Dạy học môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sư phạm mầm non trường cao đẳng sư phạm hà nam

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG PHẠM XUÂN DUY DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC MĨ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG PHẠM XUÂN DUY DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM HÀ NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học Mỹ thuật Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Trần Đình Tuấn Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu luận văn trung thực Những ý kiến khoa học luận văn chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Hà Nội, ngày 10 tháng 01 năm 2018 Tác giả luận văn Đã ký Phạm Xuân Duy DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CĐSP Cao đẳng Sƣ phạm DHMT Dạy học mĩ thuật GDĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên Nxb Nhà xuất SV Sinh viên Tr trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Một số phƣơng pháp thƣờng áp dụng dạy học mĩ thuật 11 1.1.3 Đặc điểm môn mĩ thuật nghành Sƣ phạm mầm non 16 1.2 Cơ sở thực tiễn 18 1.2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hà Nam 18 1.2.2 Phân phối chƣơng trình giảng dạy môn mĩ thuật cho sinh viên hệ cao đẳng sƣ phạm mầm non trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam 21 1.2.3 Thực trạng công tác giảng dạy môn Mĩ thuật dành cho sinh viên chuyên ngành Cao đẳng sƣ phạm Mầm non - Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam 24 1.3 Bài học kinh nghiệm rút từ thực tiễn 29 1.3.1 Những điều làm đƣợc 29 1.3.2 Những mặt hạn chế 30 Tiểu kết 32 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP CỤ THỂ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH SƢ PHẠM MẦM NON TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM HÀ NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 33 2.1 Các xây dựng biện pháp dạy học môn mĩ thuật 33 2.2 Xây dựng chƣơng trình chi tiết 34 2.3 Xây dựng tập bổ trợ kỹ 36 2.3.1 Các tập lý thuyết 37 2.3.2 Các tập thực hành 38 2.4 Sử dụng số kỹ thuật phƣơng pháp dạy học tích cực dạy học mơn Mĩ thuật 47 2.4.1 Kỹ thuật khăn phủ bàn 48 2.4.2 Sử dụng sơ đồ tƣ 50 2.4.3 Sử dụng phƣơng pháp dạy học hợp tác nhóm thực hành 52 2.4.4 Sử dụng phƣơng pháp trò chơi 56 2.5 Đề xuất số biên pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 58 2.5.1 Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá sinh viên 58 2.5.2 Về phƣơng tiện, sở vật chất 59 2.5.3 Về đội ngũ giảng viên 60 2.6 Thực nghiệm vấn đề nghiên cứu 61 2.6.1 Đối tƣợng, thời gian địa bàn thực nghiệm 61 2.6.2 Triển khai thực nghiệm 61 2.6.3 Đánh giá kết thực nghiệm 64 Tiểu kết 66 KẾT LUẬN 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHỤ LỤC 71 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non đƣợc coi móng vơ quan trọng q trình học tập em hệ chƣơng trình giáo dục phổ thông Mục tiêu ngành giáo dục đào tạo phải đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện (cả thể chất lẫn tinh thần), có đạo đức, tri thức, thẩm mỹ, sức khỏe nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Cùng với số môn học khác, giáo dục nghệ thuật là nội dung giáo dục thẩm mỹ - phận quan trọng giáo dục tồn diện Mĩ thuật phƣơng tiện giáo dục hiệu Việc đổi nội dung, hình thức phƣơng pháp giảng dạy diễn mạnh mẽ cấp học, trƣờng Sƣ phạm - nơi đào tạo giáo viên tƣơng lai Nghị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ có đề cập đến vấn đề giáo dục với nội dung định hƣớng: “Đổi phƣơng pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp sống tƣ sáng tạo ngƣời học, bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” [6, tr.19] Hay nhƣ báo cáo Chính trị Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa 10 Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 11 Đảng nêu rõ việc đào tạo, bồi dƣỡng, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tạo điều kiện để đội ngũ ngƣời hoạt động văn hóa, văn học, nghệ thuật sáng tạo nhiều tác phẩm có giá trị cao tƣ tƣởng nghệ thuật Lứa tuổi Mầm non thời điểm thuận lợi để hình thành, định hƣớng cho em đức, trí, thể, mỹ Chính mà dạy học giáo dục thẩm mỹ nhà trƣờng giúp em phát triển khả lĩnh hội, khả cảm thụ, phát huy tính sáng tạo, tìm hiểu đẹp giá trị văn hóa truyền thống Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam môi trƣờng đào tạo cung cấp đội ngũ giáo viên mầm non, có trình độ Cao đẳng Sƣ phạm địa bàn tỉnh Hà Nam Do đó, giáo sinh, sinh viên trƣờng cần phải có chun mơn trình độ vững vàng để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bậc học mầm non để từ phát huy hiệu việc phát triển toàn diện cho trẻ Mĩ thuật môn quan trọng trƣờng Mầm non Hoạt động mĩ thuật hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, phƣơng tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực cho trẻ Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu ngƣời, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp, hình thành trẻ kỹ năng, kỹ xảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tƣợng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Làm đƣợc điều ngƣời giáo viên mầm non cần phải có kiến thức chun mơn nghiệp vụ vững vàng Để nắm kiến thức, sử dụng kỹ tạo hình, sử dụng kỹ việc dạy học thẩm mỹ nhƣ làm đồ dùng dạy học cho trẻ mầm non sinh viên cần phải hiểu kiến thức mĩ thuật nằm môn tạo hình nói chung học phần mĩ thuật nói riêng Tuy nhiên thực tế theo phân phối chƣơng trình Bộ giáo dục đào tạo việc áp dụng thời lƣợng chƣơng trình mơn mĩ thuật trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam học phần mĩ thuật có tín (tƣơng ứng với 60 thực lên lớp bao gồm lý thuyết thực hành) mà nội dung kiến thức mơn gồm nhiều nội dung điều ảnh hƣởng khơng nhỏ đến q trình tiếp thu kiến thức, rèn kỹ Sinh viên Với lý trên, lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Dạy học môn Mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sư phạm Mầm non - Trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nam” Tình hình nghiên cứu Liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu luận văn có vấn đề nghiên cứu đƣợc đề cập đến nhƣ: - Mĩ thuật bản, Ngô Bá Công, Nxb Đại học Sƣ phạm Tài liệu đề cập đến phƣơng pháp việc thực hành tập Mĩ thuật từ đơn giản đến nâng cao cho giáo sinh hệ Đại học sƣ phạm mầm non - Phạm Thị Chỉnh, Trần Tiểu Lâm (2008), Mĩ thuật dành cho hệ cao đẳng sư phạm Mầm non, Nxb Giáo dục Tài liệu đề cập đến kiến thức mĩ thuật dành cho hệ cao đẳng Sƣ phạm mầm non - Bùi Thị Thanh “Những khó khăn đào tạo Mĩ thuật trƣờng địa phƣơng”, Tạp chí Mĩ thuật năm 2012 Tài liệu đề cập đến vấn đề khó khăn dạy học Mĩ thuật áp dụng cho sinh viên bán chuyên trƣờng sƣ phạm địa phƣơng, thách thức đặt vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học - Nguyễn Phƣơng Liên: “Giải pháp góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy phân môn vẽ trang trí cho Sinh viên Sƣ phạm Mầm non trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Nam Định” - Tập san khoa học trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Nam Định năm 2015 Tài liệu đề cập đến kiến thức việc sử dụng họa tiết dân tộc áp dụng cho phân mơn trang trí đề xuất kiểm tra đánh giá phân mơn - Phạm Ngọc Bích: “Một số Kỹ thuật làm đồ chơi đơn giản dành cho trẻ Mầm non” Sáng kiến Kinh nghiệm cấp Tỉnh Hà Nam năm 2014 Tài liệu đề cập đến phƣơng pháp cách thức làm đồ chơi cho trẻ Mầm non từ vật liệu đơn giản Tiếp nhận ý kiến trƣớc tác giả Luận văn sâu vào biện pháp cụ thể nội dung, chƣơng trình áp dụng trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam để qua góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng giảng dạy môn mĩ thuật, khảo sát trình dạy học hƣớng đến việc xây dựng nội dung dạy học, chƣơng trình chi tiết học phần nhằm nâng cao chất lƣợng giảng dạy học phần mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sƣ phạm Mầm non 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lý luận chất lƣợng giảng dạy môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành Sƣ phạm giáo dục mầm non Làm rõ thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng giảng dạy môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành Sƣ phạm giáo dục mầm non (Cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, tài liệu học tập, phƣơng pháp giảng dạy, chất lƣợng sinh viên, thực trạng sinh viên sau trƣờng công tác giảng dạy tạo hình sở giáo dục mầm non…) Từ đó, nghiên cứu xây dựng nội dung chƣơng trình chi tiết, đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp đề xuất số điều kiện nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy học phần mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sƣ phạm giáo dục mầm non - Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Dạy học môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sƣ phạm giáo dục mầm non - Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam 80 81 82 Phụ lục GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài giảng lý thuyết Học phần : Mĩ thuật - Hệ CĐSP Mầm non Bài giảng : Vẽ trang trí Tiết giảng : Trang trí *************** I MỤC TIÊU Sau học này, Sv cần đạt mục tiêu: Kiến thức - Chỉ ra, phân tích đƣợc đặc điểm thể loại trang trí - Hiểu đƣợc hình thức, quy luật trang trí trang trí ứng dụng - Phân tích đƣợc hình thức, quy luật trang trí Kĩ - Áp dụng vẽ trang trí đƣợc hình nội dung chƣơng trình - Luyện tập kỹ xếp bố cục trang trí Thái độ - Qua nội dung học, Sinh viên có khả thể đƣợc đẹp, biết thể đẹp sáng tạo đẹp để phục vụ cho giảng dạy sống II CHUẨN BỊ Chuẩn bị giáo viên - Giáo án, đồ dùng dạy học, phƣơng tiện dạy học, tranh, ảnh minh hoạ trang trí bản, ứng dụng Chuẩn bị sinh viên 83 - Giáo trình học tập Tài liệu, giáo trình tham khảo nguyên vật liệu tạo hình III NỘI DUNG Bài 7: Vẽ trang trí ( Tiết 1: Trang trí bản) Khái niệm chung Trang trí Họa tiết trang trí Bố cục trang trí 3.1 Ngun tắc xếp 3.2.Các hình thức xếp bố cục trang trí IV PHƢƠNG PHÁP: - Phƣơng pháp thuyết trình, vấn đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm V CÁC TIẾN TRÌNH Tổ chức Các hoạt động NỘI DUNG CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động GV Hoạt động SV I KHỞI ĐỘNG * Bằng câu hỏi gợi ý, giải ô chữ - Giới thiệu hình thức Các lĩnh vực thiết kế thời khởi động trang, thiết kế sân khấu, nội - Suy nghĩ giải thất thuộc loại hình nghệ - Hƣớng dẫn SV giải ô chữ thuật ? chữ khái quát nội Nét tiêu biểu nghệ dung thuật ngữ 84 thuật Điêu khắc dân gian đƣợc mở Việt Nam ? Sử dụng quy luật màu sắc để tạo vẻ đẹp hài hòa cho họa tiết đứng cạnh ? Giải Ơ chữ từ khóa II NỘI DUNG Tiết 1: Trang trí - Giới thiệu nội dung học Trang trí, GT Tạo Khái niệm chung Trang trí - Đọc chương III: Đặt câu hỏi: - Trang trí nghệ thuật làm ? Nêu khái niệm chung đẹp, Nghệ thuật trang hồng nghệ thuật trang trí làm cho vật trở lên bắt hình PPHD từ trang 42 đến 52 tìm hiểu trình bày nội dung: - Khái niệm trang mắt ? Có thể loại trang - Có thể loại trang trí: trí, đặc điểm thể trang trí loại - Nêu đặc điểm * Trang trí * Trang trí ứng dụng trí, thể loại - So sánh đặc điểm thể loại trang trí thể loại trang trí - So sánh - TT ứng dụng trang trí giống khác theo thể thức hình mảng tự nhƣng tn theo ngun hình thức trang tắc cân đối TT trí ln tn theo ngun Thảo luận nhóm: Các nhóm phân 85 tắc, quy luật TT ? So sánh đặc điểm tích hình ảnh trực ( Đối xứng) thể loại trang trí quan rút kết luận sƣ phạm nghệ thuật trang trí *GV kết luận đặc điểm trang trí Họa tiết trang trí * Gv nêu vấn đề ? Trình bày khái niệm - Trình bày khái - Họa tiết có họa tiết niệm họa tiết tự nhiên trang trí - Để có họa tiết trang ? Các quy trình để tạo - Trình bày đƣợc trí cần phải ghi chép từ tự họa tiết đƣợc nhiên cách điệu pháp, quy trình * Gv thị phạm quy phƣơng - Họa tiết đƣợc đƣa vào trình tạo họa tiết để tạo họa tiết hình mảng gọi xếp bố trang trí cục Nội dung tự học nhà: - Đọc TLTK GT Phƣơng pháp chép Mĩ thuật cách điệu họa tiết ? từ trang 58 đến 70 - Làm tập theo yêu cầu 86 Bố cục trang trí 3.1 Nguyên tắc bố cục Thảo luận nhóm: trang trí - Yêu cầu SV quan sát - Là xếp họa tiết trực quan thảo luận - Các nhóm phân cách có ý thức đƣợc nội dung: tích trình bày xếp theo ngun tắc ? Nguyên tắc xếp bố nội dung thảo mảng hình chính, phụ cục thể luận rút KL tranh - Mảng nằm giữa, *GV kết luận chiếm diện tích lớn - Mảng phụ mảng nằm xung quanh tạo vẻ đẹp cân đối nhờ quy luật tƣơng phản 3.2 Các hình thức xếp 3.2.1 Xen kẽ ? Trình bày nguyên tắc - Hai hay nhiều họa tiết xen kẽ trang trí đƣợc xếp đan xen - Các nhóm phân đƣợc lặp lại hình thức Thảo luận nhóm: tích trình bày xen kẽ Trên thực tế ngun - Yêu cầu SV quan sát nội dung thảo tắc giống với nguyên tắc trực quan thảo luận luận rút KL nhắc lại Và đƣa nội dung: - Nguyên tắc nhắc lại có tác ? Nguyên tắc xen kẽ dụng làm cho hình mảng thể ntn đƣợc liên kết với chặt tranh, phân tích làm chẽ rõ vai trò nguyên ý 87 tắc nghệ thuật trang trí -> GV thị phạm kết 3.2.2 Đối xứng luận SP - Họa tiết, hình mảng đƣợc đối xứng qua tâm - Phân tích hình trục gọi hình thức đối ?Hình thức đối xứng thức đối xứng xứng trang trí thể - Một nhóm họa tiết trang trí đối xứng giống Phân tích làm rõ hình mảng màu sắc Phƣơng pháp vẽ trang trí * Bước 1: Phác thảo mảng ? Nêu bước tiến chính, mảng phụ hành trang trí - Trình bày * Bước Tìm chọn họa phƣơng pháp tiến tiết cho phù hợp với mảng, hành hình trang trí * Bước 3: Sắp xếp họa tiết vào mảng phụ * Bước 4: Hồn thiện màu III KẾT THÚC - Củng cố chốt kiến - SV Trả lời - Tóm tắt nội dung thức: Nội dung cốt lõi - Đặt câu hỏi thắc học sơ đồ tƣ mắc (nếu có) học - Cần nhớ ? - Giải đáp thắc mắc SV ( Nếu có) 88 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT, ĐIỀU TRA (Dành cho Sv khóa k18 MN K19 MN trường) Câu 1: Trong lĩnh vực tạo hình( giảng dạy, làm đồ chơi, trang trí lớp mầm non ) trường mầm non nơi em công tác Em thấy Dạy học cho trẻ gặp khó khăn gì, ngun nhân đâu Trả lời: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Môi trƣờng dạy - học tạo hình Mầm non có có ảnh hƣởng nhƣ trẻ Trả lời: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 2: Môi trường dạy - học tạo hình trường CĐSP Hà Nam: Điều kiện sở vật chất, phương pháp giảng dạy, nội dung chương trình… có ảnh hưởng việc học tập em Trả lời: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 89 ……………….……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3: Đánh giá khả tạọ hình em sau hồn thành chương trình học tập mơn q trình cơng tác Trả lời: ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………… Câu 4: Em có đề xuất để góp phần nâng cao chất lượng dạy - học mơn tạo hình trường CĐSP Hà Nam (ví dụ kiến thức cần khắc sâu, kiến thức sinh viên tự luyện tập thực hành, thời gian thực hành nội dung tập có phù hợp khơng ) Trả lời: ……………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………… ……………….……………………………………………………………… ……………………….……………………………………………………… Câu 5: Những khó khăn em thuộc lĩnh vực tạo hình tham gia vào thực tập sƣ phạm trƣờng mầm non Trả lời: ……………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………… …………….………………………………………………………………… ……………………….……………………………………………………… 90 Phụ lục 5: Một số hình ảnh thực nghiệm 5.1 Thực nghiệm giảng dạy trang trí [nguồn: chụp tháng 12 năm 2016] 5.2 Thảo luận theo nhóm giảng trang trí [nguồn: chụp tháng 12 năm 2016] 91 Phụ lục MỘT SỐ SẢN PHẨM THỰC NGHIỆM 6.1 Họa tiết cách điệu đặt họa tiết vào trang trí hình vng [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] 6.2 Trang trí đƣờng diềm [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] 92 6.3 Trang trí quạt giấy [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] 6.4 Tranh xé dán chủ đề: Bác Hồ với thiếu nhi [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] 93 6.5 Tranh minh họa truyện cổ tích Cậu bé thơng minh_01 [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] 6.6 Tranh minh họa truyện cổ tích Cậu bé thơng minh_02 [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] 94 6.7 Tranh minh họa truyện cổ tích Cậu bé thơng minh_03 [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] 6.8 Tranh minh họa truyện cổ tích Cậu bé thông minh_04 [Nguồn: tác giả chụp tháng 12/2016] ... việc dạy học môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sƣ phạm giáo dục mầm non trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Hà Nam Chƣơng 2: Biện pháp dạy học môn mĩ thuật cho sinh viên chuyên ngành sƣ phạm giáo dục mầm. .. trạng học tập môn mĩ thuật sinh viên chuyên ngành Sư phạm mầm non trường cao đẳng sư phạm Hà Nam Mĩ thuật mơn học đặc thù Do hầu hết tất sinh viên trƣờng CĐSP Hà Nam nói chung sinh viên chuyên nghành... giảng dạy môn mĩ thuật cho sinh viên hệ cao đẳng sƣ phạm mầm non trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Hà Nam 21 1.2.3 Thực trạng công tác giảng dạy môn Mĩ thuật dành cho sinh viên chuyên ngành Cao đẳng sƣ phạm