Một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi vào lớp 1 ở trường mầm non sông âm

I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, khâu q trình phát triển tồn diện nhân cách người, đồng thời góp phần chuẩn bị cho trẻ đến trường tiểu học Trẻ bước vào lớp có chuyển dần hoạt động chủ đạo từ vui chơi sang hoạt động học tập Đây q trình cần có tổ chức, hướng dẫn giáo dục đắn gia đình, nhà trường xã hội Nếu không chuẩn bị tốt trước vào lớp số trẻ có biểu như: tâm lí sợ sệt, bỡ ngỡ khơng thích ứng với sống hoạt động trường phổ thơng; khó khăn việc thực nhiệm vụ học tập thiết lập mối quan hệ với người xung quanh, vậy, việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp giữ vai trò quan trọng cần thiết” [1] Khi trẻ lên tuổi nghĩa trẻ hết tuổi mầm non lúc trẻ đạt xong móng nhân cách cho trẻ Sự phát triển mặt đạo đức cho trẻ sau mang dấu ấn thời ấu thơ Vì từ lứa tuổi phải chăm lo phát triển tồn diện cho trẻ, sở bước hình thành nhân cách cho trẻ theo phương hướng, yêu cầu xã hội đặt Có thể nói thời kỳ trẻ tuổi lề cho phát triển mang tính bước ngoặt Đặc biệt trẻ giai đoạn chuyển từ giai đoạn mầm non bước sang giai đoạn tiểu học Lúc nhận thấy đặc điểm phát triển trẻ tuổi phát triển thể chất, tâm sinh lý nhận thức, có thay đổi trẻ tiếp xúc với môi trường học đường “Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp quan trọng Theo nhà tâm lí giáo dục, học tập lớp có tác động lớn đến việc bé có yêu trường học, yêu việc học hành tìm phương pháp học tập tốt cho năm sau hay không Thực tế cho thấy, nhiều trẻ đến lớp ngày đầu đầy hăm hở vài tuần sau chán nản đòi bỏ học nhà Trước hết, cần khẳng định, vào lớp “bước ngoặt” lớn đời đứa trẻ: từ sống thoải mái mặt thời gian tinh thần, trẻ phải chuyển qua mơi trường đòi hỏi “làm việc” cách thực sự; cần biết tập trung ý tiết học dài 40-45 phút việc không đơn giản trẻ bắt đầu bước vào tuần học lớp 1.”[1] Tuy nhiên số phụ huynh học sinh lại lầm tưởng trẻ học tốt trường phổ thông cần dạy trước cho trẻ như: tập viết, tập đọc, tập làm toán rốt đứa trẻ không đủ sức tiếp thu tri thức có tiếp thu trẻ lại tỏ chán nản, khơng tập trung phải học lại kiến thức lớp Xuất phát từ lý nêu trên, thân tơi có nhiều năm kinh nghiệm dạy trẻ độ tuổi 5- tuổi, nắm đặc điểm tâm, sinh lý trẻ, tâm lý phụ huynh học sinh, thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có tâm thoải mái tự tin để trẻ bước vào trường tiểu học vô cần thiết quan trọng Chính mà chọn đề tài:"Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Sơng Âm" Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu thân muốn đưa biện pháp sử dụng hiệu biện pháp để tác động linh hoạt, sáng tạo việc tạo tâm tốt cho trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị bước vào trường tiểu học Cụ thể: Thông qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày giúp trẻ biết sử dụng ngơn ngữ để diễn đạt cách đầy đủ, rõ ràng, ngắn gọn, lưu lốt, xác, lơgic thể sắc thái biểu cảm phù hợp hoạt động hàng ngày, giao tiếp, ứng xử Nâng cao hiệu nhận thức, tư Phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành, phát triển tốt tình cảm mối quan hệ xã hội, bồi dưỡng, phát triển khả thẩm mỹ giúp trẻ biết nhìn nhận vật, việc gần gũi xung quanh cách lạc quan, sáng đẹp đẽ góp phần tích cực vào q trình hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Đối tượng nghiên cứu Thông qua việc tổ chức hoạt động hàng ngày để đưa ra:"Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Sông Âm” Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu đề tài này, viết sáng kiến kinh nghiệm tơi sử dụng phương pháp sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tơi tiến hành nghiên cứu đọc sách hệ thống hóa vấn đề lý luận tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi Sưu tầm tư liệu, hình ảnh, qua thơng tin thực tế nhà trường * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát sư phạm: thông qua việc trực tiếp giảng dạy hàng ngày thân dự đồng nghiệp - Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại với giáo viên nhà trường để trao đổi kinh nghiệm sáng tạo dạy trẻ Đàm thoại với phụ huynh để tìm hiểu tính cách tâm lý trẻ nhà trường Đàm thoại trò chuyện trực tiếp trẻ hàng ngày, tạo tình cho trẻ có hội diễn đạt hiểu biết, suy nghĩ Động viên, khuyến khích giúp trẻ tự tin bộc lộ khả năng, cảm xúc - Phương pháp nghiên cứu * Phương pháp thống kê tốn học Xử lý số liệu thơng tin thu thơng qua việc sử dụng phép tính tốn * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tham khảo viết, ý kiến lãnh đạo, đồng nghiệp vấn đề thực quan tâm để xây dựng viết hoàn chỉnh * Phương pháp điều tra Điều tra số lượng trẻ lớp, độ tuổi 5-6 tuổi với tổng số trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi chủ nhiệm 25 trẻ II NỘI DUNG Cơ sở lý luận “ Có thể nói học lớp bước ngoặt quan trọng đời trẻ trẻ chuyển từ hoạt động vui chơi chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo sang hoạt động học tập chủ đạo học sinh trường tiểu học Ở trường tiểu học, học hoạt động chủ đạo bắt buộc, khơng thích phải học, học phải tạo sản phẩm (phải hoàn thành nhiệm vụ học tập, làm tập, trả lời câu hỏi theo tiến độ lớp) Vì cần chuẩn bị tâm lý sẵn sàng học lớp cho trẻ để giúp trẻ thành công từ ngày đầu, tuần đầu lớp 1, để trẻ tự tin thích học lớp 1”[2] Theo nhà tâm lý học: Nguyễn Ánh Tuyết thì: Bước ngoặt tuổi chuẩn bị mặt tâm lý cho trẻ vào lớp sau: “Thời điểm lúc trẻ tròn tuổi bước ngoặt quan trọng trẻ em Ở độ tuổi mẫu giáo lớn thời kỳ trẻ tiến vào bước ngoặt với biến đổi hoạt động chủ đạo Hoạt động vui chơi vốn giữ vị trí chủ đạo trong suốt thời kỳ mẫu giáo, vào cuối tuổi khơng giữ ngun dạng hồn chỉnh nó, yếu tố hoạt động học tập bắt đầu nảy sinh Cuối giai đoạn mẫu giáo lớn, trẻ có tiền đề cần thiết chín muồi đến trường mặt tâm sinh lý, nhận thức, trí tuệ ngơn ngữ tâm để trẻ thích nghi bước đầu với điều kiện học tập lớp Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp chuẩn bị tiền đề, yếu tố hoạt động học tập để thích ứng tốt nhất, nhanh việc học lớp 1.” [3] Việc chuẩn bị cho trẻ vào học lớp không chuẩn bị đầy đủ quần áo, sách vở, cặp bút dụng cụ học tập cho học trước chương trình lớp đủ mà phải chuẩn bị tâm lý cho trẻ, để trẻ bước vào lớp với tâm vững vàng, đầy háo hức đón chờ thay đổi nhiều điều lạ Bởi lẽ trẻ háo hức muốn khám phá điều lạ trẻ ham thích đến trường, say sưa tìm tòi để khám phá giới xung quanh Đây động tốt, ta muốn trẻ học tốt phải tạo động lực thúc đẩy Quá trình dạy - học, trình tương tác diễn người dạy người học, cần tạo động lực thúc đẩy tác động trực tiếp đến người học người dạy kết đạt cao Thực tế cho thấy trẻ mầm non lên học tập trường tiểu học loạt quan hệ xã hội cần thay đổi: quan hệ trẻ với cô thay quan hệ “thầy - trò”, quan hệ trẻ với trẻ trường mầm non quan hệ bạn bè chơi chuyển sang quan hệ bạn bè học Vì việc cho trẻ làm quen với hoạt động học tập, với quan hệ xã hội trường tiểu học hay trình học tập trường mầm non cần thiết Trẻ bước vào lớp cần phải có chuẩn bị tốt từ phía gia đình nhà trường Để trẻ mẫu giáo thích ứng nhanh chóng với điều kiện học tập vào tiểu học, ngồi gia đình, trường mầm non phải chuẩn bị tốt mặt thể lực, tuệ tâm cho trẻ, để trẻ thích nghi học tập tốt trường tiểu học, từ vào học lớp Thực trạng tâm chuẩn bị vào lớp trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm trước áp dụng sáng kiến 2.1 Thuận lợi Trường mầm non Sông Âm công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ năm 2014 Là trường chun mơn nằm tốp đầu tồn huyện, hàng năm tập thể nhà trường ln đạt nhiều thành tích cao phong trào thi đua bậc học mầm non Đội ngũ giáo viên trường 100% có trình độ chuẩn chuẩn 50% giáo viên nhà trường trẻ tuổi có lực Được phân công ban giám hiệu nhà trường thân trực tiếp giảng dạy lớp mẫu giáo lớn độ tuổi 5-6 tuổi Dạy theo chương trình giáo dục mầm non cung cấp tài liệu tham khảo kiến thức chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào lớp Nhà trường tạo điều kiện thân học chuyên đề hàng năm tham khảo nhiều tài liệu, sách báo… thông tin mạng kiến thức chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp giúp cho thân có nhiều kiến thức để viết đề tài Lớp lớn phụ trách có đầy đủ trang thiết bị dạy học như: máy tính, tivi loại đồ dùng đồ chơi đầy đủ phục vụ cho chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Phòng học thống mát, có đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tỷ lệ huy động trẻ lớp 100%, 100% trẻ ăn bán trú trường Đa số cháu có độ tuổi, cháu học ngoan, lễ phép, biết lời giáo Lớp tơi phụ trách có 25 cháu độ tuổi, cháu học qua chương trình lớp mẫu giáo nhỡ (4-5 tuổi) nên việc thực lịch sinh hoạt hàng ngày trẻ tốt vào nề nếp Nhiều cháu có khả lao động tự phục vụ Qua giúp thành công việc chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào tiểu học Bên cạnh tơi tín nhiệm tin cậy phụ huynh đem đến lớp gửi nên điều phần giúp tơi có động lực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tốt tâm cho trẻ lớp vào trường tiểu học Bên cạnh thuận lợi, thân tơi gặp khó khăn định, cụ thể 2.2 Khó khăn Việc nhận thức vấn đề cho vào lớp số phụ huynh lệch lạc Một số phụ huynh chưa thực hiểu bậc học mầm non, họ cho “Trăng đến rằm trăng tròn”, trẻ đến tuổi học lớp 1, khơng phải cần chuẩn bị tâm cho trẻ không cần biết khả nhận thức sức khỏe trẻ đảm bảo cho trẻ học tập hay không Mặt khác, đa số trẻ phạm vi giao tiếp hạn chế trẻ rụt rè, bỡ ngỡ, nhiều cháu chưa mạnh dạn… Đồ dùng, đồ chơi lớp đủ so với yêu cầu tối thiểu, thiếu đồ dùng đại Căn vào tình hình trước tiến hành nghiên cứu đề tài thân tiến hành khảo sát trẻ sau 2.3 Kết thực trạng trước áp dụng sáng kiến Bản thân sau phân công chủ nhiệm lớp lớn, tơi sâu vào tìm hiểu danh sách trẻ, xem sổ theo dõi sức khỏe trẻ để từ tơi thêm tư liệu cá nhân trẻ nắm tình hình học tập sức khỏe trẻ Từ tơi bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ, kết đạt sau: Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến Số trẻ Đạt Chưa đạt tham gia TT Nội dung khảo sát Số Số khảo % % trẻ trẻ sát Tâm trẻ tự tin thể rõ mong muốn Trẻ có nề nếp, kỷ luật tốt việc tham gia hoạt động Trẻ có kỹ tự phục vụ Khả tư duy, giải nhanh nhẹn vấn đề Đảm bảo đủ điều kiện mặt thể chất Khả phát triển ngôn ngữ nhận thức 25 11 44 14 56 25 10 40 15 60 25 11 44 14 56 25 36 16 64 25 10 40 15 60 25 10 40 15 60 *Nhận xét: nhìn vào bảng kết khảo sát, chất lượng trẻ thấp: - Đa số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin thể rõ mong muốn trước chỗ đông người - Trẻ chưa có nề nếp, kỷ luật tham gia hoạt động lớp - Kỹ tự phục vụ trẻ hạn chế đa số trẻ ỷ lại cô giáo chưa biết tự phục vụ thân - Khả tư duy, giải vấn đề hạn chế - Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cao Khả vận động số trẻ hạn chế - Một số kỹ chuẩn bị cho học tập hạn chế Đứng trước tình hình trên, tơi thiết nghĩ cần phải có kế hoạch để nâng cao chất lượng chăm sóc, phát triển đầy đủ mặt giáo dục cho trẻ để trẻ có tâm sẵn sàng bước vào trường tiểu học đạt kết tốt Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non sông Âm chuẩn bị tốt tâm để vào trường tiểu học 3.1 Chuẩn bị tốt mặt thể chất cho trẻ: * Tăng cường công tác giáo dục dinh dưỡng sức khỏe: Như biết: Một điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập học sinh thể lực Một thể khỏe mạnh tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển lực hoạt động trí tuệ trường tiểu học Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách Ngay từ ngày đầu trẻ lên lớp, nhà trường kết hợp với trạm y tế xã cân khám sức khỏe định kỳ cho trẻ, dựa kết cân, đo khám để biết tình hình bệnh tật trẻ Trên sở tơi phân loại sức khoẻ theo kênh, phân loại theo bệnh tật trẻ Tôi theo dõi quan tâm với trẻ suy dinh dưỡng, thấp còi béo phì để đề xuất với ban giám hiệu nhà trường điều chỉnh chế độ ăn hợp lý cho trẻ Bên cạnh đó, ý công tác giáo dục dinh dưỡng cho trẻ lúc, nơi, hoạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động trời, hoạt động nêu gương … Hình ảnh: trò chuyện với trẻ nhóm thực phẩm Dạy trẻ biết lợi ích thực phẩm sức khỏe người, giáo dục trẻ biết thực phẩm có nhiều lượng giúp trẻ vui chơi, chạy nhảy sữa, cơm, bắp, khoai, thịt, cá, trứng, dầu, mỡ, đậu…thực phẩm giúp sáng mắt, da đẹp loại trái cây, rau củ… thực phẩm giúp bé nhanh lớn, thơng minh gạo, mì, thịt, cá, trứng, sữa, dầu, mỡ, rau, củ, trái cây… Cho trẻ biết tháp dinh dưỡng, thực phẩm cần ăn ít, ăn vừa, ăn đủ… để trẻ tự biết cách lựa chọn tốt cho thể Giáo dục trẻ hiểu ăn ít, ăn khơng đủ loại thức ăn, thức ăn khơng trẻ bị ốm đau, suy dinh dưỡng, mệt mỏi, không tham gia bạn trò chơi vui vẻ… ngược lại ăn không cách, ăn nhiều dễ bị béo phì, cần ăn sạch, ăn nhiều loại thực phẩm khác với đầy đủ số lượng nhóm thực phẩm Ngồi việc giáo dục cho trẻ ăn uống đủ chất dinh dưỡng, cần giáo dục cho trẻ biết bảo vệ sức khỏe ăn chín, uống sơi tránh bệnh tiêu hóa, có hành vi văn minh ăn uống, rửa, gọt hoa trước ăn, biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh… Qua biện pháp nêu đa số trẻ lớp hiểu tầm quan trọng dinh dưỡng thể, nhận biết giá trị dinh dưỡng loại thực phẩm cần thiết cho phát triển cân nặng, chiều cao, sáng mắt, đẹp da….để ăn uống phù hợp Từ trẻ có hiểu biết định dinh dưỡng, trẻ có sức khỏe tốt hơn, chiều cao cân nặng ngày cải thiện đạt tiêu chí nhà trường đề Tuy nhiên muốn phát triển tốt lĩnh vực thể chất cho trẻ trọng mặt dinh dưỡng phải trọng phát triển vận động qua hoạt động học tập, vui chơi cách, vừa sức với trẻ * Tăng cường giáo dục phát triển vận động cho trẻ: Vận động giữ vai trò quan trọng giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo, làm cho bắp tồn thể hoạt động, tăng cường hoạt động hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, tăng cường trao đổi chất tăng cường sức khỏe Trẻ vận động tốt chứng tỏ trẻ có sức khỏe tốt Sự phát triển vận động gắn chặt với phát triển toàn thể tâm lý trẻ Vì vậy, tơi lựa chọn tập, trò chơi vận động có tác dụng chung đến thể nhiều bắp tham gia, chọn tập, trò chơi gây hứng thú phải vừa sức, tăng cường nhóm bắp yếu mặt sinh lý giáo dục tư đúng, giáo dục kỹ hành động vận động tập thể Ví dụ: Các trò chơi vận động nhảy lò cò, mèo đuổi chuột, dung dăng dung dẻ, bịt mắt bắt dê… trò chơi thể thao ném bóng rổ, đá bóng mi ni, tung bóng qua dây, chạy nhanh 40m, chơi boling… hình thức hoạt động hấp dẫn trẻ em có tác dụng giáo dục cao, giúp trẻ đồn kết chơi, tính đồng đội, tính kiên trì nhẫn nại, tính kỷ luật hình thành từ trò chơi vận động này, trẻ tham gia chơi hiệu góp phần nâng cao chất lượng lĩnh vực phát triển thể chất Hình ảnh trẻ chơi “mèo đuổi chuột” Để đảm bảo sức khỏe cho trẻ giáo viên cần ý thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày trẻ Chế độ sinh hoạt phải thỏa mãn nhu cầu phát triển phù hợp với độ tuổi đảm bảo điều kiện vệ sinh cho trẻ tạo cảm giác an toàn, xuất phát từ nhu cầu tự nhiên, khơng gò ép, áp đặt Khi thực phải linh hoạt, mềm dẻo dựa hoàn cảnh, điều kiện đặc điểm trẻ, cho trẻ hoạt động tích cực nghỉ ngơi thoải mái Coi trọng nguyên tắc vừa sức, đặc điểm cá nhân, đảm bảo theo trình tự dễ trước, khó sau, đơn giản trước, phúc tạp sau, tạo nề nếp thói quen cho trẻ Trong trình tổ chức cho trẻ tập luyện giáo viên lưu ý cần lựa chọn hình thức phù hợp nhằm phát huy tính tích cực trẻ, cần linh động tổ chức tập luyện Ví dụ: Khi tổ chức cho cháu bò theo hướng thẳng ném bóng vào đích qui định rõ “mốc” mà bạn thứ bò đến bạn vào vạch xuất phát để dành thời gian cho cháu luyện tập Chú ý rèn cho trẻ ý thức tổ chức kỷ luật biết chờ đến lượt không chen lấn xô đẩy nhau, thực luật chơi Sau tổ chức hoạt động học, giáo viên củng cố kỹ cho trẻ qua trò chơi lúc nơi Tận dụng mơi trường sẵn có: chơi cát nước, đồ chơi phát triển thể lực giáo viên định hướng bao quát cho trẻ chơi tránh sợ trẻ mệt, ngã mà không cho trẻ chơi vận động mà trẻ thích Bao quát xử lý kịp thời trẻ hiếu động tránh để trẻ hoạt động sức không đảm bảo an toàn cho trẻ đồng thời ý đến trẻ lực, sức khỏe yếu mà giao nhiệm vụ vừa sức chơi Ví dụ: Dạy trẻ chạy 40m, yêu cầu dành chung cho tất cháu lớp, song lớp có 1-2 cháu thể lực yếu chạy trẻ, để động viên dìu chân trẻ chạy, thấy trẻ mệt không đủ sức chạy tiếp cô giáo lệnh cho trẻ ngừng chạy, vừa, chậm… để đảm bảo sức khỏe, có trẻ chạy 40m mà khơng dừng lại q phấn khích, bạn hoan hơ nhiều, hiếu thắng… giáo nên lệnh cho cháu ngừng lại đạt yêu cầu Qua việc tổ chức vận động, trò chơi, tơi nắm đặc điểm tâm sinh lý sai sót yếu trẻ để lựa chọn nội dung phương pháp hướng dẫn phù hợp Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn hoạt bát tự tin hoạt động kỹ vận động lực phối hợp cảm giác lực định hướng vận động tốt 100% trẻ có thói quen vệ sinh tốt, giữ gìn thân thể gọn gàng, 3.2 Chuẩn bị tốt mặt ngôn ngữ khả tiền đọc- viết cho trẻ Tất nội dung, kiến thức nói phải thơng qua tiếng mẹ đẻ Vì việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ sinh hoạt hàng ngày việc quan trọng để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, đồng thời trình tâm lý tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác,… trẻ phát triển tốt Ngay từ đầu năm học phải xây dựng kế hoạch rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ cách thường xuyên, liên tục lúc, nơi, hoạt động như: thơng qua trò chuyện, giao tiếp thường ngày, thơng qua hoạt động học tập hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: đọc thơ, đồng dao, kể lại chuyện… nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc Tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt cách rõ ràng nguyện vọng mình, uốn nắn kịp thời ngơn ngữ trẻ Ví dụ: Qua câu chuyện “Tấm Cám” đặt câu hỏi cho trẻ hiểu nội dung chuyện: thấy cô Tấm người nào? Mẹ nhà Cám người nào? - Qua câu chuyện này, học cô Tấm đức tính gì? Hình ảnh kể chuyện Sau trẻ nắm nội dung câu chuyện, cô giáo hướng dẫn cho trẻ kể lại nội dung chuyện cô vừa kể, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh Thông qua đọc thơ, kể chuyện nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú giới xung quanh, phát triển ngơn ngữ nói mạch lạc Thơng qua ngơn ngữ, lời nói người lớn, trẻ làm quen với vật tượng hiểu đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng dụng… chúng trẻ học từ tương ứng (từ hình ảnh trực quan vào nhận thức trẻ lúc) Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh Từ ngữ giúp cho việc củng cố biểu tượng hình thành Để phát triển trẻ khả sử dụng ngôn ngữ sống hàng ngày cách phong phú; hình thành số kỹ chuẩn bị cho việc đọc, viết, thông qua hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, buổi tham quan, dạo chơi … cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ, mở rộng vốn từ giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói lí nhí Chia sẻ hướng dẫn trẻ kể chuyện, hướng dẫn trẻ cách đọc sách, cách phát âm chữ cái, từ xác qua hoạt động trò chơi, học môi trường giàu chữ viết giúp trẻ có kỹ cần thiết cho việc đọc sau Việc nhận biết chữ cái, từ đơn giản giúp trẻ có hứng thú với việc đọc Như vậy, phát triển khả tiền đọc đề cập đến việc tạo hội để trẻ hiểu ý nghĩa vai trò việc đọc trước dạy trẻ phân biệt chữ cái, âm tiết hay từ Hướng dẫn trẻ nhận biết chữ nội dung với nội dung khác giúp trẻ hiểu biết cách sử dụng biểu tượng ký hiệu viết nhằm phát triển khả tiền đọc, chuẩn bị tiền đề vững cho việc học đọc sau Những nội dung liên quan đến việc cho trẻ làm quen với viết thực thơng qua nhiều hoạt động thúc đẩy khả viết cuả trẻ: Hình ảnh trẻ tập tơ - Hướng dẫn trẻ viết qua hoạt động diễn sinh hoạt hàng ngày qua trò chơi trò chơi vận động nhằm phát triển nhỏ bàn tay ngón tay phối hợp tay, mắt Ví dụ: Giờ tập tô, vẽ tranh, nặn - Cho trẻ tự viết: tạo môi trường chữ viết thuận lợi cho trẻ Các sách, tranh cho trẻ đọc, giấy, bút, thiệp, chép nét gần giống với nét chữ, bảng chữ cái, bảng ký hiệu, giúp trẻ học cách tự luyện tập, tự “viết”các câu chuyện đồng thời khuyến khách trẻ chia sẻ, giới thiệu “sản phẩm” mà tạo Như vậy, việc cho trẻ làm quen với đọc, viết phát triển khả tiền đọc, tiền viết chuẩn bị đồng thời với việc phát triển khả nghe sử dụng lời nói trẻ Các hoạt động không nhấn mạnh đến việc phát triển kỹ riêng lẻ mà tập trung vào hình thành trẻ tất tiền đề cần thiết cho việc phát triển khả đọc , viết trẻ vào tiểu học 3.3 Chuẩn bị tốt mặt nhận thức cho trẻ Giáo dục nhận thức có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Vì trẻ cần phải có rèn luyện thao tác trí tuệ, có hiểu biết vể thân, gia đình, mơi trường xung quanh, biểu tượng định hướng thời gian, khơng gian đồng thời có kỹ thực hoạt động trí óc biết so sánh, phân tích, tổng hợp,… - Dạy trẻ biết tập trung ý học: Để giúp trẻ giải nhiệm vụ học tập tốt, ý rèn luyện cho trẻ biết tập trung ý vào vấn đề cần nhận thức Trong hoạt động hàng ngày, tạo điều kiện giúp trẻ ý từ không chủ định sang ý có chủ định Ví dụ : Khám phá: Quả mít, xồi, dưa hấu Tơi chia thành nhóm, nhóm quan sát loại yêu cầu trẻ phải quan sát kĩ để nêu đặc điểm loại 10 Hình ảnh: trẻ khám phá loại theo nhóm Hơn nữa, biết hoạt động học tập trường tiểu học diễn thời gian dài Vì tơi ln cho trẻ biết trì tập trung ý thời gian cần thiết hoạt động Bên cạnh tơi tập cho trẻ hồn thành dứt điểm công việc thời gian định: chơi bao lâu, thực cơng việc kết thúc,…điều cần thiết cho trẻ lên lớp một, giúp cho trẻ hồn thành cơng việc người học sinh lên lớp - Phát triển hoạt động nhận cảm: để giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, tạo tiền đề cần thiết cho việc học tập trẻ sau này, rèn cho trẻ biết quan sát giới xung quanh Qua giúp trẻ nhận biết thuộc tính bản, đặc trưng đối tượng, phân biệt vật tượng với vật tượng khác Ví dụ : Quả ớt nhỏ, dài, xanh có màu xanh, chín có màu đỏ; cam tròn, chín có màu vàng… - Phát triển khả tư cho trẻ: Ở mẫu giáo lớn tư trực quan hình tượng chiếm ưu Vì để phát triển tư hình tượng cho trẻ tơi ln ý cung cấp cho trẻ biểu tượng đa dạng, dồi giới xung quanh giúp trẻ hệ thống hóa, xác hóa biểu tượng Ví dụ: Tơi cho trẻ đặc điểm vật mà trẻ yêu thích… - Phát triển kỹ hoạt động trí óc đơn giản cho trẻ so sánh giống hay khác hai hay nhiều vật, tượng; đối chiếu kích thước; hỏi thử trả lời; đếm số lượng, phân chia, tạo nhóm, - Định hướng vào mơi trường xung quanh: Khả định hướng không gian thời gian biểu phát triển trí tuệ Nó khơng giúp trẻ thích ứng với mơi trường sống mà điều kiện giúp trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức phổ thông - Định hướng không gian, thời gian: Cuối tuổi mẫu giáo phần lớn trẻ trẻ biết xác định không gian trên, dưới, trước, sau, phải, trái thời gian sáng, trưa, chiều, tối, hôm qua, hôm nay,… lớp tơi nhiều trẻ nhầm lẫn, chưa phân biệt Vì trình tổ chức cho trẻ chơi, học tập thường xuyên rèn luyện cho trẻ Vì trẻ khơng phân biệt vị trí 11 khơng gian thời gian khó khăn việc tiếp thu kiến thức mơn học Ví dụ: chữ p, q, d, b khác vị trí nét, chữ không gian Nếu trẻ xác định vị trí khơng gian tốt đọc, viết dễ dàng mà không bị nhầm lẫn Hoặc dạy trẻ biết thời điểm ngày: sáng - chiều - tối - đêm Ví dụ : Buổi sáng mặt trời mọc, người chuẩn bị làm… Như vậy, qua việc tổ chức họat động để phát triển nhận thức cho trẻ, thấy rằng: trẻ thực hành, trải nghiệm, tạo hội cho trẻ học theo nhóm nhỏ, trẻ biết chia sẻ ý tưởng nhau, tăng cường hợp tác giáo viên trẻ ; kích thích tính sáng tạo, tính tự lập, tính tích cực nhận thức trẻ Tạo tiền đề vững trí tuệ cho trẻ vào tiểu học 3.4 Hình thành cho trẻ số kỹ cần thiết tạo cho trẻ mạnh dạn tự tin mong muốn vào học trường tiểu học Tự tin trẻ mạnh dạn thể khả thân mối quan hệ với xã hội, trẻ không ngại khám phá điều mẻ, thú vị sống Từ tạo tiền đề giúp trẻ tự trau dồi học tập kiến thức, kỹ cách dễ dàng Tự tin yếu tố giúp trẻ vượt qua hầu hết khó khăn, trở ngại mà phải đối mặt đời Để bước vào môi trường học tập sinh hoạt mà đòi hỏi tính độc lập, tự giác chủ động cao, việc hình thành kỹ sinh hoạt tối thiểu cho trẻ thực cần thiết, giúp trẻ tự giác, tích cực, tự tin tham gia vào hoạt động hàng ngày trường tiểu học Những kỹ bao gồm: - Kỹ lao động kỹ tự phục vụ: Các hoạt động lao động lứa tuổi mẫu giáo hầu hết thực dạng nhiệm vụ người lớn đề giao cho trẻ Ngoài lao động tự phục vụ, cần phải tập cho trẻ tham gia vào hoạt động theo nhóm, tập thể hình thành trẻ tinh thần trách nhiệm với cơng việc giao: Ví dụ: trực nhật lớp, chăm sóc cây, tưới làm việc khu vườn trường, vệ sinh sân trường, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi … Hình ảnh: trẻ vệ sinh lớp học tưới hoa cô Để hình thành kỹ lao động thực nhiệm vụ lao động cho trẻ, giáo viên cần: giải thích tỉ mỉ ý nghĩa cơng việc, tác dụng người khác; dạy trẻ phương thức, kỹ làm việc cần thiết (đặc 12 biệt kỹ sử dụng công cụ vật liệu); hướng dẫn trẻ lập kế hoạch phối hợp hoạt động nhóm Những kỹ lao động cần thiết giúp trẻ độc lập thực trình lao động hay tham gia vào hoạt động nhóm Đây điều kiện thiết yếu để trẻ dễ dàng hòa nhập với mơi trường học tập sinh hoạt bậc học cao - Kỹ học tập: Với đòi hỏi giáo dục tiểu học, để trẻ vào lớp theo kịp chương trình học việc chuẩn bị cho trẻ có kỹ học tập vơ cần thiết Những kỹ đầu đời trở thành thói quen trẻ suốt năm học trường tiểu học phổ thơng Vì vậy, giáo viên cần: tạo cho trẻ thói quen ngồi học ngắn, tư thế; bàn học phải kích thước phù hợp với chiều cao trẻ, Ví dụ: Giờ tập tô: tập cho trẻ ngồi thẳng lưng, để sách, ngắn, không cúi đầu sát viết, tô màu ; Dạy cho trẻ kỹ sử dụng dụng cụ học tập: sử dụng bút chì, bút màu; cầm bút cách; sử dụng thước kẻ; cách để giấy viết, vẽ, tô màu tạo cho trẻ thói quen gọn gàng, lấy dụng cụ học tập cần sử dụng khỏi hộp đựng, túi, cặp cất chỗ sau sử dụng xong; dạy trẻ biết bảo quản, giữ gìn đồ dùng học tập sẽ, ngăn nắp Ngoài ra, tham mưu với ban giám hiệu tổ chức cho trẻ cho trẻ đến thăm quan trường tiểu học, làm quen với lớp học, thầy cô, nội quy, hiểu biết hoạt động trường tiểu học để trẻ làm quen dần với môi trường làm cho trẻ bớt bỡ ngỡ chuyển sang trường Cho trẻ tham gia hoạt động với anh chị qua ngày lễ hội Ví dụ: Trẻ hát múa với anh chị tiểu học qua ngày tết trung thu, ngày 20/11 xã tổ chức Qua đó, giúp trẻ mẫu giáo gần gũi với anh chị lớp trên, trở nên mạnh dạn, lanh lợi, biết thêm nhiều điều lạ, hấp dẫn nảy sinh lòng mong muốn học, mong muốn trở thành học sinh tiểu học 3.5 Phối hợp chặt chẽ với gia đình việc thực mục tiêu giáo dục trẻ Thời điểm bắt đầu vào lớp một giai đoạn chuyển biến lớn từ môi trường vui chơi chủ đạo sang giai đoạn học chủ đạo Sự thay đổi dễ tác động đến tâm sinh lý, khơng gia đình chuẩn bị chu đáo dễ tạo cho cháu có cảm giác chán nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp lâu dài cho trình tiếp nhận kiến thức sau Trẻ học tốt năm trường tiểu học có ảnh hưởng tích cực cho năm học sau đó, chuẩn bị cho trẻ vào lớp không việc cô giáo mà gia đình trẻ Vì từ đầu năm học xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trao đổi, thống với gia đình mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức chuẩn bị cho trẻ vào lớp Giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ tuổi chuẩn bị tâm cho trẻ vào trường tiểu học Sự chuẩn bị cần tập trung vào mặt: thể chất, dinh dưỡng, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, quan hệ xã hội, động học tập Việc chuẩn bị tập trung vào kỹ học tập (viết, đọc) mà phát triển chức tâm lý đảm bảo cho việc học 13 Lựa chọn nội dung tuyên truyền cho phụ huynh nhiệm vụ tơi trọng quan tâm tơi ln nghĩ phụ huynh trợ thủ đắc lực việc chăm sóc, ni dạy trẻ Vì thân tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập vui chơi trẻ lớp, mà trẻ quan tâm… tơi trao đổi cho phụ huynh hiểu ủng hộ mà tơi chuẩn bị tâm cho trẻ vào trường tiểu học Tôi nhấn mạnh cho phụ huynh biết trẻ tới trường mầm non để học nói hầu hết trẻ hồn thành chương trình mẫu giáo tuổi, đạt chuẩn phát triển nói mức bản, tối thiểu Song từ đó, tơi giải thích cho phụ huynh biết đặc điểm phát triển môi trường sống cụ thể trẻ khác nên mức độ hồn thiện lĩnh vực ln có khác biệt Bởi vậy, bậc phụ huynh cần tìm hiểu số “bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi” từ mà phụ huynh cần phải biết kết hợp giáo để giúp cần bổ sung phát triển hoàn thiện số quan trọng chuẩn bị cho hoạt động học tập lớp Để giải thích cho số phụ huynh nơn nóng, mong muốn cho học trước chương trình, tơi thường xun giải thích cho phụ huynh hiểu trường mầm non chuẩn bị cho trẻ vào lớp chương trình dạy làm quen với chữ số Học chữ tuổi mầm non tạo tảng bước đầu, cho trẻ vào lớp trẻ thực dạy theo chương trình chuẩn Mục đích giáo dục mầm non chăm sóc, ni dưỡng, tổ chức hoạt động vui chơi Các cô giáo mầm non khơng có chức nhiệm vụ dạy học cho trẻ cô giáo lớp Đồng thời nhắc nhở phụ huynh kết hợp với giáo giúp trẻ có kĩ sống tốt nhât Bởi bước vào trường tiểu học vấn đề kỹ sống cho trẻ quan trọng Vì tơi thường xuyên liên lạc với phụ huynh qua góc tuyên truyền lớp “Những điều cha mẹ cần biết” để phụ huynh hiểu kỹ học tập, lao động tự phục vụ thân trẻ qua chủ đề năm học từ giúp họ hiểu công tác chuẩn bị để sẵn sàng cho trẻ vào lớp Kết đạt sau áp dụng sáng kiến 4.1 Đối với thân Qua q trình thực tơi thấy nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm phương pháp giảng dạy, đặc biệt biện pháp giảng dạy trẻ linh hoạt, sáng tạo, tự tin Bản thân tích lũy nhiều kinh nghiệm việc chuẩn bị hành tranh cho trẻ vào lớp Mặt khác tơi nắm bắt hiểu rõ tâm sinh lý trẻ theo lứa tuổi để từ dễ dàng giúp trẻ sớm thích nghi với mơi trường học tập 4.2 Đối với phụ huynh Tạo niếm tin với phụ huynh gửi gắm cho trường n tâm có hành trang ban đầu để vững bước vào trường tiểu học 14 4.3 Đối với trẻ Trong trình tổ chức hoạt động hàng ngày nhằm tạo tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Sông Âm chuẩn bị vào lớp Bằng biện pháp cụ mà thực hiện, chất lượng cuối năm học có chuyển biến rõ nét sau: Kết trước Kết sau áp Số áp dụng sáng dụng sáng kiến trẻ kiến tham TT Chưa Chưa Nội dung khảo sát gia Đạt Đạt đạt đạt khảo Số Số Số Số sát % % % % trẻ trẻ trẻ trẻ Tâm trẻ tự tin thể rõ mong muốn 25 11 44 14 56 25 100 Trẻ có nề nếp, kỷ luật 100 tốt việc tham gia 25 10 40 15 60 25 hoạt động Trẻ có kỹ tự phục 100 25 11 44 14 56 25 vụ Khả tư duy, giải 100 nhanh nhẹn 25 36 16 64 25 vấn đề Đảm bảo đủ điều kiện 100 25 10 40 15 60 25 mặt thể chất Khả phát triển 100 25 10 40 15 60 25 ngơn ngữ nhận thức Ngồi kết nêu nhiều trẻ đến cuối năm học mạnh dạn, nhanh nhẹn tự tin nhiều Điều đáng mừng trẻ hứng thú tham gia hoạt động với kết đạt phụ huynh nhiệt tình ủng hộ tơi lĩnh vực công tác để chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào trường tiểu học Trong trình giáo dục, tơi thường khơi gợi trẻ lòng mong mỏi, háo hức học Qua hoạt động vui chơi, học tập, lao động, trò truyện với trẻ hiểu biết nghề, hỏi cháu lớn lên thích làm nghề gì: bác sĩ, kỹ sư, cô giáo… nhấn mạnh với trẻ muốn làm cơng việc phải học III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Qua việc nghiên cứu, lựa chọn biện pháp để tạo tâm cho trẻ vào lớp 1, thấy rõ tầm quan trọng việc chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông, thấy phải làm để công tác chuẩn bị tốt, vừa phù 15 hợp với yêu cầu ngành đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi Đồng thời thấy chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc làm riêng ai, ngành học nào, gia đình mà tồn xã hội Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần chuẩn bị cách tồn diện, khơng coi trọng mặt nào, bng lỏng mặt Chuẩn bị cho trẻ vào lớp tạo tiền đề cho việc học tập sau trẻ Vì giáo viên đứng lớp lớn phải học hỏi trau dồi kiến thức để nuôi dạy trẻ ngày tốt Để thực tốt việc "chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1" khơng riêng nhiệm vụ giáo viên mà phải có phối hợp tốt hỗ trợ gia đình, nhà trường xã hội Nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế giáo án hay có ứng dụng công nghệ thông tin công tác giảng dạy Tuyệt đối việc giáo viên dạy trẻ trước chương trình lớp Cần nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non nói chung đội ngũ giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ nói riêng Từ để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Cần có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho ban giám hiệu q trình chăm sóc giáo dục trẻ để đảm bảo cho trẻ chăm sóc tốt thể chất phát triển toàn diện cho trẻ Giúp trẻ tự tin mong muốn học trường tiểu học Phải biết lắng nghe tham khảo học hỏi kinh nghiệm góp ý ban giám hiệu đồng nghiệp để chọn lọc ý kiến tiếp thu ý kiến hay Kiến nghị Nhà trường cần tạo điều kiện cho tổ chuyên môn sinh hoạt ngày/tháng để giáo viên có thời gian chia sẻ kinh nghiệm công tác giảng dạy Tăng cường trang thiết bị cho nhóm lớp đảm bảo theo yêu cầu Trên :"Một số biện pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Sông Âm” mà rút q trình giảng dạy Những đạt khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận xét góp ý Hội đồng khoa học trường mầm non Sông Âm, Hội đồng khoa học cấp để thân có thêm kinh nghiệm cơng tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tơi xin chân thành cảm ơn.! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngọc Lặc, ngày tháng 04 năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Anh 16 17 ... ngôn ngữ nhận thức 25 11 44 14 56 25 10 40 15 60 25 11 44 14 56 25 36 16 64 25 10 40 15 60 25 10 40 15 60 *Nhận xét: nhìn vào bảng kết khảo sát, chất lượng trẻ thấp: - Đa số trẻ chưa mạnh dạn,... cho trẻ để trẻ có tâm sẵn sàng bước vào trường tiểu học đạt kết tốt Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non sông Âm chuẩn bị tốt tâm để vào trường tiểu học 3 .1 Chuẩn bị tốt mặt... việc tham gia 25 10 40 15 60 25 hoạt động Trẻ có kỹ tự phục 10 0 25 11 44 14 56 25 vụ Khả tư duy, giải 10 0 nhanh nhẹn 25 36 16 64 25 vấn đề Đảm bảo đủ điều kiện 10 0 25 10 40 15 60 25 mặt thể chất