Mẫu giáo án mới năm 2018

Ngày soạn: TÊN BÀI/CH Ủ Đ Ề (Tiết: /Số tiết: ….) I Giới thiệu/Mơ tả Mục đích, u cầu 1.1 Kiến thức: (Theo chuẩn kiến thức) 1.2 Kỹ năng: (Theo chuẩn kĩ năng) 1.3 Năng lực: Theo lực thành tố ch ương trình t th ể/ch ương trình mơn học (Chỉ ghi thành tố lực hình thành/phát tri ển cho h ọc sinh thông qua hoạt động học hoc/chủ đề này) Chuẩn bị: 2.1 Giáo viên: (Mơ tả chi tiết, có) 2.2 Học sinh: (Mơ tả chi tiết, có) II Tiến trình dạy học (Chuỗi hoạt động học kiểm tra, đánh giá) Hoạt động 1: Khởi động – Chuyển giao nhiệm vụ – Đặt v ấn đề (Nêu rõ tên riêng, đặc trưng nội dung hoạt động) 1.1 Mục đích hoạt động 1.2 Nội dung hoạt động 1.3 Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: (Hình dung tình hu ống có th ể di ễn ra) 1.4 Cách thức tổ chức hoạt động: (Viết câu hỏi, lệnh cách rõ ràng, c ụ th ể kh ả thi, gắn với nội dung hoạt động Gợi ý cách xử lí tình hu ống khơng mong mu ốn m ục 1.3) Thời lượng Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (Nêu rõ tên riêng, đặc trưng nội dung hoạt động) 1.1 Mục đích hoạt động 1.2 Nội dung hoạt động 1.3 Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: (Hình dung tình hu ống có th ể di ễn ra) 1.4 Cách thức tổ chức hoạt động: (Viết câu hỏi, lệnh cách rõ ràng, c ụ th ể kh ả thi, gắn với nội dung hoạt động Gợi ý cách xử lí tình hu ống khơng mong mu ốn m ục 1.3) (Thể rõ câu chốt kiến thức HS cần nhớ) Thời lượng Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 3: Luyện tập (Nêu rõ tên riêng, đặc trưng nội dung hoạt động) 1.1 Mục đích hoạt động 1.2 Nội dung hoạt động 1.3 Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: (Hình dung tình hu ống có th ể di ễn ra) 1.4 Cách thức tổ chức hoạt động: (Viết câu hỏi, lệnh cách rõ ràng, c ụ th ể kh ả thi, gắn với nội dung hoạt động Gợi ý cách xử lí tình hu ống khơng mong mu ốn m ục 1.3) Thời lượng Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung Hoạt động 4: Vận dụng - mở rộng (Nêu rõ tên riêng, đặc trưng nội dung hoạt động) 1.1 Mục đích hoạt động 1.2 Nội dung hoạt động 1.3 Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh: (Hình dung tình hu ống có th ể di ễn ra) 1.4 Cách thức tổ chức hoạt động: (Viết câu hỏi, lệnh cách rõ ràng, cụ thể khả thi, gắn với nội dung hoạt động Gợi ý cách xử lí tình khơng mong muốn mục 1.3) Thời lượng Hoạt động Thầy Hoạt động trò Nội dung III Phụ lục (Tài liệu kèm theo/tham khảo) Đề kiểm tra (Tự luận/Trắc nghiệm khách quan – ghi rõ mức độ khó với câu) Địa chỉ/đường dẫn đến links, không gian học tập mạng, học liệu điện tử (Trường học kết nối) (Youtube) (Googledrive, Onedrive) (Các links khác tùy vào giáo viên) HƯỚNG DẪN CÁCH VIẾT MỖI MỤC Gợi ý chung: - Bám sát chương trình phổ thơng hành, cập nhật theo văn b ản ch ỉ đ ạo c Bộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) - Khi biên soạn, giáo viên cần nghĩ đến bối c ảnh th ực l ớp h ọc đ ại trà (50 HS, h ọc lực trung bình, thiếu thốn thiết bị,…) Phần “Khởi động”: Lấy nội dung SGK cốt lõi để đưa HS vào tình huống, từ làm nẩy sinh v ấn đề: a) cần tìm hiểu thêm (tìm tòi kiến thức mới) vận dụng ki ến th ức/kinh nghi ệm đ ể gi ải (vận dụng kiến thức) Ví dụ: Đọc SGK, mục…trang…để trả l ời câu h ỏi (v ề ki ến th ức mới, tình cần giải quyết) Phần “Nội dung hoạt động”: Làm rõ HS cần làm (nhiệm vụ) Đương nhiên hoạt động ph ải gắn v ới n ội dung: tình huống, văn bản, hình ảnh, đồ thị, bảng, video,… Các nội dung nên có SGK; trích dẫn rõ trang mấy, mục Nếu nội dung cập nhật(cập nhật n ội dung SGK) mơ t ả rõ ngắn gọn mục “Nội dung hoạt động” Phần “Cách thức tổ chức hoạt động”: Lệnhphải rõ Ví dụ: + GV giao nhiệm vụ cho HS: Làm rõ giao nào? + GV quan sát nhóm HS hoạt động: Làm rõ quan sát gì? + GV hỗ trợ HS gặp khó khăn: Làm rõ hỗ trợ vấn đề gì? nào? + GV chọn HS lên bảng trình bày: Làm rõ tiêu chí ch ọn HS + … Có thể dùng kĩ thuật dạy học tích cực cho tổ chức hoạt động tránh nêu tên kĩ thuật (vì gây nhãng người đọc, nội hàm hoạt động tự nói lên tên kĩ thuật) Phần “Dự kiến sản phẩm hoạt động học sinh”: Có thể chia thành 03 cấp độ tình huống: HS không đáp ứng nhi ệm v ụ, HS đáp ứng phần, HS đáp ứng hầu hết nhiệm vụ (Đạt 100% yêu cầu nhi ệm vụ đạt 100% mục tiêu hoạt động) Dù viết cụ thể một/một vài kịch l ớp h ọc Thực tế di ễn biến lớp học khó lường, phong phú nên phần viết khả không c ần c ố g ắng bao h ết tình Cố gắng dự đốn vài tình gợi ý cách gi ải quy ết c ụ th ể đ ể giáo viên đọc hình dung cách làm Khi vào thực tế l ớp h ọc, không thay đ ược GV ều phối, ứng xử cách khoa học, nghệ thuật Phần “Vận dụng tìm tòi mở rộng”: Khác với phần (khởi động, xây dựng kiến thức, củng cố), có th ể n ằm ngồi chương trình (ngồi thực tiễn, gắn với mơn học khác, …) Phần cần gắn v ới bối cảnh sống học sinh, với thực tiễn lao động, s ản xuất địa ph ương mà HS sinh s ống Có phần gắn với nơng thơn, có cần gắn v ới mi ền núi, mi ền bi ển, thành ph ố, … ... khác tùy vào giáo viên) HƯỚNG DẪN CÁCH VIẾT MỖI MỤC Gợi ý chung: - Bám sát chương trình phổ thơng hành, cập nhật theo văn b ản ch ỉ đ ạo c Bộ GDĐT (CV4612, CV5555, …) - Khi biên soạn, giáo viên... hiểu thêm (tìm tòi kiến thức mới) vận dụng ki ến th ức/kinh nghi ệm đ ể gi ải (vận dụng kiến thức) Ví dụ: Đọc SGK, mục…trang…để trả l ời câu h ỏi (v ề ki ến th ức mới, tình cần giải quyết) Phần... bày: Làm rõ tiêu chí ch ọn HS + … Có thể dùng kĩ thuật dạy học tích cực cho tổ chức hoạt động tránh nêu tên kĩ thuật (vì gây nhãng người đọc, nội hàm hoạt động tự nói lên tên kĩ thuật) Phần “Dự