Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ 5 6 tuổi lớp c1 ở trường mầm non thị trấn nga sơn bước vào lớp 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ TỐT CHO TRẺ - TUỔI Ở LỚP C1 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN BƯỚC VÀO LỚP Người thực hiện: Phạm Thị Thanh Xuân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2019 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1: Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ: Giải pháp 2: Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ cho trẻ: Giải pháp 3: Chuẩn bị mặt tình cảm - Kỹ xã hội cho trẻ: Giải pháp 4: Chuẩn bị mặt ngôn ngữ cho trẻ: Giải pháp 5: Chuẩn bị số kỹ cần thiết cho trẻ: 10 Giải pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ bước vào lớp 1: 13 Giải pháp 7: Tạo niềm tin trẻ 14 Giải pháp 8: Phối kết hợp phụ huynh chuẩn bị tâm tốt cho trẻ bước vào lớp 1: 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 16 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 16 3.2 Kiến nghị 17 I MỞ ĐẦU 1.Lý chon đề tài: Giáo dục mầm non hệ thống hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học đầu tiên, mắt xích đầu tiên, có vị trí vai trò quan trọng, tạo tiền đề vật chất tinh thần cho trẻ tiếp thu tốt chương trình giáo dục trường tiểu học Đất nước ta thời kỳ đổi phát triển nên vấn đề giáo dục có vai trò quan trọng mà văn kiện qua kỳ đại hội Đảng ta quan tâm đến yếu tố giáo dục đào tạo trở thành quốc sách hàng đầu kiểm định vấn đề giáo dục đào tạo nghiệp toàn xã hội Với nhiệm vụ trọng tâm cụ thể: Tiếp tục vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Thực chủ đề “Năm học đổi công tác quản lý nâng cao chất lương giáo dục” Tập trung thực chương trình phổ cập mẫu giáo 5- tuổi Tiếp tục thực mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2010 - 2019 Là giáo viên mầm non, tơi ln trăn trở phải làm để góp phần nhỏ bé thực kế hoạch nhiệm vụ cụ thể Từ tơi tự lập kế hoạch tự đề nhiệm vụ cụ thể cho là: Ln nghiên cứu nắm bắt kịp thời đạo cấp trên, vấn đề đổi chương trình giáo dục, chăm sóc trẻ Năm học 2018 - 2019 tơi nhà trường phân cơng dạy lớp mẫu giáo tuổi, từ vấn đề đòi hỏi tơi phải tìm giải pháp phù hợp để giải vấn đề cách hợp lý Do tơi nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi lớp C1 trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn bước vào lớp 1” Vì tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc đời người, để cháu có tiền đề tốt đẹp mà ngưỡng cửa trường tiểu học dần mở để đón chào cháu vào lớp Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vừa khoa học vừa nghệ thuật, đòi hỏi giáo mầm non phải có kiến thức khoa học tồn diện, sâu sắc, vừa phải có động, sáng tạo linh hoạt, tạo để thu hút ý trẻ lôi trẻ vào hoạt động, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi “Trực quan sinh động” Khi trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp non nớt, trẻ sống môi trường chăm lo chu đáo giáo mầm non chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục chăm sóc nhiệt tình chu đáo người mẹ thứ hai Cho nên trẻ chuyển sang mơi trường hồn tồn lạ trẻ khó tiếp cận thích nghi Nhiệm vụ cô giáo mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt nhất, nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức trường tiểu học đạt hiệu tốt Thấy tầm quan trọng việc tạo tiền đề, sở vững cho trẻ mầm non chuyển sang giai đoạn đầy hào hứng, mong chờ không bở ngỡ trước lạ xung quanh nhận thức rõ nhu cầu phụ huynh đặt niềm tin vào trường mầm non, mong muốn nơi trang bị cho em kiến thức lẫn tinh thần để trẻ tự tin bước vào lớp Mục đích nghiên cứu: Với ý nghĩa quan trọng thúc chọn đề tài “Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi lớp C1 trường mầm non Thị trấn Nga Sơn bước vào lớp 1” Làm đề tài nghiên cứu cho Đối tượng nghiên cứu: Trẻ – tuổi C1 trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành trải nghiệm Phương pháp trực quan Phương pháp dung tình cảm nêu gương, khuyến khích II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Việc chuẩn bị cho trẻ đến trường công việc quan trọng[1] thực tế phạm nước số trẻ chưa chuẩn bị tốt mặt tâm thế, trí tuệ, khả thích ứng với hoạt động chủ đạo Lý nêu số phụ huynh học sinh coi nhẹ vấn đề này, số gia đình khó khăn việc đưa đến trường mầm non hạn chế Hiện thực ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập, giáo dục rèn luyện học sinh cháu bước chân đến trường tiểu học Sự chuyển tiếp khoa học giáo dục mầm non [2]với chương trình dạy học giáo dục tiểu học đặt cho vấn đề cần quan tâm: Trong giai đoạn phát triển trẻ, việc chuyển giai đoạn này, hoạt động chủ đạo sang giai đoạn khác hoạt động chủ đạo khác chuyển biến mang tính chất nhảy vọt [3]có biến đổi lượng chất Sự phát triển giai đoạn vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho phát triển Đó quan điểm đạo bậc học mầm non nhằm đảm bảo chuyển giai đoan giáo dục mầm non nói chung, giáo dục trẻ em tuổi nói riêng với lớp trường tiểu học giai đoạn Ai biết lớp lớp đời học bước ngoặt quan trọng đời trẻ[4], có nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Để vào lớp trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học hay gọi “Độ chín muồi[5]” yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ: + Về mặt thể lực + Về mặt trí tuệ + Về mặt tình cảm - Kỹ xã hội + Về mặt ngôn ngữ + Một số kỹ sống kỹ cần thiết cho hoạt động học tập, vui chơi trẻ Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học[6], kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động học tập trường tiểu học[7] Những năm gần kinh tế xã hội đất nước ta có phát triển khơng ngừng làm cho bậc học mầm non bước củng cố phát triển, để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước mục tiêu chung giáo dục mầm non đào tạo cho hệ trẻ phát triển cách toàn diện[8] 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: * Thuận lợi: - Đối với nhà trường sở vật chất lớp: Trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn đạo sát chun mơn phòng giáo dục quan tâm tạo điều kiện sở vật chất lãnh đạo địa phương ban giám hiệu nhà trường Lớp sở giáo dục đào tạo cấp đầy đủ trang thiết bị theo với danh mục thông tư 02 giáo dục đào tạo nghiên cứu giảng dạy trẻ theo thông tư 28 giáo dục đào tạo quy định - Đối với giáo viên: Năm học 2018 - 2019 nhà trường phân công lớp tuổi Bản thân trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế đứng lớp tuổi nên tìm số biện pháp chuẩn bị tâm lý tốt cho trẻ bước vào lớp - Trẻ - tuổi phổ cập giáo dục lớp 100% nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều, việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi mà tơi có tơi gặp phải khơng khó khăn trình giảng dạy sau: Một số phụ huynh làm cơng ty phó mặc cho cô giáo, cho ông bà nên phần ảnh hưởng đến việc phối kết hợp với cô giáo cơng tác chăm sóc – Ni dưỡng – Giáo dục trẻ - Đối với trẻ: Một số cháu lớp có số cháu ngồi tuyến đến trường học chưa qua lớp - tuổi, - tuổi nên mặt: Trí tuệ, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, số kỹ sống cần thiết hạn chế * Kết khảo sát chất lượng đầu năm Đầu năm học 2018 – 2019 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo tuổi C1 Tôi tiến hành khảo sát số trẻ lớp sau: - Kèm theo phụ lục bảng khảo sát kết đầu năm 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Từ thực trạng khảo sát trăn trở tìm giải pháp áp dụng thực việc chuẩn bị tâm cho trẻ để trẻ tự tin, vững vàng bước vào lớp sau: Đến tuổi em bé phát triển bình thường học Đối với trẻ em việc đến trường tiểu học coi bước ngoặt quan trọng đời Đó việc trẻ chuyển qua lối sống mới, đồng thời trẻ chuyển qua vị trí xã hội với mối quan hệ người học sinh thực thụ Đối với trẻ tuổi hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo, chơi hoạt động mang tính chất thoải mái, khơng bắt buộc Vào lớp trẻ phải làm nhiệm vụ người học sinh, hoạt động chủ yếu hoạt động học tập lại mang tính chất bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ, có mục đích, có kế hoạch Bản thân học sinh phải nỗ lực, cố gắng đạt kết học tập tốt đẹp Giải pháp 1: Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ: Trẻ lứa tuổi mầm non phát triển nhanh thể lực trí lực, ni dưỡng đầy đủ khoa học trẻ phát triển tốt mặt (Đức – trí - thể- mỹ, lao động, thể lực) Ở lứa tuổi dinh dưỡng trẻ tính theo trọng lượng người lớn Mặt khác, sức ăn trẻ hạn chế, máy tiêu hóa, chức tiêu hóa hấp thụ chưa hồn chỉnh, khả miễn dịch trẻ hạn chế Lúc sinh thời Bác Hồ nói “Một tâm hồn minh mẫn thể cường tráng” điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh thể lực Ngay từ ngày đầu lên lớp mẫu giáo lớn với nhà trường kết hợp với nhà trường trạm y tế Thị Trấn Nga Sơn cân đo khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để chấm biểu đồ tăng trưởng cân nặng, chiều cao, phân loại bệnh tật, theo dõi ghi kết lên góc tuyên truyền để phụ huynh tiện theo dõi Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, chế độ sinh hoạt, ăn uống nghỉ ngơi, đặc biệt tình hình sức khỏe Những trẻ ăn chậm, biếng ăn, ngủ, vận động Để giáo phụ huynh phối kết hợp chăm sóc trẻ Ví dụ 1: Trong lần cân đo, khám sức khỏe định kỳ vào tháng 9/2018 Lớp tơi có 3/26 = 11.5 % cháu bị suy dinh dưỡng Ngoài việc thơng báo kết góc tun truyền với phụ huynh, đón trả trẻ, tơi trao đổi với phụ huynh có bị suy dinh dưỡng phối hợp với giáo ni dưỡng chăm sóc cháu khoa học, bổ sung thêm chế độ ăn cho cháu gửi sữa, đồ ăn cho trẻ đến trường để động viên trẻ ăn thêm ngồi bữa bữa phụ trường Ví dụ 2: Ở lớp có cháu Vinh hồn cảnh mẹ cháu làm công ty, để cháu cho ông bà nội nuôi làm xa Cân đo lần Cháu bị suy dinh dưỡng độ 1, thể lực nên lúc thấy cháu mệt mỏi Cháu không ăn cháo mà đến bữa ăn cháu ngồi thờ ơ, không chịu ăn, động viên, ép cháu ăn 3,4 thìa, vẻ mặt buồn rầu khơng chăm sóc chu đáo loại thực phẩm nên cháu ăn không quen Hôm đến ăn cháo cháu không ăn, hơm tơi trao đổi với bà cháu, biết hồn cảnh gia đình khó khăn nên chưa có điều kiện để chăm sóc cháu gia đình khác Từ tơi dỗ dành động viên, ép cho ăn lần ít, sau cháu ăn quen ăn ngon bạn khác lớp Thời gian cháu đến lớp sức khỏe ngày khác, lần kiểm tra sức khỏe tháng 12 cháu tăng dần lên đạt kênh bình thường Trẻ nhỏ nhu cầu dinh dưỡng cao, năm đầu sống nhu cầu phát triển thể chất tinh thần đặc biệt giai đoạn trẻ từ - tuổi thời gian trẻ phát triển đầy đủ yếu tố thể chất tinh thần nên nhu cầu dinh dưỡng quan trọng Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất, lực làm việc bền bỉ, dẻo dai có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan Xác định điều tơi thực chế độ sinh hoạt ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập, dạy trẻ rèn luyện cách khoa học hợp lý thời gian đặc điểm phát triển riêng trẻ Bên cạnh đó, tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phân phối chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ theo mùa để trẻ đảm bảo ăn đủ lượng (ăn đủ suất, ăn đầy đủ chất dinh dưỡng như: Chất đạm, chất béo, chất bột dường, chất vi ta muối khoáng), ngủ đủ giấc Ví dụ: Ở lớp, Tơi ln ý rèn luyện cho trẻ có thói quen vệ sinh, khả tự phục vụ thân như: + Khi học chơi: Trẻ tự cất đồ dùng sau tham gia vào hoạt động học có chủ định, đồ chơi sau chơi xong, cất sách tập tơ vào túi đựng riêng + Khi ăn: Trẻ tự xếp bàn ăn, Trẻ tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, rửa mặt trước sau ăn, tự xếp bát vào chậu gọn gàng sau ăn xong + Khi ngủ: Trước ngủ trẻ tự lấy chăm gối Sau ngủ tự gấp cất chăn gối, tự chải đầu, mặc quần áo Các thói quen có ích trẻ Từ thói quen hình thành trẻ đồn kết làm việc, tính độc lập, khơng phụ thuộc, ỷ lại vào người khác Kèm theo phụ lục hình ảnh: Ăn trưa trẻ lớp tuổi Qua hoạt động phát triển vận động lứa tuổi như: Đi chạy trèo leo, bò bàn tay cẳng chân tơi hướng dẫn trẻ cách bò cách phối hợp tay chân rèn cho trẻ khéo léo đôi bàn tay giác quan trẻ tự xỏ quai dày, tự cài cúc áo Hoặc với hoạt động thể dục: Bật xa 50 cm Tôi vẽ vòng tròn, khoảng cách từ vạch xuất phát đến vòng thứ 50cm, từ vòng thứ đến vòng thứ 50 cm, từ vòng thứ đến vòng thứ 50cm Sơ đồ sau: x x x x x x x x x 50cm x x x x 50cm x x x x 50cm x x Việc cho trẻ luyện tập vận động giúp trẻ tăng cường sức đề kháng cho thể Giúp thể khoẻ mạnh Ngoài hoạt động luyện vận động cho trẻ, tơi đẩy mạnh việc luyện tập thể dục sáng cho trẻ nhiều hình thức để trẻ hứng thú tham gia tập với vòng gậy thể dục, tập theo băng đĩa nhạc Ngồi tơi luyện cho trẻ tập Aerobic với động tác vừa sức Đây biện pháp phát triển thể lực tốt cho trẻ trẻ luyện tập đặn, giúp phát triển săn bền bỉ Kèm theo hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi trẻ lớp tuổi Giải pháp 2: Chuẩn bị mặt phát triển trí tuệ cho trẻ: Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học việc làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Vì trẻ cần phải rèn luyện thao tác trí tuệ, có hiểu biết thân, gia đình, môi trường xung quanh, biểu tượng định hướng khơng gian, thời gian đồng thời có kỹ thực hoạt động trí óc như: So sánh, phân tích, tổng hợp Trí tuệ hiểu biết định trẻ vật tượng xung quanh nắng mưa, nóng lạnh, thứ bậc gia đình thực thơng qua hoạt động như: Hoạt động học tập, hoạt động vui chơi Trẻ cần đạt yêu cầu môn học, hoạt động hành trang vốn hiểu biết cần thiết để trẻ bước vào lớp cách tự tin vững vàng Kỹ hoạt động trí óc hành động trí óc đơn giản so sánh giống hay khác hay nhiều vật tượng, đối chiếu kích thước, đưa câu hỏi câu trả lời mức độ khó lơgic Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ, biết xác định trên, dưới, trước, sau, phải trái, hôm nay, ngày mai Là điều kiện cần thiết để trẻ tiếp thu lĩnh hội chương trình học tập trường tiểu học Ví dụ: Qua hoạt động cho trẻ làm quen với mùa năm trẻ biết mùa hè nắng nóng học phải đội mũ, mùa đơng lạnh phải mặc ấm; Ví dụ: Qua chủ đề gia đình trẻ nhận biết thứ gia đình biết gia đình có người, gia đình đơng hay con… Ví dụ: Qua hoạt động làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng: Đếm đến 4, nhận biết số lượng phạm vi 4, nhận biết chữ số cho trẻ xếp tương ứng 1-1 số xe đạp xe máy Kèm theo hình ảnh bé làm quen với chữ cai qua bé tập tơ chữ Hình ảnh: Xếp tương ứng - Tôi cho trẻ đếm sau đặt câu hỏi “Số xe máy số xe đạp với nhau” muốn số xe đạp số xe máy phải làm nào? Muốn trả lời câu hỏi trẻ phải dùng ngơn ngữ để diễn đạt, trẻ lứa tuổi học chơi, chơi mà học nên ta không cứng nhắc dạy trẻ học mà thông qua trò chơi mối tương quan nhiệm vụ chơi nhiệm vụ học thay đổi dần cuối năm Ngoài để giúp trẻ phát triển trí tuệ tốt, tơi cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh Từ phát triển khả tư duy, so sánh Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi thực nghiệm: Bóng thay đổi: - Chuẩn bị: Phấn để đánh dấu thước đo - Cách tiến hành: + Đố trẻ biết bóng người bóng ánh sáng mặt trời ngày có thay đổi khơng? + Cùng trẻ đo bóng người ánh sáng mặt trời thời điểm ngày + Cho trẻ nhận xét so sánh bóng ngắn nhất, bóng dài ? - Khuyến khích để trẻ giải thích kết luận: + Ánh sáng mặt trời chiếu vào xanh không qua nên tạo bóng mặt đất + Bóng thay đổi vào thời điểm khác ngày mặt trời di chuyển Giải pháp 3: Chuẩn bị mặt tình cảm - Kỹ xã hội cho trẻ: Sự phát triển tình cảm - Kỹ xã hội tiền đề quan trọng việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng thực nhiệm vụ cách độc lập, khả tập trung chấp hành quy định chung dẫn cô giáo vô thiết yếu giúp trẻ học tầp tốt lớp sau Khi trẻ tự tin vào mình, trẻ học cách chủ động độc lập việc thực nhiệm vụ đến Vì để trẻ làm người lớn người khích lệ trẻ, giáo cần giáo dục cho trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ cảm xúc thơng qua tranh, ảnh, thơ, truyện Giúp trẻ lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Kèm theo phụ lục hình ảnh bé giã ngoại hướng cội nguồn đền thờ Đức thánh Mai An Tiêm Tôi giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội quy, quy định trường, lớp học, nơi cộng đồng, chấp hành luật lệ an toàn giao thơng Ví du: Phải xin vào lớp, hoạt động học muốn phát biểu phải dơ tay chơi cung thiếu nhi siêu thị không vứt rác bừa bãi Đi xe máy phải đội mũ bảo hiểm Giáo dục trẻ ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình như: Ơng, bà, cha, mẹ, cơ, dì chú, bác Xây dựng mối trẻ quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo, người lớn trường mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường tiêủ học mối quan hệ bạn bè, thầy cô từ kích thích lòng mong mỏi, háo hức đến trường học trẻ Tơi khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ đề Muốn trẻ chơi tích cực sáng tạo nghĩ nhiều cách chơi hoạt động từ đầu phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt q trình chơi trẻ Biện pháp tơi giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi nơi quy định Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng “Chào cô cô bán cho mũ, cô? Cho xin, cảm ơn” trẻ thấy cô mua hàng trẻ bắt chước cô giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hơ giờ, có nề nếp Các nhà khoa học khẳng định “Những vận động trẻ bàn tay khéo léo, phong phú dễ hình thành thao tác trí tuệ nhiêu” * Rèn luyện cho Trẻ số kỹ cần thiết: Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ kỹ hoạt động học tập, tơi rèn luyện cho trẻ số kỹ cần thiết để trẻ tự tin, vững vàng bước vào lớp là: + Kỹ sống tự tin : Tơi ý giúp trẻ phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Khi trò chuyện lúc nơi, tơi đặt câu hỏi giúp trẻ tự tin xử lý tình xảy như: Nếu bị lạc đường tìm đến để hỏi? Nếu bị bắt nạt làm gì? + Kỹ giao tiếp: Tôi cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán khám phá khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Ví dụ: Trẻ biết giới thiệu thân gia đình trước đám đơng, biết học lớp, trường địa nhà đâu? Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát tơi giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước Ví dụ: Khi kể chuyện Ba cô gái đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu Ba gái mẹ bị ốm, làm Gợi mở để trẻ sáng tạo cốt chuyện có hậu nghe Sóc đưa tin Mẹ bị ốm vội vàng chăm mẹ + Ngồi ra, tơi dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập: 12 Ví dụ: Dạy cho trẻ tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ không dễ dàng biết mời người trước ăn, không bốc bải, khơng làm rơi vãi, khơng vừa ăn vừa nói nhồm nhồn Giải pháp 6: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ bước vào lớp 1: Sử dụng trò chơi hấp dẫn từ chương trình kidsmart, đặc biệt thơng qua đĩa: "Ngơi nhà tốn học Milie" tơi cho trẻ ôn lại số lượng học từ trò chơi như: "Máy số, tạo côn trùng, Xưởng làm bánh, Con số tôi" Đối với hoạt động định hướng không gian phần ôn phần luyện cho trẻ chơi trò chơi như: "Truy tìm hạt mứt, Đồng hồ cát" Các hoạt động hình khối, kích cỡ tơi cho trẻ chơi trò chơi như: To - nhỏ - vừa; Xếp nhà Áp dụng trò chơi đĩa "Ngơi nhà tốn học Milie" tiết kiệm nhiều thời gian cho cô giáo chuẩn bị đồ dùng phần ôn phần luyện Ngồi tơi nghiên cứu phần mềm thiết kế giảng điện tử như: E - leaning, trình chiếu Powerpoint để thiết kế hoạt động tốn: Ví dụ: Trong hoạt động tốn thay giáo xếp bảng đối tượng sử dụng hình scan vào máy vi tính cho đối tượng xuất sau lần ấn chuột Đặc biệt hoạt động chia nhóm đối tượng thành phần theo cách, tơi dùng hiệu ứng Power point để ấn chuột chia đối tượng thành phần có dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần lại, nhờ vừa tiết kiệm đồ dùng phải chuẩn bị hoạt động vừa cho trẻ làm quen với cách ấn chuột, thao tác máy tính, phát huy tính tích cực trẻ Hình ảnh ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động Nhờ ứng dụng cơng nghệ thơng tin mà phần trò chuyện tơi tìm đoạn phim phù hợp với chủ đề cho chạy hình ảnh động, gây hứng thú cho trẻ lớn Không cần hỗ trợ đàn, đài, đầu đĩa với máy vi tính tơi lồng nhạc vào dạy, cho trẻ xem đoạn phim phần trò chuyện… Để đạt kết cao ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động, hàng ngày thơng qua trò chơi Kidsmart hoạt động động góc, đón trả trẻ, tơi cho trẻ lớp làm quen với thao tác với chuột nên vào dạy trẻ sử dụng chuột cách thành thạo Ngồi tơi trang trí lớp, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động ví dụ tơi trang trí cạnh góc Kidsmart trò chơi: Con bọ dễ thương, trò chơi máy số để trẻ biết cách chơi 13 Giải pháp 7: Tạo niềm tin với trẻ: Ở trẻ mầm non ln thích cô yêu thương, gần gũi, hành vi cô trẻ tạo niềm tin trẻ lớn cô dù hay sai Vì ln ln chuẩn mực lúc giao tiếp với người lớn, với trẻ không to tiếng quát tháo, xưng hô dịu dàng con, Khi đón trả trẻ tơi ln ân cần dịu dàng thương yêu tạo niền tin cho trẻ trẻ thích đến lớp ln khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, hỏi tơi trả lời rõ ràng, gọn gàng tơn trọng lời nói trẻ, lắng nghe ý kiến trẻ để trẻ tin tưởng yên tâm bên cô Tôi hứa điều với trẻ thực lời hứa, trẻ có hành vi lời nói khơng hay tơi nhẹ nhàng khuyến khích trẻ tránh sai phạm lần sau Tuyệt đối khơng nói lại lời nói sai trẻ làm trẻ phải sợ hãi lo lắng Tác phong quần áo ý ăn mặc đẹp, lịch sự, tươi trẻ cháu thích Giáo viên thực yêu nghề, mến trẻ, coi trẻ em mình, tơn trọng ý kiến trẻ ln lấy tình cảm mẹ - Con để giáo dục trẻ, ln tạo cho trẻ an tồn tin tưởng tuyệt đối bên cô Tôi tìm tòi sáng tạo hình thức lên lớp nhằm thu hút ý cháu Cô tự sáng tác câu chuyện thơ lễ giáo kể cho trẻ nghe, ghi qua băng để kể trẻ nghe trẻ tiếp thu nhanh Tóm lại: Cơ giáo gương sáng cho trẻ noi theo, ln người mẹ hiền thứ hai trẻ có hai mẹ hiền định trẻ ngoan trò giỏi Qua thực tế trực tiếp giảng dạy tơi nhận thấy, cháu có chung đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi, bên cạnh tơi hiểu trẻ cá thể tính cách riêng nên có biểu tình cảm, nhận thức khác nhau, đa số trẻ có biểu hiếu kỳ ham hiểu biết cần gợi ý nhỏ hay đồ chơi bắt mắt trẻ đòi hỏi hay tìm cách tiếp cận Nhưng có trẻ lại lầm lũi, nói, thể cảm xúc Vì tơi thường xun tìm cách gần gũi trẻ tìm hiểu ngun nhân từ tìm cách tạo mạnh dạn tự tin chỏ trẻ, lôi trẻ tham gia vào hoạt động bạn Ví dụ: Cháu Huy đến lớp thường ngồi mình, nói, hoạt động, tơi dành thời gian trò chuyện, chơi với cháu kết hợp rủ bạn khác chơi, đầu cháu nhiều cháu chơi Sau nửa tháng Huy hoà đồng bạn ngày mạnh dạn, tự tin tiếp thu tốt - Với cháu nói ngọng , nói lắp đến bên trẻ phát âm trẻ - Với trẻ cầm bút chưa cô đến bên cầm tay trẻ thả tay động viên trẻ câu cổ vũ, khích lệ gương bạn giỏi Chính quan tâm đến trẻ lớp đảm bảo cho trẻ có hội phát triển kỹ học đọc, học viết chữ hình thành 14 tiềm sẵn có để hình thành kỹ cần thiết cho sống trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Giải pháp 8: Phối kết hợp phụ huynh chuẩn bị tâm tốt cho trẻ bước vào lớp 1: Công tác giáo dục khơng thầy giỏi trò ngoan trường mà đòi hỏi phải có phối kết hợp bên gia đình, nhà trường, xã hội Vậy để cố gắng thành công cô trẻ trường khơng trở nên vơ nghĩa với gia đình Đặc biệt với phụ huynh lớp chủ nhiệm mà khái niệm “Học mầm non hát múa” nên mạnh dạn thực biện pháp sau: Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ Nắm bắt tâm tư tình cảm họ, họ mong muốn gỉ họ cô giáo mầm non Ngay từ buổi đầu đến nhận lớp tơi thể giáo viên mầm non có phong cách, có trình độ chun mơn hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ như: Trang phục gọn gàng, giản dị, lịch Tơi ln đến sớm chuẩn bị phòng lớp thống mát Khi phụ huynh đưa cháu vào lớp tơi ân cần chào hỏi người một, nhờ phụ huynh cung cấp thông tin thêm trẻ như: Sở thích, thói quen Từ xây dựng góc tun truyền với phụ huynh để có thơng tin hai chiều, thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh tình hình trẻ ngày, điểm bật trẻ ham gia hoạt động Phụ huynh biết hơm học gì, ngày mai học để thống nhẹ nhàng giúp trẻ ôn trao đổi kỹ cần thiết bước vào lớp Ví dụ: Chị biết không hôm em tổ chức cho cháu ơn chữ “t” trò chơi tìm chữ tranh, cháu nhà tìm nhanh, ngày mai em cho cháu ôn chữ “i” - Tạo yên tâm cho phụ huynh dần thuyết phục họ chia sẻ phương pháp dạy chữ cô Trò chuyện giới thiệu với phụ huynh hoạt động trẻ trường, giới thiệu đồ dùng đồ chơi làm nguyên vật liệu có sẵn từ tuyên truyền vận động phụ huynh giúp đỡ cô nguyên vật liệu cho, tặng đồ chơi dư thừa nhà Tôi cho trẻ thăm quan dã ngoại cho trẻ làm quen với đồ dùng học sinh lớp Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm sách, chọn sách, hướng dẫn trẻ kỹ học cần thiết Phụ huynh dẫn trẻ đến thăm quan trường tiểu học Qua việc việc áp dụng giải pháp vào hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ, nhờ chất lượng làm quen chữ viết trẻ tăng lên mà thấy phụ huynh có cách nhìn khác bậc học mầm non Phụ huynh khơng nghĩ đơn em đến trường để chơi, ăn, ngủ, mà có quan tâm trước nhiều Phụ huynh thường xuyên trao đổi trực tiếp với Tôi việc dạy chữ cho hỏi cô giáo cách tơ chữ quy định, 15 dòng kẻ, cách phát âm, dùng từ Thăm hỏi xem khả trẻ đến đâu để phụ huynh kèm cặp thêm Phụ huynh hào hứng phấn khởi phụ huynh nói sang năm lên lớp khơng sợ sệt, lo lắng Hiệu sáng kiến kinh nghệm Sau trình sử dụng biện pháp nêu để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, tơi thu kết sau: * Đối với trẻ Trẻ có tiến nhiều, mức độ đạt tốt, tăng lên rõ rệt, mức độ chưa đạt giảm hẳn , điều phần chứng minh biện pháp tơi đưa có tính khả thi thực tiễn, góp phần làm phong phú thêm nội dung chuẩn bị tốt tâm cho trẻ - tuổi bước vào lớp Kèm theo phụ lục bảng khảo sát trẻ cuối năm học: * Đối với phụ huynh: Qua việc việc áp dụng giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, nhờ mà trẻ có tâm tốt trước nhiều làm cho phụ huynh trẻ an tâm Con khơng sợ phải học lớp KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ - Kết luận: Từ kết rút kinh nghiệm cho thân việc chuẩn bị tốt tâm cho trẻ - tuổi bước vào lớp sau: - Giáo viên phải nắm đặc điểm sinh lý trẻ - tuổi Quan tâm đến cá thể hiểu số tâm tư nguyện vọng trẻ, tôn trọng trẻ, từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện - Giáo viên động, linh hoạt giảng dạy, tìm hiểu tài liệu tự học tự nâng cao trình độ nhiều hình thức - Giáo viên phải có kiến thức lớp để giới thiệu trước cho trẻ, biện pháp hình thức đắn trình giáo dục trẻ, đảm bảo giáo viên khơng là giáo mà người bạn gần gũi thân thiết với trẻ - Phải bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm thực vào số chuẩn trẻ tuổi - Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho ban giám hiệu trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất tinh thần - Phải biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lọc tiếp thu ý kiến hay - Làm tốt công tác phối kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội Muốn làm điều đòi hỏi người giáo viên phải ln trao dồi đạo đức nghề nghiệp, tác phong nhà giáo, lòng u mến trẻ thơ, ln mong muốn trẻ phát triển hài hoà hoàn thiện 16 - Kiến nghị: Để đạt kết cao công tác dạy học cấp học mầm non nói chung công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp nói riêng địa bàn Thị trấn Nga Sơn Bản thân tơi cơng tác, cần quan tâm cấp lãnh đạo, tồn xã hội - Gia đình - Nhà trường nhiều để nhà trường ngày phát triển số lượng chất lượng sở vất chất + Đề nghị phòng giáo dục tổ chức buổi tập huấn công nghệ thông tin cho giáo viên để giáo viên nắm vững thực tốt + Đề nghị cấp ngành quan tâm đầu tư ty vi màm hình rộng 55 in, trang thiết bị máy tính, máy chiếu, Để phục vụ cho hoạt động trẻ trường mầm non, quan tâm đầu tư thêm đồ chơi trời cho cháu hoạt động cách tích cực Trên “Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi lớp C1 trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn bước vào lớp 1” năm học vừa qua, nhiều thiếu sót vụng mong tham khảo góp ý cấp bạn bè đồng nghiệp để tơi vận dụng tốt nghiệp trồng người Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết Khơng chép người khác Người viết sáng kiến Phạm Thị Thanh Xuân 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Một số tài liệu trang web mạng Internet như: - Bài Chủ Tịch Hồ Chí Minh với “Ươm mầm xanh” tương lai đất nước (Phạm Thị Nhung Trường Sĩ quan Lục quân 1, Cổ Đông, Sơn Tây, Hà Nội) - Bài luận văn thạc sĩ giáo dục Biệp pháp phát triển khả họat động với đồ vật cho trẻ 18- 24 tháng tác giả Nguyễn Thị Mỹ Hà Thông tư 17/2009/TT - BGDĐT ban hành ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo chương trình giáo dục mầm non nhà xuất giáo dục Việt nam (tái lần thứ sáu) Thông tư 28/2016/TT - BGDĐT ban hành ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung đổi nội dung chương trinh giáo dục mầm non DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên: Phạm Thị Thanh Xuân Đơn vị công tác: Trường Mầm non Thị Trấn TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp hướng dẫn trẻ 25 – 36 tháng tuổi hoạt động góc Một số kinh nghiệm rèn luyện thói quen tốt nhằm hình thành kỹ sống cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi Cấp đánh giá xếp loại (phòng, sở, tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A,B C) Năm học đánh giá xếp loại Phòng GD&ĐT Xếp loại B Huyện Nga Sơn 2013- 2014 Phòng GD&ĐT Xếp loại A Huyện Nga Sơn 2014- 2015 Một số kinh nghiệm rèn luyện thói quen tốt nhằm Phòng GD&ĐT hình thành kỹ sống Huyện Nga Sơn Xếp loại A cho trẻ 25 - 36 tháng tuổi 2015- 2016 Một số biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ 25 – 36 tháng tuổi Phòng GD&ĐT Xếp loại A trường mầm non Thị Huyện Nga Sơn trấn Nga Sơn 2016- 2017 PHỤ LỤC KÈM THEO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ TỐT CHO TRẺ – TUỔI Ở LỚP C1 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN BƯỚC VÀO LỚP NĂM HỌC 2018 - 2019 Phụ lục 1: Các bảng khảo sát chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi lớp C1 trường mầm non Thị trấn Nga Sơn bước vào lớp 1 Bảng khảo sát kết đầu năm Đạt Nội dung khảo sát - Trẻ có sức khoẻ đạt kênh bình thường cân nặng chiều cao; Bền bỉ, dẻo dai, chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhạy cảm giác quan - Về mặt trí tuệ: Có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng thời gian, khơng gian, có lực thể hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp - Trẻ có ý thức, thái độ, quan hệ tình cảm xã hội - Trẻ nhận biết, phát âm chữ cái, nghe hiểu nghĩa từ, trẻ biết thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu giao tiếp, nhận dạng, phát âm chữ cái, tô chữ cái, xem nghe đọc loại sách, biết Hướng đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng - Trẻ có số kỹ sống cần thiết phù hợp với độ - tuổi - Trẻ có sức khoẻ đạt kênh bình thường cân nặng chiều cao; bền bỉ, dẻo dai, chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhạy cảm giác quan Chưa đạt Tổng số trẻ Tốt Tỷ lệ% Tốt Tỷ lệ% 41 36 87,9 12,1 41 35 85,4 14,6 41 36 87,9 12,1 41 35 85,4 14,6 41 35 85,4 14,6 41 36 87,9 12,1 Bảng khảo sát kết cuối năm cho thấy Đạt Nội dung khảo sát - Trẻ có sức khoẻ đạt kênh bình thường cân nặng chiều cao; Bền bỉ, dẻo dai, chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhạy cảm giác quan - Về mặt trí tuệ: Có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng thời gian, khơng gian, có lực thể hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp - Trẻ có ý thức, thái độ, quan hệ tình cảm xã hội - Trẻ nhận biết, phát âm chữ cái, nghe hiểu nghĩa từ, trẻ biết thể cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu giao tiếp, nhận dạng, phát âm chữ cái, tô chữ cái, xem nghe đọc loại sách, biết Hướng đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng - Trẻ có số kỹ sống cần thiết phù hợp với độ - tuổi - Trẻ có sức khoẻ đạt kênh bình thường cân nặng chiều cao; bền bỉ, dẻo dai, chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhạy cảm giác quan Chưa đạt Tổng số trẻ Tốt Tỷ lệ% Tốt Tỷ lệ% 41 41 100 0 41 41 100 0 41 41 100 0 41 41 100 0 41 41 100 0 41 41 100 0 Phụ lục 2: Hình minh họa Hình ảnh Phụ lục hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi trẻ lớp tuổi Phụ lục hình ảnh cháu làm quen chữ Phụ lục kèm theo hình ảnh bé giã ngoại hướng cội nguồn đền thờ Đức thánh Mai An Tiêm Phụ lục kèm theo hình ảnh cháu tuổi tham gia hội thi “Bé khỏe – Bé tài cấp trường” Phụ lục kèm theo hình ảnh cháu thi hội thi Bé khỏe - Bé tài cấpTỉnh ... NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ TỐT CHO TRẺ – TUỔI Ở LỚP C1 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN BƯỚC VÀO LỚP NĂM HỌC 2 018 - 2 019 Phụ lục 1: Các bảng khảo sát chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi lớp. .. Tổng số trẻ Tốt Tỷ lệ% Tốt Tỷ lệ% 41 36 87,9 12 ,1 41 35 85, 4 14 ,6 41 36 87,9 12 ,1 41 35 85, 4 14 ,6 41 35 85, 4 14 ,6 41 36 87,9 12 ,1 Bảng khảo sát kết cuối năm cho thấy Đạt Nội dung khảo sát - Trẻ. .. chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi lớp C1 trường mầm non Thị trấn Nga Sơn bước vào lớp 1 Làm đề tài nghiên cứu cho Đối tượng nghiên cứu: Trẻ – tuổi C1 trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn Phương pháp nghiên