Thực trạng phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ em mẫu giáo ở một số trường mầm non thành phố vĩnh yên

LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành công trình nghiên cứu này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, Th.S Đỗ Xuân Đức, thầy tận tình hướng dẫn giúp đỡ em suốt thời gian nghiên cứu, từ bắt đầu hình thành ý tưởng hoàn thành công trình Em xin gửi lời cảm ơn trân thành tới thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt trình học tập rèn luyện trường để em có hội nghiên cứu công trình Qua xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới bạn bè, người thân bên, động viên suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành đề tài Cuối cùng, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, cô giáo phụ huynh hai trường mầm non Ngô Quyền, trường mầm non Hoa Sen, Thành phố Vĩnh Yên nhiệt tình đóng góp ý kiến giúp cho công trình hoàn thiện Dù cố gắng, song công trình nhiều thiếu sót, mong ý kiến đóng góp thầy cô bạn đọc để công trình hoàn thiện Tôi xin trân thành cảm ơn! Hà Nội ngày tháng năm 2010 Sinh viên Vũ Thị Thu Hằng LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường mầm non Thành phố Vĩnh Yên” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn thầy giáo, Th.S Đỗ Xuân Đức không trùng với nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu thập khoá luận trung thực, xác, chưa công bố công trình nghiên cứu Nếu sai, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội ngày tháng năm 2010 Sinh viên Vũ Thị Thu Hằng PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Gia đình thiết chế xã hội, tế bào xã hội, nhóm xã hội trường học người Gia đình nơi trẻ yêu thương, chăm sóc dạy dỗ tình yêu thương ông, bà, cha, mẹ, anh, chị với trẻ mầm non, phát triển thể chất nhân cách phụ thuộc nhiều vào chế độ chăm sóc nề nếp gia phong, truyền thống văn hoá gia đình Có thể nói, với độ tuổi này, giáo dục gia đình giữ vai trò chủ đạo Để thể chất nhân cách trẻ phát triển toàn diện hướng nhà trường mầm non nơi góp phàn định không nhỏ Trường mầm non môi trường giáo dục toàn diện nhất, quan thực chức giáo dục có hiệu nhất, hội tụ đủ yếu tố cần thiết để huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình xã hội Nếu gia đình trường học đầu tiên, chăm sóc giáo dục trẻ tình yêu thương trường mầm non nơi chăm sóc giáo dục trẻ có định hướng chuyên nghiệp, giúp trẻ làm quen với môi trường xã hội rộng môi trường gia đình Nếu có giáo dục gia đình mà thiếu giáo dục nhà trường định hướng chăm sóc giáo dục khó khăn hơn, trẻ khó hoà nhập với sống xã hội Nhưng có nhà trường tham gia vào việc chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình lại không quan tâm giáo dục khó hướng Những năm đầu thập kỷ 80, Đảng nhà nước thực chiến lược người, chuẩn bị cho hệ trẻ bước vào kỷ XXI Việc chuẩn bị phải trẻ lọt lòng, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo lúc đồng chí Nguyễn Thị Bình ký định thành lập khoa mẫu giáo (nay kho giáo dục mầm non) đạt ngày tạo trường Đại học Sư phạm Hà Nội I Một trường có lịch sử lâu đời chế độ ta trường trọng điểm ngành sư phạm nước Ngay từ năm đầu thành lập ngành giáo dục Mầm non, vấn đề phối hợp nhà trường gia đình quan tâm đề cập Trong “Tập san Mẫu giáo số 2/1980” có đăng tải “Điều lệ trường Mẫu giáo theo Quyết định số 435/QĐ - BGDĐT ngày 29/3/1980 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thị Bình ký” Chương 5, Điều 26 ghi rõ “Nhà trường gia đình có trách nhiệm cộng tác với để thống mục đích, nội dung, phương pháp giáo dục trẻ gia đình nhà trường Một năm nhà trường họp với gia đình trẻ lần” Trong quãng thời gian dài vừa xây dựng, vừa phát triển, ngành giáo dục mầm non tiến bước dài chiếm vị trí giáo dục quốc dân đạt thành công định Công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ quan tâm Tại Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khoá VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nêu rõ mục tiêu giáo dục mầm non đến năm 2020 “Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em độ tuổi phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho gia đình” Năm 2006, Tạp chí Giáo dục Mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo số 3/2006 Trong Quyết định phê duyệt đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015, Thủ tướng Chính phủ số 149/2006/QĐ - TTg”, Điều 1, Phần I, Mục nêu rõ: “Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non phải thực với phối hợp gắn kết chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội coi trọng nâng cao hiệu công tác tuyên truyền, bậc phụ huynh, cha mẹ trẻ nhằm thực đa dạng hoá phương thức chăm sóc, giáo dục trẻ em” Trong thực tiễn, trường mầm non, phối hợp nhà trường gia đình việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cần thiết đạt kết định Để tìm hiểu rõ vấn đề việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo nay, tiến hành nghiên cứu đề tài “Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường mầm non thành phố Vĩnh Yên” II LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Ngay từ thành lập ngành giáo dục mầm non, công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em dã coi trọng đề cao Trong trình phát triển ngành, vấn đề cấp lãnh đạo, nhà giáo dục quan tâm Đã có nhiều ý kiến, nhiều viết đề cập đến tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường gia đình trường mầm non bài: “Tuyên truyền giáo dục bậc cha mẹ giáo dục mầm non” Thạc sĩ Ngô Thị Hợp – phó vụ trưởng vụ giáo dục mầm non, đăng Tạp chí Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo số 2/2009 đề cập đến vấn đề làm để gia đình có trẻ em đến trường mầm non hiểu ý nghĩa việc phối hợp với nhà trường mầm non chăm sóc giáo dục mình, biện pháp phó vụ trưởng đề cập viết công tác tuyên truyền ý nghĩa hoạt động buổi họp phụ huynh toàn trường, phó vụ trưởng nêu lên số nguyên nhân khiến cho công tác phối hợp nhà trường gia đình chưa đạt nhiều kết đáng kể, nguyên nhân là: hoạt động phối hợp trường mầm non mang tính hình thức Những viết, hay ý kiến nêu từ trước đến dừng lại việc đề cập đến vấn đề nhận xét thực trạng phối hợp trường mầm non gia đình mà chưa vào nghiên cứu ý nghĩa thiết thực sâu xa hoạt động việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo, chưa có nghiên cứu tìm hiểu thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường mầm non thành phố Vĩnh Yên III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Tìm hiểu thực trạng phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường mầm non thành phố Vĩnh Yên nguyên nhân thực trạng Trên sở đề xuất giải pháp cần thiết để nâng cao chất lượng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non IV KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI Vấn đề phối hợp gia đình nhà trường việc chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo trường mầm non Ngô Quyền trường mầm non Hoa Sen thành phố Vĩnh Yên VI MỨC ĐỘ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mức độ nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non Phạm vi nghiên cứu Trường mầm non Ngô Quyền trường mầm non Hoa Sen, thành phố Vĩnh Yên VII GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Thực trạng việc phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc - giáo dục trẻ em mẫu giáo trường mầm non Ngô Quyền trường mầm non Hoa Sen chưa thực đạt hiệu tối đa VIII NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tìm hiểu sở lý luận Tìm hiểu thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo trường mầm non Ngô Quyền trường mầm non Hoa Sen - Thành phố Vĩnh Yên Nguyên nhân thực trạng đề xuất số giải pháp cần thiết đảm bảo phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em Mẫu giáo trường Mầm non IX PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp đọc sách - Phương pháp điều tra - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp thống kê toán học X DỰ KIẾN NỘI DUNG CÔNG TRÌNH Phần I: Mở đầu Phần II: Nội dung Chương 1: Tìm hiểu sở lí luận 1.1: Khái niệm gia đình 1.2: Vai trò gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ 1.3: Vai trò nhà trường Mầm non việc chăm sóc giáo dục trẻ 1.4: Ý nghĩa công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo 1.5: Nội dung phối hợp trường mầm non với gia đình 1.6: Các hình thức phối hợp nhà trường với gia đình Chương 2: Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường mầm non Thành phố Vĩnh Yên 2.1: Thực trạng nhận thức giáo viên việc phối hợp với gia đình trẻ để chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo 2.2: Thực trạng nhận thức phụ huynh việc phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo 2.3: Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường mầm non Thành phố Vĩnh Yên Chương 3: Nguyên nhân thực trạng đề xuất số giải pháp cần thiết để công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non đạt hiệu cao 3.1: Nguyên nhân thực trạng 3.2: Đề xuất số giải pháp cần thiết để công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non đạt hiệu Phần III: kết luận kiến nghị Kết luận kết công trình nghiên cứu Kiến nghị XI DỰ KIẾN KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU - Từ tháng 11/2009 - tháng 12/2009: Nhận đề tài hoàn thành đề cương - Từ tháng 12/2009 - tháng 01/2010: Tìm hiểu sở lí luận - Tháng 3/2010: Tìm hiểu thực trạng - Tháng 4/2010: Hoàn thành đề tài nghiên cứu - Tháng 5/2010: Bảo vệ PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG TÌM HIỂU CƠ SỞ LÍ LUẬN 1.1 Khái niệm gia đình Có nhiều quan niệm gia đình, quan niệm xây dựng từ khái niệm đơn giản Theo đó, gia đình hiểu theo nhiều cách khác Song, xét tổng quát gia đình hiểu nhóm xã hội, thành viên nhóm có quan hệ gắn bó với qua hôn nhân, huyết thống, tâm sinh lý, có chung giá trị vật chất, tinh thần tương đối ổn định giai đoạn phát triển lịch sử xã hội * Các loại gia đình: [4 tr.11 đến tr.15] Hiện có nhiều cách phân loại gia đình Căn vào mục đích nghiên cứu khác nhau, người ta xây dựng tiêu chí phân loại khác - Nếu lấy hôn nhân làm chuẩn có hai loại: + Gia đình đơn hôn – gia đình có vợ chồng + Gia đình đa hôn – gia đình có chồng nhiều vợ gia đình có vợ nhiều chồng - Nếu lấy số lượng hệ sống chung gia đình có hai loại: + Gia đình hạt nhân – gia đình có hai hệ: Cha mẹ sống chung với mái nhà Trong xã hội đại, gia đình hạt nhân loại gia đình có điều kiện phát triển tốt nhất, loại gia đình có nhiều ưu thực chức gia đình (theo Tony Bilton, Kenvin Bonnett “nhập môn xã hội học” – Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội, 1993) + Gia đình mở rộng – gia đình có từ ba hệ trở lên chung sống với mái nhà (ông, bà, cha, mẹ, (cháu)) Gia đình mở rộng ngày thu hẹp xã hội đại, kinh tế xã hội phát triển, chất lượng sống ngày nâng cao nên ông bà thường tách thành hộ độc lập - Nếu lấy quan hệ thành viên gia đình A.E.Litrcô chia gia đình thành loại sau: + Gia đình đầy đủ (gia đình có cha lẫn mẹ) + Gia đình không đầy đủ ( thiếu cha mẹ) + Gia đình mở rộng (có người họ hàng ruột thịt khác nuôi, cha mẹ nuôi ) + Gia đình biến dạng (có bố dượng mẹ kế) Theo PGS TS Ngô Công Hoàn, ông dựa theo quan điểm giáo dục học, dựa vào quan hệ vợ chồng (cha mẹ) chủ yếu cho cha mẹ người phải chịu trách nhiệm trước xã hội phát triển thể chất tâm lí Cấu trúc hộ gia đình, nói cách khác, quan hệ gia đình có tác động trực tiếp đến việc chăm sóc sức khoẻ thể chất tâm lí cho trẻ em Nhiều công trình khoa học chứng minh: chăm sóc sức khoẻ nhu cầu người, mục tiêu lâu dài phát triển xã hội Sức khoẻ thể chất tinh thần (tâm lí) trẻ em có ý nghĩa đặc biệt phat triển dân tộc, quốc gia, thịnh vượng, phồn vinh cộng đồng xã hội Với ý nghĩa này, ông chia gia đình làm loại sau: - Gia đình có đầy đủ cha lẫn mẹ (gia đình có đủ quan hệ bản: Cha mẹ - con) Trong gia đình có đầy đủ cha lẫn mẹ, đứa trẻ quan tâm chăm sóc chu đáo thể chất lẫn tinh thần Vì điều kiện thuận lợi cho phân công lao động gia đình: Thường người mẹ dành nhiều thời gian để chăm sóc sức khoẻ thể chất tinh thần cho trẻ; người cha thường lo làm ăn kinh tế để xây dựng gia đình, chỗ dựa tinh thần cho mẹ Các hành vi giới tính mẹ cha điều kiện thuận lợi cho trẻ em lĩnh hội, học hỏi hành vi giới tính khác nhau, nhờ mà khả cân hành vi giới diễn thuận lợi trẻ Đây tiền đề hình thành hành vi giao tiếp với người khác giới cá nhân Gia đình có đầy đủ cha lẫn mẹ điều kiện tiên để tạo bầu không khí tâm lí hài hoà, có ý nghĩa quan trọng trẻ em nương tựa vào gia đình Vì trẻ cần bao bọc, che chở cần thoả mãn nhu cầu vật 10 Kết thu sau: Bảng 9: thực trạng phụ huynh phối hợp với nhà trường việc thực chương trình giáo dục tổng số phiếu A B C 40 25/40 (62,5%) 07/40 (17,5%) 08/40 (20%) Trong ba nội dung giáo dục trẻ phần lớn phụ huynh quan tâm tới việc tạo điều kiện cho trẻ khám phá theo sở thích thực theo nội dung thuận lợi với trẻ việc tìm hiểu kiến thức xã hội, góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Song hai mặt nội dung lại phụ huynh quan tâm Nói chung phụ huynh có phối hợp với nhà trường, nhiên phối hợp chưa đầy đủ, chứng tỏ việc tiếp cận với nội dung phối hợp phụ huynh nhiều hạn chế 4.3 Trong việc phối hợp kiểm tra đánh giá chăm sóc, giáo dục trẻ A Cùng theo dõi để phát tiến bộ, hay biểu bất thường trẻ hàng ngày thay đổi với giáo viên để điều chỉnh phù hợp B Đóng góp ý kiến với nhà trường chương trình, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ: Đề xuất với nhà trường hướng dẫn việc chăm sóc giáo dục trẻ C Góp ý kiến sở vật chất, thái độ, tác phong giáo viên nhân viên trường Kết thu sau: Bảng 10: Thực trạng phụ huynh phối hợp với nhà trường việc kiểm tra, đánh giá công tác chăm sóc giáo dục tổng số phiếu A B C 40 40/40 (100%) 0/40 (0%) 0/40 (0%) 33 Kết điều tra cho thấy, 40 phiếu thu lại, thấy rõ phụ huynh quan tâm đến kết công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Song chưa có quan tâm đến cách thức chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với cách thức chăm sóc, giáo dục nhà trường, ý kiến đề xuất nhà trường hướng dẫn việc chăm sóc, giáo dục trẻ cho phù hợp Qua kết điều tra nội dung cho thấy phụ huynh có nhận thức chưa đầy đủ mặt chăm sóc, giáo dục trẻ 4.4 Trong việc tham gia xây dựng sở vật chất A: Đóng góp xây dựng, cải tạo trường lớp, công trình vệ sinh B: Đóng góp vật cho trường lớp C: Chưa tham gia Kết thu sau: Bảng 11: Thực trạng phụ huynh phối hợp với nhà trường việc tham gia xây dựng sở vật chất cho nhà trường tổng số phiếu 40 A B 09/40 (22,5%) 23/40 (57,5%) C 08/40 (20%) Kết điều tra cho thấy, số phụ huynh quan tâm tới việc xây dựng sở vật chất cho nhà trường chiếm tỷ lệ cao, 80% phần lớn phụ huynh có nhận thức việc xây dựng, sở vật chất cho trường, lớp con, em học Hầu hết phụ huynh có mong muốn em học tập môi trường đầy đủ sở vật chất Song phụ huynh chưa có nhận thức đầy đủ nội dung Việc cho thấy rõ chứng tỏ mức độ phối hợp với nhà trường chăm sóc, giáo dục trẻ phụ huynh hoạt động họp phụ huynh nhà trường Hàng năm hai trường mầm non tổ chức họp phụ huynh toàn trường 02 lần để tìm hiểu ý thức tham gia buổi họp phụ huynh đưa câu hỏi sau: 34 4.5 Ông (bà) có tham gia họp phụ huynh không? A Có B Thi Thoảng C Không Kết thu sau: Bảng 12: Mức độ phối hợp với nhà trường tổng số phiếu 40 A B 21/40 (52,5%) 19/40 (47,5%) C 0/40 (0%) Thông qua kết điều tra thấy số phụ huynh quan tâm họp phụ huynh nhiều số phụ huynh không quan tâm họp phụ huynh không đáng kể Điều cho thấy, hầu hết phụ huynh chưa có quan tâm tới công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trường, buổi họp phụ huynh buổi thông báo hoạt động trẻ trường, thông báo kết chăm sóc giáo dục trẻ, hình thức tuyên truyền nhà trường tới gia đình trẻ hoạt động cần thiết tốt để có chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện, có tuyên truyền công tác phối hợp nhà trường với gia đình Nhưng số phụ huynh quan tâm tới hoạt động lại chưa nhiều Điều gây khó khăn cho công tác phối hợp Qua kết điều tra nhận thức phụ huynh nội dung phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ thấy hầu hết phụ huynh thấy cần thiết công tác phối hợp gia đình nhà trường để chăm sóc, giáo dục trẻ Song điều thấy rõ phụ huynh có nhận thức chưa đầy đủ nội dung phối hợp Điều có 02 lý Thứ việc tuyên truyền nhà trường chưa tốt Thứ hai ý thức tham gia phụ huynh chưa tốt Thông qua câu hỏi điều tra thứ 4.5 kết luận nhà trường mầm non chưa tổ chực họp phụ huynh thường xuyên, nguyên nhân 35 khiến cho công tác phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo hai trường chưa thực đạt hiệu * Kết luận chung: Để đối chiếu với câu trả lời giáo viên mẫu giáo hai trường mầm non, tiến hành điều tra ý kiến phụ huynh có học lớp mẫu giáo việc thực nội dung phối hợp Mức độ nhận thức phụ huynh nội dung phụ thuộc vào mức độ nhận biết họ chúng Qua mức độ nhận biết phụ huynh nội dung phối hợp thấy mức độ hoạt động giáo viên công tác phối hợp nhà trường, đồng thời thấy ý thức phụ huynh tham gia phối hợp với giáo viên nội dung Qua trình điều tra giáo viên mẫu giáo điều tra phụ huynh việc thực công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo hai trường mầm non Ngô Quyền trường mầm non Hoa Sen thấy giáo viên mẫu giáo phụ huynh có nhận định ý nghĩa công tác phối hợp Song việc phụ huynh tham gia trả lời phiếu điều tra đạt 40/100 người cho thấy mức độ thực công tác trường mầm non chưa đạt hiệu hầu hết phụ huynh, thể công tác phối hợp trường mầm non chưa thu hút phụ huynh tham gia Cũng qua điều tra thấy việc nắm bắt nội dung phối hợp phụ huynh giáo viên chưa đầy đủ Những ý kiến phụ huynh việc thực nội dung giáo dục thể họ nắm nội dung mà giáo viên nắm cung cấp cho họ qua trình phối hợp trường, nội dung mà giáo viên chưa nắm họ chưa nắm Ngoài ra, qua ý kiến phụ huynh việc tham gia họp phụ huynh thấy trường mầm non chưa thường xuyên tổ chức họp phụ huynh, điều lí khiến cho việc nắm bắt nội 36 dung phối hợp nhà trường gia đình phụ huynh bị hạn chế, lí khiến cho phụ huynh chưa nắm vị trí hoạt động phối hợp nhà trường gia đình Mặt khác, qua quan sát thấy được, hai trường mầm non, có nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục diễn hàng ngày trường Việc phụ huynh không trao đổi, giao lưu với giáo viên diễn thường xuyên, phụ huynh chí không trao trẻ tận tay cô giáo mà để trẻ tự vào lớp mình, điều khiến cho việc trao đổi giáo viên phụ huynh thực Có phụ huynh giao phó toàn trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ trường hàng ngày cho cô giáo mà không quan tâm tới điều mà giáo viên phản ánh với họ, nguyên khiến cho công tác phối hợp gặp nhiều khó khăn khó đạt kết mong muốn Tóm lại, thực trạng phối hợp nhà trường gia đình công tác chăm sóc, giáo dục trẻ em mẫu giáo hai trường mầm non thành phố Vĩnh Yên chưa đạt hiệu cao 37 CHƯƠNG 3: NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ GIẢI PHÁP CẦN THIẾT ĐỂ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON 3.1 Nguyên nhân thực trạng Hiện nước ta có 12.366 trường mầm non, có 6.866 trường (chiếm 55,5%) trường công lập lại công lập Tổng số trẻ đến trường 3.628.114 trẻ, có 2.376.813 trẻ (chiếm 65,5%) ăn bán trú trường Trên toàn quốc có 179.036 giáo viên, 94,5% đạt chuẩn 28% Như số lượng giáo viên thiếu nhiều so với nhu cầu trẻ đến trường Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng chăm sóc, giáo dục trẻ chưa quan tâm thực mức Qua thực trạng phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc, giáo dục hai trường mầm non thành phố Vĩnh Yên cho thấy Công tác tuyên truyền trường đề ra, thực chưa triệt để Mức độ tuyên truyền dừng lại việc dán biểu ngữ cách chăm sóc trẻ chưa có biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức phụ huynh việc phối hợp với nhà trường chăm sóc, giáo dục em mình, hiệu chăm sóc giáo dục chưa cao Việc tuyên truyền trường sơ sài nên đạt số kết định, song công tác phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh hạn chế Ở hai trường, điều kiện sở vật chất hiểu biết giáo viên mức độ thiếu, giáo viên haiư trường nhận tầm quan trọng công tác phối hợp hình thức phối hợp chưa phong phú, giáo viên chưa biết cách thu hút quan tâm ý phụ huynh vào việc phối hợp chăm sóc giáo dục để nâng cao chất lượng trẻ 38 Ở hai trường, công tác mang tính hình thức nên hiệu đạt dừng lại mức độ “hình thức” Nguyên nhân lớn vấn đề sách bất cập, đời sống giáo viên khó khăn vậy, số bỏ nghề Giáo viên mầm non phải thường xuyên làm việc ngày, đặc trưng nghề yêu cầu giáo viên phải thường xuyên có mặt trường, tính chất công việc vất vả thu nhập giáo viên lại chưa đảm bảo đời sống cho họ, họ vừa phải lo thực công việc trường vừa phải lo cho trách nhiệm sống ngày thế, việc chăm sóc, giáo dục trẻ trường chưa thực tập trung thực Mặt khác, nhận thức phụ huynh công tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nhiều hạn chế Hầu hết phụ huynh tin tưởng trường mầm non mà chưa có đóng góp, tham gia hoạt động trường Ngoài ra, chưa tuyên truyền, phổ biến mức nên phụ huynh chưa biết cách phối hợp với nhà trường công tác Tóm lại: Việc chăm sóc, giáo dục trẻ phải tác động chiều từ nhiều phía: Trường mầm non, gia đình xã hội Nghĩa trẻ học trường tương đồng với trẻ giáo dục gia đình thực hành xã hội Điều xuất phát từ thân trẻ mà phải người lớn biết cách phối hợp với để giáo dục trẻ Xong nay, công tác phối hợp nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân, chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ chưa hoàn thiện 3.2 Đề xuất số giải pháp cần thiết để đảm bảo phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường mầm non 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Để giáo viên mầm non hiểu tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ biết cách thực Ở trường mầm non nên tổ chức lớp tập huấn 39 để phổ biến kiến thức nhằm bổ sung vào nhận thức giáo viên vấn đề trên, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên thực nhằm tạo nên thới quen trao đổi giáo viên phụ huynh học sinh 3.2.2 Nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh công tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Hiện nay, toàn quốc có 32 tỉnh, thành phố tổ chức hội thi cấp tỉnh, nội dung phong phú, thu hút tham gia cán bộ, giáo viên, phụ huynh trẻ Điều chứng tỏ, hội thi hay hoạt động tập thể thu hút quan tâm ý phụ huynh Vì thế, trường mầm non nên tổ chức thi thường xuyên lôi kéo phụ huynh tham gia Đồng thời, phụ huynh cần tuyên truyền mức thường xuyên để họ có nhận thức đắn vai trò việc chăm sóc, giáo dục trẻ Về vấn đề này, trường mầm non nên tổ chức nhiều vận động tuyên truyền cho phụ huynh nội dung công tác phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.3 Phối hợp nhà trường gia đình thường xuyên, liên tục Công tác phối hợp nhà trường gia đình thực chất phối hợp giáo viên phụ huynh Sự phối hợp thực chất phải diễn ngày đón trẻ trả trẻ Giáo viên phụ huynh trao đổi với tình hình sức khoẻ hay nội dung chương trình học… Trong đó, giáo viên người chủ động cung cấp thông tin học, phụ huynh tiếp nhận thông tin với giáo viên thống việc rèn luyện nội dung gia đình Còn phụ huynh người chủ động việc thông báo kết rèn luyện trẻ nhà tình trạng sức khoẻ trẻ để giáo viên có phương hướng điểu chỉnh tuyên dương trẻ Mỗi trường mầm non nên có khu vực tuyên truyền, phổ biến kiến thức cho cha mẹ trẻ, bố chí nơi mà phụ huynh dễ dàng quan sát Nội dung tập trung khu vực thành tựu, giải pháp phát triển giáo dục mầm non địa phương, kiến thức chăm sóc, dinh dưỡng giáo 40 dục trẻ, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm ghi danh lòng hảo tâm Ví dụ với nội dung sau: - Nuôi chăm sóc: đặt tên là: “trẻ lớn nhanh, khoẻ mạnh gì?” Có bảng tuyên truyền dinh dưỡng, nguồn thực phẩm dành cho trẻ, tháp dinh dưỡng cân đối, 10 lời khuyên dinh dưỡng an toàn thực phẩm; yêu cầu cha mẹ chăm sóc trẻ mùa hè (cho trẻ uống nhiều nước có pha thêm chút muối, nắng phải đội mũ, nón; đeo trang, phòng chống dịch cúm gia cầm, ) có tài liệu tham khảo từ sản phẩm sữa, nước uống phù hợp, sách, báo, tạp chí, ; yêu cầu cha mẹ chăm sóc nhà: ăn, ngủ giờ, phòng bệnh giun sán, - Giáo dục: (nên đặt tít gây ý: “Trẻ học gì?” ) + Có bảng tổng hợp chủ điểm trẻ học nhà trường + Yêu cầu cha mẹ dạy nhà - Tuyên truyền kết học tập trẻ: “Niềm vui cha mẹ”, “Bé ngoan tuần”, + Treo sản phẩm trẻ làm tranh tạo hình, đồ chơi tự tạo + Dán ảnh trẻ tuyên dương lớp + Bảng ghi danh bé ngoan Tổ chức hội cha mẹ học sinh tham gia công tác giáo dục với nhà trường giải pháp tốt giúp nhà trường gia đình gần gũi Ở Việt Nam, có tổ chức hội cha mẹ học sinh ghi luật Giáo dục có điều lệ Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Nhờ hội cha mẹ học sinh mà nhà trường tiến hành hoạt động giáo dục đạt hiệu quả, qua hội thương lượng khoản thu huy động giúp đỡ trang thiết bị cho nhà trường Do vậy, việc tổ chức cho hội cha mẹ học sinh hoạt động tốt nhiệm vụ quan trọng Tóm lại, có phối hợp nhịp nhàng từ hai phía: nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết hoàn chỉnh, đảm bảo 41 chắn trẻ búp măng non khỏe khoắn, tích cực đất nước tương lai Nhưng để có phối hợp tốt đòi hỏi nhận thức hai phía phải đầy đủ đồng thời hai phía phải biết cách phối hợp với nhau, tích cực tìm hiểu trẻ dựa việc lấy thông tin từ đối phương đề phương thức chăm sóc, giáo dục trẻ tốt Giáo viên phụ huynh có trách nhiệm việc chăm sóc, giáo dục trẻ 3.2.4 Các đề xuất khác - Phối hợp với gia đình tổ chức hoạt động văn hoá, thể thao, vui chơi lành mạnh nhà trường địa phương, đặc biệt vào dịp khai giảng, kết thúc năm học, nghỉ hè hàng năm - Nghiên cứu, tiếp thu ý kiến từ phía gia đình trẻ, quan, tổ chức, đoàn thể có liên quan đến công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em - Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ; thu hút tối đa trẻ em độ tuổi đến trường, chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào tiểu học - Thường xuyên phối hợp với quan, tổ chức đoàn thể địa bàn Y tế, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học sinh tổ chức có liên quan việc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ, phòng chống tai nạn, thương tích Bảo đảm an toàn cho trẻ em - Các Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức triển khai đạo, kiểm tra, đôn đốc phòng Giáo dục Đào tạo, nhà trường việc thể công tác phối hợp 42 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN KẾT QUẢ CỦA NGHIÊN CỨU Hiện công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em đạt kết định, phát huy sức mạnh tổng hợp huy động nguồn lực xã hội tham gia ngày tích cực vào nghiệp đào tạo Qua nghiên cứu thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ em mẫu giáo hai trường mầm non Thành phố Vĩnh Yên thấy được: Nhận thức giáo viên công tác phối hợp nhà trường gia đình nhiều hạn chế Tuy cô giáo hiểu ý nghĩa công tác lại không nắm nội dung phối hợp nhà trường gia đình Điều dẫn đến thực trạng phối hợp họ gia đình nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo chưa đạt hiệu cao Trong việc phối hợp thực chương trình chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ cho trẻ việc kiểm tra, đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, hầu hết giáo viên có quan điểm trao đổi với phụ huynh kiến thức chăm sóc sức khoẻ cho trẻ trao đổi với phụ huynh kế hoạch, biện pháp chăm sóc trẻ đặc biệt lại không hiểu ý nghĩa đầy đủ nội dung cần mời phụ huynh tham gia buổi khám sức khoẻ định kì để họ thấy tình trạng sức khoẻ từ có động lực tiếp thu ý kiến trao đổi giáo viên Tuy giáo viên có hiểu biết định nội dung xong qua quan sát thấy rằng, việc thực nội dung lại không diễn thường xuyên Trong việc phối hợp thực chương trình giáo dục, tất giáo viên mẫu giáo hai trường nhận thức cần thiết phải thông báo với phụ huynh chương trình học trẻ tuần, song lại ý kiến cho cần trao đổi với phụ huynh chương trình học trẻ trao 43 đổi phương pháp giáo dục giới tính cho trẻ Điều thể rõ thiếu sót nhận thức giáo viên nội dung phối hợp Qua quan sát thấy rõ việc giáo viên tham gia phối hợp với phụ huynh nội dung chưa diễn cách chủ động Khác với nội dung trước, việc phối hợp với phụ huynh việc tham gia xây dựng sở vật chất, giáo viên nắm chắn đầy đủ mặt nội dung Thể rõ câu trả lời giáo viên nội dung Tuy nhiên qua quan sát thực tế nội dung giáo viên thông báo với phụ huynh Việc nắm bắt nội dung phối hợp nhà trường gia đình giúp cho công tác phối hợp nhà trường gia đình chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo trường trở nên linh hoạt hơn, đầy đủ Song thực tế trường mầm non giáo viên lại chưa có đầy đủ nhận thức nội dung phối hợp nhà trường gia đình nên hoạt động phối hợp diễn hàng ngày nội dung chưa đảm bảo Tuy nhiên việc sử dụng hình thức phối hợp họ lại thể đặc trưng công việc trao đổi trực tiếp lời Hình thức sử dụng thường xuyên trường mầm non đón trả trẻ Và việc giáo viên chưa nắm nội dung phối hợp làm hạn chế khả giao tiếp họ với phụ huynh khiến cho công tác phối hợp nhà trường gia đình chưa phong phú đề tài phối hợp, làm cho công tác trở nên đơn điệu, nhàm chán Công tác phối hợp đạt kết thực từ phía, mà cần hợp tác cha mẹ trẻ Rõ ràng giáo viên trao đổi với phụ huynh nội dung mà họ không muốn giao lưu hay tìm hiểu điều mà giáo viên đề cập đến Vì công tác phối hợp nhà trường gia đình thái độ hợp tác phụ huynh cần thiết Qua tìm hiểu thực trạng nhận thức phụ huynh công tác phối hợp nhà trường gia đình, kết điều tra xây dựng 44 số lượng phiếu ỏi từ phía phụ huynh (40/100 phiếu) hai trường, điều chứng tỏ nhiều phụ huynh quan tâm đến hoạt động diễn ngày trường Khi tiến hành xử lí phiếu thu thấy phụ huynh nhận thức ý nghĩa công tác phối hợp nhà trường nhận thức họ nội dung phối hợp hạn chế Đối với việc phối hợp thực chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ việc phối hợp kiểm tra, đánh giá công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, phía phụ huynh có tham gia nhiều mặt khác nhau, chứng tỏ họ có quan tâm tới công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường lớp Các phụ huynh tích cực theo dõi tiến hay biểu bất thường trẻ hàng ngày có trao đổi với giáo viên điều Tuy nhiên ý kiến chưa thể đầy đủ nội dung phối hợp Trong việc phối hợp thực chương trình giáo dục có ý kiến khác nhau, ý kiến thể phụ huynh có hiểu biết khác mặt nội dung Tuy nhận thức nội dung chưa đầy đủ họ tham gia vào hoạt động phối hợp nhà trường theo cách hiểu Việc nắm nội dung phối hợp phụ huynh phụ thuộc lớn vào ý thức tham gia hoạt động trường, lớp mầm non, đồng thời phụ thuộc vào mức độ quan tâm họ tới buổi họp phụ huynh nhà trường Qua điều tra thấy có không phụ huynh không thường xuyên tham gia vào buổi họp phụ huynh, điều hạn chế việc nhận biết nội dung phối hợp nhà trường gia đình họ Tóm lại, thực trạng phối hợp giáo viên phụ hunh học sinh trường mầm non Ngô Quyền trường mầm non Hoa Sen chưa đạt hiệu cao, điều dẫn tới kết giáo dục không mong muốn Tuy có nhận thức ý nghĩa công tác phối hợp nhà trường gia đình hiểu biết giáo viên phụ huynh 45 nội dung phối hợp chưa đầy đủ nên hoạt động diễn chưa thực sôi trường Vẫn có nhiều phụ huynh không nhận thức vai trò việc phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nên họ chưa quan tâm đến công việc nhà trường không hiểu trình nuôi dạy trẻ lớp, thường bênh vực cái, khiến chúng dựa dẫm vào bố mẹ mà không nghe lời cô giáo Những tồn chứng tỏ công tác phối hợp nhà trường gia đình thực chưa đầy đủ chưa cách thức 2.KIẾN NGHỊ - Trong sách giáo dục cần phải quan tâm tới đời sống vật chất tinh thần giáo viên mầm non + Cần đảm bảo đời sống vật chất đầy đủ cho giáo viên mầm non để họ yên tâm hoàn thành tốt công việc + Không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên trường - Trường mầm non phải quan tâm nhiều việc thực phối hợp nhà trường phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ Bắt đầu từ việc nâng cao nhận thức giáo viên nâng cao nhận thức phụ huynh vấn đề 46 XII TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm (chủ biên) - Trịnh Dân - Nguyển Thị Hoà – Đinh Văn Vang, Giáo dục học Mầm non (tập I, tập II, tập III) Nhà xuất Đại học Sư phạm T.S Lê Thu Hương – PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) Hướng dẫn thực chương trình Giáo dục Mầm non (ở độ tuổi: 3-4; 4-5; 5-6) Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Ánh Tuyết Giáo dục Mầm non, vấn đề lí luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Sư phạm PGS.TS Ngô Công Hoàn Giáo trình Giáo dục gia đình (dành cho hệ Cao đẳng Sư phạm Mầm non) Nhà xuất Giáo dục Tạp chí Giáo dục Mầm non số 3/2006; số 2/2009 Tập san Mẫu giáo số 2/1980 47 [...]... của trẻ, tạo tâm thế cho trẻ bước vào bậc học phổ thông 1.4 Ý nghiã của công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ em mẫu giáo Đối với bậc học Mầm non, công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình là một nhiệm vụ thiết thực, sẽ tạo được sự liên kết và thống nhất giữa trường mầm non và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc và giáo dục trẻ. .. TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VĨNH YÊN * Thực trạng đội ngũ giáo viên mẫu giáo: Giáo viên là đại diện của nhà trường trong công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình đối với việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Vì giáo viên là những người trực tiếp tham gia vào quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non Và giáo viên cũng là người trực tiếp trao đổi với phụ huynh về mọi vấn đề liên quan đến trẻ khi ở trường. .. dục trẻ em mẫu giáo Tất cả giáo viên đều đánh giá cần phải có sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình để chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo Để tìm hiểu nhận thức của các giáo viên về các nội dung phối hợp giữa nhà trường và gia đình, tôi đã đưa ra các câu hỏi sau: Câu 3: Thầy (cô) đã phối hợp với gia đình trẻ như thế nào đối với những nội dung sau: 23 3.1 Trong việc phối hợp thực hiện chương trình chăm. .. tâm đến việc mời phụ huynh cùng tham gia xây dựng cải tạo trường lớp Đối với công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trẻ trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ em mẫu giáo thì nhận thức của giáo viên về các nội dung phối hợp chính là cơ sở, là tiền đề cho việc chăm sóc và giáo dục trẻ, còn cách thức thực hiện chính là hình thức phối hợp với gia đình của các giáo viên Để tìm hiểu về thực trạng việc. .. việc hình thành nhân cách cho trẻ diễn ra thuận lợi thì cần phải có sự thống nhất về phương pháp chăm sóc và giáo dục giữa hai môi trường sinh hoạt gần gũi nhất với với trẻ, đó là trường mầm non và gia đình của trẻ Điều này khẳng định tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, sẽ tạo nên mối liên kết giữa nhà trường mầm non và gia đình. .. cũng như ở nhà Vì thế, công tác phối hợp đạt kết quả ở mức độ nào phụ thuộc vào nhận thức của giáo viên mầm non đối với vấn đề này Tại Thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Giáo dục mầm non đã và đang được quan tâm, phát triển Cùng với đó, công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc và giáo dục trẻ đã và đang được triển khai thực hiện trong các trường mầm non tại địa phương này Trong hệ... năng chăm sóc và giáo dục trẻ, hầu hết các giáo viên có kinh nghiệm trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Để tìm hiểu rõ hơn về nhận thức của các giáo viên mẫu giáo ở cả hai 22 trường đối với công tác chăm sóc và giáo dục trẻ nói chung và trong công tác phối hợp với gia đình trẻ để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo nói riêng, tôi đã tiến hành điều tra bằng phiếu đối với những giáo viên lớp mẫu giáo. .. dung đó Qua quá trình điều tra các giáo viên mẫu giáo và điều tra phụ huynh về việc thực hiện công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo ở hai trường mầm non Ngô Quyền và trường mầm non Hoa Sen thấy được các giáo viên mẫu giáo và phụ huynh đều có nhận định đúng về ý nghĩa của công tác phối hợp Song việc phụ huynh tham gia trả lời các phiếu điều tra chỉ... cho trẻ hiểu những việc tốt hoặc xấu trong sở thích của trẻ ) B: Lôi cuốn các thành viên trong gia đình cùng tham gia việc chăm sóc và giáo dục trẻ và coi trọng giáo dục giới tính cho trẻ C: Phối hợp với nhà trường trong việc tổ chức ngày lễ hội, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ 32 Kết quả thu được như sau: Bảng 9: thực trạng phụ huynh phối hợp với nhà trường trong việc thực hiện chương trình giáo dục. .. sóc và giáo dục trẻ, và điều quan trọng hơn là giáo viên cần phải biết cách phối hợp với gia đình trẻ để cùng động viên, khuyến khích trẻ kịp thời Nếu thường xuyên trao đổi với 29 phụ huynh trẻ về tâm sinh lí hay thái độ của trẻ ở lớp và ở nhà thì giáo viên có thể nắm được kết quả giáo dục trẻ để từ đó nhắc nhở gia đình trẻ quan tâm tới việc phối hợp với giáo viên trong chăm sóc và giáo dục trẻ 2.2 Thực ... trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường mầm non Thành phố Vĩnh Yên 2.1: Thực trạng nhận thức giáo viên việc phối hợp với gia đình trẻ để chăm sóc giáo dục. .. dục trẻ em mẫu giáo 2.2: Thực trạng nhận thức phụ huynh việc phối hợp với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo 2.3: Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ. .. tác phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ em mẫu giáo 1.5: Nội dung phối hợp trường mầm non với gia đình 1.6: Các hình thức phối hợp nhà trường với gia đình Chương 2: Thực trạng