thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông tỉnh bà rịa vũng tàu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Cẩm Mai THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÀ RỊA- VŨNG TÀU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Cẩm Mai THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÀ RỊA- VŨNG TÀU Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ TỨ Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa công bố công trình khác Tác giả LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình cao học luận văn này, nhận hướng dẫn, giúp đỡ góp ý nhiệt tình từ nhiều phía Trước hết, xin chân thành cám ơn quý Thầy Cô Ban lãnh đạo trường ĐHSP TPHCM, Thầy Cô khoa Tâm lý giáo dục, phòng Sau đại học, phòng chức trường tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập trường Đồng thời, xin cám ơn quý lãnh đạo, quý Thầy Cô Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu, quý lãnh đạo tỉnh ủy tỉnh Bà RịaVũng Tàu, Sở Kế hoạch đầu tư tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu, quý lãnh đạo, quý Thầy Cô trường THPT tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu tạo điều kiện cho điều tra, khảo sát, thu thập số liệu Tôi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thị Tứ, người Thầy dành nhiều thời gian tâm huyết hướng dẫn nghiên cứu giúp hoàn thành luận văn Con xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Ba Mẹ, gia đình nhỏ sát cánh chỗ dựa vững đời con, nâng bước nẻo đường Mặc dù đầu tư nhiều công sức, chắn luận văn tránh khỏi sai sót Kính mong nhận góp ý chân thành quý Thầy Cô nhà nghiên cứu giáo dục Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục cụm từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các tác giả nước 1.1.2 Các tác giả nước 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 14 1.2.3 Quản lý giáo dục đạo đức 18 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 22 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh THPT 22 1.3.2 Vị trí, tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 24 1.3.3 Đặc điểm, nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 25 1.3.4 Nguyên tắc giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 27 1.3.5 Nội dung phương pháp giáo dục đạo đức trường THPT 30 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 32 1.4.1 Nhiệm vụ, quyền hạn vai trò Hiệu trưởng trường THPT 32 1.4.2 Nội dung cụ thể công tác quản lý Hiệu trưởng công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BÀ RỊA- VŨNG TÀU 41 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, văn hóa-xã hội giáo dục tỉnh Bà RịaVũng Tàu 41 2.1.1 Tình hình kinh tế, văn hóa - xã hội 41 2.1.2 Tình hình phát triển GD&ĐT 42 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 46 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 46 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu 46 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 50 2.3.1 Đánh giá CBQL, GV hiệu thực biện pháp QL GDĐĐ cho HS trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 50 2.3.2 Đánh giá CBQL GV hiệu thực hoạt động ĐTNCS HCM 57 2.3.3 Đánh giá CBQL GV hiệu thực biện pháp tổ chức GDĐĐ cho HS 61 2.3.4 Đánh giá CBQL GV mức độ thực hình thức GDĐĐ sinh hoạt 65 2.3.5 Đánh giá GV hoạt động GDNGLL nhằm nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS 71 2.3.6 Đánh giá CBQL GV yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác QLGDĐĐ cho HS 75 2.3.7 Đánh giá Cha mẹ HS phối hợp nhà trường gia đình 81 2.4 Đánh giá thực trạng 82 2.4.1 Thuận lợi khó khăn 82 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 84 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM CẢI THIỆN CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BÀ RỊA-VŨNG TÀU 87 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 87 3.2 Một số biện pháp nhằm cải thiện chất lượng công tác QLGDĐĐ trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 90 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BR-VT : Bà Rịa-Vũng Tàu BGD-ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL : cán quản lý CMHS : cha mẹ học sinh CSVC : sở vật chất ĐTNCS HCM : Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh GDĐT : Giáo dục Đào tạo GDĐĐ : giáo dục đạo đức GV : giáo viên GVCN : giáo viên chủ nhiệm HS : học sinh HĐGDNGLL : hoạt động giáo dục lên lớp QLGD : quản lý giáo dục QLNN : quản lý nhà nước SHCC : sinh hoạt chào cờ THPT : trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm trường THPT năm học 2010-2011 45 Bảng 1.2 Thống kê tỉ lệ học sinh cấp THPT bỏ học năm học 2010-2011 45 Bảng 1.3 Xếp loại HK HS cấp THPT tỉnh BR-VT năm học 2009 -2010 46 Bảng 1.4 Xếp loại HK HS cấp THPT tỉnh BR-VT năm học 2010-2011 46 Bảng 2.1 So sánh đánh giá CBQL GV hiệu thực xây dựng kế hoạch QL GDĐĐ cho HS 50 Bảng 2.2 So sánh đánh giá CBQL GV hiệu việc tổ chức thực biện pháp QL GDĐĐ trường 51 Bảng 2.3 So sánh đánh giá CBQL GV hiệu việc tổ chức thực biện pháp QL GDĐĐ trường 53 Bảng 2.4 So sánh đánh giá CBQL GV hiệu việc tổ chức thực biện pháp QL GDĐĐ trường 54 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL hiệu thực biện pháp QL GDĐĐ cho HS theo giới tính 55 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL hoạt động Đoàn TNCS HCM tổ chức nhằm giáo dục đạo đức cho HS trường 57 Bảng 2.7 Đánh giá học sinh hoạt động Đoàn TNCS HCM tổ chức 60 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL hiệu thực biện pháp tổ chức GDĐĐ cho học sinh GVCN 61 Bảng 2.9 So sánh đánh giá CBQL hiệu thực biện pháp tổ chức GDĐĐ cho học sinh GVCN theo giới tính 63 Bảng 2.10 Đánh giá GV hiệu thực hoạt động giáo dục đạo đức lớp chủ nhiệm 64 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL mức độ thực hình thức GDĐĐ tiết SHCC đầu tuần 65 Bảng 2.12 So sánh đánh giá CBQL mức độ thực hình thức GDĐĐ tiết SHCC đầu tuần theo giới tính 67 Bảng 2.13 Đánh giá GV hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm SHCN 68 Bảng 2.14 Nhận xét HS hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm SHCN mà thầy (cô) thực 69 Bảng 2.15 Đánh giá GV việc thực hoạt động GDNGLL nhằm nâng cao hiệu công tác GDĐĐ cho HS 71 Bảng 2.16 Nhận xét HS việc thực hoạt động GDNGLL nhà trường 73 Bảng 2.17 Đánh giá CBQL vấn đề ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức cho HS 75 Bảng 2.18 Đánh giá GV vấn đề ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức cho HS 76 Bảng 2.19 Nhận xét HS việc vận dụng giá trị đạo đức vào sống thể hành động 79 Bảng 2.20 Đánh giá Cha mẹ HS chủ động phối hợp Cha Mẹ HS với nhà trường 81 Bảng 2.21 Đánh giá Cha mẹ HS phối hợp Cha Mẹ HS với nhà trường 82 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý GDĐĐ HS 99 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ HS 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức phận quan trọng hợp thành nhân cách người Trong nghiệp xây dựng người mới, “đức” xem gốc Chủ tịch Hồ Chí Minh cho “ Đạo đức gốc người cách mạng” Trong chuyến thăm trường ĐHSP Hà Nội ngày 21 tháng 10 năm 1964, Người nói: “Công tác giáo dục đạo đức nhà trường phận quan trọng có tính chất tảng giáo dục nhà trường XHCN Dạy học phải biết trọng đức lẫn tài Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng” Ngày nay, công công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, vấn đề giáo dục toàn diện cho người trở nên cấp thiết Đặc biệt điều kiện nước ta nay, yêu cầu hội nhập kinh tế tri thức nhân loại đưa giáo dục lên tầm cao mới, nhiệm vụ mới, phải đáp ứng nguồn nhân lực so với nhu cầu thực tế, đào tạo sản phẩm người vừa hồng, vừa chuyên, động, sáng tạo, có trình độ tri thức lực thực tiễn cao, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa - đại hóa đất nước thời kỳ “Con người trung tâm chiến lược phát triển Tôn trọng bảo vệ quyền người, gắn quyền người với quyền lợi ích dân tộc, đất nước quyền làm chủ nhân dân Kết hợp phát huy đầy đủ vai trò xã hội, đoàn thể, nhà trường, gia đình, tập thể lao động cộng đồng dân cư việc chăm lo xây dựng người Việt Nam giàu lòng yêu nước; có ý thức làm chủ, trách nhiệm công dân; có tri thức, sức khoẻ, lao động giỏi; sống có văn hóa; có tinh thần quốc tế chân chính”.(Theo Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011) - 30 - 2.3 Phối hợp tạo điều kiện hoạt động cho Đoàn TNCS HCM 2.4 Giáo dục đạo đức HS thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 2.5 Hỗ trợ Đoàn TNCSHCM tổ chức phong trào có kế hoạch, theo thời điểm, đáp ứng mục tiêu giáo dục năm học Chỉ đạo thực 3.1 Chỉ đạo tổ chuyên môn giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức cho HS qua môn học 3.2 Chỉ đạo việc thực GDĐĐ GVCN 3.3 Xây dựng tốt môi trường sư phạm 3.4 Quy định tiêu chuẩn nhiệm vụ cụ thể cho GVCN 3.5 Phối hợp GDĐĐ với lực lượng giáo dục nhà trường Kiểm tra đánh giá 4.1 Đề tiêu chí cho GVCN giỏi có khen thưởng hàng năm 4.2 Quy định tiêu chuẩn nhiệm vụ cụ thể cho GVCN 4.3 Họp đánh giá công tác chủ nhiệm hàng tháng , rút kinh nghiệm kịp thời Câu : Quý thầy cô nhận xét hoạt động Đoàn TNCS HCM trường thầy (cô) công tác tổ chức nhằm giáo dục đạo đức cho HS HIỆU QUẢ STT HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN TNCS HCM Tổ chức sinh hoạt dười cờ đầu tuần (có nội dung, chất lượng, thời gian sinh hoạt ) Tổ chức buổi thuyết trình, diễn kịch, vẽ tranh hoạt động giáo dục ATGT, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội, bạo lực học đường Tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động văn nghệ, TDTT, trọng tổ chức trò chơi dân gian Tốt Khá T bình Yếu Kém - 31 - Tổ chức CLB “Vui để học” môn văn hóa vừa kết hợp giáo dục đạo đức HS Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động tham quan, du khảo, nguồn Giao lưu với đoàn, hội khuyết tật, tổ chức hoạt động từ thiện Mời chứng nhân lịch sử nói chuyện truyền thống nhân ngày lịch sử đất nước Nêu gương người tốt, việc tốt Thực tốt phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 10 Tổng kết hoạt động, khen thưởng cá nhân xuất sắc hoạt động Đoàn Câu : Quý thầy cô đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm SHCN mà thầy (cô) thực STT TÊN CÔNG VIỆC Ban cán lớp báo cáo kết thi đua tuần GVCN biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tốt GVCN phê bình, kiểm điểm cá nhân, tập thể vi phạm GVCN phổ biến hoạt động thời gian tới GVCN tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức HS thông qua hoạt động tập thể đố vui, tập hát dân ca, …… GVCN chủ động thành lập đội văn nghệ, TDTT, ATGT để tham gia hoạt động GDĐĐ chung Đoàn trường Tổ chức đố vui liên quan đến môn học GVCN chưa tận dụng hết SHCN để giáo dục đạo đức cho HS MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Thường xuyên Thỉnh thoảng Không - 32 - Câu : Quý thầy cô đánh giá hiệu việc thực hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm HIỆU QUẢ TÊN CÔNG VIỆC STT Tốt Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Tìm hiểu rõ hoàn cảnh gia đình HS Lựa chọn ban cán lớp Đề biện pháp thi đua học tập rèn luyện hạnh kiểm theo tổ Giao quyền theo dõi tự quản lớp cho Ban cán lớp Có biện pháp giáo dục em chưa ngoan Chủ động phối hợp với lực lượng giáo dục trường (Đoàn TN, quản sinh ) Liên lạc thường xuyên với CMHS Sơ kết phong trào thi đua lớp thường kỳ 10 Đánh giá, khen thưởng kịp thời biến chuyển đạo đức HS Khá T bình Yếu Kém Câu 5: Quý thầy cô đánh giá các hoạt động GDNGLL ( hoạt động giáo dục lên lớp) trường thầy (cô) thực nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức HS MỨC ĐỘ THỰC HIỆN STT TÊN CÔNG VIỆC Thực công tác giáo dục lý tưởng , đạo đức, lối sống cho HS gắn liền với vận động “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác” Về nguồn ( thăm cách mạng, di tích lịch sử ) Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Ít Không - 33 - Tổ chức phong trào niên tình nguyện, thăm viếng gia đình thương binh liệt sĩ Hoạt động từ thiện, thăm sở nuôi dạy trẻ mồ côi, trẻ khuyết tật, viện dưỡng lão Tham quan học tập Thực công trình niên Tổ chức phong trào “ngày chủ nhật xanh Phát huy tinh thần “ lành đùm rách”, “tương thân, tương ái”, “hành động cộng đồng”, “nghĩa tình biên giới hải đảo” Phối kết hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục HS Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể rèn luyện kỹ sống 10 Tổ chức theo định kỳ buổi nói chuyện, diễn đàn hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho HS Câu Các biện pháp theo thầy (cô) đem lại hiệu cao việc quản lý giáo dục đạo đức HS, xin đánh dấu (x) vào ô trống ghi thêm ý kiến riêng ( có) Giáo dục đạo đức lồng ghép nội dung môn học văn hóa Giáo dục đạo đức qua việc dạy môn giáo dục công dân Giáo dục đạo đức qua hoạt động văn hóa văn nghệ, TDTT, hoạt động tập thể Giáo dục đạo đức qua hoạt động từ thiện, hoạt động “ đền ơn đáp nghĩa”, “ rành đùm rách” Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, đoàn thể, thành viên nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho HS Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực nhà trường “trường học thân thiện” - 34 - Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức HS Triển khai đại trà việc tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức , phong cách Hồ Chí Minh” 10 Tổ chức có hiệu phong trào thi đua, khen thưởng hoạt động giáo dục học sinh Câu 7: Theo thầy (cô) yếu tố ảnh hưởng đến hiệu công tác quản lý giáo dục đạo đức cho HS? Thầy (cô) đồng ý vấn đề xin đánh dấu (X) vào ô trống: a/ Hoàn cảnh xã hội b/ GVCN chưa đề kế hoạch giáo dục đạo đức c/ Chương trình học mang nặng tính hàn lâm, trọng kiến thức, chưa lồng ghép nhiều nội dung giáo dục đạo đức d/ Phẩm chất lối sống cán quản lý giáo viên e/ Thời gian sinh hoạt cờ f/ Chưa khen thưởng, kỷ luật kịp thời g/ Cha mẹ cưng chiều cái, vô tình hình thành cho lối sống ích kỷ, ỷ lại h/ Sự phối hợp đồng gia đình nhà trường i/ Các hoạt động giáo dục nhà trường nhằm giáo dục đạo đức cho HS j/ Ảnh hưởng giáo dục đạo đức gia đình k/ Môi trường xã hội lành mạnh, môi trường sư phạm tốt đẹp l/ Ảnh hưởng từ bạn bè m/ Các hoạt động xã hội ( thăm trại trẻ mồ côi, trường khuyết tật, viện dưỡng lão ) Xin chân thành cám ơn quý thầy cô Kính chúc quý thầy cô nhiều sức khỏe công tác tốt - 35 - PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến, Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông nhằm tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lý mảng này, từ thực tế trường em, em vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề nêu đây: Em là: - Nam □ - Nữ □ Học sinh lớp: - 10 □ - 11 □ - 12 □ Chức vụ lớp: □ □ - Lớp phó - Không có chức vụ □ - Lớp trưởng - Bí thư chi đoàn - Tổ trưởng □ □ Câu : Em cho biết ý kiến em hoạt động Đoàn Thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh trường em thực hiện: MỨC ĐỘ STT HOẠT ĐỘNG CỦA ĐOÀN TNCSHCM Sinh hoạt cờ đầu tuần Hoạt động câu lạc bộ, buổi thuyết trình, diễn kịch, vẽ tranh hoạt động giáo dục ATGT, phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội, bạo lực học đường Các hoạt động văn nghệ, TDTT, trò chơi dân gian Thực công trình niên Tổ chức phong trào “ngày chủ nhật xanh Tổ chức CLB “Vui để học” môn văn hóa vừa kết hợp giáo dục đạo đức HS Nghe chứng nhân lịch sử nói chuyện truyền thống nhân ngày lịch sử RẤT THÍCH THÍCH KHÔNG THÍCH đất nước - 36 - Nêu gương người tốt, việc tốt Thực tốt phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 10 Tổng kết hoạt động, khen thưởng cá nhân xuất sắc hoạt động Đoàn Câu 2: Em cho biết ý kiến em việc thực hoạt động GDNGLL( hoạt động giáo dục lên lớp) trường em MỨC ĐỘ STT TÊN CÔNG VIỆC Thực công tác giáo dục lý tưởng , đạo đức, lối sống cho HS gắn liền với vận động “Tuổi trẻ Việt Nam học tập làm theo lời Bác” Về nguồn ( thăm cách mạng, di tích lịch sử ) Tổ chức phong trào niên tình nguyện, thăm viếng gia đình thương binh liệt sĩ, Bà mẹ Việt Nam anh hùng Hoạt động từ thiện, thăm sở nuôi dạy trẻ mồ côi, trẻ khuyết tật, viện dưỡng lão Tham quan học tập Phát huy tinh thần “ lành đùm rách”, “tương thân, tương ái”, “hành động cộng đồng”, “nghĩa tình biên giới hải đảo” Phối kết hợp tốt với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục HS Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể rèn luyện kỹ sống Tổ chức theo định kỳ buổi nói chuyện, diễn đàn hướng nghiệp, tư vấn hướng nghiệp cho HS THƯỜNG XUYÊN THỈNH THOẢNG KHÔNG CÓ - 37 - Câu : Em cho biết ý kiến em hoạt động giáo dục đạo đức cho HS lớp chủ nhiệm SHCN mà thầy (cô) thực MỨC ĐỘ THỰC HIỆN STT TÊN CÔNG VIỆC Ban cán lớp báo cáo kết thi đua tuần GVCN biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tốt GVCN phê bình, kiểm điểm cá nhân, tập thể vi phạm GVCN phổ biến hoạt động thời gian tới GVCN tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức HS thông qua hoạt động tập thể đố vui, tập hát dân ca, …… GVCN chủ động thành lập đội văn nghệ, TDTT, ATGT để tham gia hoạt động GDĐĐ chung Đoàn trường Tổ chức đố vui liên quan đến môn học GVCN chưa tận dụng hết SHCN để giáo dục đạo đức cho HS THƯỜNG XUYÊN THỈNH THOẢNG KHÔNG BAO GIỜ Câu 4: Em cho biết mục đích học tập (có thể ghi thêm mục đích khác) STT MỤC ĐÍCH Nhằm lĩnh hội kiến thức, làm chủ thân, cải tạo giới Nhằm tìm công việc tốt tương lai Nhằm làm vui lòng cha mẹ, thầy cô Nhằm có hội thăng tiến Nhằm sau xây dựng đất nước (Khác) ĐÚNG MỨC ĐỘ GẦN ĐÚNG KHÔNG ĐÚNG - 38 - Câu 5: Em vận dụng giá trị đạo đức vào sống thể hành động nào: MỨC ĐỘ STT HÀNH ĐỘNG Thẳng thắn, trung thực, tôn trọng thật, đấu tranh cho thật Thể tinh thần yêu Tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, tinh thần quốc tế, lòng vị tha Ủng hộ tiến xã hội cách mạng, tích cực tham gia hoạt động xã hội Rèn luyện tinh thần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, tinh thần dân tộc, bảo vệ phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc cách mạng Chăm lo rèn luyện đạo đức (nhân ái, trung thực, cần kiệm liêm chính, chí công vô tư, trách nhiệm, dũng cảm, tự trọng, khiêm tốn v.v…) học tập lao động gia đình, nhà trường xã hội Chăm lo rèn luyện đạo đức (nhân ái, trung thực, cần kiệm liêm chính, chí công vô tư, trách nhiệm, dũng cảm, tự trọng, khiêm tốn v.v…) tình bạn tình yêu gia đình, nhà trường xã hội Sống có ý tưởng hoài bão cao đẹp, có mục đích kế hoạch, có ý chí nghị lực Thực thói quen lời nói đôi với việc làm, ứng xử văn minh, lịch Tránh mắc vào tệ nạn xã, khắc phục cách ứng xử thiếu lịch sự, văn hóa 10 Không thể thô bạo, gây gổ THƯỜNG XUYÊN Xin cám ơn em Chúc em học tốt thành công THỈNH THOẢNG KHÔNG BAO GIỜ - 39 - PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cha Mẹ học sinh) Kính thưa quý phụ huynh, Để giúp tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông nhằm tìm giải pháp nâng cao hiệu quản lý mảng này, kính xin quý phụ huynh vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề Câu 1: Anh (Chị) đánh giá chủ động phối hợp Cha Mẹ học sinh với nhà trường MỨC ĐỘ THỰC HIỆN STT TÊN CÔNG VIỆC Chủ động trao đổi với nhà trường tình hình học tập rèn luyện em Thông tin liên lạc với nhà trường qua GVCN Theo dõi kết học tập rèn luyện em qua Website trường Quan tâm đến hoạt động nhà trường Đóng góp ý kiến với nhà trường hoạt động giảng dạy- giáo dục thông qua buổi họp, Website… Nhắc nhở em học tập, thực nội quy tham gia phong trào Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Câu : Anh (Chị) thường áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức gia đình, Anh (Chị) đồng ý vấn đề xin đánh dấu (X) vào ô trống: a/ Cha mẹ thường xuyên trao đổi với vấn đề b/ Cha mẹ gương tốt cho c/ Cha mẹ có biện pháp giáo dục đạo đức cụ thể Câu : Anh ( Chị) có biết mối quan hệ với bạn bè: a/ Biết rõ bạn bè b/ Biết rõ không can thiệp vào lựa chọn c/ Hoàn toàn không ý đến mối quan hệ bạn bè - 40 - Câu : Anh ( Chị) nhận xét phối hợp với nhà trường: a/ Thường xuyên liên hệ với thầy cô giáo b/ Chỉ tiếp xúc với nhà trường mời c/ Vì bận nên tiếp xúc với nhà trường d/ Hoàn toàn giao trách nhiệm cho nhà trường Xin chân thành cám ơn quý phụ huynh Chúc quý phụ huynh nhiều sức khỏe thành công - 41 - PHIẾU KHẢO CỨU (Dành cán quản lý giáo viên) Kính thưa quý thầy cô, Để giúp tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho HS đề xuất trường trung học phổ thông tìm biện pháp nâng cao hiệu quản lý mảng này, kính xin quý thầy cô vui lòng cho ý kiến từ thực tiễn công tác mình, cách đánh dấu (x) vào ô trống số vấn đề Phần I: Xin thầy (cô) cho biết số thông tin thân : Thầy/Cô là: *Giới tính: - Nam - Nữ *Trình độ đào tạo: Cao học Đại học *Hiện là: - Hiệu trưởng - Phó hiệu trưởng - Cán Đoàn - Giáo viên *Số năm làm công tác quản lý giảng dạy : - Dưới năm - Từ đến 10 năm - Từ 11 đến 15 năm - Từ 16 đến 20 năm - Trên 20 năm Phần II: Nhận xét tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS Thầy (Cô) đánh giá tính cần thiết tính khả thi số biện pháp QLGD đạo đức đề xuất đây: CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch GDĐĐ học sinh MỨC ĐỘ CẦN THIẾT NỘI DUNG 1.1 Triển khai đóng góp ý kiến phận giáo dục nhà trường kế hoạch GDĐĐ cho HS trước khai giảng năm học 1.2 Xác định cụ thể thời gian, nhân nguồn tài cho hoạt động GDĐĐ HS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết MỨC ĐỘ KHẢ THI Rất Khả khả thi thi Không khả thi - 42 - 1.3 Đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 1.4 Phổ biến thống kế hoạch GDĐĐ HS buổi Đại hội công chức – viên chức đầu năm 2.1 Xây dựng cụ thể quy chế hoạt động quy định rõ chức năng, nhiệm vụ, quy chế phối hợp cho phận hoạt động hoạt động GDĐĐ HS Tổ chức máy, xếp nhân thực kế hoạch GDĐĐ HS cách chặt chẽ khoa học 2.2 Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kỹ quản lý, kỹ giáo dục đạo đức HS cho CBQL giáo dục 2.3 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, lồng ghép tình sư phạm công tác chủ nhiệm cho giáo viên trẻ, trường 2.4.Triển khai đại trà việc tích hợp giảng dạy nội dung “Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” 2.5 Cử GVCN dự buổi tập huấn công tác chủ nhiệm Sở Bộ tổ chức 2.6 Xây dựng tiêu chí đánh giá thực hoạt động GDĐĐ HS cụ thể, rõ ràng 3.Tăng cường việc đạo sâu sát CBQL 3.1 Tăng cường đạo, tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn TNCS HCM nhà trường 3.2 Củng cố, phát huy vai trò GVCN công công tác GDĐĐ HS tác chủ nhiệm lớp 3.3 Phối hợp chặt chẽ với CMHS giáo dục quản lý HS 3.4 Xây dựng tốt môi trường sư phạm, trường học thân thiện Kiểm tra đánh giá kịp thời công tác GDĐĐ HS Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm tổ chức, thành viên nhà trường hoạt động GDĐĐ HS 6.Tăng cường đầu tư 4.1.Duy trì buổi họp thường kỳ hàng tháng, trao đổi công tác chủ nhiệm lớp kịp thời điều chỉnh kế hoạch GDĐĐ HS 4.2 Thường xuyên theo dõi tiết sinh hoạt chủ nhiệm dự sinh hoạt chủ nhiệm đột xuất, định kỳ lớp 4.3 Tổng kết, rút kinh nghiệm khen thưởng kịp thời cá nhân, phận có thành tích tốt công tác GDĐD HS, đặc biệt trích khen tặng danh hiệu GVCN giỏi 5.1.Tăng cường vai trò lãnh đạo toàn diện chi Đảng 5.2 Nâng cao vai trò trách nhiệm người cán quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh 5.3 Phối hợp thống chặt chẽ lực lượng giáo dục gia đình –nhà trườngxã hội công tác GDĐĐ HS 6.1 Xây dựng nguồn kinh phí cho hoạt động GDĐĐ HS - 43 - - 44 - CSVC, trang thiết bị phục vụ công tác GDĐĐ HS 6.2 Trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị phục vụ công tác GDĐĐ HS 6.3 Phân cấp quản lý, có kế hoạch bảo dưỡng, tu sửa chữa định kỳ hàng quý, học kỳ, năm học Xin chân thành cám ơn quý thầy cô Kính chúc quý thầy cô nhiều sức khỏe công tác tốt [...]... tác quản lý giáo dục đạo đức ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục đạo đức ở các trường THPT 4 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 4 Giả thuyết nghiên cứu Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu đã... hoạt động quản lý, quản lý GDĐĐ, đánh giá thực trạng công tác quản lý GDĐĐ để đề xuất một số biện pháp nhằm cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu trong giai đoạn hiện nay Chúng tôi mong rằng đề tài Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu sẽ góp phần làm tư liệu tham khảo cho các nhà... từ tầm quan trọng của giáo dục đạo đức đối với sự phát triển toàn diện của học sinh THPT như trên, tôi định hướng nghiên cứu của mình vào đề tài Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 2 Mục đích nghiên cứu Xác định được thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức tại các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, trên cơ sở đó đề xuất một số... cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu 6 7.1.2 Quan điểm lịch sử-logic Quan điểm này giúp người nghiên cứu xác định được lịch sử nghiên cứu của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trên thế giới cũng như ở nước ta, thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu nhằm điều tra thu thập số... học sinh ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu Phân tích nguyên nhân của thực trạng Đề xuất một số biện pháp nhằm cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu trong giai đoạn hiện nay 5 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn Đề tài chỉ nghiên cứu thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho HS của Hiệu trưởng các trường THPT tại tỉnh Bà. .. kê toán học Dùng phần mềm SPSS để phân tích và xử lý các số liệu 8 Cấu trúc luận văn Phần mở đầu Phần nội dung - Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu - Chương 3: Một số biện pháp nhằm cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu - Phần... nhà trường, gia đình và xã hội chưa đồng bộ, chặt chẽ, các hoạt động phong trào chưa đi vào chiều sâu Những biện pháp đề xuất nhằm cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục đạo đức ở các trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu mang tính khả thi 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lý luận về công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT Khảo sát thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho. .. một hệ thống con với các yếu tố hợp thành như: mục tiêu quản lý, nội dung quản lý, phương pháp quản lý, hình thức tổ chức, kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trên cơ sở đó, việc tiếp cận quan điểm này giúp người nghiên cứu tìm hiểu chính xác thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường THPT trên địa bàn tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu hiện nay, từ đó có... công tác quản lý giáo dục đạo đức của hiệu trưởng, về công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở lớp chủ nhiệm 7 - Phiếu dành cho học sinh nhằm tìm hiểu về các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của GVCN trong lớp, ý kiến về các hoạt động do Đoàn thanh niên tổ chức, động cơ học tập của các em - Phiếu dành cho cha mẹ học sinh nhằm tìm hiểu về sự chủ động phối hợp giữa gia đình và nhà trường, ... GDĐĐ cho học sinh Học sinh là đối tượng của quá trình giáo dục, chịu tác động của giáo viên và các lực lượng giáo dục khác Học sinh còn là chủ thể tích cực, tự giác tiếp thu các chuẩn mực đạo đức và tham gia các hoạt động để thể hiện các giá trị đạo đức 1.2.3.3 Quản lý giáo dục đạo đức Nhà trường là một cơ quan giáo dục chuyên biệt thực hiện chức năng giáo dục và đào tạo GSTS Phạm Minh Hạc cho rằng “Quản ... tác quản lý giáo dục đạo đức trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu giai đoạn Chúng mong đề tài Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu ... Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu Mục đích nghiên cứu Xác định thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức trường THPT tỉnh Bà. .. Thầy Cô Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, quý lãnh đạo tỉnh ủy tỉnh Bà RịaVũng Tàu, Sở Kế hoạch đầu tư tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu, quý lãnh đạo, quý Thầy Cô trường THPT tỉnh Bà Rịa- Vũng Tàu tạo