SKKN sáng kiến kinh nghiệm phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu giải bài tập cơ học bằng hệ thống công thức, phân tích gợi mở và lập sơ đồ

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ PHỊNG GIÁO DỤC THÀNH PHỐ THÁI NGUN ĐƠN VỊ: TRƯỜNG THCS HỒNG VĂN THỤ S¸ng kiÕn kinh nghiƯm: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CƠNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ LOẠI ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC CHUN MƠN: V ẬT L Ý Họ tên: D¦¥NG §×NH S¥N Chức vụ : Giáo viên Đề tài thuộc lĩnh vực : KHOA HỌC TỰ NHIÊN Thái Ngun, tháng 5năm 2011 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn nói riêng Việc cải tiến phương pháp dạy học nhân tố quan trọng, bên cạnh việc bồi dưỡng kiến thức chun mơn, việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng Bởi xét cho cơng việc giáo dục phải tiến hành sở tự nhận thức, tự hành động; việc khơi dậy phát triển ý thức lực tư duy, bồi dưỡng phương pháp tự học đường phát triển tối ưu giáo dục Cũng học tập mơn khác, học Vật lí lại cần phát triển lực tích cực, lực tư học sinh để khơng phải biết mà phải hiểu để giải thích tượng Vật lí áp dụng kiến thức kỹ vào hoạt động sống gia đình cộng đồng Trong khn khổ nhà trường phổ thơng, tập Vật lí thường vấn đề khơng q phức tạp, giải suy luận lơ gíc, tính tốn thực nghiệm dựa sở quy tắc Vật lí, phương pháp Vật lí quy định chương trình học Nhưng tập Vật lí lại khâu quan trọng q trình dạy học Vật lí Việc giải tập Vật lí giúp củng cố đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, xây dựng củng cố kỹ kỹ xảo vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, biện pháp q báu để phát triển lực tư học sinh, có tác dụng sâu sắc mặt giáo dục tư tưởng, đạo đức lớn Vì việc giải tập Vật lí mục đích cuối khơng phải tìm đáp số, điều quan trọng cần thiết, mục đích việc giải chỗ người làm tập hiểu sâu sắc khái niệm, định luật Vật lí, vận dụng chúng vào vấn đề thực tế sống, lao động Trong năm vừa qua, với việc thay đổi chương trình sách giáo khoa phương pháp dạy học tích cực mang lại kết rõ nét mặt Giáo viên phát huy tính tích cực học sinh, chất lượng giảng dạy nâng cao, học sinh tiếp cận với kiến thức mới, tiếp cận khoa học kĩ thuật…Đặc biệt học sinh có khả tự hình thành kiến thức thơng qua thí nghiệm; thơng qua kênh hình, Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ kênh thơng tin sách giáo khoa…Qua kiến thức Vật lý em mở rộng, khả vận dụng thực tế em nâng lên Tuy nhiên, bên cạnh có khó khăn định cho học sinh, học sinh khối 6,7, Ngun nhân tuần em học tiết vật lý, chương trình khối lớp khơng có tiết tập, lí nhiều học sinh gặp khó khăn giải tập giáo viên cung cấp tập sách tập Đặc biệt, khó khăn học sinh khối Đây chương trình Vật lý mà em bắt đầu khỏi tập định tính để sau vào tập định lượng Cụ thể chương trình học kỳ I ( Chương I: Cơ học) Với lí thời gian để hình thành cho em kĩ làm tập khơng nhiều, khiến cho chất lượng em tương đối thấp Với thực tế trên, thân tơi giáo viên vào nghề nhiều năm cảm thấy trăn trở Do tơi cố gắng tìm cách khác để giúp học sinh nâng cao chất lượng, học sinh trung bình yếu Sau thời gian thử nghiệm tơi rút cho số kinh nghiệm nhỏ là: Phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình yếu giải tập học hệ thống cơng thức, phân tích gợi mở lập sơ đồ II TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Việc dạy học Vật lí trường phổ thơng chưa phát huy hết vai trò tập Vật lí thực nhiệm vụ dạy học Dạy học sinh giải tập Vật lí cơng việc khó khăn bộc lộ rõ trình độ người giáo viên việc hướng dẫn hoạt động trí tuệ học sinh Về vấn đề có nhiều tài liệu tham khảo nhiều tác giả khác dành cho học sinh, hầu hết đáp ứng u cầu giúp học sinh rèn luyện kĩ giải tập Vật lí, củng cố nâng cao kiến thức Vật lí Song nhìn chung thường ghép với chủ đề cụ thể Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ B - NỘI DUNG ĐỀ TÀI I TÊN ĐỀ TÀI: PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC LỚP BẰNG HỆ THỐNG CƠNG THỨC, PHÂN TÍCH GỢI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II MỤC ĐÍCH THỰC HIỆN: Hình thành cho học sinh trung bình - yếu phương pháp giải tập Vật lí, từ em vận dụng cách thành thạo linh hoạt việc giải tập, nâng cao hiệu tập, giúp em nắm vững kiến thức q trình học tập III ĐỐI TƯỢNG - PHẠM VI - THỜI GIAN : Đối tượng: Phương pháp giải tập học - Vật lí Phạm vi: Đề tài thực với học sinh trung bình - yếu số lớp khối trường THCS Hồng văn Thụ - Tp Thái Ngun - tỉnh TN Thời gian thực hiện: Năm học 2010 - 2011 IV NHIỆM VỤ THỰC HIỆN: Tìm hiểu phương pháp giải tập Vật lí Tìm hiểu, nắm vững chương trình nội dung kiến thức phần học - Vật lí cấp THCS Tìm hiểu tình hình dạy học Vật lí Đặc biệt quan tâm đến hoạt động sử dụng tập Vật lí V PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN: Đọc sách, nghiên cứu tài liệu Theo dõi, thu thập kết Phương pháp thử nghiệm thực tế VI THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: Trước thực đề tài, qua giảng dạy trường trườngTHCS, qua tìm hiểu trao đổi với đồng nghiệp tơi nhận thấy: Đa số học sinh ham mê học mơn Vật lí, làm tập vật lí em thường lúng túng việc định hướng giải, nói em chưa biết cách giải trình bày lời giải Theo tơi, thực trạng nêu số ngun nhân sau: + Học sinh chưa có phương pháp tổng quan để giải tập Vật lí Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ + Học sinh chưa biết vận dụng kiến thức, định luật Vật lí, cơng thức vật lí + Nội dung cấu trúc chương trình sách giáo khoa khơng dành thời lượng cho việc hướng dẫn học sinh giải tập hay luyện tập ( đặc biệt chương trình vật lí lớp: 6, 7, 8), dẫn đến học sinh khơng có điều kiện bổ sung, mở rộng nâng cao kiến thức rèn kỹ giải tập Vật lí VII GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Vấn đề 1: Học sinh khơng hệ thống kiến thức học, điều đáng đề cập học sinh làm tập, chưa hình thành cho kĩ làm bài, lúng túng sử dụng cơng thức, dù cơng thức quen thuộc 1.1 Trong q trình giải tập, hầu hết học sinh hay qn cơng thức sau, mà theo tơi gọi cơng thức nhóm I: * Hệ thức liên hệ trọng lượng khối lượng: P = 10.m Trong đó: P trọng lượng vật, đơn vị Niutơn (N); m khối lượng, đơn vị kilơgam(kg) * Khối lượng riêng: D = m V Trong : D khối lượng riêng, đơn vị kilơgam mét khối (Kg/m3) m khối lượng, đơn vị kilơgam(kg) V thể tích vật, đơn vị mét khối(m3) * Trọng lượng riêng: d = Trong đó: P V d trọng lượng riêng vật, đơn vị Niutơn mét khối (N/m3) P trọng lượng vật, đơn vị Niutơn (N); V thể tích vật, đơn vị mét khối(m3) * Hệ thức liên hệ lượng riêng khối lượng riêng: d = 10 D * Thể tích số vật có dạng hình học như: Hình trụ, hình hộp, hình cầu… * Diện tích số vật có dạng hình học thường gặp như: hình chữ nhật, hình vng, hình tròn… Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ 1.2 Bên cạnh đó, cơng thức em học chương trình (mà theo tơi gọi cơng thức nhóm iI ), em qn chưa hệ thống chưa linh hoạt vận dụng như: * Vận tốc: v = Trong đó: s t v vận tốc, đơn vị mét giây (m/s) kilơmét (km/h) S quảng đường, đơn vị mét (m) kilơmét t thời gian, đơn vị giây (s) (h) s +s * Vận tốc trung bình: v tb = t + t Trong đó: v vận tốc trung bình quảng đường gồm nhiều đoạn đường S1, S2 đoạn đường tương ứng t1, t2 thời gian tương ứng để hết đoạn đường * Áp suất: p = Trong đó: F S p áp suất, đơn vị Niutơn mét vng(N/m2) paxcan(pa); N/m2 = pa F áp lực, đơn vị Niutơn (N) S diện tích bị ép, đơn vị mét vng (m2) Lưu ý: Khi vật mặt phẳng nằm ngang độ lớn áp lực vật tác dụng lên mặt bị ép nằm ngang trọng lượng vật F = P = 10.m * Áp suất chất lỏng: p = d.h Trong đó: p áp suất chất lỏng, đơn vị Niutơn mét vng(N/m2), paxcan(pa); N/m2 = pa d trọng lượng riêng vật, đơn vị Niutơn mét khối (N/m3) h độ sâu điểm cần tính áp suất so với mặt thống chất lỏng, đơn vị mét (m) * Lực đẩy Ácsimét: FA = d.V Trong đó: F lực đẩy Ácsimét , đơn vị Niutơn (N) Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ V thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chổ đơn vị mét khối (m3) * Sự nổi: Khi nhúng vật vào chất lỏng + Vật chìm xuống khi: FA < P + Vật lên : FA > P + Vật lơ lững lòng chất lỏng khi: FA = P * Cơng học: A = F.s Trong đó: A cơng lực F, đơn vị Jun (J) F lực tác dụng lên vật , đơn vị Niutơn (N) S quảng đường vật dịch chuyển, đơn vị mét (m) Lưu ý: + Cơng trọng lực: A = P.h + Cơng lực kéo vật lên theo phương thẳng đứng: A = Fk h = P.h * Cơng suất: Trong đó: P P Vận tốc: A = t Vận tốc cơng suất, đơn vị t (W) bình: giây (J/s) Vận Jun tốc trung A cơng thực hiện, đơn vị Jun (J) t thời gian, đơn vị giây (s) Trọng lực: ⇒ Chính lí mà cần hệ thống cho học sinh cơng thức Lực Lực ma sát em học hình thức sau: Lực đẩy Ác lại si mét: - Ngay từ đầu chương học giáo viên phải nhắc cho học sinh cơng thức Cơ nhóm học I Trên sở em tiếp thu cơng thức em liên tưởng Áp suất: với cơng thức cũ, vận dụng để chứng minh cơng thức - Trong dạy có cơng thức mà vận dụng từ cơng thức cũ giáo Áp suất chất lỏng: viên tiếp tục hệ thống Áp lại suất để kiến thức in sâu vào tiềm thức em - Ngồi giáo viên lập cho HS thư mục cơng thức sau để HS dễ Áp suất khí nhớ, linh hoạt vận dụng Cơng học A = F s Cơng suất Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí Cơng thức liên quan GV: Dương Đình Sơn Thể tích vật có dạng hình học Diện tích vật có dạng hình học HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ - Cuối cùng, giáo viên cần lưu ý việc biến đổi cơng thức em Theo kinh nghiệm tơi nhiều học sinh yếu việc biến đổi cơng thức s t s t Ví dụ như: v = ⇒ s = v.t v = ⇒ t = s v Điều hạn chế lớn đến việc định hướng giải tập em Chính vậy, học sinh trung bình - yếu, giáo viên cần có nhiệt tình giúp đỡ em củng cố cơng thức, biến đổi cơng thức cách hợp lí nhất, từ hình thành cho em kĩ giải tập Vấn đề 2: Khi học sinh nắm vững hệ thống cơng thức giáo viên cần biết phân tích gợi mở, giúp học sinh định hướng cách làm tập, vận dụng cơng thức trường hợp - Giáo viên cần hướng cho học sinh cách xác định đại lượng đề cho, đồng đơn vị, đại lượng cần tìm vướng mắc bước đầu học sinh Đa số học sinh đọc đề quan tâm đến việc tóm tắt đề, bước quan trọng để học sinh định hướng giải, biết phải tìm đại lượng trung gian để đến kết cuối - Giúp học sinh xác định cơng thức cần dùng Cụ thể như, đề u cầu học sinh tìm áp suất, tức học sinh phải biết cơng thức cần dùng p= F , cơng thức dùng cuối giải để đưa kết Bên S cạnh dùng cơng thức trung gian để tính F S Vậy học sinh xác định cơng thức đâu? Học sinh dựa trí nhớ riêng mình, em chưa kịp thời nhớ em dùng bảng hệ thống mà hình thành để vận dụng - Lập sơ đồ theo hình thức quy nạp vấn đề, gợi mở cho học sinh xác định đại lượng liên quan để đến kết quả: Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Đại lượng cần tìm Kết Bước Đại lượng trung gian Đại lượng trung gian 1’ Đại lượng trung gian Đại lượng trung gian 2’ Bước Bước VIII ÁP DỤNG VÀO MỘT SỐ BÀI TẬP CƠ BẢN Dạng tập trực tiếp: Là dạng cho đại lượng cụ thể, áp dụng cơng thức tính ngay, khơng cần tìm đại lượng trung gian Bài tốn 1: Một tơ chuyển động đoạn đường 120000 m hai Hỏi vận tốc xe ơtơ ? Với tập đơn giản HS làm dễ dàng vấn đề đặt chỗ: Liệu học sinh có nhận biết đại lượng cho cần tìm tập hay khơng? Dùng cơng thức tương ứng để tính tốn? Vì giáo viên cần u cầu học sinh tóm tắt đề bài, để học sinh xác đinh đại lượng cho đại lượng cần tìm Nếu em khơng xác định giáo viên định hướng dần hình thành cho em kĩ Sau đó, đặt câu hỏi phân tích gợi mở, đồng thời hình thành sơ đồ để tìm đáp án Chúng ta làm sau: Câu hỏi gợi mở HS phát Đề cho biết đại lượng Quảng đường S thời Sơ đồ nào? gian t Đơn vị đại lượng Chưa đồng nhất, đổi đơn đồng chưa? Nếu chưa vị từ giây phải làm nào? đổi m sang km Muốn tính vận tốc tơ s v = dùng cơng thức nào? t Dạng tập có bước trung gian: Đây dạng tập đòi hỏi học sinh cao hơn, có bước bị khuyết mà u cầu học sinh phải tìm đến kết cuối Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Bài tốn 2: Một người có khối lượng 70kg đứng sàn nhà Biết diện tích tiếp xúc bàn chân lên sàn 16cm2 Tính áp suất người tác dụng lên sàn nhà? Với tập học sinh cần xác định đại lượng cần tìm áp suất P, đại lượng trung gian áp lực diện tích bị ép Trong đó, áp lực người tác dụng lên sàn nhà có độ lớn độ lớn trọng lực tác dụng lên người; diện tích bị ép tổng diện tích hai bàn chân Câu hỏi gợi mở HS phát Đề cho biết đại lượng Khối lượng m; diện tích nào? Sơ đồ tiếp xúc hai bàn chân Đơn vị đại lượng Chưa đồng nhất, đổi đơn đồng chưa? Nếu chưa vị từ cm2 sang m2 phải làm nào? Muốn tính áp suất người F = P = 10.m F p= tác dụng lên mặt sàn ta F S p= phải dùng cơng thức nào? Muốn tính áp suất Phải biết áp lực F phải biết đại lượng nào? diện tích bị ép S Diện tích bị ép diện tích Diện tích bị ép băng tổng nào? F S S diện tích hai bàn chân Áp lực người tác dụng Người đứng mặt S = 2S lên mặt sàn trường hợp phẳng nằm ngang nên áp tính nào? lực người tác dụng lên mặt sàn có độ lớn trọng lượng người:F = P = 10.m Bài tốn 3: Một tơ chuyển động với vận tốc 36km/h 15 phút, với lực kéo động 1000N Tính cơng suất tơ? Với tốn này, học sinh cần xác định đại lượng cần tìm cơng suất tơ, đại lượng trung gian cơng lực động quảng đường Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Câu hỏi gợi mở HS phát Đề cho biết đại lượng Vận tốc v; thời gian t; nào? Sơ đồ lực kéo F Cơng suất cần tìm có đơn vị J/s Vậy cần đổi đơn vị vận tốc thời gian nào? Đổi km/h sang m; phút sang giây Muốn tính cơng suất phải dùng cơng thức nào? Theo đề cần phải tìm đại lượng hai đại lượng trên? Để tìm cơng lực động phải dùng cơng thức nào? Đề cho lực động cơ, cần tìm đại lượng nào? Để tính quảng đường s phải dùng cơng thức nào? P = A t Cần tìm cơng lực động thực P= A = F.s Cần tính quảng đường s v= s ⇒ s = v.t t A t t A = F s v= s ⇒s = v.t t IX KẾT QUẢ THỰC HIỆN Từ việc hướng dẫn học sinh phương pháp giải tập vật lý nêu trên, HKI năm học 2010 – 2011 vừa qua, tơi thấy đa số học sinh trung bình - yếu vận dụng linh hoạt vào việc giải tập, học sinh có khả tư tốt hơn, có kỹ vận dụng kiến thức vào giải tập tốt hơn, linh hoạt Tuy nhiên điều tơi nhận thấy là: Sau vận dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy trường, có phận học sinh chưa có kết trung bình, thực em có bước tiến Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ so với trước thái độ tình cảm, lòng u thích mơn có khả dần định hình bước giải tập Vật lý Dưới kết qủa khảo sát chất lượng học kỳ I khối lớp LỚP 8A1 8A2 8A3 8A4 Tổng số HS 37 33 32 32 2,5 4.5 6,5 8,5 10 10 22 17 17 6 21 10 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí trường THCS việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ giải tập Vật lí cần thiết, để từ giúp em đào sâu, mở rộng kiến thức giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển lực tư cho em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể : + Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung tượng Vật lí xảy tốn để tìm hướng giải + Trong tập giáo viên cần hướng cho học sinh nhiều cách giải (nếu ) Để kích thích hứng thú, say mê học tập cho học sinh rèn thói quen tìm tòi lời giải hay cho tốn Vật lí + Khắc sâu cho học sinh nắm kiến thức bổ trợ khác Có việc giải tập Vật lí học sinh thuận lợi hiệu Để làm điều này: - Giáo viên cần tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chun mơn, thường xun trao đổi, rút kinh nghiệm với đồng nghiệp - Nắm vững chương trình mơn tồn cấp học - Giáo viên giúp học sinh nắm vững kiến thức cần nhớ để ơn tập, nhớ lại kiến thức bản, nghiên cứu kỹ phương pháp giải tập sau giải tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh dạng tập để khắc sâu nội dung kiến thức cách giải Từ học sinh tự hình thành cho kỹ giải tập Những sáng kiến đặt vận dụng phù hợp cho đối tượng học sinh yếu Bởi vì, đối tượng học sinh kĩ vận dụng kiến thức cơng thức để giải tập hạn chế, ý thức tự giác em chưa cao Do phương pháp phần hình thành cho em kĩ định hướng vận dụng linh hoạt cơng thức để giải tập, đồng thời gợi cho em hứng thú sau lần làm tập mà trước em thường cho khó khăn nhàm chán Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II KẾT LUẬN CHUNG Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách người lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xã hội ngày phát triển Do phương pháp dạy học mơn phải thực chức nhận thức, phát triển giáo dục, tức lựa chọn phương pháp dạy học mơn cho học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo vận dụng tri thức vào thực tiễn Đặc biệt Vật lí mơn khoa học thực nghiệm đòi hỏi phát huy cao độ tính tích cực, độc lập sáng tạo học sinh q trình lĩnh hội tri thức Chính lựa chọn phương pháp dạy học mơn vật lí, người giáo viên cần vào phương pháp đặc thù khoa học lấy hoạt động nhận thức học sinh làm sở xuất phát Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường tổ chun mơn tơi thực thành cơng việc: “Phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình - yếu giải tập học hệ thống cơng thức, phân tích gợi mở lập sơ đồ” với mong muốn: phát triển lực rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh việc học tập mơn Vật lí Nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Tuy nhiên diều kiện thời gian, tình hình thực tế nhận thức học sinh địa phương nơi tơi cơng tác lực cá nhân có hạn, nên việc thực đề tài hẳn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp tơi hồn thiện chun mơn Tơi xin chân thành cảm ơn ! Thái ngun, ngày 15 tháng 04 năm 2011 Người viết Dương Đình Sơn Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ Điểm : Xếp loại : Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Hiệu trưởng Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn [...]... HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ KẾT QUẢ CHẤM ĐIỂM VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CƠ SỞ Điểm : Xếp loại : Chủ tịch hội đồng chấm SKKN Hiệu trưởng Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Sáng kiến kinh nghiệm. .. 2 1 0 Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ C KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong q trình giảng dạy bộ mơn Vật lí ở trường THCS việc hình thành cho học sinh phương pháp, kỹ năng giải bài tập Vật lí là hết sức cần thiết, để từ đó giúp các em đào sâu, mở rộng những kiến thức cơ bản... nhưng thực sự các em đã có bước tiến Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ bộ hơn so với trước đây về thái độ tình cảm, lòng u thích bộ mơn và có khả năng dần định hình được các bước giải bài tập Vật lý Dưới đây là kết qủa khảo sát chất lượng học kỳ I khối lớp 8 LỚP 8A1 8A2 8A3 8A4...HƯỚNG DẪN HỌC SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ Câu hỏi gợi mở HS phát hiện Đề cho biết những đại lượng Vận tốc v; thời gian t; nào? Sơ đồ lực kéo F Cơng suất cần tìm có đơn vị là J/s Vậy cần đổi đơn vị vận tốc và thời gian như thế nào? Đổi km/h sang m; phút sang giây Muốn tính cơng suất phải dùng cơng thức nào? Theo đề bài này thì... quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường cũng như tổ chun mơn tơi đã thực hiện thành cơng việc: Phương pháp hướng dẫn học sinh trung bình - yếu giải bài tập cơ học bằng hệ thống cơng thức, phân tích gợi mở và lập sơ đồ với mong muốn: phát triển năng lực duy rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh trong việc học tập bộ mơn Vật lí Nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng... SINH TRUNG BÌNH YẾU GIẢI BÀI TẬP CƠ HỌC BẰNG HỆ THỐNG CÔNG THỨC, PHÂN TÍCH GI MỞ VÀ LẬP SƠ ĐỒ II KẾT LUẬN CHUNG Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách con người lao động mới, sáng tạo, thích nghi với xã hội ngày càng phát triển Do vậy phương pháp dạy học bộ mơn phải thực hiện được các chức năng nhận thức, phát triển và giáo dục, tức là lựa chọn phương pháp dạy học bộ mơn sao cho học sinh. .. ơn tập, nhớ lại kiến thức cơ bản, lần lượt nghiên cứu kỹ các phương pháp giải bài tập sau đó giải các bài tập theo hệ thống từ dễ đến khó, so sánh các dạng bài tập để khắc sâu nội dung kiến thức và cách giải Từ đó học sinh tự hình thành cho mình kỹ năng giải bài tập Những sáng kiến đặt ra ở trên vận dụng phù hợp nhất cho những đối tượng học sinh yếu Bởi vì, đối tượng học sinh này kĩ năng vận dụng kiến. .. thức và cơng thức để giải bài tập còn hạn chế, ý thức tự giác của các em chưa cao Do đó phương pháp trên phần nào dần dần hình thành cho các em kĩ năng định hướng và vận dụng linh hoạt cơng thức để giải bài tập, đồng thời gợi cho các em sự hứng thú sau mỗi lần làm được một bài tập mà trước đây các em thường cho là khó khăn và nhàm chán Sáng kiến kinh nghiệm mơn Vật lí GV: Dương Đình Sơn HƯỚNG DẪN HỌC SINH. .. HKI năm học 2010 – 2011 vừa qua, tơi thấy đa số học sinh trung bình - yếu đã vận dụng một các linh hoạt vào việc giải bài tập, học sinh có khả năng tư duy tốt hơn, có kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập tốt hơn, linh hoạt hơn Tuy nhiên điều tơi nhận thấy ở đây là: Sau khi vận dụng kinh nghiệm này vào thực tế giảng dạy tại trường, thì có một bộ phận học sinh tuy chưa có kết quả trên trung bình, ... của bài giảng, vận dụng tốt kiến thức vào thực tế, phát triển năng lực tư duy cho các em, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cụ thể là : + Giúp học sinh có thói quen phân tích đầu bài, hình dung được các hiện tượng Vật lí xảy ra trong bài tốn để tìm hướng giải + Trong một bài tập giáo viên cần hướng cho học sinh nhiều cách giải (nếu có thể ) Để kích thích sự hứng thú, say mê học tập cho học sinh