Dạy học môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sư phạm mầm non trường cao đẳng sư phạm hà nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM XUÂN DUY DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MĨ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM XUÂN DUY DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học Mỹ thuật Mã số: 60140111 Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Đình Tuấn Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu luận văn trung thực Những ý kiến khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2018 Tác giả luận văn Đã ký Phạm Xuân Duy DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng Sư phạm DHMT Dạy học mĩ thuật GDĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên Nxb Nhà xuất SV Sinh viên Tr trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Một số phương pháp thường áp dụng dạy học mĩ thuật 11 1.1.3 Đặc điểm môn mĩ thuật nghành Sư phạm mầm non 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Khái quát trường Cao đẳng sư phạm Hà Nam 18 1.2.2 Phân phối chương trình giảng dạy môn mĩ thuật cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 21 1.2.3 Thực trạng công tác giảng dạy môn Mĩ thuật dành cho sinh viên chuyên ngành Cao đẳng sư phạm Mầm non - Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 24 1.3 Bài học kinh nghiệm rút từ thực tiễn 29 1.3.1 Những điều làm 29 1.3.2 Những mặt hạn chế 30 Tiểu kết 32 Chương 2: BIỆN PHÁP CỤ THỂ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 33 2.1 Các xây dựng biện pháp dạy học môn mĩ thuật 33 2.2 Xây dựng chương trình chi tiết 34 2.3 Xây dựng tập bổ trợ kỹ 36 2.3.1 Các tập lý thuyết 37 2.3.2 Các tập thực hành 38 2.4 Sử dụng số kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Mĩ thuật 47 2.4.1 Kỹ thuật khăn phủ bàn 48 2.4.2 Sử dụng sơ đồ tư 50 2.4.3 Sử dụng phương pháp dạy học hợp tác nhóm thực hành 52 2.4.4 Sử dụng phương pháp trò chơi 56 2.5 Đề xuất số biên pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học 58 2.5.1 Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên 58 2.5.2 Về phương tiện, sở vật chất 59 2.5.3 Về đội ngũ giảng viên 60 2.6 Thực nghiệm vấn đề nghiên cứu 61 2.6.1 Đối tượng, thời gian địa bàn thực nghiệm 61 2.6.2 Triển khai thực nghiệm 61 2.6.3 Đánh giá kết thực nghiệm 64 Tiểu kết 66 KẾT LUẬN 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non coi móng vơ quan trọng q trình học tập em hệ chương trình giáo dục phổ thông Mục tiêu ngành giáo dục đào tạo phải đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện (cả thể chất lẫn tinh thần), có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, sức khỏe nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cùng với số môn học khác, giáo dục nghệ thuật là nội dung giáo dục thẩm mỹ - phận quan trọng giáo dục tồn diện Mĩ thuật phương tiện giáo dục hiệu Việc đổi nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy diễn mạnh mẽ cấp học, trường Sư phạm - nơi đào tạo giáo viên tương lai Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ có đề cập đến vấn đề giáo dục với nội dung định hướng: “Đổi phương pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp sống tư sá ng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” [6, tr.19] Hay báo cáo Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa 10 Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 11 Đảng nêu rõ việc đào tạo, bồi dưỡng, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tạo điều kiện để đội ngũ người hoạt động văn hóa, văn học, nghệ thuật sáng tạo nhiều tác phẩm có giá trị cao tư tưởng nghệ thuật Lứa tuổi Mầm non thời điểm thuận lợi để hình thành, định hướng cho em đức, trí, thể, mỹ Chính mà dạy học giáo dục thẩm mỹ nhà trường giúp em phát triển khả lĩnh hội, khả cảm thụ, phát huy tính sáng tạo, tìm hiểu đẹp giá trị văn hóa truyền thống Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam môi trường đào tạo cung cấp đội ngũ giáo viên mầm non, có trình độ Cao đẳng Sư phạm địa bàn tỉnh Hà Nam Do đó, giáo sinh, sinh viên trường cần phải có chun mơn trình độ vững vàng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bậc học mầm non để từ phát huy hiệu việc phát triển toàn diện cho trẻ Mĩ thuật môn quan trọng trường Mầm non Hoạt động mĩ thuật hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực cho trẻ Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp, hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Làm điều người giáo viên mầm non cần phải có kiến thức chun mơn nghiệp vụ vững vàng Để nắm kiến thức, sử dụng kỹ tạo hình, sử dụng kỹ việc dạy học thẩm mỹ làm đồ dùng dạy học cho trẻ mầm non sinh viên cần phải hiểu kiến thức mĩ thuật nằm môn tạo hình nói chung học phần mĩ thuật nói riêng Tuy nhiên thực tế theo phân phối chương trình Bộ giáo dục đào tạo việc áp dụng thời lượng chương trình mơn mĩ thuật trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam học phần mĩ thuật có tín (tương ứng với 60 thực lên lớp bao gồm lý thuyết thực hành) mà nội dung kiến thức mơn gồm nhiều nội dung điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình tiếp thu kiến thức, rèn kỹ Sinh viên Với lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Dạy học môn Mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sư phạm Mầm non - Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam” Tình hình nghiên cứu Liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu luận văn có vấn đề nghiên cứu đề cập đến như: - Mĩ thuật bản, Ngô Bá Công, Nxb Đại học Sư phạm Tài liệu đề cập đến phương pháp việc thực hành tập Mĩ thuật từ đơn giản đến nâng cao cho giáo sinh hệ Đại học sư phạm mầm non - Phạm Thị Chỉnh, Trần Tiểu Lâm (2008), Mĩ thuật dành cho hệ cao đẳng sư phạm Mầm non, Nxb Giáo dục Tài liệu đề cập đến kiến thức mĩ thuật dành cho hệ cao đẳng Sư phạm mầm non - Bùi Thị Thanh “Những khó khăn đào tạo Mĩ thuật trường địa phương”, Tạp chí Mĩ thuật năm 2012 Tài liệu đề cập đến vấn đề khó khăn dạy học Mĩ thuật áp dụng cho sinh viên bán chuyên trường sư phạm địa phương, thách thức đặt vấn đề đổi phương pháp dạy học - Nguyễn Phương Liên: “Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy phân mơn vẽ trang trí cho Sinh viên Sư phạm Mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định” - Tập san khoa học trường Cao đẳng Sư phạm Nam Định năm 2015 Tài liệu đề cập đến kiến thức việc sử dụng họa tiết dân tộc áp dụng cho phân mơn trang trí đề xuất kiểm tra đánh giá phân mơn - Phạm Ngọc Bích: “Một số Kỹ thuật làm đồ chơi đơn giản dành cho trẻ Mầm non” Sáng kiến Kinh nghiệm cấp Tỉnh Hà Nam năm 2014 Tài liệu đề cập đến phương pháp cách thức làm đồ chơi cho trẻ Mầm non từ vật liệu đơn giản ... giảng dạy môn mĩ thuật cho sinh viên hệ cao đẳng sư phạm mầm non trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam 21 1.2.3 Thực trạng công tác giảng dạy môn Mĩ thuật dành cho sinh viên chuyên ngành Cao đẳng sư phạm. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM XUÂN DUY DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƯ PHẠM MẦM NON TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: ... mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sư phạm giáo dục mầm non trường Cao đẳng sư phạm Hà Nam Chương 2: Biện pháp dạy học môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sư phạm giáo dục mầm non giai đoạn