Đề tài thiết kế một số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi phát triển kĩ năng xé dán

Trên thực tế em thấy chất lượng các giờ dạy HĐTH ở trường MN. Chưa cao bởi các giờ học mang tính khuôn mẫu, áp đặt. Bài xé dán của các em mang tình tái tại dập khuôn. Thiếu đi sự mềm mại và ít có tính sáng tạo. Trong đó quá hình tố chức các tiết học tạo hình của GV. Còn lúng túng và gặp nhiều khó khăn. Việc đưa yếu tố chơi vào tiết học còn rất hạn hẹp mà lứa tuổi MN trẻ phải được Học mà chơi, Chơi mà học. Nhà tâm lý học Hà Lan IBBC de dop đã từng nóiNeu tiến hành tiết học dưới hình thức trò chơi thì tất nhiên hiệu quả tiết học sẽ cao hơn HĐTH cũng vậy việc đưa các yếu tố chơi vào tiết học sẽ làm tăng hướng thú cho trẻ, tạo lên tâm trạng phấn khởi mong muốn được tạo ra sản phẩm của mình thông qua các phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu...

PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật chiếm vị trí quan trọng Hình thành nhân cách trẻ từ năm đầu sống Thông qua HĐTH trẻ đuợc khám phá ý thích vẻ đẹp kỳ diệu Đây lứa tuổi ham hiểu biết có nhu cầu lớn việc nhận thức khám phá giới xung quanh, yêu đẹp sáng tạo đẹp Trong giáo dục MN, HĐTH có mối quan hệ chặt chẽ với HĐVC Khi tham gia chơi khả nhận thức tính sáng tạo trẻ đuợc hình thành phát triến từ làm phong phú trí tuởng tuợng nhận thức xúc cảm tình cảm trẻ qua xé dán, nặn, vẽ Đối với MG vui chơi hoạt động chủ đạo nhung đuợc tính họp lồng ghép hoạt động Thông qua HĐTH trỏ lĩnh hội đuợc kinh ngiệm xã hội loài nguời kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật4giúp trẻ hình thành nâng cao dần lực sáng tạo vốn thâm mỹ vốn có uốn ắn thị yếu cho hướng Bản chất HĐTH hoạt động nghệ thuật, người vươn tới đẹp vươn tới " chất thiện mỹ " Do người ta quan tâm đến nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật thưởng thức nghệ thuật HĐTH nói chung HĐXD nói riêng có vai trò quan trọng đời sống tâm hồn trẻ HĐXD hoạt động khó nhất HĐTH địi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát tư duy, trí nhớ tưởng tượng góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tịi khám phá đế tạo hanh đẹp giúp cho hẻ hiế biết thêm kiến thức HĐTH vá sử dụng hiệu tác phẩm nghệ thuật Trong tác phẩm nghệ thuật xé dán trẻ người ta nhận thấy trẻ muốn nói (ngơn ngữ tạo hình) tình cảm (phương tiện truyền cảm) Cũng mơ ước ngày thơ trẻ Chính cần tích cực cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vẽ trẻ Trên thực tế em thấy chất lượng dạy HĐTH trường MN Chưa cao học mang tính khn mẫu, áp đặt Bài xé dán em mang tình tái dập khuôn Thiếu mềm mại có tính sáng tạo Trong q hình tố chức tiết học tạo hình GV Cịn lúng túng gặp nhiều khó khăn Việc đưa yếu tố chơi vào tiết học hạn hẹp mà lứa tuổi MN trẻ phải "Học mà chơi, Chơi mà học" Nhà tâm lý học Hà Lan IBBC de dop nói"Neu tiến hành tiết học hình thức trị chơi tất nhiên hiệu tiết học cao hơn" HĐTH việc đưa yếu tố chơi vào tiết học làm tăng hướng thú cho trẻ, tạo lên tâm trạng phấn khởi mong muốn tạo sản phẩm thơng qua phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu Xuất phát từ lý mà chon đề tài: " Thiết kế số trị chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn -6 tuổi phát triển kĩ xé dán " Do trình độ hiểu biết tơi cịn hạn chế Kính mong q thầy giúp đỡ để tập tơi hồn thiện 2) Mục đích đề tài Thiết kế số trị chơi tạo hình nhằm giúp hẻ MGL Nâng cao phát hiến kỹ xé dán Đe từ nâng cao hiệu việc giáo dục nghệ thuật mang tính tích họp nhằm phát triến giáo dục toàn diện cho trẻ 3) Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận xây dựng lý luận, hệ thống hóa số lý luận việc "Thiết kế số trị chơi" Tạo hình nhằm nâng cao phát triến kỹ xé dán cho trẻ MG 3.2 Nghiên cứu thực trạng đề tài Tìm hiếu thực trạng việc tố chức HĐTH cho trẻ MG hường MN bán công Tri Trung - Phú Xuyên - Thành Phố Hà Nội 3.3 Thiết kế tiến hành thực nghiệm áp dụng số trơ chơi - Tạo hình đế xác định hiệu giáo dục tró chơi thiết kế 4) Giả thiết khoa học Nêu thiêt kê sô trị chơi - tạo hình giúp trẻ nâng cao kỹ xé dán cho trẻ đường nét trang trí dán, bố cục, giấy màu, nội dung bồi dưỡng khả quan sát cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ, kích thích tình cảm, xúc cảm, thẩm mỹ, từ giúp hẻ nâng cao kỹ xé dán thơng qua HĐTH 5) Giói hạn nghiền cứu Khóa luận nghiên cứu thiết kế số trị chơi - tạo hình dành cho trẻ MGL.( 6T ) trường MN tiết học tạo hình tập chung vào loại xé dán 6) Khách thể đối tượng nghiên cứu 6.1 Khách nghiên cứu Nghiên cứu việc tố chức HĐTH cho hẻ từ 5-6T trường MN 6.2 Đổi tượng nghiên cửu: Các trị chơi tạo hình nhằm giúp trẻ MGL ( 5-6T ) nâng cao kỹ xé dán 7) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, phân tích tài liệu đẻ xây dựng sở định hướng cho đề tài 7.2 Phương pháp quan sát tự nhiên - Quan sát HĐTH tự nhiên trẻ từ nhân xét, phân tích thực trạng lóp nghiên cứu thực trạng khoảng 15-20 tiết học hoạt động xé dán hẻ 7.3 Phương pháp điều tra - Điều tra dán tiếp: điều tra phiếu câu hỏi : đưa hệ thống câu hỏi xoay quanh HĐTH cách tố chức tiết HĐTH trường MN Tri Trung đối tượng MGL Hệ thống câu hỏi đưa giáo viên đánh dấu vào phần thực ý kiến đề xuất hình thức biện pháp nhằm nâng cao HĐTH - Điều tra trực tiếp: Tiến hành điều tra: chuẩn bị hệ thống câu hỏi sẵn đến lóp, gặp gỡ GV trao đổi việc tố chức HĐTH trường MN Và việc đưa yếu tố chơi vào HĐTH 7.4 Phương pháp nghiên cứu HĐTH trẻ : -Thu thập sản phẩm tạo hình hẻ, xem xét, phân tích q trình hoạt động tạo hình xé dán hẻ trị chơi bố trợ 7.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Đây phương pháp dùng để kiểm nghiệm trò chơi thiết kế việc xây dưng đề tài - Thực nghiệm gồm Bước Chọn lóp MGL : gồm 15 - 20 hẻ cho nhóm Một nhóm đối chứng, nhóm thưc nghiệm Yêu cầu : Hai nhóm trcn số hẻ tương đương nhận thức khả thực a) TNKS : cho xé dán dạy hai nhóm sau Quan sát hai nhóm kết b) Tiến hành thực nghiệm tác động - Một nhóm đối chứng hoạt động tạo hình tự nhiên - Một nhóm thực có lồng ghép trị chơi GV thiết kế : (thực thời gian tháng) c) Thực nghiệm kiểm chứng Tiến hành kiểm chứng cách cho tập chung cho hai nhóm Nhận xét, phân tích, so sánh kết sản phẩm nhóm đua kết luận cụ thể 7.6 Phuơng pháp sử lý số liệu thống kê tốn học: Thống kê số liệu tính % nhằm sử dụng số liệu thu đuợc vào phân tích kết nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN cứu Chương I Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1) Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề - Đe tìm hiếu hình phát triến HĐTH trẻ em, xem xét phát hiến dạng hoạt động mang tính tạo hình đặc xuất sớm hoạt động xé xé dán Có nhiều quan điếm nhiều cách phân loại khác thời kỳ phát triến HĐTH nhiên đứng từ góc độ giáo dục MN phân q trình phát triển HĐTH hẻ em mà cụ hoạt động xé dán thành hai thời kỳ Thời kỳ tiền tạo hình thời kỳ tạo hình - Thời kỳ tiền tạo hình: Thời kỳ bắt đầu không giống đứa trẻ thường vào cuối năm thứ thời kỳ diễn qua nhiều gia đoạn đường nét lộn xộn khơng có ý nghĩa Lúc trẻ chưa có ý định định chi tiết xé kết thỏa mãn nhu cầu vận động khám phá giới xung quanh đồng thời kết trẻ bắt chước hành động người lớn Sự ham thích thực " thao tác xé " giai đoạn biếu tính tích cực khảo sát - định hướng Một chức tâm lý được hình thành trình vận động với đồ vật giao tiếp người lớn Lúc hẻ vô thỏa mãn nhìn thấy dấu vết nên tạo nên ngày trẻ bị thu hút vào vận động 2) Các nội dung HĐTH trẻ7MN - Nhóm nội dung : Các kiến thức, kỹ năng, lực thể vật đơn giản + Sự thể hĩnh dạng + Sự thể kích thước vật mẫu phận chúng + Sự thể cấu trúc + Sự thể màu sắc - Nhóm nội dung : Các kiến thức, kỹ năng, lực giúp trẻ nội dung mạch lạc + Sự bố cục không gian + Sự kích thước tương đối tư hình ảnh - Nhóm nội dung : Các tri thức, kỹ năng, lực hang trí + Sự xếp vị trí khơng gian bố cục trang trí + Sự lựa chọn hình dáng, họa tiết + Sự thể màu sắc - Nhóm nội dung : Các tri thức kỹ có tính chất kỹ thuật kiến thức kỹ xé dán Các kỹ thuật xé dán xé cần luyện tập sử dụng linh hoạt tùy theo nội dung nghệ thuật ý tưởng biểu cảm 2.1 Vai trò HĐTH việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ - Đối với việc giáo dục phát triến nhân cách tồn diện cho hẻ HĐTH có vị trí quan trọng HĐTH hoạt động hấp dẫn trẻ MG, giúp trẻ tìm hiếu, khám phá hiến cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm, tích cực - HĐTH hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triến hẻ em, đạo đức, hí tuệ, thẩm mỹ, chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo 2.2 Cách tể chức HĐTHcho trẻMN 2.2.1 Các phương pháp tổ chức HĐTH cho hẻ MN hệ thống tác động qua lại nhà sư phạm với trẻ đế tố chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ hoạt động thẩm mỹ hoạt động thực tiễn cho trẻ nhằm bồi dưỡng lực tạo hình giúp trẻ hiếu biết kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, hình thành phát triến trẻ khả sáng tạo Dựa vào chất HĐTH hẻ em vào mục đích nhiệm vụ giáo dục phát triến hoạt động, vào đặc điếm nhận thức xúc, cảm tình cảm khả hoạt động trẻ MN, ngày người ta phân loại nhóm phương pháp tổ chức sau: ạ) Nhóm phương pháp thơng tin - tiếp nhận ¡1.1 Ý nghĩa: Đây phương pháp tạo điều kiện phát triển trẻ tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ hiểu biết nội dung miêu tả phuơng thức tạo hình, hình thành hứng thú, bồi duỡng khả cảm thụ thẩm mỹ a Nội dung : Nhóm phuơng pháp bao gồm hình quan sát, nghiên cứu đối tuợng miêu tả nhu vật, đồ chơi, mơ hình hang, ảnh, tranh minh họa q hình cung cấp cho hẻ thơng tin vật, tuợng xung quanh Nhóm phuơng pháp cịn gồm q trình huớng dẫn cho trẻ phuơng thức, kỹ tạo hình a Yêu cầu việc sử dụng Trong nhóm có phuơng pháp : quan sát, dẫn trực quan dùng lời Chúng ta xem sét yêu cầu sử dụng phuơng pháp Phương pháp quan sát : Khi quan sát cần giúp trẻ tích cực vận dụng khả cảm giác, hi giác, hình thành biếu tuợng rõ nét đối tuợng miêu tả Quan sát không dừng lại nhận biết mà cịn phân tích đế tiến tới đánh giá thẩm mỹ thuởng thức đẹp Quá trình quan sát phải đuợc tổ chức tốt để buớc tạp cho trẻ biết phân tích, khái qt hóa hình ảnh đối tuợng tri giác Những phuơng thức tri giác khái quát đuợc hẻ sử dụng để nắm bắt đặc điểm nhiều vật, từ dễ dàng thiết lập sơ đồ, phân biệt giống khác vật, tuợng dễ dàng tìm kiếm phuơng thức miêu tả phù họp Khi quan sát vật, cần tập cho trẻ biết dùng thao tác trí tuệ để " phân tách " đối tuợng thành chi tiết, phận, sau tìm hiểu đặc điểm, thuộc tính chúng " lắp ghép " chúng lại để từ nắm bắt hình ảnh, biểu tuợng chung đối tuợng, đồng thời phát hiên nét độc đáo Một q trình quan sát thuờng phải phối hợp linh hoạt họp lý trình hi giác bao quát với tri giác tập trung, cần giúp trẻ biết bắt đầu quan sát bao quát toàn diện mạo đối tuợng Nắm vững cách thức, kỹ quan sát nhu vật trẻ trở nên tích cực tự lập tích lũy vốn kinh nghiệm xúc cảm, tri giác thẩm mỹ trẻ hình thành trở nên phong phú, làm sở phát triển óc sáng tạo Hiệu quan sát phụ thuộc không vào việc cho trẻ rèn luyện quan cảm giác mà vào việc cung cấp cho trẻ chuẩn cảm giác mang tính xã hội ( hình hình học bạn, hệ thống màu quang phổ, cấu trúc nhịp điệu, ) Khả sử dụng chẩn cảm giác trình cảm giác trinh quan sát, sát trình tạo nên hình ảnh hay mơ hình tâm lý đối tuợng quan sát yếu tố quan trọng đem lại hiệu cho hi giác thẩm mỹ Chính mà tố chức cho hẻ quan sát GV cần tập cho hẻ ln tích cực so sánh, đối chiếu, tìm mối quan hệ tính chất, đặc điểm vật với chuẩn cảm giác mà trẻ biết Chất luợng trình quan sát phụ thuộc phần lớn vào tham gia tích cực trẻ, vào mối liên hệ với hoạt động lời nói việc thực thao tác tri giác Việc tổ chức quan sát tuợng, khung cảnh thiên nhiên, kiện, cảnh sinh hoạt xã hội đòi hỏi tổ chức, chuẩn bị kỹ lưỡng so với q trình tổ chức quan sát vật mẫu đơn lẻ Đe tránh tượng nhiễu loạn, khó tập trung trẻ quan sát nhiều vật khung cảnh rộng, GV nên xếp công việc chuẩn bị sau : - Lựa chọn đối tượng ; - Lựa chọn thời điểm, góc độ quan sát cho trẻ thấy rõ chi tiết đặc trưng - Suy nghĩ câu hỏi để hướng ý cho trẻ vào nét đối tượng, vào đăc điểm cần thiết cho hình miêu tả hẻ sau Việc tố chức quan sát hoạt động tạo hình cần tiến hành cách sinh động đế gây hướng thú hình thành xúc cảm, tình cảm thảm mỹ trẻ Các thao tác tổ chức quan sát vào trình tự quan sát phải nghiên cứu kỹ phù hợp với đối tượng quan sát để cho kết thúc hình quan sát, hẻ hiểu hình dung trình tự trình miêu tả, vận hành thao tác tạo hình kết cần đạt thể sau hoạt động Phương pháp dẫn trực quan : Việc cho trẻ làm quen với thủ pháp miêu tả tiến hành thông qua phương pháp nhóm phương pháp thơng tin - tri giác - tri giác hực quan bắt đầu làm quen với hoạt dộng tạo hình, trẻ nhỏ cần phải học cách thức sử dụng loại dụng cụ vật liệu ( bút chì, bút sáp, giấy, kéo, hồ dán, đát nặn, ) Trẻ cần phải nắm biện pháp truyền đạt hình dáng đặc điểm thẩm mỹ đối tượng miêu tả kỹ thuật tạo hình khác : kỹ thuật vẽ, nặn, xếp dán Muốn hình thành hẻ tất hiếu biết, kỹ cần phải dẫn, phải giả thích cho trẻ cách thức hành động, đặc điếm thao tác tạo hình Khi sử dụng phương pháp dẫn hực quan cần lưu ý số điểm sau: - Không nên dẫn biện pháp miêu trả môĩ học Điều cần thiết trẻ lần làm quen biên pháp đó, hẻ chưa vững biên pháp hướng dẫn - Cùng với việc tổ chức dẫn, giả thích cần giúp hẻ tích cự huy động kinh nghiệm mình, tập cho trẻ thói quen tiếp thu thông tin mới, biện pháp miêu tả cân biết đối chiếu, so sánh với tiếp thu, tích lũy từ hước đó, tự xây mối liên quan lại giưa biết Có thể cho trẻ tham gia vào trình dẫn ( lên bảng hình bày lại biện pháp tạo hình cần thiết, nhớ lại làm trước đó) đế hình thành, bồi dưỡng cho trẻ tính tích cực,độc lập hoạt động - Tùy theo mục đích, nhiệm vụ hoạt động khả tạo hình trẻ mà phối hợp linh hoạt giưa phương pháp dẫn toàn phần với phương pháp dẫn phần Phương pháp dùng lời: Hoạt động lời nói đóng vai quan trọng việc tạo nên hiệu toàn trình tạo hình: từ việc nghiên cứu đối^tượng miêu tả, cảm nhận giá trị thẩm mỹ đối tượng tới việc tổ chức khâu thể - biểu cảm đặc biệt la việc đánh giá, thưởng ngoạn thành hoạt động nghệ thuật Các phương pháp, biện pháp dùng lời gồm : lời dẫn, lời kể, lời nói truyền cảm để mơ tả vẻ đẹp vật, lời giải thích, dẫn, câu hỏi - trả lời, lời đàm thoại, trao đổi, thủ pháp ngơn ngữ kích xúc cảm hát, thơ, câu đố, câu chuyện Tính chất phương pháp dùng lời phải xác định sử dụng phù họp với nội dung thông tin ngữ cảnh Chẳng hạn, lời giả thích, dẫn phương pháp tạo hình cần rõ dàng, ngắn gọn, dễ hiểu, lời nói mơ tả vẻ đẹp vật lại phải sinh động đầy tính tưởng tượng , gợi cảm phù họp với khả tiếp nhận trẻ Những câu thơ, hát, mẩu chuyện sinh động lồng vào cách họp lý chỗ giúp trẻ không hiểu vật cách xác, đầy đủ mà cịn tạo điều kiện cho trẻ hình dung đối tượng miêu tả, cách rõ nét, đầy tính thẩm mỹ, chất nghệ thuật phong phú từ sản phẩm dẫn tới tượng sáng tạo nghệ thuật Việc kích thích phát triến lời nói hẻ hoạt động nhận thức thẩm mỹ hoạt động tạo hình việc làm đáng ý : Đe huy động tích cực khả mình, trỏ cần tự thể hiện, cần đàm thoại, trao đổi với cảm xúc, suy nghĩ, dùng ngơn ngữ nói mạch lạc để trình bày làm làm, phương pháp miêu tả học cách ứng dụng chúng, phương tiện tạo hình cần thiết đế đế tài mới, thành cơng mình, bạn Những biện pháp dùng lời nói sử dụng trình miêu tả ( xác định lại trình tự hành động, nhắc nhở, hỏi lại mà hẻ quên, gợi cho trẻ nhớ lại, gợi cho hẻ bổ sung, làm phong phú cho hình ảnh miêu tả ) Trong hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật hoạt động tạo hình cần tích cực sử dụng ngơn ngữ văn học, lời nói so sánh , hình tượng hóa, Lời nói giáo đặc biệt quan trọng trình nhận xét sản phẩm hẻ : Nó phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho hẻ thấy giống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ tình cảm, thái độ hước kết hoạt động b Nhóm phương pháp thực hành - ơn luyện b.l Ỷ nghĩa Phương pháp thực hành - ôn luyện hoạt động GV trẻ nhằm củng cố tri thức, bồi dưỡng kĩ năng, rèn luyện, hình thành kĩ xảo hoạt động tạo hình b.2 Nội dung Bao gồm cách thức hướng dẫn, hoạt động, tập tạo hình nhằm tổ chức cho hẻ vận dụng tích cực hiểu biết, thông tin tiếp thu được, tạo điều kiện cho trẻ lặp lại, rèn luyện thao tác, phương thức hoạt động tạo hình đế hình thành kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, tạo sản phẩm tạo hình b Yêu cầu việc sử dụng ị ị Các tập thực hành ôn luyện cần sử dụng lóp, nhóm hường mẫu giáo, song hình thức tổ chức thực nội dung chúng phải biến đổi phù họp với độ tuổi PHỤ LỤC: PHIẾU CÂU HỎI 1, Gặp chị Nguyễn Thị Thái Trường Mầm non Tri Trung Chị sử dụng chủ điểm hò chơi xuyên suốt tiết học 1) 2) 3) 36 2, Gặp chị Lê Thị Loan Trường Mầm non Tri Trung Chị sử dụng trò chơi vào tiết học a Trò chơi tạo hứng thú n b Trò chơi luyện tập c Cả hai phương án tren Ị^Ị 3, Gặp chị Lê Thị Huyền Trường Mầm non Tri Trung 4) Ngồi chất liệu sử dụng thơng thường giấy màu xé dán, chị sử dụng chất liệu sau : a Bông b Giấy bạc c Giấy bọc quà d Cả phương án 5) 37 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26) 27) 28) Bé 29) Minh Trang tuổi 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) 38 41) 42) 43) 44) 45) 46) 47) 48) 49) 50) 51) 52) 53) 54) 55) 56) 57) 58) 59) 60) 61) 62) 63) 64) 65) 66) 67) 68) Các69) cháu học xé dán 70) 71) 72) 73) Môn : Tạo hình 74) 75) GIẢO ÁN 39 76) 77) 78) 79) 80) 81) 82) Bài : XÉ DÁN HÌNH CON CÁ ( Mẩu ) 83) Chủ điểm : Thế giới động vật 84) Đối tượng 5-6 tuổi I, Mục tiều A, Kiến thức - Trẻ biết phận cá - Trẻ biết sắc xếp cá, bố cục tranh đẹp - Trẻ biết cách gập đôi tờ giấy lượn cong đế tạo thành hình cá biết chọn giấy màu để xé dán đàn cá, sóng lướt, rong, rêu B, Kỹ - Rèn luyện khả khéo léo đôi bàn tay ngón tay - Phát hiến khả quan sát rèn khéo léo phết hồ, dán hình - Bồi dưỡng kỹ năng, cách xếp hình ảnh hên tờ giấy (xây dựng bố cục ) c, Giáo dục - Hình thành xúc cảm, thẩm mĩ màu sắc động viên tính sáng tạo trẻ - Giáo dục hẻ biết chăm sóc bảo vệ vật ( Nói chung ) vật nước ( nói riêng ) - Biết đồn kết họp tác, giúp đỡ bạn làm việc - Thích học mơn tạo hình II, Hình thức tể chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức 85) Hoạt động chung hẻ 2, Phương pháp thực 86) 87) Hoạt động cô Hoạt động trẻ 88) 89) 90) 91) 92) 40 93) 94) 95) 96) 97) 98) 99) 100) 101) 102) 103) HĐ1: Tạo hứng thú Cơ 104) trẻ trị chuyện với chủ điểm - Cho hẻ chơi trò chơi: " Cá vàng bơi " cho trẻ vòng 105) quanh vừa làm động tác vừa hát bài: " Cá vàng bơi" (2 lần)106) - Cơ hỏi: + Các vừa chơi trị chơi ? 107) + Cá sống đâu ? 108) + Cá ăn thức ăn ? HĐ 2: Giới thiệu nhiệm vụ tạo hình 109) a Hướng dân trẻ quan sát: - Cô110) heo tranh tranh xé dán cá tròn có nhiều phong cảnh 111) tranh xé dán cá dài Cho112) hẻ nhận xét nêu ý mình? b Cơ làm mẫu : 113) Cơ làm mẫu vừa xé vừa giải thích Cơ chọn giấy màu 114) xanh màu đỏ đế làm cá gập đơi bờ giấy xé luợn thành hình cá Sau chọn màu vàng, 115) xé mang, mắt 116) Cơ lấy màu xanh xé rong rêu 117) Sóng, nuớc, bọt nuớc IỈD : Trẻ thực : 118) Cô nhắc lại cách ngồi, cách cầm giấy (Tay119) phải xé giấy, tay trái giữ giấy, ngón tay trỏ phết hồ, ) 120) Cô cho hẻ thực Cô quan sát gợi ý cho trẻ 121) Động viên trẻ làm đế tạo sản phẩm đẹp, hình động 122) HĐ : Nhận xét sản phấm Cho hẻ trung bày sản phẩm Cho 123) trẻ tự nhận xét mà hẻ thích Cơ 124) nhận xét thêm đẹp, xấu + Cho hẻ chơi trò chơi thả cá vào ao 125) Chia hẻ làm đội, cho hẻ thi đua lên thả cá vào ao cho126) trẻ đếm Đội thả nhiều chiến thắng + Giáo 127)dục trẻ phải giữ gìn vệ sinh khuyến cáo với nguời không vứt rát bừa ao làm ô nhiễm môi 128) truờng 129) - Cho hẻ hát bài: " cá vàng " ngồi * - Làm cá bơi - Trẻ lời * * * 130) 131) 132) 133) 134) 135) 136) 137) 41 - Trẻ quan sát nêu - Trẻ ý cô làm - Trẻ trả lời - Trẻ thực - Trẻ trưng bày sản phẩm - - trẻ - Trẻ nhận xét cô - Trẻ chơi - Trẻ hát 138) 139) 140) 141) Bài: XÉ DÁN THUYỀN TRÊN BIỂN Chủ điếm : Phương Tiện Luật giao Thông Đổi tượng 5-6 tuối Thời Gian : 30' 142) I, Mục tiêu hoạt động 143) * Kiến thức - Luyện cách xé theo tương ứng tạo nên tranh thuyền biến : thuyền to, nhỏ Các màu khác - Giúp trẻ cách trình bố cục tranh ( Thuyền to gần, thuyền nhỏ xa xen kẽ màu cho đẹp để dán 144) * Kỹ - Luyện số kỹ xé học ( xé dải, xé lượn trịn) để hẻ xé hình tam giác, hình chữ nhật, hình thang có độ to nhỏ khác nhau, tạo thành thuyền buồm - Biết sử dụng màu vẽ để sáng tạo cho tranh đẹp 145) * Giáo dục - Cho hẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên tình u thiên nhiên mong muốn bảo vệ giữ gìn thiên nhiên - Trẻ say mê, hứng thú sáng tạo sản phẩm GIÁO ÁN Mơn : Tạo hình 146) Trẻ biết thận trọng giữ gìn sản phẩm bạn II, 1, Hình thức tơ chức Hoạt động theo nhóm 2, Phương pháp thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ Hình thức tể chức phương pháp thực 42 Giáo viêm Lê Thỉ Hân 1) * HĐ1: Tạo hứng thú 2) Cho trẻ đọc thơ : "q em vùng biển" - Cơ hỏi trẻ có biển chưa ? 4) ? 3) - Trẻ đọc thơ 6) - Trẻ trả lời 5) - Khi biển nhìn thấy gì? - Cơ nói đất nước Việt Nam có vùng biển Hơm 8) - Trẻ ý cô cô xé dán thuyền thật đẹp cho thuyền khơi đánh cá - Cô đàm thoại trẻ gợi ý cho trẻ kế thuyền mà hẻ biết 10) -Trẻ quan sát đàm thoại 13) cô 9) 11) a Cho trẻ quan sát đàm thoại : Cho hẻ quan sát tranh : 12) 14) 16) Cô gợi ý đàm thoại với trẻ 15) tranh - Cơ có tranh 18) vẽ + Ai đặt tên cho tranh tên 20) + Trong hai tranh cô 23) 17) 19) 21) - Trạnh có nhiều thuyền ( tranh biển tàu đánh cánh buồm, ) - Trẻ đặt tên - Trẻ trả lời thuyền buồm có hình dáng nào? 22) 24) + tạicon định thuyền hình lại khác Các xé thuyền gì? 25) - Cơ giảng thuyền biến có cánh 26) - Trẻ trả lời buồm, b có Trẻ cá nước cuồn cuộn 28) 27) thực bơi, hiệnsóng : 29) Cơ gợi ý xé thuyền giấy màu khác 30) - Trẻ thực 31) Cách xếp thuyền buồm, cá, sóng nước 33) Ngồi theo nhóm To, nhỏ, xếp thưa vở.( Gợi ý cho trẻ lúng túng ) 34) Cho trẻ tự treo tranh tự nhận xét mà trẻ 36) - Trẻ tự nhận xét thích 35) Cô gợi ý cho hẻ nhận xét đẹp chưa 37) *HĐthưởng : Tròvàchơi : lệ trỏ 41) đẹp Khen khích 38) - Trẻ chơi Cơ trẻ vòng tròn vừa hát vỗ tay bài: " thuyền nan " 39) Sau trẻ giả làm thuyền cô tổ chức cho trẻ chơi nhóm " Thuyền ta khơi " 42) 44) 40) Giáo viêm 43Lê T43) hi Hân • 148) Bài : VƯỜN CÂY ĂN QUẢ 149) Chủ điếm : Gia Đình 150) Đổi tượng 5-6 tuổi (Thời Gian : 30') 151) I, Mục tiêu hoạt động * Kiến thức - Luyện cách xé thành dải làm thân - Xé vụn thành xé loại quả, trịn, dài - Trình bày bố cục hanh thành vuờn * Kỹ - Luyện kỹ xé học ( xé dải, gập xé luợn làm lá, ) - Biết sử dụng màu làm vuờn tạo lên hanh đủ màu đẹp tuơi * Giáo dục - Trẻ biết chăm sóc, bảo vệ - Say mê, hứng thú với sản phẩm tạo 152) II, Hình thức tổ chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức 153) Hoạt động theo nhóm Hoạt động Hoạt động trẻ 2, Phương pháp thực 44 45) * HĐ1: Tạo hứng thú 47) Cho trẻ hát : "cháu yêu bà" 49) - Cô hỏi trẻ vừa hát ? 51) - Cho trẻ đến thăm nhà bà có vuờn 53) đẹp * HĐ 2: Giới thiệu HĐTH 55) a Cho trẻ quan sát hanh đàm thoại : 57) - Các nhìn thấy ? 59)Quả hịn hay dài, màu gì? 61) - Tiếp đến ? 63)Quả dài hay trịn ? 65) - Cây ? 67)Quả trịn hay dài, có nhẵn khơng ? 69) - Cô hỏi ý định trẻ định xé nhu nào? 71) b Trẻ thực : 73)Cho hẻ thực xé dải thành cây, cành, gập 75) xé lá, hoa 77)Cơ hỏi trẻ màu gì? 79)Lá màu gì? Quả màu gì? 81)Cơ gợi ý cách bố cục tranh ( gợi ý cho 83) trẻ lúng túng ) 85) * HĐ : Nhận xét đánh giá sản phẩm 87) Trẻ tự treo tự nhận xét 89) trẻ thích 91) Cuối cô nhận xét đẹp chua 93) đẹp Khen thuởng khích lệ trẻ 95) *HĐ : Trị chơi 97) Cơ hẻ hát bài: " em yêu xanh " 99) chơi hò chơi " Bé với " 101) 102) 45 46) 48) - Trẻ hát 50) - Trẻ trả lời 52) - Trẻ đọc thơ bài:" thăm nhà bà " 54) 56) - Trẻ quan sát đàm thoại 58) + cam 60) + Trẻ trả lời 62) - Trẻ trả lời: dừa 64) 66) - Cây buởi 68) - Trẻ trả lời 70) - Trẻ trả lời 72) - Trẻ thực ngồi theo nhóm 74) 76) 78) - Trẻ trả lời 80) 82) 84) 86) 88) - Trẻ thực ( - trẻ ) 90) 92) 94) 96) 98) - Trẻ chơi 100) TÀI LIỆU THAM KHẢO 155) l, Phương pháp tố chức HĐTH cho trẻ mầm non 156) 157) 158) 159) 160) 161) 162) 163) 164) 165) 166) 167) 168) 169) 170) 171) 172) 173) 174) 46 TS.Lê Thanh Thủy 175) 176) 177) 178) 179) ... Trang tuổi 30) 31) 32) 33) 34) 35) 36) 37) 38) 39) 40) 38 41) 42) 43) 44) 45) 46) 47) 48) 49) 50 ) 51 ) 52 ) 53 ) 54 ) 55 ) 56 ) 57 ) 58 ) 59 ) 60 ) 61 ) 62 ) 63 ) 64 ) 65 ) 66 ) 67 ) 68 ) Các69) cháu học xé dán. .. qua phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu Xuất phát từ lý mà chon đề tài: " Thiết kế số trị chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn -6 tuổi phát triển kĩ xé dán " Do trình... thể số trường MN với nội dung nghiên cứu sau : - Tình hình sử dụng yếu tố chơi vào HĐTH cho trẻ MGL tạo nên số trường kỹ năng, lực xé dán trẻ - Trên sở tơi thiết kế số trị chơi tạo hình nhằm giúp