Đang tải... (xem toàn văn)
I. Mục tiêu bài học: Giúp HS : Qua bức thư của người cha gửi cho đứa con mắc lỗi với mẹ, hiểu tỡnh yờu thương ,kính trọng cha mẹ là những tình cảm thiêng liêng sâu nặng đối với mỗi người. II. Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: 1. Kiến thức: Sơ giản về tác giả A – mi – xi. Cỏch giỏo dục vừa nghiờm khắc vừa tế nhị, cú lớ và cú tỡnh của người cha khi con mắc lỗi. Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hỡnh thức một bức thư. 2. Kĩ năng: Đọc – hiểu 1 văn bản viết dưới dạng 1 bức thư. Phân tích 1 số chi tiết liên quan đến hỡnh ảnh người cha và người mẹ nhắc đến trong bức thư.
Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n Tiết - CỔNG TRƯỜNG MỞ RA ( Lí Lan ) I.Mục tiêu học: Giúp học sinh : - Thấy tỡnh cảm sõu sắc người mẹ thể tỡnh đặc biệt : Đêm trước ngày khai trường - Hiểu tỡnh cảm cao quý, ý thức trỏch nhiệm gia đỡnh trẻ emtương lai nhõn loại - Hiểu giá trị hỡnh thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II.Các bước lên lớp: *Ổn định tổ chức : Làm quen với HS, nêu số quy ước GV HS học Ngữ Văn *Kiểm tra: ghi, soạn SGK HS * Bài Giới thiệu bài: Em nhớ lại ngày khai trường mình, kể lại cảm tưởng Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt GV hướng dẫn HS đọc tỡm hiểu thích H? VB có cách đọc ntn? Em đọc văn H? Nờu xuất xứ văn bản? H ? Giải nghĩa từ: nhạy cảm, háo hức, khai trường Đọc, tóm tắt ND, thích -Tình cảm, nhẹ nhàng Khai trường: mở trường buổi -Từ mượn, từ HV H? Những từ thuộc lớp từ học -Lời mẹ nói với H? VB lời ai? Nói trai ; điều gì? -Ngắm nhìn ngủ, nghĩ H? Tìm chi tiết miêu tả việc việc làm, làm, cử mẹ vào đêm trước không tập trung trằn trọc, ngày khai trường ? ko ngủ được, nhớ ngày H? Qua bộc lộ tâm trạng khai trường mẹ? - Vì mẹ yêu con, quan H? Vì mẹ có tâm trạng tâm đến con, mẹ vậy? hưởng tình yêu thương từ bà ngoại, tình cảm tiếp nối hệ, truyền thống H? Qua em thấy mẹ người hiếu học I/Đọc-Tỡm hiểu thích Đọc: Xuất xứ văn Giải nghĩa từ: II/ Tìm hiểu VB Tâm trạng mẹ đêm trước ngày khai trường : - xốn xang, bồi hồi trước bước đời - Mẹ có lòng sâu nặng, quan tâm sâu sắc đến > người mẹ yêu vô Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n nào? H? Em có biết câu ca dao, danh ngôn hay thơ nói lòng người mẹ - “Con mầm đất tươi xanh Nở tay mẹ, mẹ ươm mẹ trồng Hai tay mẹ bế mẹ bồng Như sông chảy nặng dòng phù sa Mẹ nhìn đẹp hoa Con tay mẹ thơm đời Sao tua rua lên Con có đất trời bên Cho dù đạn réo mưa bom Con tay mẹ ngon giấc nồng Vẫn mơ tiếp giấc mơ hồng Ru tiếng mẹ bay vòng quanh nôi” H? Người mẹ nói chuyện trực tiếp với không?Theo em người mẹ nói với ai? H? Cách viết có tác dụng gì? H? Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ? H? Hiểu tqtrọng đó, mẹ định nói với ntn buổi ngày mai đến trường? H? Em hiểu “TG kỳ diệu” gì? H? Đọc xong VB, em hiểu thêm điều mẹ vai trò nhà trường? H? Tại VB có tựa đề “Cổng trường mở ra”? VB có cốt truyện có chuỗi sviệc lớp không? H- Quan sát đoạn VB nói ý nghĩ mẹ giáo dục nước Nhật Thảo luận: - TG điều hay, lẽ phải, tình thương đạo lý làm người - “Không có mặt trời hoa không nở, người mẹ anh hùng nhà thơ đếu không có” M.G - Đang tâm với - cách thể VB biểu cảm - Giúp tác giả sâu vào TG tâm hồn, miêu tả tinh tế tâm trạng hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khuâng > Nội tâm nv bộc lộ sâu sắc, đậm chất trữ tình biểu cảm HS tự bộc lộ -Không mà chủ yếu tâm trạng - “Ai sau này” > XH qtâm, quyền trẻ em học tập - “Đi mở ra” > lời động viên Vai trũ nhà trường hệ trẻ - TG ước mơ khát vọng - TG niềm vui > nhà trường tất tuổi thơ Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n - ánh sáng tri trức nhân loại - tình bạn, tình thầy trò cao đẹp - Vô quan trọng * Khái quát: Qua VB, em hiểu quan tâm, chăm lo mẹ dành cho con, hiểu tqtrọng vô ngày đến trường – mốc qtrọng đời > chăm lo trí tuệ -Gọi HS đọc ghi nhớ GV Hướng dẫn luyện tập HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ:( SGK) - Cảm nghĩ em III/ Luyện tập người mẹ văn “Cổng trường mở ra” - HS trao đổi ý kiến BT (SGK) * Hướng dẫn nhà: - Cảm nghĩ em người mẹ văn “Cổng trường mở ra” - Soạn văn “Mẹ tôi” ================================ Tiết 2- Mẹ ( Et-môn-đô-đơ A-mi-xi ) I Mục tiêu học: Giúp HS : - Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tỡnh yờu thương ,kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng sâu nặng người II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: - Sơ giản tác giả A – mi – xi - Cỏch giỏo dục vừa nghiờm khắc vừa tế nhị, cú lớ cú tỡnh người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hỡnh thức thư Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn viết dạng thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hỡnh ảnh người cha người mẹ nhắc đến thư III Các bước lên lớp: * ổn định * Kiểm tra: - Bài học sâu sắc mà em rút từ văn “Cổng trường mở ra” gì? * Bài Giới thiệu: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao cả, ta ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta học Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n Hướng dẫn HS đọc tác phẩm H - Đọc VB I/ Đọc, thích tìm hiểu thích Đọc: - Gọi HS đọc văn - Nhà văn ý H? Nêu hiểu biết em tác Tác giả: giả - Diễn cảm, nhẹ nhàng Tác phẩm : H? VB cần đọc với giọng ntn? Giải nghĩa từ H? Em hiểu là: lễ độ, hối hận, vong ân bội nghĩa H? Hãy túm tắt thư HS tóm tắt người bố ? - Miêu tả thái độ, tình cảm II/ Tìm hiểu chi tiết H? VB viết điều gì? suy nghĩ người bố Thái độ, tình cảm, trước lỗi lầm tôn suy nghĩ người bố H? Enricô giới thiệu thư trọng ông vợ bố ntn? Tưởng tượng kể * Với mắc lại lỗi lầm: H? Biết lỗi lầm con, - Rất tức giận, buồn bã - buồn bã, tức giận người bố có thái độ sao? “Sự hỗn láo Câu nói thể hiện? Từ ngữ nhát dao đâm vào tim bố vậy” - nghiêm khắc, kiên diễn tả? H? Tìm từ ngữ, hình ảnh, “Thà bố con, phê phán lời lẽ thư thể thái thấy bội bạc” độ buồn bã, tức giận bố? H? Tại thể tức giận mà người bố lại gợi - Cho thấy công ơn mẹ, khơi gợi tình cảm đến mẹ? H? Bố nêu lên nỗi đau mẹ đứa mẹ để giáo dục H - Đọc đoạn VB “Con cay đắng thương yêu đó” Enricô? H? Hãy tìm số từ ghép - yếu đuối, chở che, cay đắng, đoạn nói lên nỗi đau đau lòng, thản, lương tâm, đứa mẹ? H? Bố thể kiên - Bắt phải xin lỗi mẹ Cho thời gian thử thách ntn? H? Bố khuyên phải xin - Cầu xin mẹ hôn lỗi mẹ ntn? H? Qua thư, em thấy bố - Phải lễ phép, biết kính trọng - giáo dục đạo đức cho ghi nhớ công ơn bố giáo dục Enricô điều gì? H? Tất thái độ bố mẹ phải thành khẩn sửa bày tỏ cách viết ntn? chữa lỗi lầm Trong thư, bố - Thể tình cảm yêu - yêu thương lại gọi con: “Enricô bố ” thương, trìu mến - xúc động vô – cách viết có tác dụng gì? H? Vì tác động đến - Dạy thủ thỉ, tâm tình, tha thiết, lời giáo huấn thấm enrico sao? H? Qua thư, em thấy sâu vào tâm hồn Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n bố thể tình cảm với mẹ enrico ntn? H? Người mẹ không trực tiếp xuất câu chuyện, ta thấy lên rõ nét Vì sao? H? Qua thư người bố gửi con, em thấy Enrico có người mẹ ntn? H? Cách nv bộc lộ qua nhìn người khác có t/d gì? H? Từ hình ảnh người mẹ hiền tâm hồn con, bố viết câu thật hay nói lòng hiếu thảo, đạo đức làm người Em tìm câu nói H?Tại bố không nói chuyện với Enrico mà lại viết thư? -> Bài học ứng xử gia đỡnh, trường, XH GV :“Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, ca tuyệt đẹp lòng cao Đ Amixi để lại lòng ta hình ảnh cao đẹp thân thương người mẹ hiền, giáo dục học hiếu thảo đạo làm - Rút học Hướng dẫn HS luyện tập Hãy chọn đoạn thư bố Enrico có nội dung thể vai trò vô lớn lao mẹ Liên hệ với thân xem lần nỡ gây việc khiến mẹ buồn phiền? Trình bày suy nghĩ, tình cảm? > thư nỗi đau, tức giận cực điểm bố, lời yêu thương tha thiết - Enrico sống gđình hạnh phúc * Với mẹ: Rất trân trọng - Bố kể mẹ cho enrico nghe > người mẹ xuất qua nhìn bố > lý giải cho nhan đề “Mẹ tôi” - Tăng tính khách quan việc, thể tình cảm thái độ người kể - “Con nhớ tình yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình yêu thương đó” Thảo luận:Tình cảm sâu sắc thường tế nhị, kín đáo Viết thư nói riêng cho người mắc lỗi biết, vừa giữ kín đáo, tế nhị không làm người mắc lỗi lòng tự trọng - Yêu thương, hy sinh tất > cao cả, lớn lao Hình ảnh người mẹ: HS- Đọc phần ghi nhớ: SGK * Ghi nhớ:SGK III/ Luyện tập HS – Tự lựa chọn - Có thể chọn phần ghi nhớ Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n IV.HDVN : -Tại nói câu: “Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình yêu thương đó” câu thể liên kết xúc cảm lớn người bố với lời khuyên dịu dàng? -Soạn văn bản“Cuộc chia tay búp bê” ===================================== Tiết 3: TỪ GHÉP I.Mục tiêu học: - Nhận diện loại từ ghép: Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép phụ tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập - Cú ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghộp cỏch thớch hợp II Trọng tõm kiến thức, kĩ Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép phụ từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép đẳng lập từ ghép phụ Kĩ năng: - Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống húa vốn từ cỏch sử dụng từ ghộp III.Các bước lên lớp: * ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : - VB “Mẹ tôi” đem đến cho em học gì? đọc đoạn VB mà em cho sâu sắc nhất? * Bài mới: * Giới thiệu: Lớp em học từ cấu tạo từ TV Hãy nhắc lại từ ghép? Từ ghép từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa Hôm tìm hiểu loại từ ghép nghĩa chỳng Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu loại từ ghép G – Ghi sẵn VD1, VD2 SGK H? Trong từ ghép “bà ngoại”, “thơm phức” tiếng tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính? H? Vai trò tiếng chính, phụ? H? Quan hệ tiếng * Xét VD: H- Đọc VD1 - bà ngoại, thơm phức - tiếng chỗ dựa Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho I/ Các loại từ ghép Bài tập: * Ví dụ: - bà ngoại - thơm phức => Có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trước Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n phụ? Nhận xét vị trí tiếng chính? H? Các tiếng từ ghép “Quần áo” “Trầm bổng” có quan hệ với ntn? Có phân tiếng chính, tiếng phụ không? H? Theo em có cách ghép tạo kiểu từ ghép? G: Kiểu ghép tiếng không ngang hàng nghĩa có tiếng C – P gọi từ ghép C – P H? Thế từ ghép C – P? G: Kiểu ghép tiếng ngang hàng, bình đẳng NP tạo từ ghép đẳng lập H? Từ ghép đẳng lập gì? t.chính - không ngang hàng - tiếng đứng trước H- Đọc VD2 - bình đẳng, ngang hàng b Quần ỏo -Trầm bổng - cách > kiểu => cỏc tiếng bỡnh đẳng, ngang hàng - từ ghép C – P có tiếng C & tiếng P bổ sung nghĩa cho tiếng C Tiếng C đứng trước, tiếng P đứng sau - Cho VD loại từ ghép H- em lên bảng điền BT2, (1 nửa SGK) - Đọc phần ghi nhớ: SGK Bài học: * Ghi nhớ:SGK + Hướng dẫn HS tìm hiểu nghĩa từ ghép? So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa từ “bà” (lớp học cách giải nghĩa) H? Cả bà nội bà ngoại có chung nét nghĩa “bà”, nghĩa từ khác Vì sao? H? Tương tự “thơm”, “thơm phức” H? So sánh nghĩa từ ghép CP với nghĩa tiếng chính? Vậy từ ghép C-P có t/c gì? H? So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần”, “áo” H? Tương tự “trầm bổng” - Quan sát VD1 bảng - bà: người đàn bà lớn tuổi - bà ngoại: Người phụ nữ sinh mẹ - bà nội: sinh cha II/ Nghĩa từ ghép Bài tập: - Do t/dụng bổ nghĩa tiếng phụ - Thơm: có mùi thơm dễ chịu khiến người ta thích ngửi - Thơm phức: thơm - Thơm mát: nhẹ nhàng, tự nhiên - Hẹp hơn, cụ thể - Quần: thứ trang phục có ống thường mặc phía thể - áo: , phía thể - Quần áo: trang phục nói chung mang nghĩa khái quát - Trầm: âm mức độ thấp - Bổng: Bài học - Từ ghép C-P có tính chất phân nghĩa Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n H? So sánh nghĩa từ ghép ĐL với nghĩa tiếng? Vậy từ ghép ĐL có t/c gì? G: Đưa tình Có bạn nói: “tớ mua sách vở” Theo em bạn nói “1 sách vở” hay sai Vì sao? Chữa lại cho G: chốt, đơn vị kiến thức cần nhớ cao - Trầm bổng: âm lúc cao lúc thấp nghe vui tai - Có nghĩa kquát H- Đọc ghi nhớ SGK Chia nhóm: - Sách từ ghép ĐL mang nghĩa kquát, chung > sai - Sách, D vật tồn tài dạng cá thể nên đếm > giao tiếp phải kết hợp từ cho xác, nghĩa Sau BT 1, 2, rút kết luận Sau BT 5rút kết luận IV.HDVN: - BT 6, - Học thuộc ghi nhớ - Và chuẩn bị tiết - Làm BT SGK - Từ tiếng có nghĩa ta tạo nhiều từ ghép khác ĐL C-P Các tiếng phụ có tác dụng phân nghĩa để cấu tạo từ ghép làm tên gọi loại vật không nên từ nghĩa tiếng phụ để suy cách máy móc, hiểu sai - Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa * Ghi nhớ( SGK) III/ Luyện tập BT 1, 2, BT4 làm qua trình lý thuyết BT5 -Tiết 4: LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I.Mục tiêu học: Giúp HS : - Hiểu rừ liờn kết đặc tính quan trọng văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu tạo lập văn II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng: - Nhận biết phân tích tính liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết III.Các bước lên lớp: * ổn định tổ chức Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n * Kiểm tra cũ: - Có loại từ ghép? Cho vớ dụ - Nghĩa từ ghép? Cho vớ dụ * Bài mới: * Giới thiệu: HS nhắc lại VB gì? VB có t/chất nào? VB tác phẩm văn học văn kiện ghi giấy tờ VB thể thống trọn vẹn nội dung ý nghĩa, hoàn chỉnh hình thức Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt Hướng dẫn HS tìm hiểu liên kết phương tiện liên kết VB H? Những câu VD trích VB nào? ndung 3? H? Theo em, bố Enrico viết câu Enrico có hiểu điều bố muốn nói không?Nêu lý do? H? Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất gì? * Xét VD H- Đọc đoạn VB VD1.a SGK - “Mẹ tôi” H? Đoạn văn thiếu ý mà trở nên khó hiểu? H - Đọc đoạn văn 1.a - ý lộn xộn, không rõ ràng - thiếu tâm trạng, thái độ người cha với thiếu lễ độ Enrico > đoạn văn liên kết nội dung: câu hướng ý chung: xúc cảm ban đầu mạnh mẽ bố biết vô lễ với mẹ H- đọc đoạn văn VD2.b H? Em sửa lại đoạn văn để Enrico hiểu ý bố H? Nhắc lại nội dung VB “Mẹ tôi” H? Chỉ thiếu liên kết đoạn văn? H? Hãy sửa lại để thành đoạn văn có nghĩa H? Từ ngữ “còn bây I/ Liên kết phương tiện liên kết VB Tính liên kết VB - Không.Vì câu chưa có liên kết, không nối liền Mỗi câu mang nội dung khác - Liên kết H- Đọc ghi nhớ - câu thiếu từ nối “còn bây giờ” - “đứa trẻ” > sai > diễn đạt thiếu mạch lạc, đoạn văn khó hiểu - phương tiện liên kết > từ, câu phương tiện ngôn ngữ dùng để liên kết VB Liên kết tính chất quan trọng VB, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Phương tiện liên kết VB * Liên kết nội dung câu hướng chủ đề chính, gắn bó chặt chẽ * Liên kết phương diện hình thức ngôn ngữ Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n giờ” từ “con” giữ vai trò câu văn đoạn văn? H? Từ 2VD cho biết 1VB có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì? H? Cùng với điều kiện câu VB phải sử dụng phương tiện gì? + Hướng dẫn HS luyện tập Sắp xếp câu văn cho hợp lý Điền từ ngữ vào chỗ trống - thống nội dung, trọn vẹn hình thức (hoàn chỉnh) - từ, câu H- Đọc phần ghi nhớ SGK * Ghi nhớ: SGK II/ Luyện tập BT1: – – – – BT2- Các câu không liên kết nội dung BT3- bà, bà, cháu, bà, bà, cháu, IV.HDVN: - BT4, - Soạn “cuộc chia tay bỳp bờ” ================================ Ngày soạn :21/ 8/ 2011 Ngày dạy :22 / / 2011 Tiết 5, CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ I.Mục tiêu học: - Hiểu hoàn cảnh éo le tỡnh cảm, tõm trạng cỏc nhõn vật truyện - Thấy hay truyện cách kể chuyện chân thật cảm động II.Trọng tâm kiến thức, kĩ năng: Kiến thức : - Tỡnh cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sõu nặng nỗi khổ đau đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ năng: Đọc- hiểu tâm trạng nhân vật III.Các bước lên lớp: * Ổn định tổ chức * Kiểm tra cũ : - Thế liên kết VB? - Cho biết phương tiện liên kết VB? * Bài mới: Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt 10 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n ? Ngoài ra, HT đề cập tới công dụng xã hội văn chương - Văn chương làm đẹp hay thứ bình thường - Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại ? Bằng câu văn bàn công dụng văn chương, HT giúp ta hiểu thêm ý nghĩa sâu sắc văn chương? - VC làm giàu tình cảm người - VC làm đẹp, làm giàu cho sống Hoạt động 3: ? Tác phẩm nghị luận văn chương HT mở cho em hiểu biết mẻ sâu sắc ý nghĩa văn chương? ? Tác phẩm VC tác động sâu sắc đến tình cảm em? ? Hãy chọn số nhận xét sau để xác nhận đặc sắc VB nghị luận HT VB? III Luyện tập ? Qua VB, em thấy thái độ tình cảm HT bộc lộ văn nghị luận H - Tự bộc lộ Lập luận chặt chẽ sáng sủa Lập luận chặt chẽ sáng sủa giàu cảm xúc Vừa có lý lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh - Am hiểu văn chương - Có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chương - Trân trọng, đề cao văn chương H Đọc ghi nhớ SGK 242 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n Về nhà: - BT phần luyện tập - Chuẩn bị sau TIẾT 98: Kiểm tra văn 45' (Đề trường ra) TIẾT 99 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG Ngày soạn : Ngày dạy : Mục đích yêu cầu: - Học sinh luyện tập kiến thức học tiết trước - Thực hành chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Các bước lên lớp: Ổn định Kiểm tra Em hiểu câu chủ động? Câu bị động? Cho VD Hoạt động 1: Ôn lại lý thuyết câu bị động Hoạt động 2: Thực hành làmk tập Bài tập 1: Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động theo hai kiểu khác a Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ kỷ XIII Ngôi chùa xây từ kỷ XIII b Tất cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim c Con ngựa bạch (chàng kỵ sĩ) buộc bên gốc đào Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d Một cờ đại (người ta) Bài tập 2: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Nhận xét sắc thái ý nghĩa câu dùng "được", "bị" a Thầy giáo phê bình em - Em bị thầy giáo phên bình 243 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n - Em thầy giáo phên bình b Người ta phá nhà - Ngôi nhà bị người ta phá - Ngôi nhà người ta phá c Trào lưu đô thị hoá thu hẹp khác biệt thành thị nông thôn - Sự khác biệt … trào lưu đô thị hoá thu hẹp NX: Dùng từ "được", có hàm ý đánh giá tích cực việc nói câu Dùng từ "bị" có hàm ý đánh giá tiêu cực việc nói câu Bài tập 3: HS làm tập trắc nghiệm Cách phân loại câu bị động TV dựa sở nào? a Dựa vào ý nghĩa câu b Dựa vào tham gia cấu tạo từ "bị", "được" c Dựa vào vị trí trạng ngữ câu Trong TV, từ câu chủ động chuyển đổi thành câu bị động a câu trở lên b câu tương ứng c câu tương ứng d câu tương ứng Trong câu sâu đây, câu câu bị động a Năm nay, nông dân nước vụ bội thu b Ngôi nhà ông xây từ 30 năm trước c Sản phẩm khách hàng ưa chuộng d Lan bị thầy giáo phê bình không làm tập nhà Câu bị động có từ "được", hàm ý đánh gía việc câu nói nào? a Tích cực b Tiêu cực c Khen ngợi d Phê bình Bài tập 4: HS viết đoạn văn Viết đoạn văn ngắn nói công dụng văn chương em sau học văn "Cảnh khuya", (HCT) Đoạn văn có sử dụng câu bị động Hướng dẫn học tập: - Làm BT3 - Ghi nhớ nội dung học 244 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n - Chuẩn bị luyện tập nghị luận CM Mỗi tổ chuẩn bị đề trang 65 TIẾT 100 LUYỆN TẬP NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH Ngày soạn : Ngày dạy : Mục tiêu cần đạt Giúp HS: Củng cố chắn hiểu biết cách làm văn lập luận CM - Làm cho HS biết vận dụng hiểu biết vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể Các bước lên lớp Ổn định Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài Hoạt động 1: Nhắc lại yêu cầu đoạn văn chứng minh - Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà phận văn Vì tập viết đoạn văn, cố hình dung đoạn nằm vị trí văn, viết phần chuyển đoạn I/ Yêu cầu đoạn văn chứng minh - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các ý câu khác đoạn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm - Các lý lẽ (d/c) phải xếp hợp lý để trình lập luận chứng minh thực rõ ràng, mạch lạc Hoạt động 2: Thực hành - Yêu cầu HS thảo luận tổ trình bày II, Thực hành Tổ 1: Đề 1,2 Tổ 2: Đề 3,4 HS đoạn văn tổ NX - HS đọc trước 245 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n Tổ 3: Đề 5,6 lớp - Tổ 4: Đề 7,8 - Lớp NX Rút kinh nghiệm * Hướng dẫn học tập - Luyện viết đoạn văn nghị luận CM - Chuẩn bị ôn tập văn nghị luận TUẦN 26 - BÀI 25 TIẾT 101 ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN Ngày soạn : Ngày dạy : Mục tiêu học: Giúp HS: - Nắm luận điểm phép lập luận văn nghị luận học - Chỉ nét riêng đặc sắc nghệ thuật nghị luận nghị luận học Các bước lên lớp Ổn định Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài Hoạt động 1: Tóm tắt nội dung, đặc điểm nghệ thuật nghị luận học G: Gọi trình bày, yêu cầu nhận xét, sửa ghi lên bảng Stt Tên Tinh thần Tác giả Đề tài nghị luận Luận điểm HCM Tinh thần Dân tộc ta có lòng Phương pháp lập luận Chứng 246 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n yêu nước nhân dân ta yêu nước dân tộc Việt Nam nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta minh Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai Sự đẹp TV giàu - TV có đặc sắc 1thứ tiếng đẹp, tiếng hay Chứng minh kết hợp Đức tính giản dị Bác Hồ Phạm Văn Đồng Đức giản Hồ tính dị Bác Bác giản dị phương diện Sự giản dị liền với phong phú rộng lớn đời sống tinh thần Bác Chứng minh kết hợp giải thích bình luận Ý nghĩa văn chương Hoài Thanh Văn chương ý nghĩa người Tóm tắt đặc điểm nghệ thuật bìa nghị luận học - Bài tinh thần yêu nước nhân dân ta, bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc toàn diện, xếp hợp lý, hình ảnh so sánh đặc sắc - Bài "Sự giàu đẹp TV", bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích chứng minh, luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ - Bài "Đức tính giản dị Bác Hồ": Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện kết hợp với chứng minh, giải thích bình luận, lời văn giản dị, giàu cảm xúc - Bài "ý nghĩa văn chương" Trình bày nhứng vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, sáng sủa, kết hợp với cảm xúc, văn giàu hình ảnh Hoạt động 2: So sánh văn nghị luận với trữ tình tự sự… - Các thể loại tự truyện, ký chủ yếu dùng phương thức miêu tả, kể nhằm tái sinh vật, tượng, người, câu chuyện - Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể loại tự trữ tình tập trung xây dựng hình tượng nghệ thuật với nhiều dạng thức khác nhiệm vụ, hình tượng, thiên nhiên, đồ vật 247 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n - Khác với thể loại tự trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lý lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc điều cốt yếu lập luận với hệ thống luận điểm, luận chặt chẽ, xác đáng Hoạt động 3: Luyện tập HS làm tập trắc nghiệm Bài tập 1: Khoanh tròn vào chữ câu trả lời Một thơ trữ tình a Không có cốt truyện nhân vật b Không có cốt truyện có nhân vật c Chỉ biểu trực tiếp tình cảm, cảm xúc tác giả d Có thể biểu gián tiếp, tình cảm, xác qua hình ảnh thiên nhiên, người, việc Trong VB nghị luận a Không có cốt truyện nhân vật b Không có yếu tố miêu tả, tự c Có thể có biểu tình cảm, cảm xúc d Không sử dụng phương thức biểu cảm Tục ngữ coi là: a VB nghị luận b Không phải văn nghị luận c loại VB nghị luận đặc biệt ngắn gọn Yếu tố VB nghị luận a Luận điểm b Luận c Các kiểu lập luận d Cốt truyện Dòng phép lập luận văn nghị luận a Chứng minh b Phân tích c Kể chuyện d Giải thích Yếu tố có ba thể loại: Truyện, ký, thơ kể chuyện a Tứ thơ b Vần, nhịp c Nhân vật 248 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n d Luận điểm Bài tập 2: Viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề: Bác Hồ người có lòng yêu thiên nhiên sâu sắc Hướng dẫn học tập: - Ôn lại kiến thức văn nghị luận - Chuẩn bị "Dùng cụm C - V để mở rộng câu TIẾT 102 DÙNG CỤM CHỦ VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU Ngày soạn : Ngày dạy : Mục tiêu cần đạt Giúp HS: - Nắm khái niệm cụm C - V với tư cách kết cấu ngôn ngữ - Nắm cách dùng cụm C - V làm thành phần câu chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ Các bước lên lớp: Ổn định Kiểm tra Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? Cho VD Bài Hoạt động Tìm hiểu dùng cụm C - V để mở rộng câu G Viết VD lên bảng ? Tìm cụm D câu văn? I Thế dùng cụm C - V để mở rộng câu VD: Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có - cụm D - Trung tâm: I/cảm 249 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n ? Phân tích cấu tạo cụm D cấu tạo phụ ngữ cụm D? - Phụ ngữ lg: - Phụ ngữ đứng sau: cụm C V ? Qua việc tìm hiểu VD, rút kết luận việc sử dụng cụm D * Ghi nhớ 1: SKG/68 Hoạt động 2: G - Treo bảng phụ VD II/68 H Quan sát, đọc ? Hãy tìm cụm C - V cho biết vai trò chúng câu? - Cụm C - V "Chị Ba đến" đóng vai trò chủ ngữ - Cụm "Tinh thần hăng hái" vị ngữ II Các trường hợp dùng cụm C - V để mở rộng câu Cụm "Trời sinh… sen" đóng vai phụ ngữ cụm D - Cụm CMT8 thành công phụ ngữ cụm D G: Như vậy, C, V phụ ngữ cụm D, cụm Đ, cụm T cấu tạo cụm C - V ? Qua việc tìm hiểu VD rút kết luận? Hoạt động 3: Tìm cụm C - V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu Cho biết câu cụm C - V làm thành gì? Theo em khái niệm cụm C - V có đồng với C V câu hay không? *Ghi nhớ 2: SGK Cụm C - V làm định ngữ Cụm C - V làm V Cụm C - V làm định ngữ - Cụm C - V làm bổ ngữ (Đảo C - V) Cụm C - V làm CV Cụm C - V làm BN III Luyện tập Bài tập 1: Không Bài tập 250 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n Cụm C - V in đậm câu văn: "Đất nước ta chuyển biến/nên nhiều khó khăn" làm thành phần câu" - Vị ngữ, bổ ngữ Chủ ngữ, định ngữ Hãy viết đoạn văn (57) tự chọn nội dung Gạch chân cụm C - V dùng để mở rộng câu Hướng dẫn học tập: - Nắm vững nội dung học - Tìm hiểu trước "TKC phép lập luận giải thích TIẾT 103 TRẢ BÀI Ngày soạn : Ngày dạy : Tập làm văn số 5, kiểm tra tiếng Việt, kiểm tra văn Mục đích yêu cầu - Củng cố lại kiến thức kỹ học văn lập luận chứng minh công việc tạo lập VB nghị luận cách sử dụng từ ngữ đặt câu - Đánh giá chất lượng làm mình, trình độ qua viết Các bước lên lớp: Ổn định Trả G: I/Trả tập làm văn số G: Chép đề lên bảng H: Hãy chứng minh đời sống người bị tổn hại nhiều người ý thức bảo vệ môi trường sống H: Nhắc lại vấn đề cần nghị luận đề "Đời sống người bị tổn hại người ý thức bảo vệ môi trường sống ? Em xây dựng luận điểm phụ ? - Giải thích xây dựng luận điểm phụ? - Vai trò to lớn môi trường sống - Đời sống bị tổn hại lớn người ý thức bảo vệ môi trường - Các biện pháp bảo vệ môi trường + Nhận xét làm: 251 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n a Ưu điểm: - Nhìn chung HS hiểu đề, bước đầu biết cách dùng lỹ lẽ dẫn chứng để nghị luận vấn đề - số trình bày rành mạch, lý lẽ sắc sảo, chắn - Đại đa số biết cách trình bày bố cục phần rõ ràng nắm nhiệm vụ phần - Nhiều em chữ viết đẹp rõ ràng, không sai lỗi: Hạnh Nguyên, Như Thuỷ, Hạnh, Ngọc bảo b/ Nhược điểm: - số bào cách làm, không hiểu đề - Nội dung sơ sài, dẫn chứng ít, thiếu thuyết phục, chưa biết cách làm nghị luận - Diễn đạt không thoát ý, chữ viết cẩu thả, sai nhiều lỗi * Chữa lỗi: a Lỗi dùng từ - Tuyển chủng -> tuyệt chủng - âm mưu thu gom rác -> kế hoạch… - Rừng bị tổn hại kinh khủng -> … bị tổn hại lớn - Môi trường vô khủng khiếp với người -> … vô quan trọng… b/Lỗi diễn đạt Tại phá rừng cánh rừng Việt Nam rên xiết lưỡi rìu, hàng triệu chết, hang thú vật, tổ chim muông trống rỗng chẳng gì, loài vật bị tuyệt chủng voọc ngũ sắc, voọc mũi hếch * Kết quả: Điểm + 10: Điểm + 8: 11 Điểm + 6: 13 Điểm + 4: 11 Điểm + 3: Hoạt động II/ Trả kiểm tra tiếng Việt Nhận xét chung a Ưu điểm: - HS hiểu bài, có học đạt nhiều điểm tốt - Những câu kiểm tra trắc nghiệm hầu hết làm - Phần viết đoạn có sử dụng câu đặc biệt câu có trạng nhiều em viết tốt b/ Nhược điểm - số lười học, không nắm bài, nắm lơ mơ - Chữ viết xấu, cẩu thả, trình bày bẩn 252 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n Chữa Câu 1: Phân biệt câu rút gọn câu đặc biệt cách đặt câu văn cảnh ta khôi phục thành phần ngữ pháp câu rút gọn Nếu không xác định thành phần câu câu đặc biệt Câu 2: Các TN: - Dưới ánh nắng từ hồi học mẫu giáo - Vì N nghe người mẹ Câu 3: TN câu A C có thê tách riêng Kết quả: Điểm + 10: Điểm + 6: 16 Điểm + 8: 11 Điểm + 3: Hoạt động 3: III/ Trả kiểm tra văn Nhận xét chung - Nắm có học bài, đạt nhiều điểm tốt - Chữ viết trình bày có sẽ, cẩn thận - Tuy nhiên bên cạnh có tình trạng nhiều em lười học, không hiểu - Phần viết đoạn lơ mơ, không hiểu yêu cầu đề - Nhiều bạn câu viết gạch đầu dòng theo kiểu liệt kê dẫn chứng Trả bài: Yêu cầu HS chữa lỗi Kết quả: Điểm + 10: Điểm + 4: Điểm + 8: 13 Điểm: + 1: Điểm + 6: 21 * Hướng dẫn nhà: Soạn lập luận giải thích TIẾT 104 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH Ngày soạn : Ngày dạy : Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: Nắm mục đích, tính chất yếu tố phép luận giải thích Các bước lên lớp: ` Hoạt động I/Mục đích phương pháp giải thích 253 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n ? Trong đời sống, người ta cần giải thích? ? Em thử giải thích cho cô htg: Nước biển mặn (Nếu HS trả lời hỏi: Vì bạn gt được? - Bởi kiến thức khoa học) - Khi gặp htg lạ, chưa hiểu nảy sinh nhu cầu giải thích * Nhu cầu gt sống - Nước sống suối có hoà tan nhiều loại muối lấy từ lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thoáng rộng nên nước thường bốc hơi, muối lại Lâu ngày muối tích tụ làm nước biển mặn G: Bạn nêu nguyên nhân lý quy luật làm nảy sinh tượng ? Em thử gt: "con người gì? - Là loài động vật cao cấp biết nói, biết tư duy… ? Em làm cho bạn hiểu bằng cách nào? - Đưa rakhái niệm loài vật mà phụ thuộc ? Qua việc tìm hiểu VD, cho biết giải thích gì? - Là làm cho hiểu rõ điều chưa biết lĩnh vực ? Muốn gt đòi hỏi điều gì? ? Giải thích nhằm mục đích gì? * Mục đích - Để nhận thức hiểu rõ SV, htg * Giải thích văn nghị luận H Đọc VB "Lòng khiêm tốn" ?Bài văn giải thích vấn đề gì? Vấn đề thuộc lĩnh vực nào? ? Đoạn 1, t/g nói lòng khiêm tốn? Đó có phải gt lòng khiêm tốn, - Lòng khiêm tốn -> Phẩm chất người H - Theo dõi đoạn - Thân - T/g nêu chất lòng 254 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n không? ? T/g đặt câu hỏi giải thích nào? khiêm tốn -> gt toàn H - Theo dõi đoạn - Định nghĩa lòng khiêm tốn khái niệm ? Đoạn 3: T/g gt cách nào? Đó dẫn chứng rút từ đâu? - Từ thực tế - Nêu biểu lòng khiêm tốn ? Đoạn 4: T/g gt cách nào? gt khía cạnh vấn đề? - Đưa câu hỏi sao? -> Đây cách giải thích G: Qua việc tìm hiểu VB gt này, ta hiểu gt văn nghị luận làm cho người đọc hiểu rõ tư tưởng, đạo lý, phẩm chất… cần gt nâng cao nhận thức, trí tuệ… người ? Em hiểu gt văn nghị luận ? Qua "lòng khiêm tốn" em thấy người ta thường gt cách nào? ? Tìm hiểu cách lập luận VB này? ?Nhận xét ngôn từ VB? * Ghi nhớ 2: SGK - Nêu định nghĩa - Biểu - Vì sao? ntn? - Chỉ nguyên nhân, hậu quả… * Phương pháp giải thích * Ghi nhớ - Luận điểm chính: Lòng khiêm tốn - Luận điểm phụ: + Bản chất lòng khiêm tốn + Định nghĩa + Biểu + Nguyên nhân - Trong sáng dễ hiểu * Ghi nhớ 4: SGK 255 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n ? Đề giải thích đạt kết tốt đòi hỏi yêu cầu gì? ? Muốn làm gt tốt ta phải làm gì? * Ghi nhớ 5: Hoạt động II Luyện tập ? Vấn đề giải thích vấn đề gì? ? Tìm hiểu phương pháp giải thích bài? Những lĩnh vực cần sử dụng thao tác gt? Trong văn nghị luận, phép lập luận gt hiểu gì? H - Đọc văn "Lòng nhân đạo" - Lòng nhân đạo BT trắc nghiệm A - Chỉ văn nghị luận B - Trong tất lĩnh vực C - Chỉ nghiên cứu KH D - Chỉ đời sống hàng ngày A - Là việc kể tên đặc điểm tượng B - Là việc nêu lên vai trò vật, tượng sống người C - Là việc cách thức, thực công việc D - Làm cho người đọc hiểu rõ t2, đạo lý Hướng dẫn nhà: - Tìm hiểu đọc thêm - Soạn "Luyện tập lập luận giải thích 256 ... loại truyện học lớp không? ? Tìm chi tiết truyện diễn tả tâm trạng đau khổ anh em Thành ? Hai anh em có hành động gì? ? Cảnh Thuỷ chào từ biệt cô bạn khiến em có cảm nhận ntn? ? Chi tiết chia tay... mẹ chia tay Các điều kiện để đoạn VB ntn? - Liệt kê nội dung phần có VB có tính ? Các từ ngữ: chia tay, chia đồ mạch lạc chơi, chia ra, chia đi, & loạt - Toàn việc xoay quanh từ ngữ chi tiết. .. hiện? đáng yêu > hài hoà người lao động 23 Gi¸o ¸n Ng÷ V¨n ? Em cảm nhận điều cô tuyệt đẹp cảnh người gái? Cảnh làm cho người ? Bài ca dao lời ai? Biểu xuất hiện, cảnh lại thêm đẹp, tình cảm gì?