Một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường tiểu học thanh sơn huyện tĩnh gia

Những thách thức, tồn tại trong giáo dục mà chúng ta cần phải quan tâm như: chất lượng giáo dục đạo đức ở một bộ phậnhọc sinh còn hạn chế, việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin và h

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Văn hóa là cái còn lại khi con người đã đi qua Văn hóa quyết định sự ổnđịnh của xã hội và có vai trò động lực thúc đẩy sự phát triển của xã hội Người

Trung Quốc có câu “Thập niên chi kế mạc như thụ mộc/ Bách niên chi kế mạc như thụ nhân” (Tính kế mười năm không gì hay hơn là trồng cây/ Mưu chuyện trăm năm không gì hay hơn là trồng người), còn Bác Hồ viết: “ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây/ Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Cái gốc của

văn hóa là giáo dục, gieo trồng và chăm sóc Điều ấy có ý nghĩa đặc biệt quantrọng đối với nhà trường Bởi lẽ, hơn bất kì một tổ chức nào khác, tính văn hóa

là tính chất đặc thù của nhà trường Điều này được xác định dựa trên những căn

cứ sau: 1/ nhà trường là nơi bảo tồn và trao truyền các giá trị văn hóa nhân loại;2/ nhà trường là nơi đào luyện những lớp người mới, những chủ nhân giữ gìn vàsáng tạo văn hóa cho tương lai; 3/ nhà trường là nơi mà thầy và trò cùng thamgia vào các hoạt động chiếm lĩnh các mục tiêu văn hóa, dựa trên những cáchthức, phương tiện văn hóa Tất cả những hoạt động ấy vừa diễn ra trong môitrường văn hóa đại chúng, vừa có nét văn hóa mang bản sắc riêng phù hợp vớimỗi địa phương, vùng miền

Có thể khẳng định rằng, động lực sư phạm được tạo nên bởi nhiều yếu tố.Trong đó, văn hóa là một yếu tố nền tảng, động lực Dù mang tính vô hình, lànội lực tinh thần nhưng nó có sức mạnh khích lệ rất lớn trong dạy và học, nângcao trách nhiệm của công dân đối với cộng đồng, xã hội Văn hóa nhà trườnggiúp mỗi cán bộ, giáo viên thấy rõ mục tiêu, định hướng phát triển, bản chấtcông việc mình làm Văn hóa nhà trường phù hợp, tạo ra các mối quan hệ tốtđẹp giữa cán bộ, giáo viên, nhân viên góp phần xây dựng tập thể sư phạm vữngmạnh Văn hóa nhà trường giúp giáo viên và học sinh xây dựng mối quan hệthầy trò tốt đẹp, thân thiện Quan trọng hơn, việc xây dựng văn hóa nhà trường

sẽ tạo ra tạo ra một môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ, lành mạnh Mỗi cánhân trong môi trường văn hóa vì thế đều tích cực phấn đấu vì những điều tốtđẹp Rõ ràng, văn hóa là nền tảng tinh thần cho sự sáng tạo, đổi mới, nâng caochất lượng dạy học Đây là điều quan trọng đối với hoạt động sư phạm, mà đốitượng là sự tương tác giữa người tri thức và con người, với môi trường xungquanh

Văn hóa nhà trường tích cực giúp cho người dạy, người học và những ngườixung quanh có cảm giác tự hào, hãnh diện vì mình được là thành viên của tổchức nhà trường; được làm việc vì những mục tiêu cao cả Muốn tạo động lực,

dĩ nhiên văn hóa nhà trường cần phải khơi dậy, đánh thức những chân giá trịhữu ích cho con người và cuộc sống Những giá trị ấy phải thực sự đáp ứng nhucầu chính đáng của mọi người Nó khác với những giá trị nhất thời, hoặc giá trị

ảo Nhiều người thường cho rằng, động lực đối với người thầy giáo hôm nay chỉ

là đồng lương Tuy nhiên, khi thu nhập đạt đến một mức nào đó đảm bảo chocuộc sống, người lao động nói chung, nhà sư phạm nói riêng sẵn sàng đánh đổigiữa mức thu nhập cao lấy một mức thu nhập thấp hơn, với điều kiện giá trị củacon người được tôn trọng, đề cao hơn Nếu trao quyền tự chủ cho trường học,

trường hòa đồng, thân thiện, thoải mái, được cống hiến, sáng tạo, được thừanhận, tôn vinh sẽ xảy ra Tất nhiên, chọn mức thu nhập cao và môi trường vănhóa cao thì hoàn toàn lý tưởng Đây là mục tiêu phấn đấu mà những nhà quản líhôm nay đang nỗ lực xây dựng.

Đối với học sinh Tiểu học, các em đang ở lứa tuổi hình thành và phát triểnnhân cách nên các giá trị, các hành vi ứng xử hàng ngày của thầy cô, bạn bè sẽ

có tác động rất sâu sắc đến tư tưởng, tình cảm và nhận thức của các em Xâydựng văn hóa nhà trường sẽ tạo cho nhà trường một bản sắc riêng, một thươnghiệu riêng, một tiếng nói riêng trong việc thực hiện vai trò, sứ mệnh nhà trường Xác định văn hóa là một lĩnh vực hàng đầu trong quá trình công nghiệp hóa,hiện đại hóa, Đảng ta khẳng định quyết tâm “Xây dựng nền văn hóa Việt Namtiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc” (Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương Đảnglần thứ V) Tiếp nữa, bước vào giai đoạn xây dựng đất nước trong giai đoạn hộinhập toàn cầu, Đảng ta nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chấtlượng nền văn hóa tiến tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ và đồng

bộ hơn với phát triển kinh tế - xã hội, làm cho văn hóa thấm sâu vào mọi lĩnhvực đời sống xã hội” (Văn kiện Đại hội lần thứ X) Trong bối cảnh thế giới cónhiều thay đổi, với xu thế hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, Việt Nam tiếptục công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục, mở ra nhiều triển vọng phát triển giáodục nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng Đồng thời cũng đặt ra nhiều tháchthức với sự phát triển giáo dục đào tạo Những thách thức, tồn tại trong giáo dục

mà chúng ta cần phải quan tâm như: chất lượng giáo dục đạo đức ở một bộ phậnhọc sinh còn hạn chế, việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin và hành vi ứng

xử của các thành viên trong nhà trường chưa được quan tâm thích đáng và chưathể hiện được nét riêng trong bản sắc văn hóa nhà trường so với các trườngkhác Việc đầu tư cơ sở vật chất cũng như cảnh quan, môi trường sư phạm một

số nơi đầu tư cũng chưa thật sự đáp ứng nhu cầu Trong bối cảnh ấy, việc xâydựng giá trị đạo đức, văn hóa, xây dựng hệ thống các giá trị của nhà trường làrất cần thiết

Với nhiệm vụ được phân công là Bí thư chi bộ, Phó hiệu trưởng, Chủ tịchCông đoàn nhà trường, bản thân tôi thấy tâm huyết với vấn đề xây dựng văn hóanhà trường Bằng kinh nghiệm ấp ủ, học tập và triển khai trong những năm họcqua, tôi xin đưa ra những biện pháp xây dựng hệ thống giá trị lòng tin của học

sinh, phụ huynh và mọi người Chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thanh Sơn- Tĩnh Gia”, tôi hy vọng sẽ làm

tốt nhiệm vụ giáo dục ở một vùng đất có truyền thống hiếu học, góp phần pháttriển kinh tế - xã hội ở địa phương

1.2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, đề tài nhằm đề xuất một số biệnpháp xây dựng văn hóa nhà trường có tính khả thi, phù hợp với thực tế nhàtrường, góp phần nâng cao chất lượng quản lý nhà trường và giáo dục toàn diệnnhân cách cho học sinh, phấn đấu xây dựng trường học đạt chuẩn quốc gia mức

độ 2 Mặt khác, giúp học sinh có điều kiện học tập và rèn luyện tốt hơn, xâydựng được hệ thống giá trị, niềm tin trong nhà trường

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Tiểu học Thanh Tĩnh Gia năm học 2016-2017.

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế

- Phương pháp thu thập thông tin, xử lí số liệu, tổng kết kinh nghiệm

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận

Trước hết, nhìn văn hóa nhà trường dưới góc độ truyền thống, năm 1983, hai

nhà nghiên cứu Schein và Deal và Peterson cho rằng : Văn hóa nhà trường là một tổ hợp bao gồm những tiêu chuẩn, quy phạm, giá trị, niềm tin, nghi lễ, những biểu tượng và sự kiện đã tạo nên “ nét riêng” của nhà trường Tiếp tục hướng nghiên cứu này, năm 1995, hai nhà nghiên cứu Stolp và Smith viết: Văn hóa nhà trường có thể được định nghĩa như là các kiểu ý nghĩa được lưu truyền theo lịch sử Nó bao gồm những chuẩn mực, giá trị, niềm tin, các lễ hội, các lễ nghi, những câu chuyện thần thoại và được hiểu theo các mức độ khác nhau bởi các thành viên trong cộng đồng nhà trường Hệ thống ý nghĩa này định hướng suy nghĩ của mọi người và cách họ hành xử hoặc văn hóa nhà trường phổ thông được hiểu là tập hợp các nguyên tắc, giá trị và niềm tin, nghi thức và nghi lễ, các biểu tượng và câu chuyện hay giai thoại tạo nên cái “tôi” của nhà trường

và định hướng các thành viên trong nhà trường cùng làm việc Cùng hướng nghiên cứu này, năm 1993, Banks cho rằng : Nhà trường là một hệ thống xã hội

có văn hóa riêng của mình Văn hóa đó bao gồm “các quy phạm, cơ cấu xã hội, niềm tin, giá trị và mục tiêu”

Tiếp nữa, vào năm 1993, nhìn văn hóa nhà trường dựa trên nguyên tắc ứng

xử, hai nhà nghiên cứu Deal và Bower đưa ra một cách hiểu khác về văn hóa

nhà trường: Văn hóa nhà trường phổ thông là cách để các thành viên trong nhà trường làm việc với nhau Năm 2004, Tableman nhìn văn hóa nhà trường dưới

góc độ giá trị và niềm tin và sự đồng thuận trong việc thực hiện giáo dục nhân

cách con người, ông viết: Văn hóa nhà trường phảm ảnh các ý tưởng được chia

sẻ về các nhất trí cơ bản, về các giá trị và niềm tin và các hiện thực văn hóa tạo nên sự đồng nhất của nhà trường và là chuẩn cho hành vi mong đợi.

Có thể hiểu một cách tổng quát: Văn hóa nhà trường là nhất trí cơ bản, niềm tin và các giá trị được chia sẻ tạo nên cái tôi và cách làm việc của nhà trường, cũng như định hướng cách cư xử giữa các thành viên của nhà trường với nhau, được phản ánh qua các hiện thực văn hóa.

Trong đó, các nhất trí cơ bản chính là cái mà tất cả thành viên của nhà trường đều thừa nhận hay nhất trí khi làm việc với nhau; niềm tin được tạo nên từ các

nhất trí cơ bản và chính là tiền đề được cho là đúng để định hướng hành vi; giátrị được tạo nên từ các nhất trí cơ bản và niềm tin Đó chính là những cái đượccho là quan trọng, hay ý thức về việc cần phải làm để tạo nên các nguyên tắc

ứng xử Nói cách khác, hành vi và cái tôi chính là tính đồng nhất hay duy nhất

của nhà trường giúp phân biệt giữa trường này với trường khác Văn hóa nhà

thường được thể hiện thông qua các hiện thực văn hóa như : biểu tượng, nghi

thức, nghi lễ, các câu chuyện, giai thoại, ngôn ngữ, trang phục,… hay mẫu hành

vi, cách ứng xử được sử dụng trong nhà trường

Các giá trị và chuẩn mực này phải tương đối bền vững, nghĩa là phải qua trảinghiệm và thử thách của thời gian, phải biến thành niềm tin trong hành động củamọi thành viên và trở thành biểu tượng trong từng mặt hoạt động của nhàtrường Do đó, văn hóa nhà trường là sự thể hiện bản sắc tập thể, thông qua đó

mà các thành viên của nhà trường được kết nối với nhau để phấn đấu cho mụctiêu chung, trách nhiệm chung

2.2 Thực trạng việc xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Tiểu học

Thanh Sơn

2.2.1 Đặc điểm tình hình địa phương.

Thanh Sơn là một xã thuần nông nằm về phía tây bắc huyện Tĩnh Gia, cáchtrung tâm huyện khoảng 18 km Đời sống của đại bộ phận người dân tương đối

ổn định do ngoài sản xuất nông nghiệp nhiều hộ phát triển kinh doanh buôn bánnhỏ, chăn nuôi… Nhất là từ khi khu công nghiệp ở huyện Tĩnh Gia phát triển,tạo công ăn việc làm cho nhiều lao động địa phương nên đời sống của nhân dânđược nâng lên Thanh Sơn còn là một địa phương có truyền thống hiếu học.Trường Tiểu học là một trong hai trường ra đời đầu tiên (cùng với trường Tiểuhọc Hải Yến) của huyện Tĩnh Gia Đặc biệt các cấp ủy Đảng, chính quyền địaphương luôn quan tâm tới giáo dục Đa số phụ huynh đều chăm lo tới việc họchành của con em Hằng năm, số lượng học sinh giỏi các cấp, học sinh đậu vàođại học cao Tình hình an ninh trật tự ổn định, không có học sinh trên địa bànmắc vào các tệ nạn xã hội

Bên cạnh những thuận lợi, tình hình giáo dục ở Thanh Sơn vẫn gặp không ítkhó khăn như: một bộ phận nhân dân có đời sống khó khăn như thôn PhượngÁng (Vùng Công giáo) do nhiều gia đình đông con nên việc chăm lo cho con emchưa thật sự chu đáo, hay ở thôn Thanh Trung, nhiều phụ huynh đi làm ăn xanhà, để con em ở nhà với ông bà Chính vì vậy, việc học tập và giáo dục các emhọc sinh ít nhiều bị ảnh hưởng

2.2.2 Khái quát tình hình nhà trường.

Trước hết, là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường Tiểu học Thanh

Sơn luôn duy trì và củng cố các tiêu chuẩn theo qui định.Trong những năm học

qua, nhà trường đã có những chuyển biến rõ nét, đặc biệt là cảnh quan khuônviên trường lớp ngày càng khang trang Xanh – Sạch – Đẹp với hệ thống cơ sởvật chất tương đối đầy đủ phục vụ cho công tác dạy và học Mạng lưới trườnglớp được qui hoạch ổn định, cơ sở vật chất hàng năm được nâng cấp theo hướngkiên cố hoá

Chất lượng giáo dục trong những năm gần đây từng bước được nâng cao Nhàtrường thực hiện dạy đủ, dạy đúng các môn học theo qui định thực hiện nghiêmtúc chương trình đổi mới phương pháp dạy học Chú trọng giáo dục các mặtchất lượng giáo dục đại trà và chất lượng mũi nhọn, đổi mới cách học theophương pháp tích cực, học sinh tự phát huy tính tích cực và sáng tạo trong họctập Thường xuyên tổ chức tốt các hoạt động bổ trợ khác, các cuộc thi, các đợtvận động do ngành tổ chức nhằm góp phần vào việc giáo dục học sinh phát triển

toàn diện

Đội ngũ giáo viên nhà trường đã dần được ổn định về số lượng và chất lượng

Năm học Số cán bộ GV

GV đạt chuẩn %)

GV trên chuẩn (%)

Tổng hợp chất lượng giáo dục 3 năm gần đây:

Đánh giá theo thông tư 32

Năm học

Hạnh kiểm Văn hoá đại trà Số học sinh giỏi

HSHT CTTH

mẹ mải làm ăn không có thời gian quan tâm đến các em (thôn Thanh Trung).Một bộ phận học sinh điều kiện kinh tế gia đình gặp nhiều khó khăn ảnh hưởngđến việc học tập của các em (thôn Phượng Áng)

Về cơ sở vật chất, nhà trường vẫn còn thiếu các phòng chức năng theo yêucầu

2.2.3 Thực trạng các hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thanh Sơn trong những năm qua

Trong những năm qua, nhà trường cũng đã tạo ra được những giá trị cốt lõitrong văn hóa nhà trường, mà nổi bật trong đó là: đoàn kết, sáng tạo, chất lượng,

tự tin, thân thiện Tuy nhiên, nhà trường gặp nhiều khó khăn trong việc xâydựng văn hóa nhà trường đó là: 1/ Việc xác định các thành tố cấu thành trongvăn hóa nhà trường còn lúng túng; 2/ Nhận thức của một bộ phận cán bộ giáoviên, nhân viên về việc xây dựng giá trị cốt lõi trong văn hóa nhà trường cónhững lúc chưa đúng đắn; 3/ Các giá trị văn hóa có nhiều giá trị đã có, có nhiềugiá trị đang được xây dựng và phát triển nhưng chưa được mọi người thừa nhận

và xem như đó là mục tiêu cần được quan tâm, chú ý xây dựng và phát triểnhàng ngày; 4/ Một bộ phận nhỏ cán bộ giáo viên nhân viên có biểu hiện thiếutinh thần trách nhiệm (xuất hiện sức ì, không muốn phấn đấu, không quan tâmđến chất lượng hiệu quả công việc, hay quan tâm đến quyền lợi cá nhân, sobì…) khó tiếp nhận cái mới, ngôn ngữ, trang phục không phù hợp với môi

trường công tác; 5/ Việc bổ sung cơ sở vật chất còn gặp nhiều khó khăn do thiếu

về nguồn lực tài chính Nhà trường còn thiếu phòng làm việc của Hiệu trưởng,Phó hiệu trưởng và các phòng chức năng khác

Những khó khăn trên đây có tác động không nhỏ trong quá trình xây dựngvăn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thanh Sơn Vấn đề đặt ra là phải tìm ranhững biện pháp phù hợp với điều kiện nhà trường để có thể xây dựng văn hóanhà trường phát triển hiệu quả Xây dựng được hệ giá trị cốt lõi để khẳng địnhđược vị trí và thương hiệu của nhà trường

2.3 Các biện pháp thực hiện

2.3.1 Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, hiệu quả quản lý của Ban Giám

hiệu trong việc thực hiện nhiệm vụ xây dựng nhà trường văn hoá.

Đây là giải pháp có tính chất quyết định tới việc nâng cao chất lượng và hiệuquả xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu học Thanh Sơn trong giai đoạnhiện nay Xây dựng văn hóa nhà trường nhằm đáp ứng những nhu cầu văn hoá,giáo dục học sinh, góp phần hình thành và hoàn thiện nhân cách của học sinh.Xây dựng văn hóa nhà trường tốt đẹp cần thiết có sự chỉ đạo và tham gia của cáccấp uỷ Đảng, sự quản lý của Ban giám hiệu Nhà trường trong việc thực hiệnnhiệm vụ

Trên thực tế, hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường ở trường Tiểu họcThanh Sơn trong những năm qua đã cho thấy sự lãnh đạo, chỉ đạo của chi bộĐảng và quản lý của Ban giám hiệu có vai trò đặc biệt quan trọng, mang tínhchất quyết định

a.Đối với Chi bộ nhà trường:

- Phối hợp cùng với chính quyền tổ chức học tập, quán triệt các chủ trươngnghị quyết của Đảng, chế độ chính sách, pháp luật của Nhà nước, nội qui, quiđịnh của ngành, của nhà trường, địa phương về giáo dục Từ đó, cần nhận thứcđầy đủ về vai trò của văn hoá và xây dựng văn hóa nhà trường trong thời kỳCông nghiệp hóa, Hiện đại hóa đất nước Khắc phục cái nhìn phiến diện về xâydựng văn hóa nhà trường, coi xây dựng văn hóa nhà trường đơn thuần chỉ là cáchoạt động mang tính chất bề nổi, không quan tâm đến chiều sâu

- Chỉ đạo cho Ban giám hiệu và Ban chấp hành Công đoàn phối hợp triểnkhai và hướng dẫn Ban chỉ đạo nhà trường vận động Cán bộ giáo viên, nhânviên trong cơ quan đăng ký xây dựng đơn vị có đời sống Văn hóa cấp Tỉnh

- Chỉ đạo thành lập ban vận động xây dựng trường học có đời sống văn hóatốt năm học 2014- 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017

Kinh nghiệm cho thấy, ở cơ sở nào có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ của cáccấp uỷ Đảng, có sự đi sâu, đi sát trong chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ, kiểm tra,đánh giá các phong trào, các hoạt động thì ở đó hoạt động xây dựng văn hóa nhàtrường có sự chuyển biến tốt Điều này hoàn toàn dễ hiểu bởi ở cơ sở nào vai tròlãnh đạo, sự chỉ đạo của Đảng và sự quản lý của Nhà nước được thực hiện tốt thì

từ việc hoạch định chương trình, kế hoạch hoạt động đến việc tổ chức thực hiện

và kết quả thực hiện xây dựng văn hóa nhà trường đều đạt kết quả cao

b.Đối với Ban giám hiệu nhà trường :

Thực hiện hình thức tuyên truyền, nhằm giáo dục cho cán bộ giáo viên, họcsinh trong nhà trường về xây dựng nếp sống văn minh, đời sống văn hóa trong

nhà trường, tham mưu với phụ huynh trồng mới thêm nhiều cây xanh, tạo cảnhquan môi trường luôn xanh - sạch - đẹp.

Vận động 100% Cán bộ giáo viên, nhân viên đăng ký xây dựng đơn vị có

đời sống văn hóa tốt và thực hiện có hiệu quả phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Cổng trường em sạch đẹp - an toàn”.

Vận động các em học sinh biết chăm sóc sức khỏe, giữ gìn vệ sinh chung và

cá nhân, bảo vệ sinh môi trường - xanh – sạch - đẹp Tổ chức 100% khám sứckhỏe ban đầu cho học sinh và tuyên truyền phòng bệnh học đường, các bệnhtruyền nhiễm khác

c Đối với Ban chấp hành Công đoàn :

Phối hợp tổ chức tốt các hoạt động văn hóa văn nghệ; thể dục thể thao

Thông qua các hoạt động này nhằm xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, ngăn ngừa và phòng chống có hiệu quả các tệ nạn xã hội xâm nhập

vào trường; hoàn thành tốt các chỉ tiêu thi đua Nghị quyết Đại hội chi bộ, Đạihội Công đoàn và Hội nghị cán bộ - công chức từng nhiệm kỳ đề ra

Luôn có sự phối hợp chặt chẽ, đầy trách nhiệm, tất cả vì sự nghiệp Giáo dục Đào tạo ở trường; chung vai gánh vác, chia sẻ trách nhiệm, tạo điều kiện thuậnlợi cho mỗi cá nhân phát triển

Vận động 100% Đoàn viên công đoàn trong đơn vị đăng ký xây dựng đơn vị

có đời sống văn hóa tốt và vận động mỗi đoàn viên công đoàn là hạt nhân tíchcực hưởng ứng thực hiện xây dựng đời sống văn hóa ở nhà trường Chỉ đạo toànthể đoàn viên đăng ký thực hiện các tiêu chí xây dựng gia đình văn hóa, cơ quan

văn hóa gắn liền với cuộc vận động “Dân chủ - kỷ cương - tình thương - trách nhiệm”

2.3.2 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hoá nhà trường.

Mục đích của việc làm trên là làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinhthấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóanhà trường, trên cơ sở đó mỗi người, mỗi bộ phận xác định rõ ý thức tráchnhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia công tác này; tạo sự nhất trí cao vàphối hợp đồng bộ giữa các tổ chức, các lực lượng đối với công tác xây dựng vănhóa nhà trường

Tập trung thực hiện một số biện pháp sau:

- Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầmquan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường trong cán bộ, giáo viên vàhọc sinh; đến cha mẹ học sinh

- Đưa nội dung công tác xây dựng văn hóa nhà trường vào kế hoạch hoạt độngcủa nhà trường, của các tổ chuyên môn, của Công đoàn, của ĐoànTNCSHCM,của Liên đội, của các lớp và là một tiêu chí trong xếp loại thi đuacác tập thể, cá nhân của nhà trường

- Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng vănhóa nhà trường cho giáo viên và học sinh

- Định kỳ hàng năm ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, nói chuyên chuyên sâu

về vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường (thường là vào đầu năm học); Lực lượng

chủ trì tổ chức, triển khai là lãnh đạo nhà trường hoặc tổ trưởng chuyên môn, Bíthư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh.

- Hàng tháng (vào giờ chào cờ tuần đầu) đối với nhà trường, vào sinh hoạt tậpthể cuối tuần của các lớp đều có nội dung nêu gương người tốt việc tốt trong xâydựng văn hóa nhà trường, kết hợp với phong trào “Mỗi tuần một câu chuyện vềBác” ; đồng thời phê bình nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nộiquy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường, từng lớp đã xây dựng

- Khi họp hội cha mẹ học sinh, phổ biến nội dung xây dựng văn hóa nhàtrường để cha mẹ học sinh nắm được, trên cơ sở đó phối hợp cùng nhà trườngtuyên truyền giáo dục con em

2.3.3 Phát huy tính dân chủ trong hoạt động của nhà trường; tạo sự đồng thuận, thống nhất cao trong công tác quản lí, chỉ đạo và điều hành công việc nói chung và chỉ đạo phát triển văn hóa nhà trường nói riêng

Nói đến dân chủ, Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng “ Dân chủ là cái quí báunhất của nhân dân, là chìa khóa vạn năng để giải quyết mọi khó khăn; dân là chủ

và dân làm chủ” Dân là chủ, dân làm chủ kết hợp lại với nhau thành văn hóadân chủ Chính vì vậy trong trường học, dân chủ đóng một vai trò hết sức quantrong Thực hiện tốt dân chủ trong trường học một mặt phát huy và bảo đảmquyền làm chủ, sức sáng tạo của cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường,mặt khác nâng cao hơn nữa trách nhiệm của lãnh đạo, thủ trưởng cơ quan, thôngqua đó nhằm động viên, huy động tối đa sức mạnh vật chất và tinh thần to lớncủa phụ huynh học sinh, của chính quyền địa phương, của các đoàn thể trongnhà trường, nhằm tạo ra bầu không khí dân chủ cởi mở, đoàn kết nội bộ, gópphần giữ vững kỉ cương, duy trì nền nếp nguyên tắc và hoạt động dạy, học trongnhà trường Vì vậy để phát huy dân chủ trong hoạt động của nhà trường cần thựchiện những biện pháp sau:

- Triển khai, tuyên truyền đầy đủ các văn bản chỉ đạo của cấp trên đến cán bộgiáo viên và học sinh Đặc biệt đẩy mạnh việc tuyên truyền và thực hiện các

cuộc vận động, các phong trào thi đua như : “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; “ Hai không”; “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo”… Xây dựng và triển khai kịp thời các nội qui, qui định,các kế

hoạch công tác của nhà trường để tạo nên sự thống nhất, tính pháp lí, tính khoahọc trong công tác quản lí

- Thực hiện đều đặn việc họp lãnh đạo hàng tháng, hội ý giao ban hàng tuần

và khi có công việc đột xuất trước khi triển khai đến toàn thể cán bộ giáo viên,nhân viên và học sinh Các ý kiến đều được quan tâm, phân tích một cáchnghiêm túc và nếu hợp lí thì được bổ sung vào kế hoạch

- Trong các cuộc họp cũng như trong điều hành công việc, Ban giám hiệuluôn đề cao tính tôn trọng nhau, lắng nghe ý kiến thể hiện rõ tính dân chủ, đónggóp ý kiến thẳng thắn, trình bày quan điểm cá nhân trước những vấn đề đặt ra.Luôn quan tâm đến việc tạo không khí dân chủ, thoải mái trong trường để nhậnđược các ý kiến mạnh dạn, đa dạng, đa chiều từ cán bộ giáo viên Chính vì thế

đã phát huy được sức mạnh tập thể trong việc thực hiện nhiệm vụ và mang lạihiệu quả cao Trong năm học tùy từng thời điểm để xác định nhiệm vụ trọngtâm Công tác chỉ đạo cần sát sao ( có những thời điểm cần phải mạnh mẽ, quyết

liệt) để các kế hoạch được thực hiện đảm bảo về mặt tiến độ, công việc không bịchồng chéo và đảm bảo tính hiệu quả.

2.3.4 Xây dựng kế hoạch trong việc xây dựng và phát triển VHNT

Trong mỗi nhà trường, văn hóa tồn tại một cách tự nhiên, khách quan Dovậy, nhà trường nào cũng có văn hóa của riêng mình, chỉ có điều bản chất củavăn hóa đó là gì? Các giá trị của nó ra sao? Văn hóa đó được hình thành tự pháthay là kết quả của cả một quá trình xây dựng có chủ đích rõ ràng của quản lýnhà trường cũng như sự thống nhât của tập thể sư phạm? Còn nữa, nhà trường

đó có ý thức rõ những điểm mạnh để phát huy và điểm chưa mạnh để khắc phụchay không? Phát triển văn hóa nhà trường không phải chuyện ngày một ngày hai

mà cần có những bước đi phù hợp Trường chúng tôi đã xây dựng và phát triểnvăn hóa nhà trường dựa trên cơ sở mô hình xây dựng văn hóa tổ chức gồm 11bước cụ thể như sau:

1/ Tìm hiểu môi trường và các yếu tố ảnh hưởng tới chiến lược phát triểncủa nhà trường trong tương lai xem những yếu tố nào có ảnh hưởng nhất làmthay đổi chiến lược phát triển của tổ chức nhà trường;

2/ Xác định đâu là giá trị cốt lõi làm cơ sở cho thành công Đây là bước

cơ bản nhất Các giá trị cốt lõi phải là các giá trị không phai nhòa theo thời gian

và là trái tim và linh hồn của nhà trường;

3/Xây dựng tầm nhìn – một bức tranh lý tưởng trong tương lai – mà nhàtrường sẽ vươn tới Đây là định hướng để xây dựng văn hóa nhà trường, thậmchí có thể tạo lập một nền văn hóa tường lai cho nhà trường khác hẳn trạng tháihiện tại;

4/ Đánh giá văn hóa hiện tại và xác định những yếu tố văn hóa nào cầnthay đổi Văn hóa thường tiềm ẩn, khó thấy nên việc đánh giá là cực kỳ khókhăn, dễ gây nhầm lẫn vì các chủ thể văn hóa vốn đã hòa mình vào nền văn hóađương đại, khó nhìn nhận một cách khách quan sự tồn tại của những hạn chế vànhững mặt trái, mặt tiêu cực cần thay đổi;

5/ Tập trung nghiên cứu, đề xuất giải pháp làm gì và làm thế nào để thuhẹp khoảng cách của những giá trị văn hóa hiện có và văn hóa tương lai của nhàtrường;

6/ Xác định vai trò của lãnh đạo trong việc dẫn dăt thay đổi và phát triểnvăn hóa nhà trường Lãnh đạo phải thực hiện vai trò người đề xướng, ngườihướng dẫn các nỗ lực thay đổi Lãnh đạo lại có vai trò hoạch định tầm nhìn,truyền bá cho mọi thành viên nhận thức đúng tầm nhìn đó, có sự tin tưởng vàcũng nỗ lực thực hiện; cũng như chính lãnh đạo là người có vai trò xua đi nhữngđám mây ngờ vực, lo âu của các thành viên trong tổ chức nhà trường;

7/ Soạn thảo một kế hoạch, một phương án hành động cụ thể, chi tiết tớitừng việc, từng người, phù hợp với các điều kiện thời gian và nguồn lực khác để

có thể thực thi được kế hoạch đó;

8/Phổ biến nhu cầu thay đổi, viễn cảnh tương lai để mọi người cùng chia

sẻ, từ đó, động viên tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ cán bộ giáo viên trongnhà trường có sự đồng thuận, hiểu rõ vai trò, vị trí, quyền lợi và trách nhiệm củamình trong việc nỗ lực tham gia xây dựng, phát triển văn hóa mới cho nhà

trường;

9/ Giúp cho mọi người, mọi bộ phận nhận rõ những trở ngại của sự thayđổi một cách cụ thể, từ đó, động viên, khích lệ các cá nhân mạnh dạn từ bỏ thóiquen cũ không tốt, chấp nhận vất vả để có sự thay đổi tích cực hơn;

10/ Thể chế hóa , mô hình hóa và củng cố, cải thiện liên tục sự thay đổivăn hóa; coi trọng việc xây dựng và động viên mọi người noi theo các hình mẫu

lý tưởng phù hợp với mô hình văn hóa nhà trường đang hướng tới Sự khích lệkèm theo một cơ chế khen thưởng có sức động viên thiết thực là rất cần thiết;

11/ Thường xuyên đánh giá văn hóa nhà trường và thiết lập các chuẩnmực mới, những giá trị mới mang tính thời đại; đặc biệt là các giá trị học tậpkhông ngừng và thay đổi thường xuyên Việc truyền bá các giá trị mới cho mọithành viên trong nhà trường cần được coi trọng song song với việc duy trì nhữnggiá trị, chuẩn mực tốt đã xây dựng được là lọc bỏ những chuẩn mực, giá trị cũlỗi thời hoặc gây ra ảnh hưởng tiêu cực cho tiến trình phát triển của văn hóa nhàtrường

2.3.5 Xác định hệ giá trị cốt lõi của VHNT

Ban giám hiệu vạch ra kế hoạch xây dựng hệ thống giá trị cốt lõi của nhàtrường Bắt đầu từ sự tìm kiếm, hệ thống những giá trị đã có, những giá trị nàocần xây dựng, tổ chức cho đội ngũ thảo luận để vừa tăng cường vai trò tráchnhiệm của toàn thể đội ngũ, vừa thể hiện được tính chia sẽ, xây dựng và pháttriển

Việc xây dựng hệ thống các giá trị nên đồng thời với việc lập kế hoạch chiếnlược, trong việc xây dựng sứ mệnh, tầm nhìn và xây dựng kế hoạch trường đạtchuẩn quốc gia Sau đây là một số giá trị hiện có và giá trị cần xây dựng hoặcthực hiện tốt hơn ở đơn vị:

- Luôn đổi mới, sáng tạo trong công tác quản lí và dạy, học

- Mối quan hệ thân thiện trong nhà trường và ngoài xã hội

- Sự phối hợp công tác tốt

- Trường lớp xanh – sạch – đẹp

- Việc trang trí, bố trí các phòng hiện có hợp lý

- Học sinh có đồng phục riêng phù hợp

- Học sinh, chăm ngoan, có nhiều học sinh vượt khó vươn lên trong học tập

- Học sinh gần gũi với thầy cô

- Học sinh tự giác chấp hành nội quy trường lớp

- Phụ huynh tin tưởng, tạo được lòng tin các cấp quản lý và đối với cáctrường bạn

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự phối hợp của các đoàn thể

* Những giá trị cần xây dựng hoặc cần thực hiện tốt hơn

- Tham mưu lãnh đạo các cấp xây dựng thêm các chức năng

- Văn hóa trong bố trí kiến trúc vật lý của trường: sơ đồ bố trí các phòng

phải hợp lý, bố trí, trang trí trong từng phòng phù hợp Tạo một số tiểu cảnhtrong nhà trường, trang trí thêm khẩu hiệu, tăng cường cây xanh, cây cảnh và bốtrí khu vực trồng hợp lý.

- Văn hóa trong giao tiếp: thầy với trò, trò với thầy, đồng nghiệp, lãnh đạo,cấp dưới, phụ huynh học sinh,

- Văn hóa trong sử dụng đồ dùng dạy học

- Xây dựng sứ mệnh, hệ thống giá trị cơ bản, tầm nhìn và công khai rộng rãi

- Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà và mũi nhọn, tạo lòng tin vững chắccho học sinh và phụ huynh

- Nâng cao hơn chất lượng đội ngũ

Hình 1,2 Cổng trường sạch đẹp- an toàn

Việc xác định các giá trị cốt lõi của nhà trường được tiến hành theo cácbước sau:

1/ Cung cấp thông tin về các giá trị đã có trong trường

2/ Nêu một số giá trị được coi là quan trọng nhất như : đoàn kết, thân thiện,đổi mới, chất lượng, khẩn trương trong công việc, tự giác, tự tin, tích cực 3/Đọc tên từng giá trị và ghi lên bảng

4/ Xác định xem giá trị nào giống hoặc nằm trong giá trị khác gạch bỏ

5/ Mỗi cán bộ giáo viên, nhân viên tự chọn từ 3 đến 5 giái trị mà mình cho làquan trọng nhất

6/ Tổng hợp các giá trị được chọn nhiều nhất

7/ Thảo luận về ý nghĩa các giá trị đã được chọn và xác định, thống nhất lựachọn Hệ giá trị cốt lõi của nhà trường

Khi xây dựng xong cần thể chế hàng năm một cách cụ thể gắn với nhiệm vụ năm học hàng năm Thực hiện tốt việc tổ chức sơ kết, đánh giá từng học kỳ vànăm học Khi cần thiết thì tổ chức đóng góp ý kiến và điều chỉnh kịp thời

2.3.6 Chỉ đạo thực hiện tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Tuyên truyền tới đội ngũ CBGV- HS, phụ huynh, các tổ chức đoàn thể trong

và ngoài nhà trường về nội dung các cuộc vận động và phong trào thi đua.Thường xuyên quan tâm đến công tác chỉ đạo các hoạt động giáo dục ngoài giờlên lớp như tổ chức các hội thi văn nghệ, Thể dục thể thao, An toàn giao thông;các trò chơi dân gian, các hoạt động giao lưu các câu lạc bộ như : Câu lạc bộ

Toán, câu lạc bộ Tiếng Việt, Tiếng Anh, Câu lạc bộ Nghệ thuật, Thể dục thểthao… Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh như : kĩ năng phòng chống đuốinước, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng phòng chống xâm hại tình dục trẻ em, nạn ấudâm …

Hình 3,4 Học sinh tham gia các trò chơi dân gian

Hình 5 Giao lưu câu lạc bộ Hình 6 Giao lưu văn nghệ

Chú trọng xây dựng các mối quan hệ thân thiện, văn hóa giữa giáo viên vớigiáo viên, giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với phụ huynhhọc sinh; giáo viên với cán bộ quản lí; cán bộ quản lí với giáo viên Tư vấn chophụ huynh cách giáo dục, ứng xử với con cái Việc giao tiếp ứng xử trong nhàtrường phải thể hiện tính mô phạm, thể hiện sự nhân ái, thân thiện, tôn trọngnhau Việc xưng hô trong giao tiếp phải đúng mực

Về trang phục của cán bộ giáo viên phải gọn gàng, đẹp, không gây phản cảmtrong nhà trường Đây cũng là vấn đề ngành giáo dục đang quan tâm vì trên thực

tế có một số nữ CBGV có xu thế ăn mặc quá “ gợi cảm” có thể nói là không phùhợp với môi trường giáo dục và công việc hàng ngày

Mỗi cán bộ giáo viên phải chú ý giữ gìn uy tín, phẩm chất, lối sống….không để tạo ra những luồng thông tin xấu về đội ngũ cán bộ giáo viên củatrường, của ngành Trong thời đại công nghệ thông tin bùng nổ việc sự dụng cáctrang mạng xã hội cần phải thận trọng Cần phải biết xử lí các thông tin, nếuchưa biết đúng sai không chia sẻ các bài viết tùy tiện trên trang cá nhân nhất làcác thông tin làm ảnh hưởng tới nhà trường, tới ngành

2.3.7 Xây dựng và phát triển chất lượng, hiệu quả giáo dục để củng cố

và tạo thương hiệu cho nhà trường.