1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk

103 32 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 103
Dung lượng 1,15 MB

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o -o0o HỒNG THỊ PHI YẾN Hồng Thị Phi Yến MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐĂK LĂKEAKAR, TỈNH ĐĂK LĂK TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ Đăk Lăk, 10/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o Đăk Lăk, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -o0o HOÀNG THỊ PHI YẾN MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐĂK LĂK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN LÝ Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Bá Minh Đăk Lăk, 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận 5.2 Nghiên cứu thực trạng Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Nhóm phương pháp bổ trợ khác Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Văn hóa 10 1.2.2 Văn hóa nhà trường 12 1.2.3.1 Các để xây dựng văn hóa nhà trường 16 1.2.3.2 Các nội dung việc xây dựng văn hóa nhà trường 16 1.2.4 Giải pháp giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường 18 1.2.4.1 Giải pháp 18 1.2.4.2 Giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường 18 1.3 Văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 19 1.4 Một số vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông 24 1.4.1 Sự cần thiết xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông 24 1.4.2 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông 25 1.4.2.1 Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội dung 25 1.4.2.2 Xây dựng niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân 26 1.4.2.3 Xây dựng biểu tượng, giá trị truyền thống nhà trường 26 1.4.2.4 Xây dựng mối quan hệ nhóm thành viên 27 1.4.2.5 Xây dựng nghi thức, hành vi, đồng phục 28 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 28 1.5 Quản lý xây dựng văn hóa nhà trường 30 1.5.1 Kế hoạch xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông 30 1.5.2 Tổ chức xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 30 1.5.3 Chỉ đạo công tác xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 31 1.5.4 Đánh giá cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 32 1.6 Vai trị Hiệu trưởng nhà trường trung học phổ thông 32 1.6.1 Vai trò chung Hiệu trưởng 32 1.6.2 Phẩm chất, lực Hiệu trưởng 32 1.6.3 Vai trò Hiệu trưởng việc xây dựng văn hóa nhà trường 33 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG HUYỆN EAKAR, TỈNH ĐĂK LĂK 36 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa – giáo dục huyện Eakar tỉnh Đăk Lăk 36 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên dân cư 36 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 36 2.1.3 Khái quát giáo dục huyện ea kar 38 2.1.3 Về giáo dục huyện Ea Kar 38 2.1.3 Về giáo dục trung học phổ thông huyện Ea Kar 38 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát 40 2.3 Thực trạng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk 41 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường 41 2.3.2 Nhận thức Cán quản lý, Giáo viên, Học sinh nội dung giáo dục văn hóa nhà trường 42 2.3.3 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS đường giáo dục văn hóa nhà trường 44 2.3.4 Mức độ đáp ứng yêu cầu thành tố VHNT 46 2.3.5 Nhận thức, đánh giá GV mức độ ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên 48 2.3.6 Mức độ nhận thức CBQL, GV phương thức công tác xây dựng VHNT 50 2.3.7 Mức độ biểu hành vi vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường học sinh 51 2.4 Thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk 53 2.5 Đánh giá chung thực trạng 56 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN EA KAR, TỈNH ĐĂK LĂK 58 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo hệ thống giá trị kế thừa phát triển 59 3.1.6 Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện 59 3.2 Các giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lăk 60 3.2.1 Tăng cường công tác tuyên truyền nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên học sinh tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường 60 3.2.2 Xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược việc xây dựng văn hóa nhà trường 62 3.2.3 Tổ chức xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng theo qui trình định 64 3.2.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổng kết việc xây dựng văn hóa nhà trường 69 3.2.4.1 Mục tiêu giải pháp 69 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 70 3.2.5 Đảm bảo điều kiện để việc xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông đạt hiệu 71 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp 71 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 72 3.2.5.3 Điều kiện để thực giải pháp 73 3.3 Mối quan hệ giải pháp 74 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp 74 3.4.1 Những vấn đề chung khảo sát 74 3.4.1.1 Mục đích khảo sát 74 3.4.1.2 Nội dung khảo sát 75 3.4.1.3 Đối tượng khảo sát 75 3.4.1.4 Đánh giá kết khảo sát 75 3.4.2 Kết phân tích kết khảo sát 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 1.1 Về lí luận 79 1.2 Về thực tiễn 80 1.3 Đề xuất giải pháp 80 Kiến nghị 81 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 81 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 82 2.3 Đối với trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 82 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CB : Cán CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa GD : Giáo dục GV : Giáo viên HS : Học sinh NV : Nhân viên NXB : Nhà xuất THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng VHNT : Văn hóa nhà trường DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường THPT Sơ đồ 1.2 Mơ hình tảng băng văn hóa nhà trường THPT Biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Biểu đồ 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô trường lớp bậc THPT huyện Ea Kar, năm học 2016 - 2017 Bảng 2.2 Số liệu giáo viên, học sinh bậc THPT huyện Ea Kar, năm học 2016 2017 Bảng 2.3 Đối tượng khảo sát Bảng2.4 Đánh giá mức độ nhận thức CBQL, GV, HS tầm quan trọng việc xây dựng VHNT Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV, HS nội dung giáo dục văn hóa nhà trường Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS đường giáo dục văn hóa nhà trường Bảng 2.7 Nhận thức, đánh giá CBQL, GV mức độ đáp ứng yêu cầu thành tố VHNT Bảng 2.8 Nhận thức, đánh giá GV mức độ ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến giáo viên Bảng 2.9 Nhận thức, đánh giá CBQL GV phương thức công tác xây dựng VHNT Bảng 2.10 Tự đánh giá người học mức độ biểu vi phạm chuẩn mực nội quy nhà trường Bảng 2.11 Mức độ nhận thức CBQL giáo viên hiệu việc thực nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lí luận Nội dung nghiên cứu lý luận đề tài làm sáng tỏ vấn đề sau: - Xây dựng VHNT nhiệm vụ quan trọng trường THPT Tuy nhiên nay, trường THPT nói chung, trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk nói riêng, cơng tác xây dựng VHNT chưa coi nhiệm vụ trị quan trọng hàng đầu chưa có nghiên cứu chuyên sâu biện pháp xây dựng VHNT có đủ sở khoa học quản lý - Công tác xây dựng VHNT phải nghiên cứu sở khoa học văn hóa tổ chức Tuy nhiên, xây dựng VHNT trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk cịn có nét riêng nhà trường, với hoạt động giáo dục - đào tạo Chính cần phải làm rõ sở khoa học khái niệm VHNT nội dung VHNT từ góc độ khoa học quản lí giáo dục Luận văn cố gắng khái qt hóa phân tích sở lý luận cho việc xác lập biện pháp xây dựng VHNT, với tư cách nội dung quan 80 trọng công tác quản lý nhà trường Hiệu trưởng Trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk 1.2 Về thực tiễn Kết nghiên cứu thực trạng môi trường văn hóa giải pháp xây dựng VHNT trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk cho thấy: Để nâng cao hiệu công tác xây dựng VHNT, CBQL - Hiệu trưởng - cần khai thác triệt để sở khoa học quản lí giáo dục, mà cịn cần khảo sát phân tích, đánh giá thực trạng mơi trường văn hóa nhà trường Trên sở đó, mặt xác định bất cập, đồng thời xác định nhu cầu, nguyện vọng, xác định yếu tố cần phát huy lợi hoạt động giáo dục khác việc hình thành nhận thức, thái độ hành vi VHNT Xây dựng VHNT không phụ thuộc vào tinh thần, thái độ tính tích cực chủ thể nhà trường trình tham gia hoạt động tập thể, mà phụ thuộc vào nhận thức lực xây dựng VHNT nhà quản lý, phụ thuộc vào cách thức tổ chức hoạt động văn hóa, hệ thống giải pháp xây dựng VHNT Đề tài rõ nguyên nhân kết đạt hạn chế thực trạng để có tranh tổng thể công tác xây dựng VHNT trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk 1.3 Đề xuất giải pháp Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất 05 giải pháp xây dựng VHNT có tính đồng bộ, phù hợp với điều kiện thực tế trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk cho năm học tới (tầm nhìn 2015- 2020), là: - Tăng cường nâng cao cơng tác tuyên truyền nhận thức cho cán quản lý,đội ngũ giáo viên học sinh tầm quan trọng việc xây dựng văn hóa nhà trường 81 - Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa nhà trường - Tổ chức xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng theo qui trình định - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổng kết việc xây dựng văn hóa nhà trường - Đảm bảo điều kiện để việc xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng đạt hiệu Kết khảo sát cho thấy, giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao, tất CBQL, đa số GV tán thành, ủng hộ triển khai thực giải pháp đề xuất để xây dựng môi trường VHNT lành mạnh, góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS trường THPT huyện Ea kar Trong trình xây dựng VHNT trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk, biết vận dụng thực đồng biện pháp chắn nâng cao chất lượng VHNT, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn Kiến nghị Từ thực tế tham gia hoạt động xây dựng VHNT trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk, đồng thời nghiên cứu, bổ sung lý luận xây dựng VHNT, xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ GD & ĐT cần có chủ trương nghiên cứu để đưa nội dung xây dựng VHNT vào trường THPT, xác định rõ vấn đề xây dựng VHNT nhiệm vụ trị trường THPT giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lượng toàn diện chất lượng đào tạo ngành - Bộ GD & ĐT cần chủ trì soạn thảo mục tiêu, chương trình cung cấp tài liệu phục vụ cơng tác xây dựng VHNT đảm bảo tính thống cho nhà trường THPT thực 82 -Bộ GD & ĐT cần đạo trường THPT chủ động vận dụng quy định chức năng, nhiệm vụ thực có chất lượng, có hiệu cơng tác xây dựng VHNT sở 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo -Tham mưu cho Bộ GD&ĐT đạo trường THPT xác định công tác xây dựng VHNT nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường giai đoạn yêu cầu nhà trường thực nghiêm túc nhiệm vụ xây dựng VHNT - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất phục vụ công tác day học trường THPT Trên sở dạy tốt, học tốt nhà trường tăng cường hoạt động xây dựng VHNT hiệu - Đưa công tác xây dựng VHNT trở thành tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua nhà trường 2.3 Đối với trường THPT huyện Ea kar, tỉnh Đăk Lăk - Ban giám hiệu trường THPT cần quan tâm đạo sát hoạt động xây dựng VHNT, coi nhiệm vụ xây dựng VHNT nhiệm vụ trị hàng đầu nhà trường - Thành lập ban đạo chuyên trách, Hiệu trưởng làm Trưởng ban, xây dựng mục tiêu, nội dung kế hoạch triển khai xây dựng VHNT hàng năm lâu dài - Cần rà soát, xây dựng lại nội quy nhà trường hệ thống quy định phối hợp khối, lớp nhà trường để có kế hoạch cụ thể cho khối, lớp công tác xây dựng VHNT - Sửa đổi hoàn thiện quy định chức năng, nhiệm vụ CBQL, GV cụ thể hơn, phù hợp với mục tiêu, nội dung xây dựng VHNT - Định kỳ hàng năm tổ chức lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ giao tiếp, xây dựng nề nếp VHNT cho GV nói riêng HS trường nói chung 83 - Xây dựng tiêu chí thi đua, khen thưởng khen thưởng kịp thời để động viên tập thể, CBQL, GV, HS tích cực tham gia xây dựng VHNT, có hành vi văn hóa lối sống mẫu mực Đồng thời phát xử lý nghiêm khắc đối tượng có thái độ, hành vi lối sống thiếu văn hóa, vi phạm quy định VHNT - Tăng cường kinh phí, sở vật chất phục vụ công tác xây dựng VHNT - Cần ý xây dựng môi trường “xanh - - đẹp”, xây dựng lối sống VH HS, xây dựng câu lạc văn hóa sở vật chất phục vụ hoạt động tinh thần HS - Thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường nhà trường- gia đình- xã hội - Xây dựng Đồn TNCS Hồ Chí Minh, đội ngũ GVCN nhà trường vững mạnh, trở thành lực lượng nòng cốt, xung kích cơng tác xây dựng VHNT Hiện hệ thống giáo dục Việt Nam chuyển sang thực chế phân cấp, phân quyền, quản lý dựa vào nhà trường vấn đề xây dựng VHNT lành mạnh, tích cực phù hợp với yêu cầu quản lý lại cần trọng hết, đó, vai trị gương mẫu người Hiệu trưởng coi nhân tố then chốt 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO A TIẾNG VIỆT Ban Khoa giáo trung ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi mới, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore , Hà Nội Chu Khắc Thuật (chủ biên) (1998), Văn hóa, lối sống với mơi trường, Trung tâm nghiên cứu tư vấn phát triển, Nhà xuất Văn hóa Thơng tin, Hà Nội Đồn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, Viện văn hóa Nhà xuất Văn hóa thơng tin, Hà Nội Đỗ Huy (2001), Xây dựng mơi trường văn hóa nước ta từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, Nhà xuất Thơng tin, Hà Nội Hà Xuân Trường (1994), Văn hóa – Khái niệm thực tiễn, Nhà xuất Văn hóa - Thơng tin, Hà Nội Hồng Ngọc Hiến (2007), Văn hóa văn minh, Văn hóa chân lý văn hóa dịch lý, Nhà xuất Đà Nẵng Hoàng Vinh (1999), Mấy vấn đề lý luận thực tiễn xây dựng văn hóa nước ta, Nhà xuất Văn hóa thơng tin, Hà Nội Hồ Sĩ Vịnh (chủ biên) (1993), Văn hóa người, Nhà xuất văn hóa Tạp chí văn hóa nghệ thuật Hà Nội 10.Lê Thị Ngọc Thúy (2013), Xây dựng văn hóa nhà trường phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 11.Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thông Việt Nam, chuyên đề văn hóa nhà trường 12.Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm Nhà xuất ĐHSP 13 Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nhà xuất Giáo dục 14.Nguyễn Trần Bạt (2005), Văn hóa người, Nhà xuất Hội nhà văn 15 Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ giáo dục đào tạo, Hà Nội 16.Trần Anh Tuấn – Lê Thị Ngoãn (2009), “Thực trạng hành vi người học nhu cầu chủ thể văn hóa nhà trường”, Tạp chí nghiên cứu phát triển giáo dục Viện nghiên cứu giáo dục, Hà Nội 17 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 18 Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cương sở văn hóa Việt Nam, Nhà xuất khoa học xã hội 19.Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng mơi trường văn hóa sở, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 20 Vũ Thị Sơn (số 102/2004), “Mơi trường học tập lớp”, Tạp chí giáo dục B TIẾNG ANH Ch Nurturing School Culture and Collaborative Curriculum as Campus Leader Sergiovanni, Thomas J (2006) Kent D Peterson and Terrence E Deal How Leaders Influence the Culture of Schools, 2006 Mullen, Carol A (2007) Curriculum Leadership Development: A Guide for Aspiring School Leaders Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Rick Allen Building School Culture in an Age of Accountability Building School Culture, November 2003 | Volume 45 | Number The Principalship: A Reflective Practice Perspective 5th Edition Boston: Pearson Yenming Zhang NIE Nanyang Shaping School Culture Technological University Objectives, 2008 Yukl, G (2006) Leadership in Organizations 6th Edition Upper Saddle River, NJ: Pearson PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG (Dành cho Cán quản lý giáo viên) Câu 1: Xin ông/bà cho biết ý kiến vai trị xây dựng VHNT trường THPT  Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Xin ông/ bà cho biết đánh giá hiệu cơng tác xây dựng VHNT trường THPT huyện Eakar Tốt  Chưa tốt Trung bình Câu 3: Xin ông/ bà cho biết, nội dung giáo dục VHNT sau đây, nội dung quan trọng nhất? A Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa B Giáo dục đạo đức C Giáo dục kĩ giao tiếp ứng xử sư phạm D Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Câu 4: Xin ông/ bà cho biết, đường giáo dục VHNT, đường giáo dục quan trọng nhất: A Cá nhân tự học tập, rèn luyện B Gia đình C Nhà trường D Xã hội Câu 5: Câu hỏi giành riêng cho giáo viên: Ông/Bà đánh giá mức độ ảnh hưởng VHNT đến giáo viên: (đánh X vào mức độ chọn) Mức độ Biểu Tốt Bình thường Chưa tốt Giáo viên tin tưởng, sẵn sàng hợp tác với cán quản lý để thực mục tiêu giáo dục đề Giáo viên cởi mở, tin cậy, tôn trọng đồng nghiệp Giáo viên tích cực trao đổi phương pháp, sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm kĩ giảng dạy với Giáo viên cảm thấy thoải mái thảo luận, chia sẻ vấn đề gặp phải với đồng nghiệp lãnh đạo Giáo viên quan tâm đến công việc nhau, quan tâm đến công việc chung nhà trường Giáo viên quan tâm, phấn đấu cải thiện thành tích giảng dạy học tập, nề nếp, văn hóa chung trường Câu : Xin ơng/bà cho biết mức độ đáp ứng thành tố VHNT THPT Mức độ đáp ứng yêu cầu Các thành tố VHNT Các mục tiêu sách Các chuẩn mực nội quy Biểu tượng, giá trị truyền thống nhà trường Tốt Bình thường Chưa tốt Niềm tin, Các loại thái độ Cảm xúc ước muốn cá nhân Câu 7: Xin ông/bà cho biết thực trạng cơng tác xây dựng văn hóa nhà trường trường trung học phổ thông huyện Eakar, tỉnh Đăk Lăk: Mức độ thực Các nội dung xây dựng VHNT Tốt THPT Các mục tiêu sách, chuẩn mực nội dung Xây dựng niềm tin, loại thái độ, cảm xúc ước muốn cá nhân Xây dựng biểu tượng, giá trị truyền thống nhà trường Xây dựng mối quan hệ nhóm thành viên Xây dựng nghi Bình thường Chưa tốt thức, hành vi, đồng phục Câu 8: Xin ông/bà cho biết thực trạng nhận thức thân phương thức công tác xây dựng VHNT  Nắm phương thức cách mơ hồ  Nắm phương thức  Nắm đầy đủ, hiểu rõ phương thức Xin cảm ơn ông/bà thực phiếu khảo sát Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Câu 1: Theo em, việc xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT có quan trọng hay khơng?  Rất quan trọng Quan trọng  Không quan trọng Câu 2: Theo em, nội dung giáo dục VHNT sau đây, nội dung quan trọng nhất? A Giáo dục nếp sống văn minh, sống có văn hóa B Giáo dục đạo đức C Giáo dục kĩ giao tiếp ứng xử sư phạm D Giáo dục truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Câu 3: Theo em, đường giáo dục VHNT, đường giáo dục quan trọng nhất: A Cá nhân tự học tập, rèn luyện B Gia đình C Nhà trường D Xã hội Câu 4: Em đánh giá mức độ biểu hành vi học sinh trường em (Đánh x vào ô em chọn) Mức độ STT Hành vi Cãi nhau, đánh với bạn Nói tục, chửi thề Đi xe đạp dàn hàng ngang, tràn Thường Thỉnh Chưa bao xuyên thoảng lòng lề đường gây cản trở giao thông Phá sản tài sản công, gây ô nhiễm môi trường Ăn mặc không phù hợp với mơi trường học đường Có lời nói, hành vi cư xử thiếu lễ độ với giáo viên Bỏ học, bỏ tiết, vắng học không lý do, không xin phép Đi học muộn Mất trật tự học 10 Nhìn bạn, sử dụng tài liệu kiểm tra, thi cử 11 Cho bạn chép bài, làm thi giúp bạn 12 Không học bài, không làm tập nhà 13 Sử dụng ma túy 14 Hút thuốc 15 Uống rượu, bia 16 Xem, lưu truyền văn hóa phẩm đồi trụy, nội dung xấu Xin cảm ơn em thực phiếu khảo sát ... tác xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng huyện Ea Kar Giả thuyết khoa học Nếu giải pháp xây dựng văn. .. giải pháp xây dựng văn hoá nhà trường Chương 2: Thực trạng công tác xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thơng huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lăk 6 Chương 3: Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà. .. 1.2.4.1 Giải pháp 18 1.2.4.2 Giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường 18 1.3 Văn hóa nhà trường trung học phổ thơng 19 1.4 Một số vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ

Ngày đăng: 25/08/2021, 15:49

Nguồn tham khảo

Tài liệu tham khảo Loại Chi tiết
16. Trần Anh Tuấn – Lê Thị Ngoãn (2009), “Thực trạng hành vi người học và nhu cầu của các chủ thể về văn hóa nhà trường”, Tạp chí nghiên cứu phát triển giáo dục của Viện nghiên cứu giáo dục, Hà Nội Sách, tạp chí
Tiêu đề: Thực trạng hành vi người học và nhu cầu của các chủ thể về văn hóa nhà trường
Tác giả: Trần Anh Tuấn – Lê Thị Ngoãn
Năm: 2009
20. Vũ Thị Sơn (số 102/2004), “Môi trường học tập trong lớp”, Tạp chí giáo dục.B. TIẾNG ANH Sách, tạp chí
Tiêu đề: Môi trường học tập trong lớp
1. Ban Khoa giáo trung ương (2002), Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ đổi mới, Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội Khác
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo hình thức liên kết Việt Nam- Singapore , Hà Nội Khác
3. Chu Khắc Thuật (chủ biên) (1998), Văn hóa, lối sống với môi trường, Trung tâm nghiên cứu và tư vấn phát triển, Nhà xuất bản Văn hóa Thông tin, Hà Nội Khác
4. Đoàn Văn Chúc (1997), Văn hóa học, Viện văn hóa và Nhà xuất bản Văn hóa thông tin, Hà Nội Khác
5. Đỗ Huy (2001), Xây dựng môi trường văn hóa ở nước ta hiện nay từ góc nhìn giá trị học, Viện văn hóa, Nhà xuất bản Thông tin, Hà Nội Khác
6. Hà Xuân Trường (1994), Văn hóa – Khái niệm và thực tiễn, Nhà xuất bản Văn hóa - Thông tin, Hà Nội Khác
7. Hoàng Ngọc Hiến (2007), Văn hóa và văn minh, Văn hóa chân lý và văn hóa dịch lý, Nhà xuất bản Đà Nẵng Khác
8. Hoàng Vinh (1999), Mấy vấn đề lý luận và thực tiễn xây dựng văn hóa ở nước ta, Nhà xuất bản Văn hóa thông tin, Hà Nội Khác
9. Hồ Sĩ Vịnh (chủ biên) (1993), Văn hóa và con người, Nhà xuất bản văn hóa và Tạp chí văn hóa nghệ thuật Hà Nội Khác
10. Lê Thị Ngọc Thúy (2013), Xây dựng văn hóa nhà trường phổ thông, Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội Khác
11. Nguyễn Công Khanh (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng các trường phổ thông Việt Nam, chuyên đề văn hóa nhà trường Khác
12. Nguyễn Kế Hào – Nguyễn Quang Uẩn (2004), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm Nhà xuất bản ĐHSP Khác
13. Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nhà xuất bản Giáo dục Khác
14. Nguyễn Trần Bạt (2005), Văn hóa và con người, Nhà xuất bản Hội nhà văn Khác
15. Phạm Hồng Quang (2003), Văn hóa học, Bộ giáo dục và đào tạo, Hà Nội Khác
17. Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1997), Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội Khác
18. Trần Quốc Vượng (chủ biên) (1996), Văn hóa học đại cương về cơ sở văn hóa Việt Nam, Nhà xuất bản khoa học xã hội Khác
19. Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng môi trường văn hóa cơ sở, Nhà xuất bản chính trị quốc gia, Hà Nội Khác

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Sơ đồ 1.2. Mô hình tảng băng của văn hóa nhà trường THPT - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Sơ đồ 1.2. Mô hình tảng băng của văn hóa nhà trường THPT (Trang 33)
Bảng 2.2. Số liệu giáo viên, học sinh bậc THPT huyện Ea Kar, năm học 2016- 2016-2017 - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.2. Số liệu giáo viên, học sinh bậc THPT huyện Ea Kar, năm học 2016- 2016-2017 (Trang 49)
2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 2.2.1. Mục đích khảo sát - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
2.2 Khái quát về khảo sát thực trạng 2.2.1. Mục đích khảo sát (Trang 50)
Bảng 2.3. Đối tượng khảo sát - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.3. Đối tượng khảo sát (Trang 50)
Bảng2.4. Đánh giá mức độ nhận thức của CBQL, GV, HS về tầm quan trọngcủa việc xây dựng VHNT - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.4. Đánh giá mức độ nhận thức của CBQL, GV, HS về tầm quan trọngcủa việc xây dựng VHNT (Trang 51)
Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL, GV, HS về các nội dung giáo dục văn hóa nhà trường - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.5. Nhận thức của CBQL, GV, HS về các nội dung giáo dục văn hóa nhà trường (Trang 52)
Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS về các con đường giáo dục văn hóa nhà trường - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.6. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, HS về các con đường giáo dục văn hóa nhà trường (Trang 54)
Bảng 2.7. Nhận thức, đánh giá của CBQL, GV về mức độ đáp ứng yêu cầu của các thành tố VHNT - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.7. Nhận thức, đánh giá của CBQL, GV về mức độ đáp ứng yêu cầu của các thành tố VHNT (Trang 56)
Bảng 2.7 cho thấy nhận xét của CBQL và GV về mức độ đáp ứng yêu cầu của các thành tố VHNT khá tích cực - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.7 cho thấy nhận xét của CBQL và GV về mức độ đáp ứng yêu cầu của các thành tố VHNT khá tích cực (Trang 57)
Bảng 2.8. Nhận thức, đánh giá của GV về mức độ ảnh hưởng của văn hóa nhà trường đến giáo viên - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.8. Nhận thức, đánh giá của GV về mức độ ảnh hưởng của văn hóa nhà trường đến giáo viên (Trang 58)
Bảng 2.8. cho thấy sáu biểu hiện của VHNT trên đều được chính giáo viên đánh giá có sức ảnh hưởng đến giáo viên, tuy nhiên sức ảnh hưởng của từng biểu hiện ở các mức độ khác nhau - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.8. cho thấy sáu biểu hiện của VHNT trên đều được chính giáo viên đánh giá có sức ảnh hưởng đến giáo viên, tuy nhiên sức ảnh hưởng của từng biểu hiện ở các mức độ khác nhau (Trang 59)
Bảng 2.9. Nhận thức, đánh giá của CBQL và GV về phương thức của công tác xây dựng VHNT - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.9. Nhận thức, đánh giá của CBQL và GV về phương thức của công tác xây dựng VHNT (Trang 60)
Bảng khảo sát 2.10. cho thấy, 16 hình thức vi phạm diễn ra với các mức độ khác nhau, ngoại trừ hành vi “Sử dụng ma túy” là không diễn ra - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng kh ảo sát 2.10. cho thấy, 16 hình thức vi phạm diễn ra với các mức độ khác nhau, ngoại trừ hành vi “Sử dụng ma túy” là không diễn ra (Trang 62)
Bảng 2.11. Mức độ nhận thức của CBQL và giáo viên về hiệu quả của việc thực hiện các nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 2.11. Mức độ nhận thức của CBQL và giáo viên về hiệu quả của việc thực hiện các nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông (Trang 63)
Theo Bảng 2.11. Mức độ nhận thức của CBQL và giáo viên về hiệu quả của việc thực hiện các nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông ở huyện Eakar ta thấy kết quả khá tích cực - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
heo Bảng 2.11. Mức độ nhận thức của CBQL và giáo viên về hiệu quả của việc thực hiện các nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông ở huyện Eakar ta thấy kết quả khá tích cực (Trang 65)
Bảng 3.1. Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đã đề xuất - Một số giải pháp xây dựng văn hóa nhà trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk
Bảng 3.1. Đánh giá mức độ cần thiết của các biện pháp đã đề xuất (Trang 86)

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w