Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)

Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)Tổ chức tình huống dạy học gắn với thực tiễn trong dạy học đại số 10 (LV thạc sĩ)

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ THÚY TỔ CHỨC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN – 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ THÚY TỔ CHỨC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ 10 Ngành: Lý luận PPDH mơn Tốn Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Trinh THÁI NGUYÊN – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, hồn thành với hướng dẫn giúp đỡ tận tình nhiều nhà khoa học Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Dương Thị Thúy Xác nhận Xác nhận Trưởng khoa chuyên môn người hướng dẫn khoa học TS Đỗ Thị Trinh i LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành hướng dẫn khoa học TS Đỗ Thị Trinh Em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến tận tình bảo em suốt trình làm luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa Tốn, Phòng Đào tạo sau Đại học trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập làm luận văn Em xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo tổ Tốn, em HS khối 10 trường THPT Bắc Kạn, trường THPT dân lập Hùng Vương, thành phố Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu Cuối cùng, em xin gửi lời biết ơn sau sắc đến gia đình, bạn bè, anh chị học viên lớp Cao học K24 chuyên ngành Lý luận Phương pháp giảng dạy mơn Tốn ln động viên khích lệ, giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu Do khả thời gian có hạn, cố gắng nghiên cứu đề tài trình bày luận văn, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý Hội đồng phản biện khoa học, quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 04 năm 2018 Tác giả luận văn Dương Thị Thúy ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Viết tắt Viết đầy đủ BĐT Bất đẳng thức ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sư phạm GV Giáo viên GS Giáo sư GS TS Giáo sư - tiến sĩ GS TSKH Giáo sư - tiến sĩ khoa học HS Học sinh SGK Sách giáo khoa 10 THCS Trung học sở 11 THPT Trung học phổ thông 12 TN Thực nghiệm 13 VNĐ Việt Nam đồng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt luận văn iii Mục lục iv Danh mục bảng biểu v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tình gắn với thực tiễn dạy học mơn Tốn 1.1.1 Thuyết tình 1.1.2 Thực tiễn vấn đề thực tiễn 11 1.1.2 Tình dạy học gắn với thực tiễn 15 1.2 Mục đích việc khai thác tình dạy học gắn với thực tiễn vào dạy toán trường THPT 16 1.2.1 Khai thác tình dạy học gắn với thực tiễn góp phần hồn thành mục tiêu, nhiệm vụ dạy học mơn Tốn trường phổ thơng giai đoạn 16 1.2.2 Khai thác tình dạy học gắn với thực tiễn góp phần tích cực hóa việc lĩnh hội kiến thức làm tăng hứng thú học tập cho học sinh 17 1.2.3 Khai thác tình dạy học gắn với thực tiễn góp phần rèn luyện phát triển lực trí tuệ 19 1.2.4 Khai thác tình dạy học gắn với thực tiễn góp phần bồi dưỡng lực vận dụng Toán học vào toán thực tiễn sống 20 1.2.5 Tăng cường liên hệ với thực tiễn góp phần rèn luyện số thành tố cấu trúc lực Toán học học sinh 22 iv 1.3 Thực trạng việc dạy học qua tình gắn với thực tiễn mơn Tốn Trường THPT 24 1.3.1 Vấn đề liên hệ với thực tiễn chương trình SGK 24 1.3.2 Thực trạng vận dụng tình dạy học gắn với thực tiễn nhà trường phổ thông 28 1.4 Tiểu kết chương 36 Chương THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TÌNH HUỐNG DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC ĐẠI SỐ 10 38 2.1 Nguyên tắc thiết kế tình dạy học gắn với thực tiễn 38 2.1.1 Tình dạy học gắn với thực tiễn vừa phải mang tính giáo dục vừa phải mang tính thực tiễn điển hình 38 2.1.2 Tình thực tiễn phải đảm bảo tính linh hoạt, dễ dàng cập nhật, thay bổ sung số liệu 39 2.2 Quy trình thiết kế tình dạy học gắn với thực tiễn 40 2.3 Thiết kế số tình dạy học gắn với thực tiễn chương trình Đại số 10 44 2.3.1 Một số tình dạy học chủ đề mệnh đề, tập hợp 44 2.3.1 Một số tình dạy học chủ đề Hàm số bậc bậc hai 47 2.3.3 Một số tình dạy học chủ đề Phương trình - hệ phương trình 56 2.3.4 Một số tình dạy học chủ đề Bất đẳng thức, bất phương trình 61 2.3.5 Một số tình dạy học chủ đề Thống kê 65 2.4 Tổ chức tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học Toán trường Phổ thông 69 2.4.1 Sử dụng tình dạy học gắn với thực tiễn để gợi động học tập cho học sinh 69 2.4.2 Sử dụng tình dạy học gắn với thực tiễn để học sinh tự phát tri thức trình hình thành kiến thức 72 2.4.3 Sử dụng tình thực tiễn để củng cố kiến thức sau học 74 v 2.4.4 Sử dụng tình thực tiễn tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm 80 2.4.5 Sử dụng tốn có yếu tố thực tiễn kiểm tra đánh giá kết học sinh 82 2.5 Tiểu kết chương 86 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 88 3.1 Mục đích, yêu cầu nội dung thực nghiệm sư phạm 88 3.1.1 Mục đích, yêu cầu 88 3.1.2 Nội dung đối tượng thực nghiệm 88 3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 88 3.2.1 Giáo án thực nghiệm 89 3.4 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Kết điều tra câu (đối với GV) 29 Bảng 1.2: Kết điều tra câu (đối với GV) 29 Bảng 1.3: Kết điều tra câu (đối với GV) 30 Bảng 1.4: Kết điều tra câu (đối với GV) 30 Bảng 1.5: Kết điều tra câu (đối với GV) 31 Bảng 1.6: Kết điều tra câu (đối với GV) 31 Bảng 1.7 Kết điều tra câu (đối với HS) 33 Bảng 1.8 Kết điều tra câu (đối với HS) 33 Bảng 1.9 Kết điều tra câu (đối với HS) 34 Bảng 1.10 Kết điều tra câu (đối với HS) 34 Bảng 1.11 Kết điều tra câu (đối với HS) 35 Bảng 2.1 Tốc độ tăng trưởng kinh tế (GDP) Việt Nam từ năm 2006 - 2015 50 Bảng 2.2 58 Bảng 3.1 Bảng phân bố tần số kết kiểm tra 15 phút lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC) 90 Bảng 3.2 Bảng phân bố tần suất điểm kiểm tra 15 phút 90 Bảng 3.3 Bảng phân bố tần số kết kiểm tra 45 phút lớp thực nghiệm (TN) lớp đối chứng (ĐC) 90 Bảng 3.4 Bảng phân bố tần suất điểm kiểm tra 45 phút 90 v DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Biểu đồ biểu thị sản lượng khai thác nuôi trồng thuỷ sản Việt Nam năm 1990 – 2002 52 Hình 2.2 53 Hình 2.3 55 Hình 2.4 65 Hình 2.5 Một số hình ảnh parabol thực tế 70 Hình 2.6 Đồ thị hàm số y  ax 71 vi Phương pháp dạy học: Đàm thoại Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Ta biết khái niệm đồ HS ý lắng nghe, suy thị hàm số từ lớp 7, nghĩa trả lời câu hỏi nhắc lại định nghĩa Đồ thị hàm số - Đồ thị hàm số y Đồ thị hàm số - Gọi HS nhắc lại định = f(x) tập hợp tất y  f  x  xác định nghĩa điểm biểu diễn tập D tập tất cặp giá trị tương ứng (x; điểm M  x; f  x   y) mặt phẳng toạ độ x  D - Đồ thị hàm số bậc y  ax  b có dạng gì? - Đồ thị hàm số y  ax  b ,  a   đường thẳng: + Cắt trục tung điểm có tung độ b; + Song song với đường thẳng y  ax b ≠ trùng với đường - Đồ thị hàm số bậc thẳng hai y  ax2 có dạng gì? y  ax b = Đồ thị hàm số bậc hai y  ax2 có dạng Hình biểu đồ xu hướng doanh thu năm 2017 cửa hàng đồ ăn parabol, đỉnh O(0;0) , bề lõm quay lên a  bề lõm quay xuống a  nhanh Chippi, tính theo tháng mặt phẳng tọa độ với HS ý theo dõi, quan Quan sát đồ thị, hãy: sát biểu đồ trả lời câu - Chỉ trục tung trục hỏi hoành đồ thị - Cho biết đại lượng phụ thuộc vào đại lượng - Dựa vào đồ thị hàm số, em đọc thơng tin gì? Hình 2: Biểu đồ xu hướng doanh thu cửa hàng đồ ăn nhanh Chippi năm 2017 (Đơn vị: USD) Hoạt động 6: Củng cố tập nhà - Củng cố: Nhắc lại kiến thức trọng tâm học - Hướng dẫn, giao nhiệm vụ nhà: + Về nhà xem lại học, làm tập SGK + Chuẩn bị VI Rút kinh nghiệm: ………………………………………………………………………………… ….……………………………………………………….…………………… Phụ lục 2: BỘ CÂU HỎI NGOẠI KHĨA “RUNG CHNG VÀNG MINI” Câu 1: Ở cửa hàng, giá chai bia 9.000 VNĐ Nhà có khách nên bố bạn Mai đưa cho bạn 75.000 VNĐ nhờ bạn mua bia Bạn Mai mua chai bia với số tiền đó? Đáp án: chai bia thừa 3.000 VNĐ Câu 2: Chiếu hình ảnh thực tế parabol lên hình, hỏi hình ảnh đồ thị hàm số nào? Đáp án: y  ax2  bx  c,(a  0) Câu 3: Bán kính trái đất khoảng? A.6371 km B.10274 km C.7372 km D.2160 km Đáp án: A Câu 4: Mỗi học viên trung tâm ngoại ngữ Apolo học ba thứ tiếng Anh, Trung Pháp Biết có 90 người học Tiếng Anh, 75 người học Tiếng Trung, 40 người học Tiếng Pháp, 35 người học Anh Pháp, 20 người học Anh Trung, 15 người học Trung Pháp Hỏi trung tâm có học viên? A 115 B 125 C 135 D 145 Đáp án: C 135 Câu 5: Một cột đèn cao 7m có bóng mặt đất 4m Hãy tính góc mà tia sáng mặt trời tạo với mặt đất? Đáp án: 60 15' Câu 6: Vị vua xứ Syracuse lệnh làm vương miện vàng nguyên chất Khi vương miện làm xong đưa đến, vua nghi ngờ pha lẫn bạc, hỏi nhà bác học cách nhận biết có vàng nguyên chất không? Nhà bác học suy nghĩ lâu phải đến ông tắm nhà tắm công cộng bất ngờ ơng phát phương pháp giải toán vương miện Hỏi nhà bác học nào? Đáp án: Nhà bác học Acsimet Câu 7: Chiếu lên hình, hình ảnh nhà Toán học Euler (trong SGK Đại số 10, trang 158), hỏi nhà Toán học nào? Câu 8: Bóng mặt đất dài 4m, thời điểm có cọc sắt cao 2m vng góc với mặt đất có bóng dài 0,5m Vậy chiều cao là? Đáp án: 16m (Sử dụng tam giác đồng dạng) Câu 9: Chất sau nặng nhất? A.99,99 vàng B.1001 lít nước C.100 nhôm D.101 nước Đáp án: D Câu 10: Chỉ người khơng phải nhà tốn học? A Marie Curie B Pythagoras C Euler D A L Cauchy Đáp án: A Câu 11: Khi tranh luận chiều cao HS lớp 10A chiều cao HS lớp 10B, có ý kiến sau: a) Người cao lớp 10A cao người cao lớp 10B b) Mỗi người lớp 10A cao người lớp 10B c) Chiều cao trung bình lớp 10A cao chiều cao trung bình lớp 10B d) Người thấp lớp 10A cao người cao lớp 10B e) Người thấp lớp 10A cao người thấp lớp 10B Trong ý kiến có ý kiến tương đương với nhau, hai ý kiến nào? Đáp án: b) c) Câu 12: Qng đường ca nơ xi dòng nhỏ quãng đường ca nô ngược dòng 10 20km Tính vận tốc ca nơ xi dòng Biết vận tốc ca nô nước yên tĩnh 15km/h A 15 km/h B 15,5 km/h C 16 km/h D 16,5 km/h Đáp án: D Câu 13: Chiếu hình ảnh sau lên hình Hình Để xác định khoảng cách hai bên bờ sông, người ta thực sau: “Tại vị trí bên sơng, dùng máy trắc địa xác định khoảng cách từ điểm đặt máy đến 75m 100m, xác định góc nhìn từ máy đến hai 32 Người ta dùng công thức Toán học để xác định khoảng cách hai cây? Viết cơng thức đó?” Đáp án: Trong tam giác ABC với BC = a, CA = b, AB = c có : a  b  c  2bc cos A b  a  c  2ac cos B c  a  b  2ab cos C Câu 14: Big Ben tên tiếng giới Những tiếng chuông quen thuộc đặc biệt phát từ đồng hồ Big Ben trở thành biểu tượng bền vững, an ninh dân chủ nước Anh Hơn kỷ rưỡi qua, đồng hồ Big Ben người dân Luân Đôn, người dân nước Anh người dân khắp giới mến mộ Chiều dài kim phút kim đồng hồ Big Ben theo thứ tự 4,2 mét 2,74 mét Trong 15 phút, mũi kim vạch nên cung tròn có độ dài mét? Đáp án:  6m Câu 15: Trong kho tàng văn hóa dân gian Việt Nam có tốn “Trăm trâu trăm cỏ” sau đây: Trăm trâu trăm cỏ, Trâu đứng ăn năm, Trâu nằm ăn ba, Lụ khụ trâu già, Ba bó Hỏi có trâu đứng, trâu nằm, trâu già? Đáp án: (Trâu đứng, trâu nằm, trâu già) = (4,18,78); (8,11,81); (12,4,84) Câu hỏi cứu trợ: Lần 1: Ai trưởng GD ĐT nay? Đáp án: Ông Phùng Xuân Nhạ (03/06/1963) Lần 2: Giám đốc sở GD ĐT tỉnh Thái Nguyên ai? Đáp án: Ông Phạm Việt Đức Phụ lục 3: ĐỀ KIỂM TRA ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Câu (5 điểm): Tìm tập xác định hàm số sau: a) y   x5  x  b) y  x   x  c) y d) y  e) y 9 x x  2x  2  2x x  3x  1 x Câu (5 điểm): Theo thông báo ngân hàng TMCP Đông Á, ta có bảng lãi suất tiền gửi tiết kiệm kiểu bậc thang với số tiền gửi từ 50 triệu VNĐ trở lên áp dụng từ 2010-2015 Kì hạn (số tháng) Lãi suất (%/ tháng) 0,715 12 18 24 0,745 0,785 0,815 0,825 Coi lãi suất y hàm số kì hạn x (kí hiệu y  f ( x) ) a) Tìm tập xác định hàm số này? b) Tìm giá trị f (3) , f (12) , f (18) c) Em hiểu giá trị a f (6) , số tiền gửi a triệu VNĐ (a  50) ? ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Câu (2 điểm): Tìm tập xác định hàm số sau: a) y  x3  4x  b) y  x   5x  c) y  x x 4 d) y  x2  Câu (3 điểm): Biểu đồ biểu thị sản lượng khai thác nuôi trồng thuỷ sản Việt Nam năm 2014 - 2017 3.8 3.6 3.53 3.5 3.2 2.9 3.39 3.1 3.03 2.5 1.5 0.5 2014 2015 Khai thác 2016 2017 Ni trồng Hình Biểu đồ sản lượng khai thác nuôi trồng thuỷ sản Việt Nam năm 2014 – 2017 (Đơn vị: triệu tấn) a) Dựa vào biểu đồ trên, em cho biết đại lượng phụ thuộc vào đại lượng nào? b) Nếu coi y  f ( x) , y  g ( x) tương ứng hàm số biểu thị phụ thuộc số lượng khai thác nuôi trồng hải sản vào thời gian x Hãy tìm tập xác định hàm số nêu trên? c) Tìm giá trị f (2014), f (2017), g(2014), g(2016) nêu ý nghĩa chúng? Tính hiệu f (2017)  f (2015) , em hiểu ý nghĩa số liệu này? Câu (2 điểm): Đường bóng đá có hình dạng parabol cho phương trình: f  x   16 x  x  1,5 2025 Trong f  x  (feet; feet = 0,3048m) chiều cao bóng, x (feet) khoảng cách từ chân người cầu thủ đến điểm mà bóng bay xa dừng lại Tính độ cao cực đại bóng? Câu (3 điểm): a) Tìm b để đồ thị hàm số y  x2  bx  qua điểm B  2;  b) Tìm m để đường thẳng y  m  cắt đồ thị hàm số y  x2  x  Phụ lục 4: ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT NỘI DUNG CÂU ĐIỂM 1đ a) D  b) D   ;     1đ c) D   ;9 1đ d) D  \ 0;   1đ e) D  0;   1đ 3  a) D  3;6;12;18; 24 b) f  3  0,715; f 12   0,785; f 18   0,815 1đ 3đ c) Nếu gửi vào quỹ tiết kiệm a với kì hạn tháng tháng có tiền lãi a.0,745% VNĐ ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT CÂU NỘI DUNG ĐIỂM a) D  \   0,5đ b) D   ;   5  0,5đ c) D  \ 2 0,5đ d) D  0,5đ a) Số lượng khai thác nuôi trồng phụ thuộc vào thời 0,5đ 4 gian b) D  2014, 2015, 2016, 2017 c) + f (2014)  2,9 : Sản lượng khai thác thủy sản 0,25đ Việt Nam năm 2014 đạt 2,9 triệu 0,5đ + f (2015)  3,03 : Sản lượng khai thác thủy sản Việt Nam năm 2015 đạt 3,03 triệu 0,25đ + g (2014)  3,2 : sản lượng nuôi trồng thủy sản Việt Nam năm 2014 3,2 triệu 0,25đ + g (2016)  3,6 : sản lượng nuôi trồng thủy sản Việt Nam năm 2016 3,6 triệu 0,25đ + f (2017)  f (2015)  0,36 : sản lượng khai thác thủy sản Việt Nam năm 2017 năm 2016 0,36 triệu Độ cao cực đại bóng  3,3m 1đ 2đ a)  2 2  b  2     b  1 1đ b) x2  x   m   x2  x  (1  m)  (*) 1đ Để đường thẳng cắt đồ thị hàm số phương trình (*) có nghiệm   '   m  2 1đ Phụ lục 5: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ VIỆC VẬN DỤNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC GẮN VỚI THỰC TIỄN Kính gửi: Q thầy (cơ) Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học trường phổ thơng, nghiệp giáo dục nước nhà nói chung nghiệp dạy học Tốn trường THPT nói riêng, em biên soạn phiếu khảo sát ý kiến Những thông tin thu phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác Xin thầy (cơ) vui lòng bớt chút thời gian trả lời khách quan, đầy đủ câu hỏi A Thông tin chung Lớp giảng dạy: B Nội dung khảo sát Đánh dấu x vào ô trống vào phương án thầy (cô) lựa chọn Câu 1: Theo thầy (cơ), việc sử dụng tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học Tốn nói chung dạy học Đại số 10 nói riêng có cần thiết khơng? a) Khơng cần thiết b) Cần thiết c) Rất cần thiết Câu 2: Mỗi dạy học kiến thức mơn Tốn đặc biệt Đại số 10, thầy (cơ) có thường xuyên đưa tình thực tiễn phù hợp với kiến thức đó? a) Khơng b) Thỉnh thoảng c) Thường xuyên Câu 3: Mỗi dạy học kiến thức mơn Tốn, thầy (cơ) thường cho học sinh tiếp cận hình thành kiến thức thơng qua hoạt động (có thể chọn nhiều phương án): A Cho học sinh điền vào phiếu học tập, bảng phụ, cho học sinh thảo luận B Sử dụng máy chiếu, phần mềm Toán học cho học sinh quan sát, phân tích C Cho học sinh trải nghiệm kiến thức Toán học thực tế Câu 4: Theo thầy (cô) việc sử dụng tình có nội dung gắn với thực tiễn đem lại hiệu dạy Tốn nói chung dạy học Đại số 10 khơng? c) Có d) Khơng Câu 5: Theo thầy (cơ) việc xây dựng tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học Tốn nói chung dạy học Đại số 10 nói riêng đem lại hiệu (có thể lựa chọn nhiều phương án)? A Giúp học sinh hứng thú, tích cực học tập, lĩnh hội tri thức B Làm cho không lớp học sôi C Học sinh hiểu nhanh nhớ lâu D Nâng cao hiệu dạy học E Giúp học sinh phát triển tư nhanh nhạy Câu 6: Theo thầy (cô) tổ chức tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học Tốn trường phổ thơng thường gặp phải khó khăn (có thể chọn nhiều phương án)? A Thời gian cho tiết học hạn chế B Học sinh không nắm kiến thức cũ, số đơng học sinh chưa có ý thức tự giác học tập C Phân phối chương trình nhiều bất cập D Giáo viên phải nhiều thời gian để chuẩn bị tình thực tiễn E Sách giáo khoa tài liệu tham khảo tình gắn với thực tiễn hạn chế PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH VỀ VIỆC TIẾP THU TÌNH HUỐNG CÓ NỘI DUNG GẮN VỚI THỰC TIỄN Gửi em học sinh Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học trường phổ thơng, nghiệp giáo dục nước nhà nói chung nghiệp dạy học Tốn trường THPT nói riêng, em biên soạn phiếu khảo sát ý kiến Những thông tin thu phục vụ mục đích nghiên cứu khoa học, khơng mục đích khác Mong em học sinh hợp tác giúp đỡ cách trả lời đầy đủ câu hỏi A Thông tin chung Họ tên: Lớp: B Nội dung khảo sát Câu 1: Em có thích học mơn Tốn khơng? A Khơng thích B Bình thường C Rất thích Câu 2: Theo em, việc thầy (cơ) giáo lồng ghép tập có nội dung gắn với thực tiễn vào dạy học Tốn có cần thiết hay không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Khơng cần thiết Câu 3: Trong q trình học tập mơn Tốn, thầy (cơ) giáo có thường xun đặt tình có nội dung gắn với thực tiễn không? A Thỉnh thoảng B Thường xuyên C Không Câu 4: Việc học kiến thức thông qua tình gắn với thực tiễn học tập mơn Tốn giúp em hiểu hơn? A Rất đồng ý B Đồng ý C Không đồng ý Câu 5: Khi thầy (cơ) đưa tình có nội dung gắn với thực tiễn vào học, em cảm thấy: A Giờ học tẻ nhạt B Giờ học bình thường C Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn ... luận dạy học gắn với thực tiễn, tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học mơn Tốn; - Khảo sát việc khai thác nội dung thực tiễn dạy mơn Tốn trường THPT - Thiết kế số tình dạy học gắn với thực tiễn dạy. .. luận thực tiễn Chương 2: Thiết kế tổ chức tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học Đại số 10 Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tình gắn với thực tiễn dạy học mơn... Một số tình dạy học chủ đề Thống kê 65 2.4 Tổ chức tình dạy học gắn với thực tiễn dạy học Toán trường Phổ thông 69 2.4.1 Sử dụng tình dạy học gắn với thực tiễn để gợi động học