(SKKN 2022) Một số giải pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 - 6 tuổi B trường Mầm non quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa vào lớp 1

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Sinh thời Bác Hồ kính u ln quan tâm đến bạn nhỏ, bác nói: “Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan” Có thể nói câu thơ hoàn toàn nghĩa đen nghĩa bóng Trẻ nhỏ khơng khác búp non cành, búp non chăm sóc, yêu thương cẩn thận mọc lên chồi non khỏe mạnh bền vững Và với em bé vậy, từ khu bụng mẹ lúc sinh bé nâng niu, chăm sóc đầy đủ, chu đáo vật chất tinh thần mơi trường gia đình lớp học đứa trẻ phát triển cách tồn diện Chính lý thấy tầm quan việc cho trẻ đến trường mầm non, thấy tầm quan trọng việc quan tâm, chăm sóc, giáo dục trẻ giai đoạn mầm non Mà bậc học mầm non móng vững để tiến lên bậc thang cao việc học mà gần cấp học tiểu học Vậy làm để mầm non tiếp tục phát triển mạnh mẽ bước vào môi trường điều quan trọng cần thiết trình phát triển đứa trẻ Việc chuẩn bị tốt hành trang cho trẻ tuổi vào lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Ở mầm non bạn nhỏ cần trang bị đầy đủ kiến thức, kỹ trẻ tảng vững cho hệ tương lai sau Vì vậy, việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp phải thực cách đầy đủ, xác, nghiêm túc khoa học Trẻ vào lớp bước chuyển lớn, bước ngoặt quan trọng với phát triển tâm sinh lý Khi trẻ vào lớp có vơ vàn điều lạ, bở ngỡ gặp khơng khó khăn vì: Bởi thơi trường mầm hoạt động chủ yếu trẻ vui chơi “Học chơi, chơi mà học”, trẻ hoạt động thoải mái, khơng bắt buộc, gị bó; từ hoạt động vui chơi hình thành trẻ kỹ năng, phẩm chất theo đặc trưng lứa tuổi Tuy nhiên, bước vào lớp Một “Học” hoạt động chủ đạo.Việc học bắt buộc, tổ chức chặt chẽ, có mục đích, có kế hoạch có ý nghĩa xã hội Mỗi học sinh phải cố gắng, tự giác có tinh thần học tập đạt kết tốt Bên cạnh bước vào lớp thay đổi mối quan hệ trẻ với giáo viên nhà trường: Tại trường mầm non, trẻ cô chăm sóc chu đáo, quan hệ giáo viên với trẻ mang tính chất mẹ - Khi vào học lớp Một, quan hệ giáo viên với trẻ mang tính chất thầy - trò; trẻ phải tuân theo yêu cầu quy tắc sinh hoạt lớp, trường Đồng thời, trường mầm non trẻ lớp tuổi lớn khối lớp vào trường tiểu học, khối Một khối nhỏ trường dễ dẫn đến tâm lý lo lắng, nhút nhát, rụt rè Nhưng thực tế - tuổi B Trường Mầm non Quang Trung phụ trách số trẻ tính tự lập, ý thức tổ chức kỹ luật chưa cao, hoạt động sinh hoạt hàng ngày trẻ chưa chủ động mà ỷ lại cho giáo, trẻ cịn nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin nói lên nhu cầu thể hiểu biết mình, kỹ sống cịn hạn chế, nhiều trẻ hồn tồn phụ thuộc vào giáo phụ huynh Các tố chất sức khỏe, tinh thần, tâm lý…thông qua hoạt động hàng ngày chưa chủ động để lĩnh hội điều cần thiết cho trẻ sẳn sàng bước vào lớp Bên cạnh số phụ huynh q lo lắng, nóng vội nên sắm sửa cho trẻ hành trang không cần thiết, không phù hợp với lứa tuổi trẻ như: Cho học trước chương trình, đánh vần, tập viết, làm toán…Ép học sức từ loại sách giáo khoa lớp 1, chí tài liệu tham khảo, nâng cao Điều cho thấy! Phụ huynh vơ tình làm ảnh hưởng đến phát triển theo đặc điểm lứa tuổi trẻ Ở độ tuổi trẻ lại phát triển tơi cá nhân mạnh mẽ, ích kỷ khơng ngừng lớn hơn, trẻ khó hịa đồng với bạn bè dễ cáu gắt Do vậy, nhà trường gia đình khơng có chuẩn bị tốt mặt tâm lý cho trẻ khiến dần bị cô lập, khó giao tiếp với bạn bè Mà bước vào lớp hành trình đời trẻ Kỹ vào lớp hành trang mà giáo viên cha mẹ cần trang bị cho trẻ để trẻ tự tin bước vào mơi trường Vậy làm để trẻ lớp phụ trách có đủ kiến thức, đủ sức khỏe, trí tuệ? Và biện pháp để giúp trẻ có tâm vững vàng? Giáo dục trẻ để phát huy tối đa tính tự lập, tính kỷ luật tính chủ động? Biện pháp để giúp phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng trẻ - tuổi cần cung cấp kiến thức cho trẻ mức độ nào? để mang lại lợi ích giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất tinh thần, có hành trang đầy đủ bước vào lớp Đây vấn đề làm cho giáo viên đứng lớp – tuổi tơi suy nghĩ, trăn trở, mà tơi định chọn đề tài: “Một số giải pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ - tuổi B trường Mầm non quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa vào lớp 1” để nghiên cứu năm học 2021- 2022 Có tâm tốt, trẻ có hành trang vững vàng, mạnh dạn, tự tin bước vào lớp một, với môi trường mà không hụt hẫng tâm lý tố chất sẵn sàng cho việc học lớp trẻ 1.2 Mục đích nghiên cứu Nắm vững yêu cầu, nội dung, kiến thức, tố chất, tâm lý, trí tuệ kỹ năng, kiến thức cần thiết cho việc học tập, tạo tâm vững vàng cho trẻ vào lớp Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực tiễn lớp để tìm biện pháp hiệu giúp trẻ Mẫu giáo - tuổi B, trường Mầm non Quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa có tâm vững vàng sẵn sàng bước vào lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số giải pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ - tuổi B trường Mầm non quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa vào lớp 1” 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu, tài liệu hướng dẫn kiến thức dành cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1, nhằm thu thập sở lý luận, phân tích tổng hợp tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, sở thích, cần thiết trẻ chất lượng giáo dục để làm sở cho trẻ vào lớp - Phương pháp điều tra thực tiễn thu thập thơng tin: Điều tra, khảo sát tình hình thực tiễn trẻ, yếu tố chủ quan, khách quan tác động trẻ, kết đạt được, hạn chế, tồn nguyên nhân, từ đưa giải pháp phù hợp, chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp - Phân tích, thống kê, thực nghiệm xử lý số liệu Đánh giá kết quả, phân tích kết quả, xử lý số liệu phù hợp so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn 4 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nhgiệm: Như biết! Trẻ vào lớp bước ngoặt quan trọng đời trẻ, lúc trẻ đến với môi trường hoạt động, học tập, vui chơi mới, vị trí xã hội với mối quan hệ học sinh tiểu học Các nhà khoa học nói đến cần thiết tầm quan trọng bậc học Mầm non việc đảm bảo điều kiện, yếu tố vật chất, tinh thần, kỹ năng, trí tuệ, thể lực tâm cho trẻ vào lớp Việc chuyển giao giáo dục bậc học Mầm non với giáo dục bậc tiểu học đặt cho vấn đề cần quan tâm Chuẩn bị cho trẻ vào lớp phải mang tính liên tục, kế thừa phát triển phát triển trẻ mang tính liên tục, thống qua giai đoạn, giai đoạn phát triển trẻ thay đổi khơng nhỏ lượng chất, vừa kết tiền đề cho phát triển giai đoạn tiếp theo, đứa trẻ giai đoạn trước phát triển đầy đủ tồn vẹn chuẩn bị chu đáo cho giai đoạn Vậy làm để giai đoạn trẻ phát triển mạnh mẽ? Đó câu hỏi đặt cho nhà trường, cô giáo Mầm non mà quan trọng giáo viên đứng lớp - tuổi (Lớp cuối cấp trẻ bước vào lớp 1) tơi bậc phụ huynh tồn xã hội đặc biệt quan tâm Nhưng thực tế tồn nhiều quan niệm chưa việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một số phụ huynh lại cho để chuẩn bị cho trẻ vào lớp cần phải dạy cho trẻ biết học đọc, biết viết biết làm toán… nên nơn nóng dạy viết, dạy tốn cho trẻ, mà đặc điểm tâm sinh lý phát triển trẻ lúc với kiến thức q sức với trẻ, trẻ khơng đủ sức để tiếp thu kiến thức có tiếp thu trẻ lại cảm thấy chán nản, không hứng thú học lại kiến thức lớp Bên cạnh lại có phụ huynh ỷ lại cho nhà trường, giao phó cho giáo mầm non Chính điều không tạo thống cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, hiệu việc chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp chưa đạt kết cao Chính việc chuẩn bị cho trẻ - tuổi vào lớp ln đề tài nóng, thu hút quan tâm, nghiên cứu nhà giáo dục tâm lý học nước giới Điều cho thấy, muốn trẻ phát triển tồn diện mặt vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ tuổi cần phải có hệ thống, khoa học, phù hợp với lứa tuổi Đó nhiệm vụ khơng thể thiếu giáo viên Trẻ lứa tuổi giáo dục, rèn luyện tốt tạo niềm tin bước đệm tri thức cho trẻ lên lớp thêm vững trải Ta khẳng định thêm, người có đủ yếu tố tồn diện tài cho đất nước mai sau 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm non Quang Trung công nhận trường Mầm non đạt chuẩn Quốc Gia mức độ vào tháng 12/2019; Nhà trường cấp, ngành quan tâm tạo điều kiện thuận lợi đầu tư trang bị sở vật chất, phòng học, thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc giáo dục tương đối đầy đủ Ban giám hiệu nhà trường có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm cao thường xuyên đạo sát việc tổ chức chăm giáo dục thực quy chế chuyên môn, trọng quan tâm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường mà đặc biệt chất lượng giáo dục trẻ em tuổi Là giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn, có nhiều năm kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi đạt giáo viên giỏi cấp huyện, Chủ Tịch UBND huyện tặng giấy khen 100% trẻ đến trường từ lứa tuổi mẫu giáo nên nề nếp, thói quen hoạt động hàng ngày tương đối ổn định Cơng tác phổ cập xóa mù kiểm tra theo quy định, huy động đạt 100% trẻ tuổi lớp, nên chất lượng giáo dục đạt theo yêu cầu Hàng năm tham gia lớp chuyên đề, buổi sinh hoạt chuyên môn nên thân tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác chăm sóc, giáo dục Phụ huynh có quan tâm, phối hợp làm cầu nối tạo đà vững tâm chuẩn bị cho trẻ tuổi vào lớp 2.2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất nhà trường đầu tư, song thiếu cần bổ sung trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ công tác giáo dục hàng năm Một số trẻ ảnh hưởng cách dạy dỗ từ gia đình lo lắng cho lên lớp phải biết đọc, biết viết, đánh vần nên cho học trước chương trình…Một số phụ huynh cho cịn nhỏ nên cưng chiều theo ý thích con, làm ảnh hưởng đến trẻ tâm lý, tính kỷ luật, tính tự lập chủ động…dẫn đến bước vào lớp trẻ cảm thấy hụt hẫng, thiếu chỗ dựa tinh thần… Công tác tuyên truyền, phối hợp số phụ huynh đơn giản xem nhẹ, thường ỷ lại cho cô giáo Do dịch bệnh Covid nên trẻ nghỉ học nhiều làm ảnh hưởng đến q trình truyền đạt kiến thức tiếp thu kiến thức học sinh Đây hạn chế, khó khăn ảnh hướng đến tâm trẻ vào lớp mà thân tìm hiểu trình tổ chức thực Sau số nội dung qua tìm hiểu kết thực trạng trước nghiên cứu đề tài, cụ thể sau: 2.2.3 Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu “Một số giải pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ - tuổi B trường Mầm non quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa vào lớp 1” Đầu năm học 2021 - 2022 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo - tuổi B Tôi tiến hành khảo sát nội dung phục vụ cho đề tài mà nghiên cứu sau: Bảng khảo sát trước áp dung giải pháp Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung khảo sát số Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ trẻ % trẻ % Tâm trẻ thích học, mong 28 15 53.5 13 46.5 muốn trở thành học sinh lớp Trẻ phát triển tốt Thể lực, ngơn 28 14 50 14 50 ngữ, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ… Một số kỹ sống cần thiết 28 12 42.8 16 57.2 trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp Có số nề nếp, thói quen cần thiết 28 12 42.8 16 57.2 sinh hoạt, học tập, lao động… Nắm vững kiến thức trước 28 10 35.7 18 64.3 vào lớp Nhìn vào bảng đánh giá từ số liệu thực tế đầu năm cho thấy Tâm trẻ thích học, mong muốn trẻ lên lớp chưa đồng Nhận thức, tình cảm, kỹ xã hội Nề nếp, thói quen cần thiết sinh hoạt, học tập, lao động chưa cao, kiến thức truyền đạt đến trẻ khác cịn hạn chế Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng hoạt động cịn phụ thuộc vào giáo Kiến thức cần cung cấp, truyền đạt đến trẻ chưa sâu, ý thức học tập, sinh hoạt, tính tích cực, chủ động, khả hứng thú, chưa cao, trẻ thụ động, nhút nhát, kỹ sống cần thiết số trẻ cịn đơn điệu Đây điều tơi cần quan tâm để hồn thiện tâm sinh lý kiến thức kỹ điều kiện cần thiết tạo tâm tốt cho trẻ bước vào lớp 2.3 “Một số giải pháp chuẩn bị tốt tâm cho trẻ - tuổi B trường Mầm non quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa vào lớp 1” 2.3.1 Giải pháp 1: Chuẩn bị tốt tâm cho trẻ thơng qua việc giáo dục tình cảm, tâm lý xã hội Bất kỳ giai đoạn trình phát triển người phát triển tình cảm, tâm lý xã hội giữ vai trò quan trọng Với trẻ em vậy, tiền đề quan trọng hàng đầu để phát triển nhân cách, nhân phẩm trẻ Đây yếu tố cần trọng để chuẩn bị tâm tốt mà trẻ - tuổi cần có để hình thành nhân cách tồn diện cho trẻ trước bước vào lớp Xác định ý nghĩa tầm quan việc giáo dục tình cảm, tâm lý xã hội, thân ý rèn cho trẻ số chuẩn mực ý thức, thái độ, cách cư xử phù hợp người thân bạn bè người xung quanh phù hợp với xu phát triển hành vi mực với bạn bè, cô giáo trường Mầm non, với bố mẹ, ông bà người thân gia đình, với mơi trường, với tác động xã hội Những hành vi gần gủi, thân quen hàng ngày mà trẻ cần là: Có tính lễ phép, gần gũi, thân thiện qua cử chỉ, lời nói: Biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, biết lắng nghe Bên cạnh trẻ có cảm xúc tạo gần gủi, biết chia sẽ, phân biệt cảm xúc hành vi đẹp, hành vi nên làm không nên làm vào lớp phải xin phép cô, chào tạm biệt bố, mẹ, chơi bạn, tự nhặt rác, bỏ rác nơi quy định,… Khi chuẩn bị tâm cho trẻ vào lớp tơi cịn trọng đến việc giáo dục cho trẻ cách hợp tác, xây dựng mối quan hệ bạn bè người lớn xung quanh mình, vận dụng để giáo dục trẻ thông qua hoạc động Ví dụ: Đến ngày mùng 8-3 giới thiệu với trẻ ý ngĩa ngày lễ đồng thời gợi ý cho trẻ nêu lên ý tưởng mamg đến niềm vui, điều bất ngờ cho bà, cho mẹ từ hướng dẫn trẻ làm thiệp, quà dễ thương với lời chúc để tặng bà, tặng mẹ cô giáo; hay tiệc sinh nhật bạn tháng hướng dẫn trẻ làm quà để tặng bạn bầy biện, trang trí chuẩn bị cho ngày sinh nhật bạn Hình ảnh trẻ làm thiệp chúc mừng Hình ảnh tổ chức sinh nhật Khi trẻ xác định trách nhiệm thân bạn bè, anh chị người thân…thì trẻ hình thành tính độc lập, khả tập trung, biết ý thức chấp hành qui định chung tập thể lớp, quy định người lớn cách có trách nhiệm Bên cạnh tơi giáo dục trẻ có tình cảm đạo đức lịng nhân ái, cảm thơng, chia sẻ u thương người Ví dụ: Trong chủ để “Trường Mầm non” Thông qua dịch bệnh Covid kể cho trẻ nghe dịch bệnh cướp nhiều sinh mạng, có bạn nhỏ cha, mẹ, khơng có cha, mẹ bạn khơng có người chăm sóc, khơng đến trường Mầm non, vất vả, thiếu thốn nhiều thứ, từ gợi cho biết phải làm để giúp bạn ấy, làm để chia sẻ với người bạn, từ tơi gợi trẻ lịng nhân ái, dạy trẻ biết cảm thông, yêu thương, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn Điều đặc biệt quan tâm trọng cần giúp trẻ có ấn tượng tình cảm đẹp vào lớp Trẻ không cảm thấy xa lạ cảm xúc riêng dành cho trường tiểu học Tình cảm có bạn mới, giáo mới, môi trường mới… Mặc dù lên lớp học trường mới, tình cảm yêu thích trường Mầm non thân u Thơng qua việc giáo dục tình cảm tâm lý xã hội giúp trẻ có tự tin, biết quan tâm chia sẻ đến bạn bè, cô giáo người thân u mình, hướng trẻ tới lịng nhân ái, tình cảm ân cần với người, qua trải nghiệm hoạt động cụ thể trẻ thay đổi thân phù hợp với môi trường sống biện pháp hay, sinh động hấp dẫn 2.3.2 Giải pháp 2: Chuẩn bị tốt tâm cho trẻ thông qua việc rèn kỹ sống cho trẻ Như biết kỹ sống tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày Chính kỹ sống giúp cho trẻ xử lý cách hiệu tình xảy sống học tập, giúp trẻ nhanh hịa nhập khẳng định vị trí tập thể kỹ sống cần thiết để giải vấn đề giúp cho sống trở nên an toàn, điều cho thấy việc trang bị cho trẻ hành trang kỹ vô quan trọng cần thiết cho việc học tập trẻ trường tiều học sau Nhận thấy tầm quan trọng này, từ đầu năm học xác định nhiệm vụ bản, thiếu việc chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp 1, làm để trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự lập, tự tin, vững vàng thích nghi với mơi trường sống, môi trường học tập trường tiểu học điều mà đặc biệt quan tâm, trọng đến cá nhân trẻ, tơi trú trọng rèn số kỹ cần thiết cho hoạt động học tập trẻ như: * Kỹ giao tiếp: Giao tiếp kỹ khơng thể thiếu, cần hình thành rèn luyện từ sớm biết giao tiếp trẻ biết cách lắng nghe truyền tải thông điệp tới người khác, trẻ biết cách bày tỏ mong muốn với cha mẹ, thầy cô người xung quanh… Khi biết cách giao tiếp trẻ dễ dàng kết bạn để có mối quan hệ tốt với người Từ trẻ dần phát triển kỹ khác làm việc nhóm, tư phản hồi chủ động hoạt động Nếu rèn luyện kỹ giao tiếp trẻ mạnh dạn, tự tin nhìn nhận sống tích cực Chính kỹ giao tiếp ví chìa khóa giúp trẻ làm chủ thân, phát huy kỹ khác trẻ tảng giúp bé nhận biết giá trị sống hình thành kỹ trẻ, tơi tạo cho trẻ mơi trường giao tiếp phong phú, đa dạng, động lành mạnh cách xây dựng góc chơi ngồi lớp học Khi có mơi trường giao tiếp tốt trẻ cảm thấy vui vẻ, động, thích trị chuyện… Khi tạo môi trường giao tiếp tận dụng môi trường để tổ chức hoạt động vui chơi, trải nghiệm, thường xuyên trò chuyện với trẻ để kích thích khả nói, tư bày tỏ cảm xúc, quan điểm trẻ, lúc trị chuyện tơi ln ý đến cách diễn đạt sử dụng câu “Thưa”, “Vâng”, “Dạ”, xây dựng tình trẻ giải quyết, dạy trẻ sử dụng câu hỏi mở để giao tiếp, nói rõ ràng, khơng nói trống khơng, đồng thời thường xun động viên, tuyên dương, tán thưởng trẻ, nhẹ nhàng chỉnh sửa trẻ mắc lỗi 9 Chính việc làm giúp khơng cịn nhút nhát, e dè giao tiếp từ phát triển khẳ hoạt ngơn, tư duy… Ví dụ: Khi cho trẻ hoạt động góc phân vai, trị chơi bán hàng chuẩn bị nhiều đồ dùng cho trẻ, trẻ chơi lại gần hỏi trẻ nhiệm vụ làm như: Bác hôm hàng có gì? đồ dùng có tác dụng gì? Cách sử dụng làm sao? Giá tiền…từ kích thích cho trẻ tư trả lời câu hỏi cô để trẻ có kỹ giao tiếp Ngồi tơi thường xuyên tổ chức hoạt động “Làm việc nhóm” cho trẻ tham gia cơng việc chung, hoạt động thành viên nhóm phải tự nhận thức thân mình, giúp trẻ học tập, làm việc chủ động hơn, hiệu hơn, giúp trẻ hịa đồng với người xung quanh, từ trẻ tự tin giao tiếp nơi trẻ tự khẳng định thân mơi trường tập thể, đồng thời giúp trẻ phát huy tính cách riêng, sáng tạo, biết hợp tác với bạn để hồn thành cơng việc chung Trẻ tham gia hoạt động nhóm * Rèn kỹ tự lập, tự giác tính kiên trì cho trẻ Đây kỹ hội tụ đầy đủ yếu tố thiếu trẻ tuổi trước lên lớp Mầm non từ giấc ngủ, bữa ăn việc học tập sinh hoạt… Khả tự lập cần đến định hướng hướng dẫn giáo viên, bên cạnh tính tự giác, tính kiên trì học tập chưa cao đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non nhanh nhớ chóng quên Đây việc cần quan tâm nhằm giúp cho trẻ có khả tự lập hồn tồn trước vào lớp Khi rèn kỹ tự chăm sóc thân cho trẻ tơi hướng dẫn để trẻ tự thực công việc phục vụ thân lău mặt, rửa tay, lấy đồ dùng, mặc quần áo, đội mũ, tất, giày,…và cách tự xử lý gặp tình xảy sống cách tơi đưa tình để hỏi trẻ cách xử lý tình việc đặt câu hỏi như: Phải làm có người lạ rủ cùng, bị lạc bố mẹ chơi phải giải hay muốn qua đường đường có nhiều phương tiện tham gia giao thơng 10 phải làm nào? để từ trẻ chủ động đưa cách giải vấn đề Khi lên lớp khâu chuẩn bị yếu tố định cho trình học tập ngày trẻ Vì tơi đặt nhiệm vụ trước hết cần phải rèn cho trẻ thói quen tự chuẩn bị như: Tơi thường trị chuyện với trẻ việc trước học nhà thường chuẩn bị người chuẩn bị Để hình thành thói quen, tính tự phục vụ chơi, học tơi cịn rèn cho trẻ biết tự lấy đồ dùng cần thiết cho buổi học gì? Tự cất đồ dùng nơi qui định nhằm thể tính ngăn nắp, gọn gàng…Và ngày đẩu đến trường tiểu học trẻ dễ làm mát đồ dùng sách vở, bút, tẩy, bút chì… việc giữ gìn, bảo quản đồ dùng học tập quan trọng Để dạy trẻ biết bảo vệ, giữ gìn đồ dùng học tập Tơi cho trẻ tập hình thành kỹ biết bảo quản đồ dùng như: Sách không làm nhàu, quăn mép, không làm gãy bút, tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động sếp đồ dùng góc chơi hay tổ chức hoạt động nhóm cho trẻ xếp đồ dùng cá nhân thời gian nhát định cô giáo người kiểm tra nhận xét để từ hình thành kỹ tự chuẩn bị biết bảo quản đồ dùng cá nhân, đồ dùng chung * Rèn kỹ qua việc sử dụng nhà vệ sinh công cộng khả thích nghi nơi cơng cộng: Việc sử dụng nhà vệ sinh cơng cộng cho học sinh có bậc Mà điều kiện việc sử dụng nhà vệ sinh công cộng trường học cấp, ngành đặc biệt quan tâm và, nhằm tạo điều kiện cho học sinh có mơi trường học tập, sinh hoạt lành thoải mái khơng bi gị bó, đồng thời tránh sảy vấn đề nhạy cảm cho học sinh Đây vấn đề mà giáo viên phụ huynh quan tâm chuẩn bị tâm cho vào lớp Ở mầm non việc sử dụng nhà vệ sinh cô quan tâm, hướng dẫn, giám sát điều kiện thuận lợi Còn việc sử dụng nhà vệ sinh công cộng trường tiểu học lại vấn để đáng quan tâm Chính điều mà tơi trọng hướng dẫn, trị chuyện, tập cho trẻ nề nếp, quy định vệ sinh, bạn đến trước trước, phịng vệ sinh dành cho bạn nam, bạn nữ riêng theo quy định, tránh trêu đùa, nghịch, tranh dành nhà vệ sinh, cần để ý người lạ, vào cần phải đóng cửa, sử dụng xong xả nước rửa tay Khi cảm thấy tình khơng an tồn phải báo cáo giáo bạn… Có thể khẳng định! Việc rèn kỹ sống cho trẻ cần thiết giúp trẻ có hành trang thực vững vàng, tạo cho trẻ tâm vững trước trẻ vào lớp Sau sử dụng biện pháp tơi nhận thấy trẻ thực có khả tự lập, tự giác cao, trẻ tự tin, nhanh nhẹn tự làm số cơng việc tự phục vụ thân mà không cần giúp đỡ người lớn, trình học tập, vui chơi trẻ biết bảo quản đồ dùng đẹp, khơng làm hư hỏng, điều quan trọng trẻ có khả thích nghi với mơi trường sống khác nhau, thích nghi với hoạt động nơi cơng cộng Đây điều mà tơi n tâm tạo cho trẻ tinh thần thoải mái, 11 tâm vững trước trẻ vào lớp Các kỹ sống phương tiện giúp trẻ hoàn thiệt mặt đức, trí, thể mỹ sau trẻ 2.3.3 Giải pháp 3: Tăng cường rèn thể lực cho trẻ trước vào lớp Ta khẳng định điều sức khỏe yếu tố ảnh hưởng định đến kết học tập, lao động người Sinh thời Bác nói “Muốn lao động sản xuất tốt, công tác học tập tốt cần phải có sức khỏe tốt” điều kiện quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến trình học tập trẻ thể lực Thể lực phát triển tốt tạo điều kiện thuận lợi cho tư chất, yếu tố sinh học với tư cách tiền đề vật chất phát triển nhân cách Chuẩn bị mặt thể lực cho trẻ không đơn chuẩn bị lượng phát triển chiều cao cân nặng hài hòa, cân đối mà chuẩn bị chất, khả làm việc bền bỉ, dẻo dai, có khả chống lại mệt mỏi thần kinh, bắp, khéo léo đơi tay tính nhanh nhạy giác quan… Để có điều đó, cần tạo chế độ sinh hoạt, ăn uống, nghỉ ngơi, luyện tập, … cho trẻ cách khoa học hợp lý thời gian phù hợp với đặc điểm phát triển riêng trẻ Chính tơi ln trú trọng đến việc thực đúng, đầy đủ chế độ sinh hoạt ngày lớp từ đón trẻ đến trả trẻ, với việc xây dựng chế độ ăn uống, sinh hoạt nghỉ ngơi cách khoa học hợp lý, cho trẻ ăn uống đầy đủ, ngủ giờ, đủ giấc đặc biệt quan tâm đến trẻ biếng ăn, khó ngủ hay nói chuyện, làm việc riêng ăn, ngủ cách gần gũi, trò chuyện hay nằm cạnh vỗ trẻ, trẻ vào giấc ngủ cách nhẹ nhàng Để phát triển thể lực cho trẻ tơi khơng trọng đến việc thực tốt chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mà từ đầu năm học với nhà trường phối hợp với trạm y tế xã cân đo, khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ, chấm biểu đồ tăng trưởng cân nặng, chiều cao, phối hợp với phụ huynh học sinh để nắm bắt tình hình sức khỏe đặc điểm khác biệt trẻ Từ theo dõi đưa biện pháp chăm sóc cho phù hợp với phát triển trẻ Bên cạnh đó, tơi tham mưu với ban giám hiệu nhà trường xây dựng thực đơn cho trẻ ăn đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng theo mùa để trẻ ăn ngon miệng, đảm bảo đẩy đủ lượng chất dinh dưỡng như: Chất đạm, chất béo, chất bột đường, chất vi tamin muối khoáng Cùng với việc thay đổi hoạt động tổ chức ăn cho trẻ ăn Buffet Khi trẻ tham gia ăn theo hình thức trẻ hứng thú, ăn ngon miệng ăn hết xuất ăn củ Ngồi yếu tố ăn uống, giấc ngủ điều độ, đảm bảo đầy đủ chất dinh dưỡng hoạt động lao động tập thể góp phần cho trẻ làm quen với ảnh hưởng cá nhân trẻ với tâp thể, làm quen việc biết lao động tự phục vụ, biết ý nghĩa việc lao động tăng cường sức khỏe giúp cho người thêm động hoạt bát… 12 Bên cạnh đó, tơi cịn ý rèn thể lực cho trẻ qua việc luyện tập thể dục thể thao Bởi vận động kích thích trẻ ăn ngon miệng ngủ sâu giấc Chính khơng nâng cao thể lực cho trẻ thông qua hoạt động học mà tơi cịn thường xun luyện tập thể dục sáng cho trẻ nhiều hình thức để trẻ hứng thú tham gia như: Tập với vòng, gậy thể dục, tập theo băng đĩa nhạc… tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động phát triển vận động mà nhà trường tổ chức hội thi “Bé khỏe, bé tài năng” Hình ảnh bé tham gia hội thi vận động Hình ảnh trẻ tập thể dục sáng Hơn tơi cịn khuyến khích trẻ tham gia lớp học khiếu như: Aerobic, nhảy Zumba, cha cha cha…vì biện pháp phát triển thể lực tốt cho trẻ, trẻ luyện tập thường xuyên giúp trẻ tăng cường sức khỏe, sức dẻo dai, bền bỉ trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tự tin tham gia hoạt động Ngồi tơi cịn tập cho trẻ thói quen văn hóa vệ sinh sinh hoạt, thói quen giữ gìn sức khỏe biết ăn nhiều loại thức ăn khác nhau, không ăn quà vặt, khơng đùa nghịch, khơng vừa ăn vừa nói chuyện dạy trẻ nhận biết số nguy không an tồn cách phịng tránh phải vỉa hè, không leo trèo tường, leo trèo xanh, không đến gần ao hồ, sông suối vầ hố sâu Bằng việc rèn luyện sức khỏe hình thức tơi nhận thấy rằng! Đây biện pháp có nhiều mạnh tạo đà cho trẻ phát triển mặt Trẻ có linh hoạt, nhanh nhẹn, ăn ngủ tốt, thể lực tốt, nhiều trẻ tăng cân đều, ốm đau, tình trạng trẻ suy dinh dưỡng cải thiện Quả lực tốt tinh thần tốt, Tinh thần tốt hoạt động thành cơng Đây hành trang để giúp trẻ bước vào lớp 2.3.4 Giải pháp 4: Chuẩn bị mặt kiến thức cho trẻ trước vào lớp Với biện pháp tăng cường thể lực tạo đà cho trẻ phát triển mặt thể chất Thì kiến thức vững lại hành trang, kho tàng trí tuệ cho trẻ mang theo vào trường tiểu học Đây biện pháp vơ quan trọng thiếu trẻ - tuổi Vì vậy, trẻ cần phải cung cấp đầy đủ kiến thức trước vào lớp Và để lĩnh hội kiến thức cách hiệu nhất, trước hết tạo điều kiện cho trẻ tự tìm hiểu thân, gia đình, bạn bè, môi trường xung quanh, biểu tượng định hướng 13 không gian, thời gian, đồng thời trọng nâng cao lực trẻ nhằm phát triển mạnh trí tuệ như: So sánh, phân tích, tổng hợp… Có thể nói, trường Mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” trường tiểu học hoạt động học tập hoạt động chủ đạo Vậy làm để trẻ bước vào môi trường học tập mà không bị hụt hẫng môi trường học tập vui chơi khơng có gị bó sang mơi trường học tập có khn khổ định từ thời gian môn học rộng kiến thức Trước môi trường mẽ, xa lạ tập trung hướng dẫn, định hướng cho trẻ điểm bản, kiến thức vững vàng trước vào lớp Cụ thể: Trước hết trọng rèn cho trẻ khả tập trung ý học tập, vui chơi hoạt khác Rèn cho trẻ ý từ không chủ định sang ý có chủ định, rèn tính tập trung, tính kiên trì, ln lấy trẻ làm trung tâm hoạt động nhằm phát triển trẻ qua nhiều lĩnh vực, bên cạnh phải ln tạo hội cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm, tạo niềm tin hứng thú suốt học Nên làm quen với chữ cái, dùng thủ thuật, hình thức để thu hút trẻ vào học Để hình thành khả ghi nhớ sâu trước vào kiểm tra kiến thức học nhằm giúp trẻ hình thành ý tưởng khả liên hệ cho học có kết cao Có trẻ ghi nhớ kiến thức học cách tập trung, nghiêm túc Ngoài việc tạo tập trung ý học tơi ý dạy trẻ nắm vững kiến thức môn học Đặc biệt trẻ tuổi việc làm làm quen chữ số quan trọng vô cần thiết Kiến thức cầu nối, tảng vững đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Mầm non trước vào lớp nhận biết 29 chữ 10 số đầu, sở cho việc học đọc, học viết, làm toán trường tiểu học sau Nên Khi cho trẻ làm quen chữ cái, số hoạt động giáo dục theo chương trình Giáo dục Mầm non tơi trú trọng dạy trẻ nhận biết nét, chữ, số cách phát âm cách xác, Để trẻ nắm kiến thức tơi tạo mơi trường chữ viết, số đếm phong phú, đa dạng giúp trẻ tắm môi trường hoạt động cách tự nhiên mà không bị gị bó Đó góc chơi góc học tập, góc sách, góc thư viện Ở góc chơi tơi bày loại sách báo vật liệu, tranh ảnh theo chủ đề phù hợp, sinh động hấp dẫn… theo hướng mở để trẻ tự trải nghiệm, nội dung làm quen với loại sách cách lật trang sách, cách đọc từ, câu đơn giản, đọc từ trái qua phải, từ xuống theo nguyên tắc phát triển phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để trẻ khám phá cách dẽ dàng mà lại phù hợp với lực trẻ Ngồi việc cung cấp kiến thức thơng qua môn học đặc biệt trọng đến khiến thức chuẩn bị tâm cho trẻ lên lớp 1, thấy rõ bậc tiểu học có nhiều trẻ bị cận, có số học sinh ngồi sai lệch tư dễ bị cong vẹo cột sống…Chính việc dạy 14 cho trẻ có tư ngồi học, cách cầm bút việc lầm thiếu Mầm non Trong học thường xuyên quan tâm hướng dẫn, nhắc nhở, uốn nắn đến tư ngồi học trẻ ngồi tư thế, cầm bút cách, khoảng cách từ mắt đến trang giấy phù hợp… Hình ảnh trẻ đọc sách H/ảnh dạy trẻ tư ngồi,cách cầm bút Ở độ tuổi nhu cầu nhận thức cao, thích tìm hiểu, khám phá vật, tượng điều lạ, mối quan hệ qua lại vật tượng nên trọng truyền đạt cung cấp cho trẻ biểu tượng thời gian, khơng gian, đồng thời có kỹ thực hành nhằm tăng hoạt động trí óc như: Biết so sánh, phân tích, tổng hợp… Đấy yêu tố “Tư duy” giúp cho trẻ thêm sáng tạo điều kiện cần thiết, hành trang để trẻ tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học tập mà sau trẻ bước sang trường tiểu học tiếp thu cách tự tin vững vàng Có thể nói! Khi áp dụng giải pháp tơi nhận thấy trẻ lớp động, sáng tạo, tăng khả ghi nhớ, thơng minh, nhanh trí, nắm bắt kiến thức tốt, biểu tượng thời gian, khơng gian, trẻ biết so sánh, phân tích, tổng hợp…theo hướng tích cực Các yêu tố “Tư duy” mở rộng hơn, điều kiện cần thiết kiến thức hành trang trẻ mang theo vào mơi trường rộng “Trường tiểu học” vững trải Đây mốc thành công tin giúp trẻ lên lớp phát triển toàn diện 2.3.5 Giải pháp 5: Chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào lớp thông qua việc làm quen với môi trường tiểu học Giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học bước chuyển lớn trẻ từ môi trường quen chăm sóc, vui chơi lại phải chuyển sang môi trường với hoạt động học tập trẻ phải ngồi chỗ, viết bài, làm toán thời gian dài lúc trẻ sẽ bỡ ngỡ gặp khơng khó khăn vào lớp nội dung quan trọng để hỗ trợ học sinh, tạo cho trẻ ấn tượng đẹp, hình ảnh đẹp, thân thiện trường tiểu học cho trẻ làm quen với trường, lớp môi trường học tập trường tiểu học với việc cho trẻ trải nghiệm thực tế tham quan trường tiểu học 15 Trước tiến hành hoạt động trải nghiệm cung cấp kiến thức trường tiểu học cho trẻ cách trị chuyện, cho trẻ xem hình ảnh, Video khu vực trường tiểu học, hoạt động đồ dùng anh chị lớp để từ giới thiệu cho trẻ khác biệt lớp học mầm non lớp trường tiểu học qua tơi cung cấp cho trẻ hiểu biết ban đầu hoạt động, đồ dùng mà trẻ tiếp cận đến mơi trường Tơi cịn cung cấp kiến thức trường tiểu học cho trẻ qua môn học như: “Làm quen âm nhạc, Làm quen văn học ” qua câu chuyện, thơ, hát “Bé vào lớp 1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình”, “Em yêu trường em”, cháu nhớ trường Mâm non”…Qua giúp trẻ hiểu gần gũi với trường Tiểu học, biết thêm nhiều điều lạ, hấp dẫn nảy sinh lòng mong muốn trở thành học sinh lớp Qua cách làm trẻ lớp hào hứng, cố gắng để vào lớp Trong trẻ tuối lại cần phải trọng cho trẻ để hướng tới hòa nhập, thân thiện tạo thiện cảm cho trẻ trước vào lớp Khi đến với môi trường lạ việc cho trẻ làm quen với Trường Tiểu Học việc làm quan trọng thiếu Đây hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường tạo cho trẻ không khí vui tươi, phấn khởi hào hứng tham gia, giúp trẻ chuẩn bị tâm sẵn sàng lên lớp một, nên cung cấp kiến thức cho trẻ tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm tham quan trường tiểu học Khi cho trẻ thăm quan Trường tiểu học trẻ thăm lớp học, gặp gỡ anh chị học sinh, giáo viên trường tiểu học thăm khu vực trường như: Khu vực lớp học, khu sân chơi, khu nhà hiệu bộ, phòng sách, phòng thư viện giúp cho trẻ có thêm hiểu biết hoạt động chào cờ, hoạt động học tập,vui chơi, trang phục, dồ dùng học tập giúp cho trẻ thấy điểm giống nhau, khác hoạt động học tập, vui chơi trường mầm non trường tiểu học để từ sua cảm giác lạ lẫm khi, nhút nhát, e dè bước chân vào lớp một, thay vào tinh thần vui tươi, sẵn sàng mong muốn lên lớp Từ đó, giáo dục trẻ tinh thần tập thể, tính tổ chức, kỷ luật, biết chấp hành nội quy, quy định trường học có tinh thần sẵn sàng làm quen với mái trường tiểu học, mong muốn học trường tiểu học Hình ảnh trẻ tham quan lớp trường tiểu học Quang Trung 16 Qua hoạt động cho trẻ làm quen với trường tiểu học tham quan trường tiểu học trẻ khơng cịn cảm thấy bỡ ngỡ, sợ sệt, xa lạ…mà thay vào niềm vui phấn khởi với mong muốn học lớp 1, cảm nhận thấy rõ gương mặt vui tươi, thích thú, hào hứng đến trường tiểu học trẻ Trẻ cảm nhận gần gủi thân thiện đến trường tiểu học Đây biện pháp thành công đem lại kết cao việc tạo tâm tinh thần sẵn sàng cho trẻ vào lớp 2.3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp phụ huynh việc tạo tâm cho trẻ tuổi vào lớp Có thể khẳng định điều rằng! Chuẩn bị bước vào lớp dấu mốc quan trọng trẻ tuổi, trường tiểu học giới lạ lẫm trẻ Ở trường tiểu học trẻ buộc phải trở nên độc lập so với trường mẫu giáo hay nhà, nên khiến nhiều trẻ có tâm lý sợ học, với trẻ mà cha mẹ cho mạnh dạn, tự tin giao tiếp Chính chuẩn bị tâm tốt cho trẻ trước vào lớp một việc làm thiếu giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, lĩnh hội kiến thức tốt hành trang cho trẻ lên lớp vững vàng Để chuẩn bị cho bé vào lớp cách tự tin vững vàng nhất? Để có tâm tốt cân mặt trao đổi với phụ huynh đặc điểm tâm sinh lý trẻ để từ dó dạy trẻ biết cách làm chủ thân, chủ động tham gia hoạt động vui chơi, học tập Và quan trọng hơn, cần có mơi trường giúp bé chuyển tiếp gia đình, trường mầm non trường tiểu học Đó mơi trường mà bé chơi đùa, tận hưởng tuổi thơ làm quen dần với kỹ học tập, kỹ sống thiết yếu để trẻ tự tin giao tiếp, hòa nhập với môi trường lạ… Để thực việc phối hợp trao đổi với phụ huynh tình hình học tập trẻ lớp để phụ huynh biết khả nhận thức, học tập kiến thức trọng tâm cho trẻ 29 chữ 10 số đàu để phụ huynh phối hợp hướng dẫn trẻ nhà với giáo viên q trình giáo dục để ơn luyện kiến thức cô truyền đạt lớp, giúp trẻ khắc sâu hơn, đưa trẻ vào nề nếp học tập như: Hình thành nề nếp thói quen cho trẻ ngồi vào bàn học, tạo cho trẻ tính kiên trì, chịu khó, tính hào hứng thích học biết vươn lên bạn bè, học học sinh phổ thông thật … Năm hoc 2021 - 2022 tình hình dịch bệnh Covid - 19 kéo dài, học sinh phải nghỉ học nhiều, trẻ nhà học tập, cung cấp kiến thức cho độ tuổi phối hợp với phụ huynh thông qua nhóm Zalo để gửi nội dung học cho trẻ video, thơ, hát, phát triển vận động kỹ để trẻ học nhà, hướng dẫn phụ huynh cách dạy trẻ vầ đề nghị phụ huynh gửi lại tập mà u cầu để từ điều chỉnh cách dạy cho phù hợp Với việc làm phụ huynh tham gia nhiệt tình có thêm kinh nghiệm dạy trẻ nhà để từ trẻ khơng đến trường cung cấp đầy đủ kiến thức 17 Hình ảnh phụ huynh hướng dẫn học nhà Bên cạch tơi cịn trọng phối hợp với phụ huynh quan tâm đến tình hình sức khỏe, phối hợp rèn tính lễ giáo, tính ứng xử, tính thích nghi… với quan hệ xã hội trường tiểu học Xây dựng cho trẻ góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn gia đình nhằm giúp trẻ thích thú việc ngồi vào bàn học Ngoài phụ huynh giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe trẻ “Đọc vẹt” sách Việc đọc vẹt có ý nghĩa quan trọng giúp cho đứa trẻ thêm sáng tạo, yêu thích cho việc học đọc sau kích thích khả ghi nhớ trẻ Tuyên truyền với phụ huynh hình thành cho trẻ tính tự lập cách khuyến khích trẻ thực trọn vẹn vài công việc nhà đơn giản, tự tạo thời gian biểu học tập - vui chơi nghiêm túc thực thời gian biểu Ngoài việc hướng dẫn trẻ thời gian biểu lớp, tơi cịn hướng dẫn cho phụ huynh nhà lập thời gian biểu phù hợp hàng ngày cho trẻ làm quen lịch học Trẻ cảm nhận thời gian biểu quan trọng việc tạo tâm cho trẻ hướng vào việc học tập giấc Qua việc phối hợp với phụ huynh cảm nhận trách nhiệm nhiều phụ huynh cao Phụ huynh tin tưởng hứng thú với giáo có biện pháp kế hoạch để giáo dục phù hợp gia đình nhà trường chuẩn bị tâm cho sẵn sàng bước vào lớp Tôi thiết nghĩ rằng! Nếu phụ huynh giáo viên làm nhiệm vụ nêu chắn bước vào lớp khơng gặp khó khăn hoạt động, trẻ có tính tự lập tốt, có trách nhiệm cao với việc học học sinh phổ thông 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với hoạt động giáo dục với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua q trình năm tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi, tìm gải pháp chuẩn bị tâm tốt cho trẻ vào lớp 1, từ giải pháp tơi thành cơng q trình tổ chức thực hiện, trẻ thể hứng thú, mạnh 18 dạn, tự tin, tích cực tất hoạt động, đặc biệt tính tự lập nề nếp thói quen cho trẻ ngồi vào bàn học, tạo cho trẻ tính kiên trì, chịu khó, tính hào hứng thích học biết vươn lên bạn bè, học học sinh phổ thông thật sự…Rồi thói quen sống gọn gàng ngăn nắp, vệ sinh thể rõ rệt, trẻ biết chia sẻ, hợp tác với bạn bè xung quanh, cất đồ dùng đồ chơi nơi qui định tích cực tham gia hoạt động nhóm…Đặc biệt trau dồi khắc sâu sắc kiến thức toán chữ tảng tri thức mà trẻ nhận từ Mầm non trước lên lớp Điều cho thấy, sau năm tơi áp dụng giải pháp kết đạt sau: Bảng khảo sát sau áp dụng giải pháp Đạt Chưa đạt Tổng TT Nội dung khảo sát số Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ trẻ trẻ % trẻ % Tâm trẻ thích học, mong 28 28 100 0 muốn trở thành học sinh lớp Trẻ phát triển tốt Thể lực, ngôn 28 27 96.4 3.6 ngữ, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ… Một số kỹ sống cần thiết 28 28 100 0 trẻ tuổi chuẩn bị vào lớp Có số nề nếp, thói quen cần thiết 28 28 100 0 sinh hoạt, học tập, lao động… Nắm vững kiến thức trước 28 28 100 0 vào lớp Nhìn vào bảng đánh giá cho thấy kết thực biện pháp này, trẻ tích cực, hứng thú tham gia hoạt động Tính chủ động, tự tin, tự lập khả định hướng, tính kiên trì trong hoạt động trẻ ngày cao Trẻ chủ động hình thành thói quen sinh hoạt hàng ngày vệ sinh cá nhân, tự cất nhấc đồ dùng học tập, tự giác học tập, mặt khác kỹ sống trẻ nâng lên rõ rệt, trẻ giao tiếp tự tin gặp bạn bè giáo, thích tham gia hoạt động tập thể trẻ thích nghi với mơi trường sống khác Đặc biệt trang bị cho trẻ kiến thức bản, tạo cho trẻ tâm thực vững vàng, tự tin trước trẻ chuẩn bị học lớp 1…Điều tác động lớn đến với trẻ giao nhiệm vụ, kiểm tra trẻ hoàn thành cách gọn gàng, ngăn nắp chu đáo Đây điều tơi quan tâm, thực trở thành thực, kết trẻ đạt cao so với đầu năm trước chưa đưa sáng kiến 19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua thời gian nghiên cứu đề tài, nhận thấy rõ việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp có ý nghĩa vơ quan trọng thời kỳ chuyển giao tâm lý, trí tuệ, nhận thức lẫn tinh thần, cho điếm nhấn, đánh dấu thay đổi mạnh tâm sinh lý lứa tuổi Chính mà bậc học Mầm non nói chung, trường Mầm non nói riêng cô giáo, bậc phụ huynh có độ tuổi cần quan tâm chăm lo cho trẻ để vừa đảm bảo tính tồn diện chất lượng giáo dục trẻ em tuổi nhà trường, lại vừa đảm bảo tính thiết thực, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp điều kiện địa phương, gia đình Bên cạnh làm chuyển biến nhìn nhận đắn phụ huynh, tất người góp phần vào thành cơng tồn xã hội cơng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Với môi trường đầy tự tin học sinh phổ thơng thực Qua q trình vận dụng biện pháp nêu rút số kết luận sau: Là giáo viên mầm non phân công đứng lớp tuổi cần nắm vững kiến thức chương trình giáo dục Mầm non, đặc điểm tâm sinh lý, ý nghĩa tầm quan trọng, tính tồn diện, tính cần thiết trẻ tuổi để xây dựng kế hoạch, nội dung phù hợp nhằm truyền đạt kiến thức đến với trẻ cách thuận lợi Tổ chức vận dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp, phân tích, giải thích, khích lệ, quan tâm trọng đặc điểm cá nhân trẻ trước tổ chức hoạt động, ln tơn trọng trẻ với tình huồng phù hợp, để thu hút trẻ vào hoạt động cách tự nguyện Tích cực nghiên cứu, sáng tạo, vận dụng giải pháp vào tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện cho trẻ đạt hiệu Bên cạnh cần phải tìm tịi, tham khảo, học hỏi kinh nghiệm, góp ý Ban giám hiệu, đồng nghiệp, biết chọn lọc tiếp thu ý kiến hay, nhằm nâng cao trình độ hiểu biết mặt, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức tạo tâm tốt cho trẻ vào lớp Tạo môi trường hoạt động phong phú, đa dạng chữ viết, mơi trường tốn học giúp trẻ làm quen dần với số, chữ cái, chữ viết, Tổ chức hoạt động vui chơi tạo thân thiện, tập trung trọng việc rèn kỹ sống, phát huy tính tự lập, cho trẻ làm quen trước với môi trường tiểu học để giúp trẻ khỏi bỡ ngỡ trước vào trường tiểu học Cơng tác phối kết hợp gia đình, nhà trường, xã hội thiếu, biện pháp tổng hợp yếu tố chủ quan, tạo tảng vững vàng cho trẻ bước vào lớp Làm tốt công tác tham mưu tích cực với BGH phối kết hợp với đoàn thể nhà trường để xây dựng kế hoạch, thống nội dung, chủ đề, tăng cường xây dựng môi trường giáo dục mặt phù hợp biện pháp tốt để phát huy tính chủ động, sáng tạo, ý thức cao việc chuẩn bị tâm tốt cho trẻ - tuổi bước vào lớp 20 3.2 Kiến nghị Để tập trung nâng cao chất lượng giáo dục tạo tâm sắn sàng, yên tâm cho trẻ tuổi bước vào lớp cách vững vàng, trinh thực đề tài thân có số ý kiến đề xuất sau: Các cấp có thẩm quyền quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp học Đảm bảo việc tổ chức hoạt động cho trẻ vui chơi, học tập, trải nghiệm thực hành kỹ sống ban đầu tạo tâm chủ động cho trẻ vào lớp Cần tạo điều kiện việc cho giáo viên thăm quan, dự đồng nghiệp thông qua buổi sinh hoạt cụm chuyên môn nhằm học hỏi, đúc rút kinh nghiệm việc chuẩn bị tâm tốt cho trẻ học lớp trình giảng dạy Tăng cường động viên, khen thưởng kịp thời nhằm khích lệ giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo nhằm nâng cao hiệu chát lượng giáo dục Trên sáng kiến kinh nghiệm thân nghiên cứu, nêu tảng phấn đấu cho năm Sáng kiến thực áp dụng hiệu trường Rất mong nhận góp ý, nhận xét lãnh đạo cấp trên, bạn bè, bạn đồng nghiệp để sáng kiến thành công Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phạm Thị Huyền Ngọc Lặc, ngày 15 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Lục Thị Tiến ... ? ?Một số giải pháp chuẩn b? ?? tốt tâm cho trẻ - tuổi B trường Mầm non quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa vào lớp 1? ?? 2.3 .1 Giải pháp 1: Chuẩn b? ?? tốt tâm cho trẻ thông qua việc giáo dục tình cảm, tâm lý... tuổi B, trường Mầm non Quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa có tâm vững vàng sẵn sàng b? ?ớc vào lớp 1. 3 Đối tượng nghiên cứu: ? ?Một số giải pháp chuẩn b? ?? tốt tâm cho trẻ - tuổi B trường Mầm non quang Trung,. .. giáo viên đứng lớp – tuổi tơi suy nghĩ, trăn trở, mà định chọn đề tài: ? ?Một số giải pháp chuẩn b? ?? tốt tâm cho trẻ - tuổi B trường Mầm non quang Trung, Ngọc Lặc, Thanh Hóa vào lớp 1? ?? để nghiên cứu