Một số biện pháp xây dụng văn hóa nhà trường ở các trường THPT huyện hoang hóa, tỉnh thanh hóa

:ỉf BỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO ĐẠI tsọTRƯỜNG GIAO DỤC VAHỌC ĐAOVINH TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HOÀNG KIM MỘT SÓ BIỆN PHÁP XÂY DựNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ỏ CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẶN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ NGHỆAN AN-2013 - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận vãn xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, thầy, cô khoa Quản lý giáo dục, phòng sau Đại học trường Đại học ỉ Tinh tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Tiến sĩ Phan Quốc Lâm - Đại học Vinh - người thầy nhiệt tình hướng dẫn, động viên suốt trình nghiên cứu đê hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm on Đảng ủy, Ban giám hiệu, phòng, khoa, cán giảo viên, tô môn, đoàn thế, bạn bè đồng nghiệp, em học sinh Tnrờng THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa taọ điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều nỗ lực co gang trình thực hiện, song luận vãn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả kỉnh mong nhận lời dẫn, góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học, Quý thay cô giáo, ý kiến trao đôi đồng nghiệp đê luận vãn có chất lượng hoàn thiện hon Xin chân thành cảm ơn! Lê Thị LLoàng Kim MỤC LỤC Trang Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cím 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phưcmg pháp nghiên cứu Ý nghĩa thực tiễn đề tài Cấu trúc luận văn Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VÁN DÈ XÂY DựNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ờ nước .6 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Văn hóa văn hóa nhà trường 10 1.2.2 Xây dựng xây dựng VHNT 13 1.2.3 Q uản lý, quản lý nhà trường quản lý xây dựng VHNT 15 1.2.4 B iện pháp, biện pháp xây dựng VHNT .18 1.3 Một số vấn đề trường THPT 19 1.3.1 Mục tiêu, nội dung 19 1.3.2 Đặc điểm học sinh 20 1.4 Một số vấn đề xây dựng VHNT trường THPT 22 1.5 Một số yếu tô ảnh hưởng đến công tác xây dựng VHNT 23 Chương VĂN HÓA THựC NHÀ TRẠNG CÔNG TRƯỜNG Ở TÁC CÁC QUẢN TRƯỜNG LÝ XÂY THPT DựNG HUYỆN HOÀNG HÓA, TỈNH THANH HÓA 26 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa- giáo dục huyện Hoang Hóa 26 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 26 2.1.2 văn hóa - xã hội 27 2.2 Thực trạng công tác xây dựng VHNT trirờngTHPT huyện Hoang Hóa 29 2.2.1 Những vấn đề chung khảo sát 29 2.2.2 Phân tích kết khảo sát 30 2.3 Thực trạng công tác quản lý xây dựng VHNT trường THPT Huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa 47 2.4 Đánh giá chung thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường 50 2.4.1 Kết đạt 50 2.4.2 Nguyên nhân 51 Kết luận chương 53 Chương MỘT SÓ BIỆN PHÁP XÂY DựNG VHNT Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA .54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Hoang Hóa 54 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 54 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 54 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị kế thừa phát triển 55 3.1.4 Nguyến tắc đảm bảo tính toàn diện 55 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 55 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 56 3.2 Một số biện pháp xây dựng văn hóa trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa .56 ĐH : Cán quản lý Cao đẳng Công nghiệp hóa, đại hóa Cuộc vận động Cơ sở vật chất DANH MỤC VIÉT TẮT GV HS Tuyên truyền nâng cao nhậnTừ thức cho CBQL, Đại 3.2.1 học Giáocông dục tác xây dựng VHNT .56 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung Giáo viên chương trình xây dựng VHNT 57 Học sinh 3.2.3 Tăng cường giáo dục trị - tư tưởng cho CBQL, GV HS 58 Nhà xuất 3.2.4 Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học, Phô thông trước hết đội ngũ GV HS 60 Quản lý 3.2.5 Đẩy mạnh vai trò Đoàn niên, quản lý xây Quản lý giáo dục dựng VHNT 61 Trung học sở dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh 3.2.6 Xây Trung học phổkết thông - đẹp hợp với tăng cường xây dựng nguồn lực sở vật Vănchất hóanhà trường, lớp học 62 kết họp với lực lượng giáo dục địa phương gia đình 64 Văn3.2.7 hóa nhàPhối trường 3.2.8 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “nếp sống văn minh” Xã hội lớp, khối toàn trường 65 3.2.9 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng văn hóa nhà trường .66 3.3 Mối quan hệ biện pháp 68 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa 68 3.4.1 Những vấn đề chung khảo sát 68 3.4.2 Ket phân tích kết khảo sát .70 Kết luận chương .73 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ 74 Kết luận 74 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KIIẢO 79 PHU LƯC 83 DANH MỤC SO ĐÒ VÀ BIỂU ĐÒ Trang Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống văn hóa 11 Biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .70 Biếu đồ 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 71 Biểu đồ 3.3 So sánh mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 73 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát 29 Bảng 2.2 Tự đánh giá người học mức độ biểu vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường .31 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV, HS vai trò xây dựng VHNT .33 Bảng 2.4 Mức độ nhận thức CBQL tác động công tác xây dựng VHNT .34 Bảng 2.5 Tống hợp kết nhận thức GV mối quan hệ thành viên nhà trường công tác xây dựng VHNT 38 Bảng 2.6 Tống hợp kết đánh giá mức độ mối quan hệ thành viên nhà trường GV trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa 40 Bảng 2.7 Nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung xây dựng văn hóa nhà trường 43 Bảng 2.8 Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung giáo dục văn hóa nhà trường 45 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS đường giáo dục văn hóa nhà trường 46 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 70 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 71 Bảng 3.3 So sánh mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 72 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Nhân loại bước vào kỷ thứ XXI với xu hướng hội nhập quốc tế, mở triên vọng phát triển GD cho quốc gia cho nhà trường PT, CĐ, ĐH Đồng thời, đặt thách thức to lớn việc giữ gìn, phát huy VH nói chung VHNT nói riêng Nghiên cứu văn hóa nhà trường nghiên cứu hệ thống giá trị chuẩn mực đặc thù, người tích lũy trình tích họp hoạt động sáng tạo VH, GD khoa học Hệ thống giá trị vãn hóa nhà trường biểu thông qua vốn di sản VH quan hệ ứng xử VH người môi trường GD có tác động chi phối nhiều chiếu đến hoạt động đời sống tâm lý người sống môi trường đó: ảnh hưởng tới chất lượng hiệu trình GD nhà trường theo hướng phát triển người toàn diện; ảnh hưởng rõ rệt cách suy nghĩ, cảm nhận hành động thành viên nhà trường, nâng cao cản trở động cơ, kết dạy - học GV HS Văn hóa nhà trường thể góc độ nhà trường, bao gồm từ phong cách ngôn ngữ GV HS, cách trí lớp học thái độ quan tâm họ nội dung chương trình phương pháp GD, đến định hướng giá trị nhân cách HS (và GV) trước thay đối công XH đại Nói chung, VHNT lành mạnh giảm bớt xung đột tăng tính ổn định Đúng Donahoe (1997) “Nếu văn hóa thay đổi thứ thay đồi” Thế nhưng, vấn đề văn hóa nhà trường tìm kiếm biện pháp quản mức, muốn hay không muốn, yếu tố tiêu cực từ môi trường vãn hóa nhà trường tự phát hàng ngày, hàng tác động sâu sắc đến trình giáo dục - Đào tạo nhà trường, đến giới HSSV - hệ tương lai đất nước Vậy nhà QLGD cần phải làm đế xây dựng phát triển môi trường văn hóa nhà trường lành mạnh, tích cực? Trong năm qua, giáo dục THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa có bước phát triển đáng kể quy mô chất lượng Bên cạnh thành tựu đạt ngành quan tâm đầu tư đáng kê Tỉnh, song nhìn chung giáo dục THPT huyện Hoang Hóa chưa tương xứng, ngang tầm với mạnh huyện có trình độ dân trí cao, có truyền thống hiếu học có bề dày văn hóa đáng trân trọng, với xu phát triển giáo dục trường toàn Quốc Giáo dục THPT huyện Hoang Hóa nhiều hạn chế Đe ghi tên Top trường THPT có giáo dục tốt nhất, trường THPT huyện Hoằng Hóa đẩy mạnh hoạt động chuyên môn, tích cực đối nội dung, phương pháp giáo dục tốt nhất, tích cực đổi nội dung, phương pháp giáo dục theo yêu cầu chương trình sách giáo khoa mới; Tăng cường động viên, phát huy tính tự chủ, tự sáng tạo giáo viên giảng dạy Tỷ lệ tốt nghiệp THPT năm 98 - 100%, tỷ lệ đỗ đại học 63 - 80% số hãnh diện trường Tuy nhiên, trước tình hình mới, trước yêu cầu đổi GD dạy học, giáo dục THPT huyện Hoang Hóa bước phấn đấu phát triển Một nhiệm vụ hàng đầu xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tạo thương hiệu nhà trường VHNT Đó lý để chọn đề tài: “Một số biện pháp xây dụng văn hóa nhà trường Trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất số biện pháp xây đựng VHNT, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường chất lượng GD toàn diện nhân cách người học, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác xây dựng VHNT Trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp xây dựng VHNT Trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Công tác xây dựng VHNT trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa thời gian qua đạt kết định song nhiều bất cập thực nội dung xây dựng VHNT, thiếu điều kiện đảm bảo, vai trò CBQL, GV HS chưa thực phát huy, Neu đề xuất thực biện pháp xây dựng VNHT thiết thực, đồng bộ, khả thi, phù hợp với điều kiện trường THPT địa phương nâng cao chất lượng VHNT Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận số biện pháp xây dựng VHNT: Khái niệm đề tài, nội dung biện pháp xây dựng VHNT, yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng VHNT 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp Mỗi biện pháp có ưu điểm hạn chế định Đồng thời biện pháp phải thực điều kiện cụ thể Nhưng biện pháp nêu phải thực cách có hệ thống đồng bộ, chúng có ý nghĩa thực đơn lẻ Các biện pháp xây dựng VHNT xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với hình thức mà có mối quan hệ biện chứng nội dung Điều thực khía cạnh sau: Thứ nhất: Một hình thức hoạt động sử dụng nhóm biện pháp giáo dục khác nhau, khác thẻ mục đích, nội dung hoạt động nội dung biện pháp Thứ hai: Các hoạt động khác có mục tiêu nội dung khác nhau, có biện pháp khác có nội dung khác song chúng có chung mục đích nhằm hình thành ý thức xây dựng VHNT CBQL, GV HS nhằm phát triển toàn diện nhân cách người học 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa 3.4.1 Những vẩn đề chung khảo sát a, Mục đích khảo sát Tiến hành khảo sát nhằm khăng định tính khoa học, tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất sở kết trình nghiên cứu lý luận, tìm hiểu thực trạng công tác xây dựng VHNT trường THPT huyện hoang hóa, tỉnh Thanh Hóa, đồng thời đúc kết kinh nghiêm thân Mức độ SL Không Cần thiết cần thiết SL % % Thứ bậc Xi % 0 0 0 1373 69 71 70 2,99 72 23 0,21 1,74 5,02 1366 1351 2,98 2,94 13 2,83 0 1361 2,97 450 Mức Tuyên Kết độ khả khảo khảo truyền thi:nghiệm nghiệm nâng Rấtcho khả cho cao thấy thi: nhận thấy,các thức cácbiện cho biện điểm pháp CBQL, pháp đề đề xuất GVxuất đềuHS đánh côngđánh giá tác 445 xây dựng văn hóa nhàcó Khả điểm giá 36khả thi, không cóý ýkiến kiến đánh nào2cho mức độ khả thi X cần thiết, không đánh giágiánào ítkhông cần thiết không 7,86 0trường thi: 1338 2,92 422 437 0kế 0caoxác 1353 2,95 5từ đến pháp Xây dựng hoạch, Không định thi:khoảng rõ mục 1cao điêm tiêu, nội 2,96) dung chương tương đối (trong 2,88 Trong đó, trình biện cần biện thiết X 4,58 củalà biện pháp làkhả tương đối 2,91 đến 2,96 Trong đó, 418 xây Cách VHNT Lấy trung bình cộng điểm số thể điều tra vàứng pháp 1,2 và1 tính biện thứ giá cótrên tính khả thi cao nhất, biệndựng pháp toán: 2pháp đánh giá làđánh biện pháp cầnkhách thiết nhất, tương với 40 427 8,73 0 1334 2,91 6,76 0 1343 2,93 lậplần bảng trịbiện - đánh tư2,96 tưởng cho CBQL, HS với Xlượt là3.số 2,94 vàcường Tiếp là41356 pháp 9,6,3,8,5, vàGV với X X làTăng 2,99 và2,96 2,98 biệndục giá thứ với X7,=và 2,97 18 3,93 giáo 0pháp bậc 440 Biện pháp X SL 457 435 I Mức độ Ikhả Xhọc 3.4.2 Tăng Kết cường quản phân lý2,88 tích nềđộkết nếp dạy khảo chất học, trước Thứ là2,93, 2,92, 2,91,2,90, * Kết khảo2,89 sát mức tih củasát biệnlượng phápdạy đề xuất bậc đội GV HS Rất khả hết thi Không Khảngũ khả thi3.2 thi Đánh Bảng giá tính khả thi biện pháp Xi đề xuất Bảng 3.1 % Đánh độ thiết biện pháp xuất SL Đẩy SLmức % mạnhgiá vai tròsánh củacần Đoàn niên, coi đề lực lượng nòng cốt Bảng 3.3 So mức độThanh cần thiầ mức độđã khả thi SL % Biện pháp 440 18hoạt 3,93 1356 2,96 động xây0 dựng VHNT biện pháp đề xuất Biện pháp 437 Biện pháp 418 Biện pháp 434 Biện pháp 412 Biện pháp Biện pháp 423 407 Biện pháp Biện pháp 43 9,38 0 1331 2,90 lớp, khối toàn nhà trường 415 28 6,11 0 1346 2,93 430 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thông tin, truyền thông Cần thiết Khả thi Hiệu số Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 2,98 1353 2,95 40 8,73 0 1334 2,91 24 5,24 0 1350 2,94 10,04 0 1328 2,89 51 Tố 11,13 0 thi 1323 chức phong trào đua xây2,88 dựng “nếp sống văn minh” công tác xây dựng VHNT T Xi 2,97 2,92 2,95 2,96 kết hợp0 với lượng giáo 35 Phối 7,64 lực 1339 2,92dục địa phương gia đình 2,93 lớp học.46 2,94 2,91 4,58 đẹp kết hợp với tăng cường xây dựng nguồn lực sở vật chất nhà trường, T 2,99 21 Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh - - 2,96 Yi d d2 0 1 c, Đoi tưọng khảo sát 2,95 Tổng số đối tượng khảo sát 458 người, 2,91 1 2,94 1 2,89 -1 2,92 1 - 18 cán quản lý - 440 giáo viên d, Đảnh giả kết khảo sát 2,88 -1 2,90 -1 Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT đề xuất, kết khảo sát định lượng ý kiến đánh giá 2,93 giá múc đồ 3.2.như Đánh độ thiầ khả thi1 pháp xuất đề xuất đồ 3.1 Đánh giá mức độ 1cần cáccác biệnbiện pháp đề bằngBiêu cáchBiểu cho điểm sau: Mức độ cần thiết: Rất cần thiết: điểm 73 Biếu đồ 3.3 So sánh mửc độ cần tliiầ mừc độ khả thi biện pháp đề xuất Sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để tìm tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất: Ket tính toán ta có R = 0,8 cho thấy, tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp tương quan thuận chặt chẽ, có nghĩa có phù họp nhau, biện pháp nhận thức mức độ mức độ thực tương đối phù họp Ket luận chương Từ kết nghiên cứu lý luận chương 1, thực trạng công tác xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa chương 2, xây dựng đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa chương Ket khảo nghiệm biện pháp khăng định tính khoa học, cần thiết khả thi biện pháp 74 KÉT LUẬN VÀ KIÉN NGHỊ Kết luận 1.1 lý luận Nội dung nghiên cứu lý luận đề tài làm sáng tỏ vấn đề sau: 1) Xây dựng VHNT nhiệm vụ quan trọng Trirờng THPT Tuy nhiên nay, trường THPT nói chung, trường THPT huyện Hoang Hóa nói riêng, công tác xây dựng VHNT chưa coi nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu chưa có nghiên cứu chuyên sâu biện pháp xây dựng VHNT có đủ sở khoa học quản lý 2) Công tác xây dựng VHNT phải nghiên cứu sở khoa học văn hóa tổ chức Tuy nhiên, xây dựng VHNT trường THPT huyện Hoang Hóa có đặc thù nhà trường, với hoạt động giáo dục - đào tạo Chính cần phải làm rõ sở khoa học khái niệm VHNT nội dung VHNT từ góc độ khoa học QLGD Luận văn cố gắng khái quát hóa phân tích sở lý luận cho việc xác lập biện pháp xây dựng VHNT, với tư cách nội dung quan trọng công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng Trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.2 thực tiễn Kết nghiên cứu thực trạng môi trường VH biện pháp xây dựng VHNT trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa cho thấy: Để nâng cao hiệu công tác xây dựng VHNT, CBQL - Hiệu trưởng - cần khai thác triệt để sở khoa học QLGD, mà cần khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng môi trường VH nhà trường Trên sở đó, mặt xác định bất cập, đồng thời xác định nhu 75 cầu, nguyện vọng, xác định yếu tố cần phát huy lợi hoạt động GD khác việc hình thành nhận thức, thái độ hành vi VHNT Xây dựng VHNT không phụ thuộc vào tinh thần, thái độ tính tích cực chủ thể nhà trường trình tham gia hoạt động tập thể, mà phụ thuộc vào nhận thức lực xây dựng VHNT nhà quản lý, phụ thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động VH, hệ thống biện pháp xây dựng VHNT Đe tài rõ nguyên nhân kết đạt hạn chế thực trạng để có tranh tổng thể công tác xây dựng VHNT trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa 1.3 Trên sở kết nghiên cừu lý luận thực tiễn, đề xuất 09 biện pháp xây dựng VHNT có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT huyện Hoang Hóa cho năm học tới (tầm nhìn 2013- 2023), là: 1) Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS công tác xây dựng VHNT 2) Xây dựng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình xây dựng VHNT 3) Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng cho CBGV, HS 4) Tăng cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học, trước hết đội ngũ GV HS 5) Đẩy mạnh vai trò đoàn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng VHNT HS 6) Xây dựng môi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh - đẹp kết hợp với tăng cường xây dựng nguồn lực sở vật chất nhà trường, lớp học 7) Phối kết họp với lực lượng GD địa phương gia đình 76 8) Tổ chức phong trào thi đua xây dựng “nếp sống văn minh” lớp, khối lớp toàn đơn vị nhà trường 9) Tăng cường công tác kiếm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dựng VHNT Kết khảo sát cho thấy, biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao Trong trình xây dựng VHNT trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa, biết vận dụng thực đồng biện pháp chắn nâng cao chất lượng VHNT, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn Kiến nghị Từ thực tế tham gia hoạt động xây dựng VHNT trường THPT huyện Hoằng Hóa, đồng thời nghiên cứu, bô sung lý luận xây dựng VHNT, xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Đổi với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cần có chủ trương nghiên cứu đế đưa nội dung xây dựng VHNT vào trường THPT, xác định rõ vấn đề xây dựng VHNT nhiệm vụ trị trường THPT giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng toàn diện chất lượng đào tạo ngành - Cần đạo trường THPT chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có chất lượng, có hiệu công tác xây dựng VHNT sở - Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ công tác xây dựng VHNT đảm bảo tính thống cho nhà trường THPT thực 2.2 Đoi với Sở Giáo dục Đào tạo -Tham mưu cho Bộ GD&ĐT đạo, trường THPT thực nghiêm túc chủ trương xây dựng VHNT 77 - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất phục vụ công tác day học trường THPT Trên sở dạy tốt, học tốt nhà trường tăng cường hoạt động xây dựng VHNT hiệu 2.3 Đoi với trường THPT huyện Hoang Hóa - Ban giám hiệu trường THPT cần quan tâm đạo sát hoạt động xây dựng VHNT, coi nhiệm vụ xây dựng VHNT nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường - Lập tiểu ban chuyên trách, Hiệu trưởng lãnh đạo, xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai xây dựng VHNT hàng năm lâu dài - Cần xây dựng lại nội quy nhà trường hệ thống quy định phối hợp khối, lớp nhà trường để có kế hoạch cụ thể cho khối, lớp công tác xây dựng VHNT - Sửa đổi hoàn thiện quy định chức năng, nhiệm vụ CBQL, GV cụ thể hơn, phù hợp với mục tiêu, nội dung xây dựng VHNT - Định kỳ hàng năm tổ chức lóp bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ giao tiếp, xây dựng nề nếp VHNT cho GV nói riêng HS trường nói chung - Xây dựng chế độ khen thưởng khen thưởng kịp thời để động viên CBQL, GV, HS tích cực tham gia xây dựng VHNT, có hành vi VH lối sống mẫu mực Đồng thời phát xử lý nghiêm khắc đối tượng có thái độ, hành vi lối sống thiếu VH, vi phạm quy định VHNT - Tăng cường kinh phí, sở vật chất phục vụ công tác xây dựng VHNT - Cần ý xây dựng môi trường “xanh - - đẹp”, xây dựng lối sống VH HS, xây dựng câu lạc văn hóa sở vật chất phục vụ hoạt động tinh thần HS 78 2.4 Đổi với Đoàn THCS Hồ Chí Minh nhà trường - Phải nòng cốt, đầu tuyên truyền tổ chức hoạt động xây dựng VHNT HS - Thường xuyên giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho HS, cán Đoàn tích cực tham gia hoạt động xây dựng VHNT Gắn hoạt động với mục tiêu nội dung hoạt động xây dựng VHNT - Xem xét, lựa chọn Đoàn viên tham gia tích cực hoạt động xây dựng VHNT, có hành vi lối sống văn hóa tốt đẹp, có kết rèn luyện học tập tốt học lớp cảm tình Đảng đề nghị kết nạp Đảng - Thường xuyên phối hợp với GV chủ chốt với đội ngũ GV chủ nhiệm lớp, bí thư liên chi đoàn trường để tổ chức hoạt động trị xã hội, văn hóa thể thao, tạo sân chơi đa dạng, phong phú HS Hiện hệ thống GD Việt Nam chuyển sang thực chế phân cấp, phân quyền, quản lý dựa vào nhà trường vấn đề xây dựng VHNT lành mạnh, tích cực phù hợp với yêu cầu quản lý lại cần trọng hết, đó, vai trò gương mẫu người Hiệu trưởng coi nhân tố then chốt 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO A Arnođốp (1981), Cơ sở lý luận vãn hóa Mác Lênin, NXB Văn hóa, Hà Nội Báo cáo Nghị Đại hội Đảng huyện Hoang Hóa khóa XXV nhiệm kỳ (2010 - 2015) Đặng Quốc Bảo (1997), Một sổ khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD & ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Ouản lý, quản lý giáo dục tiếp cận từ mô hình, Trường CBQL & ĐT, Hà Nội Nguyễn Trần Bạt (2005), Văn hóa người, NXB Hội Nhà văn Bộ Giáo dục Đào tạo - Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo (2001), Giáo trình Quản ỉỷ giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2003); Quyết định sổ 56/2003/OĐ - BGD & ĐT; việc ban hành Điều lệ Trưòng Cao đăng, Hà Nội Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Chân dung nhà cải cách giảo dục tiêu biếu giới (2005), NXB Thế giới, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí (2004), Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Cơ sở khoa học quản lý; Bài giảng cho hệ cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 80 14 Đoàn Văn Chúc (1997), Vãn hóa học, Viện Văn hóa NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 15 Thành Chung (2003), “Đấu tranh phòng chống tội phạm học đuờng tệ nạn xã hội với phối hợp “liên tịch” Bộ GD & ĐT Bộ Công an”, Báo Giáo diỊC Thời đại 16 Thành Duy (1996), Vãn hỏa phát triến xã hội Việt Nam, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận - nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Văn Đồng (1996), Vãn hỏa đôi mỏi, Tác phâm bình luận, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 20 Phạm Duy Đức (1996), Giao lưu văn hóa đoi với phát triển văn hóa nghệ thuật Việt Nam nay, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhãn lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước K07, Hà Nội 22 Trần Văn Giàu (1980), Giả trị tnryền thong dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1996), Một so vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triền văn hóa, giữ gìn phát huy sắc dân tộc kết hợp tinh hoa nhân loại, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 25 Hoàng Ngọc Hiển (2007), Văn hóa văn minh, Văn hóa chân lý vãn 81 27 Lê Như Hoa (Chủ biên) (1993), Lối sống đời sổng đô thị nay, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 28 Lê Như Hoa (2000), Ouản lý văn hóa đô thị điểu kiện công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Viện Văn hóa NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 29 Nguyễn Tấn Hùng (08/02/2009), Moi quan hệ văn hóa; khai thác mạng 30 Đặng Thành Hưng (2004), “Hệ thống kỹ học tập đại”, Tạp Giáo dục, số 31 Đặng Thành Hưng (2005), “Thiết kế học nhằm tích cực hóa học tập”, Tạp chí Giáo dục, số 32 Lê Quang Hưng (2007), Khoa học Việt Nam - ĐHSP Hà Nội, “Những sở việc xây dựng văn hóa học đường bối cảnh đất nước hội nhập, đổi nay”, Hội thảo khoa học: Xây dựng vãn hóa học đưòng - Giải pháp nâng cao chất lượng giảo dục nhà trường, Hà Nội 33 Đỗ Huy, Trường Lưu (1993), Sự chuyến dôi giá trị văn hóa Việt Nam, NXB Khoa học Xã hội 34 Đỗ Huy, Nguyễn Văn Phúc (1994), Chân - Thiện - Mỹ Sự thong đa dạng vãn hóa nghệ thuật, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 35 Đỗ Huy (chủ biên) (1996), Văn hóa Việt Nam, thong da dạng, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 36 Đỗ Huy (2001) - Viện Triết học, Xây dựng môi trường văn hỏa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Viện Văn hóa, NXB Thông tin, Hà Nội Nôi dung Mức đô cần thiết Rất Cần cần thiết thiết cần thiết Múc đô thưc hiên Tốt Trung bình Chưa tốt 82 nhận thức giá trị tâm quan trọng việc đạt mục 39 Luật Giáo dục (2005), Vụ công tác PHỤ lậpLỤC pháp, NXB Tư pháp tiêu đòi mói phương 40 tiện Trường Lưu (chủ biên) (1995), PhụVăn lục 1hóa phát triển, NXB Văn hóa yêt phục GV hòa đông Thông tin, Hà Nội lợi ích thân với lợi 41 Trưừng Lưu (2003), Toàn cầu vãn hỏa vấn đề bảo tồn văn hỏa dân PHIẾU TRƯNG ích nhóm tô chức.CẦU Ý KIẾN VÈ XÂY DựNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG tộc, NXB Chính trị Quốc(Dành gia, Hà Nội cho CBOL GV) Kích thích nhu cẩu cống hiến xã hội nhu cầu42 tự Phạm Xuân Nam (chủ biên) (1996), Văn hóa kinh doanh, NXB Khoa y đôi mở rộng nhu học Xã hội, Hà Nội câu mong muốn Đế giúp cho việc đê xuất biện pháp xây dụng ỈTỈNT truòng THPTLêhuyện Hoang (2009), Hóa, tình Thanh gianở tới, góp Cao phầnđãng xây 43 Thị Ngoãn Biện phápHóa xây dựng thời ỈTTNT trường GV, dựng phát triển bền vững ỈHNT thời kỳ CNH-HĐH đất nước Xin mẹ HS niềm HS tmvà cha đội ngũ, công nghiệp Nam, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục ông (bà)cho biết ỷ kiến vấn đề sau khuyến khích 44 Nguyễn (1989), kháimình niệmvề vềhệquản đựih mạo hiêm Câu Ngọc Xin Quang ông/bà cho biết Những ý kiến mốibản quan lý cácgiáo thập thông tin, trơ giúp dục, Trường Cán quản lý GD & ĐT Hà Nội dấutrong X vàocông ô phùtác hợp! thành viên nhàĐánh trường xây dụng VHNT thành viên tham gia 45 Phạm Hồng (2003), học, Bộ GD & ĐT, Câu XinQuang ông/bà cho Văn biết hóa ý kiến Hà vai Nội trò xây dụng nóng bâu không 46 khỉ Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giảo dục, NXB Giáo dục VHNT chung bang nụ cười câu □ Quan hệ mang tính chất quản lý, thiếu tinh thần dân chủ, cởi mở 47 Vũ tậpcủa lóp,thiết Tạp Giáo dục, số 102 Xin(2004), ông/bà“Môi cho biếtthiết ýhọc kiến tác động củacần công □ Thị2.Sơn Rấttrường cần □ Cần D Không thiếttác chào hỏi cởi mở làm cho Câu CH Quan hệ mang tính chất độc đoán người quản lý vói cấp dưới, xây dựng VHNT người cảm thây hạnh 48 Văn Đức Thanh (2001), xây dựng môi trưòng văn hóa sở, NXB phúc làm việc thầy với trò Chính trị Quốc gia, Hà nội nhà trường CH SựVăn đốMức kỵ, ghen ghét đồng nghiệp, kết nội NXB Mối quan hệ độ mối quan hệ 49 Thái Thành (2007), Quản lý giảo dục gây quảnđoàn lý nhà trường, GV bầu quan quan quan Tốt thường Chưa tốt Không rõ CH Sự đoàn kếtB.gắn bó chặt chẽ, khích lệ GV - HS dạy tốt, học tốt không khí tâm lý, Đại học Huế đạo đức tập thế50 nhà Trần CH Người quản lý biết tôn trọng khoa tập thể, tậplý thể mà phát huy tính dân Quốc Thành (2005), Bài giảng học quản trường chủ hoạt động nhà(1998), trường Văn hỏa, loi sổng với môi trường, 51 Khắccác Thuật (chủ biên) hệ giáo Chu viên với thành viên nhà trường hệ giáo Trung tâm Nghiên cứu tư vấn phát triển, NXB Văn hóa Thông tin, viên với học sinh Hà Nội hệ học sinh 52 Hà Xuân Trường (1994), Vãn hỏa - Khái niệm thực tiễn, NXB Văn với học sinh hóa Thông tin, Hà Nội 53 Hoàng Vinh (1999), May vẩn đề ỉỷ luận thực tiễn xây dựng vần hóa nước ta, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 54 Trần Quốc Vượng (chủ biên), Vãn hóa học đại cương sở văn hóa Câu Xin ông/bà cho biết ý kiến nội dung xây dựng VHNT văn hóa ứng xử nhà trường, n văn hóa dạy □ ũ văn hóa học n văn hóa thi cử □ phong cách, lối sống, ăn mặc □ Văn hóa đánh giá □ Văn hóa ngôn ngữ - giao tiếp HS Câu Xúi ông/bà cho ý kiến nội dung giáo dục VHNT ũ Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo ũ Giáo dục đạo đức ũ Giáo dục kỹ giao tiếp ímg xử sư phạm ũ Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa ũ Ý kiến khác Câu Ông/bà cho biết ý kiến đường giáo dục VHNT ũ Gia đình □ Nhà trường ũ Xã hội ũ Cá nhân tự học tập, rèn luyện ũ Ý kiến khác Mức độ Thường Chưa Dôi xuyên Các hành vi phạm ký luật trở lên) sử dụng ma lần) đình chỉ3 học (tiết, buổi học) tiết, bỏ buổi TH, họp) (từ phê tuý bình (ít □ Đánh giá giá trị văn hóa tích Phụcực, lụctiêu 32 cực CBNV, HS ED Đánh giá ảnh hưởng văn hóa phát triển đội ngũ thoả mãnĐộ củaCẦN kháchTHIẾT hàng bên nhà (xã hội) học(CBNV, (cả HS) LT, PHIÉƯ KHẢO SÁT MỨC VÀ MỨC Độ trường KHẢ THI PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ED Sự CÁC thay đổi củaPHÁP tố chức, cấu QL,VHNT trình giao tiếp định CỦA BIỆN XÂY DựNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT ay cóp, sử dụng tài liệu trái CH Ảnh hưởng củaHUYỆN VH lên bầu khôngHOÁ, khí (môi trường) nhà trường HOÀNG TỈNH THANH HÓA phép thi, kiêm tra ĐếÔng/bà giúp cho việc để xuất lợi biện xây dựng công IHNTtácở truòng Câu cho biết pháp khóvàkhăn học muộn chothuận cán quản giáo viên) THPT huyện Hoang (Dành Hóa, tình Thanh Hóa lýtrong thời gian tới, góp phần xây ông đến7thư viện đọc sách dựng phát triển bền vững THPT ỈHNThuyện trongHoằng thời kỳ CNH-HĐH đấtHóa nước Rất xây dựng VHNT truờng Hóa, tỉnh Thanh Câu Trong nội dung giáo dục VHNT Theo em nội dung phạm nội quy nhà trường mong em cho biết ỷ kiến vắn đề sau: - Thuận lợi trọng Đê nâng cao hiệu quảquan công tácnhất xây dựng Ỉ Ĩ Ĩ N T trường THPT tục, thiếu lễ độ với GV ng rượu10 (2 lần/tuần, nam) thuốc 11 (hàng ngày, nam) internet phim ảnh xấu xin điểm 13 kỳ thi c ên dụng 12 thay, 14 mặc 15 làm bạn Câu Em tụ’ đánh giá mức độ biểu vi phạm chuẩn mục biện pháp sau nội quy nhà trường ũ Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo chơi game, ũ Giáo dục đạo đức Tại sao? ũ Giáo dục kỹ giáo tiếp ímg xử sư phạm kiếm hộ nếp sống văn minh, sống có văn hóa ũtra Giáo dục 2- Khó khăn □ Ý kiến khác họp, bị Câu Trong đường giáo dục VHNT, theo em đường không phù nhác nhở giáo dụcTại quan trọng biếu yêu đương sao? 16 trường ũ Gia đình Nội dung biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi ũ Nhà trường Câu 10 Ông/bà cho biết làm để xây dựng VHNT Cần Rất cần ũ Xã hộiTHPTthiết trường huyện cần Hoằngkhả Hóa, Hóa đạt kết tốt hơn? thiết thi tỉnh Thanhkhả ũ Cá nhân tự học tập, rèn luyện thi truyền nâng cao nhận □ Ý kiến khác thức cán CNV, đội ngũ Câu Theo em làm đế xây dựng phát triển bền vững GV toàn HS công tác xây dựng VHNT Xin chân thành cảm ơn! dụng kế hoạch, xác định rõ mục tiêu, nội dung chuơng trình xây dụng VHNT g cường giáo dục trị, tư tưởng cho CBGV, HS g cường quản lý nề nếp dạy học chất lượng dạy học, trước hết đội ngũ giáo viên phòng ban liên quan trực tiếp đến HS Xin cảm ơn! i g mạnh dựng vai trò đoàn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng VHNT HS môi trường cảnh quan văn hóa, khuôn viên xanh đẹp kết họp với xây dụng sở vật chất nhà trường, lớp học kết hợp với lực lượng giáo dục địa phương gia đình chức phong trào thi đua xây dụng “nếp sống văn minh” lóp, khối lóp toàn đơn vị nhà trường cường công tác kiếm tra, đánh giá thông tin, truyền thông công tác xây dụng VHNT Xin cảm ơn./ [...]... sở khoa học cho CBQL, GV và HS ở các trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa và các trường THPT có điều kiện tương tự 9 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, phụ lục và tài liệu tham khảo, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường THPT huyện Hoằng Hóa, tỉnh. .. hóa nhà trường ở các trường THPT huyện Hoang Hóa Cùng với an sinh xã hội” các kết quả nghiên cứu lý luận, kết quả nghiên cứu thực trạng là cơ sở thực Huyện Hoang Hóa, có 2.1 6 trường THPT, Bảng Đối tượng khảogồm sát trường THPT Hoang Hóa III, trường THPT Hoằng Hóa IV; trường THPT Hoằng Hóa II, trường THPT Lưu Đình Chất; trường THPT Lương Đắc Bằng, trường THPT Lê Viết Tạo và trường Bổ túc văn hóa Trong... QUẢN LÝ XÂY DựNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG ở CẮC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOÀNG HÓA, TÌNH THANH HÓA 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa- giáo dục ở huyện Hoang Hóa 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội Hoằng Hóa là huyện đồng bằng ven biển của tỉnh Thanh Hóa Phía đông là biên với 12km chiều dài bờ biển; phía bắc giáp huyện Hậu Lộc; phía tây giáp các huyện Thiệu Hóa, Yên Định, Vĩnh Lộc; phía nam giáp huyện. .. pháp tổng kết kinh nghiệm: Tồng kết các kinh nghiêm từ xây dựng VHNT ở các trường học trên thế giới, các trường THPT khác trên toàn quốc và thực tiễn xây dựng VHNT của các trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa trong thời gian qua - Phương pháp nghiên cứu sản phâm hoạt động: Các nội dung, kế hoạch xây dựng VHNT của các trường THPT: Các báo cáo tổng kết, sơ kết, đánh giá kết quả xây dựng VHNT ở. .. Biện pháp, biện pháp xây dụng VHNT 1.2.4.1 Biện pháp Biện pháp quản lý là những cách thức cụ thể để thực hiện phương pháp quản lý Vì đối tượng quản lý phức tạp nên đòi hỏi các biện pháp quản lý phải đa dạng, phong phú, linh hoạt phù hợp với đối tượng quản lý Các biện pháp quản lý có liên quan chặt chẽ với nhau, tạo thành một hệ thống các biện pháp của mỗi phương pháp quản lý nhất định Các biện pháp. .. chọn Nhà trường phải phát động những phong trào thi đua, văn hóa văn nghệ, hoạt động ngoại khóa, biến mỗi mái trường trở thành ngôi trường thân thiện, mỗi học sinh trở thành người học tích cực Xây dựng VHNT ở trường THPT là xây dựng trường học lành mạnh, đảm bảo chất lượng giảng dạy và học tập 1.5 Một số yếu tố ảnh hưởng đến công tác xây dụng VHNT Trong đời sống xã hội, con người chịu ảnh hưởng bởi môi... cực đến các thành viên trong nhà trường, tác động đến chất lượng dạy và học phải coi là trách nhiệm của các nhà quản lý, trước hết là người hiệu trưởng Xây dựng VHNT cần phải dựa trên cách tiếp cận Xây dựng văn hóa tổ chức” và Các yếu tố ảnh hưởng văn hóa nhà trường Từ đó, chúng tôi đã xác định một số căn cứ quan trọng nhất, xuất phát từ: - Mục tiêu đào tạo và các nhiệm vụ chính trị của nhà trường. .. dân gian học, địa văn hóa học, văn hóa học, xã hội học, và trong mỗi lĩnh vục nghiên cứu đó định nghĩa về văn hóa cũng khác nhau Các định nghĩa về văn hóa nhiều và cách tiếp cận khác nhau đến nỗi ngay cả cách phân loại các định nghĩa về văn hóa cũng có nhiều Một trong những cách đó phân loại các định nghĩa về văn hóa thành những dạng chủ yếu sau đây: • về mặt thuật ngữ khoa học: Văn hóa đuợc bắt nguồn... về lý luận một cách có hệ thống về việc xây dựng VHNT Một số sách, bài viết gần đây chỉ quan tâm tới văn hóa học, môi trường VH cơ sở Có thể kể đến - Trần Ngọc Thêm (1998), Tìm về bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB Thành phố Hồ Chí Minh - Văn Đức Thanh (2001), Xây dựng môi trường vãn hóa cơ sở; NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội - V.M Rôđin (2000), Văn hỏa học (Người dịch: Nguyễn Hồng Minh), Văn hóa nhận thức... đời sống cộng Văn hóa tố chức cộng đông và tổ chức cá nhân đồng, tố chức đời sống cá nhân Các loại hình văn hóa cơ bản 11 10 Văn hóa ínig xử với môi Tận dụng môi trường tự hiện diện trong cấu của thống VHcơđược 1.2 trúc Một sốhệ khái niệm bản thể hiện qua sơ đồ 1.1 thành tô trường tự nhiên nhiên, ứng phó với môi mỗi thành tố HỆ THÓNG VĂN HÓA tạo thành hệ trường tự nhiên của hệ thống ứ lỏng văn hóa văn ... trạng biện pháp xây dựng VHNT trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa tạo sở, tiền đề cho việc đề xuất tỉnh Thanh Hóa 54 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DựNG VHNT Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA,... 53 Chương MỘT SÓ BIỆN PHÁP XÂY DựNG VHNT Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA .54 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT huyện Hoang Hóa ... hàng đầu xây dựng môi trường xã hội lành mạnh, tạo thương hiệu nhà trường VHNT Đó lý để chọn đề tài: Một số biện pháp xây dụng văn hóa nhà trường Trường THPT huyện Hoang Hóa, tỉnh Thanh Hóa làm