SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH LỚP 12 CỦA TRƯỜNG THPT U MINH THƯỢNG HIỆN NAY
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT HIỆN NAY A- PHẦN MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài: Trong năm gần kinh tế Việt Nam có khởi sắc nhiều mặt không ngừng từ góp phần nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho người dân Để hoà chung vào xu đó, đòi hỏi người phải trau dồi kiến thức lựa chọn hướng đắn tương lai cho Đặc biệt học sinh THPT nay, lựa chọn nghề nghiệp trở thành mối quan tâm thường xuyên, chi phối suy nghĩ hành động em Việc lựa chọn nghề học sinh không xác định hướng đời cá nhân mà có tác dụng tới toàn xã hội sau thúc đẩy kìm hảm đóng góp cá nhân xã hội Chọn nghề phù hợp với lực, nguyện vọng, hứng thú tạo động lực lớn thúc đẩy cá nhân say sưa, miệt mài, tích cực khám phá sáng tạo để hoạt động tốt nghề, ngược lại họ băn khoăn day dứt suốt đời Nhưng để có lựa chọn vấn đề khó lứa tuổi kinh nghiệm vốn có học sinh chưa đủ để em định đường lao động tương lai Sự lựa chọn nghề học sinh THPT không phụ thuộc vào đặc điểm tâm, sinh lý em tác động sư phạm nhà giáo dục mà phụ thuộc vào yếu tố gia đình, xã hội Trước học sinh phép chọn thi trường, nghề, nhiều bị “ ép” nghề, năm gần với việc đổi giáo dục học sinh thi vào nhiều trường đào tạo nghề mà em có khả dự tuyển Việc thi vào nhiều trường có tác dụng góp phần mở rộng cánh cửa nghề cho em, để em có hoạt động hiệu nghề sau vấn đề khó Chính hoạt động giáo dục Hướng nghiệp Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình học khoá để giúp em định hướng việc lựa chọn nghề tương lai cho phù hợp Hàng năm Trường THPT Tiểu Cần tiếp nhận trung bình 800 em học sinh vào học cấp THPT có hai trăm học sinh tốt nghiệp phổ thông trung học năm, học sinh mong muốn tìm cho nghề ổn định chọn nghề chế thị trường ảnh hưởng nhiều đến suy nghĩ học sinh Vốn hiểu biết thực học sinh nghề giúp em lựa chọn đắn nghề phù hợp với nghề có tồn lâu dài hay không? Việc lựa chọn nghề em chịu ảnh hưởng yếu tố khả đáp ứng họ sao? Và lựa chọn nghề em có thoả mãn không? Bản thân vừa làm công tác công tác Đoàn phong trào niên, vừa phụ trách hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh khối 10 công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12 trường nhiều năm qua Trong tiết dạy theo chủ đề giới thiệu, phát phiếu thăm dò, phân tích đặc điểm số ngành, nghề phù hợp với nhu cầu thực tế địa phương bước giúp em trả lời câu hỏi trên, chọn ngành học vừa phù hợp với sức học, vừa với khả tài gia đình chu cấp trình học tập lại ….vừa đáp ứng theo nhu cầu tuyển dụng quan, đơn vị, doanh nghiệp huyện sau trường vấn đề mang tính thời cho phép rút kết luận hiệu công tác giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12 chuẩn bị bước vào ngưởng cửa đời nhiệm vụ quan trọng trường phổ thông Đó lý thúc sâu vào tìm hiểu đề tài “ Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh THPT nay” II MỤC ĐÍCH VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Mục đích nguyên cứu: Ở Việt nam, từ sau thực sách đổi (1985) có ba xu hướng chuyển đổi ảnh hưởng nhiều đến quan hệ kinh tế - xã hội, là: Quá trình chuyển từ xã hội bao cấp sang xã hội dịch vụ; chuyển từ kinh tế kế hoạch hoá sang kinh tế thị trường chuyển từ kinh tế công – nông nghiệp sang kinh tế tri thức Chuyển từ xã hội bao cấp sang xã hội dịch vụ ảnh hưởng không nhỏ đến giáo dục hướng nghiệp phổ thông Những định hướng nghề nghiệp cứng nhắc trước đây, theo kiểu phân công lao động cách hành máy móc không phù hợp Tuy nhiên, phận dân chúng chưa chuyển hoá để theo kịp chuyển đổi Đặc biệt tâm lý chờ đợi thói quan liêu khâu lựa chọn nghề nghiệp Cần hình thành tư học sinh phổ thông thói quen lao động xã hội dịch vụ Sẵn sàng đáp ứng nhu cầu xã hội cách linh hoạt có trách nhiệm công việc Để lao động xã hội dịch vụ, người lao động phải có trình độ học vấn có tay nghề cao có khả đáp ứng linh hoạt dịch vụ Như vậy, nhà trường phải thay đổi mục tiêu đào tạo Không mục tiêu chung chung “xây dựng người mới” mà phải cụ thể hoá mục tiêu đào tạo hướng vào ngành nghề địa phương, đảm bảo cho học sinh sau có khả thích ứng cao Những đòi hỏi xã hội việc cung cấp nguồn lao động có trình độ, có tay nghề cao … tạo áp lực giáo dục phổ thông giáo dục chuyên nghiệp Việt Nam Các nhà sử dụng nhân lực kỳ vọng vào ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực có tư có lực nghề nghiệp Thông qua người có khả thực hy vọng trị - kinh tế, trị - xã hội cá nhân Như vậy, câu hỏi đặt liệu giáo dục nghề đóng góp thông qua cách cho việc đáp ứng hy vọng vậy? Sau nhiều hội thảo giáo dục hướng nghiệp, đến nhà giáo dục thống mục tiêu giáo dục thực hành nhà trường công nhận Những lý thuyết giáo dục cổ điển (giáo dục nhân cách không xét tới giá trị thực tiễn nội dung giáo dục) cần thay lý thuyết giáo dục theo lý tưởng công dân đáp ứng yêu cầu xã hội Những mục tiêu cụ thể đặt cho chương trình đào tạo Sau trình đào tạo, người học phải đạt yêu cầu cụ thể hiểu biết, lực tư duy, lực hành động thái độ - tình cảm Mỗi cá nhân phải cung cấp kiến thức kỹ để làm chủ tình sống Tóm lại mục đích nghiên cứu : Giúp học sinh nhận thức định hướng chọn nghề nay; Thực trạng hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh THPT nay.Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức để em lựa chọn nghề phù hợp Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp tài liệu: Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến đề tài gồm tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, thông qua nhiều nguồn khác sách báo, báo cáo khoa học, mạng Internet, sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng giáo viên - Phương pháp thống kê :Thống kê số liệu thu thập từ phân tích, đánh giá, rút kết luận - Phương pháp kiểm tra : kiểm tra em học sinh qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh, phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội… - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: nhằm thu thập nghiên cứu tài liệu liên quan đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Phương pháp điều tra bảng hỏi: nhằm thu thập thông tin liên quan đến nhu cầu tư vấn hướng nghiệp học sinh trường nội dung, cách thức, thời gian tiến hành hoạt động tư vấn hướng nghiệp - Phương pháp vấn sâu: Thực số học sinh nhằm hiểu rõ nhu cầu tư vấn hướng nghiệp em học sinh III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI: - Hoạt động hướng nghiệp cho học sinh có liên quan đến môi trường học tập, môi trường sống thể qua nhiều môn học, cấp học có liên quan nhiều hoạt động hàng ngày học sinh, nên giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường THPT giúp cho học sinh có thái độ nhận thức, định hướng nghề nghiệp cánh tích cực, giúp em chọn nghề phù hợp, hiệu trước nhu cầu thách thức sống ngày - Đề tài phục vụ cho công tác dạy - học hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông Tiểu Cần IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN : - Đề tài thực năm học 2013 - 2014; 2014 - 2015 - Được nghiên cứu trường THPT Tiểu Cần , thời gian thực đề tài từ tháng 09 năm 2013 đến tháng năm 2015 B- PHẦN NỘI DUNG I- Cơ sở lý luận : Từ lâu, Chính phủ Việt Nam coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho thiếu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương Nhưng thực tế tồn nhiều bất cập công tác giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông Có nhiều nguyên nhân dẫn tới hạn chế hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông, đáng ý nguyên nhân sau: - Thứ nhất: Từ sau Liên Xô tan rã (1991) có khủng hoảng lý luận giáo dục hướng nghiệp, điều ảnh hưởng không nhỏ giáo dục hướng nghiệp Việt Nam - Thứ hai: Sự chuyển dịch cấu kinh tế - xã hội Việt Nam làm cho triết lý giáo dục hướng nghiệp trước không phù hợp Như vậy, phải nghiên cứu đổi toàn diện công tác giáo dục lao động - hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trong đó, trước hết phải nghiên cứu cách tiếp cận phương pháp luận để xây dựng nội dung giáo dục hướng nghiệp Chọn nghề hướng cho đời, vậy, trước định lựa chọn nghề cho xã hội học sinh cần phải có tri thức nghề ( hay phải nhận thức nghề ) có định chọn nghề Nhận thức thành phần thiếu lựa chọn nghề, học sinh nhận thức đầy đủ đắn yêu cầu nghề, phẩm chất mà nghề yếu cầu cá nhân họ có lựa chọn nghề phù hợp với nguyện vọng xã hội, từ tích cực hoạt động để vươn tới chiếm lĩnh nghề cách thiết thực Căn vào đường lối mục tiêu giáo dục Đảng Đào tạo người phát triển toàn diện để thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Căn vào nghị Đảng công tác đoàn thể lãnh đạo nghiệp giáo dục điạ phương Căn vào nhiệm vụ năm học ngành giáo dục năm học vừa qua năm II – Cơ sở thực tiễn : Một mục tiêu quan trọng giáo dục phổ thông giúp học sinh “ Có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có khả phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” Với tầm quan trọng vậy, tháng 10 năm 2005, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành văn số 9971/BGD&ĐTHSSV nhấn mạnh nội dung tư vấn hướng vào “ hướng nghiệp, chọn nghề thông tin tuyển sinh” Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 đề giải pháp phát triển giáo dục, trọng đến việc phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác tư vấn hướng nghiệp : “ Đảm bảo bước có đủ giáo viên thực giáo dục toàn diện… giáo viên tư vấn học đường hướng nghiệp” Để giúp học sinh lựa chọn ngành học phù hợp với lực, sở thích điều kiện cá nhân, công tác tư vấn hướng nghiệp quan trọng Tuy nhiên, hoạt động tư vấn giáo dục hướng nghiệp nhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu học sinh Trong phạm vi nước, đặc biệt hai thành phố lớn Hà Nội Thành phố Hồ Chí Minh có phòng tư vấn trung tâm tư vấn hướng nghiệp hoạt động mang tính tự phát với nội dung tư vấn cách thức hoạt động khác nhau, chưa có thống cho trường phổ thông Mặt khác, hoạt động tư vấn hướng nghiệp thường tiến hành trường trung học phổ thông mà thực trường trung học sở Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế chúng tôi, nhiều học sinh bày tỏ nhu cầu mong muốn tư vấn từ bậc trường trung học sở để em chuẩn bị cho tương lai tốt Muốn làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, cần nghiên cứu, tìm hiểu nhu cầu, mong muốn học sinh, để từ tổ chức hoạt động tư vấn có nội dung, hình thức thời điểm phù hợp nhằm giúp em lựa chọn nghề với thân, góp phần vào việc phân luồng học sinh sau trường trung học sở Do đó, thấy cần thiết thực đề tài “ Một số giải pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông nay” nhằm giúp cho công tác đạt hiệu tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học phổ thông III THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẪN: Như biết, việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai quan trọng Đặc biệt em học sinh chưa có cách nhìn đắn nghề nghiệp Đôi giáo viên làm công tác hướng nghiệp hay giáo viên giảng dạy môn lồng ghép giáo dục hướng nghiệp phải ngỡ ngàng suy nghĩ: - Hướng nghiệp gì? - Tại phải hướng nghiệp? Hướng nghiệp hoạt động nhằm hỗ trợ cá nhân ( học sinh ) chọn lựa phát triển chuyên môn nghề nghiệp phù hợp với khả cá nhân, đồng thời thỏa mãn nhu cầu nhân lực cho tất lĩnh vực ( thị trường lao động ) cấp độ địa phương quốc gia Lâu tưởng hướng nghiệp lựa chọn nghề mà yêu thích, chọn trường đại học phù hợp với Tuy nhiên phần trình, hoạt động số nhiều hoạt động hướng nghiệp Thuật ngữ “ Hướng nghiệp” kết hợp nhiều lĩnh vực như: đánh giá nghề nghiệp, quản lý nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp…Trong lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Hướng nghiệp trình liên tục tác động từ người học ngồi học bậc phổ thông, qua trình trao dồi chuyên môn nghề nghiệp tìm nơi lao động phù hợp Công cụ cần thiết cho công tác tư vấn hướng nghiệp nắm đồ mô tả nghề hay gọi họa đồ nghề Thực chất, mô tả nội dung, tính chất, phương pháp, đặc điểm tâm sinh lý cần phải có, điều cần tránh lao động nghề IV CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Bản mô tả nghề thường có điểm sau: - Tên nghề chuyên môn thường gặp nghề Cùng với việc trình bày này, người ta giới thiệu qua lịch sử phát triển nghề - Nội dung tính chất lao động nghề: miêu tả việc tổ chức lao động, sản phẩm làm ra, phương pháp lao động, phương tiện kỹ thuật dùng sản xuất, phần việc lao động chân tay lao động trí óc nơi sản xuất … - Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động nghề: + Có văn tốt nghiệp THCS trước học nghề + Những môn học nghề đòi hỏi trình độ trở lên + Những trình độ đào tạo khác nghề + Những kỹ năng, kỹ xảo học tập lao động phải có ngày đầu tham gia lao động nghề nghiệp, kỹ kỹ xảo sử dụng công cụ lao động hàng ngày - Những chống định y học: đặc điểm tâm lý sinh lý không đảm bảo cho việc học nghề hành nghề; bệnh, tật mà nghề không chấp nhận - Những điều kiện bảo đảm cho người người lao động làm việc nghề: + Tiền lương tối thiểu tháng lương nghề + Chế độ bồi dưỡng độc hại, làm ca kíp, làm việc + Chế độ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề, tiến nghề nghiệp + Những phúc lợi mà người lao động hưởng - Những nơi theo học nghề : + Những trường đào tạo công nhân cho nghề + Những trường trung học chuyên nghiệp thuộc lĩnh vực nghề + Những trường đại học có đào tạo kỹ sư, cử nhân… cho nghề (Ghi rõ địa điểm trường, khoa đào tạo trường, thời gian đào tạo trường, chế độ học tập, học bổng học phí) - Những nơi làm việc sau học nghề: tên số quan xí nghiệp, doanh nghiệp; địa sở đó… Nhận thức phụ huynh học sinh việc chọn nghề phiếm diện, tâm lý chọn nghề học sinh mang tính mai rủi, thiếu thông tin, chọn nghề theo áp đặt người lớn, theo thời thượng; chọn nghề bậc đại học, chọn nghề theo “nhãn” theo “mác”, chọn nghề tiếng, nghề dễ kiếm tiền,… mà quên điều: có phù hợp với lực, sở thích điều kiện thân hay không Hiện nay, học sinh thường hướng vào ngành như: quản trị kinh doanh, tài ngân hàng, kế toán, công nghệ thông tin, y khoa, kinh tế, công nghệ sinh học, luật… Trong đó, nhiều lĩnh vực quan trọng khác phục vụ trình công nghiệp hóa, đại hóa đất nước trường lại thiếu sinh viên thí sinh thời ơ, lựa chọn nghề nghiệp giai đoạn đầu tiến trình hướng nghiệp người Ở góc độ khác, hướng nghiệp có hiệu tạo lực lượng lao động có định hướng rõ ràng, họ có lực nghề nghiệp tốt, làm tăng suất lao động, góp phần cho phát triển kinh tế xã hội 2- Thực trạng hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh THPT Vấn đề nghề nghiệp việc làm tạo nên mối quan tâm cấp bách trực tiếp lứa tuổi học sinh chuẩn bị rời ghế nhà trường Vấn đề này, trước công tác Hướng nghiệp cho học sinh nhà trường triển khai kết thấp Bởi, nhận thức học sinh nghề nghiệp, học sinh vùng nông thôn phụ huynh hạn chế, giáo viên giao nhiệm vụ không coi trọng nhiều kiến thức Hướng nghiệp Thực tế cho thấy việc thực hoạt động giáo dục Hướng nghiệp thời gian qua nhà trường gặp nhiều khó khăn chưa mang lại hiệu cao Nguyên nhân thiếu giáo viên Hướng nghiệp chuyên trách giáo dục Hướng nghiệp chưa có nội dung, chương trình mang tính thực tiễn Nhà trường quan tâm đến phần hướng dẫn hoàn thiện hồ sơ tuyển sinh mà trọng đến tư vấn tuyển sinh Từ trước đến nay, giáo viên làm công tác phần lớn kiêm nhiệm dạy thiếu tiết, giáo viên làm công tác Đoàn… tập huấn vài buổi chưa có kỹ Hướng nghiệp, hiểu biết hệ thống trường Đại học, Cao đẳng ngành học dự báo ngành nghề phù hợp với nhu cầu lao động tương lai…Bên cạnh đó, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy Hướng nghiệp trường thiếu học sinh không tìm hiểu thực tế, tìm hiểu ngành nghề sở sản xuất, kinh doanh, doanh nghiệp…nên em chọn ngành nghề phần nhiều cảm tính Trước đây, nội dung chương trình Hướng nhiệp có 27 tiết/ năm tiết/ năm học nên khó đạt hiệu cao Khi nhìn vào thực tế, thấy không bạn trẻ có lựa chọn rõ ràng, là: "Sau 12 năm học tập, rèn luyện vất vả ghế nhà trường, đường cổng trường Đại học!" Vâng! "Cổng Trường Đại Học" vừa ước mơ, vừa đích học sinh Vào Đại học nghĩa 12 năm đèn sách không bị uổng phí Vào Đại học có nghĩa bạn đền đáp phần công lao vào vất vả cha mẹ, thầy cô Vậy điều đáng quan tâm gì? Vào Đại học phải thi vào trường Kinh tế quốc dân, Học viện tài chính, Ngoại thương, Cần Thơ, Bách khoa Đó thực suy nghĩ tiêu cực thực dụng Mặt khác, ai có khả bước qua cánh cổng trường Đại học Mỗi người có hạn chế riêng thân Và đâu phải có đường Đại học nhất? Mỗi học sinh có nhiều đường khác để lựa chọn cho phù hợp với trình độ lực thân vào trường Cao đẳng, trung cấp, trường hướng nghiệp dạy nghề Vậy, điều quan trọng gì? Quan trọng bạn phải có say mê, hứng thú với nghề nghiệp mà lựa chọn! Một điều đáng nói đây, số phụ huynh coi việc thi đỗ trường Đại học tiếng danh dự gia đình Có trường hợp bắt buộc phải thi trường nọ, trường mà không nhìn vào thực lực học tập Đây vấn đề mà tất cần phải nhìn nhận xem xét lại cách nghiêm túc khách quan Chỉ vài năm thôi, thấy tình trạng nhiều bạn trẻ đổ xô vào trường như: Đại học Luật, Đại học Bách Khoa, Đại học Kinh tế, Đại học Cần Thơ, Đại học Y dược TP HCM, Đại học Y dược Cần Thơ, Họ ngày đêm học tập, dùi mài kinh sử trung tâm luyện thi Người trượt không nói làm gì, người đỗ thật đau xót không mà suốt bao năm miệt mài đèn sách, để cầm tốt nghiệp loại ưu tay, thất nghiệp, không xin việc làm Hiện nay, đặt vấn đề phải học, học để có nghề nghiệp, có thu nhập để ổn định sống Ai biết thế! Nhưng đặt vấn đề lớp 12 đầu năm phiếu thăm dò: Sau học xong THPT em chọn ngành nghề nào? Số học sinh khảo sát Kết Có định hướng Chọn nghề ngẫu nhiên Tổng số Tỉ lệ (%) Tổng số Tỉ lệ (%) Kết quả: Lớp Tổng số Có Chưa Trả lời 12A1 32 02 – 6.25% 27 – 77,2% 03 – 9,37% 12A2 33 05 –15,15 % 24 – 72,72% 04 – 12,12 % 12A3 34 04 – 11.76% 21 – 61.76% 09 – 26.47% 12A4 31 03 – 9.67% 18 – 58.06% 10 – 32,25% Thực tế nay, công tác tư vấn chọn trường cho học sinh nhiều trường Đại học, Cao đẳng tỉnh trọng “triển khai” đến tận trường học trường vùng sâu Thông qua tư vấn mùa thi, đa phần “ quảng bá” hình ảnh nhà trường để thu hút học sinh mang đến học sinh “ thông điệp” việc làm hay tạo việc làm cho em sau thi tốt nghiệp ngành trường! Qua thăm dò, điều nhận thấy đa phần học sinh trường “ thích” chọn ngành kinh tế, ngân hàng, tài chính… mà “ lắc đầu” hỏi không chọn những ngành xã hội, ngành sản xuất nông nghiệp, lâm nghiệp hay học nghề ? Hoá ra, theo suy nghĩ em nhóm ngành kinh tế nói chung sau tốt nghiệp có nhiều hội tìm việc làm với thu nhập cao ngành khác! Và không thích học nghề không hot, không kêu Với suy nghĩ đơn giản dẫn đến hệ luy chọn ngành sức học, không phù hợp với lực “ loay hoay” không tìm việc làm ưng ý, thu nhập mong muốn.Tốt nghiệp Đại học loại khá, giỏi thất nghiệp Việc xác định nghề nghiệp việc làm vừa phản ánh nhận thức xã hội em vừa cho thấy yêu cầu xã hội hoạt động nghề nghiệp Định hướng giá trị học sinh lĩnh vực nghề nghiệp việc làm không phản ánh trình đào tạo họ tiếp nhận, mà cho thấy tính chất lao động xã hội em hướng tới Vì vậy, định hướng giá trị nghề nghiệp vừa kết trình hoạt động sống học sinh, vừa nguyên nhân để trì chuẩn mực sống họ Đối với học sinh THPT nói chung học sinh trường THPT Tiểu Cần nói riêng thời gian qua em có suy nghĩ nghề nghiệp muộn suy nghĩ thay đổi , thiếu ổn định Các nghề mà em chọn hướng phân phối lưu thông dịch vụ Đáng ý ngành chủ chốt phát triển kinh tế huyện, tỉnh nhà Nông – Lâm - Ngư nghiệp khối kỹ thuật em chưa coi nghề yêu thích, chọn số ngành thấy người ta dễ kiếm tiền từ ngành Nhận thức việc lựa chọn nghề nghiệp học sinh mơ hồ Tại sao? Nhận thức mục tiêu, vai trò công tác giáo dục hướng nghiệp chưa rõ, chưa tầm Có em thẳng thắn bộc bạch “ Giá trước thi Đại học biết nghe lời khuyên người trước mà “ khăng khăng” theo ý có lẽ tốt hơn!” ; “ Tôi tầm, thì… muộn !”; “ Mình không lượng sức mình….” Trên đây, số khó khăn mà thân số giáo viên trường phụ trách công tác hoạt động giáo dục Hướng nghiệp Nên đề số biện pháp cần thiết để thực hoạt động giáo dục Hướng nghiệp ngày hiệu Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức để em lựa chọn nghề phù hợp: Hiện tại, toàn tỉnh Trà Vinh khoảng Trường THPT Tiểu Cần gần 250 học sinh lớp 12, phần đông em khao khát bước chân vào giảng đường Đại học, có em vào điều kiện lực muốn học nghề chơi vơi lựa chọn nghề tương lai Trong xã hội có nhiều ngành, nhiều nghề để “ điều phối” nguồn nhân lực trẻ vào ngành, nghề phù hợp, tránh tình trạng ngành thừa nhân lực, ngành lại thiếu…tạo nên tình trạng lãng phí không “ kinh phí” đào tạo gia đình mà lớn xã hội Vấn đề đặt ra, nhiệm ngành giáo dục nói chung mà gia đình thân học sinh phải “ sáng suốt” chọn ngành để thi học lấy nghề nhằm đem tri thức phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội đất nước, đồng thời qua tạo dựng sống cho Đặc biệt hai năm gần số học sinh trường đậu vào trường Đại học, Cao đẳng có chiều hướng tăng dần với kết đạt là nhờ nỗ lực tập thể Hội đồng sư phạm nhà trường đặc biệt công tác Hướng nghiệp quan tâm mức Bộ Giáo dục Đào tạo đưa vào chương trình học khoá, từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch cho hoạt động Hướng nghiệp Theo thầy cô giáo, tổ chuyên môn đoàn thể nhà trường phải có nhiệm vụ Hướng nghiệp cho học sinh Thời gian Hướng nghiệp rải suốt năm học trọng tâm tháng hai tháng ba Để Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp đạt hiệu Bản thân vừa làm công tác chuyên môn vừa người phụ trách hoạt động giáo dục Hướng nghiệp cần phải đa dạng hoá hình thức Hướng nghiệp, hướng nghiệp thường xuyên, liên tục suốt năm học: Tìm hiểu thông tin học sinh nguyện vọng, lực, khối thi, ngành thi….để tư vấn cho em chọn ngành, chọn nghề phù hợp; tìm thông tin đặc điểm ngành nghề, danh mục trường đại học, Cao đẳng, trung cấp, trường nghề ; cung cấp sớm “ Những điều cần biết tuyển sinh Cao đẳng, Đại học, Trung cấp chuyên nghiệp ” sau Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành tờ rơi có thông tin tuyển sinh, giới thiệu ngành nghề, quy mô trường chuyên nghiệp…để học sinh lựa chọn Đặc biệt ưu tiên giới thiệu trường Tỉnh Trà Vinh vùng lân cận, tìm thông tin điểm chuẩn trường bí chọn nghề, sai lầm chọn nghề… Bên cạnh việc thực giảng dạy theo chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu cần đạo khơi dậy tinh thần trách nhiệm đội ngũ sư phạm, để thầy cô “ Tư vấn hướng nghiệp” cho học sinh Phối hợp với đoàn thể nhà trường Đoàn Thanh niên xen kẻ vào buổi sinh hoạt cờ thứ hai hàng tuần nội dung hướng nghiệp nhiều hình thức: Hái hoa dâng chủ, tìm hiểu nghề… Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá với chủ đề: “ Ước mơ nghề nghiệp tương lai, Đại học có phải để lập nghiệp, để chọn ngành nghề phù hợp” Song song đó, thường xuyên cập nhật bảng tin nhà trường thông tin tuyển sinh, danh mục điểm chuẩn năm trước hệ thống trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, Trường nghề…cùng với nhà trường bậc phụ huynh chủ động tìm kiếm thông tin để phân tích, định hướng cho em lựa chọn ngành nghề thích hợp Phối hợp với trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp, Trường nghề tổ chức ngày hội “ Tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh” quy mô cấp trường để học sinh tiếp cận chuyên gia tư vấn hướng nghiệp đến từ trường Có vậy, hoạt động Hướng nghiệp vào chiều sâu, đạt hiệu cao giúp học sinh hiểu ngành, hiểu nghề, hiểu để lựa chọn nghề nghiệp tương lai phù hợp V- KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGIỆM : Nhờ quản lý đạo sát Sở GD & ĐT, Hiệu trưởng với Hội đồng sư phạm để triển khai cụ thể biện pháp nên hoạt động giáo dục hướng nghiệp có bước chuyển biến rõ rệt Một phận lớn thầy, cô giáo viên chủ nhiệm Nhà trường nhận thức vai trò vị trí công tác hướng nghiệp trường phổ thông, xem hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cận nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp trung học phổ thông Học sinh có ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ hoạt động giáo dục hướng nghiệp Từ năm học 2010 - 2011 đến thân vừa nghiên cứu vừa vận dụng đề tài vào thực tế giảng dạy nhận thấy kết đề tài bước có hiệu cụ thể: Bảng thống kê số học sinh đậu Đại học, Cao đẳng trường THPT U Minh Thượng năm học: Năm học Học sinh đậu Đại Học sinh đậu Phụ ghi học Cao đẳng 2007 - 2008 08 21 2008 - 2009 09 22 2009 - 2010 11 32 2010 2011 15 34 Tuy kết chưa phải kết hoàn toàn hoàn mỹ cho thấy việc Hướng nghiệp cho em học sinh trường phổ thông cần quan tâm nhiều giáo viên môn cần phải nghiên cứu, tìm hiểu để phát huy hết vai trò, trách nhiệm Khi đó, em không hờ hững, đánh giá sai lệch môn Các em sau học xong THPT việc có kiến thức em có định hướng nghề nghiệp vững chắc, phù hợp với điều kiện thân, sở thích, khiếu C- PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Mặc dù chương trình hướng nghiệp đưa vào học khóa trường trung học phổ thông vài năm thực chương trình hướng nghiệp trường THPT Tiểu Cần cho thấy chương trình hoạt động hướng nghiệp phù hợp, hình thức tổ chức phong phú đa dạng Để hoạt động hướng nghiệp có chất lượng, hiệu qủa đội ngũ cán quản lý, Hội đồng sư phạm Nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động hướng nghiệp 03 khối lớp Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể, để hướng dẫn học sinh chọn nghề Xây dựng Tổ tư vấn hướng nghiệp có phân công cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận Muốn thực tốt công tác hướng nghiệp có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, gia đình, quyền địa phương, sở sản xuất địa phương Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, nhận thấy học sinh có nhận thức đắn nghề nghiệp vấn đề mà người giáo viên cần phải quan tâm, định hướng giúp đỡ em mà hoạt động giáo dục Hướng nghiệp đóng vai trò quan trọng Giúp học sinh sau học xong chương trình phổ thông “ lấy tú tài” học bậc trung học chuyên nghiệp, Cao đẳng , Đại học hay đào tạo Nghề là đào tạo nghề cho công dân trẻ tuổi vào đời nhằm lập thân, lập nghiệp Tự em phát huy sở thích lĩnh vực khoa học khác nhau, có hội tư duy, sáng tạo, hình thành nên ý tưởng, hoài bảo…rất hữu ích cho em " Để bay cao đời, bạn phải cất cánh với đôi cánh bạn" Đó quan điểm sống đắn mà ta cần phải tiếp thu học tập II- Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN: Công tác hướng nghiệp tác động đến học sinh nhận thức đắn rằng: ngày nay, danh dự giá trị cao người biết lao động sản xuất để làm giàu cho thân xã hội, làm giàu quê hương dễ niềm vinh dự Tôi thiết nghĩ bạn trẻ phải có lựa chọn nghề nghiệp cho đắn, cho phù hợp với thân Lựa chọn đường có nghĩa bạn bắt đầu bước vào hành trình mới, "Một hành trình không khởi đầu với bước chân mà khởi đầu với lòng khát khao muốn tới nơi mà bạn chưa đặt chân đến" Mỗi học sinh sức tự rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức thân Từ tạo cho vốn tri thức để vững vàng lên đường công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta tự tin sống, lựa chọn nghề nghiệp thích hợp cho tương lai thân cho dân tộc III- ĐỀ XUẤT – KIẾN NGHỊ : - Đề nghị Hội đồng thẩm định cấp Trường cho phép tiếp tục triển khai đến giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục Hướng Nghiệp thực đề tài năm học 2012- 2013 - Đề nghị Hội đồng khoa học cấp Cơ sở công nhận tính thiết thực đề tài áp dụng giáo dục cho học sinh lớp 12 Trường THPT U Minh Thượng Trên vài ý kiến muốn chia sẻ bạn đồng nghiệp phụ trách hoạt động giáo dục Hướng nghiệp lớp 12 trường THPT, mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Xin trân trọng cám ơn Hội đồng bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! Ý kiến, nhận xét U Minh Thượng, ngày 09 tháng năm 2012 Ban thi đua Người viết Phạm Thị Lan PHỤ LỤC Mục Trang A- PHẦN MỞ ĐẦU I- Bối cảnh đề tài…………………………………………………1 II- Lý chọn đề tài ……………………………………………… III- Phạm vi đối tượng đề tài …………………………………3 IV- Mục đích đề tài …………………………………………… B- PHẦN NỘI DUNG I- Nhận thức định hướng chọn nghề học sinh ……………… II- Thực trạng hoạt động giáo dục Hướng nghiệp……………….6 III- Một số giải pháp nhằm nâng cao nhận thức…………………… 10 IV- Hiệu sáng kiến …………………………………………12 C- PHẦN KẾT LUẬN I- Bài học kinh nghiệm……………………………………………… 14 II- Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm…………………………… 14 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục hướng nghiệp – Phạm Tất Dong - Nhà xuất Giáo dục 2005 Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2011-2012 – Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Kiên Giang Các website: http://www.ctu.edu.vn - Đại Học Cần Thơ - http://www.agu.edu.vn - Đại Học An Giang - http://www.hcmute.edu.vn - Đại Học Sư Phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh - http://www.incoll4.edu.vn - Trường Đại Học Công Nghiệp TP Hồ Chí Minh http://www.hcmuaf.edu.vn - Trường Đại Học Nông Lâm TP Hồ Chí Minh http://www vieclamtiengiang.vn - Trường Cao Đẳng Nghề Tiền Giang