Trẻ em hôm nay sẽ là chủ nhân tương lai của đất nước. Là những con người sống trong xã hội khoa học, công nghệ phát triển. Các em sẽ được tiếp cận với nền khoa học tiên tiến. Chính vì thế, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ là mục tiêu của toàn xã hội. Nhân cách của con người được hình thành và phát triển dưới sự tác động của giáo dục, nhất là trong nhà trường, gia đình và toàn xã hội.
ĐỀ TÀI: CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI BƯỚC VÀO LỚP A ĐẶT VẤN ĐỀ “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em hôm chủ nhân tương lai đất nước Là người sống xã hội khoa học, công nghệ phát triển Các em tiếp cận với khoa học tiên tiến Chính thế, phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ mục tiêu toàn xã hội Nhân cách người hình thành phát triển tác động giáo dục, nhà trường, gia đình toàn xã hội Tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, móng cho bậc thang đời người Nhiều nhà khoa học nói đến cần thiết vai trò trường mầm non phát triển toàn diện chuẩn bị tâm cho trẻ trước bước vào lớp đầu cấp, trẻ vừa bước qua bậc mầm non vào lớp Khi trẻ bắt đầu bước vào lớp có nhiều vấn đề xảy cần không thời gian để thích nghi, trẻ thường rụt dè, khóc nhè, sợ học tiếp xúc vời người… Phần lớn phản ứng trẻ bước vào lớp thay đổi môi trường mới, cô giáo mới, cách học khiến trẻ chưa kịp thích nghi, bở ngỡ Ở bậc mầm non, em chơi nhiều học, vào lớp ngược lại, học nhiều chơi Đặc biệt mối quan hệ giáo viên trẻ mầm non vô gần gũi, mang đậm tình “ mẹ- con” mối quan hệ lớp có giới hạn định Vì vậy, bước vào lớp trẻ gặp khó khăn với thay đổi Cũng vậy, nhiều phu huynh chon giải pháp cố gắng trang bị thật nhiều tri thức cho con, để biết đọc, biết viết trước nhập học, nhằm hạn chế việc không theo kịp bạn trang lứa, dẫn đến tâm lí sợ học mặc cảm Trước vấn đề ấy, thân nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 tuổi, nắm đăc điểm tâm sinh lý trẻ, tâm lý phụ huynh học sinh, thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp vô cần thiết quan trọng Chính mà chọn đề tài: “Chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp 1” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong giai đoạn phát triển trẻ mang đặc điểm, đặc trưng Việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn khác chuyển biến nhảy vọt có biến đổi chất lượng, phát triển giai đoạn định vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho việc phát triển tốt giai đoạn này, chuẩn bị tốt cho giai đoạn Với trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo tuổi nói riêng, bước khởi đầu vô quan trọng, cần trang bị đầy đủ khả để trẻ yêu thích việc học, khám phá niềm nui học tập, biết cách phát huy khả tập trung, lắng nghe Đó tảng vững cho năm tháng học tập Để dáp ứng yêu cầu đòi hỏi kinh nghiệm chuyển tiếp mầm non tiểu học phải đảm bảo kế thừa, tính khoa học, kiến thức hình thành trường mầm non cần phải cố mở rộng, hoàn thiện mức độ cao giúp trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với sống trường phổ thông với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập Thế nhận thức vai trò quan trọng việc làm cần thiết cho trẻ vào lớp Nhiều công trình khoa học chứng minh trẻ nhỏ áp đặt trẻ luyện tập sớm phận chức chưa thành thục tốn nhiều công sức cho người dạy có tác động tiêu cực trẻ Cần có chuẩn bị toàn diện từ trường mầm non, gia đình trường tiểu học giúp trẻ có tâm tốt chuẩn bị bước vào lớp II THỰC TRANG : Đầu năm học 2012- 2013 nhà trường phân công chủ nhiệm nhóm lớp 5-6 tuổi nhiều năm liền dạy đối tượng nên phần nắm tâm sinh lý trẻ, hiểu băn khoăn lo lắng phụ huynh chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bên cạnh số thuận lợi khó khăn sau: + Thuận lợi: Được đạo sát phòng giáo dục đào tạo quan tâm giúp đỡ cấp, nghành trường mầm non Nga Bạch ngày phát triển số lượng chất lượng chăm sóc giaó dục trẻ Trường thực nghiêm túc dạy đúng, dạy đủ chương trình tuyệt đối không dạy trước chương trình cho trẻ Đội ngũ cán giáo viên có trình độ chuyên môn, tâm huyết với nghề, nhiệt tình động công việc Các bé ngoan, chuyên cần, hội cha mẹ học sinh nhiệt tình ủng hộ, phối kết hợp với nhà trường công tác chăm sóc, giáo dục trẻ + Khó khăn: Nga Bạch xã có kinh tế đặc biệt khó khăn, dân số đông Trường mầm non chưa đạt chuẩn, sở vật chất nhà trường thiếu thốn, điều ảnh hưởng đến trình phát triển toàn diện trẻ Hiện có số quan điểm sai lầm việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, nhiều gia đình không nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, nôn nóng lo lắng nên vội vã yêu cầu cháu học đọc, học viết từ lứa tuổi mầm non Bên cạnh đó, số giáo viên lớp mở lớp dạy thêm trẻ tuổi nhà khiến phụ huynh lo lắng, không cho học thêm không chúng bạn Mặt khác số phụ huynh lại phó mặc em cho cô giáo, không tạo thống công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu công tác chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp không cao Từ thực tể tiến hành khảo sát trẻ tuổi nhóm, lớp hoạt động trẻ làm quen với chữ viết sau STT Các kỹ Tốt Mức độ Khá TB * Kỹ nghe - Nghe hiểu giao tiếp thông thường x - Nghe làm theo lời dẫn * Kỹ nghe nói x - Khả phát âm tiếng việt to, rõ ràng x - Trả lời câu hỏi thông thường Yếu x * Kỹ chuẩn bị biết đọc biết viết - Nhận biết hướng đọc, viết x - Biết cầm sách truyện tư x thích thú với truyện tranh - Hiểu biết mối quan hệ lời nói x chữ viết - Nhận biết chữ cái, từ x - Phân biệt giống qua thị giác x - Tô chữ x - Tư ngồi x Song song với việc khảo sát trẻ, mạnh dạn khảo sát cách nhìn nhận bậc phụ huynh việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Có cách trả lời sau: * Cách 1: Không cần chuẩn bị cả, trẻ đủ tuổi vào đầu năm học lên lớp Theo lối suy nghĩ này, nhiều người đặc biệt vùng nông thôn, người ta quan tâm đến việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Tất trẻ em tuổi bình đẳng cắp sách tới trường mà không cần biết đến sức khoẻ, tinh thần, trí tuệ trẻ * Cách 2: Trước vào lớp trẻ phải biết đọc thông, viết thạo, biết làm toán, ngoại ngữ… Những người theo xu hướng lầm tưởng để trẻ học tốt trường tiểu học cần dạy trước cho trẻ chương trình lớp 1, để lên lớp trẻ học tốt mà không thua bạn khác Và hậu trẻ không đủ sức tiếp thu kiến thức * Cách 3: Cần phải chuẩn bị cách toàn diện thể lực, ngôn ngữ mạch lạc, trí tuệ, đạo đức giúp trẻ có hành trang vững để bước vào lớp Những người theo xu hướng cho rằng, cần phải xác định chuẩn mặt thể lực tâm lí trẻ trước vào lớp Để trẻ học tập có hiệu trường tiểu học trường mầm non, bậc phụ huynh phải thật quan tâm đến việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Với cách trả lời trên, kết khảo sát là: ( Số phiếu phát 100, số phiếu thu vào 100) Cách trả lời Cách Số phiếu 15 Tỷ lệ % 15 Cách 75 75 Cách 10 10 Trẻ học trước chương trình 75 75 Trẻ học chương trình 25 25 Với kết khảo sát trên, vấn đề đáng lo ngại nhà trường mầm non việc cấp thiết vấn đề chuẩn bị cho trẻ vào lớp III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN 3.1/ Cần chuẩn bị tốt thể lực cho trẻ trước vào lớp Bác Hồ nói “ Một tâm hồn minh mẫn thể cường tráng” thật vậy, thể khỏe mạnh tiền đề cho việc tiếp thu kiến thức hoạt động vui chơi trẻ Chuẩn bị sức khỏe cho trẻ không đơn phát triển chiều cao, trọng lượng thể mà tạo cho trẻ bền bỉ, dẻo dai có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, có độ khéo léo đôi bàn tay, tính nhanh nhẹn giác quan vv… Thứ nhất: Tôi đặc biệt ý tới việc chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ trẻ trường, trao đổi với phụ huynh lúc trẻ nhà, cụ thể là: - Tổ chức bữa ăn hợp lý đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm cho trẻ: Trẻ ăn đủ lượng, chất, tỉ lệ chất cân đối hợp lý, thực đơn thay đổi theo mùa Tôi khuyến khích động viên trẻ ăn hết xuất, cháu ăn chậm biếng ăn Ví dụ: Cơm hôn ăn với mà ngon thế? Ai nhai xinh miệng xinh Bạn Thảo My hôm ăn giỏi, ăn thi bạn nào? Các ăn cơm phải ăn rau, canh da đẹp xinh - Chăm sóc giấc ngủ cho trẻ cách chu đáo,trẻ giữ ấm mùa đông, tránh gió lùa mát mẻ mùa hè Đặc biệt ý tới trẻ thời tiết thay đổi, theo dõi quan tâm gần gũi cháu khó ngủ để 100 % cháu ngủ ngon, ngủ đẫy giấc * Thứ 2: Thường xuyên theo dõi chế độ sinh hoạt, luyện tập phát triển vận động: phát triển nhóm cơ, phát triển vận động thô, vận động tinh thông qua thể dục sáng, hoạt động có chủ đích, vui chơi trời, hoạt động phát triển thể lực lúc nơi, để từ nắm rõ đặc điểm phát triển riêng trẻ để có biện pháp chăm sóc, giáo hợp lý Ví dụ: Ở chủ đề “Bản Thân” Chỉ số Nhảy lò cò bước liên tục, đổi chân theo yêu cầu Khi thực hiện, số trẻ nhút nhát không tham gia vào hoạt động, cô giáo cần nắm tay trẻ, dẫn trẻ đến vạch xuất phát, cô thực vận động trẻ, động viên khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia vào hoạt động *Thứ 3: Cô tìm tòi, thường xuyên tổ chức trò chơi mang tính bền bỉ, khéo léo, nhanh nhạy trò chơi “Mèo Đuổi Chuột”, “ Ô Tô Và Chim Sẻ”, “ Đuổi Bắt”, “Ô Tô Vào Bến” giúp trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, đồng thời góp phần vào việc phát triển thể lực cho trẻ Kết quả: Từ việc làm trên, nhóm trẻ 5-6 tuổi trường thường ốm đau, hạn chế bệnh tật theo mùa Trẻ khỏe mạnh, da dẻ hồng hào, tăng cân đều, vận động lâu không mỏi mệt, tỷ lệ suy dinh dưỡng giảm rõ rệt Quan trọng trẻ có tinh thần tích cực tham gia vào hoạt động khác 3.2 Chuẩn bị mặt ngôn ngữ cho trẻ Khi trẻ vào lớp 1, tất nội dung kiến thức phải thông qua tiếng mẹ đẻ Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày vô quan trọng Mặt khác, trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác… theo mà phát triển Giáo viên phải sát đến phát triển ngôn ngữ, khả sử dụng ngôn ngữ sống hàng ngày Ví dụ: Hoạt động làm quen chữ Tôi ý cách phát âm trẻ đặc biệt nhóm chữ n- l p – b r- d s-x Hay hoạt động làm quen với văn học cung cấp vốn từ cho trẻ thông qua thơ, câu chuyện khuyến khích trẻ diễn đạt suy nghĩ tiến hành hoạt động trẻ như: Con làm Con làm kia, tập cho trẻ kể lại nội dung câu chuyện, cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo tranh uốn nắn trẻ không nói ngọng, không nói lắp, nói lý nhí, khơi gợi ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ cách để trẻ tự thảo luận nhóm, cá tổ nội dung nhân vật câu chuyện, thơ Ví dụ: Ở chủ đề Gia Đình – Hoạt động dạy thơ: “ Giữa vòng gió thơm” Ở phần đàm thoại cô gợi ý để tổ thảo luận, đặt câu hỏi cho tổ bạn nội dung thơ: Tổ hỏi tổ 2: Bạn nhỏ nói với bạn gà, bạn vịt? Tổ hỏi tổ 3: ạn nhỏ làm bà ốm? Hay số hoạt động khác, lúc nơi, cô giáo cần tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc ý nghĩ, nguyện vọng mình, uốn nắn kịp thời ngôn ngữ trẻ: Ví dụ trẻ nói: Con thưa cô, bóng bẹp bạn Hoàng đá cô sửa lại cách diễn đạt trẻ việc hỏi lại trẻ: Con vừa nói, bạn Hoàng làm với bóng ? Trẻ trả lời: Con thưa cô: bạn Hoàng đá bẹp bóng ạ! Hay cho trẻ ăn, cô không nói chuyện với trẻ tên loại thức ăn, đồ dùng phục vụ ăn, mùi vị, cách chế biến ăn… mà giúp trẻ cách phát âm, gọi tên loại thức ăn, dụng cụ ăn uống Từ đó, hình thành trẻ số kỹ chuẩn bị cho trẻ học đọc, viết thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động,các buổi tham gia dạo chơi 3.3 Tổ chức tốt hoạt động làm quen với đọc, viết cho trẻ Ở độ tuổi 5-6 tuổi, bé trải qua phát triển ngôn ngữ thần kỳ thông qua việc giao tiếp với người xung quanh Trong thời gian này, trẻ học 6000 từ, trẻ bắt đầu biết nhận mặt chữ cái, học đọc tập viết để làm hành trang vững chuẩn bị vào lớp *Xây dựng môi trường đọc, viết cho trẻ Yêu cầu cần đạt môn làm quen chữ trẻ phải nhận biết, phát âm, viết 29 chữ Để trẻ học đoc, viết chữ từ đầu năm tạo môi trường chữ viết Cho trẻ chơi với chữ nhiều hình thức Trước tiên ghi loại đồ dùng, dụng cụ, xanh lớp, xung quanh lớp Tôi viết câu ngắn cụm từ tên góc lớp để tri giác chữ thường xuyên 10 Ngoài viết tên trẻ vào hoa bé ngoan, đồ dùng cá nhân, học phẩm trẻ để cháu nhận biết tên mình, tên bạn cách dễ dàng Ở góc sách, góc thư viện để sách, báo tranh tuyện bên có chữ viết to, rõ ràng Ở chủ đề cho trẻ làm quen với chữ qua thơ, câu chuyện, ca dao, đồng dao, trang bị thêm cho trẻ sách tập tô , giấy trắng, bút sáp, đất nặn để trẻ tự tập viết, nặn trẻ tjichs gắn chữ cái, từ, câu có liên quan giúp trẻ làm quen với chữ cách tự nhiên * Hướng dẫn trẻ đọc viết: Ngoài việc cho trẻ làm quen với chữ hoạt động giáo dục theo chương trình chăm sóc giáo dục mầm non, tạo điều kiện hướng dẫn trẻ học đọc, viết lúc, nơi 11 Tôi thường xuyên đọc sách, truyện cho trẻ nghe, nghe nhìn cách cô đọc sách trẻ học kiến thức nội dung sách, cách sử dụng sách nguyên tắc đọc sách, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ sách Tôi cho trẻ chép lại tên mình, tên bạn nhiều lần để trẻ nhớ tên mình, tên bạn bắt đầu chữ gì, có chữ phía sau Từ cô cho trẻ viết tên vào sản phẩm mà trẻ tạo ra, tập cho trẻ làm tranh truyện, để trẻ dặt tên truyện viết tên truyện Trong hoạt động có liên quan đến từ, cụm từ câu ngắn xung quanh lớp, góc thiên nhiên sân trường dạy trẻ đọc, đánh vần để trẻ biết cấu tạo từ, tìm chữ học, đoán chữ chưa học chép viết lại chữ học Bên cạnh hầu hết bé thích thú với việc học số đếm làm quen với phép tính đơn giản Ngoài việc thực hành tập rô, cho trẻ làm quen lúc nơi số, ký hiệu dấu toán học, phép toán đơn giản kèm theo hình ảnh minh họa thú vị, làm hành trang giúp trẻ tự tin vào lớp 12 3.4: Phối kết hợp với phụ huynh việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Theo công trình nghiên cứu, trẻ em sáu tuổi tay yếu, cầm biết viết nét sổ, nghiêng cong Vì trẻ nên tô theo nét có sẵn, tập điều khiển tay để học viết nét chữ, học viết sớm tay yếu, trẻ dễ cầm bút tùy tiện, sai tư ngồi viết cách cầm viết, Ngoài phải ngồi nhiều để tập viết, làm toán, trẻ căng thẳng,mệt mỏi, cảm thấy bị áp lực nguy tiền ẩn biết trước kiến thức lớp 1, vào năm học bé dễ chán có thái độ chủ quan ảnh hưởng đến kết học tập Tuy nhiên theo tình hình nay, phụ huynh hiểu điều đó, không nắm tâm, sinh lý trẻ, họ vội vàng nôn nóng bắt học đọc, học viết từ lứa tuổi mầm non Bên cạnh số giáo viên tiểu học bỏ qua chương trình học mẫu giáo lớn mà đưa trẻ học dự khuyết lớp Với vấn đề đó, thấy cần thiết phải phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc thực mục tiêu giáo dục mầm non để phụ huynh hiểu rõ việc không nên dạy trước chương trình lớp độ tuổi mẫu giáo lớn Vì từ đầu năm học, xây dựng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ tuổi phù hợp với nhóm lớp nhà trường hội phụ huynh thông qua Xây dựng góc dành cho phụ huynh để thông báo tình hình sức khỏe trẻ, chương trình dạy trẻ chủ đề trưng bày sản phẩm phản ánh kết hoạt động trẻ Khuyến khích yêu cầu bậc phụ huynh thay phiên dự hoạt động giáo dục để họ thấy họ học trường mầ non không chăm sóc, giáo dục chu đáo, mà tiếp thu nhưngc kiến thức, kỹ qua tìm tòi, khám phá, thử nghiệm hình thức “ Học mà chơi, chơi mà học” nhằm phát triển trẻ tất cá lĩnh vực, giúp trẻ vững vàng, tự tin vào lớp 13 Lấy gương điển hình năm học trước để trao đổi với phụ huynh tác hai việc học trức chương trình lớp như: Thời gian đầu bé học bạn, sau đuối dần kiến thức bé biết, làm bé chán học, chủ quan kết cuối năm không đạt học sinh giỏi Hay có cháu cầm bút sai cách ngồi không tư dẫn đến cận thị, vẹo cột sống… Phối hợp với trường tiểu học, giáo viên tiểu học cho trẻ thăm quan trường, làm quen đồ dùng học tập học sinh lớp 1, chuẩn bị số kỹ năng, nội dung, phương pháp học tập Hướng dẫn phụ huynh chọn sách, sưu tầm sách, hướng dẫn trẻ kỹ học tập cần thiết, đặc biệt gần gũi quan tâm cha mẹ giúp trẻ có tâm lý tự tin vào lớp 14 Với biện pháp phối kết hợp với phụ huynh việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1, phụ huynh hiểu rõ không nên dạy trước chương trình lớp cho trẻ mẫu giáo tuổi mà tin tưởng tôn trọng phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non IV.KIỂM NGHIỆM: Sau thời gian tổ chức thực biện pháp trẻ khối mẫu giáo 5- tuổi trường, tiến hành khảo sát trẻ Kết đạt vô khả quan, cụ thể: Stt Các kỹ Mức độ Trung Khá bình Tốt Yếu * Kỹ nghe: - Nghe hiểu giao tiếp thông thường x - Nghe làm theo lời dẫn * Kỹ nói: x - Khả phát âm tiếng việt: to, rõ x ràng - Trả lời lời câu hỏi thông x thường * Kỹ chuẩn bị biết đọc, biết viết: - Nhận biết hướng đọc, viết - Biết cầm sách truyện tư x x thích thú với sách truyện tranh - Hiểu biết mối quan hệ lời nói x chữ viết - Nhận biết chữ cái, từ x - Phân biệt giống qua thị x 15 giác - Tô chữ x - Tư ngồi x Kết khảo sát ý kiến bậc phụ huynh việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp vô khả quan, cụ thể: Cách trả lời Cách Số phiếu Tỷ lệ % Cách 10 10 Cách 90 90 Trẻ học trước chương trình 10 10 Trẻ học chương trình 90 90 Trẻ em hạt cây, muốn nảy mầm khỏe mạnh cần môi trường tốt cách chăm sóc phù hợp C KẾT LUẬN VÀ Ý KIẾN ĐỀ NGHỊ: I KẾT LUẬN: Chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp việc làm phải thực thường xuyên, liên tục lúc nơi nhiệm vụ lực lượng giáo dục: gia đình toàn xã hội Giáo viên cần tổ chức tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, không áp đặt, không cứng nhắc với trẻ Chuẩn bị cho trẻ vốn tri thức, biểu tượng kỹ thực hoạt động trí óc định 16 Hình thành cho trẻ kỹ điều khiển hành vi mình, điều khiển hành động, cử chỉ, việc làm phù hợp với yêu cầu chung toàn xã hội, gia đình, nhà trường tập thể lớp Giáo viên cần hướng dẫn trẻ kỹ vận động khéo léo đôi bàn tay, phối hợp tay mắt Rèn luyện số kỹ hoạt động học tập việc xếp bàn ghế, cách cầm bút, cầm sách, mở sách, tư ngồi…giúp trẻ dễ thích ứng với hoạt động mới, trẻ diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc, kích thích ham muốn học, học trẻ để từ trẻ vững tin bước vào lớp II ĐỀ XUẤT: Đối với giáo viên mầm non, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm nhóm, lớp 5- tuổi cần tham khảo chương trình học tập học sinh lớp 1, sở tổ chức họat động giáo dục cuả mầm non cho trẻ thích ứng nhanh chóng với nội dung, nhiệm vụ hoạt động học tập trẻ vào lớp Bên cạnh đó, giáo viên tiểu học cần nghiên cứu, tìm hiểu kỹ đặc điểm tâm, sinh lý trẻ vào lớp để có giải pháp sư phạm phù hợp giúp em hòa nhập vào môi trường dễ dàng Về phía gia đình, cần có chuẩn bị trước tâm lý sẵn sàng học cho bé Nhà trường nên mở thêm lớp học ngắn dành cho phụ huynh, học sinh với nội dung trang bị cho trẻ cách toàn diện yếu tố: thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ mạch lạc số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập, giúp trẻ có hành trang vững bước vào lớp Trên số kinh nghiệm thu thực tế trìng công tác trường mầm non việc chuẩn bị tâm cho trẻ 5- tuổi vào lớp Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp không tránh khỏi thiếu sót Rất 17 mong góp ý ban lãnh đạo cấp trên, bạn đồng nghiệp để viết thêm phong phú, đạt hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng đơn vị Nga Sơn, ngày 10 tháng năm 2013 Tôi xin cam đoan skkn viết, không chép nội dung người khác Người viết skkn Lê Thị Dương 18 .. .trẻ, tâm lý phụ huynh học sinh, thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp vô cần thiết quan trọng Chính mà chọn đề tài: Chuẩn bị tâm cho trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp 1 B GIẢI QUYẾT... quan tâm đến việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Với cách trả lời trên, kết khảo sát là: ( Số phiếu phát 10 0, số phiếu thu vào 10 0) Cách trả lời Cách Số phiếu 15 Tỷ lệ % 15 Cách 75 75 Cách 10 10 Trẻ. .. khảo sát trẻ, mạnh dạn khảo sát cách nhìn nhận bậc phụ huynh việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp Có cách trả lời sau: * Cách 1: Không cần chuẩn bị cả, trẻ đủ tuổi vào đầu năm học lên lớp Theo lối