thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên tại các trường trung học phổ thông tỉnh bà rịa–vũng tàu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Hồng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÀ RỊA–VŨNG TÀU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Hồng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÀ RỊA–VŨNG TÀU Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số 60 14 05 : LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VÕ VĂN NAM Thành phố Hồ Chí Minh - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài nghiên cứu thực hướng dẫn khoa học TS Võ Văn Nam Kết nghiên cứu trình bày luận văn hồn tồn trung thực chưa có cơng bố cơng trình khác Tác giả Đỗ Thị Hồng LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Sau đại học, Khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh q thầy trực tiếp giảng dạy, truyền thụ kiến thức cho thời gian theo học trường Xin đặc biệt gửi lời cảm ơn TS Võ Văn Nam - người tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu khoa học, giúp tơi bước hồn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến toàn thể cán bộ, nhân viên thư viện Trường Đại Học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện cho tơi suốt q trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, trưởng phó phịng Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, thầy cô giáo cán quản lý trường trung học phổ thông tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu, bạn bè, đồng nghiệp gia đình giúp đỡ, động viên, khuyến khích giúp tơi có thêm nghị lực bước đường tìm hiểu khoa học Cuối cùng, xin cảm ơn Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ chủ tịch Hội đồng, phản biện ủy viên Hội đồng dành thời gian quý báu để đọc, nhận xét tham gia hội đồng chấm luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi sai sót, mong nhận góp ý, chia sẻ q thầy đồng nghiệp Tác giả MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Tại Việt Nam 1.2 Một số khái niệm tạo lập 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 1.2.2 Giáo viên, giáo viên trung học, CBQL 13 1.2.3 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên, quản lý đội ngũ giáo viên 14 1.3 Trường THPT đội ngũ giáo viên trường THPT 16 1.3.1 Vai trị giáo dục phổ thơng nghiệp phát triển đất nước 16 1.3.2 Yêu cầu trường THPT 20 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên THPT 24 1.4.1 Mục tiêu quản lý đội ngũ giáo viên 24 1.4.2 Chức quản lý đội ngũ giáo viên 25 1.4.3 Nội dung quản lý đội ngũ giáo viên 29 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên 37 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU 43 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, tình hình phát triển kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục tỉnh BR – VT 43 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 43 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa – xã hội 44 2.1.3 Tình hình phát triển GD&ĐT 45 2.2 Khái quát mẫu nghiên cứu cách thức xử lý số liệu 51 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường THPT tỉnh BR – VT mà tác giả khảo sát 53 2.3.1 Đội ngũ giáo viên 53 2.3.3 Thực trạng chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh BR – VT mà tác giả khảo sát 60 2.4 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh BR – VT mà tác giả khảo sát 62 2.4.1 Về công tác quy hoạch, tuyển dụng giáo viên 62 2.4.2 Về công tác sử dụng giáo viên 66 2.4.4 Về công tác đánh giá giáo viên 71 2.4.5 Về công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên 72 2.5 Nhận xét chung 75 2.5.1 Những mặt mạnh công tác quản lý ĐNGV 75 2.5.2 Những mặt yếu công tác quản lý ĐNGV 77 2.6 Nguyên nhân thực trạng 78 2.6.1 Nguyên nhân mặt mạnh 78 2.6.2 Nguyên nhân mặt yếu 79 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BR – VT 83 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 83 3.2 Các giải pháp quản lý ĐNGV trường THPT tỉnh BR – VT 85 3.3 Kiểm chứng tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT BR - VT Bà Rịa – Vũng Tàu CBQL Cán quản lý ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng Nxb Nhà xuất PHT Phó hiệu trưởng QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Bảng 2.2: Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 2.11: Biểu 2.12: Bảng 2.13: Bảng 2.14: Quy mô trường, lớp THPT năm học 2011-2012 47 Số lớp, tổng diện tích, số phòng học trường THPT năm học 2011-2012 48 Cơ cấu độ tuổi giáo viên THPT đến năm học 2011-2012 49 Số lượng học sinh THPT tỉnh BR – VT bỏ học năm học 20092010, 2010-2011, 2011-2012 49 Xếp loại học lực, hạnh kiểm học sinh THPT tỉnh BR – VT năm học 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012 50 Thống kê giới tính, độ tuổi, thâm niên công tác ĐNGV trường THPT mà tác giả khảo sát năm học 2011-2012 53 Thống kê trình độ ĐNGV trường THPT mà tác giả khảo sát năm học 2011-2012 54 Thực trạng phẩm chất trị, đạo đức lối sống ĐNGV trường THPT mà tác giả khảo sát 54 Thực trạng chất lượng ĐNGV trường mà tác giả khảo sát 56 Thống kê số lượng CBQL trường THPT mà tác giả khảo sát năm học 2010-2011, 2011-2012 57 Thống kê trình độ đội ngũ CBQL trường THPT mà tác giả khảo sát năm học 2011-2012 58 Thống kê giới tính, độ tuổi, thâm niên cơng tác đội ngũ CBQL trường THPT mà tác giả khảo sát năm học 20112012 59 Kết xếp loại học lực cuối năm kết thi tốt nghiệp học sinh khối 12 trường THPT mà tác giả khảo sát từ năm học 2010-2011, 2011-2012 60 Kết thi Đại học học sinh trường THPT mà tác giả khảo sát từ năm học 2009-2010, 2010-2011 61 Bảng 2.15: Thực trạng công tác quy hoạch, tuyển dụng GV trường THPT tỉnh BR - VT 62 Bảng 2.16: Nhu cầu tuyển dụng năm học 2010-2011, 2011-2012 trường THPT tác giả khảo sát 65 Bảng 2.17: Thống kê số lượng GV trường THPT mà tác giả khảo sát năm học 2010-2011, 2011-2012 (tỷ lệ GV/lớp 2.25) 65 Bảng 2.18: Thực trạng công tác sử dụng GV trường THPT tỉnh BR - VT 66 Bảng 2.19: Thực trạng công tác kiểm tra hoạt động sư phạm GV trường THPT tỉnh BR - VT 68 Bảng 2.20: Thực trạng công tác đánh giá GV trường THPT tỉnh BR- VT 71 Bảng 2.21: Thực trạng công tác bồi dưỡng GV trường THPT tỉnh BR - VT 72 Bảng 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên CBQL tổ trưởng trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 108 Bảng 3.2 Một số số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên CBQL tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 110 Bảng 3.3 Tính cấp thiết tính khả thi số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên GV trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu 111 Bảng 3.4 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên GV trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu GV THPT 113 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, nhân loại bước vào kinh tế - kinh tế tri thức, người ta nói nhiều đến nguồn lực người – yếu tố để phát triển xã hội Con người giữ vai trò đặc biệt quan trọng nghiệp phát triển quốc gia, nhân tố định, hạt nhân trung tâm, động lực thúc đẩy phát triển Và giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững Điều địi hỏi nhà quản lý lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực giáo dục đào tạo (GD&ĐT), phải đặt vấn đề quản lý nhân lên hàng đầu Đại hội Đảng toàn quốc lần XI khẳng định “phát huy tối đa nguồn lực người; coi người chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển” Quan điểm trở thành tảng tư tưởng Đảng ta để đạo phát triển nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa; thực dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Để đạt mục tiêu đó, GD&ĐT có vai trị đặc biệt quan trọng, “quốc sách hàng đầu” Trong định hướng phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2015 có nêu: “Đổi bản, tồn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, đổi chế quản lý giáo dục (QLGD), phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) cán quản lý (CBQL) khâu then chốt” Như vậy, phát triển GD&ĐT trở thành chiến lược cách mạng mang tính thời đại sâu sắc đội ngũ nhà giáo, cán QLGD lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước 18 19- Xin ông (bà) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý nội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu TT Nội dung Sự quan tâm Đảng, Nhà nước lãnh đạo cấp ĐTB 4,32 ĐLTC Thứ bậc 0,74 Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng yêu 3,68 0,80 cầu dạy học Kinh phí thực giải pháp quản lý hạn hẹp 3,53 1,04 Sự quan tâm lãnh đạo, đạo Chi lãnh đạo 3,92 0,95 nhà trường Trình độ, lực cán quản lý chưa đồng 3,47 1,03 10 Năng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên 4,05 1,10 Nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên 3,89 0,66 học tập cống hiến Sự quan tâm phụ huynh cộng đồng 3,89 0,64 Chất lượng đào tạo 4,20 0,86 10 Chính sách tuyển dụng 3,95 1,14 20- Xin ơng (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 Các giải pháp đề xuất TB ĐLTC Thứ bậc TB ĐLTC Thứ bậc Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên Theo dõi thông tin tư tưởng giáo 2,07 0,35 viên nhằm có định hướng kịp thời 1,6327 0,87 Nhận định có sở trình độ chuyên 2,14 0,49 1,7755 0,91 2,28 0,57 1,9082 1.04 2,27 0,70 1,8980 1.08 Sử dụng giáo viên Đặt người, việc 2,55 0,71 2,0612 1.18 Phân công công việc phải công tâm, sáng 2,64 0,54 2,1531 1.10 môn nghiệp vụ giáo viên Dự báo nhu cầu xây dựng kế hoạch phát triển giáo viên từ 1-5 năm Mỗi nhà trường cần xây dựng tiêu chí tuyển dụng riêng thực suốt bảo đảm chất lượng giáo dục, hài 19 hòa quyền lợi giáo viên học sinh Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực 3.1 2,47 0,59 2,0510 1.07 2,51 0,59 2,1122 1.11 2,40 0,62 2,0408 1.11 Định kì kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp 2,22 0,76 1,8980 1.14 Thường xuyên nhắc nhở giáo viên cách 2,30 0,66 1,8367 1.07 2,27 0,51 1,8469 0,95 2,33 0,51 1,9082 0,98 2,18 0,43 1,7959 0,94 2,23 0,47 1,7755 0,92 Lập kế hoạch cho nhà trường: đủ, 2,20 0,45 chất lượng thường xuyên cập nhật 1,7857 0,92 2,0816 1.07 chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo viên 3.2 Tăng cường dự giờ, thăm lớp đột xuất, định kì Thơng qua điểm số kì kiểm tra, kì thi 3.3 chung đề để đánh giá giáo viên, từ có biện pháp tư vấn, thúc đẩy 3.4 3.5 ứng xử với học sinh đạo đức nghề nghiệp 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với quy hoạch đội ngũ Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải thiết thực, đáp ứng yêu cầu nhà trường Đánh giá đối tượng để có biện pháp đào tạo, bồi dưỡng thích hợp Cần có sách phù hợp giáo viên đào tạo, bồi dưỡng Thực tốt chức quản lý quản lý thông tin để điều chỉnh, bổ sung đồng thời thực theo kế hoạch lập 5.2 Phân công, phân nhiệm rõ ràng, không 2,55 0,49 chồng chéo tạo điều kiện tốt để người phân công hồn thành nhiệm vụ 20 5.3 5.4 Có tri thức kỹ tổ chức thực 2,22 0,41 kế hoạch 1,8163 0,91 Khi kiểm tra, đánh giá cần dựa vào tiêu 2,12 0,48 chuẩn xây dựng để đo lường việc 1,6939 0,88 thực điều chỉnh sai lệch Kích thích tạo động lực vật chất tinh thần 6.1 Công tác thi đua, khen thưởng cần thực 2,73 0,46 có hiệu cơng 2,1735 1.10 6.2 Lãnh đạo nhà trường cần trang bị tốt kiến 2,65 0,51 thức tâm lý quản lý 2,1939 1.09 Lãnh đạo cần dành thời gian quan tâm 2,62 0,52 đến đời sống, tình cảm giáo viên để 2,1429 1.08 2,1531 1.11 6.3 kịp thời động viên, thăm hỏi 6.4 Tạo môi trường làm việc thuận lợi, gắn 2,64 0,50 kết người tập thể 21- Xin ông (bà) cho biết thêm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu TT Một số ý kiến khác Nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Trang bị sở vật chất ngày tốt Khi tuyển chọn giáo viên cần chọn sinh viên trường đào tạo có uy tín Chế độ sách cho giáo viên phù hợp với mức sống xã hội Phương tiện dạy học ngày đại Các đợt bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cần có hiệu Đánh giá lực học sinh Các kỳ thi chọn giáo viên giỏi phải có tiêu chí phù hợp Những giáo viên yếu chun mơn nên bố trí cơng việc khác 21 PHỤ LỤC TỔNG HỢP PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trung học phổ thông) Nội dung TT ĐTB ĐLTC Thứ bậc Xin ông (bà) cho đánh giá mức độ thực công tác quy hoạch, tuyển dụng Hiệu trưởng đơn vị ông (bà) công tác 1.1 Việc lập quy hoạch, dự báo nhu cầu số lượng, chất lượng, 2,41 0,83 0,79 cấu giáo viên 1.2 Tuyển dụng giáo viên quy trình, tiêu chuẩn, rõ ràng, 2,85 minh bạch 1.3 Tuyển dụng giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng 2,80 0,73 1.4 Tuyển giáo viên đáp ứng đồng bộ: khơng có mơn thừa, 2,49 0,81 mơn thiếu Xin ông (bà) cho đánh giá mức độ thực công tác sử dụng giáo viên Hiệu trưởng đơn vị ông (bà) công tác 2.1 Phân công giáo viên giảng dạy chuyên ngành đào tạo 3,09 0,72 2.2 Phân cơng nhiệm vụ có kết hợp nguyện vọng, hoàn cảnh 2,76 0,70 0,68 0,69 2,77 0,71 lực giáo viên 2.3 Phân cơng nhiệm vụ bảo đảm tính vừa sức, đồng công 2,71 2.4 Phân công đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, có quy trình 2,75 phù hợp 2.5 Việc phân cơng nhiệm vụ bảo đảm quyền lợi giáo viên Ông (bà) cho đánh giá mức độ thực công tác kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Hiệu trưởng đơn vị ông (bà) công tác 3.1 Kiểm tra hồ sơ, sổ sách, giáo án giảng dạy 3,30 1,56 3.2 Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo 3,25 0,61 0,64 dục 3.3 Kiểm tra kết giảng dạy thông qua dự điểm số kiểm 3,10 tra chung 22 3.4 Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp 2.08 0,71 3.5 Kiểm tra phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 3,27 0,83 Xin ông (bà) cho đánh giá mức độ thực công tác Đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân 2,58 0,88 đánh giá đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng đơn vị ông (bà) công tác 4.1 chủ công 4.2 Đánh giá quy trình 2,67 0,80 4.3 Việc đánh giá có tác động lớn đến phấn đấu giáo viên 2,57 0,86 Xin ông (bà) cho đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng đội Xin ông (bà) cho biết mức độ thực công tác đào tạo, bồi 2,45 0,83 0,91 0,88 ngũ giáo viên trường ông (bà) công tác 5.1 dưỡng đội ngũ giáo viên 5.2 Xin ông (bà) cho biết mức độ phù hợp chế độ, sách 2,32 khuyến khích giáo viên đào tạo, bồi dưỡng 5.3 Xin ông (bà) cho ý kiến công tác đào tạo chuẩn 2,18 đội ngũ giáo viên 5.4 Theo ông (bà), ông (bà) cần bồi dưỡng vấn đề sau TT Nội dung cần bồi dưỡng N % Kiến thức chuyên môn 134 40,5 Kiến thức tâm lý 169 51,1 Kiến thức trị - xã hội 73 22,1 Tin học 96 29,0 Ngoại ngữ 82 24,8 5.5 Theo ông (bà) việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên xuất phát từ nhu cầu thực tế TT Đáp án N % Không trả lời 2,1 Có 269 81,3 Khơng 55 16,6 23 5.6 Hàng năm lãnh đạo nhà trường có đặt yêu cầu để giáo viên tự bồi dưỡng TT Đáp án N % Không trả lời 1,5 Có 267 80,7 Khơng 59 17,8 6- Ông (bà) cho nhận xét chất lượng dạy học đội ngũ giáo viên trường ông (bà) công tác Tốt Khá TB Yếu % 63,23 23,27 5,15 0,58 ĐLTC 31,61 22,93 10,41 2,74 7- Ông (bà) cho nhận xét chất lượng học sinh trường ông (bà) công tác Tốt Khá TB Yếu % 35,03 27,92 19,80 6,15 ĐLTC 28,20 19,66 18,19 8,14 TT Nội dung 8- Ông (bà) cho đánh giá việc quản lý đánh giá kết 2,86 ĐTB ĐLTC 0,75 dạy học trường ông (bà) công tác 9- Ông (bà) cho đánh giá việc quản lý đánh giá kết 2,90 0,71 giáo dục trường ông (bà) cơng tác 10- Ơng (bà) cho đánh giá việc quản lý thực 2,93 0,59 chương trình, nội dung dạy học trường ông (bà) công tác 11- Ông (bà) cho đánh giá việc quản lý đổi 2,50 0,75 phương pháp dạy học trường ơng (bà) cơng tác 12- Ơng (bà) cho đánh giá quản lý việc sử dụng sở 2,62 vật chất, thiết bị dạy học trường ông (bà) công tác 0,88 24 13- Xin ông (bà) cho biết khó khăn gặp q trình giảng dạy TT N % Chương trình nặng 162 48,9 2 Học sinh khơng ham thích mơn 192 58,0 Phương tiện dạy học không đáp ứng yêu 82 24,8 cầu giảng dạy Việc sử dụng phương tiện dạy học 49 14,8 5 Việc lực chọn sử dụng phương pháp 64 19,3 dạy học Vấn đề khác: Lương thấp 0,3 Chưa ý thức tầm quan trọng 0,9 việc học Nội dung học chưa gắn liền với thực 0,3 tiễn Sách giáo khoa nâng cao tham 0,3 chương trình Đồ dung thí nghiệm chưa tốt , phịng thí 0,3 nghiệm chưa đáp ứng Thiếu tài liệu tham khảo 0,3 Chương trình khơng phù hợp với lứa 0,9 tuổi em Phân bố tiết học chưa hợp lý 0,3 Nên đổi hình thức thi tiếng Anh 0,3 10 Trình độ học sinh không đồng 0,6 11 Chưa đáp ứng yêu cầu 0,3 giáo viên môn 12 Đánh giá giáo viên dựa vào tiêu học 0,3 sinh có điểm cao nên học sinh khơng cần học có điểm cao 13 Sách giáo khoa sơ sài 0,6 14 Thiếu giáo viên chuyên dạy thực hành 0,3 thí nghiệm 25 15 Thông tin chưa cập nhật 0,3 16 Sách giáo khoa không phù hợp với thực 0,3 tế 17 Phụ huynh cịn phân biệt mơn 0,3 môn phụ 18 Học lực học sinh yếu 19 Ý thức học tập học sinh chưa cao, 0,3 20,1 ham chơi 20 Học sinh nữ thích học mơn thể dục 0,3 21 Gia đình cịn khó khăn kinh tế 0,3 TT Nội dung 14- Xin ông (bà) cho đánh giá mức độ thực chức ĐTB ĐLTC Thứ bậc 0,80 0,81 2,81 0,83 Phân công chức danh, nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên rõ 2,89 0,81 0,80 0,83 0,92 0,81 kế hoạch hóa Hiệu trưởng trường ông (bà) công tác 14.1 Làm cho người biết nhiệm vụ để thực có 2,73 hiệu mục tiêu nhà trường 14.2 Làm cho người biết phương pháp hoạt động để thực 2,67 có hiệu mục tiêu nhà trường 14.3 Lập đầy đủ kế hoạch giáo dục cho nhà trường 15 Xin ông (bà) cho đánh giá mức độ thực chức tổ chức Hiệu trưởng trường ông (bà) công tác 15.1 ràng 15.2 Lập danh sách cơng việc cần phải hồn thành để đạt mục 2,88 tiêu tổ chức 15.3 Phân chia công việc thành nhiệm vụ để người phân 2,79 công thực cách thuận lợi logic 15.4 Thiết lập chế điều phối, liên kết hoạt động thành 2,61 viên hay phận tạo điều kiện đạt mục tiêu 16 Xin ông (bà) cho đánh giá mức độ thực chức đạo thực Hiệu trưởng trường ông (bà) công tác 16.1 Phát vấn đề đề nhiệm vụ 2,88 26 16.2 Thu thập xử lý thông tin 2,81 0,86 16.3 Đề nhiệm vụ thức, chọn phương án 2,73 0,82 16.4 Ra định truyền đạt định đến thành viên 2,84 0,84 trường 16.5 Lập kế hoạch thực định 2,83 0,87 16.6 Kiểm tra, đánh giá việc thực định 2,77 0,83 16.7 Tổng kết việc thực định 2,76 0,85 17 Xin ông (bà) cho đánh giá mức độ thực chức kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng trường ông (bà) công tác 17.1 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá 2,80 0,80 17.2 Đo lường việc thực 2,72 0,82 17.3 Điều chỉnh sai lệch 2,64 0,84 18- Xin ông (bà) cho biết hoạt động giảng dạy trường ta quản lý hiệu do: TT Nội dung N % Thứ bậc 238 71,9 Về phía lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động tháng, học kì hợp lý, khoa học Lãnh đạo nhà trường nổ, tích cực 157 47,4 Sự trí cao lãnh đạo nhà trường tổ chuyên môn 175 52,9 quản lý đạo công tác chuyên môn, hoạt động giảng 112 33,8 201 60,7 178 53,8 171 51,7 273 82,5 173 52,3 Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đổi phương pháp dạy Lãnh đạo nhà trường giám sát chặt chẽ hoạt động nhà trường Phân công chuyên môn hợp lý để phát huy lực giáo viên Về phía đội ngũ giáo viên, học sinh, tổ chức đoàn thể phụ huynh học sinh Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, nghiêm túc thực chuyên môn Đội ngũ giáo viên dạy tri thức giáo dục đạo đức cho học sinh 27 Chất lượng học sinh đầu vào tốt 65 19,6 Triển khai hợp lý đoàn thể nhà trường 116 35,0 6 Sự ủng hộ phụ huynh học sinh 143 43,2 167 50,5 Ý thức giáo viên học sinh việc học tập xây dựng nề nếp 19- Xin ông (bà) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý nội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu Nội dung TT Sự quan tâm Đảng, Nhà nước lãnh đạo cấp Cơ sở vật chất, trang thiết bị chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Kinh phí thực giải pháp quản lý hạn hẹp Sự quan tâm lãnh đạo, đạo Chi lãnh đạo nhà trường Thứ ĐTB ĐLTC 3,67 0,97 3,14 1,01 3,08 1,02 3,72 1,15 bậc Trình độ, lực cán quản lý chưa đồng 2,94 1,12 10 Năng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên 3,58 1,26 3,70 0,99 Nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên học tập cống hiến Sự quan tâm phụ huynh cộng đồng 3,49 1,02 Chất lượng đào tạo 3,64 1,00 10 Chính sách tuyển dụng 3,31 1,05 20- Xin ơng (bà) cho biết tính cấp thiết tính khả thi số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu TT Các giải pháp đề xuất Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên 1.1 1.2 1.3 1.4 Theo dõi thông tin tư tưởng giáo viên nhằm có định hướng kịp thời Nhận định có sở trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Dự báo nhu cầu xây dựng kế hoạch phát triển giáo viên từ 1-5 năm Mỗi nhà trường cần xây dựng tiêu chí TB ĐLTC Thứ bậc TB ĐLTC Thứ bậc 2,08 0,70 1,85 0,92 2,09 0,70 1,84 0,90 2,01 0,75 1,83 0,87 2,02 0,83 1,80 1,00 28 tuyển dụng riêng thực 2.1 Sử dụng giáo viên Đặt người, việc 1,96 0,99 1,69 1,13 2,21 0,79 1,96 0,99 chương trình, kế hoạch giảng dạy giáo 2,11 0,69 1,93 0,93 1,99 0,73 1,90 0,92 2,05 0,80 1,93 0,93 1,82 0,93 1,83 1,02 2,12 0,82 1,93 1,04 2,16 0,70 1,93 0,93 2,14 0,71 1,98 0,90 2,12 0,78 1,98 0,92 2,15 0,77 1,97 0,93 2,25 0,73 2,03 0,91 Phân công công việc phải công tâm, sáng 2.2 suốt bảo đảm chất lượng giáo dục, hài hòa quyền lợi giáo viên học sinh Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên Tăng cường kiểm tra việc thực 3.1 viên 3.2 Tăng cường dự giờ, thăm lớp đột xuất, định kì Thơng qua điểm số kì kiểm tra, kì thi 3.3 chung đề để đánh giá giáo viên, từ có biện pháp tư vấn, thúc đẩy 3.4 Định kì kiểm tra cơng tác chủ nhiệm lớp Thường xun nhắc nhở giáo viên cách 3.5 ứng xử với học sinh đạo đức nghề nghiệp 4.1 4.2 4.3 4.4 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với quy hoạch đội ngũ Nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải thiết thực, đáp ứng yêu cầu nhà trường Đánh giá đối tượng để có biện pháp đào tạo, bồi dưỡng thích hợp Cần có sách phù hợp giáo viên đào tạo, bồi dưỡng Thực tốt chức quản lý quản lý Lập kế hoạch cho nhà trường: đủ, chất 5.1 lượng thường xuyên cập nhật thông tin để điều chỉnh, bổ sung đồng thời thực 29 theo kế hoạch lập Phân công, phân nhiệm rõ ràng, không 5.2 chồng chéo tạo điều kiện tốt để người phân cơng hồn thành nhiệm 2,22 0,77 2,03 0,92 2,08 0,73 1,94 0,88 2,06 0,81 1,93 0,90 2,34 0,73 2,05 0,95 2,21 0,77 2,00 0,96 2,16 0,76 2,00 0,93 2,23 0,81 2,02 0,94 vụ 5.3 Có tri thức kỹ tổ chức thực kế hoạch Khi kiểm tra, đánh giá cần dựa vào tiêu 5.4 chuẩn xây dựng để đo lường việc thực điều chỉnh sai lệch 6.1 6.2 Kích thích tạo động lực vật chất tinh thần Công tác thi đua, khen thưởng cần thực có hiệu cơng Lãnh đạo nhà trường cần trang bị tốt kiến thức tâm lý quản lý Lãnh đạo cần dành thời gian quan tâm 6.3 đến đời sống, tình cảm giáo viên để kịp thời động viên, thăm hỏi 6.4 Tạo môi trường làm việc thuận lợi, gắn kết người tập thể 21- Xin ông (bà) cho biết thêm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu TT Một số ý kiến khác Khi tuyển chọn giáo viên cần chọn sinh viên trường đào tạo có uy tín Chế độ sách cho giáo viên phù hợp với mức sống xã hội Các đợt bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cần có hiệu 30 PHỤ LỤC SO SÁNH MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ GIỮA CÁN BỘ QUẢN LÝ, TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VÀ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1- Về hiệu hoạt động giảng dạy nhà trường Nội dung TT Về phía lãnh đạo nhà trường Lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động tháng, học kì hợp lý, khoa học Lãnh đạo nhà trường nổ, tích cực Sự trí cao lãnh đạo nhà trường tổ chun mơn ×2 CBQL Giáo viên N N 49 238 10,69 0,001 53 157 3,33 0,068 62 175 6,75 0,009 49 112 12,11 0,001 48 201 1,87 0,171 53 178 0,57 0,449 91 331 4,97 0,026 84 273 5,29 0,021 48 173 0,007 0,935 23 65 1,37 0,241 43 116 4,53 0,033 62 143 17,75 0,000 30 167 8,76 0,003 df = P Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đổi phương pháp quản lý đạo công tác chuyên môn, hoạt động giảng dạy Lãnh đạo nhà trường giám sát chặt chẽ hoạt động nhà trường Phân công chuyên môn hợp lý để phát huy lực giáo viên Về phía đội ngũ giáo viên, học sinh, tổ chức đoàn thể phụ huynh học sinh 10 11 12 13 Đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn cao Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm, nghiêm túc thực chuyên môn Đội ngũ giáo viên dạy tri thức giáo dục đạo đức cho học sinh Chất lượng học sinh đầu vào tốt Triển khai hợp lý đoàn thể nhà trường Sự ủng hộ phụ huynh học sinh Ý thức giáo viên học sinh việc học tập xây dựng nề nếp 31 2- Về yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh BR – VT Hiện CBQL Nội dung TT Sự quan tâm Đảng, Nhà nước lãnh đạo cấp GV Thứ Thứ df=1 P ĐTB ĐLTC 4,32 0,74 3,67 0,97 35,64 0,000 3,68 0,80 3,14 1,01 19,16 0,000 3,53 1,04 3,08 1,02 13,56 0,000 3,92 0,95 3,72 1,15 1,91 0,167 3,47 1,03 10 2,94 1,12 10 14,82 0,000 4,05 1,10 3,58 1,26 10,00 0,002 3,89 0,66 3,70 0,99 2,48 0,116 3,89 0,64 3,49 1,02 12,75 0,000 bậc ĐTB ĐLTC F bậc Cơ sở vật chất, trang thiết bị Chưa đáp ứng yêu cầu dạy học Kinh phí thực giải pháp quản lý cịn hạn hẹp Sự quan tâm lãnh đạo, đạo Chi lãnh đạo nhà trường Trình độ, lực cán quản lý chưa đồng Năng lực phẩm chất đội ngũ giáo viên Nhà trường tạo điều kiện tốt để giáo viên học tập cống hiến Sự quan tâm phụ huynh cộng đồng Chất lượng đào tạo 4,20 0,86 3,64 1,00 23,89 0,000 10 Chính sách tuyển dụng 3,95 1,14 3,31 1,05 24,39 0,000 32 3- Về việc đánh giá tính cấp thiết số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh BR – VT Hiện Nội dung TT CBQL ĐTB GV ĐLTC ĐTB ĐLTC F P df=1 Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên 2,05 0,56 2,19 0,32 4,79 Sử dụng giáo viên 2,08 0,78 2,57 0,59 30,74 0,000 Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 2,02 0,61 2,37 0,47 25,23 0,000 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng 2,14 0,61 2,26 0,38 3,08 0,080 2,15 0,63 2,29 0,33 3,97 0,047 2,24 0,65 2,66 0,41 34,50 0,000 Thực tốt chức quản lý quản lý Kích thích tạo động lực vật chất tinh thần 0,029 4- Về việc đánh giá tính khả thi số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh BR – VT Hiện Nội dung TT CBQL GV ĐTB ĐLTC ĐTB ĐLTC F df=1 P Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ giáo viên 1,83 0,77 1,79 0,88 0,22 0,636 Sử dụng giáo viên 1,82 0,95 2,09 1,10 5,16 0,024 Kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên 1,90 0,80 1,97 1,02 0,45 0,503 Quản lý đào tạo, bồi dưỡng 1,97 0,81 1,83 0,91 1,94 0,164 1,98 0,80 1,85 0,91 1,93 0,165 2,02 0,85 2,15 1,07 1,56 0,212 Thực tốt chức quản lý quản lý Kích thích tạo động lực vật chất tinh thần ... lý luận công tác quản lý đội ngũ giáo viên - Chương 2: Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu - Chương 3: Đề xuất số giải pháp quản lý đội ngũ giáo viên. .. 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến đội ngũ giáo viên quản lý đội ngũ giáo viên 37 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU 43...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đỗ Thị Hồng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH BÀ RỊA–VŨNG TÀU Chuyên ngành : Quản