Sáng kiến kinh nghiệm một vài kinh nghiệm trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vào lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐÔNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một vài kinh nghiệm việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp Họ tên : Lê Thị Hường Chức vụ : Giáo viên Đơn vị Trường mầm non Đông Anh : Năm học: 2012-2013 A.ĐẶT VẤN ĐỀ Ngày 9/2/2010, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định phê duyệt Đề án Phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi giai đoạn 20102015 với mục tiêu chung: Đảm bảo hầu hết trẻ em tuổi vùng miền đến lớp để thực chương trình giáo dục buổi/ngày, đủ năm học, nhằm chuẩn bị tốt thể chất, trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ, Tiếng Việt tâm lý để trẻ sẵn sàng vào lớp Như vậy, theo đạo phủ Giáo dục mầm non quan tâm ưu tiên trẻ em tuổi, thực bước ngoặt lớn, tạo nên sức sống cho giáo dục Mầm non nhiệm vụ nặng nề cho giáo dục mầm non tạo tâm cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp Trong nhiều năm trở lại điều kiện kinh tế phát triển quan tâm đầu tư nhiều bậc phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp lại mạnh mẽ hơn, liệt biểu thực đáng mừng Nhưng thực tế cho thấy nhiều vị phụ huynh lo lắng, nóng vội nên “sắm” cho trẻ “ hành trang” không cần thiết chí sai lệch : cho trẻ vào lớp chưa tròn tuổi ( 72 tháng) ; dạy trước cho trẻ học chương trình SGK lớp 1… Có nhiều ý kiến khác nhiều phụ huynh xoay quanh vấn đề “cho trẻ vào lớp 1”, thân lại Giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp tuổi câu hỏi: Con chưa biết chữ có lên lớp không? Con bé nhà chị nhỏ có theo kịp chương trình lớp không? Tôi lo cháu nhà học trứơc quên sau chưa thuộc chữ , Chị cho cháu học thêm cô giáo lớp có không? Hoặc tương tự lúc đặt từ phía phụ huynh Đứng trước lo lắng đáng biểu dương phụ huynh quan tâm tới việc học lớp Mẫu giáo Lớn, nhiều năm chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi năm thực phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em năm tuổi, trăn trở tìm kiếm tư liệu, tìm hiểu tâm lý trẻ, tìm phương pháp dạy trẻ tốt để chuẩn bị cho trẻ “hành trang” “đúng” “đủ” “phù hợp” trẻ bước vào phổ thông cách tự tin đạt kết cao mong mỏi người thân cộng đồng Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn bè đồng nghiệp bậc phụ huynh Một vài kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp hiệu mà thực lớp Mẫu giáo Lớn B, Trường mầm non Đông Anh, Đông Sơn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận vấn đề Trẻ vào lớp đồng nghĩa với việc thay đổi hoạt động chủ đạo từ “Hoạt động vui chơi” sang “Hoạt động học tập”, trình chuyển đổi hoạt động chủ đạo gây nhiều khó khăn cho trẻ mặt tâm lý Nếu việc học tập diễn tốt đẹp kéo theo phát triển tâm lý trẻ hướng thuận lợi ngược lại không chuẩn bị tâm lý cho trẻ từ trước chắn trẻ có cảm giác sợ hãi chí stress Vì hiêủ đựơc chuyển biến tâm lý trẻ giai đoạn quan trọng giúp trẻ thích nghi với môi trường thực nghĩa vụ học tập cấp học Hiện có nhiều phụ huynh băn khoăn : có nên cho luyện chữ sớm, hay học trước chương trình lớp 1? Thực ngành giáo dục đạo trường Mầm non không dạy chữ cho trẻ trước vào lớp …tuy nhiên thông tư Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Bộ GD& ĐT ban hành có hiệu lực từ ngày 6/9/2010, có quy định : Trẻ trước vào tiểu học phải “ tự viết tên , nhận dạng 29 chữ tiếng Việt”… làm cho nhiều phụ huynh lo lắng Chúng ta phải hiểu số Bộ chuẩn mà Bộ GD & ĐT ban hành dựa sở khoa học, phù hợp với tâm lý lứa tuổi , giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần, chuẩn bị tâm tự tin vào lớp Không nên coi chuẩn nặng nề , mà cụ thể hoá mong đợi trẻ, đích để giáo viên phụ huynh hướng đến, từ biết cách đầu tư giúp bé phát triển tốt tạo áp lực Để thực nhiệm vụ gặp phải thuận lợi khó khăn sau: II.Thực trạng vấn đề: 1.Thuận lợi Trường mầm non Đông Anh trường xây dựng vừa công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia giai đoạn nên đươc đầu tư nhiều sở vật chất trang thiêt bị dạy học, đội ngũ giáo viên trường 100 % có trình độ chuẩn chuẩn, giáo viên nhà trường trẻ tuổi, có lực Bản thân giáo viên trẻ, nhiệt tình công tác chăm sóc nuôi dạy trẻ có trình độ Cao đẳng sư phạm, có nhiều năm kinh nghiệm đứng lớp mẫu giáo lớn nên phần hiểu rõ tâm lý trẻ xắp bước vào lớp Năm học 2011- 2012 2012-2013 đạo Phòng GD huyện Đông Sơn thực phổ cập GDMN ưu tiên cho lớp tuổi, từ đạo cấp mà giáo viên đứng lớp tuổi ưu tiên tham gia đầy đủ buổi học chuyên đề phổ cập trẻ tuổi Như vậy, lớp tuổi BGH ưu tiên phòng nhóm lớp có đầy đủ trang thiết bị đại như: máy tính, máy chiếu, ti vi, đầu đĩa, băng hình loại, đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình GD Mầm non Bộ giáo dục Tỷ lệ huy động trẻ tuổi lớp trường 100%, 100% trẻ ăn bán trú trường Song song với việc thực phổ cập trẻ tuổi, ưu tiên cho trẻ tuổi từ đầu năm học tham gia nhiều lớp chuyên đề “Hướng dẫn sử dụng chuẩn phát triển trẻ em tuổi” cho giáo viên lớp MG lớn Sở GD& ĐT Thanh Hoá tổ chức Tôi nhận thấy công cụ hỗ trợ thực chương trình giáo dục MN mới, giúp đánh giá theo dõi phát triển trẻ tài liệu để tuyên truyền hướng dẫn phụ huynh chuẩn bị cho trẻ sẵn sàng vào lớp Lớp có 33 cháu độ tuổi, cháu học qua chương trình lớp Mẫu giáo nhỡ(4-5 tuổi) nên việc thực nội dung sinh hoạt ngày trẻ thực tốt vào nề nếp nhiều cháu có khả lao đông tự phục vụ Qua giúp thành công việc chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào tiểu học Khó khăn Đông Anh địa phương nông nên đa số phụ huynh điều kiện để quan tâm đến trẻ Nhiều gia đình nhận thức việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào tiểu học lệch lạc chưa Có nhiều phụ huynh đầu năm lớp Lớn nôn nóng cho trẻ học chữ giáo viên tiểu học, lại không phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao Mặc dù từ đầu năm học Phòng GD tổ chức chuyên đề kịp thời Thực phổ cập Giáo dục trẻ em năm tuổi năm học thực lồng ghép với Bộ chuẩn trẻ em tuổi vào chương trình học lớp 5-6 tuổi, thân nhiều lúng túng sử dụng chuẩn để tuyên truyền với phụ huynh công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Đây năm thứ thực phổ cập giáo dục trẻ tuổi, ưu tiên sở vật chất đội ngũ giáo viên cho lớp tuổi với điều kiện trường lớp trường Mầm non Đông Anh đối chiếu danh mục đồ dùng đồ chơi trẻ 5-6 tuổi quy định theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT nhiều thiếu thốn, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chương trình GDMN nên việc tổ chức hoạt động học tập hoạt động vui chơi trẻ hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu để trẻ phát huy hết khả tố chất trẻ, để phát triển đầy đủ lực để trẻ sẵn sàng bước vào lớp Kết khảo sát đầu năm Sau nhận chủ nhiệm lớp Lớn B, tìm vào hồ sơ cũ để tìm hiểu tập phiếu đánh giá trẻ, sổ theo dõi sức khoẻ trẻ để từ có thêm tư liệu cá nhân trẻ nắm đựơc tình hình học tập sức khoẻ trẻ Tôi có kết khảo sát sau: Nội dung khảo sát Kĩ cần đạt Số trẻ Tỷ lệ +Chất lượng giáo dục -Tốt 17/33 52% đầu năm -Khá 11/33 33% -Đạt yêu cầu 5/33 15% -Yếu, +Sức khoẻ trẻ -Bình thường 29/33 87,8% -Suy dinh dưỡng(-2) 4/33 12,2% +Khả làm chủ -Diễn đạt mạch lạc 19/33 57,5% Tiếng Việt -Biết sử dụng ngôn ngữ phong phú 16/33 48,4% -Nghe hiểu nghĩa từ 23/33 69,6% +Khả thích ứng -Có kĩ sống 20/33 60,6% với môi trường học tập -Thực nội quy học tập 22/33 66,6% -Có kĩ vui chơi giao lưu 25/33 75,7% bạn nhóm Theo quan sát mình, nhận thấy phải có kế hoạch nâng cao chất lượng chăm sóc GD phát triển đầy đủ mặt giáo dục cho trẻ, tập trung sâu vào chuyên đề rèn kĩ sống cho trẻ, rèn thói quen hoạt động học tập, phát triển ngôn ngữ cho trẻ để trẻ có tâm sẵn sàng bước vào lớp Tôi nhận sử dụng biện pháp có hiệu để thực nhiệm vụ phổ cập trẻ tuổi chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp “Một vài kinh nghiệm việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1” số biện pháp sau: III Biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Xây dựng chương trình GDMN theo hướng tích hợp kết hợp với Bộ chuẩn trẻ em tuổi để phát triển toàn diện cho trẻ tất lĩnh vực giúp trẻ tự tin vào lớp1 Từ năm học 2011-2012 Phòng GD Huyện Đông Sơn thực đạo Phổ cập GD trẻ em tuổi đại trà toàn huyện, ưu tiên điều kiện sở vật chất cho lớp tuổi yêu cầu trẻ phải đựoc học chương trình GD mầm non cộng với việc thực chuẩn trẻ tuổi nhấn mạnh việc phát triển toàn diện cho trẻ tâm lý sẵn sàng vào lớp Từ sở mà xác định nhiệm vụ người giáo viên mầm non phải có kế hoạch thực chương trình GD mầm non tuổi theo hướng tích hợp, kết hợp với Bộ chuẩn trẻ em tuổi làm công cụ hỗ trợ đánh giá trẻ đề mục tiêu phù hợp để trẻ đạt mong muốn phát triển trước vào lớp Đầu tiên, vào đầu năm học, lập cho kế hoạch chi tiết thực chương trình GD mầm non độ tuổi 5-6 cho lớp Lớn sau: A Đặc điểm tình hình nhóm lớp: Tôi xác định xác để nắm rõ đặc điểm tình hình trường lớp chủ nhiệm, tình hình điều kiện trẻ lớp có đặc điểm bật cần phải lưu ý để đề mục tiêu chăm sóc trẻ cho phù hợp B Mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ: Đây mục tiêu chung cho năm học mục tiêu phát triển trẻ 5-6 tuổi chung chương trình GD mầm non đề mà lựa chọn cho phù hợp với trẻ C Các biện pháp, giải pháp chính: Phân chia mục tiêu GD theo lĩnh vực: Năm đạo Sở GD&ĐT Thanh Hoá, thực đánh giá chuẩn trẻ em tuổi Bộ GD&ĐT ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi gồm 28 chuẩn 120 số công cụ đắc lực hỗ trợ để thực chương trình Gd mầm non mới, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tuổi Tôi dựa vào “Bộ chuẩn trẻ em tuổi”cùng với mục tiêu GD trẻ theo chủ đề lớn năm để lựa chọn phân chia mục tiêu giáo dục cho phù hợp với lĩnh vực phát triển là: thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mỹ Kế hoạch phân phối chương trình: Sau lựa chọn Mục tiêu giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh chủ nhiệm, lên kế hoạch phân phối chương trình theo đạo Hiệu phó chuyên môn, gồm chủ đề lớn là: Trường mầm non thân yêu, gia đình bé, ngành nghề bé thích, vật đáng yêu, tết - mùa xuân,thế giới thực vật, an toàn giao thông, nước mùa hè, quê hương đất nước- Bác Hố, trường tiểu học Trẻ năm vào lớp nên tháng cuối năm học xây dựng thêm chủ đề “Trường tiểu học” cho trẻ tìm hiểu môi trường, bạn bè, cô giáo, đồ dùng …ở tiểu học cho trẻ làm quen từ trẻ có thêm hiểu biết Trưòng tiểu học trẻ khỏi bỡ ngỡ tiếp xúc với môi trường sau Các biện pháp để đạt mục tiêu giáo dục Đây biện pháp năm học để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kế hoạch thực chủ đề đựơc xây dựng sau: 4.1 Mục tiêu Dựa vào mục tiêu chung trẻ 5-6 tuổi chương trình GD mầm non (5 mục tiêu: thể chất , trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm xã hội thẩm mĩ) lựa chọn số Bộ chuẩn trẻ em tuổi gồm lĩnh vực: phát triển thể chất (6 chuẩn, 26 số), phát triển nhận thức(9 chuẩn, 29 số),phát triển ngôn ngữ(6 chuẩn, 31 số) phát triển tình cảm xã hội(6 chuẩn, 34 số) Tôi lựa chọn 120 số chuẩn để thực chủ đề năm học phân bổ vào chủ đề năm học cho phù hợp với điều kiện sở vật chất đặc điểm lớp Song song với nhiệm vụ xác định nội dung hoạt động GD dựa vào mục tiêu giáo dục cụ thể chương trình GD Mầm non độ tuổi 5-6 Tuổi tương ứng với mục tiêu( số chuẩn ) để thực ND hoạt động cụ thể chủ đề sau: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GD TRẺ EM TUỔI THEO BỘ CHUẨN LỚP MẪU GIÁO LỚN B - TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG ANH CHỦ ĐỀ: TRƯỜNG MẦM NON Chỉ Mục tiêu giáo Nội dung giáo dục Hoạt động số dục cụ thể(chỉ (trong chương trình) số) Lĩnh vực phát triển thể chất Tô màu kín - Các loại cử động bàn tay, - Chơi góc xây dưng không chườm ngón tay cổ tay lắp ghép trường mầm đường viền non bé, ghép hàng hình vẽ - Tô, đồ theo nét rào, cầu trượt, đu quay… - Tập tô chữ O, Ô, Ơ - Chơi xếp hình nhà sỏi 15 Biết rửa tay - Tập làm số việc tự - Thực lao động tự xà phòng trứoc phục vụ sinh hoạt phục vụ thân: rửa ăn, sau - Tập luyện kĩ rửa tay mặt, rửa tay, kê bàn vệ sinh tay xà phòng ghế… bẩn - Rửa tay trước ăn cơm, rửa tay sau vệ sinh, rửa tay sau chơi tay bẩn… 16 Tự rửa mặt, chải - Tập luyện kĩ đánh -Thực vệ sinh ngày răng, lau mặt thường xuyên đánh sau ăn, lau mặt sau ngủ dậy sau - Tập luyện số thói ăn quen tốt giữ gìn sức khoẻ - Trò chuyện cô bạn việc cần làm để tăng cường sức khoẻ đòn trẻ ( ví dụ nhỏ lĩnh vực phát triển thể chất) 4.2 Kế hoạch thực nề nếp thói quen Kế hoạch thực đánh giá theo chủ đề Mỗi chủ đề có kế hoach giúp trẻ có nề nếp thói quen học tập, nề nếp thói quen vui chơi, nề nếp thói quen ăn ngủ, nề nếp thói quen vệ sinh, kĩ lao động tự phục vụ Tôi nhận thấy việc thực thói quen yếu tố quan trọng giúp cho hành trang bước vào phổ thông trẻ thêm đầy đủ tự tin Bởi với thói quen nề nếp đặt khuyến khích thẻ tự lập hỗ trợ kĩ học tập kĩ thích ứng với môi trường học tập sau chủ động, tự tin, dễ hoà nhập bạn bè, thích thú đến trường 4.3 Mạng nội dung 4.4.Mạng hoạt động Với nội dung thực theo chủ đề chương trình GD mầm non tập trung theo chủ đề xây dựng mạng nội dung phù hợp , bám sát vào mục tiêu chung chủ đề để thực nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện đầy đủ nội dung học tập có chủ đích, hoạt động vui chơi trẻ Kế hoạch thực nhánh Tôi xây dựng thực sau 5.1 Mục tiêu Dựa vào mục tiêu chung chủ đề lớn lựa chọn số số 120 số “Bộ chuẩn”phù hợp với hoạt động vui chơi hoạt động học tập xây dựng từ mạng ND, mạng HĐ lấy mặt phát triển trẻ làm mục tiêu cho kế họach GD Sau đó: 5.2 Xây dựng nội dung hoạt động tuần Đây nội dung chi tiết cho tuần ngày đến trường hoạt động trẻ 5.3 Tổ chức hoạt động Gồm : Đón trẻ, thể dục sáng, hoạt dộng vui chơi Kế hoạch hoạt động ngày Tôi lên kế hoach cho ngày hoạt động có gắng thực nghiêm túc kế hoạch đề Sau chủ đề, sau ngày hoạt động đánh giá trẻ nhằm mục đích đánh giá diễn biến tâm- sinh lý trẻ ngày hoạt động, nhằm phát biểu tích cực tiêu cực để kịp thời điều chỉnh kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Với việc sâu vào GD trẻ phát triển toàn diện mặt Giáo dục trẻ tất lĩnh vực, ngày đến trường trẻ giúp trẻ có đầy đủ thể chất lực trí tuệ, ngôn ngữ, tâm lý tình cảm, thẩm mĩ giúp trẻ thích ứng với việc học phổ thông tiền đề cho trẻ sẵn sàng bước vào lớp với hành trang đầy đủ 2.Biện pháp 2: Chú trọng tới chuyên đề dinh dưỡng, nâng cao hiệu phát triển thể chất cho trẻ Ở trường mầm non việc giáo dục phát triển thể lực cho trẻ thông qua nhiều nội dung: Chăm sóc nuôi dưỡng, phát triển vận động thể …và khẳng định thể khỏe mạnh tiền đề cho tài Do giúp trẻ phát triển thể lực nhiệm vụ quan trọng giáo viên tiền đề cho trình phát triển thể để trẻ vững vàng bước vào lớp Hiểu vấn đề quan trọng từ đầu năm học tìm hiểu trẻ qua sổ theo dõi SK trẻ, cân đo chấm biểu đồ cho trẻ để nắm bắt tỷ lệ SDD, thừa cân trẻ để có biện pháp tích cực để giúp trẻ có sức khỏe tốt, dẻo dai hoạt động học vui chơi ngày Sau nắm số trẻ thiếu cân lớp 4/33 chiếm 12% với tỷ lệ toán khó so với điều kiện phổ cập trẻ tuổi vùng nông thôn xã Đông Anh chúng tôi, tỷ lệ trẻ thấp còi lớp không nhỏ 3/33 chiếm % Với số trẻ SDD cao lớp đầu năm không khỏi băn khoăn, trao đổi với phụ huynh có trẻ SDD động viên gia đình trẻ cho trẻ ăn bổ xung thêm bữa phụ xen kẽ vào bữa ăn nhà trường động viên gia đình mang thêm sữa cho trẻ đến trường giúp cho trẻ uống thêm sau bữa ăn Trong bữa ăn trường động viên trẻ giúp trẻ ăn ngon miệng ăn hết xuất cơm mình, đồng thời ý đến trẻ SDD ăn giúp trẻ ăn ngon, ăn đầy đủ nhóm thực phẩm có lợi cho sức khỏe Đồng thời với việc chăm sóc bữa ăn ngày cho trẻ trọng đến việc giáo dục dinh dưỡng cho trẻ giúp trẻ hiểu biết thực phẩm, lợi ích việc ăn uống sức khỏe Ở lớp rèn cho trẻ thói quen vệ sinh rửa tay trước ăn sau vệ sinh, việc làm giúp cho trẻ lớp khỏe mạnh không bị bệnh tiêu hóa, hô hấp trẻ học thường xuyên sức khỏe tăng lên , dù mùa đông có kéo dài 5-6 tháng tháng lớp trì sỉ số lớp đạt 95 đến 96% điều mà chất lượng học tập lớp nâng lên rõ rệt Song song với nhiệm vụ giáo dục dinh dưỡng nhiệm vụ phát triển vận động thể giúp trẻ phát triển cân đối coi trọng Tôi thực cho trẻ tập thể dục sáng thường xuyên lồng ghép tập Erobic vào BTPT chung giúp trẻ hứng thú qua trẻ có thể khỏe mạnh phát triển Hiện khối lớp trường nói chung lớp nói riêng tập thể dục sáng kết hợp với chuyên đề Erobic trở thành thói quen vào buổi sáng Lưu ý chủ đề chủ điểm lại thay đổi hát vận động để phù hợp với nội dung chương trình thực Như chương trình học trẻ có đan cài nhiều hình thức nhiều nội dung mà gây hấp dẫn hiệu thực lại cao Bằng việc chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ trẻ sau giai đoạn cảm thấy trẻ lớp khỏe mạnh hơn, nhiều trẻ tăng cân, có trẻ SDD lên cân số cân nặng vựơt lên mức BT, thấp còi trẻ lớp cao vượt lên mức BT 3.Biện pháp 3: Mở rộng nội dung hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với đọc , viết làm quen với 29 chữ Tiếng Việt Như biết trẻ mẫu giáo lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ viết cho trẻ làm quen với việc học đọc, học viết quan trọng trẻ Nếu mẫu giáo trẻ không nắm vững 29 chữ học đọc, học viết vào lớp trẻ không tự tin lúng túng phải tập cho trẻ nắm vững 29 chữ học đọc, học viết để tạo tâm cho trẻ bước vào lớp Cho nên yêu cầu trẻ phải nhận biết phát âm 29 chữ Tiếng việt, nhiệm vụ quan trọng việc phát triển ngôn ngữ trẻ Chính chuyên đề trọng tâm năm trước đựoc trì nội dung chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non Để giúp trẻ làm quen với việc đọc - viết 29 chữ Tiếng Việt trường mầm non dạy trẻ nội dung hình thức tổ chức sau: * Chuẩn bị cho việc học đọc 10 + Cho trẻ làm quen với chữ hoạt động học có chủ đích( làm quen với chữ cái, Tập tô) theo chương trình giáo dục mầm non Trẻ biết gọi tên, nhận dạng đặc điểm chữ tô tập viết chữ Thông qua làm quen với chữ trẻ nhận biết chữ thông qua việc đọc theo cô tri giác âm thanh, nhận biết đặc điểm chữ in hoa, in thường, viết thường, trẻ biết cách liên hệ chữ với từ học tìm chữ từ học, làm quen với cách tách âm, ghép âm thông qua cho trẻ làm quen với vị trí âm từ, trẻ biết kỹ ban đầu tiếp tục đọc, viết; cách ngồi, viết, cách cầm bút, mở sách, đọc…Luyện khả ý có chủ định, biết tập trung, lắng nghe, yêu cầu kỹ năng; nghe, nói (tiếp nhận, viết, biểu lộ), mở rộng vốn hiểu biết để hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết cho trẻ + Cho trẻ Làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, tên bạn học bạn nghỉ học bảng “ Bé đến trường, bé nhà” gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách, tên trẻ nhãn ….), nhận biết viết tên thân loại đồ dùng cá nhân(tên dép trẻ, khăn mặt , cốc, túi hồ sơ cá nhân trẻ, tên trẻ nhãn vở…) + Để chuẩn bị cho việc học đọc trẻ tốt trọng thơ, kể chuyện để rèn cho trẻ cách đọc hay xác từ, biết cách ngừng nghỉ tạo ngữ điệu, giọng nhân vật thông qua phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ + Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe hướng dẫn trẻ cách cầm sách đúng, dạy trẻ đọc sách từ xuống từ trái qua phải Tôi thường dạy trẻ hoạt động chơi góc sách hay dạo chơi trời, trước ăn….Khi trẻ nghe nhìn cách cô đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tôi lựa chọn sách có hình ảnh sinh động bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Từ việc đọc sách trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện + Cũng thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhận biết mẫu chữ in hoa, in thường, viết thường, kích thích tò mò tìm hiểu từ chữ * Chuẩn bị cho việc học viết + Tôi thường xuyên tổ chức, lên kế hoạch hoạt động tập tô, tập vẽ nội dung hoạt động học có chủ đích giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng Việt, từ luyện đựơc cho trẻ cách cầm bút đúng, cầm sách đúng, cách mở sách , tư ngồi đúng…và biết cách đưa nét tạo thành chữ viết 11 + Mặt khác cho trẻ vui chơi ý đến trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích…Khi trẻ chơi góc phân vai làm bác sĩ thường chuẩn bị giấy bút cho trẻ để trẻ dùng để viết ghi tên bệnh nhân, ghi thuốc cho bệnh nhân, góc bán hàng trẻ dùng bút dể ghi tên tên mặt hàng, góc khám phá khoa học trẻ ghi lại kết nghiên cứu….đối với trẻ việc viết vài chữ , vài nét bút không rõ chữ hứng thú chữ mà trẻ thực hành trình chơi bắt chứơc hành động người lớn +Tôi ý đến tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, in hình, vò giấy,… đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh, làm thiệp chúc mừng với nội dung ngày hội ngày lễ Từ luyện khéo léo cho trẻ kết hợp đựơc dòng chữ tên đề tài tranh tên tác giả, khuyến khích trẻ vẽ xong kí tên vào góc trái tranh để ghi lại sản phẩm sau treo tranh trẻ lên Tôi quan sát thấy trẻ hứng thú với việc kí tên sau lần hoàn thành xong sản phẩm Một nhiệm vụ không phần quan trọng mà thực cho trẻ làm quen với chữ viết tạo môi trường chữ viết lớp phong phú để trẻ “sống chữ viết” giúp trẻ làm quen chữ với chữ cách tự nhiên Đó góc chơi lớp góc sách, góc thư viện, góc chơi chọn loại sách báo vật liệu sau: + Tranh ảnh giới xung quanh như: bạn bè,người thân gia đình, nghề nghiệp, giới động vật, giới thực vật,… tranh ảnh lựa chọn nội dung tranh ghi lại chữ viết thường đánh máy làm chữ in thường cho trẻ tìm hiểu quan sát, nội dung chữ viết to rõ ràng để trẻ dễ nhận biết +Tôi tìm bố trí góc thư viện trẻ loại sách, tranh truyện với loại giấy bìa tốt, bền, trang, nội dung đơn giản, màu sắc đẹp, chữ to,…các thơ ngắn, câu chuyện có nội dung lặp lặp lại để trẻ dễ nhớ, dễ thuộc + Ở góc sách trẻ không quên đặt dụng cụ để trẻ làm sách như: kéo, hồ, giấy, bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa … + Tại góc sách lớp, trang bị thêm cho trẻ sách tập tô, vở, giấy để trẻ tự tập viết có ý thích Cứ ngày ít, trẻ lớp biết chữ cái, từ Những sản phẩm trẻ hướng dẫn trẻ cất cẩn thận tạo cho trẻ cần phải trân trọng giữ gìn để từ giúp trẻ hứng thú tạo sản phẩm 12 + Khi dạy trẻ theo chủ đề thường dán tên hát, thơ, câu chuyện, câu đố, ca dao lên tường cho trẻ đọc + Tôi tạo môi trường chữ viết lớp phong phú sau: số kệ, đồ dùng đồ chơi lớp, biểu bảng lớp sử dụng mẫu chữ viết thường cho trẻ nhận biết như: Các tên góc chơi lớp,tôi dùng mẫu chữ viết thường để ghi, cố gắng viết chữ đẹp mẫu chữ to rõ ràng tên góc cho trẻ dễ quan sát phát Các loại đồ chơi lắp ráp, đồ chơi xây dựng, đồ dùng gia đình chảo, nồi, chén, dĩa,…tôi ghi tên phía cho trẻ nhận biết cầm lên để đọc Tôi làm bảng biểu “Một ngày trường bé” kết hợp vừa có chữ vừa có hình ảnh để trẻ dễ hiểu Hay bảng Lịch “Hôm thứ mấy” trẻ gắn số thứ tự, ngày, tháng, năm,… Hoặc bảng “Ai học, nhà” trẻ gắn ký hiệu tên bạn học bạn nghỉ học hôm Hoặc bảng “Thời tiết hôm nào” trẻ dùng hình ảnh kèm từ để ghi lại bảng mưa, nắng, nóng, lạnh, mát mẻ,… Như việc làm quen với hoạt động đọc, viết, nhận biết 29 chữ trường mầm non gắn với hoạt động vui chơi trẻ Để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp nhiệm vụ nguời giáo viên mầm non chuẩn bị cho trẻ điều kiện thể chất, trí tuệ, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, làm quen với 29 chữ số kĩ cần thiết cho hoạt động học tập Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Mấy năm trước vùng nông thôn nhiều xã huyện Đông Sơn nói chung Đông Anh nói riêng nhiều hộ gia đình nghèo, nhiều phụ huynh lại có quan niệm học mẫu giáo phải đóng tiền học phí, để nhà đến tuổi cho lớp mà không cần phải chuẩn bị tâm cả, không cần biết đến sức khoẻ trẻ gì, nguyên nhân khiến trẻ vào lớp có kết học tập không mong đợi Vài năm trở lại kinh tế phát triển tượng số phụ huynh đầu năm lớp Lớn nôn nóng cho học chữ chiều xin rước sớm để đưa đến cô giáo lớp dạy chữ hay có nơi đến học kỳ cho trẻ nghỉ học để đến học với giáo viên tiểu học mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi phù hợp nội dung, phương pháp dạy học với phát triển tâm sinh lý lứa tuổi này, ép 13 trẻ học sớm vô tình làm tuổi thơ sáng “ học chơi, chơi mà học” trẻ Không điều làm giảm tập trung ý hứng thú học tập trẻ sau này, đồng thời làm giảm tỉ lệ trẻ tuổi đến lớp mẫu giáo Mặt khác phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao Vì tuyên truyền cho phụ huynh vấn đề mà quan tâm phụ huynh trợ thủ đắc lực giúp vấn đề phối hợp chăm sóc giáo dục cháu Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ, vấn đề ngôn ngữ trẻ, trẻ làm lớp, mà trẻ quan tâm… Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu ủng hộ mà chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thực chương trình phổ cập trẻ tuổi nhiệm vụ hàng năm giáo viên mầm non tuyên truyền cho phụ huynh đưa đến trường mầm non để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Ngay từ đầu năm học theo chân cán dân số thôn láy danh sách trẻ theo hộ để tới gia đình tìm hiểu vận động cho trẻ đến trường Năm Huyện Đông Sơn thực phổ cập trẻ tuổi đến trường nên tạo điều kiện vật chất đội ngũ giáo viên cho lớp tuổi cao, dựa vào sách cấp mà vận động trẻ mồ côi, khuyết tật, gia đình hộ nghèo có tuổi lớp hưởng hỗ trợ tiền ăn trưa, hỗ trợ học phí, hỗ trợ chi phí học tập …chính sách hợp tình hợp lý phủ mà 100% trẻ độ tuổi 5-6 tuổi xã tới trường Mầm non để học, ăn bán trú Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm pôtô cho phụ huynh “Bộ chuẩn trẻ em tuổi” để tuyên truyền với phụ huynh cách thức chăm sóc nuôi dạy trẻ Thông qua chuẩn mà giúp phụ huynh quan tâm đối chiếu khả phát triển trẻ với yêu cầu “Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” nhằm củng cố, bổ sung chuẩn phát triển thể chất, phát triển tình cảm quan hệ xã hội, phát triển ngôn ngữ giao tiếp, phát triển nhận thức Tôi nhấn mạnh cho phụ huynh biết trẻ tới trường Mầm non để học nói hầu hết trẻ hoàn thành chương trình mẫu giáo tuổi đạt chuẩn phát triển nói mức bản, tối thiểu Tuy nhiên, nhấn mạnh đặc điểm phát triển hoàn cảnh sống cụ thể trẻ khác nên mức độ hoàn thiện lĩnh vực có khác biệt Bởi vậy, bậc phụ huynh cần tìm hiểu số “Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi” từ mà phụ huynh cần phải biết kết hợp với cô giáo để giúp bổ sung phát triển hoàn thiện số quan trọng chuẩn bị cho hoạt động học tập lớp 14 Để giải thích cho phụ huynh đòi hỏi cho học trứơc chương trình thường xuyên giải thích cho phụ huynh hiểu sau : Ở trường mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp chương trình dạy làm quen với chữ số Việc khoa học, nhẹ nhàng, thoải mái, kết hợp với vui chơi phù hợp với tâm sinh lý tiếp thu lứa tuổi mẫu giáo, tiền đề quan trọng để làm quen với hoạt động học tập tiểu học Học chữ tuổi mầm non tạo tảng bước đầu, vào lớp trẻ thực dạy theo chương trình chuẩn Mục đích giáo dục mầm non chăm sóc, nuôi dưỡng, tổ chức hoạt động vui chơi trẻ làm quen với chữ chữ số không đồng nghĩa với việc dạy học viết chữ tính toán Các cô giáo mầm non chức nhiệm vụ dạy học cho trẻ cô giáo lớp Đồng thời với việc tuyên truyền cho phụ huynh cách chăm sóc, giáo dục trẻ nhắc nhở phụ huynh kết hợp với cô giáo giúp trẻ có kĩ sống tốt Bởi bước vào trường tiểu học vấn đề kĩ sống cho trẻ quan trọng, để giải vấn đề cần phải thực thời gian dài phải thường xuyên, lên lớp trẻ phải tự thực việc phục vụ thân Vì thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua bảng “ Góc tuyên truyền với phụ huynh” kĩ học tập, lao động tự phục vụ thân qua chủ đề chủ điểm năm học Tôi thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh để tìm hiểu tình hình tâm sinh lý trẻ với phụ huynh giúp trẻ hoàn thiện kĩ sống cần thiết để sẵn sàng cho trẻ vào lớp IV Kiểm nghiệm Sau áp dụng biện pháp trên, tiến hành quan sát khảo sát trẻ tháng cuối năm Kết thu sau: Nội dung khảo sát Kĩ cần đạt Số trẻ Tỷ lệ +Chất lượng dục đầu năm giáo +Sức khoẻ trẻ +Khả làm chủ Tiếng Việt +Khả thích ứng với môi trường học tập -Tốt -Khá -Đạt yêu cầu -Yếu, -Bình thường -Suy dinh dưỡng(-2) -Diễn đạt mạch lạc -Biết sử dụng ngôn ngữ phong phú -Nghe hiểu nghĩa từ -Có kĩ sống -Thực nội quy học tập -Có kĩ vui chơi giao lưu bạn nhóm 24/33 7/33 2/33 31/33 2/33 26/33 27/33 29/33 26/33 28/33 27/33 72,7% 21,2% 6% 91% 9% 78,7% 81,8% 87,8% 78,7% 84,8% 81,8% 15 Như biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc sức khỏe trẻ, giúp trẻ có khả làm chủ Tiếng Việt nhận biết 29 chữ cái, có khả thích ứng với môi trường học tập, trẻ có vốn kinh nghiệm sống Những biện pháp giúp trẻ có thể khỏe mạnh, với tâm hồn sáng tự tin vào thân mình, trẻ lớp thời gian vào tháng cuối năm dường lớn chững trạc mong muốn bước vào lớp Đó hiệu thiết thực mà người giáo viên mầm non đạt C.KẾT LUẬN I.Bài học kinh nghiệm: Từ việc làm thực thân kết đạt lớp rút số kinh nghiệm sau: Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp quãng thời gian dài việc làm riêng người giáo dục trẻ 5-6 tuổi, mà việc làm phải thực từ trẻ bước vào học trường mầm non từ lứa tuổi nhà trẻ Bởi kĩ học tập, kĩ phục vụ thân, phát triển ngôn ngữ, thể chất, trí tuệ… trẻ phải trải qua trình giáo dục lâu dài hai mà hình thành Vì nhiệm vụ nặng nề người giáo viên mầm non phải thực nghiêm túc trẻ tuổi nhà trẻ Để thực tốt nhiệm vụ chuẩn bị tâm cho trẻ chuẩn bị vào lớp giáo viên mầm non phải thực người mẹ hiền, yêu thương chăm sóc trẻ phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ với trẻ ta có biện pháp riêng lớp ta có biện pháp chung để khắc phục điểm chưa đạt từ thực cho nhiệm vụ ngành đề Việc thực chương trình GD mầm non nhiệm vụ nặng nề giáo viên chương trình cánh cửa mở cho người giáo viên thực có kế hoạch riêng cho trẻ lớp cách phù hợp linh hoạt nhất, người giáo viên MN muốn thực nhiệm vụ chuẩn bị tâm thề cho trẻ phải bám thật nội dung chương trình học Và Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi công cụ hiệu giúp giáo viên đứng lớp tuổi thực chương trình thước đo cho phụ huynh cô giáo xem trẻ đẫ sẵn sàng bước vào phổ thông II.Ý nghĩa: Với việc thực nhiệm vụ chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp 1, người giáo viên mầm non gia đình trẻ phải chuẩn bị hành trang đầy đủ tất nội dung chương trình GD mầm non Thiết nghĩ để thực nhiệm vụ phải thực thường xuyên liên tục, chuẩn bị cho trẻ hành trang vào phổ thông từ ngày vào mầm non Chính 16 trình thực liên tục thường xuyên nên trẻ đến trường sớm trẻ 2-3 tuổi khả trẻ lĩnh vực phát triển kĩ trẻ học sớm tốt trẻ học muộn Tôi nghĩ nội dung mà nhà GD mầm non cần quan tâm lấy điểm làm nội dung để tuyên truyền động viên trẻ từ tuổi nhà trẻ đến trường mầm non nâng cao số lượng trẻ lớp từ lứa tuổi nhà trẻ Đây chắn vấn đề cấp bách ngành mà thực phổ cập trẻ 5-6 tuổi để đáp ứng với tiêu chuẩn phổ cập mà giáo dục đề Tôi mong biện pháp mà đã, áp dụng giúp ích cho bạn đồng nghiệp phụ huynh có thêm kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục giúp trẻ có tâm vững vàng bước vào học cấp cao Đề tài nhiều thiếu sót Tôi mong góp ý, bổ xung hội đồng khoa học xét duyệt Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá, Ngày 27 tháng năm 2013 HĐKHGD TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG ANH Nhất trí xếp loại SKKN LOẠI: …………………………… THAY MẶT HĐKH CẤP TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Lê Thị Hường 17 [...]... trình học Và hiện nay Bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi chính là bộ công cụ hiệu quả giúp các giáo viên đứng lớp 5 tuổi thực hiện chương trình và đây chính là thước đo cho phụ huynh và cô giáo xem trẻ của mình đẫ sẵn sàng bước vào phổ thông II.Ý nghĩa: Với việc thực hiện nhiệm vụ chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi bước vào lớp 1, người giáo viên mầm non và gia đình trẻ phải chuẩn bị một hành trang đầy đủ... đổi cho phụ huynh hiểu và ủng hộ những gì mà tôi đã chuẩn bị cho trẻ khi vào lớp 1 Thực hiện chương trình phổ cập trẻ 5 tuổi và cũng là nhiệm vụ hàng năm của giáo viên mầm non tuyên truyền cho phụ huynh đưa con đến trường mầm non để chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Ngay từ đầu năm học tôi theo chân những cán bộ dân số từng thôn láy danh sách trẻ theo từng hộ để tới từng gia đình tìm hiểu vận động cho. .. trẻ lớp tôi trong thời gian vào những tháng cuối năm này dường như lớn hơn chững trạc hơn và luôn mong muốn bước vào lớp 1 Đó chính là những hiệu quả thiết thực nhất mà người giáo viên mầm non như tôi đạt được C.KẾT LUẬN I.Bài học kinh nghiệm: Từ những việc làm đã thực hiện của bản thân và kết quả đạt được trên lớp tôi rút ra một số kinh nghiệm sau: Chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 là một quãng thời... chính phủ như thế này mà 10 0% trẻ trong độ tuổi 5- 6 tuổi của xã tôi tới trường Mầm non để học, ăn ở bán trú Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi pôtô cho mỗi phụ huynh một bản “Bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi để tuyên truyền với phụ huynh cách thức chăm sóc nuôi dạy trẻ Thông qua bộ chuẩn này mà giúp phụ huynh quan tâm đối chiếu khả năng phát triển của trẻ với yêu cầu “Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi nhằm... giáo viên mầm non phải thực hiện nghiêm túc khi trẻ còn ở tuổi nhà trẻ Để thực hiện tốt nhiệm vụ là chuẩn bị tâm thế cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1 mỗi giáo viên mầm non phải thực sự là người mẹ hiền, yêu thương chăm sóc trẻ không những thế chúng ta phải nắm chắc được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để từ đó với mỗi trẻ ta có những biện pháp riêng và đối với 1 lớp ta có những biện pháp chung nhất để khắc phục... 21, 2% 6% 91% 9% 78,7% 81, 8% 87,8% 78,7% 84,8% 81, 8% 15 Như vậy bằng những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục, chăm sóc sức khỏe của trẻ, giúp trẻ có khả năng làm chủ Tiếng Việt nhận biết 29 chữ cái, có khả năng thích ứng với môi trường học tập, trẻ có vốn kinh nghiệm sống cơ bản Những biện pháp đó của tôi đã giúp trẻ có một cơ thể khỏe mạnh, với một tâm hồn trong sáng tự tin vào bản thân mình, trẻ lớp. .. và một số kĩ năng cần thiết cho hoạt động học tập 4 Biện pháp 4: Kết hợp với phụ huynh cùng chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 Mấy năm về trước ở vùng nông thôn như nhiều xã trong huyện Đông Sơn nói chung và Đông Anh nói riêng nhiều hộ gia đình còn nghèo, nhiều phụ huynh lại có quan niệm học mẫu giáo phải đóng tiền học phí, cứ để con ở nhà đến 6 tuổi thì cho con ra lớp 1 mà không cần phải chuẩn bị tâm. .. nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao Vì vậy tuyên truyền cho phụ huynh là vấn đề mà tôi quan tâm vì chính phụ huynh là trợ thủ đắc lực giúp tôi trong vấn đề phối hợp chăm sóc giáo dục các cháu Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ, vấn đề về ngôn ngữ của trẻ, trẻ đã làm được gì ở lớp, những gì mà trẻ quan tâm ... cần phải chuẩn bị tâm thế gì cả, không cần biết đến sức khoẻ trẻ là gì, đó cũng là một trong những nguyên nhân khiến trẻ vào lớp 1 có kết quả học tập không được như mong đợi Vài năm trở lại đây khi kinh tế phát triển hiện tượng một số phụ huynh mới đầu năm lớp Lớn đã nôn nóng cho con học chữ hoặc chiều xin rước con sớm để đưa đến cô giáo lớp 1 dạy chữ hay có nơi đến học kỳ 2 đã cho trẻ nghỉ học để đến... đích…Khi trẻ chơi ở góc phân vai làm bác sĩ tôi thường chuẩn bị giấy bút cho trẻ để trẻ dùng để viết ghi tên bệnh nhân, ghi thuốc cho bệnh nhân, góc bán hàng trẻ dùng bút dể ghi tên tên các mặt hàng, góc khám phá khoa học trẻ ghi lại các kết quả nghiên cứu….đối với trẻ việc viết như thế chỉ là một vài chữ , vài nét bút không rõ chữ nhưng đó chính là những hứng thú đầu tiên về chữ mà trẻ được thực hành trong ... để thực nhiệm vụ phổ cập trẻ tuổi chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tôi xin mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp Một vài kinh nghiệm việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1 số biện pháp sau: III... học kinh nghiệm: Từ việc làm thực thân kết đạt lớp rút số kinh nghiệm sau: Chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp quãng thời gian dài việc làm riêng người giáo dục trẻ 5- 6 tuổi, mà việc làm phải thực từ trẻ. .. phụ huynh Một vài kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp hiệu mà thực lớp Mẫu giáo Lớn B, Trường mầm non Đông Anh, Đông Sơn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.Cơ sở lý luận vấn đề Trẻ vào lớp đồng nghĩa