Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh ở các trường trung học cơ sở huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm qua, công tác xây dựng, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên cấp quản lý ngành giáo dục đạt nhiều kết quan trọng Trong đó, không nói đến đội ngũ giáo viên dạy tiếng nước ngoài, đặc biệt đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Như biết, ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng môn học đặc biệt, cung cấp cho người học công cụ giao tiếp đồng thời mở văn hoá, giới Trong xu phát triển, hội nhập toàn cầu hóa tiếng Anh hết chìa khóa quan trọng chiến lược phát triển kinh tế-xã hội nhiều quốc gia Với hội nhập nước ta vào kinh tế giới thời kỳ mở cửa, nhu cầu học tiếng Anh không sở thích số người có khiếu Việc học thông thạo tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp quốc tế thông dụng xác định thiết yếu cho lứa tuổi Vì lẽ đó, tiếng Anh Bộ Giáo dục Đào tạo định đưa vào chương trình học khóa từ lớp Quyết định thể rõ chiến lược giáo dục Việt Nam chọn tiếng Anh trọng tâm hàng đầu để tiến vào tương lai Tuy nhiên, việc dạy học ngoại ngữ Việt Nam từ trước đến nhiều bất cập, đòi hỏi phải có chiến lược ngoại ngữ phù hợp Đặc biệt từ sau năm 1990, đất nước ta bước vào thời kỳ đổi mới, thời kỳ hội nhập kinh tế giới tiếng Anh môn ngoại ngữ sử dụng rộng rãi giao tiếp quốc tế môn học tổ chức dạy học nhà trường Một yếu tố định thành công Chiến lược dạy học ngoại ngữ đội ngũ giáo viên ngoại ngữ Trong nghiệp phát triển KT-XH, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng, tác động mạnh mẽ đến hiệu hoạt động lĩnh vực Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh yếu tố nhằm khắc phục tình trạng Trong năm qua, giáo dục cấp THCS tỉnh Thanh Hóa có bước phát triển đáng kể quy mô chất lượng Bên cạnh thành tựu đạt được, giáo dục Thanh Hóa số hạn chế: chất lượng giáo dục đại trà thấp, sở vật chất kỹ thuật trường học thiếu; nếp kỷ cương xem nhẹ, trình độ chuyên môn đội ngũ chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, hiệu quản lý trường THCS tỉnh chưa cao Đặc biệt công tác tổ c dạy học ngoại ngữ nói chung, dạy học tiếng Anh nói riêng nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu xã hội Một nguyên nhân quan trọng hạn chế là: Chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh THCS chưa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo Đã có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề nêu góc độ tiếp cận khoa học khác nhau; Thanh Hóa nói chung huyện Nông Cống nói riêng vấn đề chưa quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống Những lý nêu cho thấy: vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường học nói chung trường THCS nói riêng tất địa phương giai đoạn cấp bách quan trọng Với mong muốn xác định giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh THCS địa phương công tác, chọn “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa” làm đề tài luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận đánh giá thực trạng đề tài đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa nâng cao đề xuất thực giải pháp quản lý hợp lí, khoa học có tính khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS 5.2 Tìm hiểu thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu giải pháp quản lý nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hữu dạy tiếng Anh có trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa phòng Giáo dục Đào tạo thực khoảng thời gian ba năm gần Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn quy phạm pháp luật, văn lãnh đạo, đạo quản lý, công trình tài liệu khoa học 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp điều tra 7.2.3 Phương pháp chuyên gia 7.3 Phương pháp thống kê toán học Phương pháp sử dụng với mục đích xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu Những đóng góp luận văn 8.1 Hệ thống sở lí luận chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS nói chung giáo viên tiếng Anh nói riêng 8.2 Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Phát mặt tồn tại, khó khăn cần khắc phục 8.3 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa 8.4 Đề xuất số kết luận nghiên cứu số kiến nghị cần thiết cho quan, ban ngành có liên quan Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận tài liệu tham khảo, luận văn chia làm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đứng góc độ quản lý giáo dục quản lý nhà trường, số nhà khoa học Việt Nam đề cập tới chất lượng phương thức nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường phổ thông qua việc phân tích yếu tố lực lượng giáo dục Ví dụ: tác phẩm như: Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Phạm Minh Hạc - 1981; tuyển tập giáo dục học - số vấn đề lý luận thực tiễn Hà Thế Ngữ- 2001; Giáo dục học đại cương Nguyễn Sinh Huy; Kiểm định chất lượng giáo dục đại học Nguyễn Đức Chính - 2002 v.v Nói chung, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thể công trình nghiên cứu số tác giả Tuy nhiên, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường trung học sở địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa chưa có công trình nghiên cứu ứng dụng, mà lựa chọn đề tài để nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.2.1.1 Khái niệm đội ngũ Nói đến đội ngũ, từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: "Đội ngũ khối đông người chức nghề nghiệp thành lực lượng" Hoặc: "Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức năng, nhiệm vụ nghề nghiệp, hợp thành lực lượng hoạt động hệ thống (Tổ chức)" Từ ta hiểu đội ngũ: + Đó gắn kết cá thể với nhau, hoạt động qua phân công, hợp tác lao động + Là người có chung mục đích, lợi ích ràng buộc với trách nhiệm pháp lý 1.2.1.2 Khái niệm đội ngũ giáo viên Khi đề cập đến đội ngũ giáo viên, số tác giả nước nêu lên quan niệm: "Đội ngũ giáo viên chuyên gia lĩnh vực giáo dục, họ nắm vững tri thức, hiểu biết dạy học giáo dục có khả cống hiến toàn sức lực tài họ giáo dục" Đối với tác giả Việt Nam vấn đề quan niệm: "Đội ngũ giáo viên ngành giáo dục tập thể người, bao gồm cán quản lý, giáo viên nhân viên, đề cập đến đặc điểm ngành đội ngũ chủ yếu đội ngũ giáo viên đội ngũ quản lý giáo dục" Từ quan niệm nêu tác giả nước, ta hiểu đội ngũ giáo viên sau: Đội ngũ giáo viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo, thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật giáo dục Luật khác nhà nước quy định Từ khái niệm đội ngũ giáo viên nói chung ta có khái niệm đội ngũ riêng cho bậc học, cấp học như: Đội ngũ giáo viên mầm non, đội ngũ giáo viên tiểu học, đội ngũ giáo viên THCS, đội ngũ giáo viên THPT, đội ngũ giáo viên dạy nghề, đội ngũ giáo viên trung học chuyên nghiệp 1.2.2 Chất lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên 1.2.2.1 Khái niệm chất lượng Có nhiều quan điểm nhận diện chất lượng, có quan điểm đánh giá chất lượng vận dụng vào nhận diện chất lượng (nói chung) như: “Chất lượng đánh giá đầu vào, chất lượng đánh giá đầu ra, chất lượng đánh giá giá trị gia tăng, chất lượng đánh giá giá trị học thuật, chất lượng đánh giá văn hóa tổ chức riêng chất lượng đánh giá kiểm toán” Ngoài quan điểm đánh giá chất lượng nêu trên, có quan điểm chất lượng như: - Chất lượng phù hợp với tiêu chuẩn quy định - Chất lượng phù hợp với mục đích - Chất lượng với tư cách hiệu việc đạt mục đích - Chất lượng đáp ứng nhu cầu khách hàng - Chất lượng tạo nên phẩm chất, giá trị người, vật, việc (theo Từ điển Tiếng Việt, Hoàng Phê chủ biên) - Chất lượng khả tập hợp đặc tính sản phẩm, hệ thống hay trình để đáp ứng yêu cầu khách hàng bên có liên quan (theo Tổ chức tiêu chuẩn hóa quốc tế ISO) - Chất lượng tập hợp đặc tính thực thể (đối tượng tạo cho thực thể (đối tượng) khả thỏa mãn nhu cầu nêu nhu cầu tiềm ẩn (theo TCVN ISO 8402) Tác giả Nguyễn Hữu Châu, định nghĩa: “chất lượng phù hợp với mục tiêu” “Chất lượng phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật phân biệt với vật khác Chất lượng thuộc tính khách quan vật Chất lượng biểu bên qua thuộc tính Nó liên kết thuộc tính vật lại thành một, gắn bó với vật tổng thể, bao quát toàn vật không tách khỏi vật” Theo từ điển tiếng Việt: “Chất lượng làm nên phẩm chất, giá trị người, vật” Hoặc “Chất lượng tổng thể tính chất, thuộc tính vật (sự việc) làm cho vật (sự việc) phân biệt với vật (sự việc) khác” 1.2.2.2 Chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng đội ngũ giáo viên tổng hòa thuộc tính, giá trị, đặc điểm cấu trúc tạo nên ĐNGV Những thuộc tính gắn bó với chỉnh thể thống tạo nên giá trị tồn đội ngũ làm cho ĐNGV thực sứ mệnh kinh tế, trị, văn hóa, xã hội CLĐNGV gắn với yêu cầu, điều kiện hoàn cảnh cụ thể CLĐNGV có GV ĐNGV có nhân cách nhà giáo nêu Luật Giáo dục Theo chúng tôi, CLĐNGV thể năm yếu tố Đạo đức tư cách người thầy; Trình độ chuyên môn;3 Nghiệp vụ sư phạm; Số lượng đội ngũ giáo viên; 5.Cơ cấu đội ngũ giáo viên Như vậy, đội ngũ giáo viên đánh giá đảm bảo chất lượng khi: đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu có tính đồng thuận cao ĐNGV tập hợp người làm nghề dạy học giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn nhà giáo Những yêu cầu chung chất lượng đội ngũ xác định cụ thể: Về số lượng: Đủ theo quy định hạng trường tiểu học (theo quy định trường hạng 1, hạng hạng 3) Về cấu: Cơ cấu đội ngũ xem xét nhiều mặt Trong luận 10 văn này, tập trung vào mặt chủ yếu sau: - Độ tuổi thâm niên: hài hòa độ tuổi thâm niên nhằm vừa phát huy sức trẻ vừa tận dụng kinh nghiệm trình công tác - Giới: Phát huy ưu nữ quản lý để phù hợp với đặc điểm ngành giáo dục (tỷ lệ nữ chiếm số đông) - Dân tộc: phát huy yếu tố người dân tộc quản lý để phù hợp địa bàn có dân tộc khmer (riêng huyện Vĩnh Thạnh yêu cầu không đáng kể) - Chuyên môn đào tạo: Có cấu hợp lý chuyên ngành chuyên môn đào tạo (tự nhiên, xã hội,…), đồng thời đảm bảo chuẩn hóa khuyến khích học chuẩn CLĐNGV bao gồm nét đặc trưng trạng thái thể lực, trí lực, kỹ năng, phong cách, đạo đức lối sống tinh thần ĐNGV, nói cách khác phẩm chất trị, đạo đức, trình độ học vấn, trạng thái sức khỏe, trình độ chuyên môn kỹ thuật Mục tiêu chất lượng người GV mục tiêu CLĐNGV quan điểm phát triển thống với Dưới quan điểm giáo dục học, phẩm chất người GV biểu cảm xúc, thái độ, hành vi ứng xử; lực nói đến hệ thống thuộc tính tâm lý, sinh lý, sáng tạo cho GV khả hoàn thành hoạt động giáo dục, dạy học với chất lượng cao Về CLĐNGV, Chỉ thị số 40-CT/TW, ngày 15 tháng năm 2004 xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQLGD Ban chấp hành Trung ương xác định tình hình tư tưởng, đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ phương pháp giáo dục Chất lượng xem xét hai mặt phẩm chất lực chung, có nghĩa phẩm chất lực đội ngũ tích hợp từ phẩm chất lực cá thể: “Chất lượng đội ngũ cán tổng hợp chất lượng 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên, làm điểm tựa để phân tích, đánh giá thực trạng từ đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn năm - Luận văn khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác xây dựng phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Những giải pháp mà huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa thực việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nói chung giáo viên tiếng Anh nói riêng năm qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, nhiên thiếu tính đồng bộ, thiếu tính quy hoạch hệ thống - Khắc phục tình trạng trên, luận văn đề xuất giải pháp quản lý chủ yếu nhằm nâng cao chất đội ngũ giáo viên tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Các giải pháp khảo sát giá trị phương pháp chuyên gia, cho thấy giải pháp cần thiết khả thi, đáp ứng giả thuyết khoa học nêu luận văn - Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần phải tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội hơn, tuỳ thuộc vào đặc điểm thời kì phát triển xã hội tỉnh 95 Huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa huyện có nhiều tiềm năng, công nghiệp dịch vụ phát triển chậm, thu nhập bình quân nhân dân thấp, giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực song chưa đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Do vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh cấp THCS nói riêng có ý nghĩa to lớn cấp bách Từ việc nghiên cứu lý luận thực trạng đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống đề giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu đổi Chương trình giáo dục phổ thông Kiến nghị a) Với Bộ Giáo dục Đào tạo Xây dựng hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh theo chuẩn quốc tế để đảm bảo đáp ứng đủ nhu cầu số lượng chất lượng giáo viên địa phương, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ban hành văn hướng dẫn thực hiện, chế tài việc tuân thủ, vận dụng tiêu chuẩn theo Chuẩn nghề nghiệp Chuẩn Hiệu trưởng ban hành: Tiêu chuẩn đội ngũ giáo viên; Chế độ lao động, lương phụ cấp cán bộ, giáo viên phù hợp với thực tế cán bộ, công chức làm việc 40 giờ/tuần; Bổ sung sở vật chất cần có trường THCS việc thực nhiệm vụ giảng dạy tiếng Anh thời kỳ đổi b) Với UBND tỉnh Tổ chức xây dựng phê duyệt quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh Tăng cường công tác dự báo kế hoạch hoá phát triển giáo dục 96 Xây dựng sách đãi ngộ thỏa đáng giáo viên giỏi, sớm có chế hợp lý thu hút nhân tài c) Đối với Sở GD&ĐT Thanh Hóa - Tạo điều kiện tăng cường sở, vật chất cho nhà trường để phục vụ tốt hoạt động giảng dạy học tập - Có sách cụ thể ưu tiên việc tuyển chọn giáo viên trường chuyên trường THCS chất lượng cao - Đưa môn tiếng Anh môn thi bắt buộc kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT, tạo động lực cho thầy trò có trách nhiệm cao trình giảng dạy học tập môn tiếng Anh từ cấp học tiểu học trung học sở - Nâng cao hiệu Chương trình, khóa học liên kết với trường đại học tiếng nước, viện nghiên cứu mở lớp đào tạo sau đại học tỉnh nước để tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ lực sử dụng ngoại ngữ giáo viên tiếng Anh cấp THCS giai đoạn mới./ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, NXB thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2001), Tư tưởng Hồ Chí Minh văn hoá giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2010), Điều lệ trường trung học, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kì cộng nghiệp hoá, đại hoá, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội Bộ GD-ĐT, Về nhiệm vụ năm học 2012-2013, Nxb Giáo dục, Hà Nội Các Mác-Ănghen (1995), Tuyển tập, tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Nguyễn Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường đại học sư phạm Vinh, Nghệ An Đỗ Văn Chấn (1986), Một số vấn đề phương pháp luận quản lý giáo dục thành tựu xu hướng, Trường cán Quản lý Giáo dục & Đào tạo, Hà Nội 10.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương khoa học quản lý, Trường CBQLGDTW 1, Hà Nội 11.Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998), Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Trường CBQLGDTW 1, Hà Nội 12.Vũ Cao Đàm (1996), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB KHKT, Hà Nội 13 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn Quốc lần thứ XI, NXB trị Quốc gia- Hà Nội 14.Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia - Hà Nội 15.Đảng cộng sản Việt Nam (2000), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia-Hà Nội 98 16.Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17.Tỉnh uỷ Thanh Hóa (2005), Báo cáo Chính trị Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh lần thứ XVI 18.Nguyễn Sinh Huy (1998), Một số vấn đề giáo dục trung học sở, Nxb giáo dục, Hà Nội 19.Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 20.Lưu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục Trường CBQLGDTW 1, Hà Nội 21.Hồ Chí Minh, Toàn tập (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22.Phạm Viết Nhụ (2003), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục, Trường CBQL GD-ĐT TWI, Hà Nội 23.Nguyễn Gia Quý (1999), QLGD, quản lý trường học, Đề cương giảng chuyên ngành "Tổ chức quản lý văn hoá giáo dục" 24.Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Luật giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25.Nguyễn Ngọc Quang (1989), Một số khái niệm QLGD- Đề cương giảng bồi dưỡng, Trường CBQL GD-ĐT TWI, Hà Nội 26.Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27.Trung tâm Từ điển học (2000), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 28.Thái Duy Tuyên (1997), Dự báo kế hoạch hoá chiến lược phát triển giáo dục, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 29.Uỷ ban nhân dân huyện), Báo cáo nguồn lực phát triển, lợi định hướng phát triển kinh tế-xã hội đến năm 2010 huyện 30.Hoàng Văn Vân, Đổi phương pháp dạy tiếng Anh Trung học phổ thông Việt Nam (2006) 31.V.I Lê-nin (1961), Toàn tập, tập 2, Nxb Sự thật, Hà Nội 32.Phạm Viết Vượng (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 99 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: Xin đồng chí cộng tác với việc xác định giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 1) Chúng mong đồng chí cho biết ý kiến giải pháp đặc trưng sau: + Tính cấp thiết giải pháp + Tính khả thi giải pháp Đồng chí đánh dấu ۷ vào ô mà theo đồng chí cho thích hợp TT Nội dung giải pháp Tăng cườngcôngtác giáo dục trị tư tưởng Xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ giáo viên, xác định biên chế cho giai đoạn phát triển tỉnh Chú trọng công tác bổ sung tuyển chọn giáo viên, xây dựng chế, sách tuyển dụng hợp lý Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Không Rất Không Cần Khả cần cần khả khả thiết thi thiết thiết thi thi nghiệp vụ Tích cực đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá Tổ chức tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ; nâng cao chất lượng đề tài khoa học sáng kiến kinh nghiệm Đào tạo đào tạo lại giáo viên tiếng Anh THCS theo chuẩn quốc tế Đẩy mạnh công tác xây dựng trường chuẩn quốc gia bậc trung học; trang bị đầy đủ tăng cường sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học, nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động học; nâng cao hiệu phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất cho giáo viên 2) Ngoài giải pháp trên, theo đồng chí cần đề xuất giải pháp khác: 3) Xin đồng chí cho biết đôi điều thân: Họ tên: Trình độ chuyên môn: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí đóng góp ý kiến Chữ ký LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Vinh, Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trường Đặc biệt tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS - TS Nguyễn Thị Hường, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin cảm ơn Lãnh đạo Ủy ban nhân dân huyện Nông Cống, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Nông Cống tỉnh Thanh Hóa, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành khóa học Xin gửi tới bạn đồng nghiệp, bạn bè, người thân gia đình có giúp đỡ, động viên, khích lệ đầy quý báu vật chất tinh thần để tác giả hoàn thành luận văn Dẫu có nhiều cố gắng nỗ lực cá nhân song luận văn khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong góp ý dẫn quý thầy cô đồng nghiệp để tác giả hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2013 Tác giả Lê Văn Hùng MỤC LỤC Tổng số 30 Tổng số 31 TT 91 Tên giải pháp 91 TT 92 Tên giải pháp 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN LÊ VĂN HÙNG .8 LÊ VĂN HÙNG .9 CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH CB CBQL CCNN CNH-HĐH CCGD CNXH GD-ĐT GV HĐND KH-CN KHTN KHXH QLGD NXB NQ TW TH THCS THPT THCN UBND SKKN XHHT CLĐNGV Ban chấp hành Cán Cán quản lý Công chức Nhà nước Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa Cải cách giáo dục Chủ nghĩa xã hội Giáo dục - Đào tạo Giáo viên Hội đồng nhân dân Khoa học công nghệ Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội Quản lý giáo dục Nhà xuất Nghị Trung ương Tiểu học Trung học sở Trung học phổ thông Trung học chuyên nghiệp Uỷ ban nhân dân Sáng kiến kinh nghiệm Xã hội học tập Chất lượng đội ngũ giáo viên DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Tổng số 30 Tổng số 31 TT 91 Tên giải pháp 91 TT 92 Tên giải pháp 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN LÊ VĂN HÙNG .8 LÊ VĂN HÙNG .9 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NÔNG CỐNG TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ VĂN HÙNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NÔNG CỐNG TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN - 2013 [...]... nước Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là góp phần quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Trên đây là cơ sở lý luận của việc xác định các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Những giải pháp cụ thể còn được xác định trên cơ sở thực tiễn về hiệu quả nâng cao chất lượng sẽ được trình bày ở chương tiếp theo 29 Chương 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY... chí đánh giá chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh ở trường trung học cơ sở Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở trường THCS tuân theo quy định của Bộ GD&ĐT ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông (Giáo viên trung học) với 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí 16 Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học nói chung và giáo viên Tiếng Anh nói riêng theo... được những giải pháp như vậy cần phải dựa trên những cơ sở lý luận và thực tiễn đáng tin cậy 1.2.3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV Tiếng Anh Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là những cách thức tác động hướng vào việc tạo ra những biến đổi về chất lượng trong đội ngũ nhà giáo Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên Tiếng Anh nói riêng trong giáo dục chính... nên năng lực dạy học không tốt, kết quả đạt được không cao 1.4 Một số vấn đề về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở 1.4.1 Tầm quan trọng của công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh ở trường trung học cơ sở Đối với nước ta, với mục tiêu từ nay đến năm 2020 phải đưa đất nước ra khỏi tình trạng kém phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất và tinh... trong các tầng lớp xã hội Chính vì thế mà chúng ta cần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các bậc học nói chung và ở các trường trung học cơ sở nói riêng Kết luận chương 1 Với vai trò chủ đạo trong quá trình giáo dục - đào tạo ở các trường, các cơ sở giáo dục đào tạo, chất lượng đội ngũ giáo viên tác động trực tiếp đến chất lượng giáo dục đào tạo Muốn trò giỏi phải có thầy giỏi Sinh thời... dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở trường trung học cơ sở Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là làm sao để có một lực lượng giáo viên ngày càng hoàn thiện ở trình độ cao hơn về tất cả các yếu tố cấu thành từ số lượng cơ cấu đến phẩm chất, nhân cách, năng lực chuyên môn và trình độ, đảm bảo đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước nói chung và yêu cầu phát triển giáo. .. định một số khái niệm chủ yếu, những đặc trưng về chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh ở trường THCS và chỉ ra những yêu cầu chủ yếu về chất lượng của đội ngũ GV tiếng Anh, những yếu tố quan trọng tác động đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiếng Anh, chúng tôi nhận biết được hai vấn đề mang tính lý luận đó là: 1) Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS phải tập trung vào các. .. DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NÔNG CỐNG, TỈNH THANH HÓA 2.1 Khái quát một số nét về đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế-xã hội huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân cư, dân số, nguồn nhân lực Huyện Nông Cống nằm ở phía Tây Nam tỉnh Thanh Hoá; phía Bắc giáp các huyện Đông Sơn và Triệu Sơn, phía Nam giáp Như Thanh và Tĩnh Gia, phía Tây giáp huyện Như Thanh, phía Đông giáp các. .. trạng chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở huyện 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh - Môi trường đào tạo chưa tốt, nhiều khóa học không đáp ứng được yêu cầu chất lượng ở cả đầu vào và đầu ra - Điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, trang thiết bị và phương tiện hiện đại phục vụ cho nhu cầu học tập và giảng dạy còn thiếu nhiều Dẫn đến giáo viên. .. sức cần thiết và không thể thiếu Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh về phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, khả năng quản lý ở các nhà trường trung học cơ sở đóng vai trò hết sức quan trọng Chính đội ngũ giáo viên này luôn là một trong những nhân tố góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cải thiện và nâng cao trình độ Tiếng Anh cho thế hệ trẻ, những người sẽ là ... Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa Chương 3: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NÂNG... sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường Trung học sở Chương 2: Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường THCS huyện Nông. .. cao chất lượng đội ngũ giáo viên thể công trình nghiên cứu số tác giả Tuy nhiên, vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh trường trung học sở địa bàn huyện Nông Cống, tỉnh Thanh