Sáng kiến kinh nghiệm về chỉ đạo áp dụng bộ chuẩn PTTE 5 tuổi trong việc dạy trẻ kỹ năng sống

SÁNG KIẾ N KINH NGHIỆ M ĐỀ TÀI: “CHỈ ĐẠO ÁP DỤNG BỘ CHUẨN PTTE TUỔI TRONG VIỆC DẠY TRẺ KỸ NĂNG SỐNG” I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN - Trẻ em độ tuổi mầm non thời kì phát triển đặc biệt não, đặt móng cho việc học tập sau cho người (nghiên cứu số nhà khoa học châu Mỹ-Latinh, công bố Hội thảo quốc tế Giáo dục mầm non Mêhi-cô cho thời kì mầm non não trẻ phát triển tới 80% hoàn thiện) - Tuy trực tiếp, kết khả quan giáo dục mầm non có ảnh hưởng tích cực, góp phần thực số mục tiêu có tính quốc gia tính toàn cầu lĩnh vực giáo dục- kinh tế- xã hội như: nâng cao kết học tập trẻ vào tiểu học, phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm, … - Trong chương trình giáo dục mầm non Ngoài việc hướng tới việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ cách toàn diện việc hướng dẫn giáo viên xây dựng thực giáo dục kỹ sống cho trẻ dần bước trường mầm non đặc biệt quan tâm - Về phía trẻ mầm non kỹ giao tiếp, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập nhiều hạn chế dẫn đến ảnh hưởng lớn kết học tập trẻ trường phổ thông trẻ tuổi bước vào lớp II THỰC TRẠNG ( trước tạo sáng kiến) - Để trẻ thành công tương lai, định hướng phụ huynh dành cho trẻ từ nhỏ quan trọng Tuy nhiên bậc cha m trẻ thường nóng vội việc dạy con; trẻ tuổi chưa biết đọc, viết chữ, chưa biết làm toán thường lo lắng cách thái Đ ng thời lại chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ kỹ tự phục vụ, ch ch đến dạy trẻ kiến thức, không ch đến kỹ năng, cách ăn, uống nào, trẻ có biết sử dụng đ dùng, vật dụng ăn uống hay không Và ch ng ta cần đ dùng, vật dụng Những đ dùng để làm Cách giao tiếp, khả làm việc tập thể,… trẻ chưa cha m quan tâm Thực tế thấy kiến thức chưa đủ để trẻ thành công sau * Đối với giáo viên mầm non - Hầu hết giáo viên chưa hiểu kỹ sống kỹ sống cần phải dạy cho trẻ, chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để r n luyện kỹ sống cho trẻ mầm non * Thực trạng trường MN Tân Khánh: Điều kiện sở vật chất năm qua có nhiều thuận lợi xong không khó khăn cho việc chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên nhà trường thiếu kinh nghiệm việc r n kỹ cho trẻ, chưa quan tâm tới việc dạy trẻ kỹ cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gặp không khó khăn trình giảng dạy giáo viên hầu hết phải tự mày mò dạy theo hiểu thân mà kế hoạch cụ thể, giáo viên chưa hiểu kỹ sống cần cho trẻ dạy trẻ kỹ Sau tiếp cận nghiên cứu chuẩn trẻ em tuổi nhận thấy ch số minh chứng tài liệu thực cẩm nang để giáo viên lựa chọn ch số phù hợp cho chủ đề với điều kiện thực tế, thời điểm áp dụng cụ thể để giáo dục kỹ sống cho trẻ III CÁC GIẢI PHÁP TRỌNG TÂM A BIỆN PHÁP CHUNG: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế quản l nhà trường, thực biện pháp chung để giải vấn đề sau: p o v n nghiên cứu, nắm vữn chuẩn PTTE tuổ , h ểu kỹ năn sốn gì, nh n thức s u sắc v v c d c tr k năn sốn nh nhữn kỹ năn sốn c b n c n d tr tuổ thể h số, x nộ dun nhữn kỹ năn c b n dựn côn c c nh nh nh m v 5./ Tu n tru n v ov nc nd tr , Lự chọn c c phù hợp ố v t n ố t ợn tron v c d c c b c ch m c ch d tr kỹ năn sốn tr kỹ năn sốn tron nh dự số củ chuẩn r nhữn b n ph p h n d n o v n, p c c b c ch m thực h n d tr c c kỹ năn sốn c b n B n ph p t p thể vu t p tr ph t tr ển c c kỹ năn sốn qu v c tổ chức c c ho t ộn , lành m nh tron nhà tr T o mô tr ờn p n o v n thực h n nh m v d tr kỹ năn sốn B BIỆN PHÁP, KINH NGHIỆM CỤ THỂ p o v n n h n cứu, nắm vữn chuẩn PTTE tuổ , h ểu kỹ năn sốn , nh n thức s u sắc v v c d tr k năn sốn Cung cấp cho giáo viên tuổi chuẩn PTTE5T, tài liệu, chương trình, kế hoạch nhà trường Tập huấn cho giáo viên nghiên cứu chuẩn PTTE5T hiểu mục đích chuẩn Nghiên cứu ch số chuẩn, minh chứng, chứng minh cho ch số tìm ch số phù hợp việc r n kỹ sống cho trẻ Để hiểu dạy trẻ kỹ sống cần thiết giáo viên phải hiểu kỹ sống: V kỹ năn sốn c thể h ểu: Là kỹ cần có cho hành vi lành mạnh cho phép bạn đối mặt với th ch thức sống ngày Mục đích dạy kỹ sống cho trẻ MN nhằm gi p trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm Giáo viên cần hiểu chương trình giáo dục mầm non thường cho trẻ tiếp x c từ từ với kiến thức văn hoá suốt năm học Trẻ học tốt có cách tiếp cận cách cân bằng, kỹ nhận thức, cảm x c xã hội trẻ học chơi nhóm bạn, trẻ nhanh chóng sẵn sàng có khả tập trung vào việc học văn hoá cách tốt 2./ Giúp giáo viên x c nh nhữn kỹ năn sốn c b n c n d tr tuổ : Đối với tâm sinh l trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá trẻ tuổi tiền đề cho trẻ bước vào phổ thông Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kỹ sống như: * Kỹ sống tự tin: tự kiểm tra, tự tin, tự lập, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách mới( công việc cô, người lớn giao) Nhận biết ưu khuyết điểm thân Nhận biết hoàn cảnh không an toàn, cách giữ an toàn cho nơi công cộng (trong sân trường, công viên, siêu thị, phố, gặp người lạ,…) * Kỹ hợp tác: Biết cách hợp tác với bạn công việc chung, có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt nhóm bạn * Kỹ thích tò mò ham học hỏi, khả thấu hiểu: Trẻ tò mò hay hỏi câu hỏi như: Tại Làm * Kỹ giao tiếp; Biết giới thiệu thân gia đình trước đám đông, biết học lớp nào, thích địa ch nhà đâu… Biết cách ứng xử với người xung quanh Biết lắng nghe người đối đáp phù hợp với hoàn cảnh Đây kỹ gi p trẻ bước vào môi trường học tập hoàn toàn 3./ Biệp pháp cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy trẻ: + ỹ năn sốn tự t n : Một kỹ quan trọng mà giáo viên cần giúp trẻ hình thành, phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Cần gi p trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống gi p trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Với kỹ giáo viên lựa chọn số chuẩn chuẩn 5, chuẩn 6, chuẩn 7, chuẩn 8, chuẩn VD: Chuẩn ch số 29: Trẻ nói khả sở thích riêng thân Với ch số giáo viên khuyến khích trẻ kể việc trẻ làm được, không làm Vì Giáo viên giao cho trẻ làm công việc vừa sức với trẻ động viên trẻ hoàn thành tốt phần việc mình( VD kê bàn ăn, lấy bát thìa, xếp đ dùng sau ngủ dậy…) + ỹ năn hợp t c: Thông qua trò chơi, hoạt động chung… giáo viên gi p trẻ học cách làm việc với bạn Khả hợp tác gi p trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Các chuẩn lựa chọn là: Chuẩn 10,11,12,13 VD Chuẩn 10, ch số 43 Trẻ chủ động giao tiếp với bạn người lớn gần gũi ( Minh chứng: Trẻ chủ động đến nói chuyện Sẵn lòng trả lời câu hỏi giao tiếp với người gần gũi) + ỹ năn thích tò mò, h m học h , kh năn thấu h ểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Các câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Đối với kỹ giáo viên đánh giá trình, lĩnh vực thông qua môn học cụ thể làm quen với toán, môi trường xung quanh,… Các chuẩn cụ thể lựa chọn: Chuẩn 20,21,22,23,24,25,26,27,28 VD: Chuẩn 21 ch số: 96 Phân loại số đ dùng thông thường theo chất liệu công dụng Với ch số giáo viên tổ chức thành tiết hoạt động chung nhằm cung cấp cho trẻ kiến thức công dụng, chất liệu, thực hành phân loại đ dùng gia đình theo yêu cầu giáo viên, so sánh loại đ dùng + ỹ năn o t ếp: Giáo viên giúp trẻ biết thể thân, diễn đạt tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ tuổi Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để gi p trẻ sẵn sàng học thứ Có thể lựa chọn chuẩn 14,15,16,17,18,19: Ngoài ra, trường mầm non hầu hết tổ chức nuôi bán tr giáo viên cần thiết phải dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, r n tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ch ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đ dùng, vật dụng ăn uống cách đ ng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nh không gây tiếng n, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất đ ng chỗ bát, chén, thìa … biết gi p người lớn dọn d p, ng i ngắn, ăn hết suất không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Chuẩn với ch số: 15,16,17,18,19,20 Tuy nhiên trình lựa chọn giáo viên lựa chọn ch số phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường dựa khả nhận thức trẻ Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc dạy trẻ kỹ sống 4.1 Đối với nhà trường mầm non mẫu hành vi văn hóa, hành vi đ ng, đ p, văn minh mà cha m người xung quanh trẻ gương cho trẻ noi theo Ch dẫn cho giáo viên tuyên truyền bậc cha m thực dạy trẻ kỹ sống 6.1 Người lớn cần gương cho trẻ noi theo, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ 6.2 Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc r n kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thông qua trò chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành tưởng 6.3 Đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Sách ngu n tri thức vô giá trẻ học từ sách kiến thức, kỹ năng… giáo viên cần tích cực đọc sách cho trẻ nghe tiết truyện, hoạt động góc (góc sách), ngủ, sinh hoạt chiều… - Kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua r n luyện đạo đức cho trẻ, gi p trẻ hoàn thiện mình, yêu thương bạn b , yêu thương người Tạo hứng th cho trẻ nhỏ qua truyện tranh phù hợp lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Ví dụ: Chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu hay tin m bị ốm, làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v… - Trong gia đình, cha m anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, thống đọc sách gia đình, vào thành viên gia đình đọc sách, báo đọc thứ - Cha m cần giành thời gian để trò chuyện, đọc sách phù hợp với lứa tuổi cho trẻ nghe Khi trẻ tự đọc l c việc đọc sách trở thành niềm vui có giá trị có nghĩa gi p trẻ phát triển ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách trẻ 6.4 Cô giáo, cha m cần khuyến khích trẻ nói lên quan điểm trẻ, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, không ch trích định trẻ Việc hình thành kỹ tự kiểm soát thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ tham gia hoạt động trường sau 6.5 Cô giáo, cha m giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích người lớn cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực thích Ví dụ trẻ thích vẽ, cha m , cô giáo dạy trẻ vẽ, khuyến khích trẻ vẽ cô, cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ ch cho trẻ cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ trẻ triển lãm tranh trẻ góc nhỏ nhà 6.6 Cô giáo, cha m cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đ dùng ăn uống; dùng đ ng chức cách xác thục Việc thực học, sinh hoạt hàng ngày trẻ lớp ăn bữa cơm gia đình VD: hoạt động góc tiết môi trường xung quanh … trẻ làm quen với đ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đ bếp, đ ăn, đ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nh nhàng, dễ chịu… tất yếu tố gi p trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ nghĩa kỹ sống tự lập sau Gi p trẻ phát triển kỹ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường 7.1 Phát động giáo viên làm đ chơi dân gian; sáng tác hát, điệu m a thể loại dân ca cho trẻ lứa tuổi mầm non - Năm học 2010-2011, ch đạo thống lịch sinh hoạt qua giáo viên tăng cường cho trẻ chơi trò chơi dân gian Đ ng thời, phát động phong trào làm đ chơi dân gian vật liệu thiên nhiên dễ kiếm, đơn giản hiệu sử dụng cao chủ đề cho giáo viên lựa chọn làm đ dùng như, chủ đề nghành nghề, chủ đề gia đình - Năm học 2011-2012, xây dựng kế hoạch ch đạo làm đ dùng đ chơi chủ đề nghành nghề truyền thống xây dựng góc sách truyện với nhiều loại truyện theo chủ đề, truyện tranh tận dụng làm loại tranh truyện cũ, sách báo, tạp chí… thông qua việc huy động đóng góp sách báo cũ phụ huynh, giáo viên hướng dẫn trẻ làm sách truyện từ giáo dục trẻ biết tận dụng trân trọng đ dùng làm - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian hoạt động trời, trẻ xem kịch rối qua câu chuyện cổ tích, trực tiếp chơi với rối, hỏi đáp nội dung câu chuyện 7.2 Tổ chức hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non Huy động tạo điều kiện để có tham gia hoạt động đa dạng phong ph cha m trẻ em, tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể 1.Tháng 9: - Xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ - Hướng dẫn cho trẻ làm quen với số kỹ sống đơn giản hàng ngày tự mặc quần áo, rửa tay xà phòng, rửa mặt đánh - Tuyên truyền qua bảng tuyên truyền lớp theo chủ đề phù hợp 2.Tháng 10: - Tiếp tục hướng dẫn cho trẻ có số thói quen tốt kỹ sống sinh hoạt hàng ngày(VS cá nhân, kê bàn ghế, ) - L ng ghép kỹ sống vào hoạt động học, l c nơi hoạt động khác 3.Tháng 11: - Tiếp tục r n cho trẻ có số thói quen tốt kỹ sống sinh hoạt như: biết lắng nghe, biết tự bảo vệ sức khỏe mình, chơi đoàn kết với bạn - Trẻ thể kỹ sống qua trình trẻ chơi khám phá, trải nghiệm( hoạt động góc, sinh hoạt chung, sinh hoạt chiều ) 4.Tháng 12: - Hướng dẫn hoạt động khám phá trải nghiệm đơn giản kỹ sống hàng ngày - Trẻ chơi thành thạo hoàn thành công việc giao, nêu kiến cá nhân - Tuyên truyền nội dung chủ đề tháng kỹ tình cảm xã hội (ch số 31, 34, ) 5.Tháng +2: - Cô trẻ làm sách, tranh truyện hoạt động giáo dục kỹ sống trẻ, tận dụng loại sách báo cũ - Tập huấn trao đổi kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho trẻ với đ ng nghiệp Tháng 3: - Tiếp tục cho trẻ học khám phá kỹ sống qua hoạt động học, trò chơi góc l c nơi - Cho trẻ làm quen với thao tác kỹ phòng chống tai nạn giao thông thường ngày Tháng 4: - Sưu tầm tranh ảnh giáo dục kỹ sống trẻ qua hoạt động hàng ngày - L ng ghép nội dung tuyên truyền qua nội dung chủ đề tháng kỹ nhận thức 8.Tháng 5: - Theo dõi tiến trẻ thực kỹ sống - Đánh giá kết trẻ qua phiếu khảo sát kỹ sống Tổng hợp đánh giá kết theo phiếu tổng hợp ch số trẻ đạt theo chuẩn tuổi 8./ Tạo môi trường giúp giáo viên thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 8.1 Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ thông qua ch số để điều ch nh nội dung giáo dục cho phù hợp, xây dựng chi tiết công cụ đánh giá trẻ, trẻ có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối chủ đề Giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đ ng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống Điều ch nh kế hoạch cho phù hợp với trẻ 8.2 Thông qua bảng tuyên truyền trường trang bị thông tin dành cho phụ huynh, cha m đọc, quan sát theo dõi dễ dàng có biện pháp hướng dẫn trẻ kỹ cần thiết, giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha m vấn đề liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha m ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên 8.3 Mỗi lớp có kệ sách thư viện, trang trí đ p với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện bé”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; với nhiều đầu sách đa dạng phong ph theo chủ đề, ưu tiên phần cho đầu sách cô trò làm, thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm trẻ tạo điều kiện để cô giáo, cha m đọc sách cho trẻ nghe l c nhiều thời điểm ngày Khuyến khích giáo viên, bậc cha m tăng cường đọc sách cho trẻ nghe Vận động phụ huynh tặng sách, họa báo cũ bổ xung cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình 8.4 Kẻ vẽ hiệu nhắc nhở giáo viên, người lớn phải gương mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo gương sáng đạo đức, tự học, sáng tạo” gi p trẻ thấy rõ thái độ không tốt người khác để điều ch nh hành vi 8.5 Tạo ngu n kinh phí để trang trí đ p, tr ng xanh tôn tạo cảnh quan sân trường đ p, an toàn IV./ KẾT QUẢ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đ ng thuận hợp tác tập thể sư phạm, ủng hộ tích cực bậc cha m gi p nhà trường đạt số kết việc dạy trẻ mầm non kỹ sống thể kết sau: 1./ Kết trẻ: - 100% trẻ cô giáo cha m tạo điều kiện khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ tuổi r n luyện khả sẵn sàng học tập phổ thông hiệu ngày cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, r n luyện kỹ tự lập; kỹ nhận thức; kỹ vận động thô, vận động tinh thông qua hoạt động hàng ngày sống trẻ, đa số trẻ có kỹ tự kiểm soát thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua hoạt động khiếu vẽ, hoạt động học tập, vui chơi - 100% trẻ r n luyện kỹ xã hội; kỹ cảm x c, giao tiếp; chung sống hòa bình, tuyệt đối không xảy bạo hành trẻ em trường gia đình - 100% trẻ giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, bảo vệ sức khỏe, bảo đảm an toàn, phòng bệnh, theo dõi cân đo biểu đ phát triển Năm học 2011-2012 tỷ lệ suy dunh dưỡng trẻ tuổi ch % - 87% trẻ có kết tốt học tập thông qua bảng đánh giá trẻ lớp sau chủ đề, cuối độ tuổi qua kết khảo sát đánh giá chất lượng sau chủ đề trẻ đạt tốt: Mạnh dạn tự tin: 95 %; kỹ hợp tác: 93%; kỹ giao tiếp 92%; phát âm rõ lời: 100%; tự lập, tự phục vụ: 100 %; lễ phép: 100%; kỹ vệ sinh: 100 %; kỹ thích khám phá học hỏi : 85 %; kỹ tự kiểm soát thân: 95% - Trẻ học hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên không gặp khó khăn đến lớp, có kỹ lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ăn, chuẩn bị khăn ăn, bát, thìa, muỗng … biết phân công trực nhật xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước sau ngủ 2./ Kết từ phía bậc cha m : - Cha m tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trừơng Kết năm học có 82/84 phụ huynh đến tham gia hội họp, số tham gia vào hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp gi p trẻ hoàn thành tập, yêu cầu cô - Cha m trẻ có thói quen phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thông qua bảng thông tin dành cho cha m , bảng đánh giá trẻ lớp; số lượng phụ huynh học sinh tham gia đông kết lượng phụ huynh dự họp hai kỳ họp vừa qua lớp tuổi đạt 90%, - Giao tiếp cha m trẻ cải thiện rõ rệt, la mắng trẻ, thay đổi cách r n kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, - Lợi ích việc giáo dục kỹ sống cho trẻ trở nên rõ rệt Phụ huynh tin tưởng vào kết giáo dục nhà trường, không chê bai ch trích cô giáo ngược lại cha m thông cảm, chia sẻ khó khăn cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ gi p giáo viên trang trí lớp, làm đ chơi 3./ Về phía giáo viên nhà trường Cô giáo trò chuyện với trẻ nhiều hơn, không la mắng, giải hợp l , công với tình xảy trẻ lớp Trong giảng dạy, ch đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều hơn, Mạnh dạn, tự tin điều khiển họp phụ huynh học sinh, biết tự chuẩn bị, phối hợp chặt chẽ, trao đổi thường xuyên với cha m trẻ Qua phát động phong trào đóng góp sách cho thư viện bé, kết vận động 230 đầu sách, truyện tranh loại bổ sung cho góc thư viện Kinh phí hai năm qua từ ngu n thu sở vật chất 200.000.000 đ bổ xung cho việc mua sắm đ dùng trang thiết bị dạy học, đ dùng nuôi bán tr cho trẻ V./ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ Với kết đạt được, thân ch muốn nêu lên kinh nghiệm kiến nghị chung với mong muốn gửi đến cô giáo, cha m trẻ thông điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm gi p cô giáo, cha m trẻ dạy trẻ mầm non kỹ sống sau: 1./ Người lớn giúp trẻ r n luyện kỹ sống: Trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Khuyến khích trẻ đ ng nơi đ ng chỗ trẻ tự tin vào lực thân gi p trẻ hy vọng vào tương lai nhiều Tạo môi trường, hội để trẻ chơi gi p trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, trẻ dần trải nghiệm tự r t kinh nghiệm trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ, trẻ thấy học vừa vui mà vừa có nghĩa Đ ng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ dần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau Khi phát vấn đề giáo viên, cha m trẻ cần trao đổi với trẻ giúp trẻ thấy học l c vừa vui, vừa thử thách Cô giáo, cha m dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ Để hình thành phát triển trẻ thói quen, nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết không ch có tập luyện mà cần thống cách thức phương thức gia đình trường, lớp mầm non Ch có kiên trì, nhẫn nại, đ ng cảm, quan tâm, ch gi p đỡ người lớn gi p trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu không khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn 2./ Những điều người lớn cần tránh dạy trẻ kỹ sống: - Không hạ thấp trẻ: Hạ thấp trẻ ch ng ta phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Không nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo không nên lăng nhục trẻ - Không doạ nạt trẻ, nhớ lần dọa nạt trẻ ch ng ta làm cho trẻ sợ hãi Sự đe dọa hoàn toàn có hại cho đứa trẻ không gi p cho hành vi trẻ tốt - Không bắt trẻ hứa h n: Sự hứa h n dọa nạt nghĩa trẻ trẻ cảm nhận việc không làm tròn lời hứa tạo cảm giác không thoải mái trẻ phát triển cảm giác hối lỗi, - Không bao bọc cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha m thường đánh giá thấp khả trẻ cho trẻ nhỏ không làm điều Sự bao bọc thái dẫn trẻ đến nghĩ thân trẻ làm điều nên thân Hãy để trẻ làm việc khả trẻ - Không nên yêu cầu trẻ phục tùng theo người lớn phục tùng cách thái thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập trẻ - Không yêu cầu điều không phù hợp với lứa tuổi trẻ cho phép cấm đoán ảnh hưởng không tốt đến phát triển tính nhận thức trẻ - Hãy trẻ làm trẻ thật đừng mong đợi trẻ người giống người lớn người lớn mong muốn, không nên nh i nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận não Hãy giúp trẻ lớn lên - Tạo cảm giác th m ăn hứng th với thức ăn, hình thành thói quen ăn uống văn hóa cho bé Kết luận: Cần khẳng định trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành kỹ sống diễn lâu hay mau phụ thuộc nhiều vào mức độ đ ng đắn việc chuẩn người lớn đứa trẻ./ CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN I TÀI LIỆU THAM KHẢO Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Bài hát, trò chơi dành cho trẻ 5-6 tuổi Chương trình giáo dục mầm non 5-6 tuổi Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Tài liệu b i dưỡng cán quản l bậc học mầm non [...]... phối hợp nhất quán với gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả - Xây dựng bảng tuyên truyền dựa trên các ch số tương ứng với các kỹ năng sống cần dạy cho trẻ theo mỗi chủ đề 4.2 Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ? - Nghiên cứu nắm chắc các ch số, minh chứng của bộ chuẩn PTTE5 T, áp dụng phù hợp vào bài dạy, duy trì việc dạy và thực hành kỹ năng liên tục thường xuyên - Giáo... trải nghiệm đơn giản về các kỹ năng sống hàng ngày - Trẻ chơi thành thạo hoàn thành công việc được giao, nêu kiến cá nhân - Tuyên truyền nội dung của chủ đề trong tháng về các kỹ năng tình cảm xã hội (ch số 31, 34, ) 5. Tháng 1 +2: - Cô cùng trẻ làm sách, tranh truyện về các hoạt động giáo dục kỹ năng sống của trẻ, tận dụng các loại sách báo cũ - Tập huấn trao đổi kinh nghiệm về giáo dục kỹ năng sống. .. về những kỹ năng nhận thức 8.Tháng 5: - Theo dõi sự tiến bộ của trẻ về thực hiện các kỹ năng sống cơ bản - Đánh giá kết quả trên trẻ qua phiếu khảo sát về kỹ năng sống Tổng hợp đánh giá kết quả theo phiếu tổng hợp các ch số trẻ đạt được theo chuẩn 5 tuổi 8./ Tạo môi trường giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống 8.1 Hướng dẫn giáo viên thực hiện kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ. .. định trẻ thích nghi nhanh hay chậm, hình thành những kỹ năng sống diễn ra lâu hay mau phụ thuộc rất nhiều vào mức độ đ ng đắn trong việc chuẩn của người lớn đối với đứa trẻ. / CÁC PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN I TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi 2 Bài hát, trò chơi dành cho trẻ 5- 6 tuổi 3 Chương trình giáo dục mầm non mới 5- 6 tuổi 4 Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi 5 Tài... giáo, cha m trẻ dạy trẻ mầm non những kỹ năng sống cơ bản như sau: 1./ Người lớn giúp trẻ r n luyện kỹ năng sống: Trước hết là người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ Khuyến khích trẻ đ ng nơi đ ng chỗ trẻ sẽ tự tin vào năng lực của bản thân gi p trẻ hy vọng vào tương lai nhiều hơn Tạo môi trường, cơ hội để trẻ chơi gi p trẻ tìm ra... tin, 100% trẻ 5 tuổi được r n luyện khả năng sẵn sàng học tập ở phổ thông hiệu quả ngày càng cao - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được r n luyện kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong cuộc sống của trẻ, đa số trẻ có kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động năng khiếu... hợp với sự phát triển của trẻ - Tập huấn bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi để giáo viên nắm được các nội dung cơ bản của bộ chuẩn xây dựng bộ công cụ và áp dụng linh hoạt vào chương trình cụ thể - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra - Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha m trẻ, tạo cơ hội, tổ chức... tốt trong học tập thông qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau mỗi chủ đề, cuối độ tuổi và qua kết quả khảo sát đánh giá chất lượng sau mỗi chủ đề đối với từng trẻ đạt khá và tốt: Mạnh dạn tự tin: 95 %; kỹ năng hợp tác: 93%; kỹ năng giao tiếp 92%; phát âm rõ lời: 100%; tự lập, tự phục vụ: 100 %; lễ phép: 100%; kỹ năng vệ sinh: 100 %; kỹ năng thích khám phá học hỏi : 85 %; kỹ năng tự kiểm soát bản thân: 95% ... gặp phải 5 Tuyên truyền các bậc cha m cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia đình - Trong thực tế có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi trường của riêng ch ng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường Một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia đình của trẻ Cha... sinh tham gia đông hơn kết quả lượng phụ huynh dự họp trong cả hai kỳ họp vừa qua ở lớp 5 tuổi đều đạt trên 90%, - Giao tiếp giữa cha m và trẻ được cải thiện rõ rệt, ít la mắng trẻ, thay đổi trong cách r n kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, - Lợi ích của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trở nên rõ rệt Phụ huynh tin tưởng vào kết quả giáo dục của nhà trường, không chê ... chuẩn PTTE5 T hiểu mục đích chuẩn Nghiên cứu ch số chuẩn, minh chứng, chứng minh cho ch số tìm ch số phù hợp việc r n kỹ sống cho trẻ Để hiểu dạy trẻ kỹ sống cần thiết giáo viên phải hiểu kỹ sống: ... kinh nghiệm việc r n kỹ cho trẻ, chưa quan tâm tới việc dạy trẻ kỹ cần thiết để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ gặp không khó khăn trình giảng dạy giáo... chuẩn chuẩn 5, chuẩn 6, chuẩn 7, chuẩn 8, chuẩn VD: Chuẩn ch số 29: Trẻ nói khả sở thích riêng thân Với ch số giáo viên khuyến khích trẻ kể việc trẻ làm được, không làm Vì Giáo viên giao cho trẻ