“ Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ 5 đến 6 tuổi trường mầm non Nga Văn bước vào lớp 1

Thấy được tầm quan trọng trong việc tạo tiền đề, cơ sở vững chắc cho trẻ mầm non chuyển sang giai đoạn mới đầy hào hứng, mong chờ không bở ngỡ trước sự mới lạ xung quanh. nhận thức rõ nhu cầu của phụ huynh và đặc niềm tin vào trường mầm non, mong muốn nơi đây trang bị cho con em mình về kiến thức lẫn tinh thần để Trẻ tự tin bước vào lớp 1. Năm học 2014 2015 tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi, chính từ những vấn đề trên đòi hỏi tôi phải tìm giải pháp phù hợp để giải quyết các vấn đề một cách hợp lý. Do đó tôi đã nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm về “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế tốt cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Nga Văn bước vào lớp 1”.

A ĐẶT VẤN ĐỀ: Bác Hồ nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ biết học hành ngoan” Quả trẻ em búp non cành chăm sóc cẩn thận chồi non phát triển Cũng người chăm sóc từ sinh gia đình đứa trẻ tới trường, tới lớp chăm sóc chu đáo cô giáo mầm non đứa trẻ phát triển toàn diện “ đức, trí, thể, mỹ" Và yêu cầu nội dung giáo dục mầm non là: Đảm bảo tính khoa học, tính vừa sức nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó; đảm bảo tính liên thông độ tuổi, nhà trẻ, mẫu giáo, mẫu giáo cấp tiểu học; thống nội dung giáo dục với sống thực, gắn với sống kinh nghiệm trẻ, chuẩn bị cho trẻ bước hòa nhập vào sống Đồng thời phải phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ em, hài hòa nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục giúp trẻ phát triển thể cân đối, khỏe mạnh, nhanh nhẹn; cung cấp kỹ sống phù hợp với lứa tuổi; giúp trẻ em biết kính trọng, yêu mến, lễ phép với ông bà, bố mẹ, thầy giáo, cô giáo ; yêu quý anh, chị, em, bạn bè; thật thà, mạnh dạn, tự tin hồn nhiên, yêu thích đẹp; ham hiểu biết, thích học Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời người, để cháu có tiền đề tốt đẹp mà ngưỡng cửa trường tiểu học dần mở để đón chào cháu vào lớp Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non vừa khoa học vừa nghệ thuật, đòi hỏi cô giáo mầm non phải có kiến thức khoa học toàn diện ,sâu sắc, vừa phải có động, sáng tạo linh hoạt, tạo để thu hút ý trẻ lôi trẻ vào hoạt động, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi “ Trực quan sinh động” Khi trẻ mẫu giáo lớn chuyển lên lớp non nớt, trẻ sống môi trường chăm lo chu đáo cá cô giáo mầm non chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục cô chăm sóc nhiệt tình chu đáo người mẹ thứ hai Cho nên trẻ chuyển sang môi trường hoàn toàn lạ trẻ khó tiếp cận thích nghi Nhiệm vụ cô giáo mầm non phải tạo cho trẻ mẫu giáo lớn tâm vững vàng, sẵn sàng bước vào lớp để trẻ tiếp cận môi trường cách tốt nhất,nhằm giúp trẻ tiếp thu kiến thức trường tiểu học đạt hiệu tốt Thấy tầm quan trọng việc tạo tiền đề, sở vững cho trẻ mầm non chuyển sang giai đoạn đầy hào hứng, mong chờ không bở ngỡ trước lạ xung quanh nhận thức rõ nhu cầu phụ huynh đặc niềm tin vào trường mầm non, mong muốn nơi trang bị cho em kiến thức lẫn tinh thần để Trẻ tự tin bước vào lớp Năm học 2014 - 2015 nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo tuổi, từ vấn đề đòi hỏi phải tìm giải pháp phù hợp để giải vấn đề cách hợp lý Do nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Nga Văn bước vào lớp 1” B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Việc chuẩn bị cho trẻ đến trường công việc quan trọng thực tế phạm vi huyện Nga Sơn nói chung, địa bàn xã Nga Văn nói riêng số trẻ chưa chuẩn bị tốt mặt tâm thế, trí tuệ, khả thích ứng với hoạt động chủ đạo …, Lý nêu số phụ huynh học sinh coi nhẹ vấn đề này, số gia đình khó khăn việc đưa đến trường mầm non hạn chế Hiện thực ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập, giáo dục rèn luyện học sinh cháu bước chân đến trường tiểu học Căn vào chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo mục tiêu “ chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ từ đến tuổi phát triển hài hòa mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học Sự chuyển tiếp khoa học giáo dục mầm non với chương trình dạy học giáo dục tiểu học đặt cho vấn đề cần quan tâm: Trong giai đoạn phát triển trẻ, việc chuyển giai đoạn này, hoạt động chu đạo sang giai đoạn khác hoạt động chủ đạo khác chuyển biến mang tính chất nhảy vọt có biến đổi lượng chất Sự phát triển giai đoạn vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho phát triển Đó quan điểm đạo bậc học mầm non nhằm đảm bảo chuyển giai đoan giáo dục mầm non nói chung, giáo dục trẻ em tuổi nói riêng với lớp trường tiểu học giai đoạn Ai biết lớp lớp đời học bước ngoặt quan trọng đời trẻ, co nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non việc phát triển chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Để vào lớp trẻ cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học hay gọi “độ chín muồi” yêu cầu quan trọng để giúp trẻ vào học tốt chương trình tiểu học cần chuẩn bị cho trẻ tốt mặt như: Thể lực, trí tuệ, tình cảm xã hội, ngôn ngữ số kỹ sống kỹ cần thiết cho hoạt động học tập, vui chơi trẻ Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học, kiến thức hình thành lứa tuổi mầm non cần phải củng cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột chuyển từ hoạt động chủ đạo vui chơi sang hoạt động học tập trường tiểu học Những năm gần kinh tế xã hội đất nước ta có phát triển không ngừng làm cho bậc học mầm non bước củng cố phát triển, để chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào thời đại văn minh trí tuệ, thời đại công nghiệp hóa- đại hóa đất nước mục tiêu chung giáo dục mầm non đào tạo cho hệ trẻ phát triển cách toàn diện II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trong thực tế giảng dạy thấy việc chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp gặp số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: - Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi: Trường mầm non Nga Văn công nhận trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I nên trường có khuôn viên khang trang, cảnh quan sư phạm rộng rãi phù hợp để trẻ hoạt động hàng ngày Trường xây dựng vườn cổ tích, vườn rau bé…Đồ dùng đồ chơi lớp học sân trường đầy đủ phong phú đa dạng đảm bảo an toàn để phục vụ cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ Và đặc biệt Lớp Sở giáo dục đào tạo cấp đầy đủ trang thiết bị theo với danh mục thông tư 02 Bộ giáo dục đào tạo - Đối với Giáo viên: Nhà trường có 100% đội ngũ cán giáo viên đạt chuẩn chuẩn nhiệt tình với công việc yêu nghề mến trẻ Lớp nhà trường phân công giáo viên nhiệt tình, yêu trẻ 2/2 giáo viên có trình độ đại học, có nghiệm vụ sư phạm kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ vững vàng Bản thân giáo viên có lực, phương pháp, tác phong công tác nhiệt tình, trách nhiệm yêu nghề mến trẻ trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế đứng lớp tuổi nên tìm số biện pháp chuẩn bị tâm lý tốt cho trẻ bước vào lớp - Trẻ 5-6 tuổi phổ cập giáo dục lớp 100% nên mức độ nhận thức tương đối đồng , trẻ mạnh dạn tự tin đến trường.Chính việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi *Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi mà có gặp phải không khó khăn trình giảng dạy sau: - Đối với nhà trường: Trường thiếu số phòng chức như: phòng họp… số trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy trẻ qua giao án diện tử - Đối với phụ huynh: Xã Nga Văn xã phần lớn người dân làm nông nghiệp nên đời sống nhiều khó khăn, chưa đủ điều kiện để quan tâm đến bậc học mầm non, nghĩ trẻ đến trường cốt để chơi, cô giáo có việc trông coi trẻ, dạy trẻ hát, múa, chưa quan tâm đến việc ăn uống trẻ xem ăn đảm bảo cho em phát triển Do tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cao Một số phụ huynh lại có quan niệm để trẻ nhà đến tuổi đưa lớp cho đỡ tốn tiền học nguyên nhân “Ngồi nhầm lớp”, lưu ban, bỏ học chừng Mặt khác có phụ huynh lại phó mặc cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo thống công tác giáo dục trẻ dẫn đến hiệu việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao Lớp Tôi có số phụ huynh làm ăm xa để nhà cho Ông Bà nên phần ảnh hưởng đến việc phối kết hợp với Cô giáo công tác Chăm sóc – Nuôi dưỡng – Giáo dục Trẻ - Đối với Trẻ: Một số cháu lớp chưa học nhóm lớp tuổi nên mặt: Trí tuệ, tình cảm xã hội, ngôn ngữ, số kỹ sống cần thiết hạn chế * Kết khảo sát chất lượng đầu năm( tháng 9/ 2014) Đầu năm học 2014 – 2015 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo tuổi Hoa Cúc Tôi tiến hành khảo sát số trẻ lớp sau: Tổng Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát số trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ % trẻ % - Trẻ có sức khoẻ đạt kênh bình thường cân nặng chiều cao; bền bỉ, dẻo dai, chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, bắp, độ khéo léo của bàn tay, tính nhạy cảm của các giác quan - Về mặt trí tuệ: Có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh, các biểu tượng về thời gian, không gian, có lực thể hiện hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp… - Trẻ có ý thức, thái độ, quan hệ tình cảm xã hội - Trẻ nhận biết, phát âm các chữ cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, trẻ biết thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu giao tiếp, nhận dạng, phát âm các chữ cái, tô chữ cái, xem và nghe đọc các loại sách, biết Hướng đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới - Trẻ có số kỹ sống cần thiết phù hợp với độ – tuổi 28 21 75 25 28 20 71,4 28,6 28 22 78,6 21,4 28 23 82,1 17,9 28 23 82,1 17,9 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Từ thực trạng khảo sát cho thấy chất lượng Trẻ thấp Vì Tôi trăn trở tìm giải pháp áp dụng thực việc chuẩn bị tâm cho trẻ để trẻ tự tin, vững vàng bước vào lớp sau: Giải pháp 1: Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ: Trẻ lứa tuổi mầm non phát triển nhanh thể lực trí lực, nuôi dưỡng đầy đủ khoa học trẻ phát triển tốt mặt ( Đức- tríthể mỹ, lao động, thể lực) Ở lứa tuổi dinh dưỡng trẻ tính theo trọng lượng thể người lớn Mặt khác, sức ăn trẻ hạn chế, máy tiêu hóa, chức tiêu hóa hấp thụ chưa hoàn chỉnh, khả miến dịch trẻ hạn chế Lúc sinh thời Bác Hồ nói “ Một tâm hồn minh mẫn thể cường tráng” điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh thể lực Ngay từ ngày đầu lên lớp mẫu giáo lớn với nhà trường kết hợp với nhà trường trạm y tế xã Nga Văn cân đo khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để chấm biểu đồ tăng trưởng cân nặng, chiều cao, phân loại bệnh tật, theo dõi ghi kết lên góc tuyên truyền để phụ huynh tiện theo dõi Trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, chế độ sinh hoạt, ăn uống nghỉ ngơi, đặc biệt tình hình sức khỏe…Những trẻ ăn chậm, biếng ăn, ngủ , vận động…Để cô giáo phụ huynh phối kết hợp chăm sóc trẻ Ví dụ 1: Trong lần cân đo, khám sức khỏe định kỳ vào tháng 9/2014 Lớp có 3/28 = 10.7 % cháu bị suy dinh dưỡng Ngoài việc thông báo kết góc tuyên truyền với phụ huynh, đón trả Trẻ, Tôi trao đổi với phụ huynh có bị suy dinh dưỡng phối hợp với cô giáo nuôi dưỡng chăm sóc cháu khoa học, bổ sung thêm chế độ ăn cho cháu gửi sữa, đồ ăn cho Trẻ đến trường để cô động viên trẻ ăn thêm bữa bữa phụ trường Ví dụ 2: Ở lớp có cháu Đăng Khang hoàn cảnh bố mẹ bất hoà với nhau, để cháu cho ông bà nội nuôi làm xa Cân đo lần Cháu bị suy dinh dưỡng độ 1, thể lực nên lúc Tôi thấy Cháu mệt mỏi Cháu không ăn cháo lươn, cháo trai, canh trứng mà đến bữa ăn cháu ngồi thờ ơ, không chịu ăn, Tôi động viên, ép cháu ăn 3,4 thìa, vẻ mặt buồn rầu không chăm sóc chu đáo loại thực phẩm nên cháu ăn không quen Cứ hôm tổ cấp dưỡng nấu cháo lươn cháo trai, canh trứng cháu không ăn, hôm trao đổi với bà cháu, biết hoàn cảnh gia đình khó khăn nên chưa có điều kiện nấu cho cháu ăn nên cháu ăn không quen Từ dỗ dành động viên, ép cho ăn lần ít, sau cháu ăn quen ăn ngon bạn khác lớp Thời gian cháu đến lớp sức khỏe ngày khác, lần kiểm tra sức khỏe tháng 12 tháng cháu tăng dần lên đạt kênh bình thường Trẻ nhỏ nhu cầu dinh dưỡng cao, năm đầu sống nhu cầu phát triển thể chất tinh thần đặc biệt giai đoạn trẻ từ - tuổi thời gian trẻ phát triển đầy đủ yếu tố thể chất tinh thần nên nhu cầu dinh dưỡng quan trọng Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị chiều cao trọng lượng thể mà chuẩn bị chất, lực làm việc bền bỉ, dẻo dai có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, độ khéo léo bàn tay, tính nhanh nhạy giác quan… Xác định điều Tôi thực chế độ sinh hoạt ăn uống, nghỉ ngơi , luyện tập, dạy trẻ rèn luyện cách khoa học hợp lý thời gian đặc điểm phát triển riêng trẻ Bên cạnh đó, tham mưu với ban giám hiệu nhà trường phân phối chế độ sinh hoạt hợp lý cho trẻ theo mùa để trẻ đảm bảo ăn đủ lượng ( ăn đủ suất, ăn đầy đủ chất dinh dưỡng như: Chất đạm, chất béo, chất bột dường, chất vi ta muối khoáng), ngủ đủ giấc Ví dụ 1: Bữa cho trẻ ăn từ 10h30p đến 11h, trẻ ngủ trưa dậy, vận động nhẹ nhàng sau ăn bữa phụ từ 14h30 đến 15h, khoảng cách bữa ăn cách tiếng đến 4.5 tiếng lúc lượng thức ăn bữa trước hấp thụ gần hết bữa bữa phụ cần phải cho trẻ ăn hết xuất đảm bảo lượng kalo cần thiết ngày theo quy định Ví dụ 2: Trong ăn phân công trực nhật đếm số bạn tổ xếp bát, thìa cho bạn, thông qua hoạt động trẻ học số quy luật phép đếm 1-1, bạn bát, thìa, khăn Hoạt động lao động tập thể góp phần cho trẻ làm quen đến ảnh hưởng cá nhân với tập thể điều quan trọng trẻ lên lớp Ví dụ: Ở lớp, Tôi ý rèn luyện cho trẻ có thói quen vệ sinh, khả tự phục vụ thân như: + Vào thời điểm học chơi: Trẻ tự cất đồ dùng sau tham gia vào hoạt động học có chủ định, đồ chơi sau chơi xong, cất sách tập tô vào túi đựng riêng + Vào ăn: Trẻ tự xếp bàn ăn, Trẻ tự xúc cơm ăn, tự rửa tay, rửa mặt trước sau ăn, tự xếp bát vào chậu gọn gàng sau ăn xong + Giờ ngủ: Trước ngủ Trẻ tự lấy chăm gối Sau ngủ tự gấp cất chăm gối, tự chải đầu, mặc quần áo Các thói quen có ích đ trẻ Từ thói quen hình thành trẻ đoàn kết làm việc, tính độc lập, không phụ thuộc, ỷ lại vào người khác Hình ảnh: Giờ ăn trưa trẻ lớp tuổi Hoa cúc Qua phát triển vận động lứa tuổi như: chạy trèo leo, bò bàn tay cẳng chân hướng dẫn trẻ cách bò cách phối hợp tay chân rèn cho trẻ khéo léo đôi bàn tay giác quan trẻ tự xỏ quai dày, tự cài cúc áo… Hoặc với hoạt động thể dục: Bật xa 50 cm Tôi vẽ vòng tròn, khoảng cách từ vạch xuất phát đến vòng thứ 50cm, từ vòng thứ đến vòng thứ 50 cm, từ vòng thứ đến vòng thứ 50cm Sơ đồ sau: x x x x x x x x 50cm x x x x x 50cm x x x x 50cm x x Việc cho trẻ luyện tập vận động giúp trẻ tăng cường sức đề kháng cho thể Giúp thể khoẻ mạnh Ngoài luyện vận động cho trẻ, Tôi đẩy mạnh việc luyện tập thể dục sáng cho Trẻ nhiều hình thức để Trẻ hứng thú tham gia tập với vòng gậy thể dục, tập theo băng đĩa nhạc… Ngoài Tôi luyện cho Trẻ tập Aerobic với động tác vừa sức Đây biện pháp phát triển thể lực tốt cho trẻ trẻ luyện tập đặn, giúp phát triển săn bền bỉ Hình ảnh: Giờ tập thể dục sáng trẻ lớp tuổi Hoa Cúc Hình ảnh: Xếp tương ứng 1-1 Tôi cho trẻ đếm sau đặt câu hỏi “ Số táo số cam với nhau” muốn số cam số táo phải làm nào? Muốn trả lời câu hỏi trẻ phải dùng ngôn ngữ để diễn đạt, trẻ lứa tuổi học chơi, chơi mà học nên ta không cứng nhắc dạy trẻ học mà thông qua trò chơi mối tương quan nhiệm vụ chơi nhiệm vụ học thay đổi dần cuối năm Ngoài để giúp Trẻ phát triển trí tuệ tốt, Tôi cho trẻ hoạt động lúc nơi để trẻ khám phá hết điều lạ xung quanh Từ phát triển khả tư duy, so sánh… Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi thực nghiệm: Có chai không? Mục đích: Giúp trẻ biết không khí màu, mùi, mắt thường ta không nhìn thấy * Chuẩn bị: - Một chai thủy tinh không đựng - Một chậu hay bể cá nhỏ đựng nước * * Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát chai, nhìn, ngửi xem chai có chứa không - Sau cô trẻ cho chai nằm vào đáy chậu bể nước, sau cho trẻ quan sát nhận xét tượng xảy bong bóng lên từ miệng chai - Giáo viên tiếp tục hỏi để trẻ suy đoán lý giải tượng xảy theo cách hiểu trẻ * Giải thích kết luận: Có tượng chai mà chai chứa đầy không khí Vì không khí mầu, không mùi nên nhìn thấy Khi cho chai vào bể nước, nước tràn vào chiếm chỗ chai nên đẩy không khí thành bọt khí ( hay bong bóng không khí) lên Giải pháp 3: Chuẩn bị mặt tình cảm- xã hội cho trẻ: Sự phát triển tình cảm - xã hội tiền đề quan trọng việc học phát triển toàn diện nhân cách trẻ Chính việc phát triển tính tự tin, tự trọng thực nhiệm vụ cách độc lập, khả tập trung chấp hành quy định chung dẫn cô giáo vô thiết yếu giúp trẻ học tầp tốt lớp sau Khi trẻ tự tin vào mình, trẻ học cách chủ động độc lập việc thực nhiệm vụ đến Vì để trẻ làm người lớn người khích lệ trẻ, cô giáo cần giáo dục cho trẻ ý thức thân đặt câu hỏi để kích thích trẻ biểu lộ suy nghĩ cảm xúc thông qua tranh, ảnh, thơ, truyện…Giúp trẻ lựa chọn tham gia hoạt động chơi nhằm phát triển tính tự tin, tự lực sáng tạo trẻ Tôi giáo dục trẻ ý thức chấp hành nội quy, quy định trường, lớp học, nơi cộng đồng, chấp hành luật lệ an toàn giao thông Ví dụ: Phải xin cô vào lớp, học muốn phát biểu phải dơ tay chơi cung thiếu nhi siêu thị không vứt rác bừa bãi Đi xe máy phải đội mũ bảo hiểm… Giáo dục trẻ ý thức thái độ cư xử phù hợp người thân gia đình : Ông, bà, cha, mẹ, cô, dì chú, bác… Giáo dục trẻ tạo dựng mối quan hệ tốt đẹp với bạn bè, cô giáo, người lớn trường mầm non đồng thời giúp trẻ có biểu tượng xác trường tiểu học mối quan hệ bạn bè, thầy cô từ kích thích lòng mong mỏi, háo hức đến trường học trẻ Tôi khuyến khích trẻ tự tổ chức trò chơi đặc biệt trò chơi đóng vai theo chủ đề Muốn trẻ chơi tích cực sáng tạo nghĩ nhiều cách chơi hoạt động từ đầu phải biết cách giới thiệu góc chơi quản lý tốt trình chơi trẻ Biện pháp Tôi giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi cần, triển khai trò chơi, thu dọn cất đồ chơi nơi quy định - Việc giới thiệu góc chơi nên tiến hành đầu chơi vào sinh hoạt chiều, trẻ quen dần với góc chơi vị trí đồ chơi đầu chủ đề nên giới thiệu nội dung chơi góc Khi trẻ chơi thành thạo cô chơi trẻ để hướng dẫn trẻ chơi sáng tạo Ví dụ: Cô nhập vai vào người mua hàng “ Chào cô cô bán cho mũ, cô? Cho xin, cảm ơn” trẻ thấy cô mua hàng trẻ bắt chước cô giáo dục trẻ phải biết lễ phép, phải biết cách xưng hô Trong chơi Tôi ý giáo dục trẻ chơi đoàn kết với nhau,không tranh giành đồ chơi, có mối quan hệ giao lưu với bạn góc chơi khác Thông qua góc chơi giáo dục trẻ chấp hành nội quy góc chơi đề điều kiện để kích thích lòng mong mỏi trẻ làm anh chị lớn Ngoài ngoại khoá thường xuyên cho trẻ xem tranh ảnh trường tiểu học, hướng trẻ ý vào tranh tư ngồi học, tư cầm bút, tư mở sách, anh chị lớp Giải pháp 4: Chuẩn bị mặt ngôn ngữ cho trẻ: Ngôn ngữ điều kiện, phương tiện, công cụ giao tiếp người với người Trong trình lao động học tập, người giao tiếp ngôn ngữ nói sử dụng ngôn ngữ chữ viết chữ viết chiếm vị trí vô quan trọng trình lao động học tập Đối với trẻ 5- tuổi, việc cho trẻ làm quen chữ có ý nghĩa vô quan trọng Thông qua làm quen chữ giúp trẻ rèn luyện việc phát âm Khi trẻ chơi trò chơi dân gian kết hợp với đồng dao làm quen chữ giúp trẻ có hội việc luyện phát âm Tất nội dung, kiến thức nói phải thông qua tiếng mẹ đẻ Vì Tôi chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác, trẻ phát triển tốt Bên cạnh đó, Tôi tổ chức hoạt động nghe - nói cho trẻ phát âm chữ cái, nghe hiểu nghĩa từ, thể cử điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu, hoàn cảnh giao tiếp Tôi cho trẻ tiếp xúc với chữ viết môi trường xung quanh, nhận dạng phát âm chữ cái, tô chữ cái, từ, xem nghe đọc loại sách Cho trẻ làm quen với cách đọc: hướng đọc,từ phải sang trái, từ dòng xuống dòng dưới, đọc truyện qua tranh vẽ, đọc phải diễn cảm, loại tranh vẽ phải đẹo to, chữ viết rõ ràng, chữ sử dụng sách chữ in thường Việc làm quen với chữ viết được bố trí tạo hội để diễn lúc nơi tự nhiên hứng thú cho trẻ Ví dụ1: Khi cho trẻ vui chơi chuẩn bị giấy bút góc chơi, góc bác sĩ trẻ dùng bút ghi tên bệnh nhân, góc bán hàng ghi tên mặt hàng, góc khoa học ghi lại kết nghiên cứu Ví dụ 2: In tên trẻ lên khăn mặt, viết tên đồ chơi góc phân vai, viết tên tiêu đề tranh, viết tên lên sản phẩm vẽ, nặn, đồ chơi… trẻ Tôi xây dựng môi trường chữ lúc nơi tạo hội cho trẻ tham gia tiếp cận đọc, viết 29 chữ cách tự nguyện tích cực thích thú trẻ thích làm người lớn thích giống cô giáo mà góc chơi tạo hình thu hút tham gia đáng kể trẻ Đặc biệt thích Tôi trang trí lớp học, làm đồ dùng, làm thiệp chúc mừng… Tôi tận dụng môi trường hoạt động lúc nơi hay hoạt động mà trẻ thích vui chơi, dạo chơi, hay hoạt động học có chủ đích: Khám phá khoa học, hoạt động tạo hình, âm nhạc, làm quen tác phẩm văn học Tác động để trẻ thích ứng với hoạt động qua 100 câu đố hoạt động học tập - Hoạt động chủ đạo tiểu học sau Phân chia tổ nhóm để trẻ nhận vị trí tổ để sau trẻ quen với hoạt động “ Sao nhi đồng, đội thiếu niên” sau Tôi giao trách nhiệm tự quản cho lớp trưởng, tổ trưởng( báo cáo sĩ số hàng ngày) Tích hợp phát triển ngôn ngữ với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Ví dụ1: Khi vào hoạt động làm quen chữ thường tích hợp với loại câu đố, thơ ca, hò, vè… như: Câu đố với chữ “ n ” Bình thường em đọc chữ u Khi em quay ngược em chữ gì? Ví dụ 2: Các có thích tập tô chữ h, k không? Vậy tô đẹp (trùng khít nét mờ), làm để tô chữ đẹp ( ngồi ,cầm bút tư thế) Đối với đầu o, ô , hay a, ă â, cô dùng lời ngắn gọn hình ảnh trực quan ( trường tiểu học) để hướng mong muốn trẻ vào việc tập tô, viết, ngồi tư Hình ảnh: Giờ tập tô chữ u, Ví dụ: Khi dạy trẻ đến chủ đề: “ Nghề nghiệp” Tôi treo kế hoạch hoạt động chủ đề, đánh máy in thơ, đồng dao….và găm vào góc tuyên truyền với phụ huynh để giúp phụ huynh biết bé học chủ đề yêu cầu phụ huynh hưỡng dẫn cho trẻ gạch chân chữ học tuần Chằng hạn làm quen chữ “ u,ư ” đánh in đồng dao: Kéo cưa lừa kít “Kéo cưa lừa kít Làm ăn nhiều Nằm đâu ngủ Nó lấy cưa Lấy mà kéo” Và ngược lại với hoạt động làm quen văn học lồng ghép tích hợp cho trẻ tiếp xúc với chữ nhiều hoạt động Tuy trẻ chưa thể đọc dòng chữ bước đầu qua cách dạy tăng thích thú cho trẻ, qua nhiều lần tiếp xúc trẻ dần hiểu chữ xếp cạnh tạo thành thành tiếng Nhất cô cho trẻ chơi điền chữ thiếu tiếng từ nhân vật, vật tác phẩm văn học - Ví dụ: Khi cô cho trẻ làm quen với truyện “Chú Dê đen” cô cho trẻ quan sát tranh nhân vật Dê đọc từ tranh Sau cô bớt từ tranh “Chú Dê đ…” cho trẻ thi đua phát chữ thiếu tìm chữ để gắn thêm vào đến cuối năm học cô cho trẻ cầm bút viết chữ thiếu tiếng Giải pháp 5: Chuẩn bị số kỹ cần thiết cho trẻ: 5.1 Kỹ hoạt động học tập, làm quen với số, chữ viết tập cho trẻ kỹ cầm Bút, cầm sách, tư ngồi đọc, viết… Hiện việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực bậc học giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt đông vui chơi sang hoạt động học tập cách thuận lợi Để đạt hiệu cần tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện số kỹ hoạt động học tập việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, mở sách, tư ngồi đúng…giúp trẻ thích ứng với hoạt động Thông qua chủ đề “Trường tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với đồ dùng học tập trường tiểu học, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, bút, thước kẻ Hay cho trẻ tham quan dã ngoại nơi cho trẻ hiểu giới xung quanh nơi gợi cho trẻ lòng ham muốn đọc chữ Ví dụ 1: Như đến công viên đọc cho trẻ nghe bảng quy định cho người vào công viên như: Không dẫm chân lên cỏ, khu vực cấm tới gần nơi có điện giúp trẻ đọc chữ bổ ích Hoặc tới chuồng động vật đọc tên cho trẻ nghe tên vật, môi trường sống, thức ăn, sinh sản vật trẻ lớp phát biểu “ Sao cô giỏi vật cô biết tên” chưa trả lời trẻ khác nói chen vào “ Vì cô biết đọc chữ treo bảng” Ví dụ 2: Hướng dẫn trẻ làm quen cách đọc từ, câu đơn giản hướng dẫn trẻ đọc tên trẻ bảng danh sách lớp, gọi tên số đồ vật ghi đồ dùng cá nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc Sách…) nhận biết viết tên thân Tôi thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, đọc cho trẻ nghe, cô cho trẻ ngồi hướng với cô, trẻ nghe nhìn cách cô đọc sách trẻ học kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc, hướng dẫn Trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá ký hiệu mẫu chữ khác nhau, kích Thích tò mò tìm hiểu từ chữ cho Trẻ Tôi thường tổ chức hoạt động tập tô, tập vẽ giúp trẻ làm quen với nét chữ viết tiếng Việt biết cách đưa nét tạo thành chữ viết Ví dụ: Tổ chức cho trẻ trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động nhỏ khéo léo ngón tay, phối hợp tay mắt chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,… Hoặc Tôi tổ chức hoạt động tạo vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vò giấy,… đặc biệt hoạt động có sử dụng bút, giấy làm sách, hoàn thiện tranh Ngay sinh hoạt ăn ngủ , vệ sinh, học tập hình thành thói quen giấc, có nề nếp nhằm hình thành trẻ khả tự kìm chế, thói quen tốt Những trẻ thiếu tập trung Tôi nhắc nhở khéo bé ngồi học phải ngồi ngắn, muốn nói phải giơ tay xin phép cô, phát biểu phải đứng ngắn, nói đủ câu, diễn đạt mạch lạc Tập nhiều lần trẻ có thói quen, nề nếp tốt, sang tiểu học trẻ không bỡ ngỡ, sợ sệt, lo lắng Khi nhà trường tổ chức thăm quan trường tiểu học tạo bầu không khí hứng thú cho trẻ, vào trường giải thích cho trẻ biết phòng, ban, bàn ghế đồ dùng, sân chơi, bảng biểu trường tiểu học Hình ảnh: Dạo chơi, thăm quan trường tiểu học Hay cho trẻ thăm quan dã ngoại nơi cho trẻ hiểu giới xung quanh nơi gợi cho trẻ lòng ham muốn đọc chữ VD: Khi cho trẻ thăm quan sân trường đọc cho trẻ nghe biển dẫn khu vực như: Vườn cổ tích, vườn rau xanh, vườn thuốc nam… đọc tên loại sân trường cho trẻ nghe Có trẻ lớp hỏi cô biết tên ? Tôi chưa kịp trả lời trẻ khác nói xen vào “ Vì cô biết đọc chữ treo cây”…Trong chơi, ăn, ngủ giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng đồ dùng sinh hoạt cách gọn gàng, khéo léo, có thói quen giờ,có nề nếp Các nhà khoa học khẳng định “ Những vận động trẻ bàn tay khéo léo, phong phú dễ hình thành thao tác trí tuệ nhiêu” 5.2 Rèn luyện cho Trẻ số kỹ cần thiết: Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ kỹ hoạt động học tập, Tôi rèn luyện cho trẻ số kỹ cần thiết để Trẻ tự tin, vững vàng bước vào lớp là: + Kỹ sống tự tin : Tôi ý giúp Trẻ phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi Ví dụ: Khi trò chuyện lúc nơi, Tôi đặt câu hỏi giúp Trẻ tự tin xử lý tình xảy như: Nếu bị lạc đường Con Tìm đến để hỏi? Nếu bị bắt nạt làm gì? + Kỹ giao tiếp: Tôi cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán khám phá khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ Ví dụ: Trẻ biết giới thiệu thân gia đình trước đám đông, Biết học lớp, trường địa nhà đâu? Biết cách ứng xử với người xung quanh Học cách lắng nghe người đối đáp + Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát Tôi giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Ví dụ: Trong hội thi “Bé khỏe – Bé khéo tay có phần thi “Chung sức” Tôi động viên khuyến khích Trẻ hợp tác, thi đua bạn đội hoàn thành thành công việc, tạo sản phẩm Nếu bạn hoàn thành xong việc trước hỗ trợ cho Bạn chưa xong… + Kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ vào giai đoạn khát khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đoán trước Ví dụ: Khi kể chuyện “Cây khế” đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu người anh chia tài sản, chia nào? Qua câu chuyện học người em đức tính gì? Gợi mở để trẻ sáng tạo cốt chuyện có hậu …… + Ngoài ra, Tôi dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập: Ví dụ: Dạy cho trẻ tinh thần trách nhiệm nhiệm vụ không dễ dàng Biết mời người trước ăn, không bốc bải, không làm rơi vãi, không vừa ăn vừa nói nhồm nhoàn…… Giải pháp 6: Tạo niềm tin với trẻ: Qua thực tế trực tiếp giảng dạy nhận thấy,các cháu có chung đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi, bên cạnh hiểu trẻ cá thể tính cách riêng nên có biểu tình cảm, nhận thức khác nhau, đa số trẻ có biểu hiếu kỳ ham hiểu biết cần gợi ý nhỏ hay đồ chơi bắt mắt trẻ đòi hỏi hay tìm cách tiếp cận Nhưng có trẻ lại lầm lũi , nói, thể cảm xúc…Vì thường xuyên tìm cách gần gũi trẻ tìm hiểu nguyên nhân từ tìm cách tạo mạnh dạn tự tin chỏ trẻ, lôi trẻ tham gia vào hoạt động bạn Ví dụ: Cháu Nga đến lớp thường ngồi mình, nói, hoạt động, dành thời gian trò chuyện, chơi với cháu kết hợp rủ bạn khác chơi, đầu cháu nhiều cháu chơi Sau nửa tháng Nga hoà đồng bạn ngày mạnh dạn, tự tin tiếp thu tốt Chính cộng với lực cân đối Cháu chọn dự thi “Bé khỏe – Bé khéo tay” đạt giải cấp trường, giải nhì cấp Huyện - Với cháu nói ngọng , nói lắp cô đến bên trẻ phát âm trẻ - Với trẻ cầm bút chưa cô đến bên cầm tay trẻ thả tay động viên trẻ câu cổ vũ, khích lệ gương bạn giỏi… Chính quan tâm cô đến trẻ lớp đảm bảo cho trẻ có hội phát triển kỹ học đọc, học viết chữ hình thành tiềm sẵn có để hình thành kỹ cần thiết cho sống trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Giải pháp 7: Phối kết hợp phụ huynh: Công tác giáo dục không thầy giỏi trò ngoan trường mà đòi hỏi phải có phối kết hợp bên gia đình, nhà trường, xã hội Vậy để cố gắng thành công cô trẻ trường không trở nên vô nghĩa với gia đình Đặc biệt với phụ huynh lớp chủ nhiệm mà khái niệm “ Học mầm non hát múa” thôi… nên mạnh dạn thực biện pháp sau: Tạo dựng mối quan hệ thân thiện với cha mẹ trẻ Nắm bắt tâm tư tình cảm họ, họ mong muốn gỉ họ Cô giáo mầm non Ngay từ buổi đầu đến nhận lớp thể giáo viên mầm non có phong cách, có trình độ chuyên môn hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ như: Trang phục gọn gàng, giản dị, lịch Cô đến sớm chuẩn bị phòng lớp thoáng mát Khi phụ huynh đưa cháu vào lớp ân cần chào hỏi người một, nhờ phụ huynh cung cấp thông tin thêm trẻ như: sở thích, thói quen…Từ xây dựng góc tuyên truyền với phụ huynh để có thông tin hai chiều, thường xuyên trao đổi với bậc phụ huynh tình hình trẻ ngày, điểm bật trẻ ham gia hoạt động Phụ huynh biết hôm học gì, ngày mai học để thống nhẹ nhàng giúp trẻ ôn Ví dụ: Chị biết không hôm em tổ chức cho cháu ôn chữ “ h ” trò chơi tìm chữ tranh, cháu nhà tìm nhanh, ngày mai em cho cháu ôn chữ “ k ” - Tạo yên tâm cho phụ huynh dần thuyết phục họ chia sẻ phương pháp dạy chữ cô Trò chuyện giới thiệu với phụ huynh hoạt động trẻ trường, giới thiệu đồ dùng đồ chơi làm nguyên vật liệu có sẵn từ tuyên truyền vận động phụ huynh giúp đỡ cô nguyên vật liệu cho, tặng đồ chơi dư thừa nhà… Hướng dẫn phụ huynh sưu tầm sách, chọn sách, hướng dẫn trẻ kỹ học cần thiết Phụ huynh dẫn trẻ đến thăm quan trường tiểu học Qua việc việc áp dụng giải pháp vào hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ, nhờ chất lượng làm quen chữ viết trẻ tăng lên mà thấy phụ huynh có cách nhìn khác bậc học mầm non Phụ huynh không nghĩ đơn em đến trường để chơi, ăn, ngủ… mà có quan tâm trước nhiều Phụ huynh thường xuyên trao đổi trực tiếp với Tôi việc dạy chữ cho hỏi cô giáo cách tô chữ quy định, dòng kẻ, cách phát âm, dùng từ Thăm hỏi xem khả trẻ đến đâu để phụ huynh kèm cặp thêm Phụ huynh hào hứng phấn khởi phụ huynh nói sang năm lên lớp không sợ sệt, lo lắng IV: KIỂM NGHIỆM Sau trình sử dụng biện pháp nêu để chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, thu kết sau: * Đối với trẻ Trẻ có tiến nhiều, mức độ đạt tốt, tăng lên rõ rệt, mức độ chưa đạt giảm hẳn , điều phần chứng minh biện pháp đưa có tính khả thi thực tiễn, góp phần làm phong phú thêm nội dung chuẩn bị tốt tâm cho trẻ - tuổi bước vào lớp Bảng khảo sát Trẻ cuối năm học: Nội dung khảo sát - Trẻ có sức khoẻ đạt kênh bình thường cân nặng chiều cao; bền bỉ, dẻo dai, chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, bắp, độ khéo léo của bàn tay, tính nhạy cảm của các giác quan - Về mặt trí tuệ: Có sự hiểu biết về bản thân, gia đình, môi trường xung quanh, Tổng số trẻ Số Số trẻ Tỷ lệ Tỷ lệ trẻ chưa % % đạt đạt 28 26 92,9 7,1 28 27 96,4 3,6 các biểu tượng về thời gian, không gian, có lực thể hiện hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp… - Trẻ có ý thức, thái độ, quan hệ tình cảm 28 28 100 0 xã hội - Trẻ nhận biết, phát âm các chữ cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, trẻ biết thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét mặt phù hợp với yêu cầu giao tiếp, nhận dạng, phát âm các 28 27 96,4 3,6 chữ cái, tô chữ cái, xem và nghe đọc các loại sách, biết Hướng đọc, viết từ trái sang phải, từ dòng xuống dòng dưới - Trẻ có số kỹ sống cần thiết 28 28 100 0 phù hợp với độ – tuổi * Đối với phụ huynh: Qua việc việc áp dụng giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, nhờ mà trẻ có tâm tốt trước nhiều làm cho phụ huynh trẻ an tâm Con không sợ phải học lớp C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Từ kết rút kinh nghiệm cho thân việc chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi bước vào lớp sau: - Giáo viên phải nắm đặc điểm sinh lý trẻ 5- tuổi Quan tâm đến cá thể hiểu số tâm tư nguyện vọng trẻ, tôn trọng trẻ , từ hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện - Giáo viên động, linh hoạt giảng dạy, tìm hiểu tài liệu tự học tự nâng cao trình độ nhiều hình thức - Giáo viên phải có kiến thức lớp để giới thiệu trước cho trẻ, biện pháp hình thức đắn trình giáo dục trẻ, đảm bảo giáo viên khôngchỉ là cô giáo mà người bạn gần gũi thân thiết với trẻ - Phải bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm thực vào số chuẩn trẻ tuổi - Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất tinh thần - Phải biết lắng nghe, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý Ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lọc tiếp thu ý kiến hay - Làm tốt công tác phối kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội Muốn làm điều đòi hỏi người giáo viên phải trao dồi đạo đức nghề nghiệp, tác phong nhà giáo, lòng yêu mến trẻ thơ, mong muốn trẻ phát triển hài hoà hoàn thiện Đề xuất: Để đạt kết cao công tác dạy học cấp học mầm non nói chung công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp nói riêng địa bàn công tác, cấn quan tâm cấp lãnh đạo, toàn xã hội- gia đình- nhà trường nhiều + Đề nghị phòng giáo dục tổ chức buổi tập huấn công nghệ thông tin cho giáo viên để giáo viên nắm vững thực tốt + Đề nghị nhà trường tham mưu với UBND xã, vận động bậc phụ huynh đóng góp việc mua sắm trang thiết bị máy tính, máy chiếu, đầu đĩa … để phục vụ cho hoạt động trẻ trường mầm non Trên giải pháp, kinh nghiệm mà học hỏi vận dụng vào tổ chức hoạt động cho trẻ năm học vừa qua, nhiều thiếu sót vụng mong tham khảo góp ý cấp bạn bè đồng nghiệp để vận dụng tốt nghiệp trồng người Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Văn, ngày tháng năm 2015 Tôi xin cam đoan SKKN viết Không chép người khác Người viết sáng kiến Trần Thị Trúc [...]... biện pháp nêu trên để chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, thì tôi đã thu được kết quả như sau: * Đối với trẻ Trẻ đã có sự tiến bộ rất nhiều, mức độ đạt tốt, khá tăng lên rõ rệt, mức độ chưa đạt giảm hẳn , điều đó phần nào chứng minh các biện pháp tôi đưa ra có tính khả thi trong thực tiễn, nó góp phần làm phong phú thêm nội dung chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 - 6 tuổi bước vào lớp 1 Bảng khảo sát Trẻ. .. dưới - Trẻ có một số kỹ năng sống cần thiết 28 28 10 0 0 0 phù hợp với độ 5 – 6 tuổi * Đối với phụ huynh: Qua việc việc áp dụng các giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1, nhờ đó mà trẻ đã có một tâm thế tốt hơn trước rất nhiều làm cho phụ huynh trẻ an tâm hơn Con mình không sợ phải đi học lớp 1 nữa C - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Kết luận: Từ những kết quả trên tôi rút ra được kinh nghiệm cho bản... những kết quả trên tôi rút ra được kinh nghiệm cho bản thân trong việc chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi bước vào lớp 1 như sau: - Giáo viên phải nắm được đặc điểm tấm sinh lý của trẻ 5- 6 tuổi Quan tâm đến từng cá thể và hiểu được một số tâm tư nguyện vọng của trẻ, luôn tôn trọng trẻ , từ đó cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự nguyện - Giáo viên năng động, linh hoạt trong giảng dạy, tìm... toán sơ đẳng: Đếm đến 5, nhận biết số lượng trong phạm vi 5, nhận biết chữ số 5 tôi cho trẻ xếp tương ứng 1- 1 số hoa hồng và hoa cúc Hình ảnh: Xếp tương ứng 1- 1 Tôi cho trẻ đếm sau đó đặt câu hỏi “ Số quả táo và số quả cam như thế nào với nhau” muốn số quả cam bằng số quả táo con phải làm thế nào? Muốn trả lời được câu hỏi này trẻ phải dùng ngôn ngữ của mình để diễn đạt, trẻ ở lứa tuổi này học bằng... càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu” 5. 2 Rèn luyện cho Trẻ một số kỹ năng cần thiết: Bên cạnh chuẩn bị cho trẻ kỹ năng hoạt động học tập, Tôi còn rèn luyện cho trẻ một số kỹ năng cần thiết để Trẻ tự tin, vững vàng bước vào lớp 1 đó là: + Kỹ năng sống tự tin : Tôi luôn chú ý giúp Trẻ phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng... bầu không khí hứng thú cho trẻ, khi vào trường giải thích cho trẻ biết các phòng, ban, bàn ghế đồ dùng, sân chơi, các bảng biểu của trường tiểu học Hình ảnh: Dạo chơi, thăm quan trường tiểu học Hay khi cho trẻ đi thăm quan dã ngoại là nơi cho trẻ hiểu được thế giới xung quanh và cũng là nơi tôi gợi cho trẻ lòng ham muốn đọc chữ VD: Khi cho trẻ đi thăm quan sân trường tôi đọc cho trẻ nghe biển chỉ dẫn... về lớp 1 để giới thiệu trước cho trẻ, biện pháp hình thức đúng đắn trong quá trình giáo dục trẻ, đảm bảo giáo viên khôngchỉ là là cô giáo mà còn là người bạn gần gũi thân thiết với trẻ - Phải bám sát kế hoạch lớp từ đầu năm và thực hiện đúng vào các chỉ số của bộ chuẩn trẻ 5 tuổi - Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo sao cho trẻ. .. phải thông qua tiếng mẹ đẻ Vì vậy Tôi đã luôn chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt hàng ngày nhất để chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác, của trẻ cũng phát triển tốt Bên cạnh đó, Tôi tổ chức các hoạt động nghe - nói như cho trẻ phát âm các chữ cái, nghe và hiểu nghĩa... viết chữ còn thiếu trong tiếng 5 Giải pháp 5: Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết cho trẻ: 5. 1 Kỹ năng hoạt động học tập, làm quen với các con số, chữ viết và tập cho trẻ kỹ năng cầm Bút, cầm sách, tư thế ngồi đọc, viết… Hiện nay việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong các bậc học đã giúp trẻ chuyển hoạt động chủ đạo từ hoạt đông vui chơi sang hoạt động học tập một cách thuận lợi Để đạt được... kiện cho trẻ rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập như việc sắp xếp bàn ghế, cách cầm bút, mở sách, tư thế ngồi đúng…giúp trẻ thích ứng với hoạt động mới Thông qua chủ đề Trường tiểu học” giáo viên cần hướng dẫn trẻ làm quen với các đồ dùng học tập ở trường tiểu học, thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với sách, bút, thước kẻ Hay khi cho trẻ đi tham quan dã ngoại là nơi cho trẻ hiểu được thế ... phải tìm giải pháp phù hợp để giải vấn đề cách hợp lý Do nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 56 tuổi trường mầm non Nga Văn bước vào lớp 1 B- GIẢI... việc chuẩn bị tâm tốt cho trẻ 5- 6 tuổi bước vào lớp gặp số thuận lợi khó khăn sau * Thuận lợi: - Về sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi: Trường mầm non Nga Văn công nhận trường mầm non. .. cho thân việc chuẩn bị tốt tâm cho trẻ 5- tuổi bước vào lớp sau: - Giáo viên phải nắm đặc điểm sinh lý trẻ 5- tuổi Quan tâm đến cá thể hiểu số tâm tư nguyện vọng trẻ, tôn trọng trẻ , từ hút trẻ