giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An

21 Trong bối cảnh nước ta gia MỞ nhậpĐẦU vào Tổ chức thương mại giới, thị trường động mởđềratàinhiều hội khơng thách thức lao Lý chọn nguồn yêu cầu ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, điều 1.1 nhân mặtlực, ĩỷ luận kiện cần thiết ta không thiếu giathế nhập tếcáctrimối hệ Chúng đangthể sống kỷ đế XXI, kỷ vào xã nềnhội kinh thứcquan với quốc tế Vì thế, chóng ngày 30 khoa thánghọc năm 2008, Chínhtin phủĐénước phát triển nhanh kỹ thuật Thủ công tướng nghệ thông đáp CHXHCN Việt cầu Namcủađã thời thông định 1400 phê đổi duyệtmới đề đất án ứng yêu đạiqua mớiQuyết yêu cầusốcủa nghiệp "Dạy họcnhiều ngoạivănngữ thongĐảng giảotadục quốctục dânkhẳng giai định đoạn vai 2008nước, kiện quanhệtrọng liên trị 2020" nêu tiêugiáo "Đơidục, đặc tồnbiệt diệnchú việctrọng dạy đến học ngoại hết sứctrong to lớn rõ mục nghiệp công tác ngữ xây hệ phát thongtriển giáođội dụcngũ quốc dạykểvàđến họcChỉ ngoại dựng giáodân, viêntriến trongkhai nhàchương trường trình Có thể thị ngữ cấp đượcương số 40mới - CT/TW ngàyhọc, 15 trình thángđộ6 đào năm tạo, 2004nhằm đến Ban năm Chấp2015 hànhđạt Trung bước rõ rệt trình độ, sử dụng củatạo nguồn nhân sách lực, Đảng,tiến nhấn mạnh: "Phátlựctriền giáo ngoại dục vàngữ đào quốc đoi với sổ lĩnh vực ưu tiên; đến năm 2020 đa so niên Việt hàng đầu, động lực quan trọng thúc nghiệp công Nam nghiệp cấp, đất cao nước, đắng đại học nănghuy lựcnguồn ngoại lực ngữcon sử nghiệptốthoá, hiệntrung đại hoả điều lúệncóđếđủphát dụng tin nhiệm giao tập,tồn làmdân, việc trong mơinhà trường người.dộc Đâylập, tự trách tiếp, toàn học Đảng, giảo hội nhập, ngôn ngữ,dục đa làvăn ngữ thànhtrọng” mạnh người cán bộđa quản lý giáo lựchố; lượngbiến nịngngoại cốt, có vaitrở trị quan dân Việt vụ mục nghiệp hốđóng đất vai nước” Đẻ Nam, thực phục tiêucông nói nghiệp trên, độihố, ngũhiện giáođại viên trị Và thực định chất mụclượng tiêu này, đưa ramạnh nhiềuhaygiải quanđểtrọng giáo đề dục.ánMột nhàđãtrường yếupháp, cóvào giảiđộipháp chuẩn ngũ tác giáođộng viên,của bảongười đảm giáo đáp viên ứng nhu phụ thuộc ngũ giáo viên,hóa đội lẽ đến cầu số lượng, cấu, độhồn đào tạo học sinh nhằm mụctrình đích thiện nhân cách, tạo người phát triển mặt thựcngười tiễn lao động đáp ứng với yêu cầu xã hội Đội ngũ toàn1.2 diện, Giáotrong dục Thành Vinh trở lại người phát triển giáo viên trường phố trung họctrong phố nhiều thông năm đàomạnh tạo đạt nhiều tích bậtchuẩn mực tồn tỉnhmơ Nghệ An song phong chuyên môn cao,thành người phạm, thờitrào kỳ thi chất dạy hoá họccủa chấtđểlượng cơngđua, nghiệp hố, lượng đại đấtnhư nước, hồn giáo thànhdục đượcĐối vai với trị việc dạy ngữ,hộichính quyềnngười thànhgiáo phốviên phải ngànhthường giáo dục thường mình,học đê ngoại xã tôn vinh, xuyênđãhọc tập, xuyên quan rèn tâm luyện phát triển khả quy chất Nhờ quan tâm, đáp bồi dưỡng, có năngmơthực lượng sứ mệnh củasựmình, đạo Thành ứng yêu cầuủy, UBND xã hội thành phố, ngành giáo dục nỗ lực, cố gắng trường, đến quy mô dạy học ngoại ngữ mở rộng khắp, 100% học sinh THCS, THPT học sinh từ lóp tiểu học học ngoại ngữ; nhiều trường trang bị phòng dạy học ngoại ngữ, phòng học nghe nhìn; chất lượng dạy học ngày ổn định Các trường THPT công lập thành phố năm qua quan tâm đến việc giảng dạy tiếng Anh chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh Điều thể kết thi giáo viên giỏi Tỉnh giáo viên dạy tiếng Anh kết thi khảo sát chất lượng, thi học sinh giỏi Tỉnh học sinh môn tiếng Anh kết thi vào Đại học môn tiếng Anh học sinh thành phố Vinh Tuy nhiên, trước yêu cầu ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, hội nhập kinh tế với giới việc dạy học ngoại ngữ trường bộc lộ bất cập, chất lượng dạy học Đe khắc phục yếu kém, bất cập cần có nhiều giải pháp quan trọng định giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ngoại ngữ, cụ thể giáo viên dạy tiếng Anh Từ lý trên, chọn đề tài “Một sổ giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường trung học phô thông địa bàn thành phổ Vinh, tỉnh Nghệ An ” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xác định giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Khách thể đối tượng nghiên cúu 3.1 Khách nghiên cứu: Quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh 4 Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh đề xuất thực đồng giải pháp quản lý có tính khoa học khả thi Nhiệm vụ nghiên cúu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 5.3 Đề xuất thăm dò tính cần thiết khả thi số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu - Đe tài tập trung khảo sát thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV dạy tiếng Anh trường THPT công lập địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Đó trường: Huỳnh Thúc Kháng: Hà Huy Tập; Lê Viết Thuật - Thời gian khảo sát: Từ 11/2012 đến 8/2013 - Thời gian áp dụng giải pháp đề xuất: Từ 2013 đến 2015 Phương pháp nghiên cúu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp phân tích - tổng hợp; phân loại - hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn nhằm xây dựng sở thực tiễn đề tài Cụ thể: - Phương pháp quan sát - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.3 Phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập thông qua phương pháp nghiên cứu thực tiễn Dóng góp mói đề tài - mặt lý luận: Hệ thống hóa vấn đề lí luận liên quan đến chất lượng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT nói chung đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT nói riêng - mặt thực tiễn: Khảo sát tương đối toàn diện thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT địa bàn thành phố Vinh đề xuất số giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh Đề tài cịn tài liệu tham khảo có giá trị công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh giai đoạn Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn bố trí chương: Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài Chương 2: Thực trạng quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Chương 3: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA DÈ TÀI 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề Vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà nghiên cứu nước quan tâm nghiên cứu thống có chung quan điểm cho đội ngũ nhà giáo đóng vai trị quan trọng nghiệp giáo dục phát triển giáo dục quốc gia 1.1.1 Các nghiên cún nước Các nhà nghiên cứu giáo dục đất nước Xô Viết trước có nhiều tác phẩm tiếng cơng tác quản lý trường học Có thể "Một số kinh nghiêm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông” V.A Xukhomlinxki; "Tổ chức lao động người hiệu trưởng” Jaxapob; "Những vấn đề quản lý trường học” P.V.Zimin, M.I.Kondakop, N.I Saxerdolop; Trong đó, P.V.Zimin, M.I.Kondakop, N.I.Saxerdolop sâu nghiên cứu lãnh đạo công tác giảng dạy, giáo dục nhà trường xem khâu then chốt hoạt động quản lý người hiệu trưởng [39, Tr.28] "Hiệu trưởng phải biết lựa chọn đội ngũ giáo viên nhiều nguồn khác bồi dưỡng họ trở thành giáo viên tốt theo tiêu chuẩn định, biện pháp khác nhau.”[14, Tr.13] Nghiên cứu quản lý bậc phố thông, tác phẩm "Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phố thông” V.A.Xukhomlinxki khẳng định: Xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng Để bồi dưỡng giáo viên tổ chức dự phân tích sư phạm tiết dạy việc làm không thê thiếu V.A.Xukhomlinxki rõ thực trạng yếu việc phân tích sư phạm dạy Từ thực trạng đó, tác giả đưa nhiều cách phân tích dạy cho giáo viên Qua phân tích tác phâm trên, nhận thấy tác giả khăng định việc xây dựng đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có trình độ chun mơn vững vàng, ln phát huy tính sáng tạo lao động tạo khả ngày hoàn thiện tay nghề sư phạm yếu tố định thành công quản lý đội ngũ giáo viên người hiệu trưởng Và nhà nghiên cứu thống nhất: Việc xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng nhiệm vụ hiệu trưởng 1.1.2 Các nghiên cứu nước Việt Nam, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên quan tâm Đảng, Nhà nước, ngành giáo dục toàn xã hội Đảng nhà nước ta coi giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Việc nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng dạy học giáo dục mục tiêu quan trọng chiến lược đổi giáo dục nước ta Đã có nhiều nhà sư phạm tiến hành nghiên cứu cách tồn diện vấn đề vị trí, vai trị cơng tác bồi dưỡng giáo viên, ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học Có kê đến số tác Phạm Minh Hạc (1986) với tác phẩm "Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục" (NXB Khoa học Giáo dục); Trần Kiểm (2008) với tác phẩm "Khoa học quản lý giáo dục - số vấn đề lý luận thực tiễn" (NXB Đại học sư phạm, Hà nội); Bùi Minh Hiền (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006) với "Quản lý giáo dục" (NXB Đại học sư phạm, Hà nội); Trần Bá Hoành (2006) với "Vấn đề giáo viên - nghiên cứu lí luận thực tiễn" (NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội); Thái Văn Thành (2007) với tác phẩm "Quản lý giáo dục quản lý nhà trường" (NXB Đại học Huế) Nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu góc độ khác việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học, ngành học trường Đại học Viện nghiên cứu có nhiều đề tài luận văn nghiên cứu đề tài quản lý đội ngũ giáo viên Ở Đại học Vinh, gần có số đề tài nghiên cứu bảo vệ luận văn Thạc sỹ, phải kể đến đề tài như: "Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT thị xã Thái Hòa, tinh Nghệ An” tác giả Nguyễn Văn Cường, Luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, Đại học Vinh, 2009; "Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung cấp chuyên nghiệp quận Thanh Xuân, Thành phố Hà Nội” tác giả Nguyễn Hồng Hải, Luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, Đại học Vinh, 2010; "Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT huyện Hậu lộc, tỉnh Thanh Hoá” tác giả Trần Thị Huệ, Luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, Đại học Vinh, 2011 Các đề tài luận văn đánh giá cao áp dụng phạm vi sở giáo dục địa phương khác Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh số tác giả nghiên cứu Có thể nêu ví dụ: "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy tiếng Anh THCS thị xã Hà Tĩnh" tác giả Trần Thị Thanh Hà, Luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, Đại học Vinh, 2006 "Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT tỉnh Thanh Hóa" tác giả Nguyễn Anh Tuấn, Luận văn Thạc sỹ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, Đại học Vinh, 2010 Tuy nhiên, chưa có tác giả cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục nghiên cứu giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.1.1 Quản lý Khái niệm quản lý hình thành từ xa xưa, lồi người xuất hợp tác phân cơng lao động Từ nhu cầu hướng đến hiệu tốt hơn, suất cao hợp tác lao động cộng đồng địi hỏi phải có huy, phối hợp, phân công, kiêm tra, điều chỉnh Do xuất vai trị người quản lý C.Mac viết: "Tất lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung tiến hành quy mơ tương đối lớn, nhiều dẫn đến đạo đế điều hoà hoạt động cá nhân thực chức chung phát sinh từ vận động toàn thể sản xuất khác với vận động khí quan độc lập Một người độc tấu vĩ cầm tự điều khiển lấy mình, cịn dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng” [37, Tr.480] khái niệm quản lý có nhiều cách định nghĩa khác nhau: Theo Từ điển Tiếng Việt: “Quản lý tổ chức, điều khiển theo dõi thực đường lối quyền quy định”[21, Tr.699] Theo Từ điển Tiếng Anh Oxíịrd Advanced Learnerìs Dictionary: “Quản lý huy điều khiển công việc hay tố chức” Trong "Những vấn đề cốt yếu quản lý" hai tác giả Harold Koontz Cyril J 0'Donnell phát biểu: "Có lẽ khơng có lĩnh vực hoạt động người quan trọng công việc quản lý, nhà quản lý cấp độ sở có nhiệm vụ thiết 10 kế trì mơi trưừng mà cá nhân làm việc với nhóm hoàn thành nhiệm vụ mục tiêu định” “Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thẻ quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu đề ra” [18, Tr.15] "Quản lý q trình thực cơng việc xây dựng kế hoạch hành động (bao gồm xác định mục tiêu cụ thể, chế định kế hoạch, quy định tiêu chuẩn đánh giá thể chế hóa), xếp tố chức (bố trí tổ chức, phối hợp nhân sự, phân công công việc, điều phối nguồn lực tài kỹ thuật ), đạo, điều hành, kiểm soát đánh giá kết quả, sửa chữa sai sót (nếu có) để đảm bảo hồn thành mục tiêu tổ chức đề ra"[20, Tr.6] Những định nghĩa khác cách diễn đạt, gặp quan niệm: Quản lý tác động có tơ chức, có mục đích, có kế hoạch chủ quản lý lên đổi tượng quản lý qiỉyết định, chế chỉnh sách phàm chất uy tín quan quản lý hay người quản lý nhằm đạt mục tiêu đề cách có hiệu Quản lý có chức sau: - Chức kế hoạch: Là trình xác định mục tiêu định biện pháp tốt đế thực mục tiêu Đây chức q trình quản lý, có vai trị khỏi đầu, định hướng cho tồn hoạt động trình quản lý sở để huy động tối đa nguồn lực cho việc thực mục tiêu cho việc kiểm tra, đánh giá trình thực mục tiêu, nhiệm vụ tổ chức, đơn vị cá nhân - Chức tổ chức: Là trình phân phối xếp nguồn nhân lực theo cách thức định để đảm bảo thực tốt mục tiêu đề Đây chức thứ hai q trình quản lý, có vai trị thực hóa mục tiêu tổ chức đặc biệt có khả tạo sức mạnh 11 tổ chức, quan, đưn vị, chí hệ thống việc phân phối, xếp nguồn nhân lực khoa học hợp lý - Chức đạo: Sau kế hoạch lập, cấu máy hình thành, nhân tuyển dụng phải có trình tác động đạo Chỉ đạo bao hàm việc liên kết thành viên động viên họ hoàn thành nhiệm vụ Chức đạo sở đế phát huy động lực cho việc thực mục tiêu quản lý góp phần tạo nên chất lượng hiệu cao hoạt động - Chức kiểm tra: Là chức quản lý nhằm đánh giá, phát điều chỉnh kịp thời giúp cho hệ quản lý vận hành tối ưu, đạt mục tiêu đề Kiểm tra nhằm xác định kết thực tế so với yêu cầu tiến độ chất lượng vạch kế hoạch, phát sai lệch, đề biện pháp uốn nắn điều chỉnh kịp thời Kiểm tra không giai đoạn cuối chu trình quản lý, mà cần thiết suốt từ đầu đến cuối trình thực thi kế hoạch Theo hình thức, trình quản lý diễn từ chức kế hoạch đến chức tổ chức, đạo kiểm tra Song thực tế chức đan xen, hỗ trợ lẫn trình thực Chất xúc tác liên kết chức thông tin quản lý định quản lý Thông tin quản lý liệu việc thực nhiệm vụ xử lý giúp cho người quản lý hiểu đối tượng quản lý mà họ quan tâm đê phục vụ cho việc đưa định quản lý cần thiết trình quản lý Thông tin quản lý tiền đề quản lý mà huyết mạch quan trọng để ni dưỡng q trình quản lý Nó sở để người quản lý đưa định đắn, kịp thời có hiệu ... luận quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT 5.2 Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành. .. nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT địa bàn thành phố Vinh... nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THPT địa bàn thành phố Vinh đề xuất số giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường