Một số giải pháp quản lý chất lượng dạy học ở trường trung học phổ thông huyện ea kar, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TIẾN DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN EA KAR, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TIẾN DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN EA KAR, TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ SỸ TÙNG NGHỆ AN - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình thân tơi tự nghiên cứu đƣợc hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Ngô Sỹ Tùng Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chƣa cơng bố dƣới hình thức trƣớc Những số liệu bảng phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá đƣợc thân thu thập từ nguồn tài liệu khác có ghi rõ tài liêu tham khảo Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh giá nhƣ số liệu số tác giả quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc rõ ràng Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Dũng ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, Quý thầy giáo, cán phịng sau đại học trường Đại học Vinh; Quý thầy cô giáo tham gia quản lý giảng dạy tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới tới PGS.TS Ngô Sỹ Tùng - người Thầy tận tình bảo, hướng dẫn khoa học chu đáo, giúp đỡ suốt q trình thực hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu thầy cô giáo trường THPT địa bàn huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi có tư liệu để hồn thành luận văn Do khả có hạn thời gian đầu từ cho đề tài chưa nhiều, cố giắng, song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong dẫn góp ý q thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Tiến Dũng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Chƣơng 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động dạy học .8 1.2.2 Chất lƣợng dạy học 1.2.3 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng quản lý QTDH 11 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý 17 1.3 Hoạt động dạy học trƣờng trung học phổ thông .17 iv 1.3.1 Trƣờng trung học phổ thông 17 1.3.2 Mục tiêu dạy học cấp trung học phổ thông 18 1.3.3 Nội dung dạy học cấp trung học phổ thông .19 1.3.4 Phƣơng pháp hình thức dạy học 20 1.4 Chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông .23 1.4.1 Những yếu tố đảm bảo chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 23 1.4.2 Đánh giá chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông 24 1.4.3 Nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông 25 1.5 Quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông 27 1.5.1 Mục tiêu quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông 27 1.5.2 Nội dung quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông 28 1.5.3 Tổ chức quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 31 1.5.4 Đánh giá công tác quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng THPT 33 Kết luận chƣơng 35 Chƣơng .36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk .36 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên dân cƣ 36 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 36 2.1.3 Chất lƣợng giáo dục nói chung 37 2.2 Thực trạng chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 38 2.2.1 Chất lƣợng đội ngũ cán quản lý giáo viên trƣờng THPT huyện Ea Kar .38 2.2.2 Chất lƣợng học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Ea Kar 42 2.3 Thực trạng công tác quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 48 v 2.3.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Ea Kar 48 2.3.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học .50 2.3.3 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy đối giáo viên 51 2.3.4 Thực trạng công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên 54 2.3.5 Thực trạng quản lý soạn, chuẩn bị giáo viên trƣớc lên lớp 57 2.3.6 Thực trạng quản lý việc sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học giáo viên 59 2.3.7 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học đánh giá dạy giáo viên 61 2.3.8 Thực trạng công tác quản lý dạy thêm học thêm .64 2.3.9 Thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh 65 2.4 Đánh giá chung chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Ea Kar 67 2.4.1 Ƣu điểm 67 2.4.2 Nhƣợc điểm, hạn chế .68 2.4.3 Nguyên nhân tồn .68 Kết luận chƣơng 70 Chƣơng .71 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 71 3.2 Các giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 72 vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh lực lƣợng xã hội cần thiết phải quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông địa bàn huyện Ea Kar .72 3.2.2 Xây dựng, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ lý luận, đạo đức nghề nghiệp .74 3.2.3 Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình, kế hoạch dạy học trọng đổi phƣơng pháp dạy học 77 3.2.4 Huy động nguồn lực tài tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ dạy học .82 3.2.5 Xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện, thực tốt dân chủ hoá nhà trƣờng quản lý chặt chẽ hoạt động học tập rèn luyện học sinh 84 3.2.6 Sắp xếp, phân công giáo viên hợp lý, sử dụng lao động cách tối ƣu92 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học 93 3.3 Mối quan hệ giải pháp 95 3.4 Kết thăm dị ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp đƣợc đề xuất 96 Kết luận chƣơng .102 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .103 Kết luận .103 Kiến nghị .104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GVBM Giáo viên môn GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng TBDH Thiết bị dạy học PTTB Phƣơng tiện thiết bị PPGD Phƣơng pháp giáo dục QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông LĐ - SX Lao động – Sản xuất BGH Ban giám hiệu CNH Cơng nghiệp hố HĐH Hiện đại hố XHCN Xã hội chủ nghĩa QTDH Quá trình dạy học DH Dạy học HDDH Hoạt động dạy học ĐH Đại học KT-XH Kinh tế - Xã hội GVCN Giáo viên chủ nhiệm CB Cán TNCS Thanh niên cộng sản viii DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG Sơ đồ chức chu trình quản lý 12 Mơ hình dạy học hợp tác .30 Bảng 2.1 - Số trƣờng, lớp, học sinh địa bàn huyện Ea Kar 37 Bảng 2.2 Số trƣờng, sở vật chất, năm thành lập trƣờng trung học phổ thông huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 37 Bảng 2.3 Bảng thống kê trình độ đào tạo đội ngũ Ban giám hiệu trƣờng THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 38 Bảng 2.4 Bảng thống kê trình độ chun mơn đội ngũ GV trƣờng THPT địa bàn huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk .39 Bảng 2.5 Bảng thống kê tuổi nghề đội ngũ GV, CBQL trƣờng THPT địa bàn huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk 40 Bảng 2.6 Bảng thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh trung học phổ thông huyện Ea Kar từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016 42 Bảng 2.7 Bảng thống kê xếp loại học lực học sinh trung học phổ thông huyện Ea Kar từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016 44 Bảng 2.8 Bảng thống kê tỷ lệ tốt nghiệp THPT huyện Ea Kar từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016 45 Bảng 2.9 Bảng thống kê tỷ lệ đậu ĐH-CĐ huyện Ea Kar từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016 46 Bảng 2.10 Bảng thống kê học sinh giỏi cấp tỉnh trƣờng THPT huyện Ea Kar từ năm học 2013-2014 đến năm học 2015-2016 47 Bảng 2.11 Khảo sát thực trạng nhận thức cán quản lý trƣờng THPT tầm quan trọng nội dung quản lý hoạt động dạy học 48 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, kế hoạch dạy học giáo viên 50 Bảng 2.13 Thực trạng quản lý phân công giảng dạy đối giáo viên 52 Bảng 2.14 Thực trạng công tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên .55 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý soạn, chuẩn bị giáo viên trƣớc lên lớp .58 102 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lak, đề 07 giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học nhƣ sau: Giải pháp 1- Nâng cao nhận thức cho BGH, giáo viên, học sinh lực lƣợng xã hội cần thiết phải quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng THPT địa bàn huyện Ea Kar Giải pháp 2- Xây dựng, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ lý luận, đạo đức nghề nghiệp Giải pháp 3- Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình, kế hoạch dạy học trọng đổi phƣơng pháp dạy học Giải pháp - Huy động nguồn lực tài tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ dạy học Giải pháp – Xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện, thực tốt dân chủ hoá nhà trƣờng quản lý chặt chẽ hoạt động học tập rèn luyện học sinh Giải pháp - Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động cách tối ƣu Giải pháp - Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, có tính cần thiết tính khả thi cao Nếu thực đồng nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT địa bàn huyện Ea Kar, tỉnh Đăk Lắk, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ trị “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài” cho quê hƣơng, đất nƣớc, trƣờng huyện Ea Kar có đóng góp quan trọng Để nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng, cần phải kết hợp nhiều giải pháp, giải pháp có ý nghĩa chủ đạo có ý nghĩa định tăng cƣờng hiệu quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Với nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề giải pháp có tính khả thi công tác quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Ea Kar cụ thể là: + Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT, yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động dạy học chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Việc nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng chất lƣợng dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trƣờng từ đề số giải pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng + Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng chất lƣợng dạy học quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT huyện Ea Kar Luận văn khảo sát thu thập ý kiến đánh giá giải pháp quản lý hoạt động dạy học, chất lƣợng dạy học mà nhà trƣờng thực Qua kết khảo sát cho thấy: Các CBQL nỗ lực việc quản lý, xây dựng đƣợc hệ thống giải pháp đạo hoạt động chun mơn nhà trƣờng Có giải pháp tích cực, thực có hiệu góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Song cơng tác quản lý nhà trƣờng cịn có nội dung quản lý chƣa thật hiệu quả: Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên, công tác đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, công tác đạo đổi phƣơng pháp dạy học công tác quản lý hoạt động học tập học sinh kết nhiều hạn chế 104 Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng THPT địa bàn huyện Ea Kar, luận văn đề xuất giải pháp mang tính cần thiết khả thi cao nhằm quản lý chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Kiến nghị Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp tăng cƣờng hiệu quản lý hoạt động dạy học, nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Ea Kar có hiệu quả, đồng thời phát huy tác dụng giải pháp đề xuất, tác giả có số kiến nghị sau: - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Đề nghị phủ tăng cƣờng đầu tƣ ngân sách cho trang thiết bị dạy học, hạn chế tình trạng dạy chay, học chay + Tiếp tục thay đổi chƣơng trình sách giáo khoa THPT, đổi kiểm tra, đánh giá, kỳ thi THPT quốc gia năm + Việc đổi phƣơng pháp dạy học cần có định hƣớng đạo thực cụ thể, sâu sắc - Với Sở giáo dục đào tạo Đắk Lắk: + Tạo điều kiện cho giáo viên, CBQL đƣợc học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trình độ lý luận trị + Tăng cƣờng hỗ trợ đồng cho trƣờng sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt điều kiện cho dạy học - Với lãnh đạo huyện Ea Kar: + Có chế thuận lợi cho đơn vị trƣờng THPT việc xây dựng sở vật chất, thiết bị dạy học, tiến tới xây dựng đƣợc trƣờng THPT đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2016-2020 + Đặc biệt, cần kết hợp chặt chẽ với trƣờng THPT để tăng cƣờng khâu quản lý dạy thêm học thêm địa bàn Huyện + Phối hợp với lực lƣợng công an huyện, công an xã thị trấn, đội tuyên truyền lƣu động để tuyên truyền việc chấp hành pháp luật, đặc biệt luật an tồn giao thơng đƣờng Ngăn ngừa tệ nạn xã hội có xu hƣớng xâm nhập vào trƣờng học THPT địa bàn huyện 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bảo (2002) , Một số vấn đề xã hội giáo dục, Khoa Tâm lý - Giáo dục Đại học sƣ phạm Hà Nội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiến, NXB Thống Kê Đặng Quốc Bảo - Phạm Quang Sáng (2003), Quản lý nguồn lực tài giáo dục nhà trường, Dự án đào tạo giáo viên THCS, NXB Hà Nội Hồng Chúng (1984), Phương pháp thống kê tốn học khoa học giáo dục, NXB Thống Kê Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Ngọc Uyển (1998), Tâm lý học quản lý, NXB Giáo Dục Nguyễn Gia Cốc (1997), Chất lượng đích thực giáo dục đào tạo, NXB Giáo Dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội -03/2011 Phạm Minh Hạc (1997),Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, NXB Giáo Dục Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, NXB Hà Nội 10 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB thật 11 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo Dục 12 Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị hội nghị lần II BCH TW Đảng khoá VIII 13 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, trƣờng CBQL giáo dục- Đào tạo, Hà nội 14 Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, trƣơng CBQLGD TW 15 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tƣờng (1997), Quá trình dạy- Tự học, NXB Giáo Dục 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam, văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính Trị Quốc Gia 106 17 Đảng Cộng Sản Việt Nam, văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII NXB trị Quốc gia 18 Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội 19 Trung tâm biên soạn từ điển Hà Nội, Từ điển bách khoa Việt Nam tập 20 Nguyễn Công Giáp (1997), Bàn phạm trù chất lượng hiệu giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục số 21 Thái Văn Thành – Chu Thị Lục (2000), Giáo dục học II, Trƣờng Đại học Vinh 22 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 23 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI 24 Đại hội Đảng tỉnh Đắk Lắk (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Đắk Lắk lần thứ XVI, nhiệm kỳ 2015-2020 25 Đại hội Đảng huyện Ea Kar (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng huyện Ea Kar lần thứ VIII, nhiệm kỳ 2015-2020 26 Nguyễn Đình Xuân - Vũ Đức Đán (1997), Tâm lý học quản lý, NXB đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị công tác:……………….…… Để phân công giản dạy giáo viên trƣờng THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng mức độ thực giải pháp quản lý Ban giám hiệu thời gian vừa qua (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ đánh giá TT Nội dung Rất tốt Căn vào lực, khả hồn thành cơng việc kết giảng dạy năm học trƣớc giáo viên Căn vào nguyện vọng, điều kiện hồn cảnh gia đình, tình hình sức khỏe GV Căn vào đề nghị tổ môn Căn vào biên chế số lƣợng giáo viên tổ môn, yêu cầu công tác kiêm nhiệm, chủ nhiệm Căn vào phân công giảng dạy năm học trƣớc liền kề Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Tốt Khá TB Yếu Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị cơng tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá giải pháp quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu thời gian vừa qua (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) TT Nội dung giải pháp Quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý việc vận dụng cải tiến phƣơng pháp giảng dạy Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý nề nếp lên lớp giáo viên Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Mức độ nhận thức Không Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị công tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá giải pháp quản lý thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình kế hoạch dạy học Ban giám hiệu thời gian vừa qua (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Nội dung TT Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chƣơng trình Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn GV năm học Tổ chuyên môn tổ chức thảo luận cách thực chƣơng trình, phân phối chƣơng trình dạy tự chọn (nếu có) Theo dõi, kiểm tra việc GV thực đúng, đủ chƣơng trình Nghiêm túc xử lý GV thực sai chƣơng trình Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Kết thực Tốt Khá TB ếu Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị công tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên thời gian vừa qua (đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến đồng chí) TT Nội dung giải pháp Bồi dƣỡng chuyên môn theo chuyên đề Bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy theo định hƣớng phát triển lực học sinh Bồi dƣỡng lực sƣ phạm khác Bồi dƣỡng dài hạn Bồi dƣỡng ngắn hạn Qua dự rút kinh nghiệm phân tích giàng Tự học, tự bồi dƣỡng theo quy định ngành có viết thu hoạch cấp giấy chứng nhận Tham gia học hỏi trƣờng có chất lƣợng dạy học tốt Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Mức độ đánh giá Trung Tốt Yếu bình Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị cơng tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác chuẩn bị soạn giáo viên trƣớc lên lớp thời gian vừa qua (đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ thực TT Nội dung giải pháp Tốt Bài soạn phải yêu cầu chƣơng trình mơn học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có liên quan, tham khảo thêm tài liệu để dạy thêm sinh động, hiệu quả, thiết thực Bài soạn phải nêu rõ chuẩn kiến thức kỹ cần dạy cho học sinh Bài soạn có liên hệ thực tiễn thực tế địa phƣơng, giúp học sinh nắm vững kiến thức Lựa chọn phƣơng pháp dạy phù hợp với đối tƣợng, nội dung bài, thể đƣợc đổi phƣơng pháp dạy học Chuẩn bị tốt phƣơng tiện, thiết bị đồ dùng dạy học Kiểm tra thƣờng định kỳ đột xuất việc soạn giảng giáo viên Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Bình Chƣa thƣờng tốt Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị cơng tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học giáo viên thời gian vừa qua (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) TT Nội dung giải pháp Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng quy định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hƣớng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học cho chƣơng, tổ, nhóm chuyên môn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên cuối năm Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị công tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học đánh giá dạy giáo viên thời gian vừa qua (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ đánh giá Nội dung giải pháp TT Quy định chế độ dự GV Tổ chức tổ môn dự thƣờng xuyên Dự đột xuất GV Rất tốt Tổ chức môn rút kinh nghiệm, đánh giá sau dự Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi PPDH Bồi dƣỡng nâng cao lực phƣơng pháp cho giáo viên Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện, kỹ thuật dạy học Tổ chức thao giảng đổi PHDH Tổ chức đối thoại với học sinh PPDH Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Tốt Khá TB Yếu Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị cơng tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý dạy thêm học thêm thời gian vừa qua (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Nội dung giải pháp TT Quản lý việc dạy thêm, học thêm nhà trƣờng theo quy định Bộ GD-ĐT Quản lý việc dạy thêm, học thêm nhà trƣờng theo quy định Bộ GD-ĐT Quản lý việc dạy thêm, học thêm đảm bảo không ảnh hƣởng đến yêu cầu chất lƣợng dạy khóa Kiểm tra việc thực quy định nhà trƣờng GV, HS việc dạy thêm, học thêm có biện pháp chấn chỉnh kịp thời Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Kết thực Tốt Khá TB ếu Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị cơng tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập rèn luyện học sinh thời gian vừa qua (đánh dấu x vào phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ đánh giá Nội dung giải pháp TT Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phƣơng pháp học tập cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định nề nếp tự học học sinh Tổ chức trực ban theo dõi việc thực nề nếp vào lớp học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm giám sát nề nếp tự học học sinh Kết hợp với đoàn TNCS, quản lý nề nếp học sinh Khen thƣởng kịp thời học sinh thực tốt nề nếp, có kết cao học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nề nếp học tập Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Rất tốt Tốt Khá TB Yếu 10 Mẫu 10 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên: ………………………………………………………….… Chức vụ:………………………Đơn vị công tác:……………….…… Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk (đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Tính cần thiết Rất Khơng Cần cần cần thiết thiết thiết TT Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức cho BGH, giáo viên, học sinh lực lƣợng xã hội cần thiết phải quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng THPT địa bàn huyện Ea Kar Xây dựng, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ lý luận, đạo đức nghề nghiệp Quản lý việc thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình, kế hoạch dạy học trọng đổi phƣơng pháp dạy học Huy động nguồn lực tài tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị kinh phí phục vụ dạy học Xây dựng môi trƣờng giáo dục thân thiện, thực tốt dân chủ hoá nhà trƣờng chặt chẽ hoạt động học tập rèn luyện học sinh Sắp xếp, phân công GV hợp lý, sử dụng lao động cách tối ƣu Đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ ! NGƢỜI ĐIỀU TRA Nguyễn Tiến Dũng Tính khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi ... sở lý luận đề tài Chƣơng Thực trạng quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk Chƣơng Một số giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thông. .. trạng dạy học công tác quản lý chất lƣợng dạy học, đồng thời đề xuất giải pháp quản lý chất lƣợng dạy học trƣờng trung học phổ thơng huyện Ea Kar, tỉnh Đắk Lắk nói riêng trƣờng trung học phổ thơng... TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN TIẾN DŨNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN EA KAR, TỈNH ĐẮK LẮK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14