Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)

Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử tại Học viện Tòa án (LV thạc sĩ)

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ DUNG QUẢN LÝ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ XÉT XỬ TẠI HỌC VIỆN TÒA ÁN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS PHAN THỊ MAI HƯƠNG HÀ NỘI, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Nếu có điều trái với lời cam đoan, tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hà nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Thị Dung LỜI CẢM ƠN Với tình cảm trân thành lòng biết ơn sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn: Học viện Khoa học xã hội tạo điều kiện thuận lợi cho thời gian học tập, nghiên cứu làm luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn đến nhà khoa học, q thầy tận tình giảng dạy, hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu khóa học Đặc biệt xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phan Thị Mai Hương, cô giáo trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cám ơn đến Ban Giám đốc, phòng ban, cán bộ, giảng viên học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, số liệu cho tơi hồn thành luận văn Dù cố gắng nhiều, song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp giúp đỡ, đưa dẫn quý báu dành cho Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Lê Thị Dung MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HỌC VIÊN Ở CÁC HỌC VIỆN 11 1.1 Cơ sở lý luận quản lý 11 1.2 Học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử 17 1.3 Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử 23 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ XÉT XỬ TẠI HỌC VIỆN TÒA ÁN 31 2.1 Khái quát Học viện Tòa án 31 2.2 Thực trạng chủ thể quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án 34 2.3 Thực trạng quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án 40 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án 53 Chương BIỆN PHÁP NÂNG CAO HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ XÉT XỬ TẠI HỌC VIỆN TÒA ÁN 56 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 56 3.2 Một số biện pháp nâng cao hoạt động quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án 58 3.3.Tổ chức thực biện pháp .70 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý HV Học viên HVĐTNVXX Học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử HVTA Học viện Tòa án QL Quản lý QLHV Quản lý học viên TAND Tòa án nhân dân TANDTC Tòa án nhân dân tối cao DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1: Nhận thức cán bộ, giảng viên tầm quan trọng công tác quản lý học viên Bảng 2.2: Số lượng học viên qua khóa học Bảng 2.3: Kết khảo sát cơng tác tổ chức hành cho học viên Bảng 2.4: Kết khảo sát quản lý công tác tổ chức quản lý hoạt động học tập rèn luyện học viên Bảng 2.5: Kết khảo sát công tác quản lý cơng tác y tế, thể thao, sách học viên Bảng 2.6: Kết khảo sát quản lý cơng tác đảm bảo an ninh trật tự, phòng chống tệ nạn xã hội Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý học viên Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý học viên DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Chu trình quản lý Sơ đồ 2.1: Sơ đồ cấu tổ chức máy Học viện Tòa án MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Tòa án nhân dân quan xét xử nơi biểu tập trung quyền tư pháp “TAND có nhiệm vụ bảo vệ công lý, bảo vệ quyền người, quyền công dân, bảo vệ chế độ xã hội chủ nghĩa, bảo vệ lợi ích Nhà nước, quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân” Tòa án nơi người tìm kiếm cơng bằng, tìm kiếm chân lý, nơi bảo vệ lẽ phải Hoạt động xét xử Tòa án họat động thể chất lượng uy tín hệ thống quan tư pháp Để thực nhiệm vụ trên, chiến lược đào tạo, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho cán làm cơng tác Tòa án đặc biệt quan trọng, đó, đáng ý cơng tác đào tạo Thẩm phán Để nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ nghiệp vụ xét xử cho thẩm phán để người Thẩm phán có đủ kiến thức, kinh nghiệm trình hành nghề, nhiều thập kỷ qua, TANDTC tổ chức nhiều khóa ĐTNVXX Học viện Tòa án (trước Trường Cán Tòa án) trung tâm đào tạo đầu ngành nước ngành Tòa án Ngồi đào tạo sinh viên đại học chuyên ngành, nhiều thập kỷ qua, Học viện đào tạo, bồi dưỡng chức danh tư pháp TAND, có chức danh Thẩm phán trình bày Tuy vậy, cơng tác QLHV lớp đào tạo, bồi dưỡng thời gian qua chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn đặt ra, đòi hỏi phải nghiên cứu đề xuất biện pháp khoa học phù hợp với thực tiễn Học viện Với mong muốn hoạt động QLHV ĐTNVXX HVTA nâng cao phát triển để thực nhiệm vụ Đảng, Quốc hội Nhà nước giao phó, cơng tác QL đào tạo HV theo học nghiệp vụ xét xử cách khoa học cần thiết Trên sở nghiên cứu thực tiễn chọn đề tài: “Quản lý HV đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án” làm Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành QL giáo dục Tình hình nghiên cứu đề tài Ngay từ thời cổ đại vấn đề QL giáo dục – đào tạo, có QL người học nhiều nhà triết học nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm nghiên cứu như: Khổng Tử cho nhân cách người hình thành khơng túy điều kiện môi trường sống mà điều kiện mơi trường giáo dục định, với người đức tính nhân, nghĩa, trí, tín, dũng cần phải học tập, rèn luyện phát triển hướng vận dụng sống Đối với dân tộc, theo ông giáo dục nhân tố thiếu được, dân tộc dốt mạnh, ông đề cao văn hóa giáo dục, coi giáo dục học vấn đường quan trọng để thúc đẩy xã hội phát triển làm nên sắc người Quan điểm, tư tưởng Khổng Tử coi việc học phải: Kết hợp học với hành, lý thuyết với thực tiễn [33, tr 25] Các Mác cho giáo dục đào tạo chìa khóa, động lực phát triển xã hội, đặc biệt trình xây dựng chủ nghĩa xã hội quốc gia, dân tộc Người nói: “Trong điều kiện xã hội bảo đảm cho người phát triển toàn diện, hoạt động trí tuệ khơng bị tách biệt khỏi hoạt động thực tiễn Tư họ yếu tố tổ thành, tái mức độ cần thiết đời trọn vẹn cá thể” Một lần tư tưởng học tập gắn liền với lao động sản xuất nêu rõ tác phẩm Tư Mác: “Học tập kết hợp với lao động sản xuất phương pháp tổng quát sản xuất xã hội phương pháp để hoàn thành người toàn diện Lao động tạo nhân cách người Nhà trường phải giáo dục, đào tạo người lao động chân có nhân cách tốt Mục tiêu tổng quát giáo dục phải phát triển người toàn diện; xã hội, phát triển người toàn diện để phát triển kinh tế xã hội, người để có lực nghề nghiệp, để sống đóng góp cho gia đình, cho cộng đồng…” [39,Tr.38] Một tư tưởng thể rõ quan điểm học phải đôi với hành, lý luận phải gắn với thực tiễn giáo dục đại Mĩ John Dewey (1859-1952), triết gia, nhà tâm lý học, nhà giáo dục tiếng kỹ XX Người có ảnh hưởng lớn đến triết học thực dụng Âu-Mỹ Ông giáo sư trường đại học Columbia (New York) Ông đề hiệu“ giáo dục việc làm” phương thức thực nhà trường tiến bộ, điều có nghĩa tiếp thu tri thức nhân loại cách hệ thống việc nắm vững thói quen thực tiễn với hình thức đa dạng sống tiến hành nơi vườn trường, xưởng trường, nhà bếp, công xưởng trạng bị công cụ lao động với phương tiện đại [30, Tr.140] Các nhà giáo dục lớn Việt Nam Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Đình Chiểu, coi trọng việc gắn học với hành, “Học phải hành” [33, tr 88] Phát biểu buổi lể khai giảng Trường Đại học Nhân dân Việt Nam, ngày 19/1/1955, Hồ Chí Minh nhấn mạnh “trường đại học, gia đình đoàn thể niên phải liên hệ chặt chẽ việc giáo dục niên Thanh niên phải chuyên tâm học cơng tác, cần có vui chơi Vui chơi lành mạnh phận sinh hoạt niên… Trong vui chơi có giáo dục Cần có thứ vui chơi văn hóa, tập thể quần chúng Trường học, gia đình, đoàn thể niên cần ý giáo dục tư tưởng, thái độ, hoạt động sinh hoạt hàng ngày niên, để kịp thời uốn nắn sửa chữa.” [26, Tr.123] Xuyên suốt tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục phương châm “học đôi với hành, giáo dục gắn liền với xã hội”, Người dặn người làm công tác giáo dục cần ý cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường tháng 9/1946 Người viết “ em nên, học trường, tham gia hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sĩ để giúp đỡ vài việc nhẹ nhàng cơng phòng thủ đất nước… ”, [24, Tr 41] Trong thư gửi hội nghị cán phụ trách nhi đồng toàn quốc Người viết “ Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ở nhà, trường học, xã hội, chúng vui, học…” [25, Tr.393] Hồ Chí Minh dạy: “Trước học đường, hành nẻo, phải sửa chương trình để học hành ngay” “Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” [32, tr 3] “ Lý luận cốt để áp dụng vào thực tế, lý luận mà không áp dụng vào thực tế lý luận suông Dù xem hàng ngàn, hàng vạn lý luận, khơng biết mang thực hành khác hòm đựng sách “Mỗi người học xong đại học, gọi có tri thức Song y cày ruộng, làm cống, đánh giặc, làm nhiều việc khác Nói tóm lại, cơng việc thực tế y khơng biết Thế y có tri thức nửa Tri thức y tri thức học sách, chưa phải tri thức hoàn toàn Y muốn thành người tri thức hồn tồn phải đem tri thức áp dụng vào thực tế” [32, tr 11] Để thực mục tiêu thì: Phương pháp giáo dục đào tạo phải coi trọng việc bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tạo điều kiện cho người học phát triển tư sáng tạo, rèn luyện kỹ thực hành, tham gia nghiên cứu, thực nghiệm, ứng dụng Giải pháp phát triển giáo dục: “Thực nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn ” [4, tr 111] Qua dẫn chứng chứng minh học tập phải với thực hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn Đó ngun lý khơng thể thay đổi, ĐTNVXX coi trình kết hợp trên, HV ĐTNVXX đào tạo bậc đại học chuyên ngành Luật quy cách hệ thống công tác hệ thống TAND cấp, trình lao động họ lại quay lại mái trường để tiếp thu hệ thống tri thức kinh nghiệm chun mơn nghiệp vụ xét xử để có lực làm việc để sống làm việc tốt, góp phần xây dựng vào ngành Tòa án phát triển Đây coi phương pháp tối ưu để hoàn thiện người Đồng thời, phương thức biến lý luận thành thực tiễn, biến nhận thức thành hành động Q trình ln ln nặp nặp lại để không ngừng nâng cao giá trị người để phục vụ xây dựng đất nước hưng thịnh 20% số người trả lời khả thi, biện pháp xếp vị trí thứ mức độ khả thi Như vậy, tất biện pháp mà tác giả đề xuất có mức độ khả thi từ 80% đến 95% Dựa bảng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp QLHV HVTA mà tác giả đề xuất chuyên gia, cán quản lý giảng viên tham gia đánh giá cho mức độ cấp thiết khả thi cao, nên biện pháp ứng dụng triển khai vào công tác quản lý HV nhà trường thời gian tới Qua số liệu tổng hợp từ kết khảo sát thực tế cho thấy, biện pháp mà tác giả đề xuất dựa sở khoa học mang tính thực tiễn cao, cấp thiết có tính khả thi cao việc triển khai ứng dụng biện pháp vào thực tế công tác QLHV nhà trường thời gian tới nhằm phát huy ưu điểm, điều chỉnh hạn chế tồn góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng hiệu ĐTNVXX nhà trường Tiểu kết chương Từ kết nghiên cứu chương 1, sở đánh giá thực trạng quản lý HV HVTA chương 2, tác giả đề xuất biện pháp quản lý chương 3, nhằm nâng cao hiệu công tác QLHV Từ bảng kết khảo sát, chứng minh giải pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Nếu thực tốt đồng biện pháp cơng tác QLHV đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng ĐTNVXX , nâng cao nguồn nhân lực làm Thẩm phán để tạo nguồn lực chất lượng cao cho Tòa án nhân dân đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ ngành giao 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng để đề xuất giải pháp nâng cao công tác QL HV HVTA, rút số kết luận sau: 1.1 Về lý luận Luận văn hệ thống tri thức lý luận QL, QL giáo dục, QL nhà trường, HV, QL HVĐTNVXX Đồng thời luận văn xác định nguyên tắc xây dựng biện pháp QLHV Việc nghiên cứu đầy đủ có hệ thống lý luận giúp chúng tơi có sở khoa học để tìm hiểu thực trạng cơng tác QLSV nhà trường, có phân tích, đánh giá mặt mạnh, hạn chế nguyên nhân thực trạng để xây dựng giải pháp khoa học phù hợp 1.2 Về thực tiễn QL HV vấn đề quan trọng cần thiết Nâng cao hiệu công tác QL HV góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tồn diện cho HV.Trong năm qua, cơng tác QL HV Phòng QL HV HVTA đạt kết định góp phần quan trọng việc nâng cao hiệu công tác QL đào tạo, QL HV Bên cạnh kết đạt được, cơng tác QL HV bộc lộ số hạn chế như: Văn liên quan đến công tác QL HV chưa ban hành kịp thời Đội ngũ QL HV chưa hồn thiện số lượng chất lượng, cán QL HV trường chưa quan tâm, trọng để nâng cao chất lượng QL Công tác QL HV chưa phối hợp chặt chẽ thống hỗ trợ cao từ đơn vị, cá nhân thực công tác QL HV Trong q trình đạo cơng tác QL HV chưa kết hợp thường xuyên liên tục lý luận thực tiễn, chưa thường xuyên liên tục kiểm tra có đạo kịp thời có vấn đề nảy sinh trình học tập rèn luyện HV Để góp phần nâng cao hiệu cơng tác đào tạo nói chung cơng tác QL HV nói riêng, luận văn đề xuất biện pháp sau: 77  Xây dựng ban hành quy chế cơng tác QLHV;  Hồn thiện tổ chức nhân nâng cao chất lượng đội ngũ cán QL HV;  Nâng cao nhận thức cán QLHV ;  Tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, lĩnh nghề nghiệp, tinh thần trách nhiệm ý thức phục vụ nhân dân cho HV;  Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia công tác QLHV;  Thực tốt công tác thi đua khen thưởng cho HV cá nhân, tổ chức làm tốt công tác QL HV;  Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin vào cơng tác QLHV, Tuy nhiên, khó khăn từ phía khách quan chủ quan, luận văn khơng tránh khỏi hạn chế định Vì vậy, chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp để đề tài ngày hồn thiện có ý nghĩa thực tiễn công tác QLHV ĐTNVXX HVTA Khuyến nghị 2.1 Đối với Tòa án nhân dân tối cao  Lãnh đạo TAND sớm giao biên chế cho HVTA theo số lượng biên chế Đề án vị trí việc làm HVTA để bảm bảo đủ nguồn lực thực nhiệm vụ cơng tác  Có chế sách kinh phí chi trả lương khoản kinh phí cho hoạt đơng nhằm nâng cao hiệu công tác QL HV  Ban hành thị hướng dẫn thực công tác QL HV phù hợp với nhiệm vụ, yêu cầu trị giai đoạn công tác ĐTNVXX để đáp ứng mục tiêu xây dựng bảo vệ tổ quốc 2.2 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo  Tiếp tục hoàn thiện, bổ sung nội quy, quy chế công tác QL HV , quy chế QL nội trú  Cần tổ chức triển khai lớp tập huấn, đào tạo ngắn hạn cho cán trực tiếp làm công tác QL HV 78 2.3 Đối với Học viện Tòa án  Cần xây dựng ban hành quy chế QL HV cụ thể hóa quy định cơng tác QL HV HVTA  Tăng cường công tác phối hợp đơn vị, cá nhân có liên quan hoạt động QL HV nhà trường quyền địa phương quan làm việc HV để công tác QL HV thực cách đồng hiệu cao  Tăng cường đạo phòng QL HV tăng cường nhân lực cho Phòng  Tăng cường việc bồi dưỡng lý luận trị cho cán QLHV giảng viên nhà trường, nâng cao nhận thức tập thể việc QLHV  Đầu tư kinh phí, chế độ sách cho cán làm công tác QL HV, đầu tư sở vật chất công tác quản HV  Tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý HV  Tổ chức tập huấn, hội thảo, cử cán làm công tác QL HV học tập, trao đổi kinh nghiệm công tác QL trường Đại học Học viện nước nước 2.4 Đối với Phòng quản lý HV Căn vào tình hình thực tế nhà trường, phân công công việc cụ thể cho cán QL HV, phân công rõ ràng mảng công việc, phụ trách công tác HV, phối hợp chặt chẽ với đơn vị tham gia công tác QL HV 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2005), Nghị số 49-NQ/TW Bộ Chính trị “về Chiến lược cải cách tư pháp đến năm 2020 Bộ giáo dục Đào tạo (2016), thông tư số 10/ 2016 TT – BGDĐT ngày 15/6/2016 việc “ Ban hành Quy chế công tác sinh viên” C Mác Ph Ăngghen, Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia Phạm Khắc Chương (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương (Giáo trình), NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Doan chủ biên (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Dũng, Nguyễn Thị Mai Lan (2013), Tâm lý học quản lý, Nxb Khoa học xã hội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Minh Đức (2008), Đổi QL công tác sinh viên trường Đại học Kinh tế- Đại học Quốc Gia Hà Nội bối cảnh chuyển đổi từ đào tạo niên chế sang tín chỉ, luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước -KX 07-14, Hà Nội, 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Kế Hào (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi xu hướng phát triển, giảng cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 13 Hà Ngọc Hòa (2005), Những biện pháp quản lý sinh viên ngoại trú trường Đại học Hồng Đức địa bàn thành phố Thanh Hóa, luận văn Giáo dục học, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội Học viện Tòa án ( 2016), Báo cáo kết thực hiên Nghị Hội nghị cán 14 công chức, viên chức, người lao động 15 Học viện Tòa án (2016), Dự thảo Quy chế cơng tác HV 16 Học viện Tòa án (2016), Kết thực nhiệm vụ thi đua 17 Học viện Tòa án (2016), Kết đánh giá cuối năm cán công chức, viên chức, người lao động Học viện Tòa án(2016), Quyết định 38 Giám đốc Học viện Tòa án 18 chức năng, nhiệm vụ, tổ chức Học viện Tòa án Học viện Tòa án (2016), Tình hình tổ chức hoạt động Học viện Tòa 19 án 20 Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển bách khoa Việt Nam ( 2005), Nxb Từ điển Bách Khoa 21 Phan Kim Lan (2012), Một số biện pháp đổi công tác QL học sinh, sinh viên trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp, luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Vinh 22 Nguyễn Văn Lê (1982), Khoa học QL nhà trường, Nxb T.p.Hồ Chí Minh 23 Phan Thanh Long ( 2007), Những vấn đề chung giáo dục học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), tập 4, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh tồn tập (2000), tập 5, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ chí Minh (2006), Về giáo dục tổ chức niên, Nxb niên, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Nam (2013), Quản lý hoạt động tự học sinh viên nội trú trường Cao đẳng Hàng hải 1, luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Đại học Sư phạm 28 Hồng Phê chủ biên nhóm tác giả Viện Ngôn ngữ học thuộc Ủy ban Khoa học xã hội Việt Nam(1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb KHXH, Hà Nội) 29 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật giáo dục đại học 30 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, NXB Giáo dục 31 Lê Mạnh Thắng (2008), Các giải pháp quản lý công tác học sinh sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật công nghiệp 1, luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Khoa Sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Thái Duy Tiên (2012), Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh – Những phạm trù bản, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 33 Thái Duy Tiên (2013), Triết học giáo dục Việt Nam, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Tòa án nhân dân tối cao ( 2016) Quyết định 386/2016/QĐ – TADTC chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Học viện Tòa án Chánh án TANDTC ban hành ngày 25/03/2016 35 Tòa án nhân dân tối cao ( 2017), Quyết định ban hành Quy chế đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức tòa án nhân dân 36 Tòa án nhân dân tối cao ( 2017), số195 KH – TANDTC Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức giai đoạn 2016 -2020 định hướng đến năm 2025 37 Mạc Văn Trang Tài liệu giảng dành cho lớp cán Quản lý giáo dục 38 Trường cán Quản lý giáo dục đào tạo (1998), Những vấn đề quản lý nhà nước quản lý giáo dục, Hà Nội 39 Nghiêm Đình Vì, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia 40 Võ Văn Vũ ( 2014), Tập giảng môn Khoa học quản lý (Dành cho sinh viên Đại học – chuyên ngành quản lý thể dục thể thao trường Đại học Thể dục thể thao Đà nẵng 41 Harold Koontz, Cyril Odonell, Heinz Weihrich (1993), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb khoa học - Kỹ thuật PHỤ LỤC Phụ lục Kết trưng cầu ý kiến cán quản lý học viên học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án STT Những tiêu chí Đánh giá cán quản lý học viên Điểm TB tự đánh giá CB QLHV Điểm TB HV đánh giá CB QLHV 1.Phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách 4,25 4,60 Đảng Nhà nước công tác quản lý học viên Có tinh thần trách nhiệm 4,38 4,22 Nhiệt tình, say mê với công việc, gần gũi tôn 4,40 3,95 trọng học viên Có ý thức tổ chức kỷ luật, khơng vụ lợi, có lập 4,50 4,55 trường vững vàng Trung thực khách quan công việc 4,70 4,15 Khéo léo, xử lí tốt quan hệ làm việc, có khả 4,45 4,29 quy tụ người 2.Trình độ chun mơn nghiệp vụ Trình độ chun mơn quản lý giáo duc 2,97 3,70 Trình độ lý luận trị 3,33 3,98 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng 4,72 4,47 Khả tổ chức, quản lý giáo dục 3,90 3,74 3,73 3,98 Kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, 3,57 3,79 3.Kỹ công tác Năng lực lập kế hoạch, tổ chức quản lý học viên đánh giá Hiệu thực nhiệm vụ giao 3,76 4.02 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để đánh giá chất lượng đội ngũ quản lý học viên trường Xin đồng chí vui lòng đánh giá đánh giá cán quản lý học viên qua tiêu chí sau:( phẩm chất, trình độ , kỹ , khả hoàn thành nhiệm vụ) cách đánh dấu X vào cột điểm phù hợp với mức độ giá trị Điểm tự đánh giá: Rất tốt: Tốt: Tương đối tốt: Trung bình: Yếu: STT Những tiêu chí Đánh giá cán quản lý học viên 1.Phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng Nắm vững đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước cơng tác quản lý học viên Có tinh thần trách nhiệm Nhiệt tình, say mê với cơng việc, gần gũi tơn trọng học viên Có ý thức tổ chức kỷ luật, khơng vụ lợi, có lập trường vững vàng Trung thực khách quan công việc Khéo léo, xử lí tốt quan hệ làm việc, có khả quy tụ người 2.Trình độ chun môn nghiệp vụ Đánh giá Rất tốt Tốt Tương Trung đối tốt bình Yếu Trình độ chun mơn quản lý giáo duc Trình độ lý luận trị Năng lực tự học, tự bồi dưỡng Khả tổ chức, quản lý giáo dục Kỹ công tác Năng lực lập kế hoạch, tổ chức quản lý học viên Kỹ xây dựng kế hoạch, tổ chức, kiểm tra, đánh giá Hiệu thực nhiệm vụ giao Đồng chí cho biết điểm mạnh điểm yếu đội ngũ cán quản lý ( phẩm chất trị, tư tưởng, đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý HV) Điểm mạnh: Điểm yếu: Đồng chí cho biết vai trò cơng tác quản lý HV Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng □ □ □ Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao hiệu công tác quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án, mong đồng chí cho biết công tác quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án (Đánh dấu X vào ô tương ứng với ý kiến bạn) PHẦN THÔNG TIN Họ tên: Trình độ chuyên môn: Kinh nghiệm công tác: PHẦN CÂU HỎI Stt Nội dung Mức độ thực hiên Rất tôt Công tác tổ chức hành Theo dõi, đánh giá ý thức học tập, rèn luyện học viên Tổ chức thi đua khen thưởng cho tập thể cá nhân học viên có thành tích cao học tập rèn luyện Xử lý kỷ luật HV vi phạm quy chế, nội quy Tổ chức cho học viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học Tốt Tương Bình đối tốt thường Yếu xét xử Theo dõi công tác phát triển Đảng học viên; Công tác quản lý hoạt động rèn luyện Theo dõi, đánh giá ý thức học tập, rèn luyện học viên Tổ chức thi đua khen thưởng cho tập thể cá nhân học viên có thành tích cao học tập rèn luyện Xử lý kỷ luật học viên vi phạm quy chế, nội quy Tổ chức cho học viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học xét xử Theo dõi công tác phát triển Đảng học viên Công tác y tế, thể thao Tổ chức khám sức khoẻ cho học viên vào nhập học Tạo điều kiện sở vật chất cho học viên luyện tập thể dục, thể thao Thực chế độ sách học viên Cơng tác đảm bảo an ninh trị Lập kế hoạch, tổ chức phối hợp quản lý học viên nội trú Phối hợp với ngành, cấp quyền địa phương địa bàn nơi trường đóng Tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật Tư vấn pháp lý, tâm lý xã hội cho học viên Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý công tác học viên Học viện Tòa án, mong đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp vào việc quản lý công tác học viên nhà trường ( Đánh dấu X vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến đồng chí) STT Biện pháp Xây dựng ban hành hệ thống văn quy định công tác quản lý học viên Hoàn thiện tổ chức nhân nâng cao chất lượng cán quản lý học viên Nâng cao nhận thức cán quản lý học viên Tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học viên Tăng cường công tác phối hợp lực lượng tham gia công tác quản lý học viên Thực tốt công tác thi đua khen thưởng cho hoc viên cá nhân, tổ chức làm tốt công tác quản lý học viên Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tinn vào công tác quản lý học viên Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý công tác học viên Học viện Tòa án, mong đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết biện pháp vào việc quản lý công tác học viên nhà trường ( Đánh dấu X vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ khả thi STT Biện pháp Xây dựng ban hành hệ thống văn quy định công tác quản lý học viên Hoàn thiện tổ chức nhân nâng cao chất lượng cán quản lý học viên Nâng cao nhận thức cán quản lý học viên Tăng cường cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học viên Tăng cường công tác phối hợp lực lượng tham gia công tác quản lý học viên Thực tốt công tác thi đua khen thưởng cho HV cá nhân, tổ chức làm tốt công tác quản lý học viên Tăng cường công tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học viên Xin trân trọng cảm ơn! Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... sở lý luận quản lý học viên học viện; Chương 2: Thực trạng quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa án ; Chương 3: Biện pháp quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử Học viện Tòa. .. luận quản lý 11 1.2 Học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử 17 1.3 Quản lý học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử 23 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌC VIÊN ĐÀO TẠO NGHIỆP VỤ XÉT XỬ TẠI HỌC... TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý HV Học viên HVĐTNVXX Học viên đào tạo nghiệp vụ xét xử HVTA Học viện Tòa án QL Quản lý QLHV Quản lý học viên TAND Tòa án nhân dân TANDTC Tòa án nhân dân tối cao