SKKN một số BIỆN PHÁP CHUẨN bị tâm THẾ CHO TRẺ bước vào lớp 1

Với lứa tuổi Mầm non, đối với trẻ mẫu giáo lớn sắp bước vào lớp 1, chuẩn bị bước sang một bước ngoặc vô cùng quan trọng đối với trẻ, vì trẻ đang sống trong một môi trường được sự chăm lo

MỤC LỤC SÁNG KIẾN

IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm 3,4

3 Các biện pháp thực hiện 6, 7, 8, 9, 10, 11,

12, 13, 14,15,16

A Phần mở đầu

I Lý do chọn đề tài:

Bác Hồ của chúng ta đã từng nói: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Quả đúng vậy trẻ em trông như một búp non nếu được chăm sóc chu đáo thì chắc chắn chồi non sẽ phát triển tốt Cũng như con người nếu được chăm sóc có sự đầu tư ngay từ nhỏ thì trẻ sẽ dần dần lớn lên và phát triển toàn diện cả về “đức, trí, lao, thể, mỹ” Với lứa tuổi Mầm non, đối với trẻ mẫu giáo lớn sắp bước vào lớp 1, chuẩn bị bước sang một bước ngoặc vô cùng quan trọng đối với trẻ, vì trẻ đang sống trong một môi trường được sự chăm lo chu đáo của các cô giáo Mầm non giống như người mẹ thứ hai Chuyển sang giai đoạn hoàn toàn mới một cách đột ngột trẻ sẽ khó thích nghi Chế độ học tập đã có sắp xếp, có hoạch định, tất cả mọi hoạt động đều dưới sự chỉ đạo của thầy cô Thích nghi hay không? Thất bại hay thành công là từ bước đầu ở lớp 1, lớp nền tảng của bậc Tiểu học, lần đầu tiên trẻ đến trường tiểu học có nhiều ảnh hưởng rất lớn về tâm lý của trẻ, làm thế nào để vượt qua giai đoạn này? Và giúp trẻ có thể hoà nhập với một môi trường mới của bậc tiểu học Người giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi đóng vai trò quyết định trong việc giúp trẻ chuẩn bị tốt trước khi vào lớp1

2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu thực trạng tổ chức các hoạt động giáo dục chuẩn bị tâm thể cho trẻ 5 –

6 tuổi vào lớp 1 để đề xuất các biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ bước vào lớp 1

3 Nhiệm vụ và phương pháp nghiên cứu:

3.1 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Xác định cơ sở lý luận, cơ sở thực tiển về tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 – 6 tuổi bước vào lớp 1 ở trường Mầm non trên

cơ sở tổng hợp những công trình đã nghiên cứu về vấn đề này

- Nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trường Mầm non Hoa Phượng, Vĩnh Linh, Quảng Trị

- Đề xuất một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1

3.2 Phương pháp nghiên cứu:

Đề tài này kết hợp giữa phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu và khảo sát thực tiễn tình hình thực trạng của đơn vị Sử dụng phương pháp thu thập thông tin, so sánh và phân tích đánh giá

5 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

5.1 Đối tượng nghiên cứu

- Nghiên cứu thực trạng công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 – 6 tuổi bước vào lớp 1 ở Trường Mầm non Hoa Phượng, Huyện Vĩnh Linh, Tỉnh Quảng Trị

5.2 Phạm vi nghiên cứu:

-Không gian: Tại Trường Mầm non Hoa Phượng

- Thời gian: Bắt đầu từ tháng 9/2016 đến hết tháng 4/2017

B Nội dung

I Cơ sở lí luận:

Trong mỗi giai đoạn phát triển trẻ đều mang những đặc điểm đặc trưng Việc chuyển từ giai đoạn này sang giai đoạn khác là một sự chuyển biến mang tính nhảy vọt có sự biến đổi cả về chất và lượng Sự phát triển ở một giai đoạn nhất định vừa

là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo Nếu trẻ được phát triển tốt ở giai đoạn này cũng chính là sự chuẩn bị tốt cho giai đoạn tiếp theo Tuy nhiên không phải trẻ em nào cũng dễ dàng thích nghi được vào bước ngoặc này là một sự kiện quan trọng khiến các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục cần phải quan tâm Một mặt là để giúp trẻ hoàn thiện những thành tựu trong suốt thời kỳ mẫu giáo, mặc khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để thích nghi với cuộc sống ở trường phổ thông với hoạt động chủ đạo là hoạt động học tập

II Cơ sở thực tiễn

Rất nhiều phụ huynh lo lắng là thế nào để cháu vào lớp 1 học được vì cháu còn khờ và chưa biết gì cả Nhìn kết quả hiện tại của trẻ nhiều phụ huynh và bản thân tôi cũng luôn trăn trở: Làm thế nào để trang bị cho tất cả các cháu một tâm thế vững vàng khi bước vào lớp 1 Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề trên ngay từ đầu năm học tôi đã tìm ra một số biện pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1

1 Đánh giá thực trạng

Năm học này tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi Tôi đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và khó khăn ở lớp tôi như sau:

1.1: Thuận lợi

- Luôn đựơc sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của BGH nhà trường Nhà trường đã xây dựng lớp lá 5-6 tuổi là lớp điểm toàn diện và luôn dự giờ, kiểm tra công tác lên lớp của giáo viên và khảo sát trẻ qua các chủ đề

- Trẻ được học qua các độ tuổi lớp dưới nên phần đa cũng đã nhận biết chữ cái

và chữ số

- Bản thân giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuôi nhiều năm tôi đã học hỏi từ bạn

bè và đồng nghiêp, được dự chuyên đề, tham khảo tài liệu chuyên đề, tập san giáo dục mầm non và được chủ nhiệm lớp 5 tuổi nên có kinh nghiệm thực tế

- Cháu đi học chuyên cần đạt tỉ lệ 95% Tích cực sôi nổi khi tham gia các hoạt động

- Trường chúng tôi được đóng gần trường tiểu học Kim Đồng nên cháu được đi

thăm quan giao lưu với cụ thầy và cỏc anh chị học sinh lớp 1 nờn trẻ đó bước nào

đó làm quen và chuẩn bị cho mỡnh tõm thế khi bước vào lớp 1

1.2: Khú khăn:

- Lớp tụi dạy cú rất nhiều chỏu bị suy dinh dưỡng nờn về mặt thể lực chỏu sẽ cũn gặp rất nhiều khú khăn trong việc đến trường với sự tự lập là chủ yếu

- Nhận thức của trẻ khụng đồng đều, nhiều trẻ trong lớp cũn rụt rố, nhỳt nhỏt, chưa mạnh dạn trong giao tiếp

- Phụ huynh đa số mong trẻ viết được, đọc được để phụ huynh an tõm vỡ luụn nghĩ đọc được, viết tốt thỡ mới vào lớp 1 học tốt được

- Một số chỏu chưa được sự quan tõm của gia đỡnh vỡ cho rằng bậc học mầm non là khụng quan trọng nờn cho chỏu nghĩ học rất tựy tiện mặc dự giỏo viờn chủ nhiệm

và nhà trường đó cú nhiều biện phỏp để huy động trẻ đến trường

2 Khảo sỏt thực trạng

Để biết được chớnh xỏc khả năng học tập của trẻ ngay từ đầu năm tụi đó làm khảo sỏt lớp tụi chủ nhiệm gồm 39 chỏu như sau :

chất

PT nhận thức

PT ngôn ngữ

PT thẩm mỹ

PTTC-KNXH

Đạt 32 = 82% 31= 79% 34=88% 35=89% 35 = 89%

Ch-a

đạt 7= 18% 8 = 21% 5 = 12% 4=11% 4 =11%

3 Cỏc biện phỏp thực hiện

Việc chuẩn bị tõm thế cho trẻ vào lớp 1 giỳp trẻ cú kiến thức phổ thụng để vào lớp 1 khụng chỉ yờu cầu trẻ nhận biết thành thạo 29 chữ cỏi, đếm thành thạo trong phạm vi 10 mà quan trọng hơn cả là giỳp trẻ em phỏt triển về thể chất, tỡnh cảm, trớ tuệ, thẩm mỹ hỡnh thành những yếu tố đầu tiờn của nhõn cỏch Chuẩn bị tõm thế cho trẻ vào lớp 1, cần hỡnh thành và phỏt triển ở trẻ em những chức năng tõm sinh

lý, năng lực và phẩm chất mang tớnh nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phự hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phỏt triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở cỏc cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

Biện phỏp 1: Chuẩn bị về thể lực

Điều kiện vật chất ảnh hưởng trực tiếp đến quỏ trỡnh học tập của người học sinh là thể lực Thể lực phỏt triển tốt sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho những tư chất, những yếu tố sinh học với tư cỏch là tiền đề vật chất của sự phỏt triển nhõn cỏch cú

cơ hội phỏt huy tỏc dụng Trẻ cú thể lực tốt, khỏe mạnh, tăng cõn đều da dẻ hồng hào… tất cả cỏc yếu tố này giỳp trẻ tớch cực tham gia vào cỏc hoạt động học tập và vui chơi đạt kết quả tốt nhất Chuẩn bị về mặt thể lực cho trẻ khụng đơn thuần là sự chuẩn bị về lượng phỏt triển chiều cao và trọng lượng cơ thể mà cũn là sự chuẩn bị

về chất cụ thể là năng lực làm việc bền bỉ, dẻo dai, cú khả năng chống lại sự mệt mỏi của thần kinh, cơ bắp, độ khộo lộo của bàn tay, tinh nhạy của cỏc giỏc

quan…Để có được các phẩm chất đó, cô giáo cần tạo một chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập…cho trẻ một cách khoa học và hợp lý cả về thời gian cũng như phù hợp với đặc điểm phát triển riêng của từng trẻ Giáo viên thực hiện đúng chế độ sinh hoạt trong một ngày từ đón trẻ đến trả trẻ: Thường xuyên tổ chức cho trẻ tập thể dục buổi sáng, tập đúng, đủ các động tác Cho trẻ hoạt động ngoài trời: giáo viên cần tổ chức một cách khoa học nội dung bám sát theo từng chủ đề, cho trẻ chơi các trò chơi vận động thay đổi phù hợp độ tuổi, phù hợp chủ đề đang thực hiện Tổ chức tốt các hoạt động chơi và hoạt động học, cho trẻ ngủ đúng giờ, ngủ sâu và đủ giấc Quan tâm đến những trẻ khó ngủ, hay nói chuyện trong giờ ngủ Khuyến khích, động viên trẻ tự xúc ăn, ăn hết xuất, ăn không quá lâu Những trẻ ăn quá chậm tôi có biện pháp động viên trẻ như: tuyên dương vào cuối ngày nếu ngày đó trẻ ăn có nhanh hơn một chút, hoặc con ăn nhanh chiều cô cho cắm cờ, hoa

bé ngoan Mọi lúc mọi nơi tôi đều khuyến khích trẻ: con ăn nhiều sẽ có một cơ thể khỏe mạnh, thông minh học giỏi Đặc biệt chú ý tư thế ngồi học của trẻ Cần chú ý quan tâm đến những cháu ít vận động, chưa tham gia tích cực vào hoạt động Ví dụ: Lớp tôi đầu năm có một số cháu: Quốc, Vân, Linh giờ học, giờ chơi đều rất thụ động, ngồi yên một chỗ, bạn rủ cũng không chơi Tôi thấy vậy liền rủ 3 cháu cùng chơi với cô, hướng dẫn trẻ chơi, khuyến khích động viên từng trẻ, rồi rủ vài cháu khác cùng vào chơi Sau vài lần như vậy cảm thấy cháu rất thích chơi, vui vẻ, tích cực, tính thụ động của trẻ đã biến mất từ lúc nào không biết Tôi thấy rằng: Làm được tất cả các điều trên là ta đã chuẩn bị cho trẻ tốt về mặt thể lực Trẻ được vận động hợp lý, ăn ngủ tốt sẽ có một thể lực tốt, trẻ khỏe mạnh, tăng cân đều, vận động tốt, ít ốm đau sẽ hạn chế được các bệnh truyền nhiễm và đặc biệt quan trọng

là trẻ sẽ có một tinh thần tốt, rất tích cực tham gia vào các hoạt động mà cô giáo tổ chức Có như vậy thì mới trang bị cho các cháu có một thể lực tốt để bước vào lớp

1

Biện pháp 2: Chuẩn bị về mặt phát triển trí tuệ

Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ta phải đáp ứng được nhu cầu nhận thức của trẻ ở lứa tuổi này Điều này được thực hiện thông qua các hoạt động học và hoạt động chơi ở trẻ Thông qua hoạt động khám phá khoa học dạy trẻ biết các bộ phận của cơ thể người, tìm hiểu về động vật thực vật, một số hiện tượng tự nhiên Khám phá về xã hội: tìm hiểu về bản thân, gia đình, họ hàng cộng đồng, tìm hiểu về

trường lớp mầm non, tiểu học, một số nghề phổ biến trong xã hội, các danh lam thắng cảnh và các ngày hội, ngày lễ…Các kiến thức đó được trải dài trong 10 chủ

đề trong năm Rèn luyện các thao tác trí tuệ, kích thích những hứng thú đối với hoạt động trí óc như ham hiểu biết, kích thích khám phá những điều mới lạ…gợi mở, khuyến khích trẻ quan sát sự vật, hiện tượng xung quanh Biết phát hiện, so sánh các đặc điểm riêng biệt của các sự vật hiện tượng (các con vật, cỏ cây, hoa lá, hiện tượng thời tiết…) biết phán đoán, suy luận qua nhiều câu đố, trò chơi, chuyện

kể…giúp trẻ hiểu biết thêm thế giới xung quanh Rèn luyện sự tập trung chú ý, ghi nhớ có chủ định, linh hoạt trong việc sử dụng các thao tác trí tuệ, kích thích trẻ năng động, sáng tạo, ham tìm tòi khám phá Khả năng định hướng trong không gian

và thời gian cũng là một biểu hiện của sự phát triển trí tuệ Việc xác định được vị trí không gian, thời gian của các sự vật hiện tượng: mình đang ở đâu, vật ở trên dưới, trước sau, phải trái … dạy trẻ nhận biết đếm thành thạo đến 10, biết so sánh, thêm bớt tạo nhóm có số lượng 10, phân chia 10 đối tượng thành 2 nhóm và biết kết quả các nhóm Nhận biết các chữ số 1-10 và các số liền trước, liền sau, cung cấp cho trẻ biết số chẵn, số lẻ… được thể hiện trong hoạt động làm quen với toán Nhận biết và phát âm thành thạo 29 chữ cái, nhận biết các chữ cái có trong từ, cụm

từ, nhận biết các chữ cái thông qua trò chơi

Môi trường trang trí cũng rất quan trọng, góp phần giúp trẻ phát triển trí tuệ thông qua hoạt động chơi, học cùng cô, bạn Ở lớp tôi có trang trí góc “Bé vui học toán” ở đó những đồ vật, con vật theo chủ đề, có số lượng thay đổi theo chương trình trẻ đang học đặc biệt ở góc này tôi và trẻ cùng thực hiện, giống như trẻ đang chơi mà lại học Hoạt động này trẻ vô cùng thích và đây là một góc mở của lớp tôi

Ví dụ: Tuần này trẻ học làm quen với toán đề tài: “Một tuần của bé” sau giờ học tôi cùng trẻ thực hiện góc này: cùng trẻ gắn thứ tự các ngày trong tuần : Thứ hai- thứ ba…chủ nhật Hoặc tuần này cháu học “Bé đếm đến 9”, lớp đang thực hiện chủ đề

“Động vật” tôi cùng các cháu thực hiện: Cùng gắn con vật có số lượng 8, 9 và cùng tìm chữ số tương ứng Tôi luôn tổ chức chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ đúng thời gian biểu, không bao giờ cắt xén Tổ chức các hoạt động một cách khoa học, có hiệu quả, thường xuyên sử dụng câu hỏi mở để phát triển tư duy cho trẻ Ví dụ: Giờ học làm quen văn học: Câu chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn” Ngoài câu hỏi đàm thoại theo nội dung câu chuyện tôi còn hỏi thêm: +Nếu cháu là Thỏ em cháu sẽ làm

gì khi gặp Sóc và Nhím ? +Qua câu chuyện cháu học được gì ở Thỏ anh ? Hoặc giờ học: Khám phá khoa học: “Nước đối với đời sống con người” Tôi hỏi thêm: +Con làm gì để bảo vệ nguồn nước ? +Hàng ngày con tiết kiệm nước bằng cách nào ? Cung cấp kiến thức cho trẻ thông qua hoạt động học là chính ngoài ra còn cung cấp, nhắc nhở thường xuyên cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi để trang bị kiến thức

và hình thành thói quen cho trẻ

Biện pháp 3: Chuẩn bị về tình cảm xã hội

Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ, ứng xử với mọi người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn, đoàn kết thân ái với bạn bè, thông cảm thương xót những người bất hạnh Biết được vị trí của mình trong gia đình và trong xã Giáo dục hành vi và qui tắc ứng xử xã hội trong sinh hoạt ở gia đình, trường lớp, cộng đồng gần gũi, giáo dục trẻ biết quan tâm bảo vệ môi trường Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với con người, sự vật và hiện tượng xung quanh Là sự chuẩn bị rất cần thiết

để giúp trẻ thích nghi tốt với môi trường học tập mới Thông qua các hoạt động mang tính tập thể, trẻ làm quen dần với sinh hoạt trong nhóm bạn bè, qua đó làm nảy nở trẻ những động cơ xã hội tốt đẹp, hào hứng được đi học, được trở thành một người học sinh Được trải nghiệm những câu chuyện kể, các trò chơi, sử dụng những đồ dùng học tập của lớp một, tham quan trường tiểu học (chủ điểm trường tiểu học) giúp trẻ có những biểu tượng chính xác về trường phổ thông về các mối quan hệ giữa bạn bè, thầy cô giáo Từ đó kích thích được sự háo hức đến trường

học tập của trẻ

Hình thành những thói quen vệ sinh cá nhân, tính tự lập và khả năng tự phục

vụ trong các công việc sinh hoạt hàng ngày vừa sức cũng là một khía cạnh quan trọng cho trẻ trước khi bước vào trường phổ thông Ví dụ: Tập trẻ có thói quen lao động tự phục vụ như: Tự rửa mặt, chải răng hàng ngày, tự xếp bàn ghế giờ ăn, giờ học, nhặt rác trên sân trường, từ bê giường ngủ Ở lớp tôi có trang trí góc lễ giáo, ở

đó có những hình ảnh đẹp mang tính giáo dục cao như: Bé mời nước cho ông, bà,

bé giúp đỡ ba mẹ, cụ già, biết vòng tay chào khách đến nhà, biết nhận quà bằng hai tay…thông qua góc đó giáo dục trẻ biết kính trọng, lễ phép với người lớn, giúp đỡ

cụ già, em nhỏ, mọi người xung quanh Ví dụ: Vào buổi chiều tôi cùng trẻ về góc lễ giáo Tôi hỏi trẻ qua hình ảnh: + Hình ảnh gì ? Con có nhận xét gì về hình ảnh này

? + Con đã làm được điều đó chưa? + Con kể những việc tốt mà con đã làm ? Những hình ảnh tôi luôn thay đổi thường xuyên, hình ảnh đẹp mắt có sức hấp dẫn, phù hợp độ tuổi đặc biệt phải có tính giáo dục cao

Biện pháp 4: Chuẩn bị về ngôn ngữ

Ngôn ngữ mẹ đẻ phát triển tốt là phương tiện quan trọng để phát triển trí tuệ và giúp cho việc tiếp thu kiến thức học tập tốt ở trường phổ thông Hình thành và phát triển những kỹ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết là rất quan trọng Đó là nền tảng

để trẻ hiểu về thế giới chữ viết và tiếp nhận nhiều tri thức mới thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao động, qua các buổi tham quan, dạo chơi…cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo, mở rộng vốn từ về thế giới xung quanh Tập cho trẻ biết diễn đạt những gì mình muốn nói một cách rõ ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp Trẻ có ngôn ngữ mạch lạc phát triển tốt thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác của trẻ cũng phát triển tốt

Bên cạnh đó chuẩn bị cho việc đọc, viết: như cho trẻ tiếp xúc với chữ viết trong môi trường xung quanh, nhận dạng và phát âm các chữ cái, tô chữ cái, từ, xem và nghe đọc các loại sách Cho trẻ làm quen với cách đọc, hướng đọc, từ phải sang trái, từ dòng trên xuống dòng dưới, đọc truyện qua các tranh vẽ, đọc phải diễn cảm, các tranh vẽ phải đẹp và to, chữ viết rõ ràng Dạy trẻ làm quen chữ cái thông qua giờ học: Làm quen chữ cái, tôi tổ chức giờ học không những đúng phương pháp mà còn phải phong phú qua các giờ học làm quen, trò chơi với chữ cái giúp trẻ nhận biết được 29 chữ cái trong bảng chữ cái tiếng việt, nhận biết các chữ cái có trong

từ, cụm từ Cho trẻ làm quen với các kiểu chữ in thường, viết thường, in hoa viết hoa để làm tiền đề cho việc bước vào lớp một Không những trong giờ học làm quen với chữ cái mà thông qua các hoạt động khác, mọi lúc mọi nơi ta cũng cần giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Do vốn từ của trẻ chưa phong phú, trẻ chưa có khả năng hiểu nghĩa của từ, khả năng tư duy còn hạn chế Vì vậy tôi cho rằng một trong những hướng thiết thực cần chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào lớp một là rèn luyện cho trẻ kỹ năng đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc Tôi có thể rèn các

kỹ năng trên thông qua giờ học: Làm quen văn học, khám phá khoa học, làm quen với toán, trong các giờ chơi và mọi lúc mọi nơi để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Ví

dụ: Khi trẻ trả lời không trọn câu tôi sửa trẻ kịp thời, các giờ học luôn sử dụng các câu hỏi mở như: Theo con thì phải làm gì ? Con nghĩ như thế nào về điều đó ? Con

có suy nghĩ gì qua câu chuyện vừa nghe ? nhằm kích thích trẻ suy nghĩ, trả lời trọn câu, đủ ý giúp trẻ dần dần phát triển ngôn ngữ một cách tự nhiên, hiệu quả Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ thông giờ chơi ở các góc: Tôi thường xuyên tổ chức cho trẻ chơi mỗi ngày ở các góc qua đó trẻ được trò chuyện, giao lưu cùng bạn, được giải quyết các tình huống đơn giản Ví dụ: Trẻ chơi ở các góc phân vai, xây dựng nghệ thuật… trẻ biết thể hiện vai cô bán hàng, người mua hàng như: Qủa cam này bao nhiêu tiền vậy chị ? cám ơn chị nhé…Qua đó giúp trẻ biết đặt câu hỏi, trả lời trọn câu, đủ ý Tôi luôn tham gia chơi cùng trẻ để nhắc nhở, động viên trẻ, đồng thời đặt ra nhiều câu hỏi giúp trẻ trả lời để làm giàu và phát triển vốn từ cho trẻ Môi trường trang trí chữ viết cũng góp phần giúp trẻ nhận biết và phát triển ngôn ngữ Ví dụ: Trong lớp tôi trang trí môi trường chữ rất phong phú như các cụm từ:

“Bé làm đẹp môi trường, bé yêu trò chơi dân gian, bé cùng sáng tạo, bé học điều hay, bé vui học toán, bé cao lớn mỗi ngày”… kèm theo hình ảnh phù hợp Trong giờ học làm quen chữ cái kết thúc giờ học cho trẻ tìm những chữ đã học xung

quanh lớp hoặc buổi chiều cho trẻ làm quen cụm từ, tìm chữ đã học Môi trường chữ cái trong lớp vẫn có sự thay đổi theo hình ảnh từng chủ đề, thay đổi cụm từ trong lớp để tránh nhàm chán và trẻ được làm quen nhiều cụm từ mới

Biện pháp 5: Chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết của hoạt động học tập và tinh thần

Rèn luyện một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập cần thiết như giúp cho trẻ biết cách cầm bút, cách đặt vở trong giờ học vẽ, mở sách, vở trong các lần học tập tô, làm quen với toán, tạo hình, tư thế ngồi đúng trong khi ngồi học, chơi Giúp trẻ thích nghi với hoạt động học tập mới, tránh được những bỡ ngỡ ban đầu dễ gây cho trẻ những cảm giác sợ sệt, thiếu tự tin Để đạt được những hiệu quả cần tạo điều kiện cho trẻ làm quen dần với môi trường học tập như: bố trí bàn ghế cho trẻ ngồi học cung cấp và cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với sách, truyện, bút, thước hướng dẫn trẻ cách sử dụng các dụng cụ học tập đó như thế nào cho đúng thông qua việc làm mẫu, quan sát và uốn nắn trực tiếp cho trẻ Ví dụ: Trong giờ học vẽ một số cháu hay nhìn gần, ngồi sai tư thế Tôi luôn chú ý và nhắc nhở thường

xuyên, sửa ngay tư thế cho trẻ Được chuẩn bị tốt về mặt tinh thần đối với trẻ cũng rất quan trọng Trẻ có một tinh thần tốt, luôn luôn vui vẻ, thích thú trong mọi công việc, và đặc biệt là luôn vươn tới, luôn mong mỏi mình sẽ được đi học lớp 1 đó là một điều rất tốt Vì vậy, tôi luôn động viên, khích lệ trẻ ngoan, biết vâng lời người lớn, hoàn thành các nhiệm vụ được người lớn giao cho Chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo trước khi vào lớp 1 được tiến hành thường xuyên, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp thông qua các trò chơi hay các hoạt động hấp dẫn mà trẻ yêu thích Cần tránh nôn nóng, áp đặt ép buộc trẻ học trước những gì trẻ em được tiếp thu một cách bài bản ở trường phổ thông sau này Bởi dễ gây ra cho trẻ những chán nản, chủ quan, chểnh mảng dần đến tiêu diệt hứng thú học tập ngay từ những buổi học ban đầu và gây ra không ít những khó khăn cho giáo viên tiểu học trong việc khắc

phục, uốn nắn những hậu quả sai lầm mà trẻ đã mắc phải Trong giờ ăn, giờ chơi giáo viên tập cho trẻ biết sử dụng những đồ dùng một cách gọn gàng, khéo léo Các

nhà khoa học đã từng khẳng định: “Những vận động bằng tay của trẻ càng khéo

léo, càng phong phú bao nhiêu càng dễ hình thành các thao tác trí tuệ bấy nhiêu.”

Biện pháp 6: Thực hiện tốt các chỉ số trong bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi

Như chúng ta đã biết: Bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi nhằm hỗ trợ thực hiện chương trình giáo dục mầm non, nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục, chuẩn bị tâm thế cho trẻ em 5 tuổi vào lớp 1 Vào đầu năm học tôi căn cử 120 chỉ

số trong bộ chuẩn để xác định mục tiêu giáo dục năm học Từ mục tiêu năm, tôi phân bổ vào mục tiêu chủ đề, tuần cho phù hợp Có những chỉ số tôi lấy làm đề tài của bài dạy, có những chỉ số nhắc nhở, hướng dẫn trẻ ở mọi lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ Các chỉ số được nhắc đến trong 10 chủ đề và thực hiện có hiệu quả từng chỉ

số, nếu chỉ số nào trẻ thực hiện còn thấp so với yêu cầu tôi đưa vào chủ đề tiếp theo

để giúp trẻ thực hiện tốt Tôi nghĩ nếu chúng ta thực hiện đầy đủ các chỉ số trong bộ chuẩn và thực hiện có hiệu quả thì ta đã chuẩn bị đầy đủ cho trẻ cả 5 lĩnh vực: thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội đó là một tâm thế rất vững chắc cho trẻ bước vào lớp một cách vững vàng và đầy tự tin

Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh để chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1

Đa số phụ huynh đầu năm lớp mẫu giáo lớn đã nôn nóng cho con học chữ, xin

cô ra bài về nhà viết Việc ép trẻ học quá sớm vô tình chúng ta làm mất đi sự tập trung chú ý và hứng thú học tập của trẻ sau này, đồng thời làm giảm đi sự phát triển của bộ chuẩn trẻ em 5 tuổi mà ở lớp lớn trẻ phải hoàn thiện mới vững vàng bước vào lớp 1 Mặt khác không ít phụ huynh lại phó mặc con mình cho trường mầm non, không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ Dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ

Vì vậy chúng ta cần phối hợp với phụ huynh để có sự thống nhất giáo dục trẻ tốt hơn Buổi sáng phụ huynh đưa trẻ đến, buổi chiều đón trẻ phụ huynh thường hay xem, qua đó phụ huynh có thêm một số kiến thức, biết được tuần này, hôm nay con mình đang học gì để kết hợp cùng giáo viên giáo dục trẻ tốt hơn Ví dụ: Đến trường

cô luôn giáo dục trẻ có thói quen lễ phép với người lớn, đoàn kết với bạn, ở lớp cô

đã hình thành cho trẻ thói quen và kỹ năng đó nhưng nếu về nhà phụ huynh ít quan tâm đến trẻ, trẻ nói thế nào cũng mặc kệ thì môi trường gia đình sẽ trực tiếp ảnh hưởng đến trẻ Thói quen ở trường của trẻ sẽ dần mất đi đến khi không còn tồn tại trong trẻ nữa Còn nếu có sự phối hợp tốt với phụ huynh luôn nhắc nhở, khen ngợi động viên trẻ thì sẽ phát huy hơn nữa Trẻ sẽ rất vui, chắc chắn sẽ duy trì và phát triển thói quen tốt cho trẻ Tôi nghĩ để giáo dục trẻ có hiệu quả tốt nhất thì phải có

sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường Cha mẹ trẻ và cô giáo luôn có

mối quan hệ thật gần gũi Làm thế nào để trong cảm nhận của trẻ luôn có: “Cô và

mẹ là hai cô giáo Mẹ và cô đấy hai mẹ hiền”

4 Kết quả đạt được

Sau khi tiến hành cỏc biện phỏp trờn Bản thõn tụi thấy cỏc chỏu lớp tụi ngày càng trở nờn tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp và tham gia tớch cực vào cỏc hoạt động trong lớp Vốn từ của trẻ ngày thờm phong phỳ và trẻ cú thể tự giải quyết một số tỡnh huống đơn giản, phỏt huy úc sỏng tạo tưởng tượng của trẻ trong cuộc sống hàng ngày

Kết quả khảo sỏt cuối năm của trẻ mẫu giỏo 5- 6 tuổi lớp tụi phụ trỏch đạt được như sau:

chất

PT nhận thức

PT ngôn ngữ

PT thẩm mỹ

PTTC-KNXH

Đạt 38 = 98% 38 = 98% 39= 100% 37=95% 39=100%

Chưa

đạt

1 = 2% 1 = 2% 0 = 0% 2 = 5% 0 = 0%

* Đối với giỏo viờn

- Luụn nhiệt tỡnh, chịu khú học hỏi kinh nghiệm để khụng ngừng nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn Giỏo viờn cú thao tỏc sử dụng đồ dựng giảng dạy, sử dụng cụng nghệ thụng tin linh hoạt, trỡnh độ tin học nõng lờn, thiết kế tốt cỏc giỏo ỏn điện tử, sỏng tạo lồng ghộp cỏc nội dung giỏo dục cho trẻ phự hợp hấp dẫn

- Tổ chức cỏc hoạt động cho trẻ ở mọi lỳc mọi nơi đạt hiệu quả cao

- Sưu tầm được tranh ảnh hấp dẫn cú nội dung giỏo dục, tranh ảnh theo chủ đề, sưu tầm cỏc nguyờn phế liệu để làm đồ dung đũ chơi phục vụ cho việc giảng dạy của trẻ được tốt hơn

- Xõy dựng gúc học tập của lớp, tạo mụi trường thõn thiện trong lớp học, bằng nhiều hoạt động vui chơi xen kẽ học tập trỏnh quỏ căng thẳng, ỏp lực về học tập quỏ nhiều

- Xõy dựng nề nếp học tập, giỏo dục đạo đức cho trẻ bằng những bài học lễ giỏo gần gũi

- Giỏo viờn hạn chế tối đa việc đũi hỏi trẻ phải biết đọc, biết viết trước, hoặc đặt

ra quỏ nhiều quy định buộc trẻ phải làm Mà đó tạo cho trẻ niềm tin yờu nơi thầy

cụ “Cụ giỏo như mẹ hiền”

* Đối với phụ huynh

- Sau khi tụi thực hiện đề tài, tụi thấy phụ huynh đó quan tõm và phối hợp với giỏo viờn, nhà trường để chăm súc, dạy cho con em mỡnh Sưu tầm được nhiều tranh ảnh, nguyờn vật liệu cho lớp, cựng phối kết hợp để chăm súc giỏo dục trẻ

- Phụ huynh và giỏo viờn trao đổi trờn tinh thần xõy dựng, thỏi độ đỳng mực, tạo

sự tin tưởng

- Phụ huynh đó nắm bắt những nội quy, quy định của nhà trường rốn kỹ năng cho trẻ biết tự phục vụ, tự học, luụn tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất để trẻ yờn tõm khi đến trường, nhất là tạo cho trẻ cỏi nhỡn “thõn thiện về trường về lớp về cỏc thầy