... phƣơng tiệntrựcquandạyhọc tốn 1.4.1 Quy trình khai thác phươngtiệntrựcquandạyhọc toán Phươngtiệntrựcquan có vị trí quantrọngdạyhọc Toán, việc sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạyhọc ... đối tượng dạyhọc 1.3.2 Vai tròphươngtiệntrựcquandạyhọc Theo Trần Trung [40], dạyhọc toán việc sử dụng hợp lý phươngtiệntrựcquan đóng vai tròquantrọngPhươngtiệntrựcquan không ... trựcquandạyhọc 13 1.3.1 Khái niệm 13 1.3.2 Vai tròphươngtiệntrựcquandạyhọc 14 1.3.3 Phân loại phươngtiệntrựcquandạyhọc 16 1.4 Khai thác phươngtiện trực...
... hình thức loại học để lựa chọn phươngtiệntrựcquan cho thích hợp, không nên dùng nhiều phươngtiệntrựcquan cho tiết dạy 2/ Phải có phương pháp thích hợp loại phươngtiệntrựcquan 3/ Trước ... Bằng phươngtiệntrựcquan sinh động, giáo viên sử dụng phương pháp tốt giúp học sinh tự khai thác, lĩnh hội kiến thức, phát huy vai trò chủ thể học sinh trình học tập - Những phươngtiệntrựcquan ... học hơn, thể ý theo dõi học, theo dõi nội dung SGK 10 SKKN Phạm Thị Ngọc Hân C KẾT LUẬN I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIẢNG DẠYPhươngtiệntrựcquanphươngtiện thiếu hoạt động dạy học...
... toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phươngtiệntrựcquandạyhọc giáo viên mang tính chất minh họa mà thơi - Thứ ba điều kiện khách quan, thiếu phươngtiệntrựcquanphươngtiệntrực ... giảng dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hố hoạt động học tập học ... thức từ phươngtiệntrực quan, biến phươngtiệntrựcquan thành nguồn tri thức Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn địa lý II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Các phương pháp hướng dẫn học sinh...
... toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phươngtiệntrựcquandạyhọc giáo viên mang tính chất minh họa mà - Thứ ba điều kiện khách quan, thiếu phươngtiệntrựcquanphươngtiệntrựcquan ... giảng dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hố hoạt động học tập học ... thức từ phươngtiệntrực quan, biến phươngtiệntrựcquan thành nguồn tri thức Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn địa lý II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Các phương pháp hướng dẫn học sinh...
... toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phươngtiệntrựcquandạyhọc giáo viên mang tính chất minh họa mà thơi - Thứ ba điều kiện khách quan, thiếu phươngtiệntrựcquanphươngtiệntrực ... giảng dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hố hoạt động học tập học ... thức từ phươngtiệntrực quan, biến phươngtiệntrựcquan thành nguồn tri thức Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn địa lý II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Các phương pháp hướng dẫn học sinh...
... ngồi… chi, xương đai, loại khớp, bắp cơ… quan sát trực tiếp thể bạn 3.2 Phương pháp sử dụng phươngtiệntrựcquandạy học: - Phươngtiệntrựcquan đóng vai trò chủ yếu tích cực q trình nhận thức ... Phương pháp dạy kiến thức hình thái, giải phẫu: 3.1 Vai tròphươngtiệntrựcquandạyhọc kiến thức hình thái, giải phẩu Dạy kiến thức hình thái, giải phẫu cần coi trọng nguyên tắc trựcquan Vận ... viên phươngtiệntrựcquan có giá trị sư phạm cao, sử dụng kết hợp với giảng giải, giúp học sinh theo dõi cách dễ dàng Đặc biệt, thể người phươngtiệntrựcquan sống cần khai thác trình dạy kiến...
... tổ chức dạy học: dạyhọc cá thể, dạyhọc theo nhóm, theo lớp, dạyhọc trờng, tăng cờng trò chơi học tập +Sắp xếp phòng học để tạo môi trờng HĐ thích hợp, đổi phơng tiệndạy học, phiếu học tập, ... lệnh thầy giáo Dạyhọc dựa nghiên cứu tác động quan niệm kiến thức sẵn có ngời họcDạy việc học, dạy cách học thông qua toàn trình dạyhọcDạy tự học trình dạyhọc Xác định vai trò ngời thầy với ... tính trừu tợng trựcquandạyhọc 1.3 Vai trò phơng tiệntrựcquan trình dạyhọc 1.4 Mục đích, yêu cầu, nội dung phơng pháp dạyhọc hình học không gian trờng phổ thông 1.5 Vai trò công nghệ thông...
... Vai trò phƣơng tiệntrựcquandạyhọc 1.2.1.1 Vai trò phƣơng tiệntrựcquan trình dạyhọc 10 1.2.1.2 Chức phƣơng tiệntrựcquan trình dạyhọc 11 1.2.2 Phân loại phƣơng tiệntrựcquandạy ... quandạyhọc 18 1.3 Sử dụng phƣơng tiệntrựcquandạyhọc tốn 24 1.3.1 Quy trình sử dụng phƣơng tiệntrựcquandạyhọc toán 24 1.3.2 Kỹ sử dụng phƣơng tiệntrựcquandạyhọc toán ... pháp dạyhọc 1.1.1 Nhu cầu đổi phƣơng pháp dạyhọc 1.1.2 Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạyhọc 1.1.3 Đặc trƣng phƣơng pháp dạyhọc tích cực 1.2 Phƣơng tiệntrựcquandạy học...
... Thứ phương pháp dạyhọc giáo viên chưa thực phù hợp với yêu cầu chung Cách dạyhọc cũ tồn tại, giáo viên chưa làm chủ hoàn toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phươngtiệntrựcquandạy ... cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hố hoạt động học tập học sinh, hướng dẫn ... từ phươngtiệntrực quan, biến phươngtiệntrựcquan thành nguồn tri thức Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn địa lý III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Các phương...
... toàn phương pháp dạyhọc - Thứ hai việc sử dụng phươngtiệntrựcquandạyhọc giáo viên mang tính chất minh họa mà thơi - Thứ ba điều kiện khách quan, thiếu phươngtiệntrựcquanphươngtiệntrực ... giảng dạy, giáo viên cần vào đối tượng dạyhọc cụ thể, kết hợp với phươngtiệndạyhọc sẵn có để đưa phương pháp dạyhọc phù hợp, ( Sử dụng phương pháp tích cực hay tích cực hố hoạt động học tập học ... thức từ phươngtiệntrực quan, biến phươngtiệntrựcquan thành nguồn tri thức Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng dạyhọc môn địa lý II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Các phương pháp hướng dẫn học sinh...
... dùng dạyhọc với kiến thức cập nhật từ giúp tơi vận dụng sáng tạo có hiệu phương pháp dạyhọc có tham gia người học “ Dạyhọc lấy người học làm trung tâm.” b Đối với học viên: Học viên họcđầy ... năm giảng dạy bổ túc văn hoá cho hàng nghìn học viên cán xã thơn miền núi theo tơi để học viên có hứng thú học tập để phát huy kinh nghiệm học viên giáo viên phải sáng tạo phương pháp có phương ... không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người họcTrong Điều lệ trường trung học mục giáo dục thường xuyên rõ “ Giáo dục thường xuyên giúp người vừa làm vừa học, học liên tục, học suốt...
... dùng dạyhọc với kiến thức cập nhật từ giúp tơi vận dụng sáng tạo có hiệu phương pháp dạyhọc có tham gia người học “ Dạyhọc lấy người học làm trung tâm.” b Đối với học viên: Học viên họcđầy ... phải phát huy vai trò chủ động khai thác kinh nghiệm người học, coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, sử dụng phươngtiện đại công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng, hiệu dạyhọc Thực trạng ... năm giảng dạy bổ túc văn hố cho hàng nghìn học viên cán xã thơn miền núi theo tơi để học viên có hứng thú học tập để phát huy kinh nghiệm học viên giáo viên phải sáng tạo phương pháp có phương pháp...
... niệm phươngtiệndạyhọctrựcquan 1.2.3 Trình bày trựcquan .5 1.2.4 Các loại phươngtiệntrựcquan .5 1.3 Ý nghĩa việc sử dụng phươngtiệntrựcquandạyhọc môn môi ... lĩnh hội tri thức Các phươngtiệndạyhọc phải đảm bảo số yêu cầu sau: + Phươngtiệndạyhọc phải gắn với nội dung họcTrong trình dạy học, phươngtiệndạyhọc đóng vai trò cơng cụ để minh họa ... trực tiếp đến phươngtiệntrựcquan phong phú hấp dẫn 3.2.6 Một số yêu cầu sử dụng thiết bị, phươngtiệndạyhọctrựcquandạyhọc môn môi trường xung quanh Để việc sử dụng thiết bị, phương tiện...
... dạyhọc qua phát triển nhân cách trò Q trình dạyhọc bao gồm thành tố bản: Giáo viên với hoạt động dạy, học sinh với hoạt động học, nội dung dạy học, hình thức dạy học, phương pháp dạy học, phương ... nào? kết hợp với phươngtiệntrựcquan nào? cho phù hợp Từ giảng viên có dự kiến sử dụng phươngtiệntrựcquan kết hợp với phương pháp dạyhọc phù hợp Có tiết dạyhọc hiệu Trong học, giảng viên ... linh hoạt phương pháp dạyhọc với việc sử dụng phươngtiệntrựcquan để sinh viên thực hành ứng dụng tiết học chắn có hiệu tốt Phươngtiệntrựcquan phù hợp hỗ trợ cho phương pháp dạyhọc đạt hiệu...
... dàng 1.3 Phươngtiệntrựcquan Để tìm hiểu rõ tầm quantrọngphươngtiệntrựcquan trình dạyhọc nhạc lý phổ thông, xác định phải làm rõ khái niệm: Phương tiện, Trực quan, Phươngtiệntrựcquan 1.3.1 ... học có cần sử dụng phươngtiệntrựcquan không? Nội dung học cần phươngtiệntrựcquan nào? Sử dụng phươngtiệntrựcquan để đạt hiệu cao nhất? Sử dụng phươngtiệntrựcquan bao lâu? Ví dụ: Trong ... thơng, thực tế dạyhọc có phươngtiệntrựcquan khác thuận tiện để hỗ trợ cho phương pháp dạyhọc âm nhạc 2.2.2 Nhóm giáo cụ trựcquan Giáo cụ trựcquan đồ dùng dạyhọc tác động trực tiếp vào...
... 1.3 Phươngtiệntrựcquan Để tìm hiểu rõ tầm quantrọngphươngtiệntrựcquan q trình dạyhọc nhạc lý phổ thơng, xác định phải làm rõ khái niệm: Phương tiện, Trực quan, Phươngtiệntrựcquan ... sử dụng phươngtiệntrực quan, cách kết hợp số phươngtiệntrựcquandạyhọc phân môn Nhạc lý phổ thông hệ cao đẳng sư phạm Tiểu học 2.4 Hướng dẫn sử dụng phươngtiệntrựcquan vào số học môn ... hình thức dạy học, phương pháp dạy học, phươngtiệndạyhọcTrong QTDH, thành tố nói có quan hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn - Giáo viên học sinh hai đối tượng quantrọng trình dạyhọc Giáo viên...
... 1.3 Phươngtiệntrựcquan Để tìm hiểu rõ tầm quantrọngphươngtiệntrựcquan q trình dạyhọc nhạc lý phổ thơng, chúng tơi xác định phải làm rõ khái niệm: Phương tiện, Trực quan, Phươngtiệntrực ... động dạy, học sinh với hoạt động học, nội dung dạy học, hình thức dạy học, phương pháp dạy học, phươngtiệndạyhọcTrong QTDH, thành tố nói có quan hệ chặt chẽ tác động qua lại lẫn Giáo viên học ... dụng phươngtiệntrựcquan phù hợp với nội dung học 2.3.2 Nguyên tắc kết hợp linh hoạt phươngtiệntrựcquan với phương pháp dạyhọc âm nhạc 35 Trongdạy phân môn Nhạc lý phổ thông phươngtiện trực...
... mềm dạyhọc Câu 4: Mục đích thầy (cơ) sử dụng PTTQ q trình tổ chức dạyhọc Sinh học 11 là: A Bổ sung kiến thức cho thân B Minh hoạ cho dạy C Tƣ liệu củng cố học D Phƣơng tiện tổ chức trình dạyhọc ... chọn đề tài Trong trình DH, thao tác tƣ phát triển theo quy luật “từ trựcquan sinh động tới tƣ trừu tƣợng” PTTQ dạy - học có vai tròquantrọng hoạt động nhận thức học sinh PTTQ giúp học sinh lĩnh ... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH - KTNN NGUYỄN THỊ XUÂN BIÊN SỬ DỤNG CÂU HỎI KHAI THÁC KIẾN THỨC TỪ PHƢƠNG TIỆNTRỰCQUANTRONGDẠYHỌC CHƢƠNG I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƢỢNG SINH HỌC 11...
... loại phươngtiệntrựcquan .23 1.4.3 Vai tròphươngtiệntrựcquandạyhọchóahọc .27 1.4.4 Yêu cầu sư phạm phươngtiệntrựcquandạyhọchóahọc .30 1.4.5 Phương pháp sử dụng phươngtiện ... dung dạyhọc xa chương trình; khả tư học sinh hạn chế… 1.3.2 Phương pháp trựcquanTrongdạyhọchóa học, phươngtiệntrựcquan chia làm nhiều loại thí nghiệm hóahọc giữ vai trò yếu Sau số phương ... TIỆNTRỰCQUANTRONGDẠYHỌCHÓAHỌC 1.4.2.2 Các loại phươngtiệntrựcquan sử dụng dạyhọchóahọcTrongdạyhọchóahọc thường sử dụng PTTQ chủ yếu sau: Thí nghiệm hóahọc - Thí nghiệm biểu...