skkn vai trò của đồ dùng trực quan trong dạy học mĩ thuật ở phân môn vẽ trang trí

Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí MỤC LỤC Trang MỤC LỤC I.TÊN ĐỀ TÀI II PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu III PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Thực trạng tình hình Nguyên nhân Biện pháp giúp học sinh học tốt,nâng cao chất lượng vẽ IV KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí I.TÊN ĐỀ TÀI Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ Thuật phân mơn vẽ trang trí II.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Giáo dục thời đại giữ vai trò quan quan trọng trình phát triễn xã hội,thực nhiệm vụ giáo dục đẹp phải thông qua nhiều hoạt động nhiều môn học ,trong mơn Mĩ Thuật có vị trí quan trọng môn sở giáo dục thẩm mĩ.Môn Mĩ Thuật quan điểm tiêu chuẩn đẹp.Vì mơn Mĩ Thuật mơn học thức chương trình giảng dạy tiểu học, mục đích chủ yếu làm cho học sinh tiếp xúc với hoạt động nghệ thuật để em biết yếu tố làm đẹp tiêu chuẩn đẹp Giúp em cảm nhận đẹp thiên nhiên ,đất nước Qua phân môn trang trí ,học sinh nắm yếu tố tạo nên đẹp vẽ trang trí Họa tiết, hình mãng, màu sắc , bố cục Học sinh cảm thụ vẽ đẹp ngệ thuật trang trí qua đường nét nhịp điệu đường nét họa tiết, qua phong phú hình mãng ,sự cân đốicủa bố cục hài hòa màu sắc Đồng thời trang trí có nhiệm vụ dạy cho học sinh cách sáng tạo trang trí đơn giản để học sinh tạo số sản phẩm trang trí phục vụ cho học tập sinh hoạt trang trí sách ,góc học tập 1.2.Cơ sở thực tiễn Nhận thấy đồ dùng trực quan quan trọng dạy học nên hàng năm trường thường tổ chức thi làm đồ dùng dạy học Môn mĩ thuật cần nhiều đồ dùng dạy học đặc biệt phân mơn vẽ trang trí Giáo viên Mĩ Thuật nhận thấy đồ dùng dạy học phân mơn vẽ trang trí chương trình Mĩ thuật Đan Mạch cần thiết,vì độc đáo sáng tạo chúng kích thích tò mò khám phá học sinh ,giúp cá em làm tốt Do đồ dùng trực quan phân mơn vẽ trang trí cần đa dạng thể loại ,đẹp bố cục,màu sắc Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí Học sinh : Qua vấn học sinh nhận thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy học giáo viên chuẩn bị tiết vẽ trang trí giúp bạn học tốt hơn,có hứng thú tiết khơng có đồ dùng trực quan 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Căn vào mục tiêu giáo dục,xác định vai trò mơn học mục đích : Nghiên cứu tầm quan trọng đồ dùng trực quan dạy học phân mơn vẽ trang trí trường Tiểu học Hướng Phùng để nghiên cứu tìm đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung ,với học sinh phù hợp với thực tiễn địa phương để tiết dạy đạt hiệu Đối với học sinh thơng qua để hiểu vai trò đồ dùng trực quan giúp em có hứng thú học tốt ,bài vẽ đạt hiệu hơn.Đây lí tơi chọn đề tài để viết Sáng Kiến Kinh Nghiệm : “Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ Thuật phân môn Vẽ trang trí ” 3,Đối tượng nghiên cứu Ở đối tượng nghiên cứu đồ dùng trực quan dạy phân mơn vẽ trang trí 4.Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh trường tiểu học Hướng Phùng-Khối lớp 1,2,3,4,5 (Cụ thể lớp 1A,2A,2B,2C,2D,2E,2H,3A,3B,3C,3D,3E,4A,4B,4C,4D,4E,4H,5A,5B ,5C,5D,5E ) 5.Phương pháp nghiên cứu 5.1.Phương pháp nghiên cứu tài liệu 5.2.Phương pháp phân tích tổng hợp 5.3.Phương pháp thự nghiệm chứng minh 5.4.Phương pháp so sánh đối chiếu 6.Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 6.1.Phạm vi nghiên cứu: Trường tiểu học Hướng Phùng thuộc xã Hướng Phùng,huyện Hướng Hóa, Tỉnh Quảng Trị 6.2.Kế hoạch nghiên cứu Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí Tháng 9: Đăng kí tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm Tháng 10: Lập đề cương Tháng 11,12 : Đọc tài liệu tham khảo ,thu thập vẽ Tháng 1,2 : Tiến hành viết ,khảo sát số liệu Đầu tháng 3: Nghiên cứu vẽ ,tổng hợp ,rút kết luận Cuối tháng : Hoàn thành sang kiến kinh nghiệm III.PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội kinh tế, trị, văn hóa, an ninh, quốc phòng Những năm vừa qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt chất lượng Cùng với nhu cầu phát triển ngày cao người đức dục, trí dục thể dục , mỹ dục khơng ngừng phát triển dần có vai trò quan trọng đời sống mỗi người hệ trẻ Đối tượng nghiên cứu học sinh Tiểu học Với môn mĩ thuật áp dụng phương pháp Đan Mạch nói riêng, giáo viên giảng dạy kinh nghiệm Khơng có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lượng tiết ít, mỡi trường có giáo viên Việc trao đổi thảo luận gặp nhiều khó khăn Đồng thời môn áp dụng phương pháp đặc biệt áp dụng đầu năm học nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu người, ln ln hướng tới đẹp, tìm kiếm sáng tạo đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ người ngày cao với phát triển kinh tế, xã hội, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không người lớn mà tất đối tượng, từng lớp, lứa tuổi xã hội Thực trạng tình hình Qua việc tìm hiểu đồ dùng trực quan cho thấy rằng, việc nắm bắt vấn đề tìm phương hướng giải vấn đề điều quan trọng, đảm bảo cho tiết dạy dạy hiệu hơn, đem lại thành công công tác giảng dạy 2.1 Thực trạng học tập: Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân môn vẽ trang trí Học sinh chưa nắm bắt cách chọn họa tiết đơn giản để đưa vào trang trí Học sinh TH có cách nhìn, cách cảm nhận màu sáng, lung linh đầy màu sắc Là kết hợp màu sắc tươi sáng tạo cho vẽ tươi ,hồn nhiên Trong tiến hành vẽ trang trí,các em chưa vận dụng qui trình để tiến hành vẽ trang trí Học sinh Tiểu học chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu Đối với học sinh điểm lẻ đồ dùng học tập thiếu nhiều Kỹ sử dụng màu nước, màu bột học sinhTiểu học Khảo sát số liệu đầu năm học cho thấy Khối Số lượng Bài vẽ hoàn thành Bài vẽ chưa hoàn thành 134 120 89,5 % 14 127 100 78,7 % 27 21,3 % 130 110 84,6 % 20 15,4 % 110 100 91 % 10 9% 10,5 % 2.2 Nguyên nhân Nguyên nhân thứ : Do đặc điểm tâm lý: Ở học sinh Tiểu học tâm lí chưa bền vững, đa số em thích vẽ theo suy nghĩ, ý thích vẽ theo hướng dẫn giáo viên Nghĩ vẽ nấy, đặt bút vào vẽ khơng theo trình tự khn khổ bước vẽ Chính người giáo viên cần hiểu hướng dẫn em dần dần, để em nắm bắt thấy tác dụng việc vẽ trang trí đem lại cho vẽ có kết tốt Nguyên nhân thứ hai: Do đồ dùng dạy học chưa phong phú ,chưa đáp ứng cho việc dạy học: Do đầu năm học 2016-2017 Phòng Giáo Dục yêu cầu áp dụng phương pháp dạy học Phương pháp dạy học theo phương pháp Đan Mạch Vì nên đồ dùng dạy học cho tiết học giáo viên chuẩn bị nên chưa phong phú thể loại Làm cho tiết học chưa mang lại hiệu cao Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí Ngun nhân thứ ba: Do hứng thú học tập phân mơn vẽ trang trí ở học sinh Tiểu học: Từ nguyên nhân đặc điểm tâm lí nên phần ảnh hưởng đến hứng thú vẽ em Đa số em có hứng thú vẽ ,vì sau học mệt mỏi em thích tự thể nên khơng theo trình tự bước vẽ dẫn đến chưa yêu cầu Biện pháp giúp học sinh học tốt nâng cao chất lượng vẽ phân môn vẽ trang trí: 3.1.Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Trước dạy vẽ tranhg trí khâu chuẩn bị quan trọng, đồ dùng dạy học Về phía giáo viên ngồi việc chuẩn bị giáo án, phương pháp dạy học điều khơng thể thiếu đồ dùng trực quan ( tranh, ảnh minh họa ) lứa tuổi trẻ em tranh ảnh có tác dụng mạnh đến khía cạnh thị giác trí nhớ em Do cần phải có đồ dùng trực quan phong phú phải biết sử dụng lúc Về phía học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ sách vở, giấy vẽ, màu, chì, tẩy đồ dùng cần thiết cho học sinh Ngoài phải sưu tầm vật dụng phế phẩm hay giấy màu ,đất sét,đất nặn theo yêu cầu từng học Khi soạn giáo án cần áp dụng linh hoạt qui trình dạy học Mĩ Thuật theo phương pháp Đan Mạch cách phù hợp với đối tượng Đối với học sinh nhận thức chậm :Cần giao nhiệm vụ dể cho em Đối với học sinh nhận thức tốt :Ta gợi mở để em tự tìm ra, tự điều chỉnh hay sửa chữa Ví dụ: Chỡ cần sử dụng hình ảnh cho phù hợp Với học sinh nhận thức nhanh :Ta yêu cầu cao Dùng màu sắc có sẵn phế phẩm để ghép lại hoàn thành vẽ hoàn chỉnh Để phục vụ cho trình lên lớp tốt, giáo viên cần phải có thời gian q trình thâm nhập giáo án kĩ càng, phải nắm vững tiến trình dạy Để vừa đảm bảo tiến trình dạy vừa giúp học sinh tiếp thu cách có hiệu điều cốt yếu phát huy tính tích cực sáng tạo từng em, đồng thời phải tạo bầu khơng khí vui vẻ thoải mái em làm Giáo viên phải phân tích kỹ đồ dùng trực quan.Vận dụng triệt để lợi khoa học công nghệ thông tin để đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Cho nên người giáo viên nói chung, giáo viên mĩ thuật nói riêng cần phải Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí nhanh chóng tiếp cận nắm bắt lợi mà khoa học đem lại, tạo hứng thú đổi cách giảng dạy 3.2 Phần lên lớp: Giáo viên phải linh hoạt thời gian lên lớp Phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia lớp hợp lý, giúp em nhận thức hiểu học lớp, giúp em hoàn thành sản phẩm tốt Hướng dẫn học sinh khai thác nợi dung: Qua hình minh họa, giáo viên gợi ý giúp em hiểu sâu cách chọn họa tiết màu sắc để trang trí, tìm chất liệu phù hợp cho từng trang trí Hướng dẫn học sinh cách vẽ trang trí: Nên giới thiệu qua đồ dùng minh họa kết hợp trực tiếp minh họa bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bước ưu điểm tiến hành theo trình tự bước đem lại vầ cụ thể lý thuyết sáo rổng Nếu giới thiệu nội dung vào tranh e học sinh không ý dẫn đến chưa nắm yêu cầu Hướng dẫn học sinh làm bài: Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh bao quát tổng thể lớp giúp em tìm cách thể ý tưởng thân, bố cục mảng, vẽ hình, tìm màu Dùng phương pháp gợi mở hướng dẫn học sinh trang trí đạt hiệu cao Để sử dụng hiệu đồ dùng dạy học cần lưu ý điểm: -Phân loạj đồ dùng cho phù hợp với nội dung ,thích hợp với từng thời kì,từng giai đoạn học tập ý đồ giáo viên -Hình thức đồ dùng trực quan phải có kích thước vừa phải,dể quan sát ,có trọng tâm,đẹp để thu hút ý học sinh -Trình bày đồ dùng dạy học cần rỏ rang ,khoa học *Vậy : Ưu điểm : -Chuẩn bị tốt Đồ dùng trực quan Giáo viên nắm bắt nội dung phương pháp dạy học -Các tiết có sử dụng đồ dùng dạy học thường có kết cao Học sinh hiểu nhanh tiếp thu lớp Hạn chế : -Học sinh hay chép giáo viên minh họa Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí - Chuẩn bị đồ dùng nhiều thời gian Kết đạt qua khảo sát học kì  Có sử dụng đồ dùng trực quan Khối Số lượng Bài vẽ hoàn thành Bài vẽ chưa hoàn thành 134 134 100% 0% 127 127 100% 0% 130 130 100% 0% 110 110 100% 0% IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Với đề tài “Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ Thuật phân môn vẽ trang trí” góp phần gợi ý cho thầy giáo ,cô giáo chuẩn bị ĐDDH đầy đủ thường xuyên tiết dạy trang trí để tiết dạy đạt hiệu Qua tiết dạy phân mơn vẽ trang trí có sử dụng ĐDDH đày đủ cách giúp cho học sinh học tốt phân mơn nói riêng mơn Mĩ thuật nói chung, giúp em u thích mơn học Đồng thời qua mơn học em vận dụng kiến thức Mĩ thuật vào sống sinh hoạt hang ngày phong phú đẹphơn 2.Kiến nghị * Nhà trường :Cần quan tâm ,giúp đở sở vật chất phòng học nghệ thuật ,bảng ,giá vẽ Mua sắm tranh ,ảnh ,đồ dùng dạy học cho mơn Mĩ thuật nói chung phân mơn trang trí nói riêng * Phụ huynh : Gia đình cần quan tâm tinh thần mua sắm đồ dùng học tập cho em giúp em có đủ điều kiện tham gia học tập thật tốt * Mối quan hệ chặt chẽ gia đình ,nhà trường xã hội động lực ,là bước đà giúp em vững bước đường hoàn thành nhân cách -Kết hợp gia đình ,nhà trường tổ chức xã hội : mở thi, hội thi có liên quan đến Mĩ thuật tạo cho em môi trường để giao lưu Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí * Phòng giáo dục : Để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật phương pháp Đan Mạch cần tổ chức nhiều tiết chuyên đề để giáo viên có hội học hỏi trao đổi kinh ngiệm Hướng Hóa, ngày 27tháng 3năm 2017 Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân môn vẽ trang trí XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Niềm Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Giáo trình bố cục I NXB Đại học sư phạm năm 2004.Tác giả Đàm Luyện Giáo trình bố cục II.NXB Đại học sư phạm năm 2004.Tác giả Đàm Luyện Nghệ thuật bố cục khn hình ( sách tham khảo ) Giáo trình kí họa NXB Đại học sư phạm năm 2004 Tác giả Nguyễn Lăng Bình Sách giáo khoa mĩ thuật 1,2,3,4,5 NXB Giáo dục Sách chuẩn kỹ kiến thức NXB Giáo dục Người thực : Lê Thị Niềm – Trường tiểu học Hướng Phùng .. .Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí I.TÊN ĐỀ TÀI Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ Thuật phân mơn vẽ trang trí II.PHẦN MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí... – Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân môn vẽ trang trí Nguyên nhân thứ ba: Do hứng thú học tập phân mơn vẽ trang trí ở học sinh Tiểu học: Từ nguyên... Trường tiểu học Hướng Phùng Vai trò đồ dùng trực quan dạy học Mĩ thuật phân mơn vẽ trang trí - Chuẩn bị đồ dùng nhiều thời gian Kết đạt qua khảo sát học kì  Có sử dụng đồ dùng trực quan Khối