Đang tải... (xem toàn văn)
PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) A Mục tiêu bài học: Giúp hsinh: Thấy được vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. Từ lòng kính yêu tự hào về Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác. BChuẩn bị: Tranh ảnh về nơi ở của Bác trong khuôn viên Phủ Chủ tịch Chân dung Bác Hồ . Truyện Chuyện kể về Bác Hồ C Tiến trình bài dạy: ổn định tổ chức lớp: Giới thiệu, làm quen với HS Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra vở soạn bài của HS.
Giỏo ỏn ngữ văn Tiết 1+2 Ngày soạn :16/8/2009 Ngày dạy:17/8/2009 PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh: - Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hòa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị - Từ lòng kính yêu tự hào Bác, học sinh có ý thức tu dưỡng, học tập, rèn luyện theo gương Bác B/Chuẩn bị: -Tranh ảnh nơi Bác khuôn viên Phủ Chủ tịch -Chân dung Bác Hồ -Truyện "Chuyện kể Bác Hồ" C/ Tiến trình dạy: * ổn định tổ chức lớp: Giới thiệu, làm quen với HS *Kiểm tra cũ: GV kiểm tra soạn HS * Bài mới: Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh nhà yêu nước, nhà cách mạng vĩ đại mà danh nhân văn hóa giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích mà tìm hiểu phần lời câu hỏi Qua phần chuẩn bị nhà, em cho biết xuất xứ tác phẩm I- Đọc tỡm hiểu chung - Trích từ viết: “Phong cách Hồ Chí Minh , vĩ đại gắn với giản dị” “Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam” Lê Anh Trà Đọc: G/v hướng dẫn h/sinh đọc: Giọng chậm rãi, bình tĩnh, khúc chiết G/v đọc đoạn đầu H/sinh đọc đoạn tiếp đến hết G/v gọi học sinh giải nghĩa từ: Phong cách ? Siêu phàm? Hiền triết ? Danh nho Giải thích thêm: Bất giác: cách tự nhiên, ngẫu nhiên không dự định trước Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kỳ bày vẽ Chú thích: Kiểu loại văn bản: Văn nhật dụng - Phương thức biểu đạt: thuyết minh + lập luận Bố cục: phần - Phần 1: Từ đầu đến “… đại,, - Con Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí ? Văn thuộc kiểu văn nào? Minh ? Phương thức biểu đạt văn - Phần 2:Tiếp "hạ tắm ao" - Vẻ đẹp ? Văn chia làm phần? Nêu ý phong cách Hồ Chí Minh phần -Phần 3:Còn lại: Bình luận khẳng định phong cách văn hoá Hồ chí Minh ? Em thấy tác giả có vai trò văn này? - Trình bày sáng rõ biểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh - Kết hợp bày tỏ niềm tự hào vẻ đẹp (H/sinh đọc lại đoạn 1.) ?Theo dõi đoạn văn tìm câu văn tác giả sử dụng khái quát phong cách văn hóa HCM II Đọc tìm hiểu chi tiết 1, Con đường hình thành phong cách văn hóa HCM -"ít có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới ,văn hoá giới sâu sắc Bác Hồ " -"Một phong cách Việt Nam, lối sống bình dị , Việt nam, phương Đông GV:Phong cách trời cho, ,nhưng đồng thời , đại " tự nhiên mà có Nó có học tập rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động CM đầy gian truân Người Cách so sánh bao quát để khẳng định vốn GV:Vốn tri thức văn hóa Chủ tịch Hồ tri thức văn hoá Chủ tịch Hồ Chí Chí Minh sâu rộng: có vị lãnh tụ Minh sâu rộng lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hóa giới sâu sắc Bác Hồ Cách viết so sánh bao quát để - Trên đường hoạt động cách mạng, Bác nhiều, tiếp xúc với văn hoá nhiều nước, khẳng định giá trị nhận định nhiều dân tộc, nhiều vùng khác ? Làm Người có vốn văn hóa giới :Châu Phi, châu á, châu Mĩ Anh ,Pháp ấy? Người học tập rèn luyện ntn? GV: Ngôn ngữ công cụ giao tiếp bậc - Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn để tìm hiểu &giao lưu văn hoá với dân ngữ :nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước tộc giới ngoài: Pháp, Anh, Hoa, Nga (Người Chuyển:Nhưng nhiều, tiếp xúc nhiều, làm thơ chữ Hán ,viết văn tiếng biết nhiều ngoại ngữ ĐK cần Pháp ) song chưa đủ để mở mang hiểu biết, thu -Học hỏi công việc, lao động, học lượm tri thức hỏi nghiêm túc.(đến đâu Người cũng ?Vậy HCM tận dụng ĐK học hỏi ,tìm hiểu văn hoá ,nghệ thuật đến mức uyên thâm) ntn để có vốn văn hoá ấy? - Tiếp thu có định hướng,chọn lọc ,vừa tiếp thu tinh hoa vừa phê phán tiêu cực -Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế (tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc không lay chuyển ) Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn ? Em hiểu " ảnh hưởng quốc tế"và" gốc văn hoá dân tộc "ở Bác ntn? -Bác tiếp thu giá trị văn hoá nhân loại -Bác giữ vững giá trị văn hoá nước nhà ? Cách tiếp xúc văn hóa cho thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh? ?Em hiểu ntn về" nhào nặn " hai nguồn văn hoá quốc tế dân tộc Bác ? Đó đan xen, kết hợp, bổ sung, sáng tạo hài hoà hai nguồn văn hoá nhân loại dân tộc ,truyền thống đại phương Đông phương Tây tri thức văn hoá HCM.Văn hoá Bác mang đậm sắc dân tộc - Có nhu cầu cao văn hóa - Có lực văn hóa - Ham học hỏi, nghiêm túc tiếp cận văn hóa - Có quan điểm rõ ràng văn hóa,biết kế thừa phát huy giá trị văn hoá =>Đó kiểu mẫu tư tưởng tiếp nhận văn hoá HCM GV:Trong thực tế ,các yếu tố dân tộc nhân loại ,truyền thống đại thường có xu loại trừ Yếu tố trội lên ? Tác giả bình luận biểu hướng lấn át yếu tố Sự kết hợp hài hoà văn hóa Bác? yếu tố mang nhiều nét đối lập “Nhưng điều kỳ lạ … đại” phong cách kì diệu, thực yếu tố vượt lên tất : ? Theo em điều kỳ lạ phong cách lĩnh, ý chí chiến sĩ cộng Hồ Chí Minh gì? sản, tình cảm CM nung nấu lòng yêu nước, thương dân vô bờ bến tinh thần sẵn sàng quên nghiệp chung -So sánh -Liệt kê =>Đảm bảo tính khách quan cho nội dung trình bày - Khơi gợi người đọc cảm ? Để làm rõ đặc điểm phong cách văn hóa xúc tự hào , tin tưởng Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng phương pháp thuyết minh nào? - Kết hợp, đan xen lời kể lời ? Các phương pháp thuyết minh đem lại bình luận “Có thể nói … Hồ Chí Minh”, hiệu cho phần đầubài viết? “Quả … cổ tích” ? Ngoài sử dụng phương pháp thuyết minh, tác giả sử dụng phương pháp biểu đạt nào? GV: Như vậy, đoạn văn này, t/g nêu lên tầm sâu rộng vốn tri thức văn hoá HCM trình tiếp thu văn hoá nhân loại Người cách gợi mở, dẫn dắt vấn đề tự nhiên hiệu Đó công tác giả Lê Anh Trà Tiết => Đó nhờ thiên tài, nhờ Bác dày công học tập rèn luyện không ngừng suốt năm, suốt đời hoạt động cách mạng đầy gian truân 2, Vẻ đẹp phong cách sống làm việc Bác • Nơi nơi làm việc: nhà sàn nhỏ gỗ, vẻn vẹn có vài Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn (Học sinh đọc đoạn 2.) ? Tác giả thuyết minh phong cách sinh hoạt Bác Hồ khía cạnh nào? Mỗi khía cạnh có biểu cụ thể nào? GV: Đó nơi , nơi làm việc ,là trang phục, tư trang ,là bữa ăn hàng ngày Hồ Chí Minh -Một vị Chủ tịch nước, vị lãnh tụ tối cao • • • phòng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ.đồ đạc mộc mạc, đơn sơ Trang phục giản dị:quần áo bà ba nâu,chiếc áo trấn thủ, đôi dép lốp Tư trang ỏi: va va li với quần áo, vài vật kỷ niệm …” ăn uống đạm bạc - Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa (Nhữngmón ăn bình dị, quen thuộc gần gũi với người dân Việt Nam, ăn giản dị thân thương, đậm hương sắc quê nhà ?Tất biểu tác giả Lê Anh Trà kể giọng văn ntn? Thông qua P thuyết minh nào?Tác dụng? => Ngôn ngữ giản dị, , cách nói dân dã với từ số lượng ỏi,từ ngữ câu văn gợi hình xen kẽ lời nhận xét,so sánh ý nhị với phép liệt kê biểu cụ thể, xác thực đời sống Bác,tác giả dẫn dắt người đọc vào thăm nơi ăn ,chốn HCM vào bảo tàng vừa bình ,vừa thiêng liêng ? Từ đó, vẻ đẹp cách sống dị =>Phong cách sống bình dị, sángvà vô Bác làm sáng tỏ ? cao đẹp ,lối sống dân tộc,rất Việt ?Em có thuộc thơ, câu chuyện Nam phong cách HCM để thuyết minh cho cách sống bình dị - " Bác Hồ áo nâu giản dị ,trong sáng Người? Màu quê hương bền bỉ, đậm đà" -Nhớ ông cụ mắt sáng ngời áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường - Bác để tình thương cho chúng Một đời bạch chẳng vàng son Mong manh áo vải hồn muôn trượng Hơn tượng đồng phơi lối mòn ( H/sinh theo dõi SGK: “Và Người … thể xác”.) ?Cho biếtnếu phần t/g dùng P 2liệt kê phần tác giả giới thiệu lối sống Bác P ? (P so sánh ,đối chiếu,liên tưởng xác) ? P thuyết minh mang lại hiệu cho đoạn văn? (Cuộc sống gắn với thú quê đạm bạc mà cao) HS đọc đoạn cuối ? Em hiểu cách sống không tự thần thánh hoá ,khác đời, đời? (Thảo luận nhóm ) - Còn đôi dép cũ mòn quai gót Bác thường gian -So sánh, liên tưởng: - Cách sống lãnh tụ Hồ Chí Minh với lãnh tụ nước khác:"Tôi dám vậy" - Cách sống Bác với vị hiền triết xưa:"Ta nghĩ đến Nguyễn Trãi tắm ao" => Làm sáng tỏ cách sống bình dị, sáng Bác, thể niềm cảm phục, tự hào người viết ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh - Không xem nằm nhân loại thánh nhân siêu phàm - Không tự đề cao khác người ,hơn người Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn ? Và tác giả khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác.Theo em ,vì khẳng định ? (Thảo luận nhóm ) -? Từ đó, em nhận thức ntn ý nghĩa đẹp phong cách Hồ Chí Minh? ? Để làm rõ bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong cách Hồ Chí Minh, người viết dùng biện pháp nghệ thuật nào? ? Tóm lại, ta tóm tắt vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ntn ? - Đạm bạc khắc khổ," đạm" với "thanh" Sự bình dị gắn với cao ,trong Tâm hồn chịu đựng toan tính , vụ lợi => Tâm hồn cao, hạnh phúc - Sống bạch, giản dị, thể xác gánh chịu ham muốn, bệnh tật => thể xác cao, hạnh phúc Cách sống giản dị,đạm bạc Chủ tịch Hồ Chí Minh vô cao, sang trọng - Là vẻ đẹp vốn có, tự nhiên, gần gũi, không xa lạ với người, người học tập - Đâythực cách sống có văn hóa, trở thành quan niệm thẩm mỹ: Cái đẹp giản dị, tự nhiên Vốn văn hoá sâu sắc,kết hợp dân tộc với đại , cách sống bình dị sáng, nội dung phong cách Hồ Chí Minh.Phong cách vừa mang vẻ đẹp trí tuệ ,vừa mang vẻ đẹp đạo đức III.Tổng kết: * NT: - Kết hợp kể chuyện phân tích, bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - So sánh với bậc danh nho xưa, đối lập phẩm chất, khái niệm:Vĩ nhân mà giản dị gần gũi,am hiểu văn hoá nhân loại mà dân tộc, VNam - Dẫn chứng thơ cổ, dùng từ Hán Việt * Nội dung: (Ghi nhớ – SGK.) IV luyện tập: Văn bồi đắp thêm tình cảm Bác Hồ? Quý trọng, yêu mến, tự hào, biết ơn, noi gương 2.Trình bày câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch HCM mà em sưu tầm Làm tập: 1, 2, (BT trắc nghiệm.) V hướng dẫn nhà : - Làm BT tr 16, SBT trắc nghiệm - Học thuộc lòng đoạn văn mà em thích - Hãy phát biểu cảm nghĩ em phong cách sống giản dị Bác Hồ - Chuẩn bị tiếp theo: soạn “Đấu tranh cho giới hòa bình” Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn Tiết 3: Ngày soạn: 17/8/2009 Ngày dạy: 18/8/2009 phương châm hội thoại A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh: - Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp B/Chuẩn bị : Bảng phụ có hai đoạn đối thoại mục (1),(2) phần I C/ Tiến trình dạy: * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: Thế vai hội thoại ? * Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có quy định không nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần tuân thủ, không dù câu nói không mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp không thành công Những quy định thể qua phương châm hội thoại I phương châm lượng: (H/sinh đọc VD 1.) Ví dụ: Nhận xét: ? Khi An hỏi “học bơi đâu” mà Ba trả lời - Câu trả lời Ba không làm cho An thỏa “ở nước”, câu trả lời có đáp ứng điều mãn mơ hồ ý nghĩa An muốn biết mà An muốn biết không Ba học bơi đâu (tức địa điểm học bơi) ? Vậy, muốn giúp cho người nghe hiểu không phaỉ An hỏi Ba bơi ? người nói cần ý điều (H/sinh đọc truyện “Lợn cưới, áo mới”) Vì cách hỏi đáp nhân vật truyện Các nhân vật nói nhiều điều cần ? Vì câu chuyện lại gây cười nói ? Lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ - Lẽ cần hỏi: biết điều cần hỏi cần trả lời “Bác có thấy lợn chạy qua không ?” Và cần trả lời: “Tôi chẳng thấy lợn chạy qua ? Vậy, ta cần tuân thủ yêu cầu giao cả” tiếp - Câu nói phải có nội dung với yêu cầu ? Khi giao tiếp cần ý điều giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp đòi hỏi Bài tập nhanh - Các câu sau có đáp ứng phương châm -Trong giao tiếp, không nên nói nhiều Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn lượng không ? Vì ? Hãy chữa lại cần nói câu a- Nó đá bóng chân b- Nó nhìn đôi mắt Các câu chưa đáp ứng phương châm lượng nói mà giao tiếp đòi hỏi Kết luận: (Ghi nhớ – SGK) Chữa lại: - Nó đá bóng chân trái - Nó nhìn đôi mắt chứa chan yêu thương ?H/sinh đọc câu chuyện cười ? Truyện cười phê phán điều gì? Như Ii phương châm chất : vậy, giao tiếp có điêù cần tránh Ví dụ: ? Nếu tuần lớp tổ Nhận xét: chức cắm trại em có thông báo điều “Tuần sau lớp em tổ chức cắm trại” với - Phê phán tính nói khoác bạn lớp không - Trong giao tiếp, không nên nói điều (Không) mà không tin thật ? Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ học ốm không (Không.) ? Vậy, ta cần tránh điều giao tiếp ? Điểm khác điều cần tránh ý1: Ta không nên nói trái với điều mà ta nghĩ ý 2: Ta không nên nói mà - Trong giao tiếp, đừng nói điều mà chứng xác thực chưa có sở để xác định ? Như vậy, giao tiếp cần tránh điều ( H/sinh đọc ghi nhớ.) Kết luận: (Ghi nhớ – SGK) III luyện tập: Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn Bài tập (h/sinh đứng chỗ làm.) a- Nói có sách , mách có chứng b- Nói dối c- Nói mò d-Nói nhăng ,nói cuội => Các câu có liên quan đến phương châm hội thoại chất Bài tập a Các từ ngữ: biết, tin rằng, không lầm thì, nghe nói, theo nghĩ…sử dụng trường hợp người nói có ý thức tôn trọng phương châm chất Trong nhiều trường hợp lí người nói muốn đưa nhận định hay truyền đạt thông tin chưa có chứng chắn, xác thực để đảm bảo tuân thủ phương châm chất người nói phải dùng cách nói từ ngữ chêm xen nhằm báo cho người nghe biết tính xác thực nhận định hay thông tin Bài tập (h/sinh lên bảng làm tập Những câu đưa mắc loại lỗi: sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm phần nội dung a- Câu thừa cụm từ “nuôi nhà” từ “gia súc” hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b- Tất loài chim có cánh, “có hai cánh” cụm từ thừa b từ ngữ : trình bày, người biết… sử dụng trường hợp người nói có ý thức tôn trọng phương châm lượng nghĩa không nhắc lại điều trình bày .Bài tập (h/sinh lên bảng làm) Với câu hỏi “Rồi có nuôi không ? ”, người nói không tuân thủ phương châm lượng (hỏi điều thừa) Bài tập (Gọi h/sinh giải thích thành ngữ) - Ăn đơm nói đặt : vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người khác - Ăn ốc nói mò : nói - Ăn không nói có : vu khống, bịa đặt - Cãi chày cãi cối : cố tranh cãi lý lẽ - Khua môi múa mép : nói ba hoa,khoác lác, khoa trương - Nói dơi nói chuột : nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực - Hứa hươu hứa vượn : hứa để lòng không thực lời hứa Tất thành ngữ cách nói, nội dung nói không tuân thủ phương châm chất Các thành ngữ điều tối kỵ - Trong giao tiếp cần tránh Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn Tiết 4: Ngày soạn : 19/8/2009 Ngày dạy: 20/8/2009 sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A/ Mục tiêu học: Giúp h/sinh: - Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn; - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B/ Chuẩn bị : - Bảng phụ tóm tắt khái niệm, mụcđích, phương pháp thuyết minh C/ Tiến trình dạy: * ổn định lớp: * Kiểm tra cũ: * Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong chương trình Ngữ văn lớp 8, em học văn thuyết minh Lên lớp em lại tiếp tục với yêu cầu cao - Nội dung ? Bài học hôm giúp em tìm hiểu kĩ I tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh: Ôn tập văn thuyết minh: - Văn thuyết minh kiểu văn thông - Văn thuyết minh ? dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, … tượng vật tự nhiên, xã hội phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích - Mục đích văn thuyết minh: cung cấp tri thức (hiểu biết) khách quan vật, tượng, vấn đề … chọn làm đối tượng để thuyết minh - Các phương pháp TM: định nghĩa, giải thích, nêu ví dụ, liệt kê, dùng số liệu, phân tích, phân loại, so sánh, … Viết văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: ? Hãy kể phương pháp thuyết minh a Ví dụ: Văn bản: Hạ Long - Đá nước" thường dùng học ? -Nội dung VB: Thuyết minh “sự kỳ lạ"vô tận Hạ Long đá nước tạo nên-vẻ Học sinh đọc văn đẹp hấp dẫn kì diệu Hạ Long ? Văn thuyết minh đặc điểm đối tượng ? Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn ? Văn có cung cấp tri thức khách quan đối tượng không ? (Có) ? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê không ?Vì sao? => Không dễ TM đối tượng TM trừu tượng (giống trí tuệ, tình cảm tâm hồn) *Ngoài việc TM đối tượng, phải truyền cảm xúc thích thú tới người đọc ? Văn vận dụng phương pháp thuyết minh chủ yếu? (Liệt kê, phân tích, so sánh) ?Ví dụ, dùng P2 liệt kê : Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo ,nhiều hang động -thì nêu được" kì lạ"của Hạ Long chưa ?Tác giả hiểu kì lạ ? Hãy gạch câu văn nêu khái quát "sự kì lạ "của Hạ Long ? ? Để giới thiệu sinh động, cụ thể, chi tiết kì lạ Hạ Long, phương pháp thuyết minh học, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Hãy rõ ? Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng với VB thuyết minh này? - Câu văn nêu khái quát kì lạ Hạ Long: “ nước …có tâm hồn.,, - So sánh:Chiếc thuyền mỏng mảnh tre, bay sóng, người hành,như lại -Nhân hoá:Gọi đảo đá:"Thập loại chúng sinh","thế giới người","bọn người đá hối trở về" - Tưởng tượng, liên tưởng: Tưởng tượng dạo chơi (Toàn dùng chữ "có thể") =>Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nước mà giới sống có hồn viết trở nên sinh động hấp dẫn giống thơ văn xuôi mời gọi du khách đến ? Muốn cho văn thuyết minh sinh động với Hạ Long cần ý điều ? b/Ghi nhớ :(SGK) (Học sinh đọc ghi nhớ Ii luyện tập: Bài tập (H/sinh đọc truyện, trả lời câu hỏi.) a) Bài văn có tính chất thuyết minh cung cấp cho người đọc tri thức khách quan loài ruồi - Tính chất thể chi tiết giới thiệu loài ruồi có hệ thống : tính chất chung họ, giống loài, tập tính sinh sống, sinh sản, đặc điểm thể nhằm cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh + “Con Ruồi xanh, thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lưới Họ hàng đông, gồm ruồi trâu, …” + “Bên ruồi mang triệu vi khuẩn … 19 triệu tỷ ruồi …” + “… mắt chứa … … không trượt chân …” - Những phương pháp thuyết minh sử dụng: +Định nghĩa :thuộc họ côn trùng +Phân loại :các loại ruồi +Liệt kê:mắt ,chân +Số liệu : triệu vi khuẩn, 28 triệu vi khuẩn, 19 tỉ ruồi b) Bài thuyết minh có số nét đặc biệt như: - Về hình thức :giống văn tường thuật phiên tòa - Về cấu trúc : giống biên tranh luận mặt pháp lý Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 10 Giỏo ỏn ngữ văn - Soạn " Những đứa trẻ" - Chuẩn bị " Ôn tập Tập làm văn" _ Tiết 79 Ngày soạn: 9/12/2009 Thực : 10/12/2009 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A Mục tiêu cần đạt: - Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức van tự - Chỉ yêu cầu, ưu điểm, nhược điểm cách viết văn tự kết hợp với miêu tả nội tâm, sử dụng hình thức đối thoại dùng yếu tố nghị luận - Biểu dương viết hay để HS học tập cách viết cho sau - Chữa lỗi để tránh việc phạm lỗi kiểm tra tổng hợp tới B Tiến trình tổ chức hoạt động lớp * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS * Bài + GV chép đề lên bảng ( Xem tiết 68, 69 ) + Gọi HS đọc lại đề ra, xác định yêu cầu Tìm hiểu đề tìm ý H? Đề có đặt tình truyện hay không? - Có! Đó tình gặp gỡ người chiến sĩ lái xe thơ "Bài thơ Tiểu đội xe không kính" H? Hãy xác định ý cần có bài? - Giới thiệu thời gian, không gian gặp gỡ người lính - Miêu tả hình dáng, nụ cười , lời nói, điệu bộ, tính cách người lính - Cuộc đối thoại em người lính ( Gắn với ý thơ Phạm Tiến Duật) - Cảm xúc em câu chuyện người lính Xác định phương pháp H? Cần trình bày văn theo phương thức biểu đạt ? - Phương thức tự H? Các yếu tố có vai trò bổ trợ? - Miêu tả nội tâm, đối thoại, độc thoại, biểu cảm, nghị luận Nhận xét, đánh giá chung làm: - Số đạt yêu cầu: + 9D : 45/46 , đạt 96% Trong có 16 đạt điểm - giỏi + 9F : 34/39 bài, đạt 78% Trong có đạt điểm - giỏi - Ưu điểm: + Đa số xác định yêu cầu đề ra, bám sát nội dung thơ để tạo cốt truyện + Nhiều em có trí tưởng tượng tốt, tạo tình hay, truyện kể hấp dẫn + Phần lớn biết kết hợp nhiều phương thức, nhiều yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận nên truyện kể sinh động + Nhiều em diễn đạt sáng, bố cục rõ ràng, kết cấu chặt chẽ - Nhược điểm + số em chưa bám vào đề ra, lười suy nghĩ( Thăng9F, Lê Tuấn 9F, Trang9F, Lợi 9D) làm qua loa xong chuyện + Nhiều em chưa biết dùng dấu câu, đặc biệt dấu câu câu đối thoại + Nhiều em chưa phân biệt lời người kể chuyện với lời thoại nhân vật.( Tuyết , Oanh, Mạnh 9F ) + Vẫn nhiều lỗi tả, chữ viết cẩu thả ( Đại 9D, tài 9F, Hữu 9F ) Đọc văn a Chọn đọc : Mĩ Linh 9D, Quỳnh 9D- Gọi HS nhận xét, GV bố sung Hà Trang 9F, Khanh 9F - Gọi HS nhận xét, GV bổ sung nhân xét b Chọn đọc để HS rút kinh nghiệm: 9D : Lợi ( Sơ sài , nghèo nàn, thiếu nhiều chi tiết quan trọng để làm nên chủ đề truyện.) 9F : Văn Mạnh( Cẩu thả, kể rườm rà, không rõ chủ đề, lỗi tả ) Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 129 Giỏo ỏn ngữ văn Phát cho HS: - Yêu cầu HS đọc lại , đổi cho bạn ngồi bên đọc chữa lỗi * Dặn dò nhà: - Tự sửa lỗi bài, ý dấu câu - Chẩn bị thật tốt "ôn tập tập làm văn" =================================== Tiết 80 Ngày soạn:13/12/2009 Thực hiện: 14/12/2009 TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT A Mục tiêu dạy - Giúp h/s lần ôn lại kiến thức phần TV học lớp kì I - Củng cố kĩ làm kiểm tra tự luận - Thấy rõ ưu điểm hạn chế làm h/s, có phương hướng bổ khuyết học kì - Rèn kĩ tự nhận xét sửa chữa làm h/s B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * ổn định tổ chức: kiểm tra sĩ số *Bài mới: Phát cho HS GV nhận xét chung làm h/s a.Ưu điểm: - Đa số làm yêu cầu - Hình thức làm sạch, đẹp - Câu2, đa số đạt điểm tối đa, phần lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp nắm b Nhược điểm: - Câu 1, hầu hết đạt 2/3đ, lí phần giải thích lúng túng - Câu4, đạt điểm tối đa Lí sử dụng thành ngữ chưa hợp lí, có nhiều em nhầm lẫn với tục ngữ - Câu3, hầu hết phát biện pháp tu từ đúg phân tích giá trị chưa thuyết phục - Chữ xấu, viết tắt Gv đưa đáp án h/s chữa bài.( Xem đáp án tiết 74) GV lấy điểm vào sổ * Dặn dò nhà - Xem lại làm tự chữa lại chỗ sai, sót ================================= Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 130 Giỏo ỏn ngữ văn Tiết 81 Ngày soạn: 16/12/2009 Thực hiện: 17/12/2009 TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN (TIẾT 75) A Mục tiêu dạy: Giúp HS : - Một lần ôn lại kiến thức phần thơ truyện đại học kì I lớp - Củng cố kĩ làm kiểm tra tự luận - Thấy rõ ưu điểm hạn chế làm thân, có phương hướng bổ khuyết kì II - Rèn kĩ tự nhận xét sửa chữa làm thân B Chuẩn bị: - Bài kiểm tra, nhận xét chung, ưu, khuyết, hướng sửa chữa C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số GV phát cho h/s tự sửa GV nhận xét chung làm h/s: a Ưu điểm - Đại đa số h/s hiểu - Hình thức trình bày: sạch, đẹp - Câu1, phần lớn biết rút điểm giống thơ - Đa số chếp khổ thơ cuối thơ "Đoàn thuyền đánh cá' nắm nội dung khổ thơ b Nhược điểm: - Phần trình bày hay khổ thơ non, chứng tỏ khả cảm thụ văn học yếu - Nhiều em hiểu ý thơ diễn đạt ý lủng củng, lập luận chưa sắc - Một số trình bày, chữ viết cẩu thả, lỗi tả nhiều GV HS chữa ( Xem đáp án tiết 75) Biểu dương viết khá: - 9D: Bài Mĩ Linh, Hoàng Hương, Quỳnh - 9F : Bài Hà Trang, Phan Mạnh GV lấy điểm vào sổ *Hướng dẫn nhà: - Tiếp tục tự chữa - Tiết sau: Chuẩn bị "Ôn tập phần Tập làm văn"- Tr 206 ============================= Tiết 82 Ngày soạn: 16/12/2009 Ngày dạy: 17/12/2009 Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 131 Giỏo ỏn ngữ văn ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu dạy: Giúp HS: - Hệ thống hoá kiến thức TLV học - Rèn luyện kĩ tổng hợp TLV - Rèn luyện kĩ phân tích VB tự có sử dụng yếu tố miêu tả, nghị luận - Kết hợp văn tự văn ( Tác phẩm tự sự) học B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị h/s * Dạy học mới: H? Nêu nội dung lớn, trọng tâm TLV NV9 T1? H? Nhắc lại : Thế văn thuyết minh? H? Nêu vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả VBTM? H? Hãy phân biệt văn thuyết minh có yếu tố miêu tả, tự giống khác với văn miêu tả, tự sự? Những nội dung lớn, trọng tâm (SGK NV9 T1) a Văn thuyết minh - Trọng tâm luyện tập việc kết hợp TM với yếu tố NL, giải thích, miêu tả b Văn tự - Sự kết hợp tự với biểu cảm, miêu tả nội tâm - Kết hợp tự với nghị luận - Một số nội dung VB tự như: đối thoại, độc thoại nội tâm tự sự; người kể chuyện vai trò người kể chuyện tự Vai trò, vị trí, tác dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả VB TM - TM giúp cho người đọc, người nghe hiểu biết đối tượng, đó: + Cần phải giải thích thuật ngữ, khái niệm có liên quan đến tri thức đối tượng, giúp cho người nghe, người đọc dễ dàng hiểu đối tượng + Cần phải miêu tả để giúp người nghe, người đọc có hứng thú tìm hiểu đối tượng tránh khô khan nhàm chán Phân biệt văn TM có yếu tố miêu tả, tự với văn miêu tả, tự a Văn thuyết minh : - Trung thành với đắc điểm đối tượng cách khách quan , khoa học - Cung cấp đầy đủ tri thức đối tượng cho người nghe, người đọc b Văn miêu tả: - XD hình tượng, nhân vật, đối tượng qua quan sát, liên tưởng, so sánh cảm xúc chủ quan người viết - Mang đến cho người đọc, người nghe cảm nhận đối tượng c Văn tự sự: tình huống, nhân vật, cốt truyện, ý nghĩa Nội dung VB tự SGK Nvăn Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 132 Giỏo ỏn ngữ văn H?Nêu lên nội dung VB tự SGK T1 Nvăn T1? - Nhận diện yếu tố miêu tả nội tâm, nghị luận đối thoại độc thoại, người kể H?Vai trò, vị trí, tác dụng yếu tố miêu tả chuyện VB tự nội tâm nghị luận văn tự - Thấy rõ vai trò, tác dụng yếu tố nào? VB tự - Kĩ kết hợp yếu tố VB tự H? Lấy VD đoạn văn tự có sử dụng yếu tố VD: miêu tả nội tâm, đoạn sử dụng yếu tố NL, a Đoạn văn tự có sử dụng yếu tố đoạn sử dụng miêu tả nội tâm NL miêu tả nội tâm Thực mẹ không lo lắng không ngủ Mẹ tin đứa mẹ lớn Mẹ tin vào chuẩn bị chu đáo trước ngày khai trường Còn điều lo lắng đâu? Mẹ không lo không ngủ được… b Đoạn văn có sử dụng yếu tố NL "Vua Quang Trung cưỡi voi doanh trại an ủi quân lính… bảo ta không nói trước" (Ngô Gia Văn Phái) c Đoạn văn tự có sử dụng miêu tả nội tâm nghị luận "Lão không hiểu tôi, nghĩ buồn lắm, người nghèo nhiều tự thường Họ dễ tủi thân nên hay chạnh lòng Ta khó mà cho vừa ý họ…" (Lão Hạc - NC) Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội H?Thế đối thoại, đối thoại độc thoại tâm: nội tâm? Vai trò, tác dụng, hình thức thể H? Vai trò tác dụng hình thức thể VB tự yếu tố VB tự sự? a Đối thoại hình thức đối đáp, trò ? Cho VD? chuyện hai nhiều người - Trong VB tự đối thoại thể gạch đầu dòng đầu lời trao lời đáp (Mỗi lược lời gạch đầu dòng) b Độc thoại lời người đó, với nói với tưởng tượng - Trong VB tự sự, người độc thoại nói thành lời phía trước câu nói có gạch đầu dòng H?Lấy ví dụ đoạn văn sử dụng kể thứ c Độc thoại nội tâm không nói thành lời, nhất, đoạn văn kể thứ ba? không gạch đầu dòng H/s lấy VD Lặng lẽ SaPa, Chiếc H?Vai trò kể thứ kể thứ lược ngà, làng ba? Người kể chuyện VB tự - Ngôi kể thứ nhất: Một đoạn văn “Cố hương” - Ngôi kể thứ ba: Chọn đoạn văn “Lặng lẽ Sa Pa” - kể theo thứ nhất: mang tính chủ quan, người kể bộc lộ tâm tư, tình cảm, suy nghĩ Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 133 Giỏo ỏn ngữ văn - Kể theo thứ ba: mang tính khách quan người kể dường biết hết hành động tình cảm nhân vật *Củng cố - Nhắc lại kiến thức ôn tập *Hướng dẫn nhà: Chuẩn bị ôn tập ======================================= Tiết 83 Ngày soạn: 20/12/2009 Ngày dạy: 21/12/2009 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN (Tiếp theo) A.Mục tiêu dạy: Giúp HS : - Hệ thống hóa kiến thức tập làm văn học - Tích hợp với văn văn tập Tiếng Việt học - Rèn luyện kĩ tổng hợp tập làm văn B.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học *Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số *Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS *Dạy học GV nêu câu hỏi SGK, yêu cầu HS trả lời rút kết luận chung: So sánh giống khác a Giống nhau: - VB tự phải có nhân vật chính, nhân vật phụ, cốt truyện: vật chính, việc phụ b Khác nhau: - lớp có thêm Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm Sự kết hợp tự với yếu tố NL Đối thoại, độc thoại nội tâm Người kể chuyện vai trò người kể chuyện tự Nhận diện văn a Khi gọi tên VB, người ta vào phương thức biểu đạt VB VD: - Phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan : VB miêu tả - Phương thức lập luận: VB nghị luận - Phương thức tác động vào cảm xúc: VB biểu cảm - Phương thức cung cấp tri thức đối tượng: VB thuyết minh - Phương thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: VB tự b Trong VB có đủ yếu tố miêu tả, biểu cảm, nghị luận mà gọi VB yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phương thức "kể lại thực người việc" c Trong thực tế, gặp VB vận dụng phương thức Khả kết hợp Gọi HS lên bảng điền vào bảng GV kẻ sẵn - Tự + Mtả + NL + Bcảm + TM - Mtả + Tự + bcảm + TM - NL + Mtả + Bcảm + TM - Bcảm + Tự + Mtả + NL 10 Giải thích - Bố cục phần: MB, TB, KB bố cục bắt buộc h/s viết TLV Nó giúp cho h/s bước đầu làm quen với tư cấu trúc XDVB để sau học cao lên viết luận văn, luận án, viết Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 134 Giỏo ỏn ngữ văn sách Muốn viết VB hoàn hảo h/s phải đồng thời thao tác tư duy: tư KH, tư hình tượng tư cấu trúc Người kể chuyện vai trò người kể chuyện tự 11 Những kiến thức kĩ kiểu VB tự phần TLV soi sáng thêm nhiều cho việc đọc - hiểu VB - tác phẩm VH tương ứng VD: Đoạn trích "Kiều lầu NB" với suy nghĩ nội tâm thấm nhuần đạo hiếu, đức hi sinh (nhớ cha mẹ) - Đối thoại Kiều - HoạnThư - Đối thoại bà chủ nhà với vợ chồng ông Hai (làng) 12 Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc -hiểu VB phần TV tương ứng cung cấp cho h/s tri thức cần thiết để làm văn tự VD (các VB học) - Học tập cách kể chuyện thứ xưng - Cách kết hợp tự sự, biểu cảm, NL với miêu tả * Hướng dẫn nhà: - Ôn lại lí thuyết - Làm BT phần luyện tập - Chuẩn bị kiểm tra tổng hợp học kì I _ Tiết 84 Ngày soạn: 21/12/2009 Thực hiện: 22/12/2009 ÔN TẬP PHẦN TẬP LÀM VĂN A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS: - Rèn luyện kĩ làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm - Thực hành viết văn tự có sử dụng hình thức đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm - Luyện kĩ kể chuyện theo kể thứ kể thứ - Chuẩn bị tinh thần cho HS làm tốt kiểm tra tổng hợp học kì I B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số * Bài GV đặt vấn đề mục tiêu học: Chủ yếu luyện tập văn tự Bài tập Hãy viết đoạn văn kể lỗi lầm trót gây với người bạn thân ( Trong đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm, đối thoại độc thoại nội tâm) + HS viết vào khoảng 30 phút + GV gọi HS đọc- nêu nhận xét- bổ sung.( Khoảng 3-5 em) Bài tập Chọn đọc đoạn văn tự em thích văn " Cố hương" Thử tìm hiểu đoạn văn có yếu tố nào? + 2-3 HS đọc, GV nghe - nhận xét *Dặn dò nhà: - Ôn tập tốt, chẩn bị tiết sau kiểm tra tổng hợp học kì I Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 135 Giỏo ỏn ngữ văn =============================== Tiết 85+ 86 Ngày soạn: 22/12/2009 Thực hiện: 23/12/2009 KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I A.Mục tiêu cần đạt: Nhằm đánh giá : - Hệ thống kiến thức học sinh ba phần: Đọc hiểu văn bản, Tiếng Việt, Tập làm văn chương trình Ngữ văn lớp học kì I - Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức đánh giá kiểm tra B.Tiến trình dạy- học * GV chuẩn bị đề ra, pôtô đề phát cho HS em * GV phát đề cho HS giám sát HS làm * HS làm tiết * GV thu nhà chấm Đáp án- Biểu điểm Câu HS xác định phương thức biểu đạt: Miêu tả ( 0,5đ) Câu2 HS nêu cách trình bày nội dụng : Song hành (0,5đ) - Giải thích : Các câu đoạn ngang hàng nhau, câu chủ đề (0,5đ) Câu3 HS xác định phép liên kết câu đoạn: - Phép lặp( 0,5đ): Nắng(1)- Nắng (2)- Nắng(3) Rừng(1) - Rừng( 2) - Phép liên tưởng ( 0,5đ): Nắng(1)- Mây(3) rừng cây(1)- Những thông, tử kinh(2)- Các vòm lá(3) Câu4 HS tìm từ trường từ vựng "thực vật": Rừng cây,cây thông, tử kinh, vòm (0,5đ) Câu5 HS chép câu thơ khổ đầu thơ " Bếp lửa" (0,5đ) - Gạch chân từ : Chờn vờn ấp iu (0,5đ) Câu6 *Yêu cầu HS: - Chọn tình truyện: Nghe tin làng theo giặc - Chọn kể thứ nhất- Người kể chuyện ông Hai- xưng Tôi - Khi kể việc có kết hợp với miêu tả, nghị luận, biểu cảm, có sử dụng đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm hợp lí - HS phải thoát li hẳn văn bản, không lệ thuộc vào lời văn Kim Lân *Biểu điểm: - 5-6đ cho viết đạt tất yêu cầu trên, diễn đạt khá, lời văn sinh động - 3-4đ cho đạt yêu cầu lời kể chưa thật sinh động, số lỗi nhỏ - Bài làm bê nguyên xi truyện Kim Lân cho từ 1- 2,5đ Nếu không thay đổi kể cho 0,5đ =============================== Tiết 87 Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Ngày soạn: 27/12/2009 Thực : 28/12/2009 136 Giỏo ỏn ngữ văn TẬP LÀM THƠ TÁM CHỮ (tiếp tiết 54) A Mục tiêu dạy: - Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ hay nhà thơ - Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào thơ cho trước B Chuẩn bị: - số thơ, đoạn thơ chữ hay - Bảng phụ chép sẵn thơ tám chữ C Tiến trình dạy *Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ: - Thế thể thơ chữ? - Cách nhận diện thể thơ chữ? * Dạy học I Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ Tác giả Thế Lữ: … Nét mong manh thấp thoáng cánh hoa bay Cảnh hàn nơi nước đọng bùn lầy Thú sán lạn mơ hồ ảo mộng Chí hăng hái ganh đua đời náo động Tôi yêu, kiếm, say mê (cây đàn muôn điệu) Tác giả Xuân Diệu: … Cây bên đường, trụi đứng tần ngần Khắp xương nhánh chuyển luồng tê tái Và vườn im, hoa run sợ hãi Bao nỗi phôi pha, khô héo rụng rời (tiếng gió) Tác giả Vũ Hoàng Chương … Nhổ neo rồi, thuyền ơi! Xin mặc sóng Xô đông hay dạt phương đoài Xa mặt đất vô cao rộng Lòng cô đơn, cay đắng hoạ dần vơi (phương xa) Tác giả Hàn Mạc Tử … Ta muốn hồn trào đầu bút Bao lời thơ dính não cân ta Bao dòng chữ quay cuồng máu vọt Cho mê man tê điếng da (Trăng) H? Em có nhận xét đoạn thơ trên? - Nhận xét: Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 137 Giỏo ỏn ngữ văn + Những thơ, đoạn thơ tám chữ sử dụng vần chân cách linh hoạt có vần trực tiếp tạo thành cặp hai câu thơ liền Có vần giãn cách + Thơ tám chữ gần với văn xuôi cách ngắt nhịp linh hoạt II Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ Yêu cầu: - Câu viết phải đủ tám chữ - Phải đảm bảo lôgic ý nghĩa với câu cho - Phải có vần chân gián tiếp trực tiếp với câu cho a Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau lần gặp trước b Biết làm thơ chưa thi sĩ Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhỏ ao rộng c Nhưng sớm đứng sững sờ GV gọi HS lên bảng làm tiếp câu thơ HS khác nhận xét- GV bổ sung * Dặn dò nhà - Cho đề tài " Tình yêu quê hương", em tập làm thơ tám chữ - Soạn " Những đứa trẻ" Tiết 88+ 89 ================================= Ngày soạn: 28/12/2009 Ngày dạy: 29/12/2009 NHỮNG ĐỨA TRẺ (Trích “Thời thơ ấu”- M.Go-rơ-ki) A mục tiêu dạy: Giúp h/s cảm nhận: - Tình bạn sáng, ấm áp đữa trẻ sống thiếu tình thương - Tấm lòng yêu thương, bền chặt người đồng khổ nhà văn M Gorơki - Cách kể chuyện đan xen yếu tố đời thường với yếu tố cổ tích, kết hợp hài hoà tự (chủ yếu đối thoại nhân vật) với miêu tả nét nghệ thuật bật văn B Tiến trình dạy: * ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số * Kiểm tra cũ: - Tóm tắt truyện ngắn " cố hương" - Nêu tóm tắt nội dung, giá trị nghệ thuật văn *Dạy học Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 138 Giỏo ỏn ngữ văn * Giới thiệu bài: M.Goriki đại văn hào Nga, người mở đầu cho VHCM Nga đầu kỷ XX, nhà văn có ảnh hưởng sâu rộng cách mạng Việt Nam tác giả nhiều truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết, bút kí, kịch nói… "Thời thơ ấu" (1913) tập tiểu thuyết tự thuật I Đọc- Tìm hiểu chung H?Hãy nêu nét tác giả Tác giả: Macxim Gorơki (1868 - 1936) bút M.Gorơki? danh Alếchxây pêscốp - Là nhà văn lớn Nga giới kỷ XX - Cuộc đời cay đắng, đau khổ - Có nhiểu tác phẩm tiếng Tác phẩm: "Những đứa trẻ" trích chương tác phẩm "Thời thơ ấu" (năm 1913-1914) + G/v giới thiệu tác phẩm Thời thơ ấu Đọc - tóm tắt ?Hoàn cảnh đời tác phẩm? - Chú ý đọc mẩu đối thoại, phát âm xác từ phiên âm - Tóm tắt: Sau gần tuần không thấy sau +Giáo viên nêu yêu cầu đọc, gọi h/s đọc, nhận anh em nhà đại tá lại chơi với Aliôsa xét, giáo viên đọc mẫu chúng trò chuyện bắt chim, dì ghẻ H?Em tóm tắt nội dung đoạn trích từ Alsôsa kể cho lũ trẻ nghe truyện cổ tích việc mà bà ngoại kể Viên đại tá cấm - Bốn đứa trẻ hàng xóm chơi kể chuyện chơi với Aliôsa đuổi em khỏi sân Nhưng cho nghe Aliôsa tiếp tục chơi với đứa trẻ - Ông bố gia đình đứa ngăn cấm bọn cảm thấy vui thích - Chúng bí mật tìm gặp Chú thích (SGK) Bố cục: phần P1: Từ đầu… em cúi xuống - Những đứa trẻ gặp + Gv yêu cầu h/s đọc thích P2: Tiếp theo… không đến nhà tao - Những đứa trẻ bị cấm đoán H?Văn chia làm phần? P3: Còn lại - Những đứa trẻ tìm cách gặp II Tìm hiểu chi tiết a Những đứa trẻ gặp Vì: + Chúng vừa thiếu tình thương mẹ + Là hàng xóm + Từng cứu thoát nạn + H/s đọc phần H?Em đọc thích (SGK) cho -> Là tình bạn gắn bó theo nhu cầu chia sẻ tình biết đứa trẻ ông đại tá lại chơi cảm thân với Aliôsa bất chấp cấm đoán bố? - tuần không gặp, đứa cây, đứa sảnh chui vào xe trượt tuyết cũ - Mặc dù bị người lớn cấm đoán bọn trẻ H?Điều cho ta thấy tình bạn bọn trẻ ntn? hướng nhau, đoàn kết hiểu nhau, quan tâm đến H?Bọn trẻ đến chơi với có đặc biệt? - Vì bọn trẻ để em ngã - Bản thân Aliôsa hay bị đòn H?Qua hành động cho thấy tình cảm bọn - Vì đứa trẻ mồ côi mẹ, hiền lành yếu ớt trẻ dành cho ntn? - Aliôsa muốn bênh vực bất lực + H/s theo dõi đoạn đối thoại Aliôsa bọn - Aliôsa biết sống cho bạn, hết lòng yêu quí trẻ bạn H?Vì lời Aliôsa hỏi là: cậu có bị ăn đòn không? - Những đứa trẻ mồ côi thật cô độc yếu ớt đáng H?Vì Aliôsa cảm thấy khó tin bọn trẻ bị thương Chúng cần người lớn che chở ăn đòn cẩm thấy tức thay? đùm bọc - Cậu muốn an ủi người bạn mồ côi H?Hành động từ bỏ ý định bắt chim Aliôsa, muốn nhen lên hi vọng Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 139 Giỏo ỏn ngữ văn sẵn sàng bắt chim bạch yến cho bạn cho em (H/s bộc lộ) thấy Aliôsa có tình bạn ntn? H?H/ả bọn trẻ ngồi sát gà - Những truyện cổ tích thật kì diệu khơi nói đến dì ghẻ gợi cho em cảm nghĩ gì? dậy trẻ lòng tin điều tốt đẹp đời H?Vì Aliôsa lại kể chuyện cổ tích - Những đứa trẻ thật đáng yêu đáng thương người chết sống lại? - Kể chuyện chủ yếu ngôn ngữ đối thoại H?Nếu em bạn bọn trẻ, lúc em làm nhân vật cho chúng? - Kết hợp nhuần nhuyễn chuyện đời thường với ?Đọc chi tiết biểu bọn trẻ cổ tích nghe cổ tích gợi cho em cảm nghĩ gì? * Những đứa trẻ lên sinh động chân thực Tình bạn chúng gắn bó sâu sắc từ mát hi vọng Aliôsa biết yêu quí, đồng cảm, chia sẻ buồn vui bạn H?Cách kể chuyện tác giả đoạn truyện có đặc biệt? H?Từ h/ả đứa trẻ lên ntn? Tình bạn chúng sao? H?Nhân vật Aliôsa lên ntn tình bạn bọn trẻ? HẾT TIẾT 1- CHUYỂN SANG TIẾT + H/s đọc phần H ?H/ả ông già với ria trắng vận áo dài lùng thùng màu nâu nhạt thầy tu đầu đội mũ lông xù xuất khung cảnh đám mây treo lơ lửng mái nhà gợi đến nhân vật đặc biệt cổ tích ? H?Nhưng ông ta quát: Đứa đây? Đứa gọi sang, cấm không đến nhà tao → cho em hiểu người này? H?Hành động đẩy nhanh đứa trẻ hàng xóm cứu cho thấy ông ta người ntn? H?Nhân vật có tương phản với nhân vật truyện cổ tích ý nghĩa tương phản này? H?Khi người cha xuất hiện, thái độ bọn trẻ ntn? H?Em hiểu bọn trẻ từ chi tiết này? H?Ông già làm Aliôsa sợ đến phát khóc theo em Aliôsa lại vậy? H?Sự việc gợi cho em cảm xúc gì? H?Nếu em bạn bọn trẻ lúc này, em làm cho bạn? + H/s đọc phần H?Cái cách bọn trẻ tiếp tục chơi diễn ntn? H?Nhận xét em việc này? b Những đứa trẻ bị cấm đoán - Giống nhân vật thần tiên đến cứu giúp người nghèo khổ bất hạnh - Một người hách dịch thô lỗ - Một người lạnh lùng tàn nhẫn - Sự tương phản làm bật tính cách thô lỗ, lạnh lùng, tàn nhẫn nhân vật người cha - Lặng lẽ rời xe vào nhà ngỗng - Bọn trẻ ngoan ngoãn, cam chịu thật đáng thương (H/s bộc lộ) - Ghét kẻ thô bạo, thương người yếu đuối đơn độc (H/s bộc lộ) c Những đứa trẻ gặp lại - Nấp sau bụi cây, khoét lỗ hổng ngồi xổm quì nói chuyện, đứng canh - Một chơi đoàn kết, có tổ chức Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 140 Giỏo ỏn ngữ văn - Đó chơi không bình thường, không bí mật mà phải bí mật không đáng trốn mà phải H?Bọn trẻ kể cho Aliôsa sống buồn trốn tẻ chúng, chim không kể bố dì ghẻ Em nghĩ c/s - Cuộc sống âm thầm cô đơn bọn trẻ từ chi tiết này? - Thiếu vắng niềm vui H?Khi tiếp tục kể chuyện cổ tích cho - Thiếu vắng tình thương người ruột thịt người bạn mồ côi mẹ Aliôsa thể tình bạn ntn? H?Aliôsa cảm thấy tin yêu muốn làm - Đồng cảm, chia sẻ, nâng đỡ cho chúng vui Em hiểu tình bạn Aliôsa - Thanh bạch xuất phát từ nhu cầu tin yêu ntn? chia sẻ H?Em nhận xét nt tự đoạn trích - Tự kết hợp miêu tả biểu cảm này? H?Từ em hiểu ntn c/s bọn trẻ - Bọn trẻ có c/s đơn độc, sợ hãi thiếu tình thương tình bạn chúng? người bạn có tên cha mẹ Đó c/s bất hạnh Chúng có tình Aliôsa? bạn sâu sắc cao III Tổng kết: Nội dung H?Qua VB em cảm nhận vẻ đẹp sức - Tình bạn gắn bó thuỷ chung chân thành bù đắp mạnh tình bạn? yêu thương bớt bất hạnh - Nhu cầu có bạn, vui chơi sống tình yêu thương H?Tình bạn Aliôsa giúp em hiểu - Tấm lòng nhân đồng cảm, nâng đỡ chia sẻ bất lòng M.Goriki với người đau hạnh người, trẻ em khổ, bất hạnh - Sống gắn bó với người để có nhiều chuyện kể H?Cách viết nhà văn giúp em điều - Đồng cảm với nỗi khổ người khác em tự kể chuyện mình? Nghệ thuật - Kể đan xen yếu tố đời thường tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, tăng ngôn ngữ đối thoại nhân vật (H/s bộc lộ) * Ghi nhớ (SGK) ?Em muốn có người bạn Aliôsa H/s đọc ghi nhớ không? Vì sao? - H/s tự bộc lộ III Luyện tập Khái quát điểm ND NT VB * Về ND chủ đề: - Tình bạn thân thiết bé Aliôsa với ba đứa trẻ hàng xóm sống thiếu tình thương, bất chấp cản trở người lớn - Aliôsa đứa trẻ tốt bụng cứng cỏi * NT kể chuyện: - Tự thuật, nhớ lại hình dung, tưởng tượng lại ấn tượng thời thơ ấu So sánh xác Đối thoại ngắn gọn, sinh động, phù hợp với tâm lí nhân vật Chuyện đời thường truyện cổ tích lồng Vì tác giả lần so sánh đứa trẻ với hình ảnh ngỗng IV Hướng dẫn nhà: Đọc kĩ văn bản, tóm tắt ngắn gọn Tiết 90 Ngày soạn : 30/12/2009 Thực : 31/12/2009 TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS : - Nhận chỗ mạnh , yếu kiến thức qua kết làm kiểm tra - Rút kinh nghiệm việc tiếp thu kiến thức học kì II - Giáo viên có sở đánh giá chất lượng học tập HS Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 141 Giỏo ỏn ngữ văn - Qua kết làm HS, GV rút kinh nghiệm truyền thụ kiến thức học kì II B Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số HS * Kiểm tra cũ( Kết hợp trả bài) * Bài GV phát cho HS, hướng dẫn em xem lại Nhận xét chung: a Ưu điểm: - Phần tiếng Việt, đa số nắm trường từ vựng - Phương thức biểu đạt đoạn văn xác định xác - 100% thuộc đoạn thơ nhận từ láy đoạn thơ - Đa số nắm nội dung truyện ngắn " Làng", tình nghe tin làng theo giặc, biết nhập vai ông Hai kể chuyện theo thứ b Nhược điểm: - Các phép liên kết câu xác định thiếu xác, chưa biết phương tiện liên kết - Khi kể chuyện, nhiều em chưa thoát li SGK, ăn cắp cách vụng về, thay đổi kể lời văn bê nguyên xi vào.( Chỉ tối đa 3/6đ) - Nhiều cẩu thả, lỗi tả nhiều, trình bày chưa khoa học Chữa ( xem đáp án tiết 85,86) Đọc làm : 9D : Bài Mĩ Linh, Duy Linh, Thạch 9F : Bài Hà Trang, Phan Mạnh, Oanh Lấy điểm vào sổ * Dặn dò nhà: - Xem lại bài, bổ sung ý thiếu, chữa câu sai - Chuẩn bị SGK Ngữ văn tập - Chuẩn bị tốt tinh thần bước vào học kì II Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 142 Giỏo ỏn ngữ văn Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn 143 ...Giỏo ỏn ngữ văn đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí ? Văn thuộc kiểu văn nào? Minh ? Phương thức biểu đạt văn - Phần 2:Tiếp "hạ tắm ao" - Vẻ đẹp ? Văn chia làm phần? Nêu ý... chương trình Ngữ văn lớp 8, em học văn thuyết minh Lên lớp em lại tiếp tục với yêu cầu cao - Nội dung ? Bài học hôm giúp em tìm hiểu kĩ I tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh:... thành ngữ cách nói, nội dung nói không tuân thủ phương châm chất Các thành ngữ điều tối kỵ - Trong giao tiếp cần tránh Lờ Trỳc Lõm - Trường THCS Võn Diờn Giỏo ỏn ngữ văn Tiết 4: Ngày soạn : 19/ 8/2009