skkn thiết kế một số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi phát triển kĩ năng xé dán

MỤC LỤC : PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài ……………………………………………………………… …… 2) Mục đích đề tài………………………………………………………………… 3) Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………… 4) Giả thiết khoa học 5) Giới hạn nghiên cứu ………………………………………………………………… 6) Khách thể đối tượng nghiên cứu…………………………………………… 7) Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………………5 Nội Dung nghiên cứu CHƯƠNG I :CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI…………………………………… 1) Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề…………………………………… 2) Các nội dung HĐTH trẻ MN ……………… ……………………… 2.1 Vai trò HĐTH việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ …………………………………………………………………………………………… 2.2.Cách tổ chức HĐTH cho trẻ MN ………………………………………………………………… 3) HĐVC trẻ mầm non mối quan hệ HĐVC–HĐTH …… 3.1 Đặc điểm HĐVC trẻ MN……………………………………………………… 3.2 Ý nghĩa HĐVC với trẻ mầm non……………… …………………… 3.3.Mối quan hệ HĐVC HĐTH ………………………………………… 3.5 Cách tổ chức HĐVC ……………………………………………………………… 3.4 Các loại trò chơi trường MN ………………………………………………… CHƯƠNG II :NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ THẾT KẾ MỘT SỐ TRỊ CHƠI TẠO HÌNH…………………………………………………………………………20 1) Mục đích nghiên cứu thực trạng……………………………………………….20 2) Nội dung phương pháp nghiên cứu……………………………… …… 20 2.1.Phương pháp điều tra trực tiếp 2.2 Điều tra gián tiếp 2.3 Quan sát tự nhiên 2.4 Phân tích sản phẩm HĐTH Tiêu chí thang đánh giá : 3.1 Tiêu chí : Kết nghiên cứu thực trạng 3.2 Thang đánh giá : 4.1 Phân tích kết điều tra 4.2 Phân tích kết quan sát : 4.3 Phân tích kết sản phẩm HĐTH trẻ Thiết kế số trò chơi : 5.1 Cơ sở định hướng cho việc thiết kế số trò chơi : 5.2 Thiết kế số trò chơi : CHƯƠNG III: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM…………………………34 Giáo viên: Lê Thị Hân 1) Mục đích thực nghiệm …………………………………………………………… 34 2) Nội dung cách thức tiến hành : 2.1 Khảo sát thực nghiệm : 2.2 Thực nghiệm tác động : 2.3 Thực nghiệm kiểm chứng Kết thực nghiệm Nhận xét chung chương III : 3.2 Kết thực nghiệm kiểm chứng : 3.1 Kết thực nghiệm khảo sát : Kết Luận ……………………………………………………………………………………………… 36 1) Kết luận chung ………………………………………………………………………… 36 2) Một số đề xuất sư phạm…………………………………………………………… 36 BẢNG QUY ĐỊNH VIẾT TẮT ` - Hoạt động tạo hình: - Hoạt động vui chơi: - Mẫu giáo lớn : - Mầm non: - Nhóm thực nghiệm : - Nhóm đối chứng : - Thực nghiệm khảo sát: - Thực nghiệm tác động : - Thực nghiệm đối chứng : - Hoạt động xé đán : - Giáo viên : HĐTH HĐVC MGL MN NTN NĐC TNKS TNTĐ TNĐC HĐXD GV MỤC LỤC : PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài ………………………………………………………………………………… 2) Mục đích đề tài…………………………………………………………………………… 3) Nhiệm vụ nghiên cứu…………………………………………………………………… 4) Giả thiết khoa học 5) Giới hạn nghiên cứu …………………………………………………………………………… 6) Khách thể đối tượng nghiên cứu……………………………………………………… 7) Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………………………… Nội Dung nghiên cứu Giáo viên: Lê Thị Hân CHƯƠNG I :CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI………………………………………………… 1) Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………………… 2) Một số vấn đề hoạt động xé dán trẻ ……………………………………… 2.1 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ – 6Tuổi……………………………… 2.2 Hoạt động tạo hình trẻ mầm non……………………………………………… 14 2.3 Vai trò hoạt động việc giáo dục phát triển toàn diện trẻ 2.4 Cách tổ chức HĐTH trường mầm non …………………………….…… 15 3) Hoạt động vui chơi lứa tuổi mầm non mối quan hệ hoạt động tạo hình hoạt động vui chơi…………………………………………….…………… 18 3.1 Đặc điểm HĐVC trẻ MN…………………………………………………………… 18 3.2.Ý nghĩa HĐVC trẻ Mn…………………………………………………………………… 19 3.3 Các loại trò chơi trẻ MN…………………………………………………………………… 19 3.3.1 Trò chơi sáng tạo…………………………………………………………………………… 19 3.3.2 Trò chơi học tậpư……………………………………………………………………………………….19 3.3.3 Trò chơi vận động…………………………………………………………………………… 19 3.4 Cách tổ chức hoạt động vui chơi……………………………………………………… … 19 3.5 Mối quan hệ HĐTH HĐVC …………………………………………………… 19 CHƯƠNG II :NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ THẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TẠO HÌNH……………………………………………………………………………………20 1) Mục đích nghiên cứu thực trạng………………………………………………………….20 2) Nội dung phương pháp nghiên cứu………………………………………… …… 20 2.1 Dùng phiếu câu hỏi…………………………………………………………………………….20 2.2 Quan sát tự nhiên……………………………………………………………………………… 22 2.3 Phân tích sản phẩm tạo hình trẻ…………………………………………………… 22 3) Tiêu trí thang đánh giá……………………………………………………………………27 3.1 Tiêu trí……………………………………………………………………………………………….27 3.2.Thang đánh giá……………………………………………………………………………………28 4) Kết nghiên cứu thực trạng………………………………………………………… 28 4.1 Kết điều tra………………………………………………………………………… 28 4.2 Kết quan sát………………………………………………………………………………… 28 4.3 Kết phân tích sản phẩm HĐTH trẻ ………………………………………….28 5) Thiết kế số trò chơi……………………………………………………………………….28 5.1 Cơ sở định hướng cho việc thiết kế trị chơi………………………………………….29 5.2.Các trị chơi tạo hình…………………………………………………………………………….29 5.3 Những điều kiện sư dụng trò chơi thiết kế………………………………….33 CHƯƠNG III: TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM……………………………………34 1) Mục đích thực nghiệm ……………………………………………………………………… 34 2) Nội dung phương pháp tổ chức thực nghiệm………………………………… 34 2.1.Thực nghiệm khảo sát ………………………………………………………………………….34 2.2.Thực nghiệm tác động………………………………………………………………………… 34 2.3.Thực nghiệm kiểm chứng…………………………………………………………………… 35 Giáo viên: Lê Thị Hân 3) Kết thực nghiệm……………………………………………………………………………35 3.1 Kết thực nghiệm khảo sát…………………………………………………………… 35 3.2 Kết thực nghiệm tác động…………………………………………………………… 35 3.3 Kết thực nghiệm kiểm chứng……………………………………………………… 35 4) Nhận xét chung chương III…………………………………………………………… 35 Kết Luận ………………………………………………………………………………………………………… 36 1) Kết luận chung …………………………………………………………………………………… 36 2) Một số đề xuất sư phạm……………………………………………………………………… 36 BẢNG QUY ĐỊNH VIẾT TẮT ` - Hoạt động tạo hình: HĐTH - Hoạt động vui chơi: HĐVC - Mẫu giáo lớn : MGL - Mầm non: MN - Nhóm thực nghiệm : NTN - Nhóm đối chứng : NĐC - Thực nghiệm khảo sát: TNKS - Thực nghiệm tác động : TNTĐ - Thực nghiệm đối chứng : TNĐC - Hoạt động xé đán : HĐXD - Giáo viên : GV Giáo viên: Lê Thị Hân PHẦN MỞ ĐẦU 1) Lý chọn đề tài Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật chiếm vị trí quan trọng Hình thành nhân cách trẻ từ năm đầu sống Thông qua HĐTH trẻ khám phá ý thích vẻ đẹp kỳ diệu Đây lứa tuổi ham hiểu biết có nhu cầu lớn việc nhận thức khám phá giới xung quanh, yêu đẹp sáng tạo đẹp Trong giáo dục MN, HĐTH có mối quan hệ chặt chẽ với HĐVC Khi tham gia chơi khả nhận thức tính sáng tạo trẻ hình thành phát triển từ làm phong phú trí tưởng tượng nhận thức xúc cảm tình cảm trẻ qua xé dán, nặn, vẽ Đối với MG vui chơi hoạt động chủ đạo tính hợp lồng ghép hoạt động Thông qua HĐTH trẻ lĩnh hội kinh ngiệm xã hội loài người kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật giúp trẻ hình thành nâng cao dần lực sáng tạo vốn thâm mỹ vốn có uốn ắn thị yếu cho hướng Bản chất HĐTH hoạt động nghệ thuật, người vươn tới đẹp vươn tới " chất thiện mỹ " Do người ta quan tâm đến nghệ thuật sáng tạo nghệ thuật thưởng thức nghệ thuật HĐTH nói chung HĐXD nói riêng có vai trị quan trọng đời sống tâm hồn trẻ HĐXD hoạt động khó nhất HĐTH địi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát tư duy, trí nhớ tưởng tượng…góp phần phát triển trí tuệ, trẻ tìm tịi khám phá để tạo tranh đẹp giúp cho trẻ hiể biết thêm kiến thức HĐTH vá sử dụng hiệu tác phẩm nghệ thuật Trong tác phẩm nghệ thuật xé dán trẻ người ta nhận thấy trẻ muốn nói (ngơn ngữ tạo hình) thể tình cảm (phương tiện truyền cảm) Cũng mơ ước ngày thơ trẻ…Chính cần tích cực cho trẻ hoạt động tạo hình hoạt động vẽ trẻ Trên thực tế em thấy chất lượng dạy HĐTH trường MN Chưa cao học mang tính khn mẫu, áp đặt Bài xé dán em mang tình tái dập khuôn Thiếu mềm mại có tính sáng tạo Trong q trình tổ chức tiết học tạo hình GV Cịn lúng túng gặp nhiều khó khăn Việc đưa yếu tố chơi vào tiết học hạn hẹp mà lứa tuổi MN trẻ phải "Học mà chơi, Chơi mà học" Nhà tâm lý học Hà Lan IBBC de dop nói"Nếu tiến hành tiết học hình thức trị chơi tất nhiên hiệu tiết học cao hơn" HĐTH việc đưa yếu tố chơi vào tiết học làm tăng hướng thú cho trẻ, tạo lên tâm trạng phấn khởi mong muốn tạo sản phẩm thơng qua phương tiện tạo hình, đường nét, bố cục, màu sắc, giấy màu… Xuất phát từ lý mà chon đề tài: " Thiết kế số trò chơi tạo hình nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn -6 tuổi phát triển kĩ xé dán " Do trình độ hiểu biết tơi cịn hạn chế Kính mong quý thầy cô giúp đỡ để tập tơi hồn thiện 2) Mục đích đề tài Giáo viên: Lê Thị Hân Thiết kế số trị chơi tạo hình nhằm giúp trẻ MGL Nâng cao phát triển kỹ xé dán Để từ nâng cao hiệu việc giáo dục nghệ thuật mang tính tích hợp nhằm phát triển giáo dục tồn diện cho trẻ 3) Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu lý luận xây dựng lý luận, hệ thống hóa số lý luận việc "Thiết kế số trị chơi" Tạo hình nhằm nâng cao phát triển kỹ xé dán cho trẻ MG 3.2 Nghiên cứu thực trạng đề tài Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức HĐTH cho trẻ MG trường MN bán công Tri Trung – Phú Xuyên – Thành Phố Hà Nội 3.3.Thiết kế tiến hành thực nghiệm áp dụng số trơ chơi - Tạo hình để xác định hiệu giáo dục tró chơi thiết kế 4) Giả thiết khoa học Nếu thiết kế số trị chơi – tạo hình giúp trẻ nâng cao kỹ xé dán cho trẻ đường nét trang trí dán, bố cục, giấy màu, nội dung…thì bồi dưỡng khả quan sát cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ, kích thích tình cảm, xúc cảm, thẩm mỹ, từ giúp trẻ nâng cao kỹ xé dán thông qua HĐTH 5) Giới hạn nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu thiết kế số trị chơi – tạo hình dành cho trẻ MGL.( – 6T ) trường MN tiết học tạo hình tập chung vào thể loại xé dán 6) Khách thể đối tượng nghiên cứu 6.1 Khách thể nghiên cứu Nghiên cứu việc tổ chức HĐTH cho trẻ từ 5-6T trường MN 6.2 Đối tượng nghiên cứu: Các trị chơi tạo hình nhằm giúp trẻ MGL ( 5-6T ) nâng cao kỹ xé dán 7) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập, đọc, phân tích tài liệu đẻ xây dựng sở định hướng cho đề tài 7.2 Phương pháp quan sát tự nhiên - Quan sát HĐTH tự nhiên trẻ từ nhân xét, phân tích thực trạng lớp nghiên cứu thực trạng khoảng 15 – 20 tiết học hoạt động xé dán trẻ 7.3 Phương pháp điều tra - Điều tra dán tiếp: điều tra phiếu câu hỏi : đưa hệ thống câu hỏi xoay quanh HĐTH cách tổ chức tiết HĐTH trường MN Tri Trung đối tượng MGL Hệ thống câu hỏi đưa giáo viên đánh dấu vào phần thực ý kiến đề xuất hình thức biện pháp nhằm nâng cao HĐTH - Điều tra trực tiếp: Tiến hành điều tra: chuẩn bị hệ thống câu hỏi sẵn đến lớp, gặp gỡ GV trao đổi việc tổ chức HĐTH trường MN Và việc đưa yếu tố chơi vào HĐTH Giáo viên: Lê Thị Hân 7.4 Phương pháp nghiên cứu HĐTH trẻ : -Thu thập sản phẩm tạo hình trẻ, xem xét, phân tích q trình hoạt động tạo hình xé dán trẻ trị chơi bổ trợ 7.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Đây phương pháp dùng để kiểm nghiệm trò chơi thiết kế việc xây dưng đề tài - Thực nghiệm gồm Bước Chọn lớp MGL : gồm 15 – 20 trẻ cho nhóm Một nhóm đối chứng, nhóm thưc nghiệm Yêu cầu : Hai nhóm số trẻ tương đương nhận thức khả thực a) TNKS : cho xé dán dạy hai nhóm sau Quan sát hai nhóm kết b) Tiến hành thực nghiệm tác động - Một nhóm đối chứng hoạt động tạo hình tự nhiên - Một nhóm thực có lồng ghép trị chơi GV thiết kế : ( thực thời gian tháng ) c) Thực nghiệm kiểm chứng Tiến hành kiểm chứng cách cho tập chung cho hai nhóm Nhận xét, phân tích, so sánh kết sản phẩm nhóm đưa kết luận cụ thể 7.6 Phương pháp sử lý số liệu thống kê toán học: Thống kê số liệu tính % nhằm sử dụng số liệu thu vào phân tích kết nghiên cứu NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1) Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề - Để tìm hiểu trình phát triển HĐTH trẻ em, xem xét phát triển dạng hoạt động mang tính tạo hình đặc trưng xuất sớm hoạt động xé xé dán Giáo viên: Lê Thị Hân Có nhiều quan điểm nhiều cách phân loại khác thời kỳ phát triển HĐTH nhiên đứng từ góc độ giáo dục MN phân trình phát triển HĐTH trẻ em mà cụ thể hoạt động xé dán thành hai thời kỳ.Thời kỳ tiền tạo hình thời kỳ tạo hình - Thời kỳ tiền tạo hình: Thời kỳ bắt đầu không giống đứa trẻ thường vào cuối năm thứ thời kỳ diễn qua nhiều gia đoạn đường nét lộn xộn khơng có ý nghĩa Lúc trẻ chưa có ý định thể định chi tiết xé kết thỏa mãn nhu cầu vận động khám phá giới xung quanh đồng thời kết trẻ bắt chước hành động người lớn Sự ham thích thực " thao tác xé " giai đoạn biểu tính tích cực khảo sát – định hướng Một chức tâm lý được hình thành trình vận động với đồ vật giao tiếp người lớn Lúc trẻ vô thỏa mãn nhìn thấy dấu vết nên tạo nên ngày trẻ bị thu hút vào vận động 2) Các nội dung HĐTH trẻ MN - Nhóm nội dung : Các kiến thức, kỹ năng, lực thể vật đơn giản + Sự thể hinh dạng + Sự thể kích thước vật mẫu phận chúng + Sự thể cấu trúc + Sự thể màu sắc - Nhóm nội dung : Các kiến thức, kỹ năng, lực giúp trẻ thể nội dung mạch lạc + Sự thể bố cục không gian + Sự thể kích thước tương đối tư hình ảnh - Nhóm nội dung : Các tri thức, kỹ năng, lực trang trí + Sự xếp vị trí khơng gian bố cục trang trí + Sự lựa chọn hình dáng, họa tiết + Sự thể màu sắc - Nhóm nội dung : Các tri thức kỹ có tính chất kỹ thuật kiến thức kỹ xé dán Các kỹ thuật xé dán xé cần luyện tập sử dụng linh hoạt tùy theo nội dung nghệ thuật ý tưởng biểu cảm 2.1 Vai trò HĐTH việc giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ - Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ HĐTH có vị trí quan trọng HĐTH hoạt động hấp dẫn trẻ MG, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể hiển cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng xúc cảm, tình cảm, tích cực - HĐTH hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất hình thành Giáo viên: Lê Thị Hân phẩm chất kỹ ban đầu người thành viên xã hội biết lao động tích cực sáng tạo 2.2.Cách tổ chức HĐTH cho trẻ MN 2.2.1.Các phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ MN hệ thống tác động qua lại nhà sư phạm với trẻ để tổ chức hoạt động nhận thức thẩm mỹ hoạt động thẩm mỹ hoạt động thực tiễn cho trẻ nhằm bồi dưỡng lực tạo hình giúp trẻ hiểu biết kỹ năng, kỹ xảo tạo hình, hình thành phát triển trẻ khả sáng tạo Dựa vào chất HĐTH trẻ em vào mục đích nhiệm vụ giáo dục phát triển hoạt động, vào đặc điểm nhận thức xúc, cảm tình cảm khả hoạt động trẻ MN, ngày người ta phân loại nhóm phương pháp tổ chức sau: a) Nhóm phương pháp thông tin – tiếp nhận a.1.Ý nghĩa: Đây phương pháp tạo điều kiện phát triển trẻ tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ hiểu biết nội dung miêu tả phương thức tạo hình, hình thành hứng thú, bồi dưỡng khả cảm thụ thẩm mỹ a.2 Nội dung : Nhóm phương pháp bao gồm trình quan sát, nghiên cứu đối tượng miêu tả vật, đồ chơi, mơ hình trang, ảnh, tranh minh họa q trình cung cấp cho trẻ thơng tin vật, tượng xung quanh Nhóm phương pháp cịn gồm q trình hướng dẫn cho trẻ phương thức, kỹ tạo hình a.3 Yêu cầu việc sử dụng Trong nhóm có phương pháp : quan sát, dẫn trực quan dùng lời Chúng ta xem sét yêu cầu sử dụng phương pháp Phương pháp quan sát : Khi quan sát cần giúp trẻ tích cực vận dụng khả cảm giác, tri giác, hình thành biểu tượng rõ nét đối tượng miêu tả Quan sát không dừng lại nhận biết mà cịn phân tích để tiến tới đánh giá thẩm mỹ thưởng thức đẹp Quá trình quan sát phải tổ chức tốt để bước tạp cho trẻ biết phân tích, khái qt hóa hình ảnh đối tượng tri giác Những phương thức tri giác khái quát trẻ sử dụng để nắm bắt đặc điểm nhiều vật, từ dễ dàng thiết lập sơ đồ, phân biệt giống khác vật, tượng dễ dàng tìm kiếm phương thức miêu tả phù hợp Khi quan sát vật, cần tập cho trẻ biết dùng thao tác trí tuệ để " phân tách " đối tượng thành chi tiết, phận, sau tìm hiểu đặc điểm, thuộc tính chúng " lắp ghép " chúng lại để từ nắm bắt hình ảnh, biểu tượng chung đối tượng, đồng thời phát hiên nét độc đáo Một q trình quan sát thường phải phối hợp linh hoạt hợp lý trình tri giác bao quát với tri giác tập trung Cần giúp trẻ biết bắt đầu quan sát bao quát toàn diện mạo đối tượng Giáo viên: Lê Thị Hân Nắm vững cách thức, kỹ quan sát vật trẻ trở nên tích cực tự lập tích lũy vốn kinh nghiệm xúc cảm, tri giác thẩm mỹ trẻ hình thành trở nên phong phú, làm sở phát triển óc sáng tạo Hiệu quan sát phụ thuộc không vào việc cho trẻ rèn luyện quan cảm giác mà vào việc cung cấp cho trẻ chuẩn cảm giác mang tính xã hội ( hình hình học bạn, hệ thống màu quang phổ, cấu trúc nhịp điệu,…) Khả sử dụng chẩn cảm giác trình cảm giác trinh quan sát, sát q trình tạo nên hình ảnh hay mơ hình tâm lý đối tượng quan sát yếu tố quan trọng đem lại hiệu cho tri giác thẩm mỹ Chính mà tổ chức cho trẻ quan sát GV cần tập cho trẻ ln tích cực so sánh, đối chiếu, tìm mối quan hệ tính chất, đặc điểm vật với chuẩn cảm giác mà trẻ biết Chất lượng trình quan sát phụ thuộc phần lớn vào tham gia tích cực trẻ, vào mối liên hệ với hoạt động lời nói việc thực thao tác tri giác Việc tổ chức quan sát tượng, khung cảnh thiên nhiên, kiện, cảnh sinh hoạt xã hội đòi hỏi tổ chức, chuẩn bị kỹ lưỡng so với q trình tổ chức quan sát vật mẫu đơn lẻ Để tránh tượng nhiễu loạn, khó tập trung trẻ quan sát nhiều vật khung cảnh rộng, GV nên xếp công việc chuẩn bị sau : - Lựa chọn đối tượng ; - Lựa chọn thời điểm, góc độ quan sát cho trẻ thấy rõ chi tiết đặc trưng - Suy nghĩ câu hỏi để hướng ý cho trẻ vào nét đối tượng, vào đăc điểm cần thiết cho trình miêu tả trẻ sau Việc tổ chức quan sát hoạt động tạo hình cần tiến hành cách sinh động để gây hướng thú hình thành xúc cảm, tình cảm thảm mỹ trẻ Các thao tác tổ chức quan sát vào trình tự quan sát phải nghiên cứu kỹ phù hợp với đối tượng quan sát để cho kết thúc trình quan sát, trẻ hiểu hình dung trình tự trình miêu tả, vận hành thao tác tạo hình kết cần đạt thể sau hoạt động Phương pháp dẫn trực quan : Việc cho trẻ làm quen với thủ pháp miêu tả tiến hành thông qua phương pháp nhóm phương pháp thơng tin – tri giác – tri giác trực quan bắt đầu làm quen với hoạt dộng tạo hình, trẻ nhỏ cần phải học cách thức sử dụng loại dụng cụ vật liệu ( bút chì, bút sáp, giấy, kéo, hồ dán, đát nặn,…) Trẻ cần phải nắm biện pháp truyền đạt hình dáng đặc điểm thẩm mỹ đối tượng miêu tả kỹ thuật tạo hình khác : kỹ thuật vẽ, nặn, xếp dán… Muốn hình thành trẻ tất hiểu biết, kỹ cần phải dẫn, phải giả thích cho trẻ cách thức hành động, đặc điểm thao tác tạo hình Khi sử dụng phương pháp dẫn trực quan cần lưu ý số điểm sau: 10 Giáo viên: Lê Thị Hân 5.2.2 Nhóm trị chơi nhằm hình thành kích thích cảm nhận thẩm mĩ sản phẩm NTTT Trò chơi :BÉ VỚI CÁC LOẠI HOA a- Mục đích giáo dục: : Tạo điều kiện thuận lợi để trẻ tiếp thu biểu tượng kỹ cần thiết hoạt động trang trí b- Cách tiến hành : - Chia trẻ thành nhóm : Mỗi trẻ có sản phẩm trang trí - Cơ làm mẫu : Cơ đến bên trẻ có : " Xé loại hoa " - Cô hỏi : hoa hoa gì? Các cánh hoa xếp nào? - Sau trẻ nói loại hoa c- Điều kiện : Thu thập trang trí trẻ để trẻ trả lời Trò chơi : ĐI THĂM TRANG TRẠI a - Mục đích giáo dục: - Trẻ cảm nhận vật gần gũi trẻ thường nhìn thấy thể - Tạo cảm hứng cho trẻ thể khả trang trí b - Cách tiến hành : Cơ trẻ bày trí khu trang trại thật đẹp có đủ vật gần gũi - Cơ đóng vai " Bác trang trại " ( người thuyết minh ) - Một trẻ trưởng đoàn dắt bạn đến Bác trang trại thuyết minh vật ni sống có ích Trẻ theo đồn ngắm nghía nghe giải thích Ví Dụ : Bác trang trại nói : " Xin giới thiệu với cháu, gà mái đẻ trứng cung cấp nguồn thực phẩm có ích"… - Kết thúc : Bác trang trại chào tạm biệt cháu c- Điều kiện cần : - Gà, chó, mèo, ngan, nghỗng, lợn, trâu bò, chim bồ câu, thỏ ( nhựa ) - Trang trí góc lớp 5.2.3 : Nhóm trị chơi tạo sản phẩm tạo hình Trị chơi :TỦ THUỐC MẦM NON : a- Mục đích giáo dục: Tổ chức cho trẻ thực khả trang trí để tạo sản phẩm, phong phú, đa dạng, có hiệu Kích thích hứng thú khả sáng tạo tính tích cực hoạt động trẻ b - Cách tiến hành : - Chia trẻ làm đội thi xem đội nà làm nhanh đẹp - Cho trẻ trang trí mặt bên ngồi hộp thuốc hộp bìa cát tơng - Chuẩn bị vật liệu trang trí mặt lên vỏ hộp giấy : 31 Giáo viên: Lê Thị Hân + Hình trang trí chữ thập + Giấy màu trang trí xung quanh + Một số lọ thuốc trang trí thêm cát tơng - Trị chơi kết thúc : cô nhận xét hộp thuốc trẻ c- Điều kiện cần : - Hộp giấy lớn có nắp mở ngang - Kéo, keo dán - Bút lông - Giấy thủ cơng Trị chơi : BÉ LÀM HỌA SĨ a - Mục đích giáo dục: - Trẻ biết cách bày trí hình học đồ dùng theo yêu cầu - Kích thích nhu cầu nhận thức, giúp trẻ bộc lộ khả quan sát, mô tả Qua hình thành phát triển hành động mang tính tự giác, mang tính mơ hình hóa dạng ngơn ngữ thầm triển khai thành lời nói b - Cách tiến hành : Các họa sĩ nhắm mắt nhận dạng hình họa lắp ghép chúng lại theo mô tả người đặt tranh Cho trẻ chon vai chơi ( người đặt tranh, họa sĩ ) Chọn trẻ vào vòng trong, ơn định tư dùng khăn che mắt Người đặt tranh yêu cầu : - Tơi cần vẽ tranh có nhà, xanh, mặt trời… Cho trẻ sờ vào hình học đồ vật thiết kế mơ chon, xếp trang trí tranh theo yêu cầu : - kiến chúc : kiểm tra sản phẩm họa sĩ So sánh với lời mô tả ban dầu đánh giá c- Điều kiện cần : - Các tranh vẽ vật đơn giản, hình học giấy, bìa carton, …, hình ngơi nhà, mặt trời, xanh, giấy nước, que hộp hạt … Trị chơi : NGƠI NHÀ VÀ NHỮNG CON ĐƯỜNG a - Mục đích giáo dục: Trẻ biết dùng hình học để tạo ngơi nhà, trang trí ngơi nhà vườn b - Cách tiến hành : Cô đưa yếu tố chơi : " Q hương có nhiều đường nhiều nhà đẹp, nhiều nhà xây dựng chưa xong cần tuyển nhà thiết kế tài ba để xây dựng nốt Cả lớp tham gia vào thi xem trúng tuyển " - Cuộc thi kết thúc cô trẻ chọn người trúng tuyển - Dùng giấy thủ công màu cắt thành hình ngơi nhà Trang trí ngơi nhà với cửa sổ, trời mây, có cỏ hoa - Giờ chơi kết thúc, cô trẻ chọn nhà thiết kế đẹp c- Điều kiện cần : 32 Giáo viên: Lê Thị Hân Bìa carton, giấy thủ cơng, bút lơng, kéo keo dán 5.2.4 Nhóm trị chơi ứng dụng sáng tạo sản phẩm tạo hình Trị chơi 1: BÉ HÁI HOA DÂN CHỦ a - Mục đích giáo dục: - Cho trẻ thấy vẻ đẹp hình ảnh trang trí giá trị ứng dụng sản phẩm NTTT - Hình thành trẻ lòng mong muốn sáng tạo đẹp cho sống b - Cách tiến hành : Cô phổ biến trị chơi : " Hơm có thi hái hoa dân chủ tết Cần có hoa đẹp Nên ban tổ chức muốn thi xem chọn " Cô phát cho đội Nhiệm vụ đội phải trang trí giấy màu cát xé dán, gấp giấy óng ánh khác Kết thúc : Cơ mở buổi diễn hái hoa dân chủ c- Điều kiện cần : - cây, giấy màu, hồ dán, kéo - Dây óng ánh, giấy óng ánh bọc quà để dùng trang trí Trị chơi 2: CHUẨN BỊ NĂM HỌC MỚI a - Mục đích giáo dục: - Hình thành rèn luyện kỹ trang trí cho trẻ - Giúp trẻ biết vận dụng kiến thức kỹ vào hoạt động trang trí khác trường MN, ngày lễ hội - Giúp trẻ có ý thức gọn gàng, ngăn nắp, có nhu cầu tạo đẹp phong phú hoạt động b - Cách tiến hành : - Cô gây hứng thú chuẩn bị vào năm học trương MN yêu cầu lớp thật đẹp trang trí lộng lẫy trường chuẩn điểm lớp đẹp điểm cao - Cơ chia trẻ thành nhóm, nhóm có nhiệm vụ trang trí góc Ví Dụ : + Góc học tập: xếp đồ dùng, sách giá gọn gàng, ngăn nắp + Góc phân vai: Đồ dung, đồ chơi xếp theo + Góc xây dựng: Lắp ghép cơng trình chủ điểm MN - Kết thúc chơi : Cô đến góc nhận xét, tun dương góc trang trí đẹp c- Điều kiện cần : Những đồ dùng, vật liệu để trang trí 5.3.Những điều kiện sử dụng trò chơi thiết kế Những trò chơi sử dụng vào cô thiết kế phù hợp bài, chủ điểm Địi hỏi giáo phải nhanh nhậy bắt chương trình để đưa kiến thức ngày nâng cao 33 Giáo viên: Lê Thị Hân Những trị chơi thiết kế giúp cho trẻ nghệ thuật cao có sáng tạo xé, trẻ tỉ mỉ nhiều chi tiết từ nhỏ đến phức tạp, nhiều trẻ có khả làm Chương III TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 1) Mục đích thực nghiệm : - Tổ chức thực nghiệm để xem xét mức độ đắn, hiệu trò chơi đưa để nghiên cứu khẳng định vai trò trò chơi Giúp trẻ MGL phát triển kỹ xé dán cho trẻ Từ tìm cách thức sử dụng trị chơi HĐTH cho hiệu đánh giá đắn giả thiết khoa học khóa luận 2) Nội dung cách thức tiến hành : Tiến hành thực nghiệm trẻ MGL ( 5-6T ) trường MN Bán Công Tri Trung Nội dung thực nghiệm gồm bước : Nhóm I : nhóm ( đối chứng ) ĐC Nhóm II : Nhóm ( thực nghiệm ) TN 2.1 Khảo sát thực nghiệm : Chương trình khảo sát thực thực nhóm trẻ để kiểm tra trình độ tạo hình trẻ trước bước vào thực nghiệm tác động Phần em sử dụng tập tạo hình - Xé dán vườn ăn - Xé dán thuyền biển - Xé dán loại hoa Sau trẻ hoàn thành tập Kết khảo sát Em thấy số trẻ hoàn thành tập tương đương nhau, đường xé chưa mịn lam nham, phối hợp mảng giấy chưa hợp lý Nhìn chung trẻ làm chưa kỹ xảo 2.2 Thực nghiệm tác động : Tiến hành TNTĐ thời gian thán em chia trẻ thành nhóm : - Nhóm TNTĐ - Nhóm ĐT Số trẻ nhóm nhau, trẻ nhóm có tâm lý nói chung trí tuệ nói riêng phát triển bình thường đồng trình độ - Trong chương trình thực nghiệm tác động em biết sử dụng BTTH : STT Bài Tập Trò Chơi 34 Giáo viên: Lê Thị Hân Xé dán theo ý thích Bé đến lớp ( Chủ điểm trường mầm non ) Xé dán theo ý thích Thăm ông bà ( Chủ điểm gia đình ) Xé dán vườn ăn Bé với Xé dán cá ( Mẫu ) Thả cá vào ao Xé dán loại hoa Dán hoa tặng mẹ Xé dán thuyền biển Đi chơi thuyền Xé dán theo ý thích Đi chơi tết ( Chủ điểm tết mùa xuân ) Xé dán theo ý thích Các phương tiện giao thơng ( Chủ điểm PT Luật GT ) Xé dán theo ý thích Mèo con, gà cún ( Chủ điểm giới động vật ) Xé dán theo ý thích 10 ( Chủ điểm quê hương đất nước Bức tranh quê hương trường tiểu học) Để tiến hành dạy tập cho trẻ, em chuẩn bị kỹ giáo án, đồ chơi, không gian phịng lớp tranh mang tính nghệ thuật cao Sau thời gian tháng dạy, TNTĐ với trò chơi bổ trợ cho tiết học hình thức tiết học ngồi tiết học Mỗi tiết học diễn theo chủ đề cụ thể xuyên suốt với nội dung dạy tiến hành hình thức trị chơi thi đua : xé dán vườn ăn ( Mẫu ) phần tạo hứng thú : Cô cho trẻ quan sát tranh - Phần làm mẫu : thi ý - Phần luyện tập : thi thử tài cá nhân - Nhận xét sản phẩm : trị chơi bé thích Kết thúc phần thực phẩm tác động khả tạo hình trẻ cao Các sản phẩm đa dạng phong phú mang tính nghệ thuật 2.3 Thực nghiệm kiểm chứng Chuẩn bị tiết dạy tạo hình nhóm trẻ nhóm thực nghiệm tác tác động nhóm đối chứng với tập - Xé dán : Vườn ăn - Xé dán thuyền biển - Xé dán loại hoa Kết thực nghiệm 3.1 Kết thực nghiệm khảo sát : Nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm đạt 35 – 40 % yêu cầu đề 3.2 Kết thực nghiệm kiểm chứng : Nhóm kiểm chứng đạt : 40 % Nhóm TNTĐ đạt : 91 % Nhận xét chung chương III : Trong trình tiến hành thực nghiệm trẻ em nhận thấy số trể dạy theo hình thức vui chơi khơng ngừng kích thích trẻ sáng tạo nghệ thuật Các đường 35 Giáo viên: Lê Thị Hân xé sắc, gọn gàng, bố cục tranh xếp hợp lý, màu sắc tươi sáng,…Những yếu tố tạo lên tranh sống động đầy màu sắc mang tính nghệ thuật cao Số trẻ không TVTĐ hạn chế nhiều tính sáng tạo nghệ thuật khả tạo hình trẻ KẾT LUẬN 1.Kết luận chung đề tài : Trải qua thời gian nghiên cứu, tiến hành dạy thực nghiệm, em thấy kết sáng tạo nghệ thuật cao, điều khẳng định đưa yếu tố chơi vào HĐTh kích thích óc thẩm mĩ, khả sáng tạo kỹ ngày cao.IAKOOMENXK ( 1592 – 1670 ) người Tiệp Khắc xem chơi hoạt động cần thiết trẻ, phương tiện giáo dục phát triển lực trí tuệ ( Phát triển ngôn ngữ, mở rộng biểu tượng xung quanh…) Là đường để trẻ xích lại gần nhau, tạo niềm vui chung bạn bè Từ khun bậc cha mẹ, giáo cần có thái độ mực việc hướng dẫn trẻ chơi nhằm phát huy vai trị tích cực chơi phát triển trẻ Trên tiết học HĐTH trò chơi định cho bước làm trẻ, trẻ hứng thú vào trẻ bố cục tranh xé dán hồn thiện có chi tiết đẹp Thông qua chơi trẻ lám bắt nghệ thuật có chi tiết nhỏ, kỹ xảo số trẻ có sáng tạo thêm Trên tiết học tạo hình Mơn xé dán khó qua bàn tay khéo léo trẻ xé lượn xếp làm cho tranh sống động, với trò chơi trẻ kích thích hứng thú đỡ căng thẳng chơi vai trị quan trọng để đưa trẻ đến trị chơi Qua q trình nghiên cứu thiết lập số trò chơi cho trẻ 5-6 tuổi tiết học tạo hình Em thấy trị chơi hợp lý tiết học tạo cho trẻ niềm sảng khoái vừa qua hoạt động làm căng thẳng tĩnh mịch Trị chơi có tác dụng góp phần đến thành công tiết học 2.Một số kiến nghị sư phạm : Qua tập tốt nghiệp em thiết kế số trò chơi đưa vào dạy trẻ độ – Tuổi Với lớp em dạy lớp tuổi trị chơi đưa vào dạy trẻ tốt em có số kiến nghị sau : - Với lớp thực nghiệm phải có hai lớp đủ thời gian để làm đồ dùng, đồ chơi đầy đủ đẹp…Với lớp có lớp thấy vất vả đồ dung, đồ chơi chưa đẹp - Còn sở vật chất phải tăng cường đảm bảo đồ dùng đẹp, cô tận dụng vật liệu tìm kiếm đồ dùng tự nhiên chưa đủ, chưa đẹp - Với yêu cầu em, trò chơi đưa lồng ghép lên đưa phần chơi đơn giản để khỏi chiếm thời gian nhiều phần thực trẻ * Nếu thực tốt ý kiến trẻ phát triển nghệ thuật xé vẽ làm cho sắc nét trí tuệ trẻ nâng cao hơn, tinh thần sảng khối hơn, khơng bị căng thẳng học 36 Giáo viên: Lê Thị Hân PHỤ LỤC: PHIẾU CÂU HỎI 1, Gặp chị Nguyễn Thị Thái Trường Mầm non Tri Trung Chị sử dụng chủ điểm trò chơi xuyên suốt tiết học Có Khơng 2, Gặp chị Nguyễn Thị Thủy Trường Mầm non Tri Trung` Chị có sử dụng chủ đề xuyên suốt tiết học Có Khơng 3, Gặp chị Lê Thị Loan Trường Mầm non Tri Trung Chị sử dụng trò chơi vào tiết học a Trò chơi tạo hứng thú b Trò chơi luyện tập c Cả hai phương án 4, Gặp chị Lê Thị Huyền Trường Mầm non Tri Trung Ngồi chất liệu sử dụng thơng thường giấy màu xé dán, chị sử dụng chất liệu sau : a Bông b Giấy bạc c Giấy bọc quà d Cả phương án 37 Giáo viên: Lê Thị Hân Bé Minh Trang tuổi 38 Giáo viên: Lê Thị Hân Các cháu học xé dán GIÁO ÁN Mơn : Tạo hình 39 Giáo viên: Lê Thị Hân Bài : XÉ DÁN HÌNH CON CÁ ( Mẫu ) Chủ điểm : Thế giới động vật Đối tượng – tuổi I, Mục tiêu A, Kiến thức - Trẻ biết phận cá - Trẻ biết sắc xếp cá, bố cục tranh đẹp - Trẻ biết cách gập đôi tờ giấy lượn cong để tạo thành hình cá biết chọn giấy màu để xé dán đàn cá, sóng lướt, rong, rêu B, Kỹ - Rèn luyện khả khéo léo đôi bàn tay ngón tay - Phát triển khả quan sát rèn khéo léo phết hồ, dán hình - Bồi dưỡng kỹ năng, cách xếp hình ảnh tờ giấy (xây dựng bố cục ) C, Giáo dục - Hình thành xúc cảm, thẩm mĩ màu sắc động viên tính sáng tạo trẻ - Giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ vật ( Nói chung ) vật nước ( nói riêng ) - Biết đồn kết hợp tác, giúp đỡ bạn làm việc - Thích học mơn tạo hình II, Hình thức tổ chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức Hoạt động chung trẻ 2, Phương pháp thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ * HĐ1: Tạo hứng thú Cơ trẻ trị chuyện với chủ điểm - Cho trẻ chơi trò chơi: " Cá vàng bơi " cho trẻ vòng quanh vừa làm động tác vừa hát bài: " Cá vàng bơi " (2 lần ) - Cô hỏi: + Các vừa chơi trị chơi ? + Cá sống đâu ? + Cá ăn thức ăn ? * HĐ 2: Giới thiệu nhiệm vụ tạo hình a Hướng dẫn trẻ quan sát : - Cô treo tranh tranh xé dán cá tròn có nhiều phong cảnh tranh xé dán cá dài Cho trẻ nhận xét nêu ý mình? b Cô làm mẫu : Cô làm mẫu vừa xé vừa giải thích - Làm cá bơi - Trẻ trả lời - Trẻ quan sát nêu - Trẻ ý cô làm 40 Giáo viên: Lê Thị Hân Cô chọn giấy màu xanh màu đỏ để làm cá gập đơi bờ giấy xé lượn thành hình cá Sau chọn màu vàng, xé mang, mắt Cơ lấy màu xanh xé rong rêu Sóng, nước, bọt nước * HĐ : Trẻ thực : Cô nhắc lại cách ngồi, cách cầm giấy (Tay phải xé giấy, tay trái giữ giấy, ngón tay trỏ phết hồ,…) Cô cho trẻ thực Cô quan sát gợi ý cho trẻ Động viên trẻ làm để tạo sản phẩm đẹp, hình động * HĐ : Nhận xét sản phẩm Cho trẻ trưng bày sản phẩm Cho trẻ tự nhận xét mà trẻ thích Cô nhận xét thêm đẹp, xấu + Cho trẻ chơi trò chơi thả cá vào ao Chia trẻ làm đội, cho trẻ thi đua lên thả cá vào ao cho trẻ đếm Đội thả nhiều chiến thắng + Giáo dục trẻ phải giữ gìn vệ sinh khuyến cáo với người khơng vứt rát bừa ao làm ô nhiễm môi trường - Cho trẻ hát : " cá vàng " - Trẻ trả lời - Trẻ thực - Trẻ trưng bày sản phẩm - - trẻ - Trẻ nhận xét cô - Trẻ chơi - Trẻ hát GIÁO ÁN Mơn : Tạo hình Bài : XÉ DÁN THUYỀN TRÊN BIỂN Chủ điểm : Phương Tiện Luật giao Thông Đối tượng – tuổi 41 Giáo viên: Lê Thị Hân Thời Gian : 30' I, Mục tiêu hoạt động * Kiến thức - Luyện cách xé theo tương ứng tạo nên tranh thuyền biển : thuyền to, nhỏ Các màu khác - Giúp trẻ cách trình bố cục tranh ( Thuyền to gần, thuyền nhỏ xa xen kẽ màu cho đẹp để dán * Kỹ - Luyện số kỹ xé học ( xé dải, xé lượn trịn ) để trẻ xé hình tam giác, hình chữ nhật, hình thang có độ to nhỏ khác nhau, tạo thành thuyền buồm - Biết sử dụng màu vẽ để sáng tạo cho tranh đẹp * Giáo dục - Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên thể tình yêu thiên nhiên mong muốn bảo vệ giữ gìn thiên nhiên - Trẻ say mê, hứng thú sáng tạo sản phẩm - Trẻ biết thận trọng giữ gìn sản phẩm bạn II, Hình thức tổ chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức Hoạt động theo nhóm 2, Phương pháp thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ * HĐ1: Tạo hứng thú Cho trẻ đọc thơ : "quê em vùng biển" - Cô hỏi trẻ có biển chưa ? - Các bố mẹ đưa nghỉ mát biển ? - Khi biển nhìn thấy gì? - Cơ nói đất nước Việt Nam có vùng biển… Hôm cô xé dán thuyền thật đẹp cho thuyền khơi đánh cá - Cô đàm thoại trẻ gợi ý cho trẻ kể thuyền mà trẻ biết - Cho lớp chơi trò chơi: " Chèo thuyền " * HĐ 2: Giới thiệu HĐTH a Cho trẻ quan sát đàm thoại : Cho trẻ quan sát tranh : Cô gợi ý đàm thoại với trẻ tranh - Cô có tranh + Ai đặt tên cho tranh đặt tên + Trong hai tranh cô - Trẻ đọc thơ - Trẻ trả lời - Trẻ ý cô -Trẻ quan sát đàm thoại - Trạnh có nhiều thuyền ( tranh vẽ biển tàu đánh cánh buồm,…) - Trẻ đặt tên - Trẻ trả lời 42 Giáo viên: Lê Thị Hân thuyền buồm có hình dáng nào? + thuyền lại khác Các định xé thuyền hình gì? - Cơ giảng thuyền biển có cánh buồm, có cá bơi, sóng nước cuồn cuộn b Trẻ thực : Cô gợi ý xé thuyền giấy màu khác Cách xếp thuyền buồm, cá, sóng nước To, nhỏ, xếp thưa vở.( Gợi ý cho trẻ lúng túng ) * HĐ : Nhận xét đánh giá sản phẩm Cho trẻ tự treo tranh tự nhận xét mà trẻ thích Cơ gợi ý cho trẻ nhận xét đẹp chưa đẹp Khen thưởng khích lệ trẻ *HĐ : Trị chơi : Cơ trẻ vòng tròn vừa hát vỗ tay bài: " thuyền nan " Sau trẻ giả làm thuyền cô tổ chức cho trẻ chơi nhóm " Thuyền ta khơi " - Trẻ trả lời - Trẻ thực Ngồi theo nhóm - Trẻ tự nhận xét - Trẻ chơi GIÁO ÁN Mơn : Tạo hình Bài : VƯỜN CÂY ĂN QUẢ Chủ điểm : Gia Đình Đối tượng – tuổi (Thời Gian : 30') I, Mục tiêu hoạt động * Kiến thức 43 Giáo viên: Lê Thị Hân - Luyện cách xé thành dải làm thân - Xé vụn thành xé loại quả, tròn, dài - Trình bày bố cục tranh thành vườn * Kỹ - Luyện kỹ xé học ( xé dải, gập xé lượn làm lá, ) - Biết sử dụng màu làm vườn tạo lên tranh đủ màu đẹp tươi * Giáo dục - Trẻ biết chăm sóc, bảo vệ - Say mê, hứng thú với sản phẩm tạo II, Hình thức tổ chức phương pháp thực 1, Hình thức tổ chức Hoạt động theo nhóm 2, Phương pháp thực Hoạt động cô Hoạt động trẻ * HĐ1: Tạo hứng thú Cho trẻ hát : "cháu yêu bà" - Trẻ hát - Cô hỏi trẻ vừa hát ? - Trẻ trả lời - Cho trẻ đến thăm nhà bà có vườn đẹp - Trẻ đọc thơ bài:" thăm nhà bà " * HĐ 2: Giới thiệu HĐTH a Cho trẻ quan sát tranh đàm thoại : - Trẻ quan sát đàm thoại - Các nhìn thấy ? + cam Quả trịn hay dài, màu gì? + Trẻ trả lời - Tiếp đến ? - Trẻ trả lời: dừa Quả dài hay trịn ? - Cây ? - Cây bưởi Quả trịn hay dài, có nhẵn khơng ? - Trẻ trả lời - Cô hỏi ý định trẻ định xé nào? - Trẻ trả lời b Trẻ thực : - Trẻ thực ngồi theo nhóm Cho trẻ thực xé dải thành cây, cành, gập xé lá, hoa Cô hỏi trẻ màu gì? - Trẻ trả lời Lá màu gì? Quả màu gì? Cơ gợi ý cách bố cục tranh ( gợi ý cho trẻ lúng túng ) * HĐ : Nhận xét đánh giá sản phẩm Trẻ tự treo tự nhận xét mà - Trẻ thực ( – trẻ ) trẻ thích Cuối nhận xét đẹp chưa đẹp Khen thưởng khích lệ trẻ * HĐ : Trị chơi Cơ trẻ hát bài: " em yêu xanh " - Trẻ chơi chơi trò chơi " Bé với " 44 Giáo viên: Lê Thị Hân TÀI LIỆU THAM KHẢO 1, Phương pháp tổ chức HĐTH cho trẻ mầm non 45 Giáo viên: Lê Thị Hân TS.Lê Thanh Thủy ... 3.3 .Thiết kế tiến hành thực nghiệm áp dụng số trơ chơi - Tạo hình để xác định hiệu giáo dục tró chơi thiết kế 4) Giả thiết khoa học Nếu thiết kế số trị chơi – tạo hình giúp trẻ nâng cao kỹ xé dán. .. HĐTH trẻ sản phẩm tạo hình trẻ xé đạt kết chưa cao thể xé đơn giản Bố cục chưa chuẩn, vài trẻ bố cục hợp lý Thiết kế số trò chơi : 5. 1 Cơ sở định hướng cho việc thiết kế số trò chơi : - Xuất phát. .. nhằm giúp trẻ mẫu giáo lớn -6 tuổi phát triển kĩ xé dán " Do trình độ hiểu biết tơi cịn hạn chế Kính mong quý thầy cô giúp đỡ để tập hồn thiện 2) Mục đích đề tài Giáo viên: Lê Thị Hân Thiết kế số