Đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên (Nghiên cứu tại trường Đại học Lao động Xã hội)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  LÊ THỊ HƢƠNG CHI ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN (NGHIÊN CỨU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Xã hội học I - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  LÊ THỊ HƢƠNG CHI ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN (NGHIÊN CỨU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Xã hội học Mã số : 60 31 03 01 ng dn khoa hc: PGS.TS. Nguyn Th Kim Hoa I  2014 LỜI CẢM ƠN c ht e c t i hi hc Khoa h truyn th, trang b nhng kin thc cao hi hc cho em trong suc tp. c bim i PGS.TS.Nguyn Th Kim Hoa hii hi hc Khoa h hi hc Qu bng d ng nghip, b  hc t  u thi mong nhc s  n c b  i cn t  Học viên   1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 6 1.   6 2. Tu 8 3. c tin c  17 4. Mm v u 18 5. , phu 19 6. u 19 7. Gi thuyu 19 8. u 19 9. Khung  22 NỘI DUNG CHÍNH 23 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài 23 1.1. Khái niệm công cụ của đề tài 23 1.1.1.  hong ging dy ca gi . 23 1.1.2.  24 1.1.3. Ging dy 25 1.1.4. Gi 28 1.1.5.  29 1.1.6. Hong ging dy 29 1.2. Lý thuyết áp dụng 33 1.2.1. a chn 33 1.2.2. i 35 1.3. Khái quát về địa bàn nghiên cứu 37 CHƢƠNG 2: : HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN 41 2 2.1 Hoạt động của sinh viên đánh giá về hoạt động giảng dạy của giảng viên 41  nng dy ca gii hi 41       vic s d n h tr ging du phc v hc tp, ging dy. 51 m ca gii v 55  kh  c lp c 58        kh   s  ng ca gic tp c 61   phm ca ging vi 63 2.2. Một số yếu tố ảnh hƣởng đến đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên. 66 2.2.1. Yu gi 66 2.2.2. Yu t c c 69 2.2.3. Yu t c 71 2.2.4. Yu t hc lc c 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MU ̣ C TA ̀ I LIÊ ̣ U THAM KHA ̉ O 84 3 DANH MỤC BẢNG Bng 2.1 : Gii thiu 42 ca hc phn(%) 42 Bng 2.2: Gic kin thn ca hc phn 43 Bng 2.3. Nc gi so vi c n c phn. 44 B vic gi thi gian h 46 Bng 2.5. Gip nh rng kin th c. 47 Bng 2.6. Gi dng hiu qu n h tr ging dy. 52 B m, s nhii vi i hi gian ging dy ca gi 55 Bng 2.8:  s ng ca gi kit qu hc tp ci hc 62 Bng 2.9 m ca gi 65 Bng 2.10  hong ging dy ca giu t gi 67 Bng 2.11 hong ging dy cu t c 69 Bng 2.12 hong ging dy ca GV theo yu t c 72 Bng 2.13 hong ging dy ca ging u t hc lc (%) 75 4 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biu 2.1: Gi hiu(%) 49 Biu 2.2: ng dy ca gi c mi c 50 Biu 2.3 : Ging dng hiu qu  ng dy (%) 53 Biu 2.4: Gii thiu, cung cp nguu tham kho hu c (%) 54 Bi m, s nhii vi i gian ging dy ca gi 57 Bi kh a gic khuyc lp ci hc trong hc tp (%) 59 Biu 2.7.Giu c hc (%) 60 Biu 2.8 Gi d hc, t u c%) 60 Biu 2.9 : Gi  dio(%) 60 Biu 2.10 m ca gi 66 5 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT  o ng i hc i hc Qui i hi i hc GV: Gi ng ging dy ng dy i 6 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài i vi mi qu gi c  c i hng, bo ra ngu l , vi chi hi quan  c  i. Ci tit u c  d gii. Cho cao hay tht qu ca nhi nhiu yu t  quan tn ti trong h thc ca mt qu  t trong nhn quynh chng o. o bao gm: ng d u ging dng dc tp, ki  [11].  c ta, thc hin ch th s 33/2006/CT- ca Th  v chc phc b c. T c 2007- c i hc hin l nh v p lo (GV) ca B ng B o [17]. Thc hi     - NGCBQLGD ban a B o v vic ln phn hi c ng dy ca  kt qu trim ln phn hi t SV v 7 hong ging dy ca GV  mt s i hc 2008 - 2009, B o tip tng di hc, hc ving t chc ln phn hi t , hc u sinh v hong ging dy ca gi nhm m n thc hin quy ch   i h  i n gi   m ch    ngh nghi  ging dn, hii. Tgi u chnh hong ging d     m ca gi  trong vic thc hin mo c i hc. - ng tinh thm ci hc vi quyn li,  hc tn ca bu ki i hc c phn vc th hin n v hot ng ging dy ca gi [4]. Vm: ging dc tng cc tip to c ng dy s c hc tp c. Ging d  hc li, hong hc tp cn tr c, hot ng ch  u qu ca hong ging dy. Tuy v lui c tng ging dy.  “Đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên tại trƣờng Đại học Lao động Xã hội”c [...]... tác động tới những đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên 18  Góp phần đưa ra một số giải pháp, khuyến nghị nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường Đại học Lao động Xã hội và hiệu quả trong công tác đánh giá của người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên 5 Đối tƣợng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của. .. tính, năm sinh viên đang học, ngành học, học lực của sinh viên có ảnh hưởng như thế nào tới đánh giá của sinh viên? 7 Giả thuyết nghiên cứu  Hoạt động giảng dạy của GV tại trường Đại học Lao động xã hội được người học đánh giá cao  Có sự khác nhau trong đánh giá của SV về hoạt động giảng dạy theo các yếu tố: Giới tính, năm sinh viên đang học, ngành học, học lực của sinh viên 8 Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1... giảng dạy của giảng viên trường Đại học Lao động Xã hội 5.2 Khách thể nghiên cứu Sinh viên chính quy đang học tại trường Đại học Lao động Xã hội 5.3 Phạm vi nghiên cứu  Phạm vi không gian: Trường Đại học Lao động Xã hội  Phạm vi thời gian: Từ tháng 3 – 2014 đến tháng 4 – 2014 6 Câu hỏi nghiên cứu  Thực trạng sinh viên đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên trường Đại học Lao động Xã hội như thế... pháp quy của Bộ Giáo dục đào tạo liên quan tới việc lấy ý kiến phản hồi từ người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên  Các sách, báo, tạp chí, mạng internet, các tài liệu liên quan đến vấn đề đánh giá của người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên  Trọng tâm của nghiên cứu này là muốn tìm hiểu đánh giá của sinh viên về chất lượng giảng dạy của giảng viên tại trường Đại học Lao động Xã hội... sinh viên về các hoạt động giảng dạy của giảng viên để từ đó hiểu rõ những mong muốn, nguyện vọng của sinh viên nhằm giúp các giảng viên, nhà trường tìm ra những phương pháp quản lý, đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp mọi đối tượng sinh viên 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu  Tìm hiểu thực trạng đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên tại trường Đại học Lao động Xã hội  Chỉ... kết quả của luận văn này có thể là sự minh họa thêm cho các lý thuyết về sinh viên viên đánh giá giảng viên đối với phương pháp giảng dạy, kiến thức giảng viên và mức độ dân chủ trong giao tiếp của giảng viên với sinh viên trong quá trình đào tạo Việc nghiên cứu đánh giá của người học về hoạt động giảng dạy của giảng viên còn sử dụng nhiều lý luận, thuật ngữ xã hội học và các ngành xã hội học chuyên... nghị về giải pháp nhằm: Giúp nhà trường đánh giá được chất lượng của các hoạt động giảng dạy, từ đó có những điều chỉnh phù hợp; Giúp giảng viên nâng cao chất lượng giảng dạy một cách hợp lý, hiệu quả 4 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích nghiên cứu  Đề tài phân tích thực trạng đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên; các nhân tố tác động tới ý kiến đánh giá của sinh viên. .. giảng viên trường Đại học Lao động Xã hội đang thực hiện nhiệm vụ giảng dạy cũng như nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Lao động Xã hội 3 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài 3.1 Ý nghĩa lý luận Nghiên cứu được tiếp cận dưới góc độ của xã hội học, những kết quả thu được sẽ góp phần làm rõ, mô tả, giải thích về thực trạng những kết quả đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên. .. SV 22 Kiểm tra đánh giá Tác phong sư phạm của giảng viên NỘI DUNG CHÍNH Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài 1.1 Khái niệm công cụ của đề tài 1.1.1 Đánh giá của sinh viên về hoạt động giảng dạy của giảng viên Sinh viên tham gia đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên là việc làm không mới ở các nước có nền giáo dục phát triển thuộc Châu Âu, Hoa Kỳ Riêng ở Việt Nam, hoạt động này chưa... niệm của người Việt Nam “một chữ cũng là thầy, nửa chữ cũng là thầy” mà đã là thầy thì sinh viên không có quyền nhận xét, đánh giá Chỉ có thầy đánh giá trò, không có chuyện trò đánh giá thầy Tuy vậy, theo xu thế phát triển chung của xã hội, việc đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên thông qua đánh giá của sinh viên đã bắt đầu được thực hiện trong nhiều trường đại học Đánh giá của người học về hoạt . quát về địa bàn nghiên cứu 37 CHƢƠNG 2: : HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN 41 2 2.1 Hoạt động của sinh viên đánh. HƢƠNG CHI ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN (NGHIÊN CỨU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI) LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Xã hội học Mã số : 60. ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  LÊ THỊ HƢƠNG CHI ĐÁNH GIÁ CỦA SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN (NGHIÊN CỨU TẠI