Để các cháu 56 tuổi bước vào phổ thông thì việc giúp các cháu vững vàng có một tâm thế tốt giáo viên cần phải chú ý rèn luyện phát triển sau cho toàn diện. Đặt biệt việc dạy nhận biết,phát âm và viết được các chữ cái là một trong những khía cạnh mà người giáo viên cần phải dạy cho trẻ 56 tuổi.
Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp ĐÊ TÀI: KINH NGHIỆM CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN VÀO LỚP I-Đặt vấn đề: -Để cháu 5-6 tuổi bước vào phổ thơng việc giúp cháu vững vàng có tâm tốt giáo viên cần phải ý rèn luyện phát triển sau cho toàn diện Đặt biệt việc dạy nhận biết,phát âm viết chữ khía cạnh mà người giáo viên cần phải dạy cho trẻ 5-6 tuổi Lý chọn đề tài: Như biết trẻ mẫu giáo lứa tuổi khởi đầu làm quen với chữ viết cho trẻ làm quen với việc học đọc, học viết quan trọng trẻ, trẻ không nắm vững 29 chữ học đọc học viết lên lóp 1, trẻ khơng thể học lên lóp 1, trẻ học kết hợp âm chữ, âm, vần, nhận diện chữ, dạy ghép vần, tư ngồi, cách cầm bút Nếu mẫu giáo trẻ không nắm vững 29 chữ học đọc, học viết vào lóp trẻ không tự tin lúng túng phải tập cho trẻ nắm vững 29 chữ học đọc, học viết để tạo tâm cho trẻ bước vào lóp phổ thơng Cho nên phải u cầu trẻ nhận biết phát âm 29 chữ tiếng việt, trẻ nhận biết chữ thông qua tri giác tri giác âm thanh, nhận biết chữ in hoa, in thường, viết, viết thường, trẻ biết cách liên hệ chữ với từ học tìm chữ có từ đó, làm quen với cách tách âm, ghép âm thông qua cho trẻ làm quen với vị trí âm từ, trẻ biết kỹ ban đầu tiếp tục đọc, viết; cách ngồi, viết, cách cầm bút, mở sách, đọc Luyện khả chủ ý có định, biết tập trung, lắng nghe, yêu cầu kỹ năng; nghe, nói (tiếp nhận, viết, biểu lộ), mở rộng vốn hiểu biết để hình thành kỹ nghe, nói, đọc, viết cho trẻ Thơng qua buổi tham quan truờng tiểu học, sinh hoạt, lao động thơng qua trị chơi Cơ giáo nên khuyến khích trẻ đọc cách rõ ràng, mạnh lạc, khơng nói ngọng, nhói lặp, nói lí nhí phát âm phải xác Việc tăng cuờng cho trẻ nắm vững 29 chữ học đọc, học viết góp phần kích thích phát triển tu duy, thể hẻ xác định đuợc tính chất đặc điểm chữ cách tìm kiếm thơng qua đồ vật, trị chơi trẻ em nắm vững 29 chữ học đọc học viết để trẻ tự tin chuẩn bị cho trẻ kỹ cần thiết truớc buớc vào lóp Làm quen với 29 chữ học đọc, học viết thơng qua hình ảnh, đồ dùng dạy học, đồ chơi qua trị chơi trí tuệ, thơng qua hoạt động khác nhu: tạo hình, kể chuyện, hoạt động vui chơi, môi truờng xung Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long quanh, Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp khơng 1gian lóp học để tạo môi truờng hoạt động cho hẻ nắm đuợc 29 chữ học đọc, học viết đuợc tốt Đây sở quan trọng để hẻ tiếp nhận tri thức buớc vào truờng phổ thông 1.1 Lý khách quan: Trong giai đoạn phát triển trẻ mang đặc điểm đặc trưng Việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn chuyển biến mang tính nhảy vọt có biến đổi chất lượng Sự phát triển giai đoạn định vừa kết giai đoạn trước vừa tiền đề cho bước phát triển giai đoạn tiếp theo, trẻ phát triển tốt giai đoạn chuẩn bị tốt cho giai đoạn Tuy nhiên trẻ em dễ dàng thích nghi bước ngoặt kiện quan trọng khiến bậc cha mẹ nhà giáo dục cần phải quan tâm, mặt để giúp trẻ hoàn thiện thành tựu suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với sống trường phổ thông với hoạt động chủ đạo hoạt động học tập Thế nhận thức vai trò quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp nhận thức rõ việc làm cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học chứng m inh trẻ nhỏ ép chúng tập luyện sớm phận chức chưa thành thục tốn nhiều công sức người dạy làm khổ trẻ Nhưng ngược lại, luyện tập vào lúc chớm nở gây hào hứng giúp trẻ tiến nhanh chóng Luyện tập lúc vừa gây hứng thú vừa có hiệu qủa cao 1.2 Lý chủ quan: Hiện có quan niệm sai lầm việc chuẩn bị cho trẻ học lớp thành phố, thị xã, vùng kinh tế phát triển Nhiều gia đình cho để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào lớp cần phải dạy trước cho chúng chng trình lớp mà cụ thể học đọc, viết làm tốn Vì họ nơn nóng cho học chữ, học tính, kèm cặp học chữ nhà yêu cầu cô mẫu giáo dạy chữ cho họ với mong muốn đọc thơng, viết được, bất chấp ngun tắc đòi hỏi phù hợp nội dung, phưong pháp dạy học với đặc điểm hình thái chức tâm lý lứa tuổi Thực trạng gây khơng khó khăn việc quản lý đạo co sở giáo dục mầm non Nếu không dạy đọc, dạy viết mẫu giáo tuổi phụ huynh khơng gửi đến kỳ nhiều trẻ mẫu giáo nghỉ học để đến học với giáo viên tiểu học áp lực từ phía phụ huynh khiến số co sở giáo dục mầm non chấp nhận để giáo viên mầm non làm thay công việc giáo viên tiểu học không đào tạo cách dạy chng trình tiểu học Mặt khác khơng phụ huynh phó mặc em họ cho co sở giáo dục mầm non, không tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ dẫn đến hiệu công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp không cao Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 2 Cơ Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp lý luận thực tiễn sở 2.1 Cơ sớ lý luận : - Năm học (2010- 2011) nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo ấp lộ đá xã An Lục Long với điều kiện kinh tế khó khăn, lớp tuổi hầu hết.trẻ đến lớp năm học chưa qua 3,4 tuổi nên việc hứng thú tham gia học Chính tơi gặp nhiều khó khăn việc thực cho trẻ học, thêm vào sở vật chất, đồ dùng thiếu thôn, ảnh hưởng không nhỏ q trình thực -Bên cạnh khó khăn , tơi có thuận lợi Ban giám hiệu phụ huynh quan tâm, đồng nghiệp giúp đỡ, có phịng học thống mát, sẽ,cháu học ngoan, lễ phép, biết lời cô 7, 2.2 Cơ sở thực tiễn: Qua nhiều năm thực dạy lớp thân tơi nhận thấy có số trẻ lóp tơi thích đọc chữ học đọc, học viết trẻ nhận mặt chữ qua đồ dùng, tranh ảnh, sách tranh cịn hạn chế Mơi trường cho trẻ hoạt động nghèo nàng, sách tranh, truyện thơ, tranh chữ to cịn Trẻ hay bắt chước đọc theo quán tính đọc vẹt Nhận thức trẻ khơng đồng đều, có trẻ đọc 1,2 lần trẻ nhớ mặt chữ phát âm lại chữ, nhiều cháu phát ân phát âm lại nhiều lần, thông qua trị chơi mà trẻ khơng nhớ mặt chữ mà đọc vẹt Số trẻ không nắm mặt chữ, phát âm không rõ ràng, Chưa mạnh dạng tự tin đọc viết cịn nhiều Cịn có số trẻ phát âm chưa xác cịn nói lắp nói ngọng như: chữ khó (N, s, p, L, X, B) Số trẻ nắm 29 chữ tiếng việt đạt 80% Số trẻ nắm mặt chữ qua đồ dùng, tranh ảnh qua trò chơi đạt 60% Trẻ phân biệt chữ gần giống (P, Q, B, D, M, N) đạt 70% Trẻ biết cách ghép âm đạt 40% Trẻ tập đọc, tập viết, cách ngồi, cách cầm bút, mở sách đọc đạt 50% Trẻ nhận biết kiểu chữ (in hoa, in thường, viết thường, viết hoa) đạt 70% Với tình hình trẻ thực cho trẻ nắm chữ học đọc, học viết qua đồ dùng tranh ảnh, qua trị chơi lóp tơi cịn gặp nhiều khó khăn tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm tịi nghiên cứu để có biện pháp làm cho trẻ nắm vững 29 chữ học đọc, học viết cách có hiệu để tạo tiền đề cho trẻ tự tin buớc vào lóp cách tốt Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 3 Mục Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp đề t i : đích -Nhằm mục đích giúp trẻ có kiến thức phổ thơng để vào lớp l,yêu cầu cháu phải làm quen với 29 chữ cái, qua nhận biết, phát âm viết 29 chữ hành trang để trẻ vững vàng bước vào trường tiểu học -Việc dạy trẻ nhận biết phát âm, viết chữ có liên quan đến ngơn ngữ ngơn ngữ nói trẻ hình thành sở vốn tài liệu cụ thể mơi trường vật chất xung quanh, nhận biết phát âm, viết chữ tài liệu quan trọng để trẻ 5-6 tuổi bước vào lớp Lịch sử đề tài: -Đầu năm học 2010-2011 sử phân công nhà trường dạy lớp mẫu giáo thấy tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, nên tơi chọn đề tàínày nhằm tâm thực tốt Phương pháp nghiên cứu: Để việc nghiên cứu đề tài tốt sử dụng số phương pháp để thực nhiệm vụ nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sách, tài liệu qua tơi nắm số lý luận công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào học lốp - Phương pháp quan sát: để tơi tìm hiểu tình hình thực tế, thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lốp - Phương pháp trao đổi đàm thoại: sử dụng hệ thống câu hỏi: + Tôi đặt câu hỏi giáo viên, phụ huynh trẻ để nắm nhận thức họ việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học lốp + Tôi đặt câu hỏi trẻ để tìm hiểu kết công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp - Phương pháp thực nghiệm: qua tơi điều tra mặt việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp thông qua tiết học, qua chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ để nắm đuợc kiến thức, kỹ mà trẻ có đuợc Phạm vi đề tài: -Làm bước vào phổ thông 100% trẻ nhận biết phát âm, viết 29 chữ đồng thời giúp trẻ ham thích học Vì tơi tìm kinh nghiệm từ thân bạn đồng nghiệp để giúp trẻ học tốt Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp II.NỘi1dung công việc làm: l.Thực trạng đối tượng: -Năm học 2010-2011 phân công dạy lớp 5-6 tuổi nhiều năm liền dạy đối tượng nên phần hiểu đặt điểm tâm sinh lý trẻ Bên cạnh cịn số điều kiện thận lợi khó khăn sau: • Thuận lợi: -Trường xây mới,cơ sở vật chất phục vụ nhu cầu học tập vui chơi trẻ tương đối đầy đủ -Giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề,nắm vững phương pháp dạy môn học -trẻ ngoan ngỗn, có nề nếp hoạt động,phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc,dạy dỗ trẻ • Khó khăn: Do lớp tơi có nhiều hồn cảnh khác nhau, số cháu chưa học qua lóp mầm chồi,một số cháu phát âm chưa chuẩn vài cháu cá biệt nên việc dạy nhận biết phát âm chữ gặp nhiều khó khăn -Một sơ" phụ huynh kinh tế cịn khó khăn nên chưa quan tâm việc nhận thức vấn đề chuẩn bị cho vào lớp cịn lệch lạc.Một sơ" phụ huynh chưa thực hiểu bậc học mầm non 1.1-Kết khảo sát: 1.2 Nhận xét kết quả:-Vê thể lực Tơi tìm hiểu thể lực trẻ qua theo dõi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ vận động, thấy - Được thực theo quy định Do kết đạt thể lực trẻ qua theo dõi, biểu đồ tăng trưởng Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp tương đối tốt, cụ thể: Kết Lớp Số trẻ Bình thường Suy DD Vừa Sô Suy DD Nặng Sô Sô lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ Lộ đá 21 19 100% % 0% Lộ đá 24 23 100% % 0% 45 42 100% % 0% Tổng Nhân xét: Nhìn chung thể lực trẻ tốt, số trẻ bình thường chiếm tỷ lệ cao lOOmột số suy DD vừa , khơng có trẻ suy DD nặngCó điều nhiều nguyên nhân nguyên nhân quan trọng là: vấn đề chăm sóc sức khoẻ cho trẻ quan tâm đặc biệt Cũng qua quan sát hàng ngày thấy trẻ độ tuổi thích vận động, thích chạy nhảy leo trèo suốt ngày mà chán -Vê mặt trí tuệ * Nhận biết số tỉ lệ Để nắm khả nhận biết số tỉ lệ tương ứng trẻ làm thực nghiệm 21 trẻ lớp Lộ đá Bl: Tôi lấy 10 hoa gắn lên bảng chia làm hàng ngang, tương ứng 1-1, sau tơi hỏi trẻ số hoa hàng có số hoa hàng không bao nhiêu? Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp Kết Kết Lớp Trả lời Số trẻ Trả lời sai Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Lớp 21 19 94% 8,0% Lớp 24 21 91,8% 8,1% Tổng 45 40 92,9% 89,5% B2 Sau trẻ trả lời xong tiếp tục làm thực nghiệm để nguyên hàng trên, hàng dãn không để tương ứng 1-1 hỏi trẻ số lượng hoa có không? Kết Lớp Trả lời Số trẻ Số lượng Trả lời sai Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Lớp 21 12 76,9% 23% Lớp 24 22 95,2% 4,7% Tổng 45 34 Phan Thị Kim Hồng 11 Trường MG An Lục Long Nhân Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp xét: Qua thực nghiệm thấy khả nhận biết tỉ lệ trẻ tương đối xác, trẻ giải theo yêu cầu khó khăn tốn —>■ Trẻ có khả suy luận logic *: chuẩn bị cho trẻ vào lớp Nhận biết hình dạng, kích thuớc Để nhận biết khả trẻ hình dạng, màu sắc tơi làm loại hình: ; Hình A ; Hình □ loại hình: Hình màu vàng, màu xanh, màu đỏ Tất 18 hình Tơi đặt tồn số hình lên bàn cho trẻ quan sát sau tơi lấy hình giơ lên yêu cầu trẻ chọn giống cô Kết Lớp Chọn Số trẻ Chọn sai Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Lớp 21 19 95,7% 4,2% Lớp 24 20 95,2% 4,7% Tổng 45 39 95,5% 4,4% Nhân xét: Từ kết thực nghiệm thấy trẻ mẫu giáo có khả nhận biết, phân biệt chuẩn hình dạng, kích thuớc, màu sắc tuơng đối xác, biết đuợc đặc điểm hình mà quan sát *: Tìm hiểu khả ghi nhớ Tơi dạy trẻ câu thơ: Công cha nhu núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nhu nuớc nguồn chảy Tôi cho trẻ đọc câu tho lần trẻ thuộc sau tơi dừng lại hỏi trẻ số câu hỏi Khoảng 5-7 phút lại tiếp tục cho trẻ đọc câu thơ để kiểm tra trí nhớ trẻ Kết Lớp Số trẻ Phan Thị Kim Hồng Kết Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ 14Đọc sai 83,3% 16,6% 24 18 84,2% 15,7% 45 32 83,7% 13 16,2% Đọc Lớp 21 Lớp Tổng Trường MG An Lục Long Nhân Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp xét: Qua thực nghiệm thấy trí nhớ trẻ phát triển tương đối tốt, mức độ ghi nhớ trẻ chắn hơn, khả nhớ lại trẻ mang tính trực quan Điều chứng tỏ tư trẻ bước phát triển *Tĩm hiểu khả định hướng không gian Tôi lấy búp bê đặt lên bàn sau cho trẻ lên vị trí so với búp bê Kết Kết Lớp Đúng Số trẻ Sai Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Lớp 21 15 83,3% 16,6% Lớp 24 17 82,05% 17,9% Tổng 45 32 82,6% 13 17,3% Nhân xét: Khả định hướng không gian trẻ tương đối xác, trẻ biết vị trí so với bạn với vật xung quanh, trẻ biết thời gian: hôm qua, hôm nay, ngày kia, năm ngoái Tỷ lệ trẻ định hướng xác chiếm 82,6% Nhìn chung trẻ có khả ghi nhớ, phân tích, so sánh, tổng hợp biết thể qua ngôn ngữ phân biệt hình dạng, kích thước, độ dài ngắn trẻ biết tập trung ý theo yêu cầu người lớn, khả tri giác, cảm giác xác hồn thiện Trí nhớ có chủ định trẻ phát triển hơn, mức độ ghi nhớ trẻ chắn hơn, lâu hơn, khả nhớ lại trẻ mang tính chất trực quan hình tượng rõ nét Chẳng hạn hỏi trẻ đặc điểm biển: Trẻ kể lại được: biển rộng, có màu xanh, có sóng, có thuyền Về tư duy: Tư trẻ phát triển mạnh, trẻ hay đặt câu hỏi sao? Trẻ hiểu hình thành số khái niệm đơn giản xã hội tự nhiên Tuy nhiên mức độ xác chưa cao, trẻ thường dựa vào đặc điểm bên đối tượng để đến kết luận mà tư trẻ thường mang tính lẫn lộn, máy móc -Về tình cảm - xã hội Qua sinh hoạt hàng ngày, qua đón trả trẻ tơi quan sát cách ứng xử với bạn bè, thầy cô, bố mẹ Qua trao đổi với số phụ huynh trẻ đời sống tình cảm trẻ nhà tơi có kết quả: Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp Kết Số cháu có tình cảm gần Lớp Số trẻ Nhút nhát gũi Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Lớp 21 17 86,6% 13,3% Lớp 24 17 82,5% 17,5% 45 34 84,2% 11 15,7% Tổng Nhân xét: Số trẻ thể tình cảm gần gũi chiếm 84,2% lại nhút nhát Phần lớn trẻ biết ứng xử với người xung quanh, lễ phép kính trọng người lớn, đồn kết thân với bạn bè, biết vị trí gia đình xã hội (là ai, cháu ai, em ai, anh hay chị ai, học sinh lớp ) Thơng qua hoạt động mang tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt nhóm bạn bè, qua nảy nở trẻ nhữn động xã hội tốt đẹp -Một số kỹ cần thiết hoạt động học tập Tơi tìm hiểu cách cầm bút, mở sách tư ngồi trẻ Cho trẻ ngồi vào bàn, đưa cho trẻ yêu cầu trẻ vẽ mà trẻ thích Kết Kết Lớp Sơ trẻ Đúng Nôi dung Cầm bút Lớp 21 Mở sách Tu ngồi Cầm bút Lớp 24 Mở sách Tu ngồi Sô Chưa Sô lượng Tỷ lệ lượng Tỷ lệ 19 95,7% 4,2% 18 93,6% 20 19 97,8% 2,1% 89,3% 17 85,1% 14,8% 22 95,7% 4,2% 6,3% 10,6% Nhân xét: Qua kết ta thấy đuợc khả khéo léo đôi bàn tay, trẻ biết điều khiển hoạt động theo huớng dẫn cô Nhu trẻ có tu sẵn sàng đến truờng tiểu học Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 10 -Tâm Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp đến trường Tìm hiểu xem trẻ mẫu giáo có hứng thú đến truờng không đặt câu hỏi: - Cháu có thích học lớp khơng? - Cháu có thích đeo cặp khơng? - Vì thích? Vì khơng? Kết Kết Sơ trẻ Rất thích Thích Khơng thích SL TL SL TL SL TL Lớp 21 12 25,5% 63,8% 10,6% Lớp 24 10 22,2% 14 62,2% 15,5% 45 22 23,9% 23 63,0% 12 13,0% Tổng - 100% số trẻ đuợc hỏi cháu có thích đeo cặp khơng trả lới có, thơng qua trao đổi với phụ huynh trẻ thfi nói cháu thích đeo cặp Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 11 - Còn Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp trẻ cháu có thích học lớp khơng, có: hỏi + 22 trẻ thích đến trường chiếm tỷ lệ 23,9% +23trẻ thích đến lớp chiếm 63,0% + 12 trẻ khơng thích đến lớp chiếm 13,0% Những trẻ thích khơng thích hỏi trẻ trả lời học lớp cháu đeo cặp, học nhiều sách, hơm sau cịn đeo khăn qng, chấm điểm, cịn trẻ khơng thích đến lớp nói rằng: trường tiểu học khơng có nhiều đồ chơi -Ngơn ngữ Thông qua theo dõi giao tiếp hàng ngày trẻ, qua câu trả lời thực nghiệm thấy khả ngôn ngữ trẻ tương đối tốt, trẻ phát âm rõ ràng, vốn từ phong phú Qua kiểm tra nhỏ, cho trẻ phát âm số từ khó: loanh quanh, nghênh ngang Kết đạt Lớp Lớp Lớp Tổng Kết Tốt Số trẻ Chưa tốt Sólượng Tỷ lệ Sólượng Tỷ lệ 19 93,3% 6,3% 24 19 95,2% 45 38 94,2% 21 4,2% 5,7% Nhân xét: Qua kết điều tra ta thấy khả hoàn chỉnh phát âm trẻ phát triển tốt, thấy trẻ tập phát âm nhiều Còn vài trường hợp trẻ phát âm chưa tốt bị ảnh hưởng môi trường sống Tỷ lệ trẻ phát âm tốt chiếm 94,2%, trẻ phát âm chưa tốt 5,7% Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 12 - Qua Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp điều tra thực nghiệm thấy công kết tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mẫu giáo An Lục Long tương đối tốt Đa số trẻ chuẩn bị kỹ, tồn diện mặt có đủ điều kiện để bước vào lớp - Tuy nhiên cịn số tồn cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp Đó vấn đề thực chua triệt để nội dung, số nội dung cịn bị bng lỏng Và cơng tác tun truyền cho phụ huynh hiểu việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp chua tốt Thiếu phối hợp truờng mầm non, phụ huynh truờng tiểu học Do cần chuẩn bị nhu cho đắn khoa học để trẻ vào học lớp đạt hiệu cao 1.3 Nguyên nhân hạn chế: -Từ tồn nêu trên, thân tơi suy nghĩ nhiều để tìm nguyên nhân dẫn đến tồn sao: -Do kiến thức trình độ sư phạm giáo viên cịn nhiều hạn chế -Tổ chun mơn chưa trọng đến việc tập luyện cách đọc, kể diễn cảm cho giáo viên,đồ dùng trực quan phục vụ cho môn học thiếu, đồ dùng co chưa sinh động,hấp dãn -Trẻ mẫu giáo lớn đến năm phải đạt yêu cầu môn học, yêu cầu hoạt động Đó hành trang vốn hiểu biết cần thiết để trẻ bước vào lớp tự tin vững vàng -Trẻ mẫu giáo lớn cịn gặp khó khăn việc đặt câu hỏi,do cần tìm hiểu nắm bắt khó khăn hạn chế trẻ để có tác động kịp thời uốn nắn,phù hợp với trẻ NỘĨ dung cần giải quyết: -dạy trẻ nhận biết, phát âm, viết chữ cái,bản thân cần thực có kế hoạch cho chuyên đề,trước tiên phải tạo môi trường chữ viết cho trẻ, làm đồ dùng đồ chơi,theo dõi trình nhận thức trẻ, lập kế hoạch cố nội dung cho tháng chuyên đề, tổ chức cho trẻ học tập theo nhóm, sáng tác, sưu tầm nhiều trò chơi,sưu tầm thơ ca,các loại tranh từ phù hợp với chủ điểm, hướng dẫn tạo điều kiện cho trẻ tri giác chủ, tổ chức tiết học nhiều hình thức thay đổi, ý sửa sai quan tâm đến trẻ đặt biệt, lồng ghép tích hợp thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với chữ lúc nơi,thực tốt học phẩm trao đổi với phụ huynh Biện pháp giải quyết: -Yêu cầu cần đạt môn chữ viết cháu phải nhận biết, phát âm,viết 29 chữ cái.Để trẻ học đọc,viết chữ từ đầu năm tạo môi trường chữ viết cho trẻ chơi với chữ nhiều hình thức Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 13 Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp -Trước 1tiên ghi tên loại đồ dùng, dụng cụ,cây xanh có lớp,xung quanh lớp tơi viết câu ngắn cụm từ tên góc,các hoạt động ngày, mơ tả hình ảnh trẻ tiếp xúc xung quanh lớp để trẻ tri giác chữ thường xun -Ngồi tơi cịn viết tên trẻ vào hoa bé ngoan,đồ dùng cá nhân,học phẩm trẻ để cháu nhận biết tên mình,tên bạn cách dể dàng,sau cho trẻ chép lại tên tên bạn,nhiều lần để trẻ nhớ tên chữ gì,và có chữ gì,ở phía sau,từ cho trẻ viết tên vào sản phẩm mà trẻ tạo tập cho trẻ làm tranh để trẻ tự đặt viết tên truyện tranh -trong hoạt động liên quan đến từ, cụm từ,những câu ngắn xung quanh lớp tơi dạy trẻ đọc,dạy trẻ tìm chữ học,đoán chữ chưa học chép viết lại chữ học -Đê’ có kết cao hôn việc dạy trẻ nhận biết, phát âm, viết chữ qua lần đốn trẻ gợi ý động viên phụ huynh tạo môi trường chữ viết cho cháu lúc nhà nhiều hình thức Kết chuyển biến đối tượng: -Từ biện pháp thực năm học đạt kết -100% trẻ nhận biết phát âm chữ -100%trẻ thích tham gia vào hoạt động học -100%phụ huynh với nhà trường rèn luyện cho trẻ môn làm quen chữ viết để vào lớp tốt -95% trẻ viết chữ III/- Kết luận: Qua nghiên cứu nắm rõ sở lý luận công tác chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào học lớp đồng thời tìm hiểu thực trạng công tác chuẩn bị trường mẫu giáo An Lục Long Qua việc tìm hiểu lý luận công tác chuẩn bị cho trẻ vào lốp thấy rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt, vừa phù hợp với yêu cầu ngành đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi Đồng thời thấy chuẩn bị cho trẻ vào lốp việc làm riêng ai, ngành học nào, gia đình mà toàn xã hội Và việc chuẩn bị cho trẻ vào lốp cần chuẩn bị cách toàn diện, không coi trọng mặt nào, buông lỏng mặt Chuẩn bị cho trẻ vào lốp tạo tiền đề cho việc học tập sau trẻ Qua kết điều tra thực trạng công tác chuẩn bị cho trẻ vào lốp trường MG An Lục Long, tơi thấy trường có chuẩn bị tương đối tốt Tuy nhiên số tồn cần khắc phục Và thơng qua tơi rút việc làm chưa làm giáo viên trường Đồng thời đánh giá lực, khả nhận thức trẻ Từ vấn đề nhận thức thấy rõ tầm quan trọng giáo Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 14 dục mầm Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp non 1nói chung đội ngũ giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng, từ để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất tin thần Phải biết lắng nghe tham khảo học hỏi kinh nghiệm góp ý ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lộc ý kiến tiếp thu ý kiến hay Trên kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo lớn vào lóp tiểu học Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp khơng tránh khỏi thiếu sót mong góp ý bam lãnh đạo cấp chị em đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Xin trân trọng cảm ơn An lục Long, ngày 15 tháng 05 năm 2011 Người viết sáng kiến Phan Thị Kim Hồng Phan Thị Kim Hồng Trường MG An Lục Long 15 ... tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp Kết Kết Lớp Trả lời Số trẻ Trả lời sai Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Lớp 21 19 94% 8,0% Lớp 24 21 91, 8% 8 ,1% Tổng 45 40 92,9% 89,5% B2 Sau trẻ. .. Tỷ lệ 14 Đọc sai 83,3% 16 ,6% 24 18 84,2% 15 ,7% 45 32 83,7% 13 16 ,2% Đọc Lớp 21 Lớp Tổng Trường MG An Lục Long Nhân Đe tài: Kinh nghiệm chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo vào lớp xét: Qua thực nghiệm. .. tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mẫu giáo An Lục Long tương đối tốt Đa số trẻ chuẩn bị kỹ, tồn diện mặt có đủ điều kiện để bước vào lớp - Tuy nhiên cịn số tồn cơng tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp