Thực tiển của công tác đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học đã và đang đặt ra vấn đề cần quan tâm đối với các môn học nói chung và môn đạo đức nói riêng. Làm thế nào để học sinh tiếp thu bài một cách có hứng thú, chủ động, sáng tạo mang lại hiệu quả cao vì vậy bản thân tôi đã chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM THIẾT KẾ MỘT SỐ TRÒ CHƠI ĐĨNG VAI Ở TIẾT MƠN ĐAO ĐỨC LỚP PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tiển công tác đổi phương pháp dạy học tiểu học đặt vấn đề cần quan tâm mơn học nói chung mơn đạo đức nói riêng Làm để học sinh tiếp thu cách có hứng thú, chủ động, sáng tạo mang lại hiệu cao thân tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: ‘Thiết kế số trị chơi đóng vai tiết môn đạo đức lớp ” Kế hoạch thực hiện: Thờigian nghiên cứu đề tài sáng kiên từ tháng năm 2004-> tháng năm 2005 PHẦN II: NỘI DƯNG ĐỂ TÀI A NHẬN THỨC CŨ- GIẢI PHÁP cũ Nhận thức cũ Đạo đức phép tắc thông thường xã hội đặt ra, quy định cách cư xử người với người khác người với xã hội Trước việc giáo dục đạo đức đơn giáo dục người có đủ đức đủ tài để đáp ứng với nhu cầu xã hội Chủ Tịch Hồ Chí Minh dạy “Dạy học phải trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” ÍZLẼH ÍZLNÍÌ NGỈỈÍỆM Ukết Hẻ'một íơ'tiị (ẮơL Ểóriỹ ưaL, Định hướng để giáo dục đạt mục tiêu Do việc dạy đạo đức cho học sinh trường Tiểu Học trước tiến hành theo cách kể chuyện - Đàm thoại - khái quát hóa thành học đạo đức- luyện tập rèn luyện thói quen hành vi đạo đức làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn mọi hồn cảnh Những thói quen hành vi đạo đức hành động ứng xữ có được lặp lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc giáo viên xem đường mịn q trình giảng dạy mơn đạo đức Nhất tiết 2, tiết luyện tập cố Giáo viên đưa nhiều tình huống, hànhvi, mẫu chuyện kể để học sinh hiểu nhận mẫu hành vi đạo đức Giáo viên cho việc đưa trị choi học tập vào tiết dạy q khó khơng thể thực tiểu học nói chung lớp nói riêng Với nhận thức giáo viên học sinh rèn luyện kỷ năng, mẫu hành vi cách rập khn, máy móc Giải pháp cũ Từ ngành giáo dục thực luật phổ cập giáo dục (Tháng năm 1991) giáo dục Tiểu Học có khởi sắc, đạt nhiều thành tựu ỉ)Ĩ-tỊAẦAỊẨSL' c í(ỈÁsỉ)Ĩ-íỷCLC/ to lớn giáo dục tồn diện, dạy đủ mơn học, tăng cường giáo dục thể chất, thẩm mỹ Tuy nhiên hiệu việc dạy học môn đạo đức trường Tiểu Học chưa đáp ứng nhu cầu việc dạy đạo đức tiết2 Mỗi đạo đức Tiểu Học thực tiết: tiết tiết kể chuyện Tiết2 tiết thực hành Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi co sở đạo đức so đẳng chúng Còn nhờ tiết thực hành em xem giáo viên biểu diễn mẫu hành vi từ em tập luyện tự tập luyện hướng dẫn giáo viên Đối với việc dạy đạo đức tiết Tiểu Học nói chung (lớp nói riêng sử dụng kênh chữ chủ yếu) giáo viên thường đưa tình huống, việc, mẫu chuyện có liên quan đến nội dung học để học sinh nghe giáo viên biểu diễn số mẫu hành vi đạo đức cho em xem Qua em suy nghĩ, giải vấn đề cách trã lời câu hỏi mà giáo viên đưa để định hình chuẩn mực đạo đức theo dụng ý giáo viên qua dạy Ví du: Khi dạy “khơng nói dối” lớp giáo viên đưa hành vi sau: Tình 1: Một hơm, Nam Minh choi trị chuyện điện tử nên đến vào lớp nhớ Nam bàn với Minh choi nốt buổi, không vào lớp học nữa, ngày mai đến lớp báo với cô em bị ốm đột ngột nên không kịp xin phép Minh không nghe, tự đến xin lỗi cô giáo cịn Nam tiếp tục choi Hỏi: Theo em, hai bạn bạn đúng, bạn sai, sao? Tình hhg 2: Ban Hàng thấy hiệu sách bán truyện tranh hay nên xin tiên để mua Khi có tiền Hằng khơng mua sách mà lại mua quà ăn bạn Khi mẹ hỏi sách Hằng thành thật thú nhận với mẹ xin mẹ tha lỗi Hỏi: Việc làm Hằng sai chỗ nào? Việc Hằng thú nhận với mẹ khơng nói dối có lợi gì? v.v Với cách dạy môn đạo đức tiết truớc có ưu điểm giáo viên nghiên cứu, tìm tịi đuợc nhiều việc, tình huống, nhiều mẫu chuyện, nhiều mẫu hành vi đạo đức liên quan đến nội dung học truớc lên lớp Học sinh biết đuợc nhiều tình huống, mẫu hành vi đạo đức nhu nhận biêt sai qua nhiều tình quen thuộc, khai thác tối đa có hiệu đuợc nhiều hành vi đạo đức, nắm bắt giải nhiều tình theo định huớng giáo viên Song hạn chế cách dạy môn đạo đức tiết là: Một tiết học có khơng thoải mái, mang tính áp đặt, gị ép, khô khan Giáo viên làm việc nhiều, học sinh không huớng thú, chí thấy nhàm chán Đối tuợng học lĩnh hội đuợc tình huống, việc từ nguời dạy, khơng có co hội để tự thử nghiệm vài tình hng để dễ dàng nhận vấn đề B NHẬN THỨC MỚI - GIẢI PHÁP MỚI I) NHÂN THỨC MỚI Như ta biết mục tiêu giáo dục tronh thời kỳ đổi đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, có sức khoẻ thẩm mĩ nghề nghiệp trưởng thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội phù hợp với nhu cầu nâng cao giáo dục giai đoạn Đào tạo người mới, hội nhập cộng đồng giới, gìn giữ phát huy sắc dân tộc Ngày giới, bên cạnh việc tổ chức thực trình giáo dục đạo đức theo tmyền thống, người ta ý phát triển, làm phong phú thêm nội dung nhân cách đạo đức cho người bình diện rộng bao quát Cùng với phát triển tiến xã hội, đạo đức có vận động phát triển Chúng ta không “bịa” quan niệm đạo đức “độc đáo” riêng mà chọn lọc, kế thừa quan niệm đạo đức thời đại trước kia, cải biến nó, loại bỏ yếu tố cũ kỷ, lỗi thời Gìn giữ phát triển phù hợp với quan hệ kinh tế mới, phù hợp với vị trí giai cấp, nhân dân giai đoạn lịch sử cụ thể Giáo dục đạo đức mặt giáo dục cần phải đặc biệt coi trọng Nghị trung ương II- khoá nêu rõ nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục thời kỳ công nghiệp hố, đại hố đất nước Đó nhằm xây dựng người lý tưởng gắn bó với đất nước, với chủ nghĩa xã hội, giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa Muốn đạt nhiệm vụ, mục tiêu việc nâng cao kiến thức cho học sinh việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh địi hỏi thường xun cơng tác giáo dục, đồng thời đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục Nhất vấn đề đạo đức hệ trẻ không vấn đề đất nước mà vấn đề mang tính tồn cầu thời đại, điều kiện quan trọng để bảo vệ sống tương lai loài người (Au re llo peccei- Một trăm trang viết tương lai - suy nghĩ chủ tịch câu lạc Roma- paris 1981) Chúng ta biết học sinh tiểu học ngây thơ, hồn nhiên tờ giấy trắng Những dấu ấn trường Tiểu Học có ảnh hưỡng sâu sắc đến đời học sinh mà việc giáo dục đạo đức Tiểu Học coi trọng Mục tiêu giáo dục đạo đức trường Tiểu Học bồi dưỡng cho học sinh sở đạo đức Đó sở hình thành người ln tôn trọng người khác (ở nhà, trường, nơi công cộng, xã hội) người luôn phấn đấu, bảo vệ, xây dựng văn hoá giàu tính người, xã hội đất nước dân chủ, giàu mạnh hạnh phúc Làm cho học sinh hiểu nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội biến kiến thức đạo đức thành niềm tin đạo đức Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững, có phẩm chất, ý chí vv để đảm bảo cho hành vi đạo đức luôn quán với yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức vấn đề quan trọng làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu dài thói quen để ứng xử đắn hoàn cảnh Trong thực tế sống vấn đề đáng lo ngại mối quan tâm toàn xã hội học sinh chua nhận biết đuợc chuẩn mực đạo đức Qua số việc, vụ việc đuợc nêu báo chí nhu học sinh hành thầy cô giáo, hành người lớn tuổi, có hành vi cu xử khơng đẹp với bạn bè, với người thân gia đình Ta thấy có số em có hành vi đạo đức suy thối mà khơng thể chấp nhận đuợc Ngay lớp chủ nhiệm cịn số học sinh chua biết chào hỏi lễ phép, thua gữi gặp thầy cô giáo, chua biết cảm ơn đuợc nguời khác giúp dở, chua biết cu xử mực với anh em, cha mẹ, bạn bè, với người xung quanh Có em cịn nói tục với tranh luận câu nói tranh luận bình thuờng thơi, lời ta khơng kịp thời giáo dục định hướng cho em sẻ theo đường mòn, ăn sâu vào em lớn khó sữa Như ơng cha ta thường nói “Lời nói chẳng tiền mua lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Những lời nói khó nghe mà cho người bực tức không chịu đựng gây xích mích câu nói thiếu lịch sự, tế nhị thật đáng tiếc Đó phần em quen miệng phần chưa nhận thức rỏ nghu hiểm, sai qua cách nói năng, qua việc làm Các em chưa tập thành thói quen hành vi đạo đức Một thực tế em chưa có hứng thú học Các em thấy giừo học đạo đức gò ép, nặng nề nhàm chán em tiếp thu kiến thức cách thụ động qua mẫu hành vi nêu sách giáo khoa, qua số tình huống, mẫu chuyện giáo viên đưa Do em nắm cách hời hợt, khơng chắn, có em học bỏ khơng nhớ Cụ thể học sinh biểu sau TỐNG SỐ HỌC SINH CĨ HÚNG THÚ BÌNH THƯỜNG KHƠNG HÚNG THÚ 35 20 Để đạt mục tiêu đồng thời để khắc phục thực tế dạy đạo đức trường vấn đề đặt - người giáo viên để em nhận thức tri thức chuẩn mực đạo đức để hình thành em ý thức đạo đức, bồi dưỡng tư tưởng tình cảm đạo đức, rèn luyện thói quen hành vi đạo đức cho học sinh Đây mối quan tâm, lo lắng hàng đầu tất giáo viên Tiểu Học cá nhân Đặc biệt việc rèn luyện thói quen hành vi đạo đức học sinh Chính quan tâm, lo lắng thúc đẩy tơi suy nghĩ: Cần phải làm để nâng cao hiệu dạy học môn đạo đức, giúp em phát triển nhân cách, trở thành công dân tốt đất nước Tôi thấy với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu Học em thích hoạt động vui choi qua việc “Choi mà học” Các em sẻ nhận thức hành vi chuẩn mực đạo đức cách có hiệu quả, thơng qua trị choi Đặc biệt trị choi đóng vai, em vừa phát triển tính sáng tạo ÍZLẼH ÍZLNÍÌ NGỈỈÍỆM Ukết Hẻ'một íơ'tiị (ẮơL Ểóriỹ ưaL, vừa tiếp thu hình thành thói quen đạo đức cách tự nhiên điều phải có Nhất học sinh lớp thích thử vai trị choi Là giáo viên Tiểu Học tâm đắc với việc đổi phương pháp dạy học mà đặc biệt dạy học hình thức tổ chức trị chơi Tơi ln trăn trở suy nghĩ làm để dạy học theo phương pháp trò chơi phải dễ chuẩn bị, dễ thực mà mang lại hiệu cao điều tơi mong muốn II/GIẢI PHÁP MỚI Năm học 2004-2005 giáo viên trược tiếp giảng dạy lớp - lớp chưa thay sách Nhờ giúp đỡ, đạo sát ban lãnh đạo, phụ trách chuyên môn trường bước đổi phương pháp dạy học theo định hướng, công đổi giáo dục mà đảng nhà nước ta triển khai thực hiện, áp dụng phương pháp dạy học mạnh dạn đưa giải pháp việc dạy đạo đức tiết lớp Như biết đạo đức thực hai tiết Tiết cung cấp cho học sinh tri thức chuẩn mực hành vi đạo đức cụ thể, xây dựng biểu tượng, khai thác ý nghĩa, xây dựng động hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh Tiết hai tiết thực hành giúp học sinh luyện tập cố kiến thức học tiết rèn luyện kỷ ứng xử theo chuẩn mực hành vi đạo đức Tiết có ý nghĩa quan trọng tiết học sinh phải luyện tập thường xun, liên tục có hệ thơng để kiến thức đạo đức trở thành kỷ kỷ xảo Muốn học sinh luyện ỉ)ItỊAẦAỊẨSL' c iíỈÁsỉ)IíỷCLC/ tập kỷ ứng xử cách tự nhiên hành vi chuẩn mực, nắm kiến thức, dựa vào đặc điểm tâm sinh lý học sinh thích hoạt động vui choi để thiết kế trị choi đóng vai phù hợp với nội dung Các trò choi chủ yếu đuợc thực hiên tết 2- Thực hành cố Trong thời gian dạy từ đầu năm đến dạy tơi thiết kế trị choi đóng vai Cách tiến hành nhu sau: - Giáo viên nêu rỏ tên trò choi, nội dung cách thức choi, yêu cầu vai (thể hành động thái độ phù hợp) quy tắc choi, luật choi, thời gian choi - Giáo viên phân vai cho học sinh- Học sinh nắm đuợc yêu cầu choi nhập vai - Học sinh thực trò choi- Giáo viên theo dõi (nhắc nhở thấy cần thiết) Chú ý: Để em phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo - Đánh giá sau choi + Học sinh nhận xét qua trò choi cho học sinh thảo luận nhận ý nghĩa giáo dục trò choi (Giáo viên nêu số câu hỏi định huớng gợi ý cần) + Giáo viên nhận xét - đánh giá 10 Hằng: Con xin lời bố (Tay cầm xẻng) Con chào bố, lao động kẻo muộn, bạn chờ Tối nhận quà bố (Rồi Hằng buớc nhan khỏi nhà) Bố: (cười tủm tỉm) ừ, nhé! + Câu hỏi nhận xét: Qua trò choi em thấy việc làm Hằng chứng tỏ điều gì? Em có nên học tập Hằng khơng? Vì sao? Bài 4: Khơng nói dối Tên trị choi Điều bạn nên làm Các vai Thanh , Thuý, Mẹ Thanh Hai bạn Thanh Thuý đuờng học trị chuyện với Thanh: Hơm bị điểm cô giáo ghi sổ liên lạc báovề cho gia đình Thuý: Cậu phải trình sổ với bố mẹ sữ chữa, cố gắng học tốt để không bị điểm Thanh: Nhưng mẹ sẻ buồn lắm, bố lại hay đánh minh sợ Thuý: Cô giáo dạy không nói dối co mà Nhất định cậu phải nói thật với bố mẹ Đó điều nên làm Thanh: (Vẽ mặt buồn) minh sẻ làm theo lời khuyên bạn Hai ban nhà Thanh, gặp mẹ Thanh Thanh: Con chào mẹ 14 ÍZLẼH ÍZLNÍÌ NGỈỈÍỆM Ukết Hẻ'một íơ'tiị (ẮơL Ểóriỹ ưaL, Thuỷ: Cháu chào bác ạ! Mẹ thanh: Mẹ chào con, Bác chào cháu Hai đưa hơm học có giỏi khơng? Thanh: (Vẽ hối lỗi) xin lỗi mẹ khơng làm tập nhà nê nhận điểm cô giáo gũi sổ hên lạc cho bố mẹ Thanh đưa sổ hai tay cho mẹ Mẹ Thanh: (Do tay cầm sổ xem) thành thật không nói dối tốt Chỉ có thật nhận lỗi thànhcông mẹ tha lỗi cho từ phải chăm học tập Thanh: Con cảm ơn mẹ, hứa sẻ học tốt để bố mẹ vui lòng + Câu hỏi nhận xét: Qua trò chơi em thấy bạn người nào? Bạn có đáng khen ngợi khơng? Vì sao? Em có lần bị điểm bạn Thanh chưa? Khi bị điểm em làm gì? Em thấy việc làm hay sai? Vì sao? Bài 5: Bênh vực bạn yếu Tên trò chơi: Người bạn Các vai: Nhung, Thắng, Hiếu tốp đến bạn Trên đường học về, Thắng vừa vừa suy nghĩvề tốn khó hơm (lẩm bẩm) - (Tuổi mẹ ba phần tuổi ) bổng nghe phía trước có tiếng cải có bạn xung quanh 15 Oĩ-tỊlỊẨSL' C Í(ỈÁS Oĩ-íỷCLC/ Thăng: Đi nhanh tới vừa nghe tiếng nói tục bạn trai (Bạn hiếu), Thái độ hăng muốn đánh bạn gái (Bạn nhung) Thắng: (Nghiêm dong) dừng tay, chuyện mà lớn tiếng thế? Hiếu: Nó vẽ ta đay giỏi, hôm làm kiểm tra tao xem khơng cho, tao bị điểm 2, tao cho trận cho tính tự hào Cả tốp: Đánh cho kiêu Nhung: đâu, khơng sai, bình thuờng ngày bày cho bạn học, nhiều lúc bạn thích chơi Cơ giáo bảo làm kiểm tra tuyệt đối khơng đuợc cho bạn nhìn Minh không cho bạn chép kiểm tra bạn gây địi đánh Thắng: (Nghiêm mặt nhìn thẳng vào hiếu tụi bạn) Cậu làm nhu có đáng mặt trai khơng? đừng cậy tợn mà bắt nạt bạn gái Từ bỏ lối bắt nạt nguời khác cách vô lý Muốn đạt điểm cao phải chịu khó mà học Hiếu tốp bạn: (Cúi mặt) nhanh phía truớc Nhung: Mình cảm ơn bạn Thắng Nhung rảo buớc + Câu hỏi nhận xét: Ai nguời đáng bị chê trách ? sao? Em học tập ai? Vì sao? Nếu em hiêu em sẻ làm gì? Bài 6: Gần gũi giúp đỡ thầy giáo Tên trị chơi: Cô giáo ốm 16 Các vai: Trang vai cô giáo ốm- ngồi cúi mặt bàn Học sinh lớp Giáo viên đưa tình Trong suốt tiết học tốn giáo gắng giảng thật đầy đủ đến với em song cô mệt Trống báo hiệu choi, hôm cô giáo chào lớp, dặn em choi ngoan rôi lên văn phịng trường Nhưng hơm khơng, cô cho em choivà im lặng cúi mặt xuống bàn trơng mệt Giáo viên: Lúc em sẻ làm để giúp dở, động viên giáo Học sinh xung phong nhập vai giúp dở, săn sóc cô giáo (Cho nhiều em thực việc giúp dở săn sóc bị ốm, em vài ba em lúc) * Cần Chẩn bị dụng cụ choi như: Cốc nước, dầu phật linh, quạt vv + Câu hỏi nhận xét Em thấy bạn chăm sóc giáo ốm nào? Việc làm bạn chúng tỏ điều gì? Em có làm bạn khơng? Bài 7: Giữ lời hứa Tên trò choi: Quyển truyện hay Các vai: Minh (Người có sổ) Nam: Bạn câu cá Minh Trường: người có truyện hay Một ngày chủ nhật, minh Nam câu cá Trên đường (Hai bạn vai vác hai cần câu) Nam nói với Minh: Hơm cố gắng câu 17 ÍZLẼH ÍZLNÍÌ NGỈỈÍỆM Ukết Hẻ'một íơ'tiị (ẮơL Ểóriỹ ưaL, nhiều cá đưa về, mẹ nấu cịn lại sẻ bán mua quyể sổ dày để làm tập toán cho lâu hết Minh: Được chung ta sẻ cố gắng câu thật nhiều cá Còn quyể sổ dày cậu cần sẻ tặng, với điều kiện cậu phải dành đựoc nhiều điểm 10 đấy! Nam: (nét mặt vui mừng) cảm on cậu, cố gắng câu cá về, đến đường rẽ hai bạn chia tay hai ngã Minh gặp Trường tay cầm truyện Minh: (gio tay cầm truyện Trường vẽ bất ngờ) cậu có truyện hay thật, tìm mua Trường: Câu có sổ dày đẹp, khơng? Cậu thích đổi cho Minh: (Vẻ mặt hớn hở toan đồng ý, liền nghĩ đến hứa tặng Nam nói) Đúng, thích truyện lấy sổ đổi thìo khơng được, hứa cho Nam Trường: Cậu thật là, nói cho nhung đổi để lấy truyện mà tìm mua chưa được, Nam khơng trách cậu đâu Minh: Bạn trách hay khơng khơng quan tâm Mình hứa định tặng cậu Câu hỏi nhận xét: Các em thấy bạn biểu diễn nào? Trong bạn người đáng khen? Vì sao? Nếu em Minh em làm gì? 18 Oĩ-tỊlỊẨSL' C Í(ỈÁS Oĩ-íỷCLC/ Bài 8: Tiết kiệm tiền Tên trị chơi: Phóng viên vấn Các vai: Minh Trang: phóng viên Cả lớp học sinh: khán giả (đều vấn) Minh Trang: (Bước từ cữa lớp vào tay dơ lên chào khán giã) Xin chào bạn tơi phóng viên nhà báo nhi đồng biết lớp bạn có nhiều thành tích việc tiết kiệm tiền tơi đến đay xin vấn bạn Minh Trang: (Cầm MIC) đến gần học sinh chào bạn tên bạn gì? Học sinh: (khán giả) trả lời Minh Trang: Là học sinh bạn làm để tiết kiệm tiền cuả? Học sinh: (được vấn) Tơi giữ gìn sách cẩn thận không bị sách hay để sách bị rách Minh trang: (Đến chổ học sinh khác) cịn cậu, cậu làm để tiết kiệm tiền Học sinh: (Khán giả) giữ bút thước cẩn thận không để hay gay Minh trang: (Đến chổ học sinh khác) lớp bạn làm để tiết kiệm tiền của? Học sinh: Tơi có thói quen người chơi tơi tắt quạt điện hể có bạn trèo lên bàn ghế nhắc nhở Minh Trang: Chào bạn, bạn tên gì? 19 Học sinh: (khán giả) trả lời: Minh trang: gia đình bạn làm để tiết kiệm tiền của? Học sinh: Ra khỏi nhà tơi tắt bóng đèn, tơi khơng xin bố mẹ tiền để mua thứ không cần thiết mà mua cần thiết Minh trang: (Đến chổ học sinh khác) cịn bạn bạn làm để tiết kiệm tiền Học sinh: Tôi mặc quần áo giữ gìn, khơng trèo cây, nghịch ngợm để quần áo đuợc bền đẹp Quần áo bị đứt may lại (nhu cô giáo bày) để mặc Khơng địi bố mẹ mua quần áo Câu hỏi nhận xét Để tiết kiệm đuợc tiền cách phù hợp bạn nói lên việc làm nhu chua? Ngồi em có cách để tiết kiệm tiền khơng? Hãy nói rõ cách mình? Bài 9: Tiết kiệm thời Tên trị chơi: Cơ bé ham chơi Các vai: Mẹ, Mai (Chị), Đào (em) Đầu chiều làm mẹ dặn hai chị em nhà học chị nấu cơm, em quét dọn nhà cửa Mẹ hai chi em lời vào bàn học lúc sau Đào học xong em nói vơí chị Đào: (Tay gấp sách) Chị em học xong em chơi tý 20 ÍZLẼH ÍZLNÍÌ NGỈỈÍỆM Ukết Hẻ'một íơ'tiị (ẮơL Ểóriỹ ưaL, Chị: Em cịn việc quét dọn nhà cửa mà Đào: Em biết rồi, chị yên tâm, sớm,em chơi tý quét chua muộn, Mẹ chua đâu, nói Đào chạy khỏi nhà Mai: Làm tập xong vào nấu cơm kẻo mẹ chua có cơm ăn, cơm nuớc xong chua thấy em Vừa lúc Mẹ làm Mẹ: (Nhà cửa chua quét) hỏi em đâu mẹ tay cầm chổi quét nhà Đào: (Vừa lúc đó) hớt hải chạy nhà em đứng sững nguời nhìn mẹ quét nhà (vẻ hối hận) Con xin lỗi mẹ, chơi quên Mẹ: Từ phải nhớ, xong việc đuợc chơi Thời gian không đợi chờ ai, phải biết tiết kiệm thời để làm việc có ích Đào: Vâng thua mẹ từ làm lời mẹ dạy Qua trị chơi em thấy nguời đáng khen? Vì sao? Đào biết tiết kiệm thời chua? Vì sao? Nến em Đào em sẻ làm để mẹ vui lịng? Bài 10: Chăm sóc ơng bà cha mẹ Tên trò chơi: Nguời ngoan Các vai: Na (trong vai mẹ): Mẹ: Hai tay xách hai túi cồng kềnh nhiều thứ, dáng vẽ mệt nhọc thở hổn hển 21 ỉ)ỉ