Sáng kiến kinh nghiệm một số giải pháp nâng cao hiệu quả sử dụng bài giảng điện tử trong quá trình dạy học môn ngữ văn ở trường THCS

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS” I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trong hoàn cảnh toàn ngành Giáo dục - Đào tạo nỗ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động học sinh người giáo viên phải trăn trở để tìm cho phương pháp dạy học với tinh thần chung Giảng dạy môn khoa học nói chung giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS nói riêng đòi hỏi người giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo để có phương pháp thích hợp giảng dạy mang lại hiệu cao Sở dĩ phương pháp giảng dạy có ý nghĩa định chất lượng dạy Có thể nói, nội dung chương trình phương pháp giảng dạy giáo viên khác mức độ hiểu học sinh khác mặt khác đối tượng giảng dạy người cụ thể, nội dung kiến thức cần giảng dạy thuộc môn khoa học khác Vì vậy, người dạy học phải có phương pháp phù hợp để chuyển tải đắn chân lý khoa học vào đối tượng giảng dạy để đối tượng hiểu đắn sâu sắc nội dung tri thức vận dụng vào sống Môn ngữ văn nhà trường vừa môn học nghệ thuật, vừa môn học công cụ Dạy - học tác phẩm văn chương nhà trường có nhiệm vụ nâng cao chất lượng cho người học, làm phong phú văn hoá, tâm hồn phát triển nhân cách người học Dạy học tác phẩm văn chương nhà trường hướng dẫn tiếp nhận tác phẩm, làm cho văn ngôn từ sống lại học sinh, giúp em nhận điều mà tác giả muốn đối thoại với người đời Từ nhận thức đó, em đến tự ý thức, tự điều chỉnh sống Qua nhiều năm giảng dạy, thân tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy loại kiến thức, dạy cụ thể để dạy từ chỗ học sinh ý nghe giảng trở nên sin động, hấp dẫn với em.Đặc biệt năm gần với chủ trương ngành giáo dục đẩy mạnh công nghệ thông tin vào trường học, công nghệ t hông tin góp phần đại hoá phương tiện, thiết bị dạy học g óp phần đổi phương pháp dạy học giáo viên cần phải n ỗ lực để theo kịp tốc độ phát triển thời đại Nh phát triển khoa học kỹ thuật, trình dạy học sử dụng phương tiện dạy học sau: Phim chiếu để giảng với đ èn chiếu Overhead, Phần mềm hỗ trợ giảng, minh hoạ lớp với LCD-projector (Máy chiếu tinh thể lỏng), phần mềm dạy học giúp học sinh lớp nhà, công nghệ kiểm tra, đánh giá trắc nghiệm máy tính, sử dụng mạng Internet để dạy học đặc biệt sử dụng giảng điện tử Tất nhiên trình sử dụng phương tiện dạy học đại giáo viên học sinh gặp không cá c khó khăn Vậy làm để việc sử dụng công nghệ thông tin vào tiết học cho có h ệu vấn đề không nhỏ quan tâm nhiều người Trong trình sử dụng công nghệ thông tin nói chung thân ũng cố gắng, nỗ lực nhiều Quá trình giảng dạy, sử dụng giá o án điện tử gặp không khó khăn Nhưng ý thức k hông thể giải pháp tốt, xã hội ngày phát triển ếu không cố gắng tự đào thải Vì lý mà thực tế học hỏi người xung quanh, bạn bè, tìm tòi sách vở, tài liệu, nghiên cứu thông qua mạng Internet để tìm giải pháp tốt áp dụng cho dạy cách có hiệu qua lần sử dụng để rút số kinh nghiệm Bài viết mạnh dạn đưa ý kiến: "Một số giải pháp nâng cao hiệu sử dụng giảng điện tử trình dạy học môn Ngữ văn trường THCS" Thực trạng chưa sử dụng giáo án điện tử Từ trước tới nay, việc dạy văn có cải tiến liên tục, có phát triển, có hoàn thiện không ngừng, nhằm làm cho văn hay hơn, thiết thực hơn, giàu thở mạch nhịp sống hơn, tất diễn khuôn khổ lối "giảng văn", thầy giảng - trò nghe, học sinh tiếp thu giảng cách thụ động Trong lúc qua kết nghiên cứu tâm sinh lý học sinh điều tra xã hội học gần cho thấy thanh, thiếu niên có thay đổi phát triển tâm sinh lý, thay đổi có gia tốc Trong điều kiện phát triển phương tiện truyền thông, bối cảnh hội nhập, mở rộng giao lưu, học sinh tiếp thu nhiều nguồn đa dạng, phong phú từ nhiều mặt sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt thực tế so với hệ lứa tuổi trước Trong học tập họ không thoả mãn với vai trò người tiếp thu thụ động, không chấp nhận giải pháp có sẵn nên học sinh có chiều hướng không thích học môn văn Đây thực tế thể qua việc học sinh hứng thú học môn văn, uể oải, không tập trung, không nhớ, không thuộc thơ, văn; làm viết cảm xúc, điểm thấp Đối với giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống cách khuôn sáo cứng nhắc, học hoạt động giáo viên chủ yếu Bên cạnh giáo viên lại dụng cụ trực quan hay thiết bị hỗ trợ cho giảng dạy nên gặp nhiều khó khăn việc chuyển tải nội dung giảng Ví dụ giảng tác giả, tác phẩm, minh hoạ cụ thể cho hình tượng nhân vật hay chi tiết nghệ thuật, giai đoạn lịch sử văn học, đoạn tả cảnh thiên nhiên tranh, ảnh video clíp để minh hoạ Thực trạng đặt nhiệm vụ cho giáo viên dạy văn trường trung học phải tạo hứng thú cho học sinh học văn, phát huy tính tích cực chủ động em nhằm nâng cao chất lượng học văn vấn đề dạy học điều quan trọng không chỗ đưa kết luận mà chủ yếu tìm đường đến kết luận Đối với môn ngữ văn, môn học đồng thời môn nghệ thuật điều quan trọng không ý thức tác động nghệ thuật mà giao tiếp hiệu với nghệ thuật Điều thực điều kiện người giáo viên tôn trọng học sinh bạn đọc, coi học sinh chủ thể cảm thụ tác phẩm học, giáo viên khơi gợi cho em, đưa em vào giới nghệ thuật nhà văn để em tự cảm thụ hình thành nhân cách Một phương pháp sử dụng mang lại hiệu việc áp dụng công nghệ thông tin nói chung giảng điện tử nói riêng vào trình dạy học môn ngữ văn II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Cơ sở xuất phát biện pháp giải vấn đề: Sử dụng máy tính để dạy học hướng đổi phương pháp dạy học trường THCS nay, sử dụng giảng điện tử giáo viên quan tâm nhiều Mỗi giáo viên cần chọn tiết học cho giảng dạy giảng điện tử tận dụng tính tối đa ưu việt máy tính phương diện cung cấp thông tin cho người học, tính hấp dẫn giảng, có hiệu giảng truyền thống Việc sử dụng giáo án điện tử để dạy học cần phải đạt mục tiêu học Tính ưu việt thể hiện: a Ưu điểm: - Các hiệu ứng, màu sắc, kiểu chữ tiện lợi cho việc xử lý giảng cách linh hoạt, hấp dẫn sư phạm - Khả sử dụng có hiệu hình ảnh, phim, tư liệu dạy học nhanh chóng chất lượng - Tiết kiệm nhiều thời gian viết vẽ lớp - Thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực - Thiết kế hình đẹp, đa dạng - Đã sử dụng nhiều phần mềm chuyên dụng lồng ghép phim ảnh minh họa - Chịu khó thu thập tài liệu cho môn học - Giáo viên chuẩn bị dạy lần sử dụng nhiều lần - Các phương tiện dạy học đại tạo khả để giáo viên trình bày giảng sinh động hơn, dễ dàng cập nhật thích nghi với thay đổi nhanh chóng khoa học đại - Các phương tiện hỗ trợ, chuẩn hoá giảng mẫu, đặc biệt phần khó giảng, khái niệm phức tạp b Hạn chế sử dụng giáo án điện tử: - Khi thiết kế giáo án điện tử giáo viên sử dụng hình chưa thật hợp lí việc bố trí chữ (viết nhiều viết - phải lật trang liên tục), kích cỡ chữ - Nội dung viết tính quán trình bày chưa phù hợp (đâu nội dung cho học sinh ghi chép, đâu điều khiển giáo viên ) - Còn lạm dụng hiệu ứng làm học sinh tập trung vào giảng - Lạm dụng màu sắc, âm thanh, kênh hình sử dụng chúng không hợp lí Để xây dựng sử dụng có hiệu giáo án điện tử dạy môn ngữ văn, viết đề xuất biện pháp sau: Nguyên tắc thiết kế trang trình chiếu giáo án điện tử 3.1 Chọn màu sắc: Để sử dụng trang trình chiếu thu hút ấn tượng, nội dung khoa học ra, phải biết sử dụng màu sắc hợp lí: chọn màu, phối màu chữ, phối màu dòng văn Mỗi màu mang ý nghĩa riêng nội dung đối tượng học sinh Màu chữ hình công cụ đắc lực phục vụ giảng Việc phân phối màu hợp lí làm cho giảng trở nên hấp dẫn Chẳng hạn giảng cần dùng màu xuyên suốt cho nội dung giảng, vài màu cho đề mục màu khác để làm bật ý quan trọng Chú ý đề mục có vai trò ngang phải có màu giống (cỡ chữ, kiểu chữ nhau) Thông thường, nên dùng màu đỏ để làm bật ý quan trọng (nhưng không để xanh tím) 3.2 Chữ viết trang giảng Chữ viết trang giảng thường dùng Times New roman Arial (hoặc tuỳ sở thích người thiết kế) Cỡ chữ lên hình cần phải đảm bảo để học sinh ngồi hàng ghế cuối đọc hết chữ 3.3 Việc sử dụng hiệu ứng (Effect) trang trình chiếu Đặc sắc giảng điện tử phong phú hiệu ứng (các kiểu cho xuất trang trình chiếu - Animation Schemes, kiểu xuất chữ, hình - Custom Animation ) Song sử dụng chúng tuỳ trường hợp, kiểu xuất chữ Đối với giảng điện tử cần hạn chế sử dụng hiệu ứng quay lộn, bay nhảy chúng không thích hợp học, làm phân tán ý học sinh Cho nên sử dụng Effect vừa phải đảm bảo mức đủ sinh động Nên chọn số kiểu xuất hình phù hợp, giảng nên dùng kiểu thống Kiểu xuất chữ nên sử dụng hạn chế vài Effect như: Box, Diamond, Rese Chú ý cho thực nhanh để không thời gian nhàm chán 3.4 Sử dụng kết hợp hoạt động minh hoạ Đây ưu tuyệt đối giảng điện tử mà bảng thông thường làm Nhất sử dụng phương pháp dạy học tích cực, giáo viên cần mở rộng nội dung thực tế hình ảnh phim, phần mềm mô Cần cập nhập thông tin, chèn câu hỏi, hướng dẫn thảo luận để nội dung giảng hình để tiếp tục Hì h ảnh trình chiếu dạy “Tiểu đội xe không kính ” Phạm Tiến Du t - Ngữ văn - Hoặc dùng kênh hình để dẫn lời vào đặt câu hỏi gợi mở hướng dẫn, tổ chức cho em khai thác nội dung - Sau đặt câu hỏi, giáo viên dành lượng thời gian định cho học sinh suy nghĩ trả lời Cuối cùng, giáo viên nhận xét , bổ sung kết luận, giúp học sinh làm sáng tỏ kiến t ức mà vừa lĩnh hội thông qua việc tiếp xúc với kênh hìn h.- Giáo viên cần có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc thù b ộ môn Văn, ngôn ngữ trình bày rõ ràng, lời nói thao tác má y tính, cách gợi mở kênh hình phải kết hợp hài hoà, linh hoạ t để việc khai thác kênh hình vừa mang tính trực quan sin động vừa không làm giảm "chất văn" thực học văn.Xung quanh hiệu dạy nhiều vấn đề phải bàn, bản, công nghệ thông tin tác động trực tiếp v phần làm đổi hính thức dạy học truyền thống, đưa vào học văn không khí sôi nổi, đầy hứng thú, bắt kịp với đà ph át triển giáo dục đại Đặt xu chung ấy, mỗ i giáo viên Văn, mặt cần không ngừng nâng cao hiểu biết ông nghệ thông tin, mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông ti n vào dạy học; mặt khác, phải biết giữ lại điểm ưu vi ệt cách dạy học truyền thống để gi học Văn thực niềm vui thích say mê đối vớ học s h.III KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ÚNG DỤNG VÀO THỰC TẾ.1 Kết quả: Trong năm học qua thân áp dụng biện phá p v trình giảng dạy đạt số kết cụ thể sau: Năm học Trước áp dụng qui trìnhSau áp dụng qui trình nêu nêu Giỏi Khá 2009-2010 1% 12% 2010-2011 2% 15% 2011-2012 2.5% 16.5% Phổ biến ứng dụng: TB Yếu Kém Giỏi 58% 20% 9% 4% 60% 15% 8% 5% 62% 12.5% 6.5% 5.5% Khá 21% 25% 25.7% TB 60% 60% 63 % Với việc áp dụng qui trình vào việc giảng dạy môn ngữ văn THCS theo phù hợp tác động đến trình học tập tạo nên hứng thú việc học môn ngữ văn học sinh.Thực tế năm học qua áp dụng qui trình tỉ lệ học sinh yêu thích ham học môn ngữ văn ngày nâng lên, chất lượng môn học mà ngày dược nâng lên rõ rệt qua năm học Trên suy nghĩ số kinh nghiệm nhỏ trình sử dụng giáo án điện tử dạy học môn Ngữ văn trường THCS Mặc dầu chưa có kinh nghiệm nhiều áp dụng thời gian gần trình sử dụng thấy phần thu kết tốt So với cách dạy truyền thống sử dụng giáo án điện tử phát huy tính tích cực chủ động học sinh, gây hứng thú, tạo mẻ, hấp dẫn, thu hút đáp ứng nhu cầu ngày cao người học Từ đó, nhận thấy sử dụng giáo án điện tử dạy học môn Ngữ văn nhu cầu ngày người dạy người học quan tâm phù hợp với phát triển chung xu thời đại yêu cầu ngành giáo dục Theo vấn đề cần coi trọng trình dạy học văn, cần triển khai, mở rộng thành chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên THCS để Yếu 10% 8% 4% Kém 5% 2% 1.8% chất lượ g dạy ngày nâng cao mang lại hiệu quảĐể ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi phương phá p dạy học có hiệu cao môn khoa học nói chung v môn Ngữ văn nói riêng, giáo viên phải thường xuyên khô ng ngừng tự học nâng cao trình độ chuyên môn khả sử dụng công nghệ thông tin Ngoài việc đến với lớp học tin học giáo vi ên tự học thông qua phần mềm hướng dẫn tự học học bạn bè đồng nghiệp, giáo viên có kinh ghiệm, có chuyên môn liên quan đến ứng dụng công nghệ thông tin.Tó lại việc ứng dụng công nghệ thôngtin nói chung giáo án điện tử nói riêng vào trình dạy học môn Ngữ văn trường THCS hoạt động để đổi phương pháp dạy học, đáp ứn nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo thời kỳ hội nhập, tạo thu ận lợi cho người học người dạy c thể tích luỹ dần kiến thức theo khả điều kiện mình.Dư ới tác động công nghệ thông tin, trình kỹ thuật hoá hoạ t động giảng dạy nhà trường diễn có kết đáng ý Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trìn h dạy học công việc lâu dài, khó khăn, đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài chính, lực đội ngũ giáo viên Vậy nên trình sử dụng tháo gỡ nh ững vướng mắc, hướng đến mục tiêu lâu dài Tôi hy vọng kinh nghiệm nhỏ c ưa đầy đủ chưa nhiều nh ng giúp bạn phần trình thiết kề s dụng giáo án điện tử Và mong muốn có nhiều ý kiến góp ý đồng nghiệp vào viết để viết hoàn thiện áp dụng sâu rộng hơn, có hiệu trình giảng dạy Người thực Lê Thị Kim Nga MỤC LỤC I Đặt vấn đề Trang 1 Lý chọn đề tài Trang Thực trạng Trang II NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trang Cơ sở xuất phát biện pháp giải vấn đề: Trang Tính ưu việt thể hiện: Trang Nguyên tắc thiết kế: Trang Các bước sử dụng: Trang III KẾT QUẢ VÀ VIỆC PHỔ BIẾN ÚNG DỤNG VÀO Trang 22 THỰC TẾ Kết quả: Trang 22 Phổ biến ứng dụng: Trang 23 Nhận xét đánh giá xếp loại [...]... môn ngữ văn ngày càng được nâng lên, chất lượng của môn học vì thế mà ngày càng dược nâng lên rõ rệt qua từng năm học Trên đây là những suy nghĩ và một số kinh nghiệm nhỏ của tôi trong quá trình sử dụng giáo án điện tử trong dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS Mặc dầu chưa có kinh nghiệm nhiều vì mới được áp dụng trong thời gian gần đây nhưng trong quá trình sử dụng tôi thấy phần nào thu được kết quả. .. đổi mới phương pháp dạy học Chương trình Ngữ văn ở trường THCS bao gồm các phân môn: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Kênh hình được khai thác và sử dụng nhiều nhất ở phân môn Văn học do đặc thù của phân môn này là học những kiền thức về lịch sử văn học, tác giả, tác phẩm nên dễ dàng hơn trong quá trình kiếm tìm và khai thác nguồn kênh học Tuy nhiên, trong phân môn này, không phải bài học nào cũng có... thác và sử dụng hiệu quả kênh hình; do đó, giáo viên cần có sự lựa chọn bài học cho phù hợp trước khi có ý định khai thác và sử dụng kênh hình Phân môn Văn học trong chương trình THCS là "tổng thể" kiến thức về Văn học của cả 4 năm THCS, phân bố đều ở các giai đoạn khác nhau của tiến trình lịch sử văn học Qua quá trình giảng dạy và trên cơ sở nguồn tư liệu có khả năng đưa vào sử dụng được trên giờ giảng, ... một khâu quan trọng quyết định sự thành bại của một giờ dạy học Văn Bởi, nếu không có ý tưởng cụ thể, phù hợp thì học sinh rất khó tiếp nhận môn Văn, giáo viên cũng rất khó để truyền đạt nội dung của bài học mà không làm mất đi "chất văn" của một giờ học văn Từ ý tưởng của bài giảng đã được xây dựng, giáo viên dự kiến sử dụng nguồn kênh hình tương ứng để phục vụ cho ý tưởng của mình nhằm đạt hiệu quả. .. Khai thác kênh hình trong dạy học Ngữ văn a Ý nghĩa của việc sử dụng công nghệ thông tin để khai thác kênh hình trong dạy học môn Ngữ văn Kênh hình được sử dụng trong dạy học môn Ngữ văn chủ yếu là do giáo viên khai thác từ các nguồn tư liệu trên mạng, trong sách báo hoặc đôi khi do chính họ tự thiết kế (vẽ tranh ảnh minh hoạ về các nhân vật, các tình huống của một tác phẩm) Việc sử dụng công nghệ thông... ứng dụng: trên TB Yếu Kém Giỏi 58% 20% 9% 4% 60% 15% 8% 5% 62% 12.5% 6.5% 5.5% Khá 21% 25% 25.7% TB 60% 60% 63 % Với việc áp dụng qui trình như trên vào việc giảng dạy môn ngữ văn THCS theo tôi là phù hợp vì nó tác động đến quá trình học tập và tạo nên sự hứng thú trong việc học môn ngữ văn của học sinh.Thực tế những năm học qua tôi đã áp dụng qui trình trên thì tỉ lệ học sinh yêu thích và ham học môn. .. tình hình (gồm tranh ảnh và video clip) ở mỗi giờ học môn Ngữ văn có ý nghĩa nhất định trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao hiệu quả giờ học Đối với bộ môn Văn, do đặc thù là môn học đòi hỏi học sinh phải có khả năng tiếp nhận tri thức bằng chính sự mẫn cảm của đời sống tâm hồn nên nhiều giáo viên còn e ngại sử dụng công nghệ thông tin để giảng dạy và cho rằng không nhất thiết phải cần... dạy ở ngữ văn THCS, giáo viên có thể sử dụng một số kênh hình để minh hoạ như Hình ảnh cầu Long Biên sẽ được trình chiếu trong bài cầu Long Biên chứng nhân lịch sử - Ngữ văn 6 Hình ảnh ông đồ này sẽ được trình chiếu khi dạy bài "Ông đồ" của Vũ Đình Liên- Ngữ văn 8 , để qua bức ảnh này học sinh có thể hiểu hơn về Ông đồ của ngày xưa và ý nghĩa của tác phẩm Đây là những bức ảnh được trình chiếu khi dạy. .. khi dạy bài thuyết minh về chiếc nón lá Việt Nam- Ngữ văn 8 Đây là những bức ảnh được trình chiếu khi dạy bài thuyết minh về sự vật, đồ dùng- Ngữ văn 8 Bốn bức ảnh này được trình chiếu khi dạy bài "Quê hương" của Tế Hanh- Ngữ văn 8 Bốn bức ảnh này được trình chiếu khi dạy bài "Nói với con" của Y Phương- Ngữ văn 9 Hình ảnh này được trình chiếu khi dạy bài "Viếng lăng Bác” của Viễn Phương - Ngữ văn 9... giờ giảng, chúng tôi nhận thấy giáo viên có thể khai thác kênh hình trong giảng dạy phân môn Văn học ở trường THCS từ các nguồn sau: - Sử dụng băng tư liệu để minh họa tác phẩm bằng giọng đọc, giọng ngâm, lời hát của các nghệ sĩ khi giảng dạy các tác phẩm Văn học dân gian , tác phẩm Văn học trung đại , các tác phẩm Văn học hiện đại - Sử dụng các video clip vốn là các tác phẩm đã chuyển thể thành sân khấu