SKKN thiết kế một số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi phát triển kĩ năng xé dán

BẢNG QUY ĐỊNH VIẾT TẮT ` - Hoạt động tạo hình: HĐTH - Hoạt động vui chơi: HĐVC - Mẫu giáo lớn : MGL - Mầm non: MN - Nhóm thực nghiệm : NTN - Nhóm đối chứng : NĐC - Thực nghiệm khảo sát: TNKS - Thực nghiệm tác động : TNTĐ - Thực nghiệm đối chứng : TNĐC - Hoạt động xé đán : HĐXD - Giáo viên : GV PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật chiếm vị trí quan trọng Hình thành nhân cách trẻ từ năm đầu sống Thơng qua HĐTH trẻ khám phá ý thích vẻ đẹp kỳ diệu Đây lứa tuổi ham hiểu biết có nhu cầu lớn việc nhận thức khám phá giới xung quanh, yêu đẹp sáng tạo đẹp Trong giáo dục MN, HĐTH có mối quan hệ chặt chẽ với HĐVC Khi tham gia chơi khả nhận thức tính sáng tạo trẻ hình thành phát triển từ làm phong phú trí tưởng tượng nhận thức xúc cảm tình cảm trẻ qua xé dán, nặn, vẽ Đối với MG vui chơi hoạt động chủ đạo tính hợp lồng ghép hoạt động Thông qua HĐTH trẻ lĩnh hội kinh ngiệm xã hội loài người kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật giúp trẻ hình thành nâng cao dần lực sáng tạo vốn thâm mỹ vốn có uốn ắn thị yếu cho hướng Bản chất HĐTH hoạt động nghệ thuật, người vươn tới đẹp vươn tới " chất thiện mỹ " Do người ta quan tâm đến nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật thưởng thức nghệ thuật HĐTH nói chung HĐXD nói riêng có vai trò quan trọng đời sống tâm hồn trẻ HĐXD hoạt động khó nhất HĐTH đòi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát tư duy, trí nhớ tưởng tượng…góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tòi khám phá để tạo tranh đẹp giúp cho trẻ hiể biết thêm kiến thức HĐTH vá sử dụng hiệu tác phẩm nghệ thuật Trong tác phẩm nghệ thuật xé dán trẻ người ta nhận thấy trẻ muốn nói (ngơn ngữ tạo hình) thể tình cảm (phương tiện truyền cảm) Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai Cũng mơ ước ngày thơ trẻ…Chính cần tích cực cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vẽ trẻ Trên thực tế em thấy chất lượng dạy HĐTH trường MN Chưa cao học mang tính khn mẫu, áp đặt Bài xé dán em mang tình tái dập khn Thiếu mềm mại có tính sáng tạo Trong q trình tổ chức tiết học tạo hình GV Còn lúng túng gặp nhiều khó khăn Việc đưa yếu tố chơi vào tiết học hạn hẹp mà lứa tuổi MN trẻ phải "Học mà chơi, Chơi mà học" Nhà tâm lý học Hà Lan IBBC de dop nói"Nếu tiến hành tiết học hình thức trò chơi tất nhiên hiệu tiết học cao hơn" HĐTH việc đưa yếu tố chơi vào tiết học làm tăng hướng thú cho trẻ, tạo lên tâm trạng phấn khởi mong muốn tạo sản phẩm thơng qua phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu… Xuất phát từ lý mà chon đề tài: " Thiết kế số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn -6 tuổi phát triển kĩ xé dán " Do trình độ hiểu biết tơi hạn chế Kính mong quý thầy cô giúp đỡ để tập hồn thiện 2) Mục đích đề tài Thiết kế số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ MGL Nâng cao phát triển kỹ xé dán Để từ nâng cao hiệu việc giáo dục nghệ thuật mang tính tích hợp nhằm phát triển giáo dục toàn diện cho trẻ 3) Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận xây dựng lý luận, hệ thống hóa số lý luận việc "Thiết kế số trò chơi" Tạo hình nhằm nâng cao phát triển kỹ xé dán cho trẻ MG 3.2 Nghiên cứu thực trạng đề tài Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức HĐTH cho trẻ MG trường MN Gia Thượng – Long Biên– Thành Phố Hà Nội 3.3.Thiết kế tiến hành thực nghiệm áp dụng số trơ chơi - Tạo hình để xác định hiệu giáo dục tró chơi thiết kế 4) Giả thiết khoa học Nếu thiết kế số trò chơi – tạo hình giúp trẻ nâng cao kỹ xé dán cho trẻ đường nét trang trí dán, bố cục, giấy màu, nội dung…thì bồi dưỡng khả quan sát cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ, kích thích tình cảm, xúc cảm, thẩm mỹ, từ giúp trẻ nâng cao kỹ xé dán thông qua HĐTH 5) Giới hạn nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu thiết kế số trò chơi – tạo hình dành cho trẻ MGL.( – 6T ) trường MN tiết học tạo hình tập chung vào thể loại xé dán Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai 6) Khách thể đối tượng nghiên cứu 6.1 Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức HĐTH cho trẻ từ 5-6T trường MN 6.2 Đối tượng nghiên cứu: Các trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ MGL ( 5-6T ) nâng cao kỹ xé dán 7) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, phân tích tài liệu đẻ xây dựng sở định hướng cho đề tài 7.2 Phương pháp quan sát tự nhiên - Quan sát HĐTH tự nhiên trẻ từ nhân xét, phân tích thực trạng lớp nghiên cứu thực trạng khoảng 15 – 20 tiết học hoạt động xé dán trẻ 7.3 Phương pháp điều tra - Điều tra dán tiếp: điều tra phiếu câu hỏi : đưa hệ thống câu hỏi xoay quanh HĐTH cách tổ chức tiết HĐTH trường MN Tri Trung đối tượng MGL Hệ thống câu hỏi đưa giáo viên đánh dấu vào phần thực ý kiến đề xuất hình thức biện pháp nhằm nâng cao HĐTH - Điều tra trực tiếp: Tiến hành điều tra: chuẩn bị hệ thống câu hỏi sẵn đến lớp, gặp gỡ GV trao đổi việc tổ chức HĐTH trường MN Và việc đưa yếu tố chơi vào HĐTH 7.4 Phương pháp nghiên cứu HĐTH trẻ : -Thu thập sản phẩm tạo hình trẻ, xem xét, phân tích q trình hoạt động tạo hình xé dán trẻ trò chơi bổ trợ 7.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Đây phương pháp dùng để kiểm nghiệm trò chơi thiết kế việc xây dưng đề tài - Thực nghiệm gồm Bước Chọn lớp MGL : gồm 15 – 20 trẻ cho nhóm Một nhóm đối chứng, nhóm thưc nghiệm Yêu cầu : Hai nhóm số trẻ tương đương nhận thức khả thực a) TNKS : cho xé dán dạy hai nhóm sau Quan sát hai nhóm kết b) Tiến hành thực nghiệm tác động - Một nhóm đối chứng hoạt động tạo hình tự nhiên - Một nhóm thực có lồng ghép trò chơi GV thiết kế : ( thực thời gian tháng ) c) Thực nghiệm kiểm chứng Tiến hành kiểm chứng cách cho tập chung cho hai nhóm Trẻ em hơm nay- Thế giới ngày mai Nhận xét, phân tích, so sánh kết sản phẩm nhóm đưa kết luận cụ thể 7.6 Phương pháp sử lý số liệu thống kê toán học: Thống kê số liệu tính % nhằm sử dụng số liệu thu vào phân tích kết nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1) Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề - Để tìm hiểu trình phát triển HĐTH trẻ em, xem xét phát triển dạng hoạt động mang tính tạo hình đặc trưng xuất sớm hoạt động xé xé dán Có nhiều quan điểm nhiều cách phân loại khác thời kỳ phát triển HĐTH nhiên đứng từ góc độ giáo dục MN phân q trình phát triển HĐTH trẻ em mà cụ thể hoạt động xé dán thành hai thời kỳ.Thời kỳ tiền tạo hình thời kỳ tạo hình - Thời kỳ tiền tạo hình: Thời kỳ bắt đầu khơng giống đứa trẻ thường vào cuối năm thứ thời kỳ diễn qua nhiều gia đoạn đường nét lộn xộn khơng có ý nghĩa Lúc trẻ chưa có ý định thể định chi tiết xé kết thỏa mãn nhu cầu vận động khám phá giới xung quanh đồng thời kết trẻ bắt chước hành động người lớn Sự ham thích thực " thao tác xé " giai đoạn biểu tính tích cực khảo sát – định hướng Một chức tâm lý được hình thành trình vận động với đồ vật giao tiếp người lớn Lúc trẻ vơ thỏa mãn nhìn thấy dấu vết nên tạo nên ngày trẻ bị thu hút vào vận động 2) Các nội dung HĐTH trẻ MN - Nhóm nội dung : Các kiến thức, kỹ năng, lực thể vật đơn giản + Sự thể hinh dạng + Sự thể kích thước vật mẫu phận chúng + Sự thể cấu trúc Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai + Sự thể màu sắc - Nhóm nội dung : Các kiến thức, kỹ năng, lực giúp trẻ thể nội dung mạch lạc + Sự thể bố cục không gian + Sự thể kích thước tương đối tư hình ảnh - Nhóm nội dung : Các tri thức, kỹ năng, lực trang trí + Sự xếp vị trí khơng gian bố cục trang trí + Sự lựa chọn hình dáng, họa tiết + Sự thể màu sắc - Nhóm nội dung : Các tri thức kỹ có tính chất kỹ thuật kiến thức kỹ xé dán Các kỹ thuật xé dán xé cần luyện tập sử dụng linh hoạt tùy theo nội dung nghệ thuật ý tưởng biểu cảm 2.1 Vai trò HĐTH việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ - Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ HĐTH có vị trí quan trọng HĐTH hoạt động hấp dẫn trẻ MG, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể hiển cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm, tích cực - HĐTH hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo 2.2.Cách tổ chức HĐTH cho trẻ MN 2.2.1.Các phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ MN hệ thống tác động qua lại nhà sư phạm với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ hoạt động thẩm mỹ hoạt động thực tiễn cho trẻ nhằm bồi dưỡng lực tạo hình giúp trẻ hiểu biết kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, hình thành phát triển trẻ khả sáng tạo Dựa vào chất HĐTH trẻ em vào mục đích nhiệm vụ giáo dục phát triển hoạt động, vào đặc điểm nhận thức xúc, cảm tình cảm khả hoạt động trẻ MN, ngày người ta phân loại nhóm phương pháp tổ chức sau: a) Nhóm phương pháp thơng tin – tiếp nhận a.1.Ý nghĩa: Đây phương pháp tạo điều kiện phát triển trẻ tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ hiểu biết nội dung miêu tả phương thức tạo hình, hình thành hứng thú, bồi dưỡng khả cảm thụ thẩm mỹ Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai a.2 Nội dung : Nhóm phương pháp bao gồm trình quan sát, nghiên cứu đối tượng miêu tả vật, đồ chơi, mơ hình trang, ảnh, tranh minh họa trình cung cấp cho trẻ thông tin vật, tượng xung quanh Nhóm phương pháp gồm q trình hướng dẫn cho trẻ phương thức, kỹ tạo hình a.3 Yêu cầu việc sử dụng Trong nhóm có phương pháp : quan sát, dẫn trực quan dùng lời Chúng ta xem sét yêu cầu sử dụng phương pháp Phương pháp quan sát : Khi quan sát cần giúp trẻ tích cực vận dụng khả cảm giác, tri giác, hình thành biểu tượng rõ nét đối tượng miêu tả Quan sát không dừng lại nhận biết mà phân tích để tiến tới đánh giá thẩm mỹ thưởng thức đẹp Quá trình quan sát phải tổ chức tốt để bước tạp cho trẻ biết phân tích, khái quát hóa hình ảnh đối tượng tri giác Những phương thức tri giác khái quát trẻ sử dụng để nắm bắt đặc điểm nhiều vật, từ dễ dàng thiết lập sơ đồ, phân biệt giống khác vật, tượng dễ dàng tìm kiếm phương thức miêu tả phù hợp Khi quan sát vật, cần tập cho trẻ biết dùng thao tác trí tuệ để " phân tách " đối tượng thành chi tiết, phận, sau tìm hiểu đặc điểm, thuộc tính chúng " lắp ghép " chúng lại để từ nắm bắt hình ảnh, biểu tượng chung đối tượng, đồng thời phát hiên nét độc đáo Một q trình quan sát thường phải phối hợp linh hoạt hợp lý trình tri giác bao quát với tri giác tập trung Cần giúp trẻ biết bắt đầu quan sát bao quát toàn diện mạo đối tượng Nắm vững cách thức, kỹ quan sát vật trẻ trở nên tích cực tự lập tích lũy vốn kinh nghiệm xúc cảm, tri giác thẩm mỹ trẻ hình thành trở nên phong phú, làm sở phát triển óc sáng tạo Hiệu quan sát phụ thuộc không vào việc cho trẻ rèn luyện quan cảm giác mà vào việc cung cấp cho trẻ chuẩn cảm giác mang tính xã hội ( hình hình học bạn, hệ thống màu quang phổ, cấu trúc nhịp điệu,…) Khả sử dụng chẩn cảm giác trình cảm giác trinh quan sát, sát q trình tạo nên hình ảnh hay mơ hình tâm lý đối tượng quan sát yếu tố quan trọng đem lại hiệu cho tri giác thẩm mỹ Chính mà tổ chức cho trẻ quan sát GV cần tập cho trẻ ln tích cực so sánh, đối chiếu, tìm mối quan hệ tính chất, đặc điểm vật với chuẩn cảm giác mà trẻ biết Chất lượng trình quan sát phụ thuộc phần lớn vào tham gia tích cực trẻ, vào mối liên hệ với hoạt động lời nói việc thực thao tác tri giác Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai Việc tổ chức quan sát tượng, khung cảnh thiên nhiên, kiện, cảnh sinh hoạt xã hội đòi hỏi tổ chức, chuẩn bị kỹ lưỡng so với q trình tổ chức quan sát vật mẫu đơn lẻ Để tránh tượng nhiễu loạn, khó tập trung trẻ quan sát nhiều vật khung cảnh rộng, GV nên xếp công việc chuẩn bị sau : - Lựa chọn đối tượng ; - Lựa chọn thời điểm, góc độ quan sát cho trẻ thấy rõ chi tiết đặc trưng - Suy nghĩ câu hỏi để hướng ý cho trẻ vào nét đối tượng, vào đăc điểm cần thiết cho trình miêu tả trẻ sau Việc tổ chức quan sát hoạt động tạo hình cần tiến hành cách sinh động để gây hướng thú hình thành xúc cảm, tình cảm thảm mỹ trẻ Các thao tác tổ chức quan sát vào trình tự quan sát phải nghiên cứu kỹ phù hợp với đối tượng quan sát để cho kết thúc q trình quan sát, trẻ hiểu hình dung trình tự trình miêu tả, vận hành thao tác tạo hình kết cần đạt thể sau hoạt động Phương pháp dẫn trực quan : Việc cho trẻ làm quen với thủ pháp miêu tả tiến hành thông qua phương pháp nhóm phương pháp thơng tin – tri giác – tri giác trực quan bắt đầu làm quen với hoạt dộng tạo hình, trẻ nhỏ cần phải học cách thức sử dụng loại dụng cụ vật liệu ( bút chì, bút sáp, giấy, kéo, hồ dán, đát nặn,…) Trẻ cần phải nắm biện pháp truyền đạt hình dáng đặc điểm thẩm mỹ đối tượng miêu tả kỹ thuật tạo hình khác : kỹ thuật vẽ, nặn, xếp dán… Muốn hình thành trẻ tất hiểu biết, kỹ cần phải dẫn, phải giả thích cho trẻ cách thức hành động, đặc điểm thao tác tạo hình Khi sử dụng phương pháp dẫn trực quan cần lưu ý số điểm sau: - Không nên dẫn biện pháp miêu trả môĩ học Điều cần thiết trẻ lần làm quen biên pháp đó, trẻ chưa vững biên pháp hướng dẫn - Cùng với việc tổ chức dẫn, giả thích cần giúp trẻ tích cự huy động kinh nghiệm mình, tập cho trẻ thói quen tiếp thu thông tin mới, biện pháp miêu tả cân biết đối chiếu, so sánh với tiếp thu, tích lũy từ trước đó, tự xây mối liên quan lại giưa biết Có thể cho trẻ tham gia vào q trình dẫn ( lên bảng trình bày lại biện pháp tạo hình cần thiết, nhớ lại làm trước đó) để hình thành, bồi dưỡng cho trẻ tính tích cực,độc lập hoạt động Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai - Tùy theo mục đích, nhiệm vụ hoạt động khả tạo hình trẻ mà phối hợp linh hoạt giưa phương pháp dẫn toàn phần với phương pháp dẫn phần Phương pháp dùng lời : Hoạt động lời nói đóng vai quan trọng việc tạo nên hiệu tồn q trình tạo hình: từ việc nghiên cứu đối tượng miêu tả, cảm nhận giá trị thẩm mỹ đối tượng tới việc tổ chức khâu thể – biểu cảm đặc biệt la việc đánh giá, thưởng ngoạn thành hoạt động nghệ thuật Các phương pháp, biện pháp dùng lời gồm : lời dẫn, lời kể, lời nói truyền cảm để mô tả vẻ đẹp vật, lời giải thích, dẫn, câu hỏi – trả lời, lời đàm thoại, trao đổi,… thủ pháp ngơn ngữ kích xúc cảm hát, thơ, câu đố, câu chuyện… Tính chất phương pháp dùng lời phải xác định sử dụng phù hợp với nội dung thông tin ngữ cảnh Chẳng hạn, lời giả thích, dẫn phương pháp tạo hình cần rõ dàng, ngắn gọn, dễ hiểu, lời nói mơ tả vẻ đẹp vật lại phải sinh động đầy tính tưởng tượng , gợi cảm…phù hợp với khả tiếp nhận trẻ Những câu thơ, hát, mẩu chuyện sinh động lồng vào cách hợp lý chỗ giúp trẻ không hiểu vật cách xác, đầy đủ mà tạo điều kiện cho trẻ hình dung đối tượng miêu tả, cách rõ nét, đầy tính thẩm mỹ, chất nghệ thuật phong phú từ sản phẩm dẫn tới tượng sáng tạo nghệ thuật Việc kích thích phát triển lời nói trẻ hoạt động nhận thức thẩm mỹ hoạt động tạo hình việc làm đáng ý : Để huy động tích cực khả mình, trẻ cần tự thể hiện, cần đàm thoại, trao đổi với cảm xúc, suy nghĩ, dùng ngơn ngữ nói mạch lạc để trình bày làm làm, phương pháp miêu tả học cách ứng dụng chúng, phương tiện tạo hình cần thiết để thể để tài mới, thành cơng mình, bạn Những biện pháp dùng lời nói sử dụng trình miêu tả ( xác định lại trình tự hành động, nhắc nhở, hỏi lại mà trẻ quên, gợi cho trẻ nhớ lại, gợi cho trẻ bổ sung, làm phong phú cho hình ảnh miêu tả…) Trong hoạt động mang tính sáng tạo nghệ thuật hoạt động tạo hình cần tích cực sử dụng ngơn ngữ văn học, lời nói so sánh , hình tượng hóa,…Lời nói giáo đặc biệt quan trọng q trình nhận xét sản phẩm trẻ : Nó phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành công sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho trẻ thấy giống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai b Nhóm phương pháp thực hành – ơn luyện b.1 Ý nghĩa Phương pháp thực hành – ôn luyện hoạt động GV trẻ nhằm củng cố tri thức, bồi dưỡng kĩ năng, rèn luyện, hình thành kĩ xảo hoạt động tạo hình b.2 Nội dung Bao gồm cách thức hướng dẫn, hoạt động, tập tạo hình nhằm tổ chức cho trẻ vận dụng tích cực hiểu biết, thông tin tiếp thu được, tạo điều kiện cho trẻ lặp lại, rèn luyện thao tác, phương thức hoạt động tạo hình để hình thành kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, tạo sản phẩm tạo hình b.3 Yêu cầu việc sử dụng Các tập thực hành ôn luyện cần sử dụng lớp, nhóm trường mẫu giáo, song hình thức tổ chức thực nội dung chúng phải biến đổi phù hợp với độ tuổi Các thực hành – ôn luyện cần xếp theo hệ thống phát triển từ tạo hình tới tạo hình theo đề tài phức tạp dần để dẫn trẻ bước tái đơn tới tái tạo tích cực, từ tiếp thu tích cực, củng cố kĩ tới hình thành kĩ xảo Việc lặp đi, lặp lại nội dung tạo hình dễ làm cho trẻ chán, buồn tẻ khơng mang lại kết tích cực Bởi vậy, đề tài ôn luyện cần thay đổi, tạo nên yếu tố mới, lạ, gây cho trẻ ngạc nhiên, thích thú, kích thích tưởng tượng Các tập ơn luyện cần phải nhằm hình thành trẻ kĩ năng, kĩ xảo, miêu tả khái quát nhằm giúp trẻ độc lập lựa chọn tổ chức trình tạo hình, thể nhiều vật, tượng phong phú giới xung quanh Để q trình hình thành – ơn luyện mang tính tích cực cần hạn chế chép, hạn chế hình thành khn mẫu GV cần thường xuyên động viên, khuyến khích trẻ suy nghĩ, liên hệ; thay đổi phương thức thời gian dẫn muốn làm điều cần có cách thức tổ chức hoạt động khiến trẻ phải chủ động tiếp thu kinh nghiệm mới, vận dụng kinh nghiệm cũ hồn cảnh, điều kiện khác Có thể áp dụng giải pháp sau: - Tổ chức quan sát bổ sung; - Cải tiến ,đa dạng hóa mấu đối tượng miêu tả; - Phát triển mở rộng nội dung đề tài; c) Nhóm phương pháp tìm tòi – sáng tạo c.1 Ý nghĩa Các phương pháp tìm tòi – sáng tạo hoạt động GV trẻ nhằm động viên, kích thích hoạt động tìm kiếm, khám phá, phát sáng tạo HĐTH, qua dó mà phát triển khả tư sáng tạo, trí tưởng tượng sáng tọa trẻ c.2 Nội dung Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai Các phương pháp tìm tòi – sáng tạo bao gồm phương pháp hướng dẫn mang tính gợi mở, hoạt động, tập tạo hình theo điều kiện, tình có vấn đề tạo hình, tập sáng tạo tạo hình c.3 Yêu cầu việc sử dụng Phương pháp tìm tòi (còn gọi phương pháp tìm kiếm phần) : Với phương pháp người ta bước đưa vào trình tiếp nhận yếu tố sơ đẳng hoạt động sáng tạo mà trẻ thực độ tuổi Phương pháp sáng tạo : Đây phương pháp tổ chức hoạt động nhằm giúp trẻ không tìm kiếm phần mà biết độc lập tổ chức trình sáng tạo, giải tập mang tính sáng tạo theo dự định tạo hình riêng trẻ Nội dung tập tạo hình sáng tạo thường đề tài tự chọn (thể khung cảnh, kiện iện tượng tương đối phức tạp) cốt truyện hay nội dung tác phẩm nghệ thuật khác Sự thàng cơng mang tính nghệ thuật việc thực tập sáng tạo phụ thuộc vào mức độ rõ ràng ý định tạo hình Để hình thành ý định tạo hình, đứa trẻ cần có dẫn dắt, giúp đỡ GV, đồng thời trẻ phải tích cực huy động tất mối kinh nghiệm tích lũy sử dụng chúng cách linh hoạt nhằm giải nhiệm vụ tạo hình phương pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo hoạt động tạo hình, người ta xác định số đường để kích thích q trình hình thành ý định tạo hình, khuyến khích hoạt động sáng tạo trẻ : Con đường thứ : Giúp trẻ tích lũy, làm giàu vốn hiểu biết, vốn biểu tượng phong phú xúc cảm, tình cảm vật, tượng xung quanh Đây q trình đòi hỏi tổ chức liên tục, có hệ thống, có mức độ nâng dần, phong phú dần Trong trình cần ý cho trẻ thấy rõ nét khác biệt bật, đặc trưng vật, tượng, sở có phân nhóm, khái qt hóa, tìm nét độc đáo, đặc điểm thẩm mỹ đối tượng Con đường thứ hai : Tổ chức hoạt động thực tiễn tạo sản phẩm tạo hình Đây trình mà trẻ trải nghiệm lại cảm xúc, ấn tượng, " làm sống lại" biểu tượng, hình tượng lưu trữ trí nhớ thể lại hình ảnh mà chúng nhớ được, chúng tưởng tượng Có thể nói q trình trẻ biến ước mơ thành thực Chính q trình này, ý định tạo hình trẻ nhận thức lại, bổ sung làm cho phong phú hơn, hấp dẫn Nhiệm vụ sư phạm động viên kịp thời sáng kiến giúp trẻ tiếp thu, bổ sung, xác hóa hiểu biết, làm phong phú biểu tượng, hình tượng Con đường thứ ba : Hướng dẫn, dìu dắt trẻ tới hoạt động tìm kiếm, khám phá, đưa vào sản phẩm tạo hình nét lạ, suy nghĩ " riêng " Kịp thời khuyến khích phổ biến sáng kiến việc giải nhiệm vụ, vấn đề tạo hình Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai c- Điều kiện cần : - Gà, chó, mèo, ngan, nghỗng, lợn, trâu bò, chim bồ câu, thỏ ( nhựa ) - Trang trí góc lớp 5.2.3 : Nhóm trò chơi tạo sản phẩm tạo hình Trò chơi :TỦ THUỐC MẦM NON : a- Mục đích giáo dục: Tổ chức cho trẻ thực khả trang trí để tạo sản phẩm, phong phú, đa dạng, có hiệu Kích thích hứng thú khả sáng tạo tính tích cực hoạt động trẻ b - Cách tiến hành : - Chia trẻ làm đội thi xem đội nà làm nhanh đẹp - Cho trẻ trang trí mặt bên ngồi hộp thuốc hộp bìa cát tơng - Chuẩn bị vật liệu trang trí mặt lên vỏ hộp giấy : + Hình trang trí chữ thập + Giấy màu trang trí xung quanh + Một số lọ thuốc trang trí thêm cát tơng - Trò chơi kết thúc : cô nhận xét hộp thuốc trẻ c- Điều kiện cần : - Hộp giấy lớn có nắp mở ngang - Kéo, keo dán - Bút lông - Giấy thủ cơng Trò chơi : BÉ LÀM HỌA SĨ a - Mục đích giáo dục: - Trẻ biết cách bày trí hình học đồ dùng theo yêu cầu - Kích thích nhu cầu nhận thức, giúp trẻ bộc lộ khả quan sát, mô tả Qua hình thành phát triển hành động mang tính tự giác, mang tính mơ hình hóa dạng ngơn ngữ thầm triển khai thành lời nói b - Cách tiến hành : Các họa sĩ nhắm mắt nhận dạng hình họa lắp ghép chúng lại theo mô tả người đặt tranh Cho trẻ chon vai chơi ( người đặt tranh, họa sĩ ) Chọn trẻ vào vòng trong, ơn định tư dùng khăn che mắt Người đặt tranh yêu cầu : - Tơi cần vẽ tranh có nhà, xanh, mặt trời… Cho trẻ sờ vào hình học đồ vật thiết kế mơ chon, xếp trang trí tranh theo yêu cầu : Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai - kiến chúc : kiểm tra sản phẩm họa sĩ So sánh với lời mô tả ban dầu đánh giá c- Điều kiện cần : - Các tranh vẽ vật đơn giản, hình học giấy, bìa carton, …, hình ngơi nhà, mặt trời, xanh, giấy nước, que hộp hạt … Trò chơi : NGƠI NHÀ VÀ NHỮNG CON ĐƯỜNG a - Mục đích giáo dục: Trẻ biết dùng hình học để tạo ngơi nhà, trang trí nhà vườn b - Cách tiến hành : Cô đưa yếu tố chơi : " Quê hương có nhiều đường nhiều ngơi nhà đẹp, nhiều nhà xây dựng chưa xong cần tuyển nhà thiết kế tài ba để xây dựng nốt Cả lớp tham gia vào thi xem trúng tuyển " - Cuộc thi kết thúc cô trẻ chọn người trúng tuyển - Dùng giấy thủ cơng màu cắt thành hình ngơi nhà Trang trí ngơi nhà với cửa sổ, trời mây, có cỏ hoa - Giờ chơi kết thúc, cô trẻ chọn nhà thiết kế đẹp c- Điều kiện cần : Bìa carton, giấy thủ cơng, bút lơng, kéo keo dán 5.2.4 Nhóm trò chơi ứng dụng sáng tạo sản phẩm tạo hình Trò chơi 1: BÉ HÁI HOA DÂN CHỦ a - Mục đích giáo dục: - Cho trẻ thấy vẻ đẹp hình ảnh trang trí giá trị ứng dụng sản phẩm NTTT - Hình thành trẻ lòng mong muốn sáng tạo đẹp cho sống b - Cách tiến hành : Cơ phổ biến trò chơi : " Hơm có thi hái hoa dân chủ tết Cần có hoa đẹp Nên ban tổ chức muốn thi xem chọn " Cô phát cho đội Nhiệm vụ đội phải trang trí giấy màu cát xé dán, gấp giấy óng ánh khác Kết thúc : Cô mở buổi diễn hái hoa dân chủ c- Điều kiện cần : - cây, giấy màu, hồ dán, kéo - Dây óng ánh, giấy óng ánh bọc q để dùng trang trí Trò chơi 2: CHUẨN BỊ NĂM HỌC MỚI a - Mục đích giáo dục: Trẻ em hơm nay- Thế giới ngày mai - Hình thành rèn luyện kỹ trang trí cho trẻ - Giúp trẻ biết vận dụng kiến thức kỹ vào hoạt động trang trí khác trường MN, ngày lễ hội - Giúp trẻ có ý thức gọn gàng, ngăn nắp, có nhu cầu tạo đẹp phong phú hoạt động b - Cách tiến hành : - Cô gây hứng thú chuẩn bị vào năm học trương MN yêu cầu lớp thật đẹp trang trí lộng lẫy trường chuẩn điểm lớp đẹp điểm cao - Cơ chia trẻ thành nhóm, nhóm có nhiệm vụ trang trí góc Ví Dụ : + Góc học tập: xếp đồ dùng, sách giá gọn gàng, ngăn nắp + Góc phân vai: Đồ dung, đồ chơi xếp theo + Góc xây dựng: Lắp ghép cơng trình chủ điểm MN - Kết thúc chơi : Cô đến góc nhận xét, tun dương góc trang trí đẹp c- Điều kiện cần : Những đồ dùng, vật liệu để trang trí 5.3.Những điều kiện sử dụng trò chơi thiết kế Những trò chơi sử dụng vào cô thiết kế phù hợp bài, chủ điểm Đòi hỏi giáo phải nhanh nhậy bắt chương trình để đưa kiến thức ngày nâng cao Những trò chơi thiết kế giúp cho trẻ nghệ thuật cao có sáng tạo xé, trẻ tỉ mỉ nhiều chi tiết từ nhỏ đến phức tạp, nhiều trẻ có khả làm Chương III TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1) Mục đích thực nghiệm : - Tổ chức thực nghiệm để xem xét mức độ đắn, hiệu trò chơi đưa để nghiên cứu khẳng định vai trò trò chơi Giúp trẻ MGL phát triển kỹ xé dán cho trẻ Từ tìm cách thức sử dụng trò chơi HĐTH cho hiệu đánh giá đắn giả thiết khoa học khóa luận 2) Nội dung cách thức tiến hành : Tiến hành thực nghiệm trẻ MGL ( 5-6T ) trường MN Bán Công Tri Trung Nội dung thực nghiệm gồm bước : Nhóm I : nhóm ( đối chứng ) ĐC Trẻ em hơm nay- Thế giới ngày mai Nhóm II : Nhóm ( thực nghiệm ) TN 2.1 Khảo sát thực nghiệm : Chương trình khảo sát thực thực nhóm trẻ để kiểm tra trình độ tạo hình trẻ trước bước vào thực nghiệm tác động Phần em sử dụng tập tạo hình - Xé dán vườn ăn - Xé dán thuyền biển - Xé dán loại hoa Sau trẻ hoàn thành tập Kết khảo sát Em thấy số trẻ hoàn thành tập tương đương nhau, đường xé chưa mịn lam nham, phối hợp mảng giấy chưa hợp lý Nhìn chung trẻ làm chưa kỹ xảo 2.2 Thực nghiệm tác động : Tiến hành TNTĐ thời gian thán em chia trẻ thành nhóm : - Nhóm TNTĐ - Nhóm ĐT Số trẻ nhóm nhau, trẻ nhóm có tâm lý nói chung trí tuệ nói riêng phát triển bình thường đồng trình độ - Trong chương trình thực nghiệm tác động em biết sử dụng BTTH : STT 10 Bài Tập Xé dán theo ý thích ( Chủ điểm trường mầm non ) Xé dán theo ý thích ( Chủ điểm gia đình ) Xé dán vườn ăn Xé dán cá ( Mẫu ) Xé dán loại hoa Xé dán thuyền biển Xé dán theo ý thích ( Chủ điểm tết mùa xuân ) Xé dán theo ý thích ( Chủ điểm PT Luật GT ) Xé dán theo ý thích ( Chủ điểm giới động vật ) Xé dán theo ý thích ( Chủ điểm quê hương đất nước trường tiểu học) Trò Chơi Bé đến lớp Thăm ơng bà Bé với Thả cá vào ao Dán hoa tặng mẹ Đi chơi thuyền Đi chơi tết Các phương tiện giao thông Mèo con, gà cún Bức tranh quê hương Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai Để tiến hành dạy tập cho trẻ, em chuẩn bị kỹ giáo án, đồ chơi, khơng gian phòng lớp tranh mang tính nghệ thuật cao Sau thời gian tháng dạy, TNTĐ với trò chơi bổ trợ cho tiết học hình thức tiết học tiết học Mỗi tiết học diễn theo chủ đề cụ thể xuyên suốt với nội dung dạy tiến hành hình thức trò chơi thi đua : xé dán vườn ăn ( Mẫu ) phần tạo hứng thú : Cô cho trẻ quan sát tranh - Phần làm mẫu : thi ý - Phần luyện tập : thi thử tài cá nhân - Nhận xét sản phẩm : trò chơi bé thích Kết thúc phần thực phẩm tác động khả tạo hình trẻ cao Các sản phẩm đa dạng phong phú mang tính nghệ thuật 2.3 Thực nghiệm kiểm chứng Chuẩn bị tiết dạy tạo hình nhóm trẻ nhóm thực nghiệm tác tác động nhóm đối chứng với tập - Xé dán : Vườn ăn - Xé dán thuyền biển - Xé dán loại hoa Kết thực nghiệm 3.1 Kết thực nghiệm khảo sát : Nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm đạt 35 – 40 % yêu cầu đề 3.2 Kết thực nghiệm kiểm chứng : Nhóm kiểm chứng đạt : 40 % Nhóm TNTĐ đạt : 91 % Nhận xét chung chương III : Trong trình tiến hành thực nghiệm trẻ em nhận thấy số trể dạy theo hình thức vui chơi khơng ngừng kích thích trẻ sáng tạo nghệ thuật Các đường xé sắc, gọn gàng, bố cục tranh xếp hợp lý, màu sắc tươi sáng,…Những yếu tố tạo lên tranh sống động đầy màu sắc mang tính nghệ thuật cao Số trẻ không TVTĐ hạn chế nhiều tính sáng tạo nghệ thuật khả tạo hình trẻ KẾT LUẬN 1.Kết luận chung đề tài : Trải qua thời gian nghiên cứu, tiến hành dạy thực nghiệm, em thấy kết sáng tạo nghệ thuật cao, điều khẳng định đưa yếu tố chơi vào HĐTh kích thích óc thẩm mĩ, khả sáng tạo kỹ ngày cao.IAKOOMENXK ( 1592 – 1670 ) người Tiệp Khắc xem chơi hoạt động cần thiết trẻ, phương tiện giáo dục phát triển lực trí tuệ ( Phát triển ngôn ngữ, mở rộng biểu tượng xung quanh…) Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai Là đường để trẻ xích lại gần nhau, tạo niềm vui chung bạn bè Từ khuyên bậc cha mẹ, giáo cần có thái độ mực việc hướng dẫn trẻ chơi nhằm phát huy vai trò tích cực chơi phát triển trẻ Trên tiết học HĐTH trò chơi định cho bước làm trẻ, trẻ hứng thú vào trẻ bố cục tranh xé dán hồn thiện có chi tiết đẹp Thông qua chơi trẻ lám bắt nghệ thuật có chi tiết nhỏ, kỹ xảo số trẻ có sáng tạo thêm Trên tiết học tạo hình Mơn xé dán khó qua bàn tay khéo léo trẻ xé lượn xếp làm cho tranh sống động, với trò chơi trẻ kích thích hứng thú đỡ căng thẳng chơi cô vai trò quan trọng để đưa trẻ đến trò chơi Qua q trình nghiên cứu thiết lập số trò chơi cho trẻ 5-6 tuổi tiết học tạo hình Em thấy trò chơi hợp lý tiết học tạo cho trẻ niềm sảng khối vừa qua hoạt động làm căng thẳng tĩnh mịch Trò chơi có tác dụng góp phần đến thành công tiết học 2.Một số kiến nghị sư phạm : Qua tập tốt nghiệp em thiết kế số trò chơi đưa vào dạy trẻ độ – Tuổi Với lớp em dạy lớp tuổi trò chơi đưa vào dạy trẻ tốt em có số kiến nghị sau : - Với lớp thực nghiệm phải có hai lớp đủ thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi đầy đủ đẹp…Với lớp có lớp thấy vất vả đồ dung, đồ chơi chưa đẹp - Còn sở vật chất phải tăng cường đảm bảo đồ dùng đẹp, tận dụng vật liệu tìm kiếm đồ dùng tự nhiên chưa đủ, chưa đẹp - Với yêu cầu em, trò chơi đưa lồng ghép lên đưa phần chơi đơn giản để khỏi chiếm thời gian nhiều phần thực trẻ * Nếu thực tốt ý kiến trẻ phát triển nghệ thuật xé vẽ làm cho sắc nét trí tuệ trẻ nâng cao hơn, tinh thần sảng khối hơn, khơng bị căng thẳng học PHỤ LỤC: Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai PHIẾU CÂU HỎI 1, Gặp chị Nguyễn Thị Thái Chị sử dụng chủ điểm trò chơi xuyên suốt tiết học Có Khơng 2, Gặp chị Nguyễn Thị Thủy Chị có sử dụng chủ đề xuyên suốt tiết học Có Khơng 3, Gặp chị Lê Thị Loan Chị sử dụng trò chơi vào tiết học a Trò chơi tạo hứng thú b Trò chơi luyện tập c Cả hai phương án 4, Gặp chị Lê Thị Huyền Ngồi chất liệu sử dụng thơng thường giấy màu xé dán, chị sử dụng chất liệu sau : a Bông b Giấy bạc c Giấy bọc quà d Cả phương án Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai Bé Minh Trang tuổi Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai Các cháu học xé dán Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai GIÁO ÁN Mơn : Tạo hình Bài : XÉ DÁN HÌNH CON CÁ ( Mẫu ) Chủ điểm : Thế giới động vật Đối tượng – tuổi I, Mục tiêu A, Kiến thức - Trẻ biết phận cá - Trẻ biết sắc xếp cá, bố cục tranh đẹp - Trẻ biết cách gập đôi tờ giấy lượn cong để tạo thành hình cá biết chọn giấy màu để xé dán đàn cá, sóng lướt, rong, rêu B, Kỹ - Rèn luyện khả khéo léo đôi bàn tay ngón tay - Phát triển khả quan sát rèn khéo léo phết hồ, dán hình - Bồi dưỡng kỹ năng, cách xếp hình ảnh tờ giấy (xây dựng bố cục ) C, Giáo dục - Hình thành xúc cảm, thẩm mĩ màu sắc động viên tính sáng tạo trẻ - Giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật ( Nói chung ) vật nước ( nói riêng ) - Biết đoàn kết hợp tác, giúp đỡ bạn làm việc - Thích học mơn tạo hình II, Hình thức tổ chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức Hoạt động chung trẻ 2, Phương pháp thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ * HĐ1: Tạo hứng thú Cơ trẻ trò chuyện với chủ điểm - Cho trẻ chơi trò chơi: " Cá vàng bơi " cho trẻ vòng quanh vừa làm động tác vừa hát bài: " Cá - Làm cá bơi vàng bơi " (2 lần ) - Cơ hỏi: + Các vừa chơi trò chơi ? - Trẻ trả lời + Cá sống đâu ? + Cá ăn thức ăn ? * HĐ 2: Giới thiệu nhiệm vụ tạo hình a Hướng dẫn trẻ quan sát : - Cơ treo tranh - Trẻ quan sát nêu Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai tranh xé dán cá tròn có nhiều phong cảnh tranh xé dán cá dài Cho trẻ nhận xét nêu ý mình? b Cơ làm mẫu : Cơ làm mẫu vừa xé vừa giải thích Cơ chọn giấy màu xanh màu đỏ để làm cá cô gập đôi bờ giấy xé lượn thành hình cá Sau chọn màu vàng, xé mang, mắt Cơ lấy màu xanh xé rong rêu Sóng, nước, bọt nước * HĐ : Trẻ thực : Cô nhắc lại cách ngồi, cách cầm giấy (Tay phải xé giấy, tay trái giữ giấy, ngón tay trỏ phết hồ,…) Cô cho trẻ thực Cô quan sát gợi ý cho trẻ Động viên trẻ làm để tạo sản phẩm đẹp, hình động * HĐ : Nhận xét sản phẩm Cho trẻ trưng bày sản phẩm Cho trẻ tự nhận xét mà trẻ thích Cơ nhận xét thêm đẹp, xấu + Cho trẻ chơi trò chơi thả cá vào ao Chia trẻ làm đội, cho trẻ thi đua lên thả cá vào ao cho trẻ đếm Đội thả nhiều chiến thắng + Giáo dục trẻ phải giữ gìn vệ sinh khuyến cáo với người không vứt rát bừa ao làm ô nhiễm môi trường - Cho trẻ hát : " cá vàng " ngồi - Trẻ ý làm - Trẻ trả lời - Trẻ thực - Trẻ trưng bày sản phẩm - - trẻ - Trẻ nhận xét cô - Trẻ chơi - Trẻ hát ngồi Trẻ em hơm nay- Thế giới ngày mai GIÁO ÁN Mơn : Tạo hình Bài : XÉ DÁN THUYỀN TRÊN BIỂN Chủ điểm : Phương Tiện Luật giao Thông Đối tượng – tuổi Thời Gian : 30' I, Mục tiêu hoạt động * Kiến thức - Luyện cách xé theo tương ứng tạo nên tranh thuyền biển : thuyền to, nhỏ Các màu khác - Giúp trẻ cách trình bố cục tranh ( Thuyền to gần, thuyền nhỏ xa xen kẽ màu cho đẹp để dán * Kỹ - Luyện số kỹ xé học ( xé dải, xé lượn tròn ) để trẻ xé hình tam giác, hình chữ nhật, hình thang có độ to nhỏ khác nhau, tạo thành thuyền buồm - Biết sử dụng màu vẽ để sáng tạo cho tranh đẹp * Giáo dục - Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên thể tình yêu thiên nhiên mong muốn bảo vệ giữ gìn thiên nhiên - Trẻ say mê, hứng thú sáng tạo sản phẩm - Trẻ biết thận trọng giữ gìn sản phẩm bạn II, Hình thức tổ chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức Hoạt động theo nhóm 2, Phương pháp thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ * HĐ1: Tạo hứng thú - Trẻ đọc thơ Cho trẻ đọc thơ : "quê em vùng biển" - Cô hỏi trẻ có biển chưa ? - Các bố mẹ đưa nghỉ mát biển ? - Khi biển nhìn thấy gì? - Trẻ trả lời - Cơ nói đất nước Việt Nam có vùng biển… Hơm xé dán thuyền - Trẻ ý cô thật đẹp cho thuyền khơi đánh cá - Cô đàm thoại trẻ gợi ý cho trẻ kể thuyền mà trẻ biết - Cho lớp chơi trò chơi: " Chèo thuyền " Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai * HĐ 2: Giới thiệu HĐTH a Cho trẻ quan sát đàm thoại : Cho trẻ quan sát tranh : Cô gợi ý đàm thoại với trẻ tranh - Cơ có tranh + Ai đặt tên cho tranh đặt tên + Trong hai tranh cô thuyền buồm có hình dáng nào? + thuyền lại khác Các định xé thuyền hình gì? - Cơ giảng thuyền biển có cánh buồm, có cá bơi, sóng nước cuồn cuộn b Trẻ thực : Cô gợi ý xé thuyền giấy màu khác Cách xếp thuyền buồm, cá, sóng nước To, nhỏ, xếp thưa vở.( Gợi ý cho trẻ lúng túng ) * HĐ : Nhận xét đánh giá sản phẩm Cho trẻ tự treo tranh tự nhận xét mà trẻ thích Cơ gợi ý cho trẻ nhận xét đẹp chưa đẹp Khen thưởng khích lệ trẻ *HĐ : Trò chơi : Cơ trẻ vòng tròn vừa hát vỗ tay bài: " thuyền nan " Sau trẻ giả làm thuyền tổ chức cho trẻ chơi nhóm " Thuyền ta khơi -Trẻ quan sát đàm thoại - Trạnh có nhiều thuyền ( tranh vẽ biển tàu đánh cánh buồm,…) - Trẻ đặt tên - Trẻ trả lời - Trẻ trả lời - Trẻ thực Ngồi theo nhóm - Trẻ tự nhận xét - Trẻ chơi Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai GIÁO ÁN Mơn : Tạo hình Bài : VƯỜN CÂY ĂN QUẢ Chủ điểm : Gia Đình Đối tượng – tuổi (Thời Gian : 30') I, Mục tiêu hoạt động * Kiến thức - Luyện cách xé thành dải làm thân - Xé vụn thành xé loại quả, tròn, dài - Trình bày bố cục tranh thành vườn * Kỹ - Luyện kỹ xé học ( xé dải, gập xé lượn làm lá, ) - Biết sử dụng màu làm vườn tạo lên tranh đủ màu đẹp tươi * Giáo dục - Trẻ biết chăm sóc, bảo vệ - Say mê, hứng thú với sản phẩm tạo II, Hình thức tổ chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức Hoạt động theo nhóm 2, Phương pháp thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ * HĐ1: Tạo hứng thú Cho trẻ hát : "cháu yêu bà" - Trẻ hát - Cô hỏi trẻ vừa hát ? - Trẻ trả lời - Cho trẻ đến thăm nhà bà có vườn đẹp - Trẻ đọc thơ bài:" thăm nhà bà " * HĐ 2: Giới thiệu HĐTH a Cho trẻ quan sát tranh đàm thoại : - Trẻ quan sát đàm thoại - Các nhìn thấy ? + cam Quả tròn hay dài, màu gì? + Trẻ trả lời - Tiếp đến ? - Trẻ trả lời: dừa Quả dài hay tròn ? - Cây ? - Cây bưởi Quả tròn hay dài, có nhẵn khơng ? - Trẻ trả lời - Cô hỏi ý định trẻ định xé nào? - Trẻ trả lời b Trẻ thực : - Trẻ thực ngồi theo nhóm Cho trẻ thực xé dải thành cây, cành, gập xé lá, hoa Cô hỏi trẻ màu gì? - Trẻ trả lời Trẻ em hơm nay- Thế giới ngày mai Lá màu gì? Quả màu gì? Cơ gợi ý cách bố cục tranh ( gợi ý cho trẻ lúng túng ) * HĐ : Nhận xét đánh giá sản phẩm Trẻ tự treo tự nhận xét mà - Trẻ thực ( – trẻ ) trẻ thích Cuối nhận xét đẹp chưa đẹp Khen thưởng khích lệ trẻ * HĐ : Trò chơi Cơ trẻ hát bài: " em yêu xanh " - Trẻ chơi chơi trò chơi " Bé với " TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ mầm non Trẻ em hôm nay- Thế giới ngày mai TS.Lê Thanh Thủy ... qua phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu… Xuất phát từ lý mà chon đề tài: " Thiết kế số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn -6 tuổi phát triển kĩ xé dán " Do trình... dụng số trơ chơi - Tạo hình để xác định hiệu giáo dục tró chơi thiết kế 4) Giả thiết khoa học Nếu thiết kế số trò chơi – tạo hình giúp trẻ nâng cao kỹ xé dán cho trẻ đường nét trang trí dán, ... tiễn cho trẻ nhằm bồi dưỡng lực tạo hình giúp trẻ hiểu biết kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, hình thành phát triển trẻ khả sáng tạo Dựa vào chất HĐTH trẻ em vào mục đích nhiệm vụ giáo dục phát triển hoạt