Sáng kiến kinh nghiệm skkn sáng kiến kinh ngiệm đề tài sử dụng hình thức dạy học theo nhóm trong dạy học ngữ văn ở trường THCS

Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Môn Ngữ văn trường phổ thơng nhằm giúp học sinh (HS) có kiến thức bản, cần thiết văn học dân tộc văn học giới; góp phần hình thành HS giới quan khoa học, giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước truyền thống dân tộc, tinh thần cách mạng; bồi dưỡng lực tư duy, hành động thái độ ứng xử đắn sống xã hội Cũng mà phương pháp hình thức dạy học mơn Ngữ văn phong phú, đa dạng; bao gồm phương pháp đại như: thảo luận nhóm, đóng vai nhân vật, giải vấn đề, nghiên cứu tình huống,dự án, hợp tác …) phương pháp truyền thống như: trực quan, đàm thoại, kể chuyện …; bao gồm hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm nhỏ cá nhân; hình thức dạy học lớp, phịng mơn, bảo tàng, di tích lịch sử…và HS nghe báo cáo, trao đổi trực tiếp với nhà văn, nhà phê bình, nói chuyện với cựu chiến binh Vì vậy, tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy – hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác HS Với hình thức này, HS lơi vào hoạt động học tập, tiếp thu kiến thức khả với tổ chức hướng dẫn giáo viên (GV).Thông qua tổ chức học nhóm, GV kết hợp đánh giá kết học tập HS Từ hiệu thực tế nêu tơi chọn đề tài : “Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS” II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Mục đích: Tìm hiểu định nghĩa dạy học Ngữ văn theo nhóm cách thức tổ chức học sinh làm việc theo nhóm mơn Ngữ văn trường THCS _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ Nhiệm vụ: Tác dụng dạy học Ngữ văn theo nhóm Tổ chức dạy học Ngữ văn theo nhóm Vai trị giáo viên dạy học Ngữ văn theo nhóm Thực trạng số giải pháp III ĐỒI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng Đề tài nghiên cứu tổ chức dạy học theo nhóm mơn Ngữ văn trường THCS Hùng Vương Phạm vi nghiên cứu Lập kế hoạch dạy học Ngữ văn theo nhóm Tổ chức dạy học Ngữ văn theo nhóm nào? IV/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Thời gian nghiên cứu : Từ tháng 8/2009 đến Thời gian thực hoàn thành đề tài :từ tháng 8/2009 đến tháng 1/2011 _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ B NỘI DUNG CHƯƠNGI: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.Cơ sở lí luận: Lứa tuổi thiếu niên có vị trí quan trọng chu kì phát triển tâm lí trẻ, giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn nên có biến đổi mặt giải phẫu sinh lí ( thời kì tầm vóc lớn lên, chiều cao phát triển , giọng nói thay đổi ) thay đổi điều kiện sống, đặc biệt nhà trường, thời kì em tiếp xúc với nhiều mơn học, nhiều tri thức mớí, nhiều giáo viên mới, mơn học có phương pháp giảng dạy riêng phù hợp với đặc trưng môn Mỗi giáo viên có cách trình bày, có phương pháp dạy riêng ,vì ảnh hưởng lớn đến phát triển trí tuệ em Tính tích cực người biểu hoạt động, đặc biệt hoạt động chủ thể Học tập hoạt động chủ đạo lứa tuổi học Tích cực hoạt động học tập thực chất tính tích cực , nhận thức, đặc trưng khát vọng hiểu biết, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức Học sinh thơng hiểu ghi nhớ nắm qua hoạt động chủ động, nỗ lực Dạy học theo nhóm hình thức dạy học đặt học sinh vào mơi trường học tập tích cực, học sinh chia thành nhóm nhỏ ( 2,4,6 em ) cách thích hợp Trong nhóm, học sinh thảo luận hợp tác làm việc với Dạy học theo nhóm, học sinh học tập thơng qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghĩ mình, tìm tịi mở _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ rộng suy nghĩ Còn giáo viên người tổ chức hoạt động gợi mở, hướng dẫn kích thích hỗ trợ học sinh kinh nghiệm giáo dục Dạy học theo nhóm hình thức dạy học tích cực vì: Hoạt động thảo luận nhóm tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường chiếm lĩnh kiến thức học tập Thông qua hoạt động thảo luận nhóm, ý kiến cá nhân bộc lộ, khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ Nhờ thảo luận nhóm, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm học sinh lớp không dựa vốn hiểu biết kinh nghiệm người thầy giáo Cơ sở thực tiễn: Thực tế vài ba năm gần đây, việc tổ chức dạy học theo nhóm đưa vào nhà trường Tuy nhiên để phương pháp dạy học theo nhóm có hiệu hay khơng cịn tùy thuộc vào Gv đứng lớp Một thực tế cho thấy nhiều GV lên lớp tổ chức cho học sinh học theo nhóm có tiết thành cơng, có tiết chưa đem lại hiệu Như vậy, vấn đề tổ chức dạy học theo nhóm cần trao đổi để rút kinh nghiệm cho nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS nói chung trường THCS Hùng Vương nói riêng _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG Qua nhiều năm giảng dạy trường THCS nhận thấy học sinh hiểu vấn đề chung môn Ngữ văn , đặc biệt nắm kiến thức Ngữ văn đất nước người Việt Nam Từ em khắc sâu sắc văn hoá tốt đẹp với biểu tượng tình u q hương đất nước, lịng tự tôn, tự hào dân tộc đạo nghĩa “uống nước nhớ nguồn” hay “thương người thể thương thân” vào tâm trí Trong thực tế, tài liệu phục vụ giảng dạy môn Ngữ văn đồ dùng trực quan trường học trang bị cịn thiếu nên giáo viên cần phải tự tìm tịi , sáng tạo thêm để làm phong phú tiết dạy nên nhiều thời gian chuẩn bị Các trường học thiếu phương tiện đại máy chiếu để trình chiếu Power Point, có máy chiếu chưa có phịng học dành riêng cho máy chiếu nên chưa hỗ trợ cho giáo viên trình dạy học mơn Vì vậy, việc tổ chức dạy học theo yêu cầu đổi phương pháp, có hình thức thảo luận nhóm, hình thức phổ biến thuận lợi Từ năm 2002 đến nay, việc sử dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm đựoc GV sử dụng ngày thục tính hiệu thuyết phục Bằng kinh nghiệm thực tiễn, GV có cách sử dụng hình thức dạy học theo nhóm cho riêng mình, kết ci làm _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ cho dạy - học Văn thêm sôi nổi, tạo hứng thú học tập cho em Qua tiết dự GV trường GV trường bạn buổi thao giảng cụm, nhận thấy hình thức nhiều GV quan tâm sử dụng có hiệu quả, nhiên mức độ linh hoạt độ đột phá cịn hạn chế Về phía HS, em ngày quen thuộc hơn, thục với cách thức thảo luận nhóm Và từ đó, em trở nên mạnh dạn, tự tin trình bày vấn đề trước tập thể; hợp tác để làm việc làm cho quan hệ em trở nên gần gũi hơn, gắn kết Từ thực tế trên, mạnh dạn đưa số biện pháp dạy học theo nhóm mà tơi áp dụng có hiệu để bạn đồng nghiệp tham khảo _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS Ở đề tài này, người viết khơng có ý định phải sử dụng cách thức hình thức dạy học theo nhóm mà có ý định giới thiệu với đồng nghiệp mà thân làm dạy học Ngữ văn dựa sở nhận thức tác dụng hình thức tổ chức dạy học theo nhóm, cách thức tổ chức hoạt động theo nhóm vai trị người GV sử dụng hình thức dạy học theo nhóm Xin trình bày sau: 1.TÁC DỤNG CỦA DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO NHĨM: Hoạt động nhóm đặc điểm quan trọng, q trình học sinh tham gia chuỗi hoạt động học tập hướng dẫn giáo viên, khuyến khích để trao đổi kinh nghiệm tạo hội làm việc hợp tác với người khác Bằng cách nói điều suy nghĩ , người hiểu rõ trình độ hiểu biết vấn đề nêu ra, thấy học hỏi Với cách này, học trở thành q trình học hỏi lẫn khơng phải tiếp nhận thụ động từ giáo viên Hoạt động nhóm đem lại cho học sinh hội để sử dụng phương pháp, kiến thức kỹ em lĩnh hội rèn luyện _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ Ví dụ: Tiết 44: Từ đồng âm (Ngữ văn 7, tập I) GV phát phiếu học tập cho nhóm, yêu cầu nhóm chơi trị chơi cách hồn thành phiếu học tập theo yêu cầu: Em điền vào chỗ thiếu bảng, theo mẫu từ CHỈ đồng âm làm sẵn: CHỈ1 (DT): Dây CHỈ2(DT):1/10 CHỈ3 (ĐT): Đưa CHỈ4 nhỏ sợi lạng 3,780 tay vật Khơng có thêm dùng để may, gram vàng thêu Vd: Vốn quy nhận vật khác cho (Chỉ từ): người khác khác Chỉ Vd: Chỉ Thức ăn toàn đường cá Vd: Xe luồn khoảng Vd: kim Chỉ thêu NHÂN1(DT): Bộ NHÂN2(DT):Lòng cho khách NHÂN3(ĐT): Một NHÂN4 phận bên thương người bốn pháp Chỉ (QHT): hoàn cảnh hạt, bánh Vd: ăn có nhân tính nhằm thuận tiện, phù số vật đức tìm tích số hợp Vd: PHI1 (DT): Vợ lẽ PHI2(ĐT): Vd: PHI (ĐT) Vd: PHI4 (ĐT): Rán vua, thái tử, (chiên) hành, tỏi vương hầu cho thơm Vd: Làm lễ nạp Vd: Phi đao, phi Vd: phi kiếm Vd: Ngựa phi nước đại SẮC1 (DT) : Tên SẮC2 (DT): Màu SẮC3 (ĐT): Làm SẮC4(TT):Dễ làm gọi dấu vật dược liệu hết đứt vật khác tiếng Vd: Hoa khoe sắc chất thuốc Vd: Việt Sắc mặt hồng hào Vd: Vd: _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ SAO1(DT):Thiên SAO2 (DT): SAO3 (ĐT): SAO4 (Đại từ): Từ thể nhìn thấy dùng để hỏi điểm sáng lấp lánh Vd: Vd: nguyên văn Sao Vd: Sao bạn không học? Vd: Cột nhà làm gỗ Sau thời gian quy định, tổ cử người viết kết lên bảng, tổ giải nghĩa từ lấy ví dụ đúng, phong phú tổ thắng GV treo bảng phụ trình bày sẵn lên bảng để em đối chiếu, qua rèn luyện cho HS kỹ giải nghĩa từ, phân biệt sắc thái ý nghĩa từ, phân biệt từ Hán Việt với từ Việt CHỈ1 (DT): Dây CHỈ2(DT):1/10 CHỈ3 (ĐT): Đưa CHỈ4 nhỏ sợi lạng 3,780 tay vật Khơng có thêm dùng để may, gram vàng thêu Vd: Vốn quy nhận vật khác cho (Chỉ từ): người khác khác kim Chỉ thêu NHÂN1(DT): Bộ NHÂN2(DT):Lịn Vd: Chỉ Thức ăn Vd: Chỉ đường toàn cá cho khách NHÂN3(ĐT): Một NHÂN4(QHT): phận bên g thương người bốn pháp Chỉ Vd: Xe luồn khoảng hoàn cảnh hạt, bánh Vd: ăn có nhân, tính nhằm thuận tiện, phù số vật có đức tìm tích số hợp Vd: Nhân bánh Vd: Hai nhân với Vd: Nhân ngày Nhân tế bào hai bốn sinh nhật bạn, tặng bạn bó _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ PHI1 (DT): Vợ lẽ PHI2(ĐT): hoa (ĐT): PHI4 Chạy PHI3 (ĐT): Rán vua, thái tử, nhanh (dùng cho Phóng mạnh vũ (chiên) hành, tỏi vương hầu ngựa) khí có đầu nhọn cho thơm Vd: Làm lễ nạp Vd: Ngựa phi Vd: Phi đao, phi Vd: Phi tỏi để xào nước đại phi kiếm rau muống SẮC1 (DT) : Tên SẮC2 (DT): Màu SẮC3 (ĐT): Làm SẮC4(TT):Dễ làm gọi dấu vật tiếng Vd: Việt Hoa dược liệu hết đứt vật khác khoe chất thuốc sắc Sắc mặt hồng Vd: Vd: Thanh sắc hào Dấu sắc SAO1(DT):Thiên Sắc Vd: Dao sắc Kéo thuốc sắc Cưa sắc nam, sắc thuốc bắc SAO2 (DT): Một SAO3 (ĐT): Tạo SAO4 (Đại từ): Từ thể nhìn thấy loại lấy gỗ nhiều dùng để hỏi vật điểm sáng quý lấp lánh như Vd: Cột nhà làm gốc Vd: Trời nhiều gỗ sao giống Vd: Sao Vd: Sao bạn nguyên văn không học? Tiết 20,21: Cô bé bán diêm ( Ngữ văn 8) Sau phân tích truyện đến kết luận phần Ghi nhớ, giáo viên tổ chức cho HS thảo luận nhóm: ? Hình dung lại câu chuyện, theo em lửa diêm miêu tả truyện có ý nghĩa ? Điền vào phiếu học tập ý nghĩa chấp nhận - Tượng trưng cho khát vọng ấm no, hạnh phúc cô bé - Tượng trưng cho đời ngắn ngủi cô bé -Tượng trưng cho cầu nối bên thực khổ đau đói rét với bên ước mơ hạnh phúc bé nói riêng người nói chung - Tượng trưng cho tinh thần nhân đạo nhà văn _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 10 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ Sau phân tích tác phẩm hướng dẫn học sinh làm tập luyện tập, giáo viên tập củng cố cho học sinh: So với tuỳ bút đại học “Mùa xn tơi”, “Sài Gịn tơi u”, “Một thứ quà lúa non: Cốm” (Lớp 7, tập 1), em thấy tuỳ bút có điểm khác biệt ? Học sinh nhận nhiệm vụ, nhớ lại kiến thức cũ, đề xuất phương án trả lời Lập nhóm: nhóm trình bày , nhóm khác bổ sung Trên sở phương án trả lời học sinh, giáo viên chốt ý kết luận: + Tuỳ bút đại viết theo dòng cảm xúc tác giả, đậm chất trữ tình, thể cách tinh tế cảm xúc cá nhân với bút pháp hoc mĩ giàu chất tưởng tượng biện pháp tu từ + Tuỳ bút chịu ảnh hưởng tự trung đại: thiên kể việc, lời văn khách quan, không bàn bạc, không độc thoại nội tâm Ngôn ngữ văn đậm sắc thái biền ngẫu Để việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm đạt kết cao, cần phải chia nhóm dựa hiểu biết sau: Nhóm tổ chức gồm đến em Nhóm khơng nên có số lượng lớn thành viên khơng có hội để thể ý kiến bạn khó quản lí Nhóm lớn: Khoảng em với nhóm lớn thành viên hiểu nhiệm vụ nhanh chóng rõ ràng hơn, thu hút nhiều kinh nghiệm hơn, có hạn chế chổ thành viên có hội thể ý kiến việc định chậm Nhóm nhỏ: khoảng đến em nhóm nhỏ có nhiều hoạt động linh hoạt định nhanh, giáo viên quản lí củng thuận lợi, với thể loại nhóm lại tận dụng kinh nghiệm nhóm lớn Ví dụ: Khi dạy tiết 18: Xưng hô hội thoại, Ngữ văn 9, Gv cho em hoạt động nhóm việc làm tập sau : _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 16 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ Đọc lại đoạn đối thoại chị Dậu bọn Cai lệ đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”, từ ngữ xưng hô chị Dậu với bọn cai lệ để thấy ý nghĩa từ ngữ xưng hơ đó? Từ xưng hô Ý nghĩa Cháu - ông Tôi - ông Bà - mày Bài tập tực với nhóm hs Sau em hoạt động nhóm giáo viên gọi nhóm lên bảng điền vào bảng phụ Gọi HS nhận xét nhóm GV kết luận dùng đáp án giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ sau để học sinh so sánh kết nhóm làm Từ xưng hơ Cháu - ông Tôi - ông Ý nghĩa Thể nhẫn nhục, tự hạ kẻ yếu Thể thay đổi thái độ hành vi ứng xử bị Bà - mày đè nén vùng lên phản kháng Thể phản kháng người phụ nữ nông dân bị dồn nén đến bước đường Giáo viên chia em thành nhóm hoạt động tương ứng với nhóm thuyết trình ( bao gồm đối tượng học sinh Giỏi , , trung bình , yếu ) * Lưu ý: Khi chọn kiểu nhóm chia nhóm cần nhanh gọn, không để thời gian Chú ý đến đặc điểm loại nhóm Phụ thuộc vào nhiệm vụ khó dễ Sự điều khiển nhóm nhóm trưởng tổ chức Trong nhóm nhiều trình độ, em học sinh yếu có nhiều hội học hỏi em khá, giỏi Nhưng xảy trường hợp có em khá, giỏi tham gia hoạt động, cịn em không tham gia Điều xảy em thiếu hứng thú học tập tổ chức hoạt động nhóm khơng hợp lí Ở nhóm trình độ, xảy tượng học sinh yếu bị chế diễu, dẫn tới tự ti hạn chế phát triển _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 17 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ Vì cách chia nhóm chọn kiểu nhóm phải linh hoạt nhằm phát huy mặt mạnh,mặt hạn chế, mặt yếu nhóm VAI TRỊ CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO NHÓM Thực kế hoạch học khác với hoạt động dạy học trước đây, dạy học theo hình thức chia nhóm, vai trị người giáo viên có thay đổi bản: Thiết kế tạo môi trường cho phương pháp dạy học tích cực, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn hoạt động gợi mở, khuyến khích hỗ trợ việc học học sinh kinh nghiệm giáo dục Thơng qua việc tổ chức hoạt động nhóm, kĩ sư phạm, mở rộng hơn, bao gồm kỹ có liên quan tới việc đưa hình thức hoạt động, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực hoạt động phát triển kỹ phản ánh, trình bày quan điểm Ví dụ: Ngữ văn 8,Tiết 29-30: “Chiếc cuối cùng” Ô-Hen-Ri, sau cho học sinh trả lời câu hỏi “ Vì Ơ-Hen-Ri lại chọn cách kết thúc tác phẩm việc khép lại đời cụ Bơ-Men ?” kết hợp với việc giảng bình giá trị nghệ thuật tác phẩm, ngơn ngữ mình, giáo viên tổ chức cho em thảo luận câu hỏi gợi mở dự kiến từ trước: - Nghệ thuật đặc sắc đảo ngược tình hai lần gây bất ngờ hấp dẫn đặc biệt cho truyện ngắn đâu? - Tính hai mặt hình tượng cuối thể điểm ? - Nhân vật truyện minh chứng hùng hồn cho chân lí: “Nghệ thuật đích thực qn mình, vơ tư tuyệt đối”? Vì sao? Qua thời gian bàn bạc, trao đổi đến thống nhất, nhóm cử đại diện trình bày câu hỏi theo số ý sau: - Nghệ thuật đảo ngược tình hai lần: _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 18 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ + Lần thứ nhất: Giôn-xi bị bệnh sưng phổi nặng, tưởng chết sau lại cứu sống + Lần thứ hai: cụ Bơ-men tuổi cao khoẻ mạnh, tưởng sống lâu sau lại chết nhanh bệnh sưng phổi - Tính hai mặt hình tượng lá; + Mặt trái: cứu sống Giôn-xi + Mặt trái: giết chết cụ Bơ-men - Cụ Bơ-men minh chứng hùng hồn cho chân lí: “Nghệ thuật đích thực qn mình, vơ tư tuyệt đối” Bởi vì: cụ Bơ-men vẽ cuối khơng phải để tham dự triển lãm nghệ thuật, cụ vẽ với ước muốn cứu sống Giôn-xi, dù để có vẽ ấy, cụ phải đứng suốt đêm gió bão, hơm sau phải lìa bỏ sống để đến nơi “xa xơi bí ẩn” Như vậy,để việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm đạt kết cao vai trị giáo viên tổ chức dạy học Ngữ văn theo nhóm vô quan trọng Bởi lẽ: Việc tổ chức dạy học Ngữ văn theo nhóm đem lại kết cao giáo viên biết phương pháp tổ chức, ngược lại tổ chức hoạt động cách hình thức, chiếu lệ ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng học tập học sinh Để hoạt động có hiệu giáo viên phải giữ vai trò chủ đạo, phải biết giao việc cho nhóm cho học sinh Tùy tiết học, tùy nội dung học để định nội dung hoạt động nhóm, khơng thiết tiết hoạt động nhóm GV người hướng dẫn hoạt động học sinh thông qua nhóm Hãy bắt đầu giao cho nhóm cơng việc dễ trước hướng dẫn, giao việc cụ thể, tỉ mỉ, rõ ràng cho nhóm cho cá nhân _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 19 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ GV người tổ chức điều khiển hoạt động học sinh thơng qua nhóm Câu hỏi GV đưa cốt để học sinh tự liên hệ kiến thức với kiến thức cũ kinh nghiệm sống thân để giải quyết, khuyến khích học sinh chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn nhau, đề xuất thắc mắc, hỏi chưa thật hiểu vấn đề Tạo bầu khơng khí làm việc vui vẻ, thân thiện giúp học sinh tự tin hoạt động thảo luận Ví dụ: Tiết 47: “Đồng chí” Chính Hữu, Ngữ văn GV hướng em thảo luận nhóm hoạt động cụ thể: Hoạt động 1: Trong đoạn thơ thứ thơ có câu thơ đặc biệt có từ nhất: Đồng chí Câu thơ có vai trị thơ? GV chia nhóm (mỗi nhóm em) em báo cáo, nhóm khác nhận xét, nhóm báo cáo, GV yêu cầu học sinh trình bày: Trong vận động mạch thơ đoạn một, từ Đồng chí đánh dấu khái niệm từ chỗ chưa rõ nét đến chỗ định hình, gọi thành tên Rồi sau đó, gọi thành tên vừa soi sáng cho có, vừa nâng cấp lên cất cánh lẽ sống lẫn tâm hồn để trở thành bay bổng Câu thơ có từ, mà hội tụ tình cảm, vừa thân mật thiêng liêng, vừ miêu tả vừa khơi gợi đến sâu sắc Cảm xúc kết tinh, loại bỏ yếu tố phụ gia thường lệ Hoạt động 2: Cùng với nội dung, thơ có hình thức Riêng mặt kết cấu thể thơ, em thấy tác giả đổi nào? Gv gợi ý, dẫn dắt em hoàn thành tập qua việc chốt lại số ý sau đây: _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 20 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ + Về kết cấu: Trong nhiều thơ xưa, kết thường đóng lại Kết thúc thơ khí thường tun ngơn, kết thúc thơ trữ tình lại thường nỗi niềm Từ Thơ trở đi, thơ thường có kết cấu mở Câu cuối khơng đóng lại, khơng gói lại ý thơ Nó tạo cho người đọc liên tưởng nhiều chiều, dư âm tiếp nối Ba câu cuối “Đồng chí” theo hướng + Về thể thơ: Bài thơ viết theo thể tự Sự không hạn định số câu bài, số chữ câu tạo nên hình thức biểu Thể thơ phá vỡ cấu trúc cân đối niêm luật cũ Thơ Đường Những câu hỏi giáo viên sử dụng cho nhóm 2,4 HS,có thể nhiều nhóm thảo luận nội dung C KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM I Kết thực nghiệm Với phương pháp tổ chức dạy học theo nhóm tơi tiến hành phương pháp dạy học khác lớp 9A 9B: 9A thực nghiệm theo phương pháp dạy học theo nhóm _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 21 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ 9B tổ chức theo phương pháp nêu vấn đề , phát vấn Kết sau : Năm học 2009-2010 Lớp Sỹ Giỏi SL % 10 28,6 8,6 số 9A 9B 35 35 Thống kê kết Khá TB Yếu SL % SL % SL % 16 45,7 25,7 17,1 14 40,0 5,7 Trên TB SL % 35 100 33 94.2 Học kì I – Năm học 2010-2011 Lớp Sỹ số 9A 9B 40 40 Giỏi SL % 12,5 2,5 Thống kê kết Khá TB Yếu SL % SL % SL % 30 75 12,5 15 32 80 2,5 Trên TB SL % 40 100 39 94.2 Về mặt kĩ : Học sinh thành thạo việc học tập theo nhóm , thành viên nhóm thành thạo với công việc tổ trưởng phân công Các thành viên thể vai trò cá nhân nhóm ngược lại Thơng qua hoạt động nhóm em tự đánh giá lực thân đồng thời học hỏi bạn bè nhóm Biết vận dụng kiến thức học, đọc tham khảo vào giải yêu cầu nội dung thảo luận Về mặt thái độ tình cảm : Thể tinh thần đoàn kết học tập có ý thức giúp đỡ lẫn , thể rõ thái độ tình cảm , tình yêu quê hương đất nước , từ thấy trách nhiệm việc xây dựng đất nước mai sau II Bài học kinh nghiệm: _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 22 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ Môn học Ngữ văn môn cần tạo cho em biểu tượng điển hình, giáo viên cần vận dụng phương pháp phù hợp khai thác nội dung sách Giáo khoa kết hợp với mẩu chuyện tư liệu, giai thoại giúp em tiếp thu tốt , hiểu sắc năn hoá dân tộc cách sâu sắc , qua bồi dưỡng cho em tình u q hương đất nước , từ em có ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc Để làm điều việc kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học , sử dụng triệt để phương tiện dạy học hay tổ chức cho em tham quan , học thực tế , tìm hiểu di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh để hiệu trình dạy - học văn cải thiện nhiều điều cần thiết Trên sở áp dụng, rút số kinh nghiệm việc sử dụng hình thức dạy học theo nhóm sau: Đối với giáo viên: 1.1 Nghiên cứu, chuẩn bị chu đáo * Lập kế hoạch dạy: Để tổ chức dạy học Ngữ văn theo nhóm, cần lập kế hoạch dạy cách kỹ chu đáo Ngoài việc xác định mục tiêu cụ thể, lập kế hoạch hoạt động thầy trị, cần: - Dự kiến: Cách chia nhóm chọn kiểu nhóm, số lượng nhóm; nhiệm vụ giao cho nhóm hoạt động, nhóm giải nhiệm vụ hay nhóm giải nhiệm vụ khác nhau; thời gian cho hoạt động; thời gian cho nhóm trình bày ( có ); tình xảy khả giải vấn đề thảo luận học sinh - Cần ý chuẩn bị kĩ phiếu học tập với đầy đủ dạng câu hỏi, câu hỏi gợi mở nhằm khuyến khích học sinh suy nghĩ mức độ cao hơn, sâu Có thể câu hỏi thảo luận địi hỏi thơng tin diện rộng sâu phải thông báo từ cuối tiết học trước để HS chuẩn bị nhà, câu hỏi thơng báo phần học tất phải chuẩn bị từ trước _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 23 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ - Chuẩn bị chu đáo đồ dùng thiết bị dạy học Đặc biệt cịn chuẩn bị đồ dùng phương tiện có liên quan đến hoạt động giấy khổ to, băng dính, bút dạ, tranh ảnh… * Một yêu cầu quan trọng việc phân loại đối tượng HS tổ chức thảo luận giúp GV chủ động tiến hành tổ chức cho em thảo luận Nhóm học tập giáo viên phân chia có phải có đủ đối tượng để tiết học học sinh thực nhanh, có phải chia hai loại, loại dành cho số đối tượng - giỏi, loại dành cho số đối tượng bình thường Ở trường học có máy chiếu Power Point giáo viên cần chọn hình ảnh chọn lọc, tham khảo thêm mạng để lấy tư liệu , câu hỏi thảo luận nhóm chuẩn bị sẵn Slide để trình dạy thuận lợi hiệu 1.2 Rèn luyện khả bao quát, quán xuyến lớp: Khi hoạt động nhóm giáo viên cần quan sát, theo dõi, giám sát chặt chẽ nhóm để kịp thời giúp đỡ nhóm giải vấn đề, trực tiếp giải đáp có ý kiến thắc mắc nhóm phát nhóm hoạt động chưa có hiệu để kịp thời uốn nắn điều chỉnh động viên khuyến khích kịp thời khen ngợi, nhằm tạo khơng khí phấn khởi, giúp học sinh tự tin học tập Từ tạo dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác thầy trò, trò với trò mơi trường học tập an tồn 1.3 Chú trọng việc tiếp nhận thơng tin phản hồi: Trong q trình dạy học theo nhóm, GV tiếp nhận thơng tin phản hồi trực tiếp từ nhóm đại diện nhóm lên trình bày trước lớp Thơng qua thơng tin này, bạn đánh giá kết học tập em kịp thời uốn nắn, bổ sung kiến thức bày tỏ phấn khởi “học” từ phát sáng tạo em _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 24 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ 1.4 Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động nhóm: GV nhận xét kỹ năng, thái độ làm việc, kết quả… nhóm nhằm giúp em ngày thục với yêu cầu thảo luận 1.5 Để thu hút HS, để HS u thích học tập mơn Ngữ văn đòi hỏi người giáo viên phải nắm kiến thức Ngữ văn để tìm vấn đề cần tổ chức thảo luận thực “có vấn đề” Mà, để có điều đó, GV phải thực nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm, tận tuỵ với HS, với giảng Hay nói cách khác cần phải có tâm tầm thực Đối với học sinh: - Cần phải nghiên cứu kĩ lưỡng để định hình nội dung kiến thức vấn đề giao thảo luận tiết học - Phải rèn luyện tính tích cực tinh thần phối hợp trình thảo luận Nhiệt tình, tự tin đưa ý kiến cá nhân biết hướng tập thể vào ý kiến cá nhân mình, cơng nhận ý kiến - Cần tỏ rõ trách nhiệm qua việc chuẩn bị câu hỏi thảo luận GV giao nhà tìm hiểu trước thơng tin, qua trình tham gia thảo luận nghiêm túc, nhiệt tình sôi D KẾT LUẬN Tổ chức dạy học theo nhóm hình thức dạy học phát huy tốt tính tích cực tương tác học sinh.Với hình thức này, học sinh khuyến khích thảo luận, hợp tác với nhau, trao đổi, chia sẻ với Các _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 25 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ em có hội sử dụng phương pháp, kiến thức, kĩ mà em học tập để vận dụng vào thảo luận Bằng cách đó, học sinh lơi vào hoạt động bạn bè hướng dẫn giáo viên, giúp em tự đánh giá kết học tập nhóm , bạn bè tự đánh giá lẫn nhau; vậy, có điều kiện để thực tốt việc đổi kiểm tra đánh giá HS Dạy học theo nhóm địi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị kĩ lượng kiến thức, chọn lựa nội dung phù hợp với hoạt động nhóm để thiết kế chương trình học tập cho em Đề tài : “Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS” góp phần tạo hứng thú u thích học tập mơn học sinh, đồng thời thực tốt mục tiêu đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá Trong q trình làm đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện có tính khả thi cao hơn, giúp cơng tác dạy học môn Ngữ văn trường THCS ngày tốt Xin chân thành cảm ơn đồng nghiệp ! Ia Grai, ngày 10/01/2010 Người viết Chu Ngọc Thanh NHẬN XÉT CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS HÙNG VƯƠNG …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 26 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT IAGRAI …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Lê A - Lê Minh Thu - Nguyễn Thị Thuý, Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp, NXB ĐHSP, 2007 _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 27 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ [2] Nguyễn Thế Truyền,Vui học tiếng Việt, NXB Giáo dục, 2006 - Đỗ Kim Hồi, Ngữ văn từ tiếp nhận đến thục hành, NXB Giáo dục, 2005 - Sách giáo khoa Ngữ văn 6,7,8,9 - Sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 - Phan văn Hạc,Phương pháp dạy học Ngữ văn - tâm lý học, NXBGD năm 1995 - Nguyễn Văn Đường, Thiết kế giảng Ngữ văn THCS - lớp 8, NXB Hà Nội, 2004 MỤC LỤC _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 28 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1/ Mục đích 2/ Nhiệm vụ III ĐỒI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu IV/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.TÁC DỤNG CỦA DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO NHÓM: 2.TỔ CHỨC DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO NHÓM VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO NHÓM 4/ THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP a Thực trạng: b Giải pháp C KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 29 Đề tài :Sử dụng hình thức dạy học theo nhóm dạy học Ngữ văn trường THCS _ _ _ GV : Chu Ngọc Thanh - Trường THCS Hùng Vương – Ia Grai 30