SKKN sáng kiến kinh nghiệm phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu giải bài tập cơ học bằng hệ thống công thức, phân tích gợi mở và lập sơ đồ

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ PHỊNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ THÁI NGUN ĐƠN VỊ: TRƢỜNG THCS HỒNG VĂN THỤ S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CƠNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ LOẠI ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC CHUN MƠN: V ẬT L Ý Họ tên: D¦¥NG §×NH S¥N Chức vụ : Giáo viên Đề tài thuộc lĩnh vực : KHOA HỌC TỰ NHIÊN Thái Ngun, tháng 5năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung chất lƣợng mơn nói riêng Việc cải tiến phƣơng pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dƣỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải đƣợc tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động; việc khơi dậy phát triển ý thức lực tƣ duy, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học đƣờng phát triển tối ƣu giáo dục Cũng nhƣ học tập mơn khác, học Vật lí lại cần phát triển lực tích cực, lực tƣ học sinh để khơng phải biết mà phải hiểu để giải thích tƣợng Vật lí nhƣ áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Trong khn khổ nhà trƣờng phổ thơng, tập Vật lí thƣờng vấn đề khơng q phức tạp, giải đƣợc suy luận lơ gíc, tính tốn thực nghiệm dựa sở quy tắc Vật lí, phƣơng pháp Vật lí quy định chƣơng trình học Nhƣng tập Vật lí lại khâu quan trọng q trình dạy học Vật lí Việc giải tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, biện pháp q báu để phát triển lực tƣ học sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức lớn Vì việc giải tập Vật lí mục đích cuối khơng phải tìm đáp số, điều quan trọng cần thiết, mục đích việc giải chỗ ngƣời làm tập hiểu đƣợc sâu sắc khái niệm, định luật Vật lí, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động Trong năm vừa qua, với việc thay đổi chƣơng trình sách giáo khoa phƣơng pháp dạy học tích cực mang lại kết rõ nét mặt Giáo viên phát huy đƣợc tính tích cực học sinh, chất lƣợng giảng dạy đƣợc nâng cao, học sinh tiếp cận đƣợc với kiến thức mới, tiếp cận khoa học kĩ thuật…Đặc biệt học sinh có khả tự hình thành kiến thức thơng qua thí nghiệm; thơng qua kênh hình, Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ kênh thơng tin sách giáo khoa…Qua kiến thức Vật lý em đƣợc mở rộng, khả vận dụng thực tế em đƣợc nâng lên Tuy nhiên, bên cạnh có khó khăn định cho học sinh, học sinh khối 6,7, Ngun nhân tuần em học tiết vật lý, chƣơng trình khối lớp khơng có tiết tập, lí nhiều học sinh gặp khó khăn giải tập giáo viên cung cấp tập sách tập Đặc biệt, khó khăn học sinh khối Đây chƣơng trình Vật lý mà em bắt đầu khỏi tập định tính để sau vào tập định lƣợng Cụ thể chƣơng trình học kỳ I ( Chƣơng I: Cơ học) Với lí thời gian để hình thành cho em kĩ làm tập khơng nhiều, khiến cho chất lƣợng em tƣơng đối thấp Với thực tế nhƣ trên, thân tơi giáo viên vào nghề đƣợc nhiều năm cảm thấy trăn trở Do tơi cố gắng tìm cách khác để giúp học sinh nâng cao chất lƣợng, học sinh trung bình yếu Sau thời gian thử nghiệm tơi rút cho số kinh nghiệm nhỏ là: Phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh trung bình yếu giải tập học hệ thống cơng thức, phân tích gợi mở lập sơ đồ II TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Việc dạy học Vật lí trƣờng phổ thơng chƣa phát huy đƣợc hết vai trò tập Vật lí thực nhiệm vụ dạy học Dạy học sinh giải tập Vật lí cơng việc khó khăn bộc lộ rõ trình độ ngƣời giáo viên việc hƣớng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Về vấn đề có nhiều tài liệu tham khảo nhiều tác giả khác dành cho học sinh, hầu hết đáp ứng đƣợc u cầu giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập Vật lí, củng cố nâng cao kiến thức Vật lí Song nhìn chung thƣờng ghép với chủ đề cụ thể Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ B - NỘI DUNG ĐỀ TÀI I TÊN ĐỀ TÀI: PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CƠNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II MỤC ĐÍCH THỰC HIỆN: Hình thành cho học sinh trung bình - yếu phƣơng pháp giải tập Vật lí, từ em vận dụng cách thành thạo linh hoạt việc giải tập, nâng cao hiệu tập, giúp em nắm vững kiến thức q trình học tập III ĐỐI TƢỢNG - PHẠM VI - THỜI GIAN : Đối tƣợng: Phƣơng pháp giải tập học - Vật lí Phạm vi: Đề tài đƣợc thực với học sinh trung bình - yếu số lớp khối trƣờng THCS Hồng văn Thụ - Tp Thái Ngun - tỉnh TN Thời gian thực hiện: Năm học 2010 - 2011 IV NHIỆM VỤ THỰC HIỆN: Tìm hiểu phƣơng pháp giải tập Vật lí Tìm hiểu, nắm vững chƣơng trình nội dung kiến thức phần học - Vật lí cấp THCS Tìm hiểu tình hình dạy học Vật lí Đặc biệt quan tâm đến hoạt động sử dụng tập Vật lí V PHƢƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Đọc sách, nghiên cứu tài liệu Theo dõi, thu thập kết Phƣơng pháp thử nghiệm thực tế VI THỰC TRẠNG TRƢỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Trƣớc thực đề tài, qua giảng dạy trƣờng trƣờngTHCS, qua tìm hiểu trao đổi với đồng nghiệp tơi nhận thấy: Đa số học sinh ham mê học mơn Vật lí, nhƣng làm tập vật lí em thƣờng lúng túng việc định hƣớng giải, nói hầu nhƣ em chƣa biết cách giải nhƣ trình bày lời giải Theo tơi, thực trạng nêu số ngun nhân sau: + Học sinh chƣa có phƣơng pháp tổng quan để giải tập Vật lí Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ + Học sinh chƣa biết vận dụng kiến thức, định luật Vật lí, cơng thức vật lí + Nội dung cấu trúc chƣơng trình sách giáo khoa hầu nhƣ khơng dành thời lƣợng cho việc hƣớng dẫn học sinh giải tập hay luyện tập ( đặc biệt chƣơng trình vật lí lớp: 6, 7, 8), dẫn đến học sinh khơng có điều kiện bổ sung, mở rộng nâng cao kiến thức nhƣ rèn kỹ giải tập Vật lí VII GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Vấn đề 1: Học sinh khơng hệ thống đƣợc kiến thức học, điều đáng đề cập học sinh làm tập, chƣa hình thành cho kĩ làm bài, lúng túng sử dụng cơng thức, dù cơng thức quen thuộc 1.1 Trong q trình giải tập, hầu hết học sinh hay qn cơng thức sau, mà theo tơi gọi cơng thức nhóm I: * Hệ thức liên hệ trọng lƣợng khối lƣợng: P = 10.m Trong đó: P trọng lƣợng vật, đơn vị Niutơn (N); m khối lƣợng, đơn vị kilơgam(kg) * Khối lƣợng riêng: D  m V Trong : D khối lƣợng riêng, đơn vị kilơgam mét khối (Kg/m3) m khối lƣợng, đơn vị kilơgam(kg) V thể tích vật, đơn vị mét khối(m3) * Trọng lƣợng riêng: d  Trong đó: P V d trọng lƣợng riêng vật, đơn vị Niutơn mét khối (N/m3) P trọng lƣợng vật, đơn vị Niutơn (N); V thể tích vật, đơn vị mét khối(m3) * Hệ thức liên hệ lƣợng riêng khối lƣợng riêng: d  10D * Thể tích số vật có dạng hình học nhƣ: Hình trụ, hình hộp, hình cầu… * Diện tích số vật có dạng hình học thƣờng gặp nhƣ: hình chữ nhật, hình vng, hình tròn… Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ 1.2 Bên cạnh đó, cơng thức em học chƣơng trình (mà theo tơi gọi cơng thức nhóm iI ), em qn chƣa hệ thống chƣa linh hoạt vận dụng đƣợc nhƣ: * Vận tốc: v = Trong đó: s t v vận tốc, đơn vị mét giây (m/s) kilơmét (km/h) S quảng đƣờng, đơn vị mét (m) kilơmét t thời gian, đơn vị giây (s) (h) * Vận tốc trung bình: v tb = Trong đó: s1 + s t1 + t v vận tốc trung bình quảng đƣờng gồm nhiều đoạn đƣờng S1, S2 đoạn đƣờng tƣơng ứng t1, t2 thời gian tƣơng ứng để hết đoạn đƣờng * Áp suất: p = Trong đó: F S p áp suất, đơn vị Niutơn mét vng(N/m2) paxcan(pa); N/m2 = pa F áp lực, đơn vị Niutơn (N) S diện tích bị ép, đơn vị mét vng (m2) Lƣu ý: Khi vật mặt phẳng nằm ngang độ lớn áp lực vật tác dụng lên mặt bị ép nằm ngang trọng lƣợng vật F = P = 10.m * Áp suất chất lỏng: p = d.h Trong đó: p áp suất chất lỏng, đơn vị Niutơn mét vng(N/m2), paxcan(pa); N/m2 = pa d trọng lƣợng riêng vật, đơn vị Niutơn mét khối (N/m3) h độ sâu điểm cần tính áp suất so với mặt thống chất lỏng, đơn vị mét (m) * Lực đẩy Ácsimét: FA = d.V Trong đó: F lực đẩy Ácsimét , đơn vị Niutơn (N) Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chổ đơn vị mét khối (m3) * Sự nổi: Khi nhúng vật vào chất lỏng + Vật chìm xuống khi: FA  P + Vật lên : FA  P + Vật lơ lững lòng chất lỏng khi: FA = P * Cơng học: A = F.s Trong đó: A cơng lực F, đơn vị Jun (J) F lực tác dụng lên vật , đơn vị Niutơn (N) S quảng đƣờng vật dịch chuyển, đơn vị mét (m) Lƣu ý: + Cơng trọng lực: A = P.h + Cơng lực kéo vật lên theo phƣơng thẳng đứng: A = Fk h = P.h * Cơng suất: Trong đó: = A t cơng suất, đơn vị t (W) Jun giây (J/s) A cơng thực hiện, đơn vị Jun (J) t thời gian, đơn vị giây (s)  Chính lí mà cần hệ thống cho học sinh cơng thức em học hình thức nhƣ sau: - Ngay từ đầu chƣơng học giáo viên phải nhắc lại cho học sinh cơng thức nhóm I Trên sở em tiếp thu cơng thức em liên tƣởng đƣợc với cơng thức cũ, vận dụng để chứng minh cơng thức - Trong dạy có cơng thức mà đƣợc vận dụng từ cơng thức cũ giáo viên tiếp tục hệ thống lại để kiến thức in sâu vào tiềm thức em - Ngồi giáo viên lập cho HS thƣ mục cơng thức nhƣ sau để HS dễ nhớ, linh hoạt vận dụng Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ - Cuối cùng, giáo viên cần lƣu ý việc biến đổi cơng thức em Theo kinh nghiệm tơi nhiều học sinh yếu việc biến đổi cơng thức s t s t Ví dụ nhƣ: v =  s = v.t v =  t = s v Điều hạn chế lớn đến việc định hƣớng giải tập em Chính vậy, học sinh trung bình - yếu, giáo viên cần có nhiệt tình giúp đỡ em củng cố cơng thức, biến đổi cơng thức cách hợp lí nhất, từ hình thành cho em kĩ giải tập Vấn đề 2: Khi học sinh nắm vững đƣợc hệ thống cơng thức giáo viên cần biết phân tích gợi mở, giúp học sinh định hƣớng đƣợc cách làm tập, vận dụng cơng thức trƣờng hợp - Giáo viên cần hƣớng cho học sinh cách xác định đại lƣợng đề cho, đồng đơn vị, đại lƣợng cần tìm vƣớng mắc bƣớc đầu học sinh Đa số học sinh đọc đề quan tâm đến việc tóm tắt đề, bƣớc quan trọng để học sinh định hƣớng giải, biết phải tìm đại lƣợng trung gian để đến kết cuối - Giúp học sinh xác định đƣợc cơng thức cần dùng Cụ thể nhƣ, đề u cầu học sinh tìm áp suất, tức học sinh phải biết cơng thức cần dùng p= F , cơng thức dùng cuối giải để đƣa kết Bên S cạnh dùng nhƣng cơng thức trung gian để tính F S Vậy học sinh xác định cơng thức đâu? Học sinh dựa trí nhớ riêng mình, em chƣa kịp thời nhớ em dùng bảng hệ thống mà hình thành để vận dụng - Lập sơ đồ theo hình thức quy nạp vấn đề, gợi mở cho học sinh xác định đại lƣợng liên quan để đến kết quả: Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Đại lƣợng cần tìm Kết Bƣớc Đại lƣợng trung gian Đại lƣợng trung gian 1’ Đại lƣợng trung gian Đại lƣợng trung gian 2’ Bƣớc Bƣớc VIII ÁP DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI TẬP CƠ BẢN Dạng tập trực tiếp: Là dạng cho đại lƣợng cụ thể, áp dụng cơng thức tính ngay, khơng cần tìm đại lƣợng trung gian Bài tốn 1: Một tơ chuyển động đoạn đường 120000 m hai Hỏi vận tốc xe ơtơ ? Với tập đơn giản HS làm đƣợc dễ dàng nhƣng vấn đề đặt chỗ: Liệu học sinh có nhận biết đƣợc đại lƣợng cho cần tìm tập hay khơng? Dùng cơng thức tƣơng ứng để tính tốn? Vì giáo viên cần u cầu học sinh tóm tắt đƣợc đề bài, để học sinh xác đinh đƣợc đại lƣợng cho đại lƣợng cần tìm Nếu em khơng xác định đƣợc giáo viên định hƣớng dần hình thành cho em kĩ Sau đó, đặt câu hỏi phân tích gợi mở, đồng thời hình thành sơ đồ để tìm đáp án Chúng ta làm nhƣ sau: Câu hỏi gợi mở HS phát Đề cho biết đại lƣợng Quảng đƣờng S thời nào? gian t Đơn vị đại lƣợng Chƣa đồng nhất, đổi đơn đồng chƣa? Nếu chƣa vị từ giây phải làm nhƣ nào? đổi m sang km Muốn tính vận tốc tơ dùng cơng thức nào? Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí v = s t GV: Dương Đình Sơn Sơ đồ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Dạng tập có bƣớc trung gian: Đây dạng tập đòi hỏi học sinh cao hơn, có bƣớc bị khuyết mà u cầu học sinh phải tìm đến kết cuối Bài tốn 2: Một người có khối lượng 70kg đứng sàn nhà Biết diện tích tiếp xúc bàn chân lên sàn 16cm2 Tính áp suất người tác dụng lên sàn nhà? Với tập học sinh cần xác định đƣợc đại lƣợng cần tìm áp suất P, đại lƣợng trung gian áp lực diện tích bị ép Trong đó, áp lực ngƣời tác dụng lên sàn nhà có độ lớn độ lớn trọng lực tác dụng lên ngƣời; diện tích bị ép tổng diện tích hai bàn chân Câu hỏi gợi mở HS phát Sơ đồ Đề cho biết đại lƣợng Khối lƣợng m; diện tích nào? tiếp xúc hai bàn chân Đơn vị đại lƣợng Chƣa đồng nhất, đổi đơn đồng chƣa? Nếu chƣa vị từ cm2 sang m2 F = P = 10.m phải làm nhƣ nào? Muốn tính áp suất ngƣời tác dụng lên mặt sàn ta p= phải dùng cơng thức nào? F F S Muốn tính đƣợc áp suất Phải biết đƣợc áp lực F p = F S phải biết đƣợc đại lƣợng nào? diện tích bị ép S Diện tích bị ép diện tích Diện tích bị ép băng tổng nào? diện tích hai bàn chân S = 2S Áp lực ngƣời tác dụng Ngƣời đứng mặt lên mặt sàn trƣờng hợp phẳng nằm ngang nên áp đƣợc tính nhƣ nào? S lực ngƣời tác dụng lên mặt sàn có độ lớn trọng lƣợng ngƣời: F = P = 10.m Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Bài tốn 3: Một tơ chuyển động với vận tốc 36km/h 15 phút, với lực kéo động 1000N Tính cơng suất tơ? Với tốn này, học sinh cần xác định đƣợc đại lƣợng cần tìm cơng suất tơ, đại lƣợng trung gian cơng lực động quảng đƣờng Câu hỏi gợi mở HS phát Sơ đồ Đề cho biết đại lƣợng Vận tốc v; thời gian t; nào? Cơng suất cần tìm có đơn vị J/s Vậy cần đổi đơn vị vận tốc thời gian nhƣ nào? lực kéo F Đổi km/h sang m; phút sang giây = Muốn tính cơng suất phải dùng A = t cơng thức nào? Theo đề cần phải tìm đại lƣợng hai đại lƣợng trên? Cần tìm cơng lực A = F.s phải dùng cơng thức nào? cơ, cần tìm đại lƣợng nào? A  F.s v= Cần tính đƣợc quảng đƣờng s Để tính đƣợc quảng đƣờng s phải dùng cơng thức nào? t động thực Để tìm cơng lực động Đề cho lực động A t v= Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí s  s = v.t t GV: Dương Đình Sơn s  s = v.t t HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ IX KẾT QUẢ THỰC HIỆN Từ việc hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp giải tập vật lý nêu trên, HKI năm học 2010 – 2011 vừa qua, tơi thấy đa số học sinh trung bình - yếu vận dụng linh hoạt vào việc giải tập, học sinh có khả tƣ tốt hơn, có kỹ vận dụng kiến thức vào giải tập tốt hơn, linh hoạt Tuy nhiên điều tơi nhận thấy là: Sau vận dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy trƣờng, có phận học sinh chƣa có kết trung bình, nhƣng thực em có bƣớc tiến so với trƣớc thái độ tình cảm, lòng u thích mơn có khả dần định hình đƣợc bƣớc giải tập Vật lý Dưới kết qủa khảo sát chất lượng học kỳ I khối lớp LỚP 8A1 8A2 8A3 8A4 Tổng số HS 37 33 32 32 2,5 4.5 6,5 8,5 10 10 22 17 17 6 21 10 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí trƣờng THCS việc hình thành cho học sinh phƣơng pháp, kỹ giải tập Vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tƣ cho em, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục, cụ thể : + Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung đƣợc tƣợng Vật lí xảy tốn để tìm hƣớng giải + Trong tập giáo viên cần hƣớng cho học sinh nhiều cách giải (nếu ) Để kích thích hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tòi lời giải hay cho tốn Vật lí + Khắc sâu cho học sinh nắm kiến thức bổ trợ khác Có nhƣ việc giải tập Vật lí học sinh thuận lợi hiệu Để làm đƣợc điều này: - Giáo viên cần tự bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ chun mơn, thƣờng xun trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp - Nắm vững chƣơng trình mơn tồn cấp học - Giáo viên giúp học sinh nắm vững kiến thức cần nhớ để ơn tập, nhớ lại kiến thức bản, lần lƣợt nghiên cứu kỹ phƣơng pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải Từ học sinh tự hình thành cho kỹ giải tập Những sáng kiến đặt vận dụng phù hợp cho đối tƣợng học sinh yếu Bởi vì, đối tƣợng học sinh kĩ vận dụng kiến thức cơng thức để giải tập hạn chế, ý thức tự giác em chƣa cao Do phƣơng pháp phần hình thành cho em kĩ định hƣớng vận dụng linh hoạt cơng thức để giải tập, đồng thời gợi cho em hứng thú sau lần làm đƣợc tập mà trƣớc em thƣờng cho khó khăn nhàm chán Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II KẾT LUẬN CHUNG Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách ngƣời lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xã hội ngày phát triển Do phƣơng pháp dạy học mơn phải thực đƣợc chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức lựa chọn phƣơng pháp dạy học mơn cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn Đặc biệt Vật lí mơn khoa học thực nghiệm đòi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh q trình lĩnh hội tri thức Chính lựa chọn phƣơng pháp dạy học mơn vật lí, ngƣời giáo viên cần vào phƣơng pháp đặc thù khoa học lấy hoạt động nhận thức học sinh làm sở xuất phát Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, đƣợc quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trƣờng nhƣ tổ chun mơn tơi thực thành cơng việc: “Phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh trung bình - yếu giải tập học hệ thống cơng thức, phân tích gợi mở lập sơ đồ” với mong muốn: phát triển lực rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh việc học tập mơn Vật lí Nhằm nâng cao chất lƣợng mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục nói chung Tuy nhiên diều kiện thời gian, nhƣ tình hình thực tế nhận thức học sinh địa phƣơng nơi tơi cơng tác lực cá nhân có hạn, nên việc thực đề tài hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp tơi hồn thiện chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thái ngun, ngày 15 tháng 04 năm 2011 Ngƣời viết Dương Đình Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ Điểm : Xếp loại : Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Hiệu trƣởng Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn [...]... dùng cơng thức nào? t động cơ thực hiện Để tìm cơng của lực động cơ Đề đã cho chúng ta lực động A t v= Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí s  s = v.t t GV: Dương Đình Sơn s  s = v.t t HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ IX KẾT QUẢ THỰC HIỆN Từ việc hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp giải một bài tập vật lý nêu trên, trong HKI năm học. .. em kĩ năng định hƣớng và vận dụng linh hoạt cơng thức để giải bài tập, đồng thời gợi cho các em sự hứng thú sau mỗi lần làm đƣợc một bài tập mà trƣớc đây các em thƣờng cho là khó khăn và nhàm chán Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II KẾT LUẬN CHUNG Dạy học nhằm góp phần quan... các đồng chí và các bạn đồng nghiệp, trao đổi và góp ý để giúp tơi hồn thiện hơn trong chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thái ngun, ngày 15 tháng 04 năm 2011 Ngƣời viết Dương Đình Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ...HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Bài tốn 3: Một ơ tơ chuyển động đều với vận tốc 36km/h trong 15 phút, với lực kéo của động cơ là 1000N Tính cơng suất của ơ tơ? Với bài tốn này, học sinh cần xác định đƣợc đại lƣợng cần tìm là cơng suất của ơ tơ, đại lƣợng trung gian là cơng của lực động cơ và quảng đƣờng Câu hỏi gợi mở HS... ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ Điểm : Xếp loại : Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Hiệu trƣởng Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn ... mơn và có khả năng dần định hình đƣợc các bƣớc giải bài tập Vật lý Dưới đây là kết qủa khảo sát chất lượng học kỳ I khối lớp 8 LỚP 8A1 8A2 8A3 8A4 Tổng số HS 37 33 32 32 0 2 2,5 4.5 5 6,5 7 8,5 9 10 3 0 1 4 10 1 3 22 17 9 17 6 6 21 10 0 1 2 1 0 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP... phƣơng pháp dạy học bộ mơn vật lí, ngƣời giáo viên cần căn cứ vào phƣơng pháp đặc thù của khoa học lấy hoạt động nhận thức của học sinh làm cơ sở xuất phát Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, đƣợc sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trƣờng cũng nhƣ tổ chun mơn tơi đã thực hiện thành cơng việc: “Phƣơng pháp hƣớng dẫn học sinh trung bình - yếu giải bài tập cơ học bằng hệ thống cơng thức, phân tích gợi. .. quen phân tích đầu bài, hình dung đƣợc các hiện tƣợng Vật lí xảy ra trong bài tốn để tìm hƣớng giải + Trong một bài tập giáo viên cần hƣớng cho học sinh nhiều cách giải (nếu có thể ) Để kích thích sự hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tòi lời giải hay cho một bài tốn Vật lí + Khắc sâu cho học sinh nắm chắc các kiến thức bổ trợ khác Có nhƣ vậy việc giải bài tập Vật lí của học sinh. .. dễ đến khó, so sánh các dạng bài tập để khắc sâu nội dung kiến thức và cách giải Từ đó học sinh tự hình thành cho mình kỹ năng giải bài tập Những sáng kiến đặt ra ở trên vận dụng phù hợp nhất cho những đối tƣợng học sinh yếu Bởi vì, đối tƣợng học sinh này kĩ năng vận dụng kiến thức và cơng thức để giải bài tập còn hạn chế, ý thức tự giác của các em chƣa cao Do đó phƣơng pháp trên phần nào dần dần hình... 2011 vừa qua, tơi thấy đa số học sinh trung bình - yếu đã vận dụng một các linh hoạt vào việc giải bài tập, học sinh có khả năng tƣ duy tốt hơn, có kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập tốt hơn, linh hoạt hơn Tuy nhiên điều tơi nhận thấy ở đây là: Sau khi vận dụng kinh nghiệm này vào thực tế giảng dạy tại trƣờng, thì có một bộ phận học sinh tuy chƣa có kết quả trên trung bình, nhƣng thực sự các em ... PHƢƠNG PHÁP HƢỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CƠNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II MỤC ĐÍCH THỰC HIỆN: Hình thành cho học sinh trung bình - yếu phƣơng pháp giải tập. .. phƣơng pháp tổng quan để giải tập Vật lí Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ... Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ 1.2 Bên cạnh đó, cơng thức em học