Một số giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi hoa mai trường mầm non thị trấn 1 nga sơn sẵn sàng vào học lớp 1

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHUẨN BỊ TÂM THẾ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI LỚP HOA MAI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 1 NGA SƠN SẴN SÀNG VÀO HỌC LỚP 1 Người thực hiện: Phạm Thị Quý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Thị Trấn 1 SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2021 2 MỤC LỤC NỘI DUNG STT Trang 1 1 LỜI MỞ ĐẦU 1 2 1.1 Lí do chọn đề tài 1 3 1.2 Mục đích nghiên cứu 2 4 1.3 Đối tượng nghiên cứu 2 5 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 6 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2 7 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm 2 8 3 9 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 10 Giải pháp 1: Chuẩn bị sẵn sàng về thể lực cho trẻ 4 11 Giải pháp 2: Chuẩn bị cho trẻ thích ứng với hoạt động học tập Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 7 12 4 10 13 15 Giải pháp 4: Chuẩn bị các kỹ năng xã hội cần thiết để trẻ sẵn sàng bước vào lớp 1 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 16 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 17 3.1 Kết luận 19 18 3.2 Kiến nghị 19 19 Tài liệu tham khảo 20 Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại Phụ lục 13 14 21 17 19 1 1 LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài Như chúng ta đã biết giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ ở trường mầm non là rất quan trọng, đây là mắt xích là nền móng cho các bậc học tiếp theo Việc bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình Vì vậy giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau này “Mục tiêu của Giáo dục Mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một” [1] Vậy làm thế nào để trẻ mầm non 5 tuổi có đủ kiến thức, hành trang vững vàng giúp trẻ mạnh dạn, tự tin bước vào lớp một với một môi trường mới không hụt hẫng về tâm lý cũng như những tố chất sẵn sàng cho việc học ở lớp một Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ trong khối 5 tuổi tôi luôn đặt câu hỏi: Vì sao cần chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1?; Ích lợi của việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1?; Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 như thế nào để đạt được hiệu quả?; Tư vấn cho phụ huynh chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi vào lớp một như thế nào là tốt nhất? Vì nếu như ở trường mầm non, hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo là hoạt động vui chơi “học bằng chơi, chơi mà học”, trẻ hoạt động thoải mái, không bắt buộc, gò bó, từ hoạt động vui chơi hình thành ở trẻ những kỹ năng, phẩm chất theo đặc trưng lứa tuổi Thì khi bước vào lớp Một “học” lại là hoạt động chủ đạo Hoạt động học tập là một hoạt động mang tính bắt buộc, có tổ chức chặt chẽ, có mục đích, có kế hoạch và có ý nghĩa xã hội Để thực hiện hoạt động học tập đòi hỏi trẻ phải có khả năng duy trì sự tập trung chú ý, biết nỗ lực, cố gắng, tự giác và có một số kĩ năng học tập nhất định mới có thể đạt được kết quả tốt [2] Mặt khác khi trẻ lên lớp 1 sẽ có sự thay đổi mối quan hệ của trẻ với giáo viên trong nhà trường: Nếu như ở trường mầm non, trẻ được cô chăm sóc chu đáo, quan hệ giáo viên với trẻ mang tính chất mẹ - con Thì khi vào học lớp1, quan hệ giữa giáo viên với trẻ mang tính chất thầy - trò Đồng thời, tại trường mầm non trẻ lớp 5 tuổi là anh chị lớn nhất và hiểu biết nhất nhưng khi vào trường tiểu học, khối Một là khối nhỏ nhất trong trường và ít kinh nghiệm nhất nên dễ dẫn đến tâm lý lo lắng, nhút nhát, rụt rè Chính vì vậy, ngay từ bậc học mầm non cần phải giáo dục hình thành và phát triển các tố chất tâm lý, trí tuệ, hoàn thiện 5 lĩnh vực phát triển của trẻ Đặc biệt thông qua các hoạt động giúp trẻ lĩnh hội được hệ thống kiến thức sơ đẳng, tiền khoa học như: Làm quen với Văn học, Âm nhạc, Khám phá khoa học, Tạo hình, nhận biết và phát âm 29 chữ cái và làm quen với toán trong phạm vi 10, nhận biết trong phạm vi 10, Tuy nhiên việc chuẩn bị đó không phải một sớm một chiều, đó là cả một quá trình lâu dài Những sự chuẩn bị đó phải đảm bảo được tính khoa học, tính kế thừa Những kiến thức đã được hình thành ở lứa tuổi mầm non cần phải được củng cố và mở rộng, hoàn thiện ở mức độ cao hơn giúp trẻ không bị thay đổi đột ngột khi chuyển sang hoạt động chủ đạo từ hoạt động vui 2 chơi sang họat động học tập ở trường tiểu học Xuất phát từ các lý do trên, bản thân tôi thấy việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ mầm non 5 tuổi vào lớp một là vô cùng cần thiết và quan trọng, nên tôi đã lựa chọn và thực hiện “Một số giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp Hoa Mai Trường mầm non Thị Trấn 1 Nga Sơn sẵn sàng vào học lớp 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm ra giải pháp giúp cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Thị Trấn 1 - Huyện Nga Sơn, có những tiền đề cần thiết về các mặt thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng - xã hội và tâm thế sẵn sàng đi học để trẻ thích ứng được với điều kiện mới của môi trường học tập ở trường tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu các giải pháp để lồng ghép các nội dung chăm sóc giáo dục vào trong các hoạt động trong ngày của trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Thị Trấn 1 Huyện Nga Sơn nhằm chuẩn bị sẵn sàng cho trẻ vào học lớp một về mọi phương diện 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc sách, báo và các tài liệu có liên quan tới vấn đề đang nghiên cứu Từ đó chọn lọc để xây dựng nên cơ sở lí luận cho đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Dùng phiếu điều tra kết hợp với việc trao đổi những thông tin có liên quan về vấn đề nghiên cứu với các giáo viên ở trường mầm non, nhằm tìm ra những giải pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi sẵn sàng vào học lớp một - Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát những hoạt động của trẻ để đưa ra các phương pháp hợp lí với tâm sinh lí của trẻ 5 - 6 tuổi - Phương pháp thực hành trải nghiệm: Tạo cho trẻ môi trường học tập, vui chơi để trẻ được làm quen với các mối quan hệ mới, thường xuyên được tham gia các hoạt động trải nghiệm khám phá các sự vật hiện tượng trong các hoạt động hằng ngày - Phương pháp thống kê, phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Trẻ ở giai đoạn 5 - 6 tuổi các đặc điểm tâm sinh lý đã phát triển khá hoàn thiện, “ở giai đoạn này, trẻ tăng trưởng hơn về chiều cao và cân nặng, kĩ năng vận động thô và tinh tốt hơn Trẻ có khả năng tập trung chú ý lâu hơn, bước đầu chuyển từ tư duy trực quan hành động sang tư duy hình ảnh, sơ đồ và tư duy trừu tượng” [3], tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia các hoạt động học tập, vui chơi Tuy nhiên, những thay đổi trong giai đoạn chuyển tiếp mà trẻ phải đối mặt là sự thay đổi môi trường học tập cả về vật chất lẫn tinh thần, thay đổi về phương pháp, hình thức dạy học của giáo viên và thay đổi trong cách học của trẻ…[3] Nếu như “Ở trường mầm non, giáo viên tổ chức các hoạt động học tập của trẻ thông qua chơi thì ở trường tiểu học, trẻ phải học một cách bài bản Ở trường mầm non, môi trường hoạt động khá tự do, đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn, những quy định trong thói quen sinh hoạt của trẻ là những quy định có tính linh hoạt Trẻ thường được thỏa mãn các nhu cầu về vui chơi, học tập, nghỉ ngơi, ăn uống…Việc 3 tham gia vào các hoạt động chung cũng xuất phát phần lớn từ nhu cầu cá nhân của trẻ Trong khi ở trường tiểu học, các quy định trong chế độ sinh hoạt mang tính nguyên tắc, quy định đối với giờ học, giờ chơi, quy định các yêu cầu về kiến thức, kỹ năng trong mỗi tiết học, bài học được định lượng trở thành yêu cầu bắt buộc đối với học sinh” [4] Do đó, nếu không được chuẩn bị tốt trong giai đoạn này, khi mới bắt đầu vào lớp 1 trẻ có cảm giác bị hẫng hụt không thích đi học Trong thực tế, mặc dù tất cả trẻ em được học cùng một chương trình giáo dục, với cùng một giáo viên và cùng mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt ở mỗi lứa tuổi/lớp, nhưng không phải mọi trẻ em đều có mức độ sẵn sàng giống nhau Khi kết thúc lớp mẫu giáo 5 tuổi, một số trẻ đã sẵn sàng để vào lớp 1, nhưng một số trẻ sẽ cảm thấy chới với, hoặc cảm thấy khó khăn khi thực hiện một nhiệm vụ nào đó và sự sẵn sàng đi học của trẻ không chỉ là vấn đề của chính đứa trẻ mà là một quá trình liên tục, chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố khác nhau như gia đình, nhà trường và xã hội Đặc biệt đối với những trẻ ở gia đình khó khăn, khi cha mẹ thường ít quan tâm tới việc chuẩn bị sẵn sàng về sức khỏe, trí tuệ, việc học tập và các hành vi của trẻ Như vậy, chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp 1 không chỉ là biết đọc, biết viết các chữ cái hay tính toán mà quan trọng là chuẩn bị cho trẻ kĩ năng thích ứng xã hội như sự tự tin, tính độc lập, sự hợp tác, tự điều khiển mình và thấu hiểu chia sẻ Ngoài ra còn phải quan tâm đến đời sống tinh thần và sức khỏe của trẻ Cho dù tự tin đến đâu thì trẻ cũng sẽ gặp phải một số vấn đề trong giai đoạn đầu tiên hòa nhập với một môi trường hoàn toàn mới mẻ Hiểu được điều này, với vai trò là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy mình phải tìm giải pháp cụ thể để hỗ trợ được trẻ tốt nhất, giúp trẻ sẵn sàng vào học lớp 1 với một tâm thế chủ động và đầy tự tin 2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi - Học sinh đến trường được chăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trong điều kiện tốt nhất, trẻ trong lớp cùng một độ tuổi và đi học chuyên cần - Cô giáo trẻ nhiệt tình, luôn quan tâm chăm sóc giáo dục trẻ về thể chất tinh thần, tạo cho trẻ môi trường học tập vui chơi phong phú, hấp dẫn - Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện để trẻ được trải nghiệm và hoạt động nhằm phát triển về mọi mặt tâm sinh lý một cách toàn diện, tạo tiền đề cho trẻ sẵn sàng vào lớp 1 - Đa số phụ huynh của lớp nhiệt tình, quan tâm chu đáo tới con em và thường xuyên trao đổi với giáo viên về tình hình học tập của con em mình 2.2.2 Khó khăn - Khả năng vận động của một số trẻ lớp tôi còn chậm chạp Số trẻ bị suy dinh dưỡng thể nhẹ cân và suy dinh dưỡng thể thấp còi đang chiếm tỷ lệ 10% Một số trẻ chưa quen thực hiện theo chế độ sinh hoạt, ăn uống, ghỉ ngơi tại lớp - Một số trẻ quá hiếu động, khả năng tập trung, tiếp thu kiến thức của trẻ chưa cao 4 - Khả năng ngôn ngữ của một số trẻ còn hạn chế, trả lời các câu hỏi của cô còn chậm, nói chưa đủ ý vì vậy việc nhận biết, phát âm chữ cái và chữ số của trẻ còn nhiều hạn chế - Nhiều trẻ được bố mẹ nuông chiều nên trẻ chưa có kỹ năng xã hội cần thiết, chưa có tính tự lập, chưa tự tin vào bản thân mình dẫn đến việc chủ động thực hiện các công việc còn kém - Nhiều phụ huynh vẫn còn quan niệm sai lệch, họ cho rằng chuẩn bị cho con vào lớp 1 là chuẩn bị cho con biết đọc, biết viết, biết làm toán,…Nhiều phụ huynh vì quá nôn nóng, lo lắng đã cho con đi học thêm chương trình lớp 1 Họ chưa thấy được tầm quan trọng của việc chuẩn bị những kiến thức, kỹ năng cần thiết để giúp trẻ vào lớp một một cách vững vàng, tự tin, chưa phối hợp cùng với cô giáo trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một 2.2.3 Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực trạng, ngay từ tháng 9 đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp tôi phụ trách, kết quả thu được như sau Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng tháng 9 năm 2020 – Xem phụ lục 1 Qua bảng khảo sát đầu năm học, tôi nhận thấy tỷ lệ trẻ đạt qua các nội dung khảo sát chưa cao, chiếm tỷ lệ 82,3% Từ thực tế đó, tôi rất băn khoăn, trăn trở phải làm thế nào để có những giải pháp phù hợp để chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào học lớp một một cách tốt nhất 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề Đối với trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi, đây là giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học, là khoảng thời gian trẻ phải đối đầu với nhiều thay đổi và được cho là điểm khởi đầu của việc học tập có chủ đích Vì vậy, để giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi học tập một cách có hiệu quả trước khi bước vào lớp 1 ở trường tiểu học trẻ cần được chuẩn bị một cách toàn diện về thể chất, trí tuệ, ngôn ngữ, giao tiếp ứng xử xã hội, đức tính kiên trì, sự tự tin, độc lập và một số kỹ năng cơ bản của hoạt động học tập Chính vì vậy bản thân tôi đã lựa chọn và đưa ra một số giải pháp thực hiện có hiệu quả, cụ thể đó là: Giải pháp 1: Chuẩn bị sẵn sàng về thể lực cho trẻ Chuẩn bị về thể lực cho trẻ không chỉ đơn thuần là sự phát triển về hình thái cơ thể bên ngoài mà nó còn là yếu tố quan trọng để giúp trẻ phát triển về mọi mặt Chính vì vậy, để biết được tình hình sức khỏe của trẻ trong lớp ngay từ đầu năm học tôi đã chủ động tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường phối hợp với trạm y tế đến trường cân, đo khám sức khoẻ cho trẻ theo đúng quy định (Khám sức khỏe 2 lần trên năm học; cân đo 3 tháng 1 lần) theo dõi trên biểu đồ tăng trưởng ( Hình ảnh 1: Phối hợp với trạm y tế cân đo khám sức khỏe cho trẻ - Xem phụ lục 2) Sau khi có kết quả cân đo, khám sức khỏe, tôi tổng hợp thông báo tới từng phụ huynh cũng như dán bảng tổng hợp tại góc tuyên truyền với phụ huynh ở lớp để mọi cha mẹ được biết Đồng thời gặp trực tiếp những phụ huynh có trẻ bị ốm, trẻ bị suy dinh dưỡng, trẻ bị bệnh để trao đổi như: Kết quả khám sức khỏe đầu năm (tổ chức cân đo, khám sức khỏe ngày 25 tháng 9/2020) lớp tôi có 2 cháu bị 5 suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, 3 cháu bị sâu răng, 2 cháu bị viêm đường hô hấp Tôi đã trao đổi với phụ huynh để có biện pháp can thiệp kịp thời Ví dụ: Với cháu Duy Anh đây là cháu bị suy dinh dưỡng tôi đã tìm hiểu và nắm bắt được hoàn cảnh gia đình khó khăn, bố mẹ cháu đi làm ăn xa để cháu cho ông bà nội nuôi nên chúa chưa có thói quen ăn uống tốt Cháu Minh Tuấn có thói quen không thích ăn cá, không thích ăn rau, không thích ăn cháo mà chỉ thích ăn thịt Vì vậy, nên các cháu lúc nào cũng có biểu hiện mệt mỏi, không thích tham gia các hoạt động cùng các bạn, không chủ động tham gia các hoạt động tại lớp Hay sợ sệt khi tôi tổ chức các hoạt động phát triển vận động Để giúp các cháu có thể lực phát triển bình thường, có thói quen ăn uống tốt, ăn uống đủ chất, ở trường tôi thường xuyên quan tâm tới những cháu suy dinh dưỡng, động viên khích lệ để các cháu ăn ngon miệng Ví dụ: Hôm nay các cô các bác nhà bếp cho chúng mình ăn những món ăn gì? Cơm có chất gì? Thịt lợn cung cấp chất gì? Và một món rất ngon không thể thiếu trong mỗi bữa ăn là gì nhỉ? (Rau xanh trẻ trả lời) Để giúp cơ thể phát triển cân đối hài hòa chúng mình cùng phối hợp nhiều loại thức ăn nhé! Bạn Duy Anh hãy ăn thi cùng bạn Hải xem ai ăn hết xuất nhé Hay da bạn Hải có trắng đẹp không các con? Bạn Hải cao, đẹp trai, da dẻ hồng hào còn chúng mình có muốn đẹp trai như bạn Hải không? Muốn vậy chúng ta phải làm gì? (Hình ảnh 2: Tổ chức bữa ăn cho trẻ tại lớp - Xem phụ lục 2) Chính từ những câu hỏi gợi mở và hàng ngày không quên dành cho trẻ những câu động viên khích lệ trong khi ăn cũng như việc kết hợp các bài tập phát triển vận động đã tạo cho trẻ lớp tôi nói chung và 2 cháu bị suy dinh dưỡng lớp tôi đã đạt kênh bình thường ngay trong lần cân đo thứ 2 (25 tháng 11) Với 3 trẻ bị sâu răng qua trao đổi tôi được biết các cháu rất thích ăn kẹo và không thường xuyên đánh răng vì vậy tôi đã gặp gỡ với phụ huynh tập cho trẻ có thói quen vệ sinh răng miệng, không cho trẻ ăn vặt, nên ăn bổ sung rau xanh đồng thời bổ sung thêm can xy cho con ở nhà Đồng thời tạo cho trẻ thói quen thường xuyên đánh răng trước khi ngủ dậy và sau khi ăn xong để tập cho trẻ ý thức tự lập, giữ gìn vệ sinh răng miệng Song song với việc quan tâm đến đến việc cân đo, khám sức khỏe, chú ý đến chế độ dinh dưỡng, cũng như thói quen ăn uống của trẻ tôi còn luôn chú ý đến đến giấc ngủ của trẻ như: Trong giờ ngủ để cho trẻ có thói quen ngủ đúng giờ, ngủ sâu và đủ giấc, ngay từ đầu năm học những trẻ khó ngủ, hay nói chuyện trong giờ ngủ tôi xếp nằm cạnh cô để cô động viên vỗ về ru trẻ ngủ, mở nhạc có giai điệu nhẹ nhẹ nhàng du dương tạo cho trẻ có giấc ngủ sâu nhưng vẫn đảm bảo yên tĩnh để không làm ảnh hưởng đến trẻ khác Ngoài ra tôi trao đổi cùng phụ huynh nhắc trẻ buổi tối đi ngủ sớm, để sáng mai đến lớp đúng giờ Thường xuyên, lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh cá nhân giúp trẻ biết tự bảo vệ, giữ gìn sức khỏe của mình qua các thời điểm trong ngày Thường xuyên trò chuyện, động viên, nhắc nhở trẻ phải giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ, đặt ra cho trẻ những câu hỏi để trẻ tự suy nghĩ trả lời Ví dụ: Trước khi ăn các con phải làm gì? Tại sao lại phải rửa tay? Sau khi đi vệ sinh phải làm gì? Vì sao? Khi trời nóng bức mồ hôi ra nhiều, chiều tối chúng 6 mình phải làm gì? Để không bị sâu răng thì chúng ta phải như thế nào? Nên đánh răng khi nào trong ngày ? Ngoài ra, tôi còn tổ chức cho trẻ được tham gia các hoạt động phát triển thể chất một cách hợp lý Bởi vì có vận động hợp lý sẽ kích thích cho trẻ ăn ngon miệng và ngủ sâu hơn, giúp tinh thần trẻ sảng khoái tích cực tham gia các hoạt động học tập khác Do đó tôi thực hiện nghiêm túc các hoạt động của trẻ trong một ngày, tổ chức cho trẻ được vận động vui chơi ở tất cả các hoạt động như hoạt động thể dục sáng, hoạt động ngoài trời, các trò chơi vận động, hoạt động thể chất,… Với hoạt động thể dục sáng: Đây là hoạt động không thể thiếu trong các hoạt động hàng ngày của trẻ, nó phải được tổ chức thường xuyên tạo cho trẻ có thói quen tốt trong tập luyện bởi vì khi tập thể dục sáng sẽ tạo cho trẻ thấy sự thoải mái, đầy phấn khởi cho một ngày hoạt động giúp trẻ hết mệt mỏi, khởi động cho một ngay hoạt động của trẻ Vì vậy, tôi luôn sáng tạo, linh hoạt trong việc tổ chức hoạt động thể dục sáng cho trẻ như: Trong phần khởi động: Tôi lựa chọn những bản nhạc, tiếng trống để báo hiệu đã tới giờ thể dục Ví dụ: Bắt đầu giờ thể dục tôi sử dụng trống đánh báo hiệu đã tới giờ thể dục để trẻ xếp hàng Khi tiếng nhạc đoàn tàu nhỏ xíu vang lên tất cả học sinh sẽ nhanh chóng nối đuôi nhau đi thành vòng tròn ra sân khởi động đi kết hợp với các kiểu đi khác nhau giúp trẻ khởi động Hay sang phần tập bài tập phát triển chung: Tôi cho trẻ xếp thành 4 hàng dọc, cho trẻ tập các động tác phát triển các nhóm cơ, hô hấp, tay, bụng, chân, bật, kết hợp cho trẻ tập với gậy, vòng, nơ, hoa,… cùng các bài nhạc như: “Trường chúng cháu là trường mầm non”, “Bé khỏe, bé ngoan”, “Nắng sớm”,…các động tác, bài hát và dụng cụ được tôi thay đổi phù hợp theo từng chủ đề năm học Sau phần tập bài tập phát triển chung để trẻ hào hứng tôi cho trẻ tập nhảy các bài dân vũ như “Dân vũ rửa tay”, “Bống bống bang bang”, “Bé tập đánh răng”… Trước khi kết thúc hoạt động thể dục sáng tôi cho trẻ chơi các trò chơi nhẹ nhàng như; “Gieo hạt”, “Con thỏ”… Qua đó tôi thấy bé nào cũng rất hào hứng tham gia hoạt động thể dục sáng, và cố gắng tập các động tác tập chính xác thật đều, đẹp Bên cạnh đó trẻ còn được tắm nắng, hít thở không khí trong lành giúp cơ thể trẻ sảng khoái, tăng sức đề kháng giúp trẻ bước vào ngày học mới đầy tự tin Hình ảnh 3: Hoạt động thể dục sáng của trẻ - Xem phụ lục 2 Ngoài việc cho trẻ tập thể dục buổi sáng, tôi luôn tạo cho trẻ được phát triển thể lực qua các bài tập phát triển vận động dưới các hình thức như: Tổ chức hội thi “Bé khỏe, bé ngoan”, “Hội khỏe bé mầm non”, chương trình “Chúng tôi là chiến sỹ”, tích hợp các câu truyện hấp dẫn vào hoạt động phát triển vận động tạo cho trẻ sự lôi cuốn khi tham gia hoạt động Đồng thời thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia các trò chơi phát triển vận động ở khu phát triển vận động của trẻ; tổ chức các trò chơi phát triển vận động như: bật qua suối nhỏ, ô tô và chim sẻ… các trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố, kéo co, mèo đuổi chuột,… chơi với các thiết bị đồ chơi ngoài trời Đồng thời tận dụng tất cả các thời điểm trong ngày để giúp trẻ tập luyện như: giờ đón trẻ cho trẻ hoạt động tinh ở các góc hoạt động, giờ hoạt động chiều 7 luyện cho trẻ tập aerobic, khiêu vũ… khuyến khích trẻ tập đều đẹp để thi đua với các lớp khác (Hình ảnh 4: Trò chơi nhảy bao bố - Xem phụ lục 2) Kết quả: Thể lực của trẻ lớp tôi có nhiều tiến bộ rõ rệt: - Trẻ có thói quen nề nếp tốt trong ăn uống, trẻ ăn ngon miệng, hết xuất, hấp thu tốt, 100% trẻ tăng cân qua các kỳ cân đo khám sức khỏe, có thói quen hành vi văn minh, lịch sự trong ăn uống - Trẻ ngủ sâu, ngon giấc, đảm bảo thời gian Sau khi ngủ dậy trẻ tỉnh táo nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào các hoạt động - Thể lực của trẻ được nâng cao rẻ rất hứng thú, nhanh nhẹn, mạnh dạn tích cực tham gia các hoạt động, từ đó làm tiền đề vật chất cho sự phát triển nhân cách, tư duy của trẻ khi bước vào lớp1 Giải pháp 2: Chuẩn bị cho trẻ thích ứng với hoạt động học tập Ngoài việc chuẩn bị tốt cho trẻ về mặt thể lực cho trẻ tôi luôn quan tâm chuẩn bị tốt cho trẻ về tri tuệ giúp trẻ thích ứng với các hoạt động học tập Bởi, trẻ có một trí tuệ tốt, trẻ sẽ thông minh nhanh nhẹn, nắm bắt được những kiến thức do cô giáo truyền đạt ở lứa tuổi mẫu giáo sẽ rất thuận lợi cho trẻ bước vào lớp 1 Vì vậy, cần phải chuẩn bị tốt cả về kiến thức, kỹ năng và thái độ học tập của trẻ để khi trẻ bước vào lớp 1 sẽ thích nghi và đỡ bỡ ngỡ bởi vì: Hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo của trẻ ở trường phổ thông và nó đòi hỏi người học một sự lao động trí tuệ thực sự, một khả năng hoạt động nhận thức và năng lực trí tuệ nhất định Việc chuẩn bị cho trẻ thích ứng với hoạt động học tập ở trường tiểu học có ý nghĩa cực kì to lớn Chính vì vậy, để đáp ứng được yêu cầu trên cần phải chuẩn bị tốt cho trẻ các nội dung cơ bản sau: * Dạy trẻ biết tập trung chú ý trong giờ học Để giúp trẻ giải quyết nhiệm vụ học tập tốt, trong các hoạt động tôi luôn rèn cho trẻ biết duy trì sự tập trung chú ý có chủ định của mình trong một thời gian cần thiết Trong các hoạt động học tôi luôn tạo hứng thú cho trẻ để kích thích trẻ tham gia hoạt động một cách chủ động, tích cực đạt được yêu cầu theo mục tiêu của hoạt động Ví dụ: Hoạt động văn học, kể chuyện “Chuyện của Dê con” Chủ đề “Thế giới động vật” Sau khi kết thúc hoạt động kể chuyện, mục tiêu đề ra là trẻ chú ý để nhớ và tự trình bày được tên câu chuyện, tên nhân vật, nội dung câu chuyện và bước đầu kể lại được câu chuyện cho các bạn nghe Để đạt được yêu cầu trên tôi tiến hành tổ chức hoạt động như sau: Chuẩn bị: Tôi chuẩn bị tranh chuyện, sân khấu rối và đặc biệt là video đoạn phim hoạt hình về nội dung câu chuyện có lời thoại, hành động của các nhân vật để gây hứng thú cho trẻ Khi tiến hành hoạt động tôi vào vai người dẫn chuyện và tổ chức hoạt động dưới dạng sân khấu hóa Tôi kể chuyện bằng sân khấu rối với hình ảnh nhân vật rõ ràng sống động, nội dung câu chuyện ngắn gọn, kết hợp trích dẫn và đàm thoại và tạo cơ hội cho nhiều trẻ được chủ động trình bày những hiểu biết của mình về tên câu chuyện, tên nhận vật và nội dung bằng nhiều hình thức khác nhau như: Tôi tổ 8 chức cho 4 - 5 trẻ lên sân khấu nói về cảm nghĩ của mình qua hoạt động vừa thực hiện, trẻ được cầm micro nói trước cả lớp về tên chuyện: “Chuyện của Dê con”, tên các nhân vật: Dê Mẹ, Dê con, Hươu, Sóc, Thỏ Nâu, Chó Sói, hành động, tính cách nhân vật Nhớ nội dung câu chuyện: Trẻ tóm tắt theo nội dung câu chuyện Trước khi cho trẻ kể lại chuyện tôi cho trẻ xem video phim hoạt hình câu chuyện “Chuyện của Dê con” mục đích trẻ được xem phim biết được cụ thể hành động, cử chỉ của các nhân vật giúp trẻ nhớ lời thoại, ngôn từ phù hợp với tính cách của từng nhân vật Qua việc tổ chức hoạt động như trên trẻ rất tập trung chú ý tham gia hoạt động, trẻ nhớ và trình bày được tên chuyện “Chuyện của Dê đen”, tên nhận vật, hành động, tính cách của nhân vật và biết kể tóm tắt câu chuyện có biểu hiện hành động và giọng kể phù hợp với tính cách từng nhân vật (Hình ảnh 5: Hoạt động kể chuyện “Chuyện của Dê con” – Xem phụ lục 3) Ngoài ra đối với các hoạt động học khác tôi cũng luôn gây hứng thú và hướng sự tập trung chú ý của trẻ vào trong hoạt động học một cách có hiệu quả * Phát triển khả năng tư duy cho trẻ Để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một ta phải đáp ứng được nhu cầu nhận thức của trẻ ở lứa tuổi này Vì trẻ mẫu giáo lớn tư duy trực quan hình tượng chiếm ưu thế Cho nên để phát triển tư duy hình tượng cho trẻ tôi luôn chú ý cung cấp cho trẻ các biểu tượng đa dạng, dồi dào về thế giới xung quanh giúp trẻ hệ thống hóa, chính xác hóa những biểu tượng đó Điều này được thực hiện thông qua các hoạt động học và hoạt động chơi của trẻ Như thông qua hoạt động khám phá khoa học dạy trẻ biết các bộ phận của cơ thể người, tìm hiểu về động vật thực vật, một số hiện tượng tự nhiên, kích thích trẻ hứng thú đối với hoạt động trí óc như ham hiểu biết, kích thích khám phá những điều mới lạ…Gợi mở, khuyến khích trẻ quan sát phát hiện, so sánh các đặc điểm riêng biệt của các sự vật, hiện tượng xung quanh Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học: Động vật sống dưới nước, chủ đề “thế giới động vật” Khi cho trẻ khám phá về con cua tôi dùng câu đố: “Con gì tám cẳng hai càng Đầu thì không có bò ngang cả đời” Trẻ đoán ngay được đó là con cua Nhưng trong đầu trẻ biểu tượng về con cua được chính xác là con cua có hai càng to, có tám chân, lại bò ngang nữa Sau đó tôi đặt câu hỏi gợi mở “các con có biết con cua nó đi như thế nào không?” Trẻ trả lời được là con cua bò ngang, tôi cho trẻ lên chỉ và nhận xét các bộ phận, đặc điểm của con cua Như vậy không những trẻ biết được cua có những đặc điểm gì mà trẻ còn biết môi trường sống của chúng, cách vận động, (Đi như thế nào?) các bộ phận cơ thể ra sao Tương tự tôi cho trẻ khám phá với con cá, con tôm, con ốc Khi trẻ đã nắm rõ được đặc điểm của các con vật từ đó trẻ có thể so sánh xem con cá và con cua, com tôm và con ốc có đặc điểm gì giống nhau, có đặc điểm gì khác nhau rõ ràng hơn,và phân loại cũng rất tốt hơn (Hình ảnh 6: Hoạt động khám phá khoa học “Động vật sống dưới nước” Xem phụ lục 3) 17 mình và dạy cho trẻ không được bỏ thức ăn thừa Hơn nữa, tổ chức cho trẻ ăn buffet còn giúp trẻ giao lưu, trao đổi trò chuyện với nhau về các món ăn, cách ăn, cách sử dụng đồ Qua đó dạy trẻ thói quen tự phục vụ, tự lựa chọn giúp trẻ thêm mạnh dạn, tự tin giao tiếp, ứng xử tạo tiền đề cho sự phát triển của trẻ một cách toàn diện (Hình ảnh 14: Hoạt động tổ chức tiệc buffet cho trẻ tại trường - Xem phụ lục 5) Bên cạnh hoạt động vui chơi, trải nghiệm việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 còn được bản thân tôi tiến hành tổ chức trong các hoạt động nghệ thuật mà trẻ yêu thích như hoạt động múa hát, đọc thơ, kể chuyện, tạo hình Những hoạt động này không chỉ làm cho tầm hồn trẻ vui tươi mà còn rèn cho trẻ những kỹ năng sống và học tập cần thiết Ví dụ: Thông qua hoạt động tạo hình tôi cho trẻ vẽ trường tiểu học, cắt dán trang trí đồ dùng học tập của học sinh lớp một để giúp trẻ hiểu rằng, sau này khi vào lớp một, các con sẽ được sử dụng các đồ dùng đó Từ đó không chỉ giúp trẻ thích ứng với cuộc sống ở trường tiểu học sau này, biết công dụng, ý nghĩa và cách sử dụng các đồ dùng học tập mà còn góp phần hình thành ở trẻ lòng mong muốn trở thành người học sinh, lòng mong muốn đến trường tiểu học Kết quả: Sau quá trình thực hiện đa số trẻ lớp tôi đã mạnh dạn, tự chủ động tham gia các hoạt động xã hội, những hoạt động tập thể trong các ngày hội ngày lễ ở trường, lớp Trẻ được trang bị nhiều kiến thức về môi trường xã hội, có các kỹ năng lao động, kỹ năng tự phục vụ cho bản thân từ đó giúp trẻ có kỹ năng sống tốt hơn khi vào học lớp Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Hiện nay đa số phụ huynh mới đầu năm lớp 5 tuổi đã nôn nóng cho con học chữ, học số, ép trẻ học đánh vần quá sớm vô tình đã làm mất đi sự tập trung chú ý và hứng thú học tập của trẻ sau này, đồng thời làm giảm đi sự phát triển của bộ chuẩn trẻ 5 tuổi mà ở lớp 5 tuổi trẻ phải hoàn thiện mới vững vàng bước lên lớp 1 Mặc khác không ít những phụ huynh lại phó mặc con mình cho trường mầm non dẫn đến việc không tạo ra được sự thống nhất trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, dẫn đến hiệu quả chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không cao và khi vào lớp 1 trẻ rất bỡ ngỡ Chính vì vậy nhiệm vụ của giáo viên là phải tuyên truyền cho phụ huynh hiểu rõ cần chuẩn bị những gì cho trẻ ở giai đoạn này là quan trọng nhất giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1 Vào đầu năm học, trong buổi họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã báo cáo tình hình sức khỏe của trẻ thông qua biểu đồ tăng trưởng, kết quả khám bệnh từ trạm y tế, tình hình ăn ngủ sinh hoạt, cụ thể của từng trẻ với phụ huynh, giúp phụ huynh nắm bắt kịp thời tình hình sức khỏe của con em mình Đồng thời tôi cũng tuyên truyên truyền tới 100% phụ huynh của lớp về nội dung chương trình chăm sóc giáo dục lớp 5 tuổi của Bộ giáo dục và đào tạo quy định, các hình thức tổ chức giáo dục theo chương trình đổi mới hiện nay, giới thiệu với phụ huynh về bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi, giúp phụ huynh nhận thức đúng đắn, thống nhất phối hợp cùng với giáo viên trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Ngoài ra tôi cũng thông báo cho phụ huynh về tình hình trường lớp, đặc điểm, đặc trưng của lớp 5 tuổi là cháu chuẩn 18 bị tập trung những kiến thức, kỹ năng cần thiết nhất để lên lớp một như: Chuẩn bị về thể lực, trí tuệ, ngôn ngữ, tình cảm - xã hội, thẩm mỹ và các kỹ năng cho hoạt động học tập… Thông qua góc trao đổi với phụ huynh của lớp, tôi thông báo kết quả cân đo khám sức khỏe theo từng giai đoạn, lịch chăm sóc giáo dục trẻ, và thực đơn bữa ăn một ngày của trẻ ở trường Mầm non (Hình ảnh 15: Họp phụ huynh đầu năm và góc tuyên truyền với phụ huynh - Xem phụ lục 6) Hàng ngày, vào giờ đón trả trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt kịp thời tình hình học tập của con em mình lúc ở trường và phối hợp với phụ huynh giáo dục cháu lúc ở nhà Đồng thời tôi cũng khuyến khích cha mẹ tham gia hỗ trợ trẻ trong các hoạt động học tập ở trường mầm non và giai đoạn đầu trẻ đi học lớp 1 như: Cùng trẻ hoàn thành một bức tranh về gia đình, kể về nghề nghiệp của cha mẹ; sưu tầm tranh, ảnh, sách, báo có các chữ cái đã học Hướng dẫn cha mẹ chuẩn bị cho con làm quen với môi trường mới như: Cha mẹ tạo bầu không khí háo hức tới trường tiểu học trong gia đình, đọc sách cùng con, cùng con sắp xếp một góc học tập ngăn nắp, sạch sẽ; cha mẹ trò chuyện với con về kinh nghiệm của chính cha mẹ, lắng nghe cảm xúc của con, trò chuyện cùng các anh/chị đã đi học tiểu học; cha mẹ tìm hiểu về trường tiểu học thông qua tổ chức tham quan, qua website của trường Để thay đổi cách nhìn, cách nghĩ của phụ huynh về bậc học Mầm non, trong năm học tôi đã kết hợp cùng với ban giám hiệu nhà trường tổ chức cho phụ huynh thăm quan bữa ăn của trẻ, dự giờ các hoạt động trên lớp, khuyến khích cha mẹ tham gia vào các hoạt động cùng con tại trường Mầm non như thăm quan giã ngoại, lễ hội, các hoạt động tập thể…Qua đó giúp phụ huynh nắm được chế độ sinh hoạt của con tại trường, hiểu được vị trí, tầm quan trọng của Giáo dục Mầm non để cùng kết hợp với nhà trường trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tôi đã tuyên truyền và tư vấn cho cha mẹ học sinh lớp mình hướng dẫn trẻ biết cách cư xử với mọi người xung quanh, lễ phép, kính trọng người lớn Thường xuyên cho con tham gia các hoạt động nhóm, khuyến khích trẻ thể hiện ý kiến cá nhân; cách dạy trẻ bảo vệ bản thân trước một số tình huống thường xảy ra ở trường, những tình huống có thể gây nguy hiểm cho trẻ, nhằm chuẩn bị dần cho trẻ thích ứng với những quan hệ xã hội ở lớp tiểu học Hướng dẫn cha mẹ đọc sách cùng con, rèn luyện cho trẻ kỹ năng làm việc với sách và đồ dùng học tập như: khuyến khích cha mẹ đóng góp các loại sách truyện cho trẻ làm quen ở các góc sách/thư viện của lớp học; khuyến khích cha mẹ cho trẻ đến thư viện, cửa hàng sách hay tạo môi trường đọc sách ngay tại nhà Các hoạt động này cần khuyến khích trẻ tập trung hoàn thành một hoạt động bất kỳ trong một khoảng thời gian nhất định mà không di chuyển đi chỗ khác Đồng thời tôi còn hướng dẫn cha mẹ thực hiện các hoạt động chuẩn bị cho trẻ trở thành một học sinh độc lập như: Giao nhiệm vụ cho con ở nhà; cách khuyến khích con thực hiện các hoạt động tự phục vụ; cách rèn thói quen cầm bút, ngồi 19 học đúng tư thế; cách đọc sách cùng con, rèn luyện cho con cách làm việc với sách và đồ dùng học tập; cách rèn thói quen ăn, ngủ và đi học đúng giờ Bên cạnh đó tôi còn phổ biến các chủ trương, chỉ đạo của ngành về việc không được cho trẻ viết vở ô li, học trước chương trình lớp một Giải thích cặn kẽ tác hại của việc cho con học trước chương trình lớp một ảnh hưởng đến tâm sinh lý của trẻ Kết quả: Qua cách làm như vậy, tôi thấy phụ huynh rất thoải mái tư tưởng, rất tin tưởng và đã phối hợp với cô giáo rất tốt trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Phụ huynh không còn lo lắng cho con học trước chương trình lớp một, đồng thời họ đã hiểu để chuẩn bị cho con vào lớp một là phải làm gì và kết hợp với cô giáo như thế nào giúp cho trẻ học tập, sinh hoạt một cách tích cực nhất, góp phần giáo dục trẻ một cách toàn diện 2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm * Đối với Giáo dục: Qua một năm áp dụng những giải pháp trên đã có hiệu quả rõ rệt, đã khích lệ được trí tưởng tượng, khả năng hiểu biết về thế giới xung quanh của trẻ Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, tích cực, hứng thú hơn không những trong hoạt động học mà trong các hoạt động khác cũng thu hút được nhiều trẻ hơn Kết quả cụ thể đạt được như sau: Bảng kết quả của trẻ cuối năm học (Tháng 4 năm 2021) - Xem phụ lục 1 * Đối với bản thân: Bản thân tôi cảm thấy rất phấn khởi và trong thời gian tới sẽ không ngừng phấn đấu với lòng nhiệt tình, yêu thương trẻ, luôn trau dồi kiến thức, kỹ năng, tự học, tự rèn luyện Đồng thời tiếp tục áp dụng giải pháp xuyên suốt năm học này để đem lại cho trẻ những hành trang vững chắc giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1 * Đối với đồng nghiệp: Giải pháp đã được đưa vào trao đổi trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, được các đồng nghiệp áp dụng và đạt hiệu quả tốt * Đối với nhà trường: Các giải pháp của tôi thực hiện đã được ban giám hiệu đánh giá tốt và có thể nhân rộng ra trong nhà trường Một số hoạt động của cá nhân được ban giám hiệu chọn làm giờ dạy mẫu, giờ đối chứng chuyên đề cho tập thể giáo viên nhà trường tham khảo 3 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua việc tìm hiểu lý luận công tác chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp một và thực tế, tôi thấy rõ hơn tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi sẵn sàng vào lớp 1, thấy được phải làm như thế nào để công tác chuẩn bị được tốt Vừa phù hợp với yêu cầu của ngành học đề ra, vừa phù hợp với tâm lý lứa tuổi, đồng thời cũng thấy được chuẩn bị cho trẻ vào lớp một không chỉ là nhiệm vụ của giáo viên, mà còn cần có sự phối hợp của gia đình và nhà trường Việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp một cần chuẩn bị một cách toàn diện, không coi trọng mặt nào, buông lỏng mặt nào Vì vậy nhiệm vụ của giáo viên là thực hiện tốt chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ: tổ chức một cách có đầu tư, khoa học Chuẩn bị tốt cho trẻ cả về 5 lĩnh vực phát triển, chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng cần thiết của hoạt động học và giúp trẻ có một tinh thần tốt khi tham gia vào các hoạt động 20 Giáo viên không chỉ là cô giáo mà còn là người bạn đồng hành, gần gũi, thân thiết với trẻ 3.2 Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Mở các lớp bồi dưỡng, thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, tập huấn - Đối với nhà trường: Tham mưu với các cấp, ngành đầu tư, nâng cấp cơ sở vật chất, thiết bị phù hợp Trên đây, là “Một số giải pháp chuẩn bị tâm thế cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp Hoa Mai Trường mầm non Thị Trấn 1Nga Sơn sẵn sàng vào học lớp 1” Tôi đã nghiên cứu đưa vào thực nghiệm trong một năm qua và đã thu được những kết quả rất đáng phấn khởi Tuy nhiên trong quá trình thực hiện cũng không tránh khỏi những hạn chế tồn tại, rất mong được sự góp ý của Hội đồng khoa học ngành cũng như của các bạn đồng nghiệp để bản thân tôi nâng cao hơn nữa trong việc tổ chức hoạt động được tốt hơn Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mai Thị Thu Trang Thị trấn, ngày 15 tháng 4 năm 2021 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do bản thân tôi viết Cam kết không copy của ai! Người viết SKK Phạm Thị Quý 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số28/2016/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam [2] Hướng dẫn giáo viên mầm non chuẩn bị ch trẻ 5 tuổi sẵn sàng vào học lớp 1- Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam ( Bộ Giáo dục và đào tạo - Nguyễn Thị Hiền -Trần Thị Ngọc Trâm - Vũ Thúy Hoàn - Nguyễn Thị Bích Thảo - Đinh Văn Vang) [3] Giáo viên hỗ trợ trẻ trong giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội (Chịu trách nhiệm nội dung: Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý cơ sở giáo dục Biên soạn: PGS TS Nguyễn Thúy Hồng - TS Trương Thị Kim Oanh - ThS Tôn Thị Tâm - ThS Nguyễn Thị Lan Hương - ThS Đặng Tuyết Anh) [4] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và đạo đức nghề nghiệp cán bộ quản lý và giáo viên mầm non – Năm học 2020 – 2021( Trang 192 – Hỗ trợ cha mẹ chuẩn bị cho trẻ 5 tuổi sẵn sàng vào lớp mộtPGS Ts Bùi Thị Lâm- ThsTrần Thị Kim Liên – Đại học Sư Phạm Hà Nội) [5] Đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ lứa tuổi Mẫu giáo (3- 6 tuổi) – Luận văn Thạc sỹ tâm lý học – Tác giả Nguyễn Thị Mai Linh – Trường Đại học khoa học xã hội và nhân văn – Đại học quốc gia Hà Nội [6] Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi.( theo thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ xung một số nội dung của chương trình Giáo dục mầm non) Nhà xuất bản giáo dục Việt nam Tác giả: TS Trần Thị Ngọc Trâm, TS Lê Thu Hương, PGS.Lê Thị Ánh Tuyết 22 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ và tên tác giả: Phạm Thị Quý Chức vụ và đơn vị công tác:Trường Mầm non Thị trấn 1- Huyện Nga Sơn Kết quả Cấp đánh đánh giá giá xếp loại Năm học đánh TT Tên đề tài SKKN xếp loại (Phòng, Sở, giá xếp loại (A, B, Tỉnh ) hoặc C) Một số giải pháp phát triển Phòng ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 1 GD&ĐT B 2011 - 2012 tháng tại trường mầm non Nga Sơn Nga Hưng - Huyện Nga Sơn Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 Sở GD&ĐT 2 C 2012-2013 tháng tại trường mầm non Thanh Hóa Nga Hưng - Huyện Nga Sơn Một số giải pháp cho trẻ 24 – 36 tháng nhận biết 3 màu Sở GD&ĐT 3 xanh, đỏ, vàng tại trường C 2015-2016 Thanh Hóa mầm non Nga Hưng - Huyện Nga Sơn Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu Sở GD&ĐT 4 giáo 5 - 6 tuổi tại trường mầm C 2018-2019 Thanh Hóa non Nga Hưng - Huyện Nga Sơn 23 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Khảo sát, đánh giá chất lượng thực trạng và kết quả thực hiện sau khi áp dụng SKKN Bảng 1 Kết quả khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Thời gian tiến hành khảo sát tháng 9 năm 2020) Kết quả Tổng Đạt Chưa đạt TT Nội Dung số trẻ TS Tỷ lệ TS Tỷ lệ KS trẻ (%) trẻ (%) 1 Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có nền nếp trong chế độ sinh hoạt 34 29 85,2% 5 14,8% 2 Trẻ tập trung chú ý, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, thực hiện được nội quy trong giờ học 34 27 79,4% 7 20,6% 3 Khả năng sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt sự hiểu biết của mình 34 29 85,2% 5 14,8% 4 Có các kỹ năng xã hội cần thiết phù hợp với lứa tuổi 34 27 79,4% 7 20,6% Bảng 2: Kết quả kiểm nghiệm sau khi nghiên cứu áp dụng các giải pháp cuối năm học: (Tháng 4 năm 2021) Kết quả TT Nội Dung Tổng số trẻ KS Đạt TS trẻ Tỷ lệ (%) Chưa đạt TS trẻ Tỷ lệ (%) 24 1 Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, có nền nếp trong chế độ sinh hoạt 34 34 100% 0 % 2 Trẻ tập trung chú ý, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, thực hiện được nội quy trong giờ học 34 33 97% 1 3% 3 Khả năng sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt sự hiểu biết của mình 34 33 97% 1 6% 4 Có các kỹ năng xã hội cần thiết phù hợp với lứa tuổi 34 33 97% 1 6% Phụ lục 2: Một số hình ảnh minh chứng cho việc chuẩn bị về thể lực cho trẻ vào lớp 1 (Hình ảnh 1: Phối hợp với trạm y tế cân đo khám sức khỏe cho trẻ) 25 (Hình ảnh 2: Tổ chức bữa ăn cho trẻ tại lớp) (Hình ảnh 3: Hoạt động thể dục của trẻ) 26 (Hình ảnh 4: Trò chơi nhảy bao bố) Phụ lục 3: Một số hình ảnh minh chứng cho việc chuẩn bị cho trẻ thích ứng với hoạt động học tập 27 Hình ảnh 5: Hoạt động kể chuyện “ Chuyện của Dê con” Hình ảnh 6: Hoạt động khám phá khoa học “Động vật sống dưới nước” Hình ảnh 7: Cô và trẻ thăm quan trường tiểu học 28 Hình ảnh 8: Hoạt động làm quen với toán Phụ lục 4: Một số hình ảnh chuẩn bị về ngôn ngữ cho trẻ Hình 9: Hoạt động làm quen với chữ cái e, ê chủ đề “Gia đình” 29 Hình 10: Trẻ làm quen chữ cái ở hoạt động ngoài trời Phụ lục 5: Chuẩn bị các kỹ năng xã hội cần thiết giúp trẻ thích ứng với môi trường ở trường tiểu học 30 Hình 11: Hoạt động vẽ tranh tặng bạn Hình 12: Giờ hoạt động góc 31 Hình 13: Hoạt động thăm quan dã ngoại Hình 14: Hoạt động tổ chức tiệc buffet cho trẻ tại trường Phụ lục 6: Một số hình ảnh tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 Hình 15: Họp phụ huynh đầu năm và góc tuyên truyền với phụ huynh ... non tuổi vào lớp vô cần thiết quan trọng, nên lựa chọn thực ? ?Một số giải pháp chuẩn bị tâm cho trẻ mẫu giáo - tuổi lớp Hoa Mai Trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn sẵn sàng vào học lớp 1? ?? 1. 2 Mục đích... sẵn sàng cho việc học lớp Là giáo viên trực tiếp giảng dạy trẻ khối tuổi đặt câu hỏi: Vì cần chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1? ; Ích lợi việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp 1? ; Chuẩn bị cho trẻ vào lớp. .. Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 Giải pháp 1: Chuẩn bị sẵn sàng thể lực cho trẻ 11 Giải pháp 2: Chuẩn bị cho trẻ thích ứng với hoạt động học tập Giải pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 12