Quản lý về quy hoạch, tuyển dụng giáo viên
Lập quy hoạch, tuyển dụng GV là một nhiệm vụ trong công tác quản lý, đây là quá trình giúp cho nhà quản lý biết chắc họ có đủ số lượng và GV bộ môn cần thiết để thực hiện nhiệm vụ một cách có hiệu quả, nhằm giúp cho nhà trường đạt mục tiêu chung.
Để lập quy hoạch trước hết nhà quản lý cần phân tích môi trường quản lý, xác định mục tiêu và chiến lược của nhà trường. Sau đó phân tích đánh giá nguồn nhân sự hiện có, các điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức. Nhà quản lý sẽ tiến hành dự báo nhu cầu nguồn nhân sự trong tương lai dựa trên các yếu tố: khối lượng công việc sẽ thực hiện trong nhà trường; sự thay đổi về chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, thiết bị…; tỷ lệ thuyên chuyển, nghỉ hưu, nghỉ việc….; khả năng tài chính…; sự biến động về số lượng HS trung học cơ sở cũng như các chủ trương mới của huyện, tỉnh, Bộ.
Yêu cầu việc lập quy hoạch phải phù hợp về thời gian, số lượng, chất lượng, cơ cấu.
Tuyển dụng là quá trình thu hút các ứng cử viên đến với nhà trường để tuyển dụng lựa chọn và sàng lọc những người có đủ điều kiện vào giảng dạy trong nhà trường. Quá trình tuyển dụng phải đáp ứng được các yêu cầu:
- Tuyển dụng phải xuất phát từ kế hoạch hoạt động của nhà trường và kế hoạch nguồn nhân lực.
- Tuyển dụng những người có chuyên môn cần thiết cho công việc để đạt hiệu quả công tác tốt.
- Tuyển dụng những GV thực sự có nhu cầu, có phẩm chất tốt, có tâm huyết và gắn bó với nghề.
- Phối hợp với Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch tuyển chọn mang tính chiến lược nhằm chọn được những GV vừa đáp ứng được yêu cầu trước mắt vừa bảo đảm định hướng phát triển lâu dài của GD&ĐT.
- Cần có chính sách thu hút những sinh viên giỏi từ trường Đại học sư phạm.
- Quá trình tuyển dụng là một quy trình gồm nhiều bước, mỗi bước được xem như một rào chắn để sàng lọc, loại bỏ các ứng cử viên không đủ điều kiện để đi tiếp bước sau.
Quy hoạch, tuyển dụng là khâu quan trọng trong công tác quản lý, làm tốt khâu này sẽ giúp nhà trường có được những con người có kỹ năng phù hợp với sự phát triển của tổ chức trong tương lai và giảm chi phí cũng như thời gian đào tạo lại trong quá trình thực hiện công việc.
Quản lý về sử dụng giáo viên
Sử dụng GV là phân công nhiệm vụ cho họ, cắt cử họ vào những vị trí công tác thích hợp, tạo những điều kiện thuận lợi để họ nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục đồng thời phát huy được khả năng lao động sáng tạo.
[41, tr.5]
Người xưa khẳng định: “Thuật trị quốc chính là việc dùng người”. Tuyển dụng được người tài, tìm được người phù hợp với công việc là rất khó khăn, nhưng vấn đề quan trọng là người lãnh đạo phải sử dụng họ như thế nào để phát huy tốt nhất khả năng, mặt mạnh, sở trường của họ, giúp họ thành công trong công việc mang lại hiệu quả tốt nhất cho nhà trường. [43, tr.17]
Khi phân công nhiệm vụ, HT cần phải nắm vững đường lối, chế độ, chính sách của cán bộ, GV để vận dụng linh hoạt, sáng tạo trong việc phân công; đảm bảo tính khoa học, phân công theo đúng chuyên môn được đào tạo; đảm bảo tính vừa sức, đồng đều, công bằng; việc phân công phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục và quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng của đội ngũ; tin tưởng vào khả năng của mỗi người, tránh định kiến; đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, có quy trình phù hợp.
Trong trường phổ thông, việc phân công, sử dụng GV hợp lý, đúng người, đúng việc sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo của nhà trường. Để làm tốt công tác này đòi hỏi người HT phải có nghệ thuật dùng người đồng thời phải thật sự công tâm sáng suốt và có chính sách thu hút người tài, biết “chiêu hiền, đãi sĩ” nhằm đảm bảo được chất lượng giáo dục, hài hòa quyền lợi của ĐNGV và lợi ích HS.
Quản lý về kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên
Kiểm tra là một trong những chức năng quan trọng của người quản lý. Đó là công việc – hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã được thực hiện đến đâu và như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển. [41]
Kiểm tra hoạt động sư phạm của GV là thực hiện các nhiệm vụ: kiểm tra, đánh giá, tư vấn và thúc đẩy.
Trong nhà trường có hai hình thức kiểm tra hoạt động sư phạm của GV đó là: kiểm tra toàn diện (tiến hành trong cuộc kiểm tra toàn diện của nhà trường), kiểm tra theo kế hoạch của HT. Các kế hoạch này thường được đưa ra từ đầu năm học, tuy nhiên bên cạnh những kế hoạch kiểm tra đã biết, HT và các PHT cũng cần tăng cường kiểm tra đột xuất có như vậy việc đánh giá GV sẽ đạt hiệu quả hơn.
Nội dung kiểm tra hoạt động sư phạm của GV - Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống
+ Phẩm chất chính trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành tốt các đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; tham gia các hoạt động chính trị-xã hội; thực hiện nghĩa vụ công dân.
+ Đạo đức nghề nghiệp + Ứng xử với HS
+ Ứng xử với đồng nghiệp + Lối sống tác phong - Trình độ nghiệp vụ
Xem xét và đánh giá hai mặt là trình độ nắm kiến thức, kỹ năng, thái độ cần xây dựng cho học sinh thể hiện qua giảng dạy và trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục thông qua kiểm tra giờ dạy trên lớp của GV.
- Thực hiện quy chế chuyên môn, kiểm tra các mặt sau: + Thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy, giáo dục; + Thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy định;
+ Kiểm tra và chấm bài, quan tâm giúp đỡ các đối tượng HS; + Tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn;
+ Sử dụng đồ dùng dạy học. Thực hiện các tiết thực hành thí nghiệm theo quy định;
+ Đảm bảo đầy đủ các yêu cầu về hồ sơ và các quy định về chuyên môn, nghiệp vụ; (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Tự bồi dưỡng và tham gia bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; + Tuân thủ các quy định về học thêm, dạy thêm;
+ Kết quả học tập, rèn luyện của HS qua các lần kiểm tra chung của khối lớp;
+ Kết quả lên lớp, tốt nghiệp của các bộ môn mà GV giảng dạy; + Kết quả kiểm tra trực tiếp của ban kiểm tra;
+ Mức độ tiến bộ của HS…. - Tham gia công tác khác + Công tác chủ nhiệm;
+ Tham gia giáo dục HS, nhất là trong lớp mình dạy; + Thực hiện các công tác được phân công; [2], [43].
Kiểm tra hoạt động sư phạm của GV là quá trình xem xét thực tiễn nhằm thu thập thông tin về nội dung, chất lượng, về tổ chức các hoạt động sư phạm của GV nhằm xác định kết quả tác động của HT đến GV, khuyến khích những nhân tố tích cực đồng thời chỉ ra những thiếu sót, sai lệch để đưa ra những quyết định điều chỉnh nhằm giúp từng GV và từ đó giúp ĐNGV hoàn thành tốt nhiệm vụ.
Quản lý về đánh giá giáo viên
Đánh giá GV là một hoạt động quan trọng trong quản lý. Đánh giá đúng năng lực của GV quyết định một phần không nhỏ thành công của tổ chức.
Nội dung đánh giá GV THPT gồm: phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; năng lực tìm hiểu đối tượng và môi trường giáo dục; năng lực dạy học; năng lực giáo dục; năng lực hoạt động chính trị, xã hội; năng lực phát triển nghề nghiệp.
Yêu cầu việc đánh giá GV phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ và công bằng; phản ánh đúng phẩm chất, năng lực dạy và giáo dục của GV trong điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương. Việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn phải căn cứ vào kết quả đạt
được thông qua các minh chứng phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn được quy định tại văn bản số 30/2009/TT-BGDĐT gồm 6 tiêu chuẩn và 25 tiêu chí.
Việc đánh giá GV phải căn cứ vào kết quả đạt được thông qua xem xét các minh chứng, cho điểm từng tiêu chí, tính theo thang điểm 4, là số nguyên; nếu có tiêu chí chưa đạt 1 điểm thì không cho điểm.
Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt được là 100.
Việc xếp loại GV căn cứ vào tổng số điểm và mức độ đạt được theo từng tiêu chí. Mức đạt chuẩn gồm loại xuất sắc (Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 15 tiêu chí đạt 4 điểm và có tổng số điểm từ 90 đến 100); loại khá (Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 15 tiêu chí đạt 3 điểm, 4 điểm và có tổng số điểm từ 65 đến 89); loại trung bình (Tất cả các tiêu chí đều đạt từ 1 điểm trở lên nhưng không xếp được ở các mức cao hơn). Mức chưa đạt chuẩn - loại kém (Tổng số điểm dưới 25 hoặc từ 25 điểm trở lên nhưng có tiêu chí không được cho điểm). Quy trình đánh giá xếp loại GV theo chuẩn tiến hành 3 bước: GV tự đánh giá, xếp loại; Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại; HT đánh giá, xếp loại GV; kết quả được thông báo cho GV, tổ chuyên môn và báo cáo lên cơ quan quản lý cấp trên quản lý. [2]
Đánh giá, xếp loại GV trong nhà trường, ngoài việc cung cấp thông tin phản hồi cho GV về mức độ thực hiện công việc của họ so với yêu cầu và so với người khác, đồng thời giúp GV điều chỉnh, sửa chữa các thiếu sót trong quá trình làm việc cũng như kích thích động viên, tạo động lực cho họ làm việc. Qua việc đánh giá GV, HT có cơ sở cho các vấn đề về nhân sự, điều chỉnh việc phân công cho phù hợp và nhận được các thông tin phản hồi từ GV về phương pháp quản lý cũng như các chế độ chính sách trong nhà trường.
Quản lý về đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Bồi dưỡng là hoạt động để duy trì và nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, GV là điều kiện quyết định để nhà trường có thể đứng vững và thắng lợi trong môi trường cạnh tranh.
Với sự phát triển của nền kinh tế tri thức, GD&ĐT đứng trước những thách thức của thời đại: giáo dục phải mang tính toàn cầu, quốc tế hóa nhằm đạt tới những chuẩn mực chung về đào tạo nguồn nhân lực, xã hội học tập phải trở thành triết lý giáo dục. Xu thế đổi mới giáo dục để chuẩn bị con người cho thế kỉ XXI đang đặt ra những yêu cầu mới cho người GV. Với vai trò to lớn như vậy, bồi dưỡng GV hiện nay là công việc hết sức quan trọng mà không phải riêng của ngành giáo dục mà đang trở thành công việc của Đảng, của Nhà nước và của toàn xã hội. Đối với nhà trường đơn vị trực tiếp quản lý và sử dụng ĐNGV thì công tác đào tạo, bồi dưỡng phải được nhận thức sâu sắc và tổ chức thực hiện tốt. [42]
Những yêu cầu mới đối với người GV như là:
- Nhà trường không còn là nơi duy nhất đem đến cho HS những tri thức mới. Tuy nhiên, giáo dục nhà trường, dưới sự chỉ đạo trực tiếp của GV vẫn là con đường tin cậy và có hiệu quả nhất trong việc làm cho thế hệ trẻ tiếp thu có mục đích, có hệ thống tinh hoa di sản văn hóa, khoa học, nghệ thuật của loài người và của dân tộc. Vai trò của GV là chọn lọc những tri thức cơ bản, hiện đại, thực tiễn, phù hợp với mục tiêu giáo dục, chuyển tải đến HS với mức hấp dẫn cao.
- GV ngày nay không những chỉ đóng vai trò truyền đạt tri thức mà còn phải phát triển cảm xúc, thái độ, hành vi của HS, đảm bảo người học làm chủ được tri thức và biết ứng dụng hợp lý những tri thức đó.
- GV không còn đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức, mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho các hoạt động tìm tòi, tranh
luận của HS. Là người biết giúp đỡ HS tiến bộ nhanh trên con đường học tập tự lực, kết hợp thành công việc giảng dạy tri thức với giáo dục giá trị và phát triển tư duy.
- Công nghệ thông tin được ứng dụng rộng rãi trong quá trình dạy học đem lại những khả năng mới, hỗ trợ tích cực cho GV trong việc giảng dạy, xử lý các số liệu phức tạp cũng như đánh giá kết quả học tập của HS. Nếu không muốn tụt hậu, GV cần tìm hiểu và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
Trước những yêu cầu mới đối với GV, HT cần xác định, hoàn thiện cơ chế, chính sách về đào tạo, bồi dưỡng và tạo điều kiện cho ĐNGV thường xuyên học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ về chuyên môn nghiệp vụ. Đồng thời chọn lọc những kiến thức ở các lĩnh vực khác nhau cần được trang bị để nâng cao trình độ người GV về mọi mặt, như:
+ Bồi dưỡng về tư tưởng chính trị, đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, đạo đức lối sống.
+ Bồi dưỡng về kiến thức pháp luật. + Bồi dưỡng về kiến thức quản lý. + Bồi dưỡng về chuyên môn-nghiệp vụ. + Bồi dưỡng về ngoại ngữ, tin học.
+ Bồi dưỡng về sức khỏe, thể dục thể thao, văn nghệ…[41, tr. 33]
Có thể sử dụng các phương pháp bồi dưỡng như: phương pháp chuyên gia; phương pháp thuyết trình một chủ đề ngắn; bồi dưỡng thông qua thực tiễn; bồi dưỡng thông qua các phương tiện thông tin đại chúng; và tự học chính là hình thức rất thú vị để khích lệ sự học tập độc lập và học suốt đời đặc biệt đối với GV những người được đào tạo sư phạm, có trình độ học vấn nhất định thì việc học do tự mình điều khiển thường sâu sắc hơn và lâu dài hơn.
Việc bồi dưỡng đội ngũ GV là việc làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng ĐNGV ngoài vấn đề đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu còn đảm bảo về chất lượng. Ngoài ra, bồi dưỡng sẽ giúp cho GV thuận lợi khi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi của thời đại. Khi tham gia bồi dưỡng thường xuyên GV sẽ nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});