skkn một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi trường mầm non thị trấn rừng thông, huyện đông sơn chuẩn bị tâm thế tốt để vào trường tiểu học

MỤC LỤC TT TIÊU ĐỀ Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1-3 1.1 Lý chọn đề tài 1-2 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2-3 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3-16 2.1 Cơ sở lí luận 3-4 2.2 Thực trạng 4-6 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết khảo sát 5-6 2.3 Các biện pháp 6-16 Biện pháp 1: Quan tâm đến việc phát triển toàn diện cho trẻ Biện pháp 2: Chuẩn bị số kĩ cần thiết tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin chuẩn bị vào trường Tiểu học Biệp pháp 3: Cho trẻ bước đầu làm quen kĩ cầm bút, tập lật giở sách, tư ngồi đọc, viết Biệp pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc thực mục tiêu giáo dục trẻ Hiệu đạt 6-9 9-13 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.4 KẾT LUẬN 13-15 15-16 16-17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết trẻ lên tuổi nghĩa trẻ hết tuổi mầm non lúc đặt xong móng nhân cách cho trẻ Sự phát triển mặt đạo đức cho trẻ sau mang dấu ấn thời ấu thơ Vì từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển tồn diện cho trẻ, sở bước hình thành nhân cách cho trẻ theo phương hướng, yêu cầu mà xã hội đặt Có thể nói thời kỳ trẻ tuổi giai đoạn lề cho phát triển mang tính bước ngoặt Đặc biệt trẻ giai đoạn chuyển từ giai đoạn mầm non bước sang giai đoạn Tiểu học Lúc nhận thấy đặc điểm phát triển trẻ tuổi phát triển thể chất, tâm sinh lý, nhận thức có thay đổi trẻ tiếp xúc với môi trường học đường [2] Trẻ bước vào tuổi lên trẻ bắt đầu có nhận thức phát triển vượt trội mặt, thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ lẫn tính cách Theo giáo sư - tiến sĩ Vũ Gia Hiền, trẻ 5-6 tuổi hình thành nhân cách em bắt đầu khám phá khả phẩm chất mình, hiểu thái độ người xung quanh, có phản xạ vui buồn thành công thất bại, ưu khuyết điểm thân, khả bất lực Tuy nhiên, khả hiểu em mức độ đơn giản Ở lứa tuổi này, trẻ biết giới tính mình, trai hay gái Lúc này, hành vi người lớn có tác động lớn đến trẻ Cũng giai đoạn cuối tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu biết hành động có mục đích, biết lập kế hoạch theo thời gian gần khơng gian hẹp Mặc dù em chưa có khái niệm kiểm sốt thời gian khơng gian nên chúng hành động theo mà chưa biết đánh giá kết Hiểu đặc điểm này, giáo viên trường mẫu giáo, cha mẹ trẻ, nên tập cho trẻ biết chờ đợi, kiềm chế hành vi, lời nói bộc phát qua hoạt động cụ thể Cần tổ chức trị chơi có luật chơi, nhờ mục đích thơ sơ (chơi) trở thành kỹ sống …[6] Với trẻ mẫu giáo hoạt động chủ đạo hoạt động vui chơi, học mang tính chất "Chơi mà học - Học chơi" Giai đoạn chuyển từ mầm non sang lớp một bước chuyển lớn với trẻ Bởi trẻ quen chăm sóc, vui chơi phải chuyển sang mơi trường mới, với hoạt động học tập chính, ngồi chỗ, viết bài, làm tốn thời gian dài Vì để việc chuẩn bị tâm lí kĩ cho trẻ trước vào lớp quan trọng Trẻ hiếu động tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trẻ thực học chơi Ở trẻ mẫu giáo lớn yếu tố hoạt động học tập xuất hiện, dạng sơ khai Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo tạo hội cho trẻ hoạt động, học hành, giải vấn đề, trải nghiệm tìm tịi, khám phá giúp trẻ phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tư duy, phát triển kĩ thực hành, giao tiếp ứng xử Không nên dạy trước mà sau trẻ phải học cách trường phổ thông Hành trang cho trẻ vào lớp nên nhỏ gọn để phù hợp với sức vóc trẻ qua lớp mầm non [5] Trên thực tế thấy giai đoạn chuyển từ mầm non sang Tiểu học bước chuyển lớn trẻ Việc trẻ phải dần thay đổi thói quen mơi trường khiến nhiều trẻ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn bước vào lớp Vì để việc chuẩn bị tâm lí kĩ cho trẻ trước vào lớp quan trọng đời trẻ, bước chuyển mang tính chất nhảy vọt Vì thế, việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo - tuổi vào trường Tiểu học trình lâu dài, từ tuổi nhà trẻ đến có đủ điều kiện vào lớp một, có trường mầm non làm tốt cơng tác này, mục tiêu giáo dục mầm non là: Giúp trẻ phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình thành phát triển trẻ kỹ sống cần thiết, phù hợp với độ tuổi Xuất phát từ lý nêu trên, thân có nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ độ tuổi 5-6 tuổi, nắm đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, tâm lý phụ huynh học sinh, thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi có tâm thoải mái, tự tin để trẻ bước vào trường Tiểu học vô cần thiết quan trọng Chính mà tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi Trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn chuẩn bị tâm tốt để vào trường Tiểu học" 1.2 Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu thân muốn đưa biện pháp sử dụng hiệu biện pháp để tác động linh hoạt, sáng tạo việc tạo tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị bước vào trường tiểu học Cụ thể: Thông qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày giúp trẻ biết sử dụng ngơn ngữ để diễn đạt cách đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn, lưu lốt, xác, logic thể sắc thái biểu cảm phù hợp hoạt động hàng ngày, giao tiếp, ứng xử Nâng cao hiệu nhận thức, tư Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành, phát triển tốt tình cảm mối quan hệ xã hội, bồi dưỡng, phát triển khả thẩm mỹ giúp trẻ biết nhìn nhận vật, việc gần gũi xung quanh cách lạc quan, sáng đẹp đẽ góp phần tích cực vào q trình hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Đúc rút biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi Trường mầm non thị trấn Rừng Thông chuẩn bị tâm tốt để vào trường Tiểu học đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thông qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày để đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn chuẩn bị tâm tốt để vào trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp hệ thống hóa Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận tâm sinh lí trẻ 5-6 tuổi Sưu tầm tư liệu, hình ảnh, qua thơng tin thực tế nhà trường * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: Thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng ngày thân dự đồng nghiệp - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên nhà trường để trao đổi kinh nghiệm sáng tạo dạy trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu tính cách, tâm lý trẻ nhà Đàm thoại trò chuyện trực tiếp trẻ hàng ngày, tạo tình cho trẻ có hội diễn đạt hiểu biết, suy nghĩ Động viên, khuyến khích giúp trẻ tự tin bộc lộ khả năng, cảm xúc - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu, thơng tin thu thông qua việc sử dụng phép tính tốn học * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến lãnh đạo, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh * Phương pháp điều tra Điều tra số lượng trẻ lớp, độ tuổi - tuổi với tổng số trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi chủ nhiệm 30 trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Trường mầm non nơi trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học nghệ thuật, trẻ học cách hòa đồng với bạn bè, biết giữ yên lặng ngủ trưa, biết cảm ơn, xin lỗi học nề nếp sinh hoạt, tự lập mối quan hệ mơi trường tập thể góp phần hình thành nhân cách trẻ Những học trẻ mầm non qua đồng dao, thơ, hát, có tiết tấu vui tươi ngộ nghĩnh, tình cảm, bé thích nhớ nhanh [4] Ngày nay, đất nước ta có nhiều đổi mới, kinh tế ngày phát triển, hội nhập Quốc tế đòi hỏi ngày cấp bách Nguồn nhân lực người yếu tố định phát triển toàn diện xã hội Vì vậy, thân giáo viên mầm non tơi nhận thấy chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt từ năm tháng đầu đời nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Nếu Chăm sóc, ni dưỡng tốt búp non xanh tươi phát triển, trở thành hệ mầm non tương lai đất nước biết kế thừa phát huy tốt đẹp lồi người Trong năm qua Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, sách giáo dục phạm vi tồn quốc, giáo dục mầm non có bước phát triển thất đáng kể vể chất lượng, số lượng, quy mô trường lớp đảm bảo Năm 2011, Bộ GD&ĐT xây dựng đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi để chuẩn bị tiền đề tốt cho trẻ bước vào lớp Chính thế, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Gọi tắt chiến lược) quan trọng để Chính phủ Thủ tướng Chính phủ đạo thực Nghị lần thứ BCH Trung ương Đảng khóa XI chiến lược phát triển KT- XH giai đoạn 2010 - 2020, Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011 - 2020 quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020, nhằm đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; đưa giáo dục nước ta trở thành nước có giáo dục tiên tiến; thực sứ mạng nâng cao dân trí, phát triển nhân lực, nhân lực chất lượng cao bồi dưỡng nhân tài; góp phần quan trọng xây dựng văn hóa, người Việt Nam [1] Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp không chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở, cặp bút dụng cụ học tập cho học trước chương trình lớp đủ mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp với tâm vững vàng, đầy háo hức đón chờ thay đổi nhiều điều lạ Bởi lẽ trẻ có háo hức muốn khám phá điều lạ trẻ ham thích đến trường, say sưa tìm tịi để khám phá giới xung quanh Đây động tốt, ta muốn trẻ học tốt phải tạo động lực thúc đẩy Quá trình dạy - học, trình tương tác diễn người dạy người học, cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực tiếp đến người học người dạy kết đạt cao Thực tế cho thấy trẻ mầm non lên học tập trường Tiểu học loạt quan hệ xã hội cần thay đổi: quan hệ trẻ với cô thay quan hệ “thầy - trò”, quan hệ trẻ với trẻ trường mầm non quan hệ bạn bè chơi chuyển sang quan hệ bạn bè học Vì việc cho trẻ làm quen với hoạt động học tập, với quan hệ xã hội trường Tiểu học trình học tập trường Mầm non cần thiết Hơn nữa, trẻ mẫu giáo sống môi trường chăm lo chu đáo cô dạy dỗ, chăm sóc ni dưỡng, chăm sóc nhiệt tình người mẹ thứ hai Vì chuyển sang lớp một, sang mơi trường hồn tồn lạ khác với môi trường mẫu giáo trẻ bỡ ngỡ, dễ bị hoang mang, lo sợ, dao động mặt tâm lý, khó tiếp cận thích nghi Chính nhiệm vụ giáo viên mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo đặc biệt trẻ mẫu giáo 5- tuổi tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào trường tiểu học để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt [5] 2.2 Thực trạng chât lượng trẻ lớp mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Rừng Thông 2.2.1 Thuận lợi Trường mầm non Thị trấn Rừng Thông công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2010, trường chun mơn nằm tốp đầu tồn huyện Hàng năm tập thể nhà trường ln đạt nhiều thành tích cao phong trào thi đua bậc học Đội ngũ giáo viên trường 100 % có trình độ chuẩn chuẩn 93%, giáo viên nhà trường trẻ tuổi, có lực Được phân công Ban giám hiệu nhà trường, thân trực tiếp giảng dạy lớp Mẫu giáo Lớn (độ tuổi - tuổi) Dạy theo chương trình giáo dục mầm non mới, cung cấp tài liệu tham khảo kiến thức chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp Nhà trường tạo điều kiện thân học chuyên đề hàng năm, tham khảo nhiều tài liệu, sách báo… thông tin mạng kiến thức chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp giúp cho thân có nhiều kiến thức để viết đề tài Được ủng hộ bậc phụ huynh học sinh phối hợp chu đáo, nhiệt tình cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Lớp Lớn tơi phụ trách có đầy đủ trang thiết bị dạy học như: máy tính, ti vi, đầu đĩa, băng hình loại, đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo Dục Phịng học thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tỷ lệ huy động trẻ lớp 100%, 100% trẻ ăn bán trú trường Đa số cháu có độ tuổi, cháu học ngoan, lễ phép, biết lời giáo Lớp tơi phụ trách có 30 cháu độ tuổi, cháu học qua chương trình lớp mẫu giáo Nhỡ (4-5 tuổi) nên việc thực lịch sinh hoạt hàng ngày trẻ thực tốt vào nề nếp Nhiều cháu có khả lao đơng tự phục vụ Qua giúp thành công việc chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào Tiểu học Bên cạnh tơi tín nhiệm tin cậy phụ huynh đem đến lớp gửi nên điều phần giúp tơi có động lực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tốt tâm cho trẻ lớp vào trường Tiểu học Bên cạnh thuận lợi, thân tơi cịn gặp khó khăn định, cụ thể 2.2.2 Khó khăn Việc nhận thức vấn đề cho vào lớp số phụ huynh lệch lạc Một số phụ huynh chưa thực hiểu bậc học mầm non, họ cho “trăng đến rằm trăng trịn”, trẻ đến tuổi học lớp một, không cần phải chuẩn bị tâm cho trẻ không cần biết khả nhận thức sức khỏe trẻ đảm bảo cho trẻ học tập hay không Mặt khác, đa số trẻ phạm vi giao tiếp hạn chế, trẻ dụt dè, bỡ ngỡ, nhiều cháu chưa mạnh dạn… Đồ dùng, đồ chơi lớp đủ so với yêu câu tối thiểu, thiếu đồ dùng đại Căn vào tình hình trước tiến hành nghiên cứu đề tài thân tiến hành khảo sát trẻ sau 2.2.3 Kết thực trạng: Bản thân sau phân công chủ nhiệm lớp Lớn, sâu vào tìm hiểu đánh giá trẻ, xem sổ theo dõi sức khoẻ trẻ để từ tơi có thêm tư liệu cá nhân trẻ nắm đựơc tình hình học tập sức khoẻ trẻ Từ tơi bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Bảng khảo sát trẻ đầu năm học (tháng 9/2017) Nội dung đánh giá Tổng số trẻ Tâm trẻ tự tin thể rõ mong muốn trước chỗ đơng người Trẻ có nề nếp, kỷ luật tốt việc tham gia hoạt động Kỹ tự phục vụ trẻ 30 Khả tư duy, giải nhanh nhẹn vấn đề Kết đầu năm Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % 15 50,0 15 50,0 30 20 67,0 10 33,0 30 10 33,0 20 67,0 30 17 57,0 13 43,0 Kỹ tốt thực làm 30 10 33,0 20 67,0 quen với chữ viết * Nhận xét: Nhìn vào bảng kết khảo sát thấy chất lượng nội dung sau: Nội dung 1: Đa số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin thể rõ mong muốn trước chỗ đông người Tỷ lệ đạt chưa cao mức 50,0% Nội dung 2: Trẻ chưa có nề nếp, kỷ luật tham gia hoạt động lớp Tỷ lệ đạt mức 67,0% Nội dung 3: Kỹ tự phục vụ trẻ hạn chế đa số trẻ cịn ỷ lại giáo chưa biết tự phục vụ thân Tỷ lệ đạt thấp 33,0% Nội dung 4: Khả tư duy, giải vấn đề hạn chế Tỷ lệ đạt 57,0% Nội dung 5: Kỹ trẻ thực làm quen với chữ viết, tỷ lệ đạt mức 33.0 % Đứng trước tình hình trên, tơi thiết nghĩ cần phải có kế hoạch để nâng cao chất lượng chăm sóc, phát triển đầy đủ mặt giáo dục cho trẻ để trẻ có tâm sẵn sàng bước vào trường Tiểu học đạt kết tốt Tôi áp dụng biện pháp thấy có hiệu cụ thể sau: 2.3 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường mầm non Thị trấn Rừng Thông chuẩn bị tốt tâm để vào trường Tiểu học 2.3.1 Biện pháp 1: Quan tâm đến việc phát triển toàn diện cho trẻ * Chuẩn bị tâm để trẻ vào trường Tiểu học thông qua lĩnh vực phát triển thể lực, thể chất Ở trường mầm non trẻ hoạt động hàng ngày để phát triển thể lực như: thông qua thực tập thể dục sáng thường xuyên lồng ghép tập Aerobic vào tập phát triển chung giúp trẻ hứng thú qua trẻ có thể khỏe mạnh phát triển Khi lên kế hoạch Chủ đề cố gắng tuần lần cho trẻ thực tập vận động để phát triển thể chất cho trẻ Ngoài thể dục sáng tơi cịn thường xun lồng ghép giáo dục thể chất vào hoạt động học Chủ đề Ví dụ: Ở Chủ đề “Bản thân” tơi dạy trẻ hiểu chức năng, cần thiết việc chăm sóc giữ gìn vệ sinh thể, dạy trẻ nhận biết bốn nhóm thực phẩm, biết lợi ích bốn nhóm thực phẩm với sức khỏe thân Cho trẻ biết lợi ích việc ăn uống đầy đủ chất, cần thiết việc luyện tập thể dục sức khỏe thân, dạy trẻ cách lao động tự phục vụ thân dạy trẻ tự thắt quai giày, tự cài cúc áo, tự xếp quần áo sau thay đồ, từ cho trẻ hình thành tính độc lập, khơng phụ thuộc, ỷ lại vào người khác Ngồi cơng việc lao động tự phục vụ thân tơi cịn cho trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trường ngồi lớp, biết giúp cô số công việc đơn giản Ví dụ: Trong ăn trẻ tự gấp khăn, xếp thìa, bát, chia cơm cho bạn phụ cơ, tạo cho trẻ hứng thú lao động tự phục vụ bạn Hình ảnh: Giờ ăn trẻ lớp Ngồi việc thực tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ lớp tơi thường xun quan tâm đến việc rèn luyện thể chất cho trẻ cách hợp lý khoa học thông qua hoạt động chung, hoạt động ngồi trời Bên cạnh tơi cịn thường xun tổ chức trị chơi vận động, trò chơi dân gian… cho trẻ tham gia cách tích cực nhằm rèn luyện khéo léo, nhạy bén giác quan trò chơi "Kéo co”, “ Mèo đuổi chuột” * Chuẩn bị tâm để trẻ vào trường Tiểu học thông qua lĩnh vực phát triển ngơn ngữ trí tuệ Ngơn ngữ vừa phương tiện, vừa điều kiện để người hoạt động giao lưu Trong hoạt động học tập, ngôn ngữ vừa công cụ để tư duy, lĩnh hội tri thức, vừa nói lên khả trí tuệ người Phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi vừa giúp cho việc phát triển trí tuệ trẻ, vừa cơng cụ để tư Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của trẻ phát triển tốt [4] Để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp một cách khoa học từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động Ví dụ: Thơng qua trị chuyện, giao tiếp thường ngày, thông qua hoạt động học tập hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: đọc thơ, đồng dao, kể lại chuyện… Hình ảnh: Cơ kể chuyện cho trẻ nghe Thơng qua đọc thơ, kể chuyện nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc Thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật, tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, công dụng chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành Sự phát triển ngơn ngữ giúp cho hoạt động trí tuệ, thao tác tư ngày hồn thiện, kích thích trẻ tích cực, sáng tạo hoạt động trí tuệ Tận dụng hội để kích thích hứng thú trẻ hoạt động trí óc: tự giải số tình xảy hàng ngày, có hiểu biết thân, gia đình, xã hội, biểu tượng thời gian, khơng gian, số kĩ tốn học Ví dụ: Trong hoạt động học cho trẻ làm quen số thuật ngữ tốn học "nhiều hơn, hơn", số Trong hoạt động chơi cho trẻ chơi số trị chơi: bán hàng: trẻ đóng vai người bán hàng, người mua hàng Trò chơi Bác sĩ: trẻ biết dùng bút ghi tên thuốc… Góc khoa học: ghi lại kết thí nghiệm, lập bảng * Chuẩn bị tâm để trẻ vào trường Tiểu học thông qua lĩnh vực phát triển tình cảm kĩ xã hội Sự phát triển mặt tình cảm kỹ xã hội tiền đề quan trọng cho việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ, khả tập trung, chấp hành qui định chung dẫn cô vô cần thiết, yếu tố giúp trẻ học tập tốt trường Tiểu học sau Khi trẻ tự tin vào thân mình, trẻ học cách chủ động, độc lập việc thực nhiệm vụ đến Để chuẩn bị mặt tình cảm kỹ xã hội cho trẻ đạt kết tốt tơi cịn chuẩn bị số việc sau: Tơi thường xuyên giáo dục trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ, cảm xúc thơng qua tranh ảnh, hình vẽ, thơ, chuyện Khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi đặc biệt trò chơi phân vai theo chủ đề, giáo dục cháu có thói quen tự phục vụ thân Bên cạnh đó, tơi giúp trẻ tự lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Giúp trẻ ham học cách thiết kế hoạt động thú vị vui nhộn, vừa sức cho trẻ chơi xếp hình, nấu ăn, gieo hạt quan sát lớn lên cây… Tôi giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội qui, qui định trường, lớp học, nơi cơng cộng, chấp hành luật an tồn giao thơng ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình Giáo dục trẻ có quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo người lớn khác trường mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường Tiểu học 2.3.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị số kĩ cần thiết tạo cho trẻ mạnh dạn, tự tin chuẩn bị vào trường Tiểu học Để tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện, mục đích giáo dục mầm non định hướng tất khả tự lập trẻ, góp phần hình thành cho trẻ sở chuẩn mực ban đầu tính cách, phẩm chất cần thiết như: mạnh dạn, tự tin, tự lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác…đưa trẻ tham gia vào hoạt động đời sống ngày Đối với trẻ tuổi việc trang bị cho trẻ kỹ tự phục vụ, tính tự lập coi nhiệm vụ trọng tâm việc giáo dục rèn luyện cho trẻ để trẻ chuẩn bị vào Tiểu học Những kỹ sử dụng để cung cấp cho trẻ lớp là: - Kỹ chăm sóc thân như: Tự nhặt xếp gọn gàng đồ chơi, tự cởi mặc quần áo gấp quần áo gọn gàng, rửa mặt, rửa tay, đánh răng, dép, chuẩn bị mũ, áo khoác, trang ngoài, tự xúc cơm ăn ăn hết suất… - Kỹ giữ gìn vệ sinh: Dọn dẹp xếp thu dọn đồ dùng, đồ chơi cô, lao động bạn đồ dùng, kê bàn ăn, giường ngủ…, lau nước nhà, lau bụi bàn, vệ sinh nơi, bỏ rác nơi quy định… - Kỹ hỗ trợ người khác: Giúp đỡ em bé lên xuống cầu thang, dỗ em bé em khóc Bật tivi, bật quạt, lấy bát ăn cơm, lấy cốc uống nước, cất dép quy định, xách phụ đồ, tưới cây… Những biểu trẻ nhận thấy khả tự lập có ảnh hưởng mạnh mẽ, trực tiếp đến trí tuệ, cảm xúc hoạt động Trẻ tự tin, tự kiểm soát, điều khiển hành vi Tính tự lập định việc hình thành nhân cách, trí tuệ, cảm xúc trẻ Bởi giáo dục khả tự phục vụ cho trẻ giai đoạn trẻ lên tuổi cần thiết, tính tự lập tính cách bản, đóng vai trị quan trọng giúp trẻ lĩnh hơn, tự tin hơn, vững vàng hơn, thành công sống đặc biệt trẻ tự lo cho thật tốt dù khơng có bố mẹ, người lớn bên cạnh năm bước vào học phổ thông hay gặp tính khó khăn Nhận thức u cầu kỹ tơi xây dựng kế hoạch đặt mức độ đạt giai đoạn, tháng để lồng ghép vào hoạt động lớp vào cho phù hợp Tôi lập danh sách, việc làm mà trẻ có khả làm tùy thuộc vào trẻ thời gian mức độ đạt trẻ như: dọn dẹp đồ chơi sau chơi xong, xếp lại góc chơi lớp, tự làm vệ sinh cá nhân đánh sau ăn xong, lau miệng, uống nước, mặc quần áo thấy lạnh cởi quần áo thấy nóng, phụ giúp qt dọn lớp, lau bàn ăn, đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp, dọn dẹp nhà cửa, gấp quần áo bỏ vào tủ đồ cá nhân Những nội dung đưa vào tháng để đưa yêu cầu đạt cho tháng đặt yêu cầu rèn luyện cho tháng … Dựa yêu cầu cần đạt cuối độ tuổi mà đaọ giáo viên lên kế hoạch lồng ghép giáo dục tính tự lập vào thời điểm ngày cho phù hợp Ví dụ: - Vào thời điểm đón trẻ tơi u cầu chào bố mẹ ông bà, chào cô xong vào lớp cất, thay dép, bỏ mũ áo trang tự cất túi đồ dùng cá nhân vào tủ đồ - Trong hoạt động thể dục sáng yêu cầu trẻ thực nhiệm vụ cất dép để vào giá đặt ngắn, biết cởi áo ấm (nếu mùa đông) gấp gọn gàng bỏ vào ngăn tủ cá nhân để sân tập thể dục 10 - Khi tổ chức hoạt động học, trẻ biết lấy cất đồ dùng cô, biết đặt ngắn vào giá phụ giúp cô thu dọn đồ dùng học tập sau học xong - Khi chơi hoạt động góc, trẻ cần biết lấy vào cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, bảo vệ, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi - Trong ăn, trẻ biết phụ giúp cô dọn dẹp kê bàn ghế, lấy bát ăn, lấy khăn ăn thìa khăn ăn., ăn xong lấy khăn lau miệng, đánh rửa miệng, giúp cô lau bàn ghế, quét phòng, … - Giờ ngủ trưa, kê sạp ngủ, lấy chăn, gối, có ý thức giữ gìn trật tự trước sau ngủ trưa, kê cất sạp gọn gàng, xếp gối gấp chăn xếp vaò tủ cẩn thận… - Sau chơi vào hoạt đồng chiều trẻ giúp cô kê xếp lại bàn ghế, lau dọn phòng lớp, lau kê lại giá góc đồ chơi… * Về cơng tác rèn luyện vệ sinh cá nhân cho trẻ xây dựng kế hoạch rèn luyện cụ thể, rõ ràng mức độ đạt giai đoạn để xay dựng kế hoạch rèn luyện cho giai đoạn Cụ thể: - Vệ sinh cá nhân: Trẻ biết thực quy trình thao tác rửa tay vịi nước chảy Tự rửa tay trước sau ăn, sau lần vệ sinh, rửa tay chân thấy bẩn…đánh lau miệng uống nước sau ăn - Biết xếp đồ dùng cá nhân tủ đồ túi đồ cá nhân gấp quần áo thay ra, cất gọn gàng dép vào túi đồ cá nhân, biết cởi bỏ đồ dùng tư trang vào ngăn cặp, dép nơi quy định Hình ảnh: Trẻ dép cởi quần áo cất nơi quy định * Về kỹ mối quan hệ xã hội xây dựng kế hoạch rèn luyện phù hợp vời chủ đề mà lớp thực để rèn luyện tình cảm cá nhân giáo dục trẻ có tình cảm có thái độ tích cực với chủ đề học 11 Hình ảnh: Trẻ vệ sinh đánh sau ăn xong dép Từ yêu cầu với độ tuổi lập kế hoạch rèn luyện tính tự lập cách xây dựng thói quen lao động tự phục vụ tháng sau nâng dần mức độ rèn luyện mức độ đạt trẻ xây dựng thêm nội dung rèn luyện Ví dụ: Đầu năm học tháng 9, Với nội dung cần rèn luyện tính tự lập thơng qua ăn thực sau + Yêu cầu: Trẻ biết cô kê bàn kê bàn trước sau ăn, lấy bát thìa, khăn ăn… bày xếp bàn ăn, tự chia thức ăn, giữ gìn vệ sinh ăn, có thói quen nhặt cơm rơi vào đĩa, chào mời cô bạn, giúp đỡ bạn yếu … + Biện pháp: Theo hướng dẫn làm mẫu bảo tơi, khuyến khích trẻ làm việc cơ, bạn, sau nhận xét tuyên dương trẻ làm tốt công việc nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ chưa hồn thành cơng việc phân cơng cịn chưa có thái độ tích cực với cơng việc lần sau làm tốt … + Kết đạt được: 60,0% + Lên kế hoạch rèn luyện cho thời gian với kết đạt cao so với trước nội dung với kỹ tốt hơn: Tiếp tục hướng dẫn khuyến khích trẻ chưa thường xuyên thực kế hoạch lao động cô, bạn (Tuyên dương tiến trẻ so với trẻ ngày trước đó) Tơi đưa u cầu trẻ phải hồn thành cơng việc giao để trẻ cảm thấy lớn tất trẻ phải làm việc phụ giúp lẫn để hồn thành cơng việc u cầu tập thể mức độ cao, đưa số công việc có mức độ khó khăn cao để thử thách trẻ Tóm lại: Việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo trước vào trường Tiểu học tiến hành thường xuyên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp thơng qua trị chơi hay hoạt động hấp dẫn mà trẻ u thích 12 Tơi ln phải tự nhủ thân cần tránh nơn nóng, áp đặt trẻ học trước mà trẻ tiếp thu cách trường tiểu học sau 2.3.3 Biện pháp 3: Cho trẻ bước đầu làm quen kĩ cầm bút, tập lật giở sách, tư ngồi đọc, viết * Chuẩn bị cho việc học đọc sau trẻ Tôi nghĩ mục đích việc bước đầu cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ nhận mặt chữ, cách phát âm xác chữ Trên sở trẻ thích ứng với tập đọc, tập viết lớp Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch, lựa chọn hình thức cho trẻ làm quen chữ cách thích hợp Tơi sử dụng trị chơi, trị chơi lơ tơ, tranh ảnh có chứa từ, chữ cái, sử dụng trị chơi máy tính cho trẻ làm quen với việc đọc, cầm bút viết Tơi cịn cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình Giáo dục Bộ GD&ĐT ban hành Hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ tìm ký hiệu chữ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách, tập trẻ ) Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, đọc cho trẻ nghe, cho trẻ ngồi hướng với cơ, trẻ nghe nhìn cách đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tơi lựa chọn sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây hứng thú cho trẻ sách Từ việc đọc sách trẻ nhận từ truyện, mong muốn đọc truyện Hình ảnh: Cơ trẻ xem sách 13 Thơng qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích thích tị mị tìm hiểu từ chữ * Chuẩn bị cho việc học viết sau trẻ Tôi thường xuyên tổ chức, lên kế hoạch hoạt động lúc, nơi như: tập đồ chữ, tập vẽ giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng việt biết cách đưa nét tạo thành chữ viết, từ tơi luyện cho trẻ cách cầm bút đúng, cầm sách đúng, cách mở sách, tư ngồi đúng…và biết cách đưa nét tạo thành chữ viết Ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ trị chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động tinh khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng Khi trẻ chơi góc phân vai làm bác sĩ tơi thường chuẩn bị giấy bút cho trẻ để trẻ dùng để viết ghi tên bệnh nhân, ghi thuốc cho bệnh nhân, góc bán hàng trẻ dùng bút để ghi tên mặt hàng, góc khám phá khoa học trẻ ghi lại kết nghiên cứu….đối với trẻ việc viết vài nét bút không rõ chữ hứng thú chữ mà trẻ thực hành trình chơi bắt chước hành động người lớn Ví dụ: Trò chơi “Nắm tay tạo kiểu chữ theo ý thích” Bên cạnh đó, tơi ý đến việc tổ chức hoạt động tạo hình như: vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vị giấy,… đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh, làm thiệp chúc mừng với nội dung ngày hội, ngày lễ Từ tơi luyện khéo léo cho trẻ kết hợp đựơc dòng chữ tên đề tài tranh tên tác giả, khuyến khích trẻ vẽ xong kí tên vào góc trái tranh để ghi lại sản phẩm sau treo tranh trẻ lên Sau lần quan sát thấy trẻ hứng thú với việc kí tên sau lần hồn thành xong sản phẩm, có số trẻ cịn viết rõ tên lên giấy Hình ảnh: Giờ hoạt động tạo hình trẻ 14 Trong q trình giáo dục, tơi thường khơi gợi trẻ lịng mong mỏi, háo hức học Ví dụ: Qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò chuyện với trẻ hiểu biết trẻ nghề, hỏi cháu lớn lên thích làm nghề gì: bác sỹ, cô giáo, kỹ sư…và nhấn mạnh với trẻ muốn làm nghề phải học Qua việc đọc cho trẻ nghe mẩu chuyện thầy trò, người bạn trường phổ thông, giúp trẻ hiểu biết trường Tiểu học, nhiệm vụ học sinh lớp một, mối quan hệ xã hội trường Tiểu học, yêu cầu nhà trường Qua hoạt động này, cháu làm quen, tiếp xúc với hoạt động trường Tiểu học, với quan hệ xã hội nhiệm vụ cá nhân trường….dần dần hình thành cháu tâm lý muốn học tập trường Tiểu học 2.3.4 Biện pháp 4: Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc thực mục tiêu giáo dục trẻ Thời điểm bắt đầu vào lớp một giai đoạn chuyển biến lớn từ môi trường vui chơi chủ đạo sang giai đoạn học chủ đạo Sự thay đổi dễ tác động đến tâm lý, khơng gia đình chuẩn bị chu đáo dễ tạo cho cháu cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp lâu dài cho trình tiếp nhận kiến thức sau Trẻ học tốt năm trường Tiểu học có ảnh hưởng tích cực cho năm học sau đó, chuẩn bị cho trẻ vào lớp không việc cô mà cịn gia đình trẻ Vì từ đầu năm học xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trao đổi, thống với gia đình mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp Giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ tuổi chuẩn bị tâm cho trẻ vào trường Tiểu học Sự chuẩn bị cần tập trung vào mặt: thể chất, dinh dưỡng, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, quan hệ xã hội, động học tập Việc chuẩn bị tập trung vào kỹ học tập (viết, đọc) mà phát triển chức tâm lý đảm bảo cho việc học Lựa chọn nội dung tuyên truyền cho phụ huynh nhiệm vụ trọng quan tâm tơi ln nghĩ phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc, ni dạy trẻ Vì thân tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập vui chơi trẻ lớp, mà trẻ quan tâm Tôi trao đổi cho phụ huynh hiểu ủng hộ mà tơi chuẩn bị tâm cho trẻ vào trường tiểu học Tôi nhấn mạnh cho phụ huynh biết trẻ tới trường mầm non để học nói hầu hết trẻ hồn thành chương trình mẫu giáo tuổi, đạt chuẩn phát triển nói mức bản, tối thiểu Song từ đó, tơi giải thích cho phụ huynh biết đặc điểm phát triển môi trường sống cụ thể trẻ khác nên mức độ hồn thiện lĩnh vực ln có khác biệt Bởi vậy, bậc phụ huynh cần tìm hiểu số “Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi” từ mà phụ huynh cần phải biết kết hợp cung với giáo để giúp 15 bổ sung phát triển hoàn thiện số quan trọng chuẩn bị cho hoạt động học tập lớp Để giải thích cho số phụ huynh nơn nóng, mong muốn cho học trước chương trình, tơi thường xun giải thích cho phụ huynh hiểu trường mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp chương trình dạy làm quen với chữ số Học chữ tuổi mầm non tạo tảng bước đầu, vào lớp trẻ thực dạy theo chương trình chuẩn Mục đích giáo dục mầm non chăm sóc, ni dưỡng, tổ chức hoạt động vui chơi Các cô giáo mầm non chức nhiệm vụ dạy học cho trẻ giáo lớp Đồng thời tơi cịn nhắc nhở phụ huynh kết hợp với cô giáo giúp trẻ có kĩ sống tốt Bởi bước vào trường tiểu học vấn đề kĩ sống cho trẻ quan trọng Vì tơi thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua góc tuyên truyền lớp “Cha mẹ cần biết” để phụ huynh hiểu kĩ học tập, lao động tự phục vụ thân trẻ qua chủ đề năm học từ giúp họ hiểu công tác chuẩn bị để sẵn sàng cho trẻ vào lớp 2.4 Hiệu đạt Trong trình tổ chức hoạt động hàng ngày nhằm tạo tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Đông Anh chuẩn bị vào lớp Bằng biện pháp cụ thể mà thực hiện, chất lượng hiệu có chuyển biến rõ nét Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng 2/2018 sau: Nội dung đánh giá Tâm trẻ tự tin thể rõ mong muốn trước chỗ đông người Trẻ có nề nếp, kỷ luật tốt việc tham gia hoạt động Kỹ tự phục vụ trẻ Khả tư duy, giải nhanh nhẹn vấn đề Kỹ tốt thực làm quen với chữ viết Tổng số trẻ 30 Kết đầu năm Kết cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % trẻ % trẻ % 15 50,0 15 50,0 30 100 30 20 67,0 10 33,0 30 100 30 10 33,0 20 67,0 30 100 30 17 57,0 13 43,0 30 100 30 10 33,0 20 67,0 30 100 16 * Nhận xét: Nhìn vào bảng kết khảo sát cuối năm thấy chất lượng nội dung nâng lên cách rõ rệt 100% nội dung đạt mức tốt Cụ thể sau: Nội dung 1: Đánh giá mạnh dạn, tự tin thể rõ mong muốn trước chỗ đông người trẻ Tỷ lệ đạt 100% tăng 50,0% so với đầu năm Nội dung 2: Trẻ có nề nếp, kỷ luật tham gia hoạt động lớp Tỷ lệ đạt 100% tăng 33,0% so với đầu năm Nội dung 3: Kỹ tự phục vụ trẻ tốt trẻ biết tự phục vụ thân Tỷ lệ đạt 100% tăng 67,0% so với đầu năm Nội dung 4: Khả tư duy, giải vấn đề trẻ tốt Tỷ lệ đạt 100% tăng 43,0% so với đầu năm Nội dung 5: Kỹ thực làm quen với chữ viết, tỷ lệ đạt 100% tăng 67,0% so với đầu năm Ngoài kết nêu nhiều trẻ đến cuối năm học mạnh dạn, nhanh nhẹn tự tin nhiều Điều đáng mừng trẻ hứng thú tham gia hoạt động với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ tơi lĩnh vực công tác để chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào trường tiểu học Trong trình giáo dục, tơi thường khơi gợi trẻ lịng mong mỏi, háo hức học Qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò chuyện với trẻ hiểu biết trẻ nghề, hỏi cháu lớn lên thích làm nghề gì: bác sỹ, giáo, kỹ sư…và nhấn mạnh với trẻ muốn làm nghề phải học Qua trị chơi đóng vai có chủ đề, qua tham quan lớp học trường Tiểu học, giúp trẻ hiểu biết trường Tiểu học, nhiệm vụ học sinh lớp một, mối quan hệ xã hội trường Tiểu học, yêu cầu nhà trường Qua hoạt động này, cháu làm quen, tiếp xúc với hoạt động trường Tiểu học, với quan hệ xã hội nhiệm vụ cá nhân trường… * Đối với phụ huynh Tạo niềm tin với phụ huynh gửi gắm cho trường n tâm có hành trang ban đầu để vững dước vào trường Tiểu học * Đối với Qua q trình thực tơi thấy nâng cao chun mơn, nghiệp vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, đặc biệt biện pháp giảng dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin Bản thân tích lũy dược nhiều kinh nghiệm việc chuẩn bị hành trang cho trẻ lớp Lớn vào trường Tiểu học Mặt khác nắm bắt hiểu rõ tâm sinh lý trẻ theo lứa tuổi để từ dễ dàng giúp trẻ sớm thích nghi với môi trường học tập 17 KẾT LUẬN Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng (nghĩa phát triển chiều cao trọng lượng thể) mà chuẩn bị chất (nghĩa lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan)… Cho trẻ bước đầu làm quen với chữ nhiệm vụ quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nhiệm vụ giáo viên vô quan trọng việc chuẩn bị hành trang cho trẻ vào trường tiểu học, cô tạo điều kiện rèn luyện số kĩ hoạt động học tập cần thiết giúp trẻ: cách cầm bút, tư viết…nhằm giúp trẻ thích ứng với hoạt động học tập mới, tránh bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt hiệu cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với môi trường học tập như: bố trí bàn ghế cho trẻ ngồi học, cung cấp cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách, truyện, bút, thước…hướng dẫn trẻ sử dụng dụng cụ học tập cho thông qua việc làm mẫu, quan sát uốn nắn trực tiếp cho trẻ Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu "Một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi Trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn chuẩn bị tâm tốt để vào trường Tiểu học " mà rút từ q trình giảng dạy Rất mong nhận góp ý, nhận xét hội đồng khoa học cấp để thân tơi có kinh nghiệm q báu việc chăm sóc giáo dục ni dưỡng trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HĐKH CẤP TRƯỜNG SKKN Xếp loại: CT HĐKH HIỆU TRƯỞNG Cao Thị Hường Đông Sơn, ngày 26 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Vũ Thị Thủy 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO BCH Trung ương Đảng khóa XI, Nghị lần thứ 6, chiến lược phát triển KT- XH giai đoạn 2010 - 2020 Bộ Giáo dục & Đào tạo, Hướng dẫn tổ chức thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Tuyển tập thơ ca, truyện kể, câu đố cho trẻ mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết-Vụ Giáo dục Mầm non, Ngôn ngữ phát triển ngôn ngữ trẻ theo độ tuổi Vụ Giáo dục Mầm non-Tâm lý học trẻ em, Sẵn sàng cho trẻ vào lớp một, điều cha mẹ trẻ nên quan tâm Theo giáo sư - tiến sĩ Vũ Gia Hiền 19 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD&ĐT HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Vũ Thị Thủy Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, trường mầm non TT Rừng Thông TT Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp xếp loại (A, huyện, tỉnh) B, C) Hướng dẫn làm đồ dùng đồ Cấp tỉnh Loại C chơi nguyên vật liệu phế thải cho trẻ lớp mẫu giáo Lớn A, trường mầm non thị trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố Một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5-6 tuổi Trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn chuẩn bị tâm tốt để vào trường Tiểu học Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2014-2015 Năm học 2017 - 2018 XL A cấp trường gửi huyện 20 ... trẻ lớp mẫu giáo Lớn A, trường mầm non thị trấn Rừng Thơng, huyện Đơng Sơn, tỉnh Thanh Hố Một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5- 6 tuổi Trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn. .. hàng ngày để đưa số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5- 6 tuổi trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn chuẩn bị tâm tốt để vào trường Tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên... Chính mà tơi chọn đề tài: "Một số biện pháp nhằm giúp trẻ mẫu giáo Lớn 5- 6 tuổi Trường mầm non Thị trấn Rừng Thông, huyện Đông Sơn chuẩn bị tâm tốt để vào trường Tiểu học" 1.2 Mục đích nghiên cứu