skkn một số giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi vào lớp 1

“Một số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp một” I LÝ DO CHỌN VÀ MÔ TẢ NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thật vậy, trước tình hình phát triển khoa học kỹ thuật nhân loại phát triển mặt đất nước, ngành giáo dục nước ta đứng trước thách thức mới: Phải đào tạo nguồn nhân lực để đáp ứng xu phát triển thời đại xã hội Đó người phát triển tồn diện, có tri thức, có lực, có trí tuệ,… để điều hành xã hội nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, mà trẻ em hơm mầm non tương lai để đáp ứng đòi hỏi kinh tế tri thức Từ lớp mẫu giáo lớn chuyển sang học lớp bước ngoặt quan trọng hoạt động chủ đạo trẻ, cấp học hệ thống giáo dục quốc dân cấp học mầm non, giáo viên mầm non cần phải chuẩn bị đầy đủ cho trẻ mặt tâm thế, trí tuệ, khả giao tiếp, kỹ học tập tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước chân vào lớp cách tốt đạt hiệu cao Trên thực tế, nhận thấy giáo viên khối lớp số trường phụ huynh học sinh chưa thật tâm đến việc chuẩn bị cho trẻ tâm thế, trí tuệ, khả giao tiếp, kỹ học tập, cho trẻ bước chân vào lớp Nhận thức vấn đề nêu trên, tơi ln tìm tòi, đầu tư suy nghĩ để đề giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy hết tiềm trẻ đồng thời mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp 1” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 20162017 Mô tả nội dung: Việc chuẩn bị cho trẻ tâm thế, trí tuệ, khả giao tiếp, kỹ học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước chân vào lớp hai mà trình rèn luyện lâu dài cách có hệ thống, logic Vì thế, người giáo viên phải có tính kiên nhẫn, chịu cực chịu khó, q trình chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp sau cách thuận lợi 2.1 Khảo sát thực trạng lớp Để nắm tình hình tâm sinh lý khả nhận thức trẻ nào, lên kế hoạch khảo sát chất lượng đầu năm cho trẻ sau: Số liệu đầu vào Thực trạng Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Về tố chất vận động phát triển thể lực trẻ 20/ 34 trẻ 58,82% Về tâm sinh lý tâm cho trẻ vào lớp 7/ 34trẻ 20,59% Ngôn ngữ kỹ giao tiếp 9/ 34 trẻ 26,47% Khả lao động tự phục vụ, tự giác hoạt động 11/ 34 trẻ 32,35% Khả đọc, phát âm tô chữ, tô số 6/ 34 trẻ 17,65% 2.2 Nguyên nhân thực trạng lớp + Thuận lợi: - Luôn đầu tư hướng dẫn đạo sâu sát Phòng giáo dục đào tạo, BGH nhà trường - Bản thân giáo viên trẻ nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chun mơn vững vàng - Đa số trẻ qua trường lớp nên nhiều trẻ tham gia vào hoạt động - Có quan tâm nhiệt tình phụ huynh trẻ vật chất lẫn tinh thần việc chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp - Lớp học rộng rãi, thoáng mát, sở vật chất tương đối đầy đủ + Khó khăn: - Có nhiều gia đình quan niệm sai lầm cho rằng: để chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp cần dùng phương pháp dạy trước cho trẻ chương trình lớp - Bên cạnh lớp số trẻ rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin: Quốc Huy, Danh Nhân, Minh Đạt, Bảo Trân, Anh Đào, - Lớp tơi có nhiều hồn cảnh khác nhau, số cháu chưa học qua lớp mầm, chồi, số cháu phát âm chưa chuẩn vài cháu cá biệt nên việc dạy nhận biết phát âm chữ gặp nhiều khó khăn - Các cháu tinh nghịch hoạt động chưa tập trung ý hay chọc phá bạn như: Tuấn Em, Tấn Phát, Thiên Phú, Anh Đạt, Đức Trí, Đa số trẻ cưng nên tham gia hoạt động mang tính tự do, chưa có ý thức nhường nhịn nhau: Duy Phát, Đức Tiến, Kim Quý, Khôi Nguyên, 2.3 Đề giải pháp thực hiện: Trong trình nghiên cứu đề tài qua thực tế dạy trẻ lớp nhiều năm, đề số giải pháp sau: - Chuẩn bị sẵn sàng tố chất vận động thể lực cho trẻ - Chuẩn bị số kỹ học tập - Rèn kỹ giao tiếp ngôn ngữ - Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết toán - Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học- chơi - Công tác tuyên truyền kết hợp với bậc phụ huynh 2.4 Xác định kết cần đạt được: - Trẻ chuẩn bị sẵn sàng tâm thế, thể lực kỹ hoạt động vào lớp đạt 100% - Có ý thức tự giác, tinh thần lao động tự phục vụ 98% - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, ngơn ngữ mạch lạc tròn câu với bạn 95% Diễn đạt tốt ý muốn trình bày 90% - Biết thể tình cảm u cơ, mến bạn, tinh thần hào hứng vui tươi đến lớp 97% II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Đối với trẻ em, việc đến trường phổ thông coi bước chuyển quan trọng đời Đó việc trẻ chuyển qua môi trường mới, với hoạt động mới, đồng thời trẻ chuyển qua vị trí xã hội với mối quan hệ người học sinh thực thụ Vì thế, giáo viên mầm non cần chuẩn bị cho trẻ 56 tuổi giải pháp sau: Chuẩn bị sẵn sàng tố chất vận động thể lực cho trẻ - Bác Hồ có nói “Một tâm hồn minh mẫn thể cường tráng” Thật vậy, có sức khỏe tốt hoạt động trẻ từ học tập đến vui chơi có kết tốt Hiểu điều đó, nên đầu năm học tơi đặc biệt ý đến trẻ lực mức khơng bình thường như: trẻ suy dinh dưỡng, suy dinh dưỡng vừa, trẻ thấp còi trẻ béo phì,…hoặc trẻ hay đau ốm, biếng ăn,… Cụ thể: Đối với trẻ tiền suy dinh dưỡng, suy dinh dưỡng suy dinh dưỡng vừa như: Quế Anh, Quỳnh Anh, Thanh Thảo,… tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập… cho trẻ cách khoa học hợp lý thời gian đặc điểm phát triển tâm sinh lý riêng trẻ cho phù hợp Còn trẻ béo phì vượt khung như: Anh Đạt, Cao Tuấn, Duy Phát, Mỹ Anh, thường xuyên cho trẻ chạy bộ, leo cầu thang, tập vận động vừa sức, ăn nhiều rau, tươi, hạn chế uống nhiều sữa ăn thức ăn có nhiều đạm, chất béo,… Những trẻ biếng ăn, không chịu ăn đầy đủ nhóm dinh dưỡng: Minh Hồng, Hải Long, Thiên Phú tơi chịu khó thường xun kể cho trẻ nghe câu chuyện, đọc thơ có tính giáo dục như: Truyện “Các bạn điều đáng quý”, “Dinh dưỡng cần cho bé”, Thơ “Ăn quả”, “Họ rau”, “Họ đậu” Song song đó, cần phải có phối hợp nhịp nhàng nhà trường gia đình việc đảm bảo chế độ dinh dưỡng, chế độ vui chơi, nghỉ ngơi trẻ trẻ nhà việc chăm sóc thể lực cho trẻ thành cơng - Ngồi việc cho trẻ vận động thơ hỗ trợ dinh dưỡng ra, vận động tinh không phần quan trọng để giúp trẻ rèn khéo léo, dẻo dai sức kiên nhẫn chịu đựng thân trước hoàn thành sản phẩm để sau vào lớp trẻ có khả ngồi học chỗ lâu anh lớp Cụ thể: trẻ vẽ hoàn thành tranh theo yêu cầu như: vẽ tơ màu ngơi nhà có hàng rào, xanh, hoa, cỏ, ơng mặt trời,… Ngồi tập vận động chương trình học trẻ Tơi rèn luyện thêm cho trẻ thêm tập vận động liên hoàn trẻ tham gia hoạt động ngồi trời như: Lăn bóng theo đường dích dắc- bật tách khép chân qua ơ- Đi ghế thể dục đầu đội túi cát- Trườn sấp bò chui qua cổng- Ném xa hai tay, Cụ thể: Lăn bóng theo đường dích dắc rèn cho trẻ khéo léo đôi tay linh hoạt đôi chân không chạm vào vật cản Bật tách khép chân qua ô rèn sức nhún bật linh hoạt, khéo léo đôi chân không chạm vào vạch ô giữ thăng thể rơi xuống Đi ghế thể dục đầu đội túi cát nhằm rèn khéo léo, tự tin, mạnh dạn không sợ hãi đứng cao mà đi,…… Bên cạnh đó, tơi rèn luyện thêm cho trẻ tập rèn sức bền, luyện tập kiên trì dẻo dai trẻ thơng qua tập vận động như: Đi gót bàn chân- Đi khuỵu gối- Đi vạch kẻ thẳng sàn- Đi thay đổi hướng theo vạch chuẩn- Chạy theo hiệu lệnh,… Cụ thể: Lúc đầu tập cho trẻ thực vận động thời gian ngắn, sau tăng dần khoảng cách thời gian kéo dài nhằm theo dõi xem trẻ thực mức độ phù hợp để có kế hoạch điều chỉnh cho hợp lý sau Chuẩn bị số kỹ học tập: Ở trường mầm non chuẩn bị kỹ học tập cho trẻ vào lớp quan trọng, giáo viên phải biết dạy nhiều kỹ sống cho trẻ thông qua dạy lồng ghép môn học, trò chơi, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều,… + Kỹ sống tự tin: - Sự tự tin, sống tự trọng trẻ kỹ giúp trẻ học tập tốt Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin lúc nơi tình Nhưng thực tế, lớp tơi số bạn nhút nhát, thiếu tự tin như: Quốc Huy, Danh Nhân, Hải Long, Bảo Trân, cô giáo gọi tới tên trẻ giật tỏ thái độ lo lắng, khơng biết gọi có việc khơng, hay có trả lời câu hỏi nói nhỏ, chí có vài trẻ khơng thèm nói Cụ thể: Minh Đạt, Quốc Huy, Danh Nhân, Hồng Quyên, Bảo Trân, Tuấn Anh, Minh Hoàng,… Để giúp trẻ mạnh dạn trước tập thể có lòng tự tin trở lại, đặc biệt quan tâm ý nhiều trẻ hình thức thường xuyên đặt câu hỏi động viên trẻ trả lời có thưởng tiết học khuyến khích trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ thông qua tiết âm nhạc Mưa dầm thấm đất, trẻ trở nên mạnh dạn hơn, tự tin có tiến rõ rệt ln giơ tay tham gia phát biểu ý kiến xây dựng Trong hoạt động trời, tổ chức thêm trò chơi tập thể (kéo co, mà một, cướp cờ, đong nước vào chai, chạy tiếp sức, ) thông qua cách chơi luật chơi cô giáo dục trẻ có tính đồn kết hỗ trợ, trẻ mạnh dạn tự tin cô động viên bạn cổ vũ nhiệt tình Từ đó, trẻ biết chơi tập thể phải tương trợ nhau, đồn kết với nhau, khơng chen lấn, xô đẩy bạn + Kỹ tự phục vụ: Kỹ lao động tự phục vụ kỹ cần thiết cho trẻ bước chân vào trường tiểu học Vì nơi đó, tất hoạt động trẻ bàn tay trẻ tự làm tự phục vụ cho thân Cụ thể: Trẻ tự kéo bàn học, tự chuẩn bị chỗ ngủ, học xong tự phải biết dọn dẹp đồ dùng cho vào ngăn tủ gọn gàng ngắn, Cho nên, để giúp trẻ có kỹ lao động tự phục vụ cho sống ngày nói chung chuẩn bị cho trẻ vào lớp nói riêng giống anh chị lớp Hằng ngày, tập dần cho trẻ số kỹ sống sau: Cụ thể: tự cởi, mặc quần áo; chải sau ăn trước ngủ; giúp cô dọn chén muỗng bàn ăn; tự múc cơm ăn, trực nhật trãi thảm ngủ, xếp gối nằm trước ngủ, trẻ hình thành kỹ năng, kỹ xảo, đến thói quen cho thân lao động tự phục vụ cho để sau vào lớp khơng gặp khó khăn Ngồi ra, tơi dạy trẻ có nếp sống văn minh ăn uống như: ăn từ tốn, khơng nói chuyện ăn, không vãi rơi cơm bàn, + Kỹ số ng hợp tác: Tục ngữ có câu: “Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao” Sức mạnh mẹ thành cơng Sức mạnh muốn nói đến đồn kết tập thể Đó kỹ sống mà trường tiểu học quan tâm Vì nơi ấy, thường xuyên tổ chức học đội, học nhóm, để khám phá, đưa ý tưởng sáng tạo cho trãi nghiệm Nhưng lứa tuổi mầm non việc học theo nhóm nhỏ Cho nên, thường xuyên giáo dục nhắc nhở trẻ phải hợp tác bạn học chơi Cụ thể: Tiết toán tách gộp phạm vi 10, thi đua luyện tập theo nhóm: yêu cầu tách số lượng 10 làm phần, trẻ phải biết thỏa thuận bạn chạy nhóm kia, bạn chạy nhóm Để tách phần nhanh nhóm bạn Cụ thể: Trò chơi “Kéo co” đòi hỏi cần có góp sức thống tư thi đấu đội chiến thắng Các trò chơi vận động: Cướp cờ, chuyền nước, Các tập liên hoàn: Đi, nhảy, bật, + Kỹ khám phá: Đối với kỹ này, trẻ thích kỹ thiết yếu trẻ vào trường phổ thông học tiết khám phá khoa học Để giúp trẻ mầm non quen dần với việc tập trung quan sát, suy nghĩ, thảo luận, phán đốn, tưởng tượng, tơi thường xun tổ chức buổi học có trãi nghiệm thực tế cho trẻ quan sát khám phá Cụ thể: Tôi cho trẻ quan sát nước bốc nào? Và nước bốc lên gặp khơng khí lạnh tượng xảy ra? hay làm thí nghiệm nước lại mặn? thí nghiệm đổi màu hoa, Từ đó, tơi đặt câu hỏi gợi ý cho trẻ tư duy, suy luận, phán đoán, cho trẻ trả lời có mưa? Tại hoa cúc trắng thành hoa cúc đỏ? Nước có vị mặn đâu?, Trẻ suy nghĩ trả lời theo trãi nghiệm khám phá Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng mơi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tốt Rèn kỹ giao tiếp ngơn ngữ cho trẻ: Muốn cho trẻ có kỹ giao tiếp ngơn ngữ tốt Thì người giáo viên mầm non phải gương mẫu mực cho trẻ noi theo, trẻ thơ tờ giấy trắng khơng dấu tỳ vết Nếu không cẩn thận cách giao tiếp cách ứng xử với bạn đồng nghiệp, người xung quanh, chí kể cha mẹ học sinh điều thất bại cho việc giáo dục kỹ giao tiếp ngôn ngữ tốt cho trẻ Cụ thể: Lúc đầu lớp tơi có cháu: Anh Đạt, Đức Trí, Gia Huy nói chuyện với bạn hay xưng mày tao nói chuyện hay quát tháo bạn, Thấy điều đó, tơi giao tiếp với trẻ tơi ln nói nhỏ nhẹ, từ tốn, chậm rãi, rõ chữ, không quát tháo hay la mắng trẻ trẻ quấy phá Còn bạn đồng nghiệp, người xung quanh, cha mẹ học sinh tơi vui vẻ, niềm nở giao tiếp nhẹ nhàng ý dùng ngôn từ thân thiện gần gũi để ứng xử, từ trẻ Anh Đạt, Đức Trí, Gia Huy nhìn thấy bắt chước nói theo, trẻ học cách ứng xử đẹp theo chuẩn mực đạo đức xã hội bỏ tật xấu nói chuyện không hoa mỹ tự lúc không hay Thông qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ lứa tuổi trẻ học chơi, chơi mà học, vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác phản ánh sinh hoạt sống người lớn, tiến hành lồng ghép kỹ giao tiếp ngơn ngữ vào vui chơi, qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay, theo dõi quan sát lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ dùng từ dùng câu chưa xác Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Cụ thể: qua trò chơi phân vai- y tá- bác sĩ Trẻ biết đóng vai bác sĩ, trẻ biết thăm hỏi bệnh nhân ân cần, xưng hô, cô, chú, bác, Bác sĩ biết hỏi bệnh nhân: cháu đau chỗ nào? đau sao? (trẻ biết cách trả lời cháu bị đau đầu, đau bụng, Trẻ đóng vai bác sĩ biết kê đơn thuốc cho bệnh nhân Trẻ đóng vai cô y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày lần? Trẻ đóng vai bệnh nhân nhận thuốc, nhận đơn thuốc hai tay nói lời cảm ơn cô y tá, bác sĩ Hoặc: thông qua trò chơi bán hàng Người bán hàng hỏi: Cơ, mua ạ? Bác bán cho tơi vài củ cải đỏ Người mua hỏi: Bao nhiêu tiền kg cô? Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần giao tiếp, ứng xử, chào hỏi người xung quanh Từ trẻ biết nói trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô chuẩn mực cô bạn Ngồi ra, tơi rèn cho trẻ số kỹ sau: + Về kỹ nói: Mọi người hay nói trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn trẻ có khả nói chuyện hay giao tiếp rõ ràng, mạch lạc ngơn ngữ nói Nhưng thực tế, không tránh khỏi trường hợp trẻ nói lắp, nói ngọng, nót đớt, nói khơng tròn câu, nói câu cụt,… lớp tơi có cháu rơi vào trường hợp: Tuấn Em, Hải Long, Danh Nhân, Phát Thịnh, Thiên Phú Cụ thể: Theo kinh nghiệm thân, để giúp trẻ có kỹ nói tốt, tơi thường xun trò chuyện với trẻ vào lúc chơi hoạt động góc hay hoạt động trả trẻ ý sửa sai cho trẻ cách phát âm, yêu cầu trẻ nói lại nhiều lần nhiều hình thức khác Cụ thể: Chữ bóng mà trẻ nói chữ bong Tơi dạy trẻ nói lại “Quả bóng” hay nói “thổi bong bóng; bóng bay; trẻo, rì rào, xào xạc,…” Bên cạnh đó, tơi thường xuyên sưu tầm mẫu chuyện lời hay ý đẹp anh chị tiểu học đọc cho trẻ nghe nhằm giúp trẻ cảm nhận dần ngôn từ truyện cách diễn cảm mạch lạc, thông qua câu chuyện “Gà trống học chữ”, “Thế ngoan”, “Khen cháu”,…… Kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ phát triển thông qua hoạt động vui chơi ngồi trời hoạt động góc Cụ thể: góc phân vai, trẻ chơi nấu bữa cơm gia đình Trẻ muốn nấu nồi canh chua cá trẻ phải chợ đến cửa hàng bán thực phẩm Người bán biết hỏi: “Chị ơi! Chị mua gì?” Người mua trả lời: “Cá lóc kilogam cô?” Dạ! bốn chục ngàn ạ! Bán kg Còn cà chua chị bán tiền kg?,…cứ người mua hỏi mua đủ nguyên liệu để nấu canh: me, khóm, bạc hà,…người bán trả lời thực theo yêu cầu khách hàng Chỉ cần mua canh chua thơi mà kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ củng cố phát triển nhiều + Về kỹ nghe: Ở lớp tơi có số trẻ chưa phân biệt âm thanh, ngữ điệu độ to, nhỏ, nhanh, chậm giọng nói, giọng đọc đối tượng khác như: Thảo Vy, Bảo Trân, Tuấn Em, Phát Thịnh, Hoàng, Nhân, Quốc Huy Cụ thể: Để giúp trẻ có kỹ nghe tốt tơi thường tổ chức trò chơi có liên quan đến phát triển thính giác như: trò chơi âm nhạc: “Tiếng hát đâu, bạn hát, đoán giỏi, giọng hát to giọng hát nhỏ,…”, trò chơi dân gian: “Bịt mắt bắt dê, bắt vịt cạn,…” Qua trò chơi tiết học hoạt động trời nêu trên, kỹ nghe cháu Thảo Vy, Bảo Trân, Tuấn Em, Phát Thịnh, Hoàng, Nhân, Quốc Huy tiến tốt Đây kỹ cần có để giúp trẻ chuẩn bị vào lớp học tốt Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết toán: Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen chữ viết - Yêu cầu cần đạt môn chữ viết cháu phải nhận biết, phát âm, viết 29 chữ Để trẻ học đọc, viết chữ từ đầu năm tạo môi trường chữ viết cho trẻ chơi với chữ nhiều hình thức Cụ thể: Tơi ghi tên loại đồ dùng, dụng cụ, xanh có lớp, xung quanh lớp viết câu ngắn cụm từ tên góc, hoạt động ngày, mơ tả hình ảnh trẻ tiếp xúc xung quanh lớp để trẻ tri giác chữ thường xuyên - Ngồi ra, tơi viết tên trẻ vào sổ bé ngoan, đồ dùng cá nhân, học phẩm trẻ để cháu nhận biết tên mình, tên bạn cách dễ dàng, sau cho trẻ chép lại tên tên bạn nhiều lần để trẻ nhớ tên chữ có chữ phía sau, từ cho trẻ viết tên vào sản phẩm mà trẻ tạo tập cho trẻ làm tranh để trẻ tự đặt viết tên truyện tranh - Trong hoạt động liên quan đến từ, cụm từ, câu ngắn xung quanh lớp tơi dạy trẻ đọc, dạy trẻ tìm chữ học, đoán chữ chưa học chép viết lại chữ học - Để có kết cao việc dạy trẻ nhận biết, phát âm, viết chữ qua lần đón trẻ tơi gợi ý động viên phụ huynh tạo môi trường chữ viết cho cháu lúc nhà nhiều hình thức Cụ thể: Cho trẻ gắn chữ thiếu từ, chơi trò chơi tìm chữ nhà,… Góc thiên nhiên: Các loại cây, tơi gắn tên trẻ ghép chữ xem Góc học tập, tơi thường thay đổi nội dung theo nhánh chủ đề gắn tranh có kèm từ, trẻ ghép đọc chữ cái, từ thẻ từ cho trẻ đọc, phát âm chữ học, tìm gạch đọc to chữ đó,… Những hoạt động trên, tơi lên kế hoạch cách hợp lý trẻ, hôm chơi góc nào? ngày mai cần giải trí sao?,…một cách khoa học để trẻ không cảm thấy nhàm chán mệt mỏi Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán Đối với trẻ lớp có khả nắm trình tự số tự nhiên từ 1- 10, chí nhiều Trẻ biết thiết lập tương ứng 1- Nhưng số trẻ đếm tốt số trẻ tổng hợp kết sau đếm xong cháu: Hồng Qun, Đức Trí, Tuấn Anh, Tuấn Em, Thiên Phú, Quốc Huy Cụ thể: Cô gắn bơng hoa trẻ đếm 1,2,3,4,5,6 nói tổng hợp lại, trẻ nói tất có bơng hoa, kết không với lúc đếm bơng hoa Đối với trẻ tơi giải thích hoài với trẻ đếm đến số cuối kết số cuối số Chẳng hạn, 1,2,3,4,5 tất có cà trẻ không hiểu Sau cùng, dùng đến cách cho trẻ giúp cô dọn chén ăn cơm Cứ chén trẻ cho vào muỗng, thành công trẻ vừa làm vừa đếm đến chén muỗng cuối bàn ăn chén ứng với muỗng tất tương ứng với Ngồi ra, tơi dạy cho trẻ hiểu mối quan hệ thuận nghịch số liền kề dãy số tự nhiên (mỗi số đứng trước nhỏ số đứng sau đơn vị số đứng sau lớn số đứng trước đơn vị) Từ đó, trẻ biết dãy số chẵn 2,4,6,8,10 dãy số lẻ 1,3,5,7,9 Cụ thể: Thơng qua đội hình vận động tiết âm nhạc, tiết vận động trẻ đếm số lượng chuyển đội hình số chẵn bước Ngồi tốn học chương trình, tơi đầu tư sáng tạo số đồ chơi có liên quan đến số đếm, thiết kế thêm nhiều trang giáo án điện tử toán thật đẹp mắt, sinh động thu hút trẻ Tổ chức hoạt động chơi với nhiều hình thức: Sử dụng câu đố, thơ, truyện, trò chơi, hát, nội dung hoạt động vui chơi máy vi tính với học mà chơi chương trình Kisdmart Xây dựng cảnh quan, mơi trường tốn học ngồi lớp qua ngun vật liệu mở có địa phương Cụ thể: Bàn tính học đếm, chơi lơ tơ chọn đếm số lượng, vẽ thêm, tìm cho đủ số lượng, vòng quay tốn học chơi đồ chơi có chữ chữ số Những đồ chơi giúp trẻ nhiều việc phát triển thêm ngơn ngữ tốn học hoạt động khác nhằm phát triển nhận thức cho trẻ sau Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động học, chơi,… Để việc học có tính thu hút hấp dẫn cháu hơn, thay đổi cách dạy việc sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy hoạt động chơi Cụ thể: Đối với mơn tốn trẻ học chương trình Kisdmart như: ngơi nhà khoa học Sammy, nhà không gian thời gian Srudy, ngơi nhà tốn học Milli, Dạy bé học đếm qua video, vui học đếm Gấu Pơ Đối với mơn làm quen chữ trẻ học với phần mềm kidmart như: Tìm chữ thiếu, phát âm theo yêu cầu, bé yêu học chữ cái, học chữ qua trình chiếu Powerpoint slide Riêng hội thi, hoạt động trời trẻ tham gia chơi với trò chơi trình chiếu hình như: đếm số lượng, tìm vật theo yêu cầu, quan sát chọn hình trả lời câu hỏi theo yêu cầu cô,… nhờ hình ảnh trực quan sống động, màu sắc hài hòa, đẹp mắt, kích thích ý thu hút trẻ vào q trình hoạt động Ngồi việc, cho trẻ học máy vi tính cách quan sát nhận xét Tơi cho trẻ làm quen với phận máy tính như: chuột, phím chữ chữ số, để trẻ vào tiểu học học môn tin học trẻ không ngỡ ngàng Cụ thể: Từ “Con cá” tơi đánh có chữ “on á”, tơi u cầu trẻ đánh chữ thiếu vào từ cho từ “con cá” cách trẻ tìm phím chữ “c” đặt vào vị trí thiếu từ, Cứ thế, cháu khơng xa lạ với máy tính Đó bước thành công việ cho trẻ làm quen với máy tính Cơng tác tun truyền với bậc phụ huynh: Để trẻ có đầy đủ tâm chuẩn bị vào lớp Ngồi việc, tơi dạy cho trẻ tìm hiểu “Trường Tiểu học” chương trình Tơi tun truyền với bậc cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc chuẩn bị mặt cho trẻ vào lớp theo hướng khoa học khơng gò bó hay áp đặt trẻ học sức,… buổi họp cha mẹ học sinh, đón trả trẻ, thơng qua bảng tun truyền,… Cụ thể: Định hướng cho phụ huynh chở trẻ tham quan số trường tiểu học mà dự định học, giới thiệu cho trẻ biết quan cảnh trường Tiểu học, phòng ban, phòng học, bàn học,… để trẻ làm quen dần khơng ngỡ ngàng vào môi trường - Riêng đồ dùng học tập phải mua đủ số lượng theo yêu cầu như: Bộ sách lớp một, viết, thước phải để vào hộp, cách sử dụng nào? giữ gìn bảo quản sao? - Tư ngồi học trẻ phải nhắc nhở trẻ ngồi tư thế, lưng thẳng, khơng tì ngực vào bàn tránh ngồi sai tư bị vẹo cột sống, viết đầu không cúi sát bàn ảnh hưởng đến mắt, viết cầm viết tay phải, chụm đầu ngón tay lại với nhau,… - Phụ huynh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ phát âm 29 chữ chương trình mẫu giáo, cách làm quen với mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa, trẻ phải nhận dạng phát âm xác vào chữ - Xây dựng cho trẻ góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn có nhằm giúp trẻ thích thú việc ngồi vào bàn học với đầy đủ ánh sáng cho trẻ học tốt - Giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe để trẻ “đọc vẹt” sách việc đọc có ý nghĩa quan trọng cần thiết cho việc học đọc sau - Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập cách khuyến khích trẻ thực trọn vẹn vài cơng việc nhà đơn giản, tự tạo thời gian biểu học tập- vui chơi nghiêm túc thực thời gian biểu - Cần vun đắp niềm hứng thú, hân hoan cho trẻ đến trường Tiểu học Cụ thể: Thông qua thơ câu chuyện, hát “Bé vào lớp 1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình”, “Em yêu trường em” “Tạm biệt búp bê thân yêu”, III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA KINH NGHIỆM Sau thời gian áp dụng số giải pháp trên, thấy việc chuẩn bị tâm cho trẻ 56 tuổi thuận lợi Chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể trẻ sức khoẻ yếu, thiếu tự tin,… có số kỹ sống Tuy khơng đòi hỏi mức độ cao trẻ song đủ đảm bảo tốt kỹ sống cho thân trẻ ý thức, tổ chức, trách nhiệm, sở để trẻ bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa + Những trẻ thụ động, thiếu tự tin, suy dinh dưỡng vừa, thấp còi như: Quốc Huy, Danh Nhân, Tuấn Em, Anh Đào, Thanh Thảo, Quế Anh, Quỳnh Anh hăng hái, tự tin, tự giác hoạt động khơng suy dinh dưỡng thấp còi + Trẻ thích tham gia kỹ sống với hình thức: Quốc Huy, Danh Nhân, Tuấn Em, Anh Đào, Thanh Thảo, Quế Anh, Quỳnh Anh + Trẻ ghi nhớ thực tốt thao tác- kỹ tập Quốc Huy, Danh Nhân, Tuấn Em, Anh Đào, Thanh Thảo, Quế Anh, Quỳnh Anh + Trẻ có khả tự rèn luyện, có tính kiên nhẫn thể tính cách riêng biệt trẻ cách linh hoạt Quốc Huy, Danh Nhân, Tuấn Em, Anh Đào, Thanh Thảo, Quế Anh, Quỳnh Anh + Về phía phụ huynh nhờ có tun truyền kịp thời kịp lúc thơng qua buổi họp phụ huynh, bảng tuyên truyền, phát học đường, đón trả trẻ,… mà phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp theo hướng khoa học + Điều đáng mừng thành viên gia đình biết thống với quan điểm phương pháp giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ nhà với giáo viên phối hợp chặt chẽ phương pháp giúp trẻ có đầy đủ sức khỏe, trí tuệ, khả giao tiếp, kỹ học tập tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ bước chân vào lớp cách tốt đạt hiệu cao Chất lượng khảo sát trẻ: 10 Nội dung Đầu năm Cuối năm Tỷ lệ tăng Về tố chất vận động phát triển thể lực trẻ 20/ 34 trẻ 58,82% 34/34 trẻ 100 % 41,18% Về tâm sinh lý tâm cho trẻ vào lớp 7/ 34trẻ 20,59% 34/34 trẻ 100 % 79,41% Ngôn ngữ kỹ giao tiếp 9/ 34 trẻ 26,47% 32/34 trẻ 94,12 % 67,65% Khả lao động tự phục vụ, tự giác hoạt động 11/ 34 trẻ 32,35% 34/34 trẻ 100 % 67,65% Khả đọc, phát âm tô chữ, tô số 6/ 34 trẻ 17,65% 31/34 trẻ 91,18 % 73,53% Qua trình nghiên cứu áp dụng thực tế lớp rút cho kiến thức giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tôi tiến hành thực đến cuối năm hy vọng khả chất lượng bước khởi đầu chuẩn bị đầy đủ tâm mặt cho trẻ đạt kết khả quan tốt Tơi vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lý với biện pháp mang lại cho trẻ kết khả quan tham gia hoạt động thể lực, kỹ giao tiếp, kỹ học tập, học chữ, học số… Một số trẻ đầu năm học bỡ ngỡ tham gia hoạt động theo kịp bạn lớp, có cháu lại có khả nói lưu lốt, dùng câu mạch lạc có nhiều kỹ học tập sáng tạo Quốc Huy, Danh Nhân, Tuấn Em, Anh Đào, Thanh Thảo, Quế Anh, Quỳnh Anh Hằng tháng tơi gửi sổ bé ngoan cho gia đình, phụ huynh vui thấy tiến rõ rệt mặt, mặt tâm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Từ đó, cha mẹ học sinh lúc phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp việc chăm sóc giáo dục trẻ để nâng cao chất lượng học trẻ tốt Gần cuối năm học, trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ rệt: 98% cháu hồn tồn nhiệt tình tham gia vào đầy đủ hoạt động, trẻ mạnh dạn giao tiếp, trẻ tự phục vụ thân, ngồi trẻ biết phụ giúp cô với tinh thần vui tươi hào hứng, tự tin thực nhiệm vụ giao hồn thành tốt nhiệm vụ theo u cầu đề IV KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG Giải pháp ứng dụng năm học 2016 – 2017, thơng qua hội đồng sư phạm trường Từ đó, nhân rộng cho tất bạn đồng nghiệp dạy khối cho trường bạn chia sẻ để áp dụng Thông qua kinh nghiệm giảng dạy này, giáo viên tổ chức tốt hoạt động cho trẻ đặc biệt trẻ 5-6 tuổi sẳn sàng tâm vào lớp 11 V KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp chuyện trường mầm non hay ngành khơng phải hộ gia đình mà chuyện tồn xã hội Vì thế, người phải chung tay góp sức cho vấn đề Bên cạnh đó, tơi rút nhiều học bổ ích thực giải pháp trên: Đối với giáo viên cần phải nâng cao trình độ chun mơn, học hỏi thêm kinh nghiệm, kiến thức từ chị em đồng nghiệp, từ sách báo, tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng nắm bắt đổi q trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu, đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ, giáo viên tổ chức hoạt động phải đa dạng phong phú để tạo lạ hấp dẫn trẻ, giáo viên cần tìm hình thức, trò chơi mới, đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn để hút trẻ vào học Nắm vững phương pháp dạy trẻ mẫu giáo lớn làm quen với chữ viết, từ định hướng xây dựng kế hoạch thực chương trình ngày hiệu Với số kinh nghiệm trên, phổ biến cho giáo viên khối Mẫu giáo lớn trường để chị em vận dụng vào lớp đạt kết cao Nhìn trẻ dần lớn lên vòng tay mình, hồn nhiên, ngây thơ, đáng yêu chúng ln nguồn động viên để tìm tòi, sáng tạo trình dạy học trẻ hứng thú, thích học phần tích lũy kiến thức bước đầu cách đọc – viết chuẩn bị tâm vững cho trẻ vào lớp Đề xuất: Qua tìm tòi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy việc chuẩn bị tâm cho trẻ bậc học mầm non cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo: - Tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp trường mầm non - Tạo điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động nhà trường cách chủ động, bộc lộ quan điểm, rèn luyện kỹ hình thành quan hệ tốt giao tiếp với cô bạn bè, thông qua hoạt động tổ chức hoạt động lễ hội (vào dịp lễ, tết), hội thảo phương pháp học tập, liên hoan văn nghệ, trò chơi dân gian, xây dựng hoạt động thân, phương pháp làm việc nhóm… - Tuyên truyền nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ Mầm Non báo, đài, ti vi nhằm nâng cao nhận thức phụ huynh Trên đây, số giải pháp giúp trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp Tuy nhiên, không tránh khỏi vài sai sót kính mong cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp vui lòng đóng góp ý kiến để kinh nghiệm tơi hồn hảo Phường 9, ngày 19 tháng năm 2017 Người viết Phạm Thị Phương 12 Nhận xét, đánh giá Hội Đồng khoa học Trường Mầm Non Thực Hành Măng Non Phường Kinh nghiệm giảng dạy “Một số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp 1” Bà Phạm Thị Phương, chức vụ giáo viên trường Mầm Non Thực Hành Măng Non Phường hội đồng khoa học trường đánh giá Điểm ……… xếp loại (Kinh nghiệm giảng dạy “Một số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp 1” đưa vào vận dụng đạt hiệu từ năm 2016 đến năm 2017) TM.Hội đồng khoa học Trường MN TH Măng Non CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Lê Thị Liên Hiệu Trưởng Nhận xét, đánh giá Hội Đồng khoa học Ngành GD-ĐT thành phố Vĩnh Long Kinh nghiệm giảng dạy “Một số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp 1” Bà Phạm Thị Phương, chức vụ giáo viên trường Mầm Non Thực Hành Măng Non Phường hội đồng khoa học Ngành GD-ĐT thành phố Vĩnh Long đánh giá Điểm ……… xếp loại (Kinh nghiệm giảng dạy “Một số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ - tuổi vào lớp 1”đã đưa vào vận dụng đạt hiệu từ năm 2016 đến năm 2017) TM.Hội đồng khoa học Ngành GD-ĐT TP Vĩnh Long CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 13 ... 79, 41% Ngôn ngữ kỹ giao tiếp 9/ 34 trẻ 26, 47% 32/34 trẻ 94 ,12 % 67 , 65 % Khả lao động tự phục vụ, tự giác hoạt động 11 / 34 trẻ 32, 35% 34/34 trẻ 10 0 % 67 , 65 % Khả đọc, phát âm tô chữ, tô số 6/ 34 trẻ. .. này, giáo viên tổ chức tốt hoạt động cho trẻ đặc biệt trẻ 5- 6 tuổi sẳn sàng tâm vào lớp 11 V KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp chuyện trường mầm non hay ngành... 34 trẻ 17 , 65 % 31/ 34 trẻ 91, 18 % 73 ,53 % Qua trình nghiên cứu áp dụng thực tế lớp tơi rút cho kiến thức giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tôi