Ảnh hưởng của đánh giá quá trình đến năng lực tự học của sinh viên nghiên cứu tại trường đại học vinh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HƢƠNG TRÀ ẢNH HƢỞNG CỦA ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH ĐẾN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HƢƠNG TRÀ ẢNH HƢỞNG CỦA ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH ĐẾN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên ngành: Đo lƣờng Đánh giá Giáo dục Mã số: 8140115 LUẬN VĂN THẠC SĨ ĐO LƢỜNG VÀ ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THÁI HƢNG HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Ảnh hưởng đánh giá trình đến lực tự học sinh viên: nghiên cứu Trường Đại học Vinh” kết nghiên cứu thân tơi thực Các số liệu nhƣ kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn chƣa công bố nghiên cứu khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày 20 tháng 12 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Hƣơng Trà i LỜI CẢM ƠN Để hồn thiện luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến TS Lê Thái Hƣng, ngƣời tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo giảng dạy chƣơng trình cao học ―Đo lƣờng Đánh giá giáo dục‖ truyền dạy kiến thức quý báu, hữu ích chuyên ngành Đo lƣờng đánh giá giáo dục, nhƣ cung cấp cách thức để tiến hành nghiên cứu khoa học Tôi xin trân trọng cảm ơn đến Lãnh đạo thầy, cô sinh viên Trƣờng Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, ngƣời thân, bạn bè, đồng nghiệp anh chị học viên khóa động viên tơi q trình nghiên cứu luận văn Vì luận văn đƣợc hồn thành thời gian ngắn nên khơng thể tránh khỏi sai sót Kính mong quý Thầy/ Cô, nhà khoa học, bạn học viên ngƣời quan tâm đóng góp ý kiến để tơi làm tốt nghiên cứu lĩnh vực thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 12 năm 2020 Tác giả Nguyễn Thị Hƣơng Trà ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Giới hạn nghiên cứu đề tài Giả thuyết nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp tiếp cận nghiên cứu Thời gian khảo sát CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đánh giá trình 1.1.2 Nghiên cứu vấn đề tự học 1.2 Cơ sở lí luận đánh giá trình đào tạo sinh viên trƣờng đại học 12 1.2.1 Khái niệm đánh giá trình 12 1.2.2 Đặc trƣng đánh giá trình 13 1.2.3 Mối quan hệ đánh giá tổng kết, đánh giá trình dạy học 14 1.2.4 Nguyên tắc đánh giá trình 16 1.2.5 Quy trình thực đánh giá trình 19 1.3 Cơ sở lí luận lực tự học sinh viên trƣờng đại học 20 1.3.1 Một số khái niệm 20 1.3.2 Các cấp/mức độ lực tự học sinh viên 23 1.3.3 Những biểu lực tự học 23 iii 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến lực tự học sinh viên 26 Tiểu kết Chƣơng 29 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 30 2.1 Bối cảnh nghiên cứu 30 2.2 Mô tả trình nghiên cứu 31 2.3 Xây dựng công cụ nghiên cứu 31 2.4 Thử nghiệm công cụ 38 2.4.1 Phƣơng pháp thử nghiệm 38 2.4.2 Kết thử nghiệm 38 2.4.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA 40 2.5 Mơ hình nghiên cứu thức 45 2.5.1 Thu thập liệu 46 2.5.2 Xử lý số liệu khảo sát 46 2.5.3 Độ tin cậy thang đo 47 Tiểu kết Chƣơng 48 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 49 3.1 Thống kê mô tả mẫu 49 3.1.1 Phƣơng pháp thu thập mẫu liệu tỉ lệ hồi đáp 49 3.1.2 Mô tả cấu trúc mẫu 49 3.2 Thống kê mô tả nhóm yếu tố liên quan đến ảnh hƣởng đánh giá trình đến lực tự học sinh viên 51 3.2.1 Hoạt động đánh giá trình đƣợc quy định văn 51 3.2.2 Các hoạt động đánh giá trình 51 3.2.3 Năng lực tự học 55 3.3 Thực trạng triển khai hoạt động đánh giá trình hoạt động tự học sinh viên Trƣờng Đại học Vinh 56 3.4 Kiểm định mơ hình phân tích hồi quy tuyến tính 58 3.4.1 Hồi quy ảnh hƣởng đánh giá trình đến tự học lớp 58 3.4.2 Hồi quy ảnh hƣởng đánh giá trình đến tự học nhà 60 3.5 Ảnh hƣởng đánh giá trình đến kết học tập ngƣời học 61 iv 3.6 Kiểm định giả nghiên cứu 62 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 Kết luận 65 Khuyến nghị 66 Hạn chế hƣớng nghiên cứu 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 PHỤ LỤC 73 v DANH MỤC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT GV Giảng viên SV Sinh viên KTĐG Kiểm tra đánh giá ĐGQT Đánh giá trình KQHT Kết học tập tr Trang ĐH Đại học vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Sự khác biệt đánh giá trình đánh giá tổng kết 14 Bảng 1.2: Khung lực tự học sinh viên 25 Bảng 2.1: Bảng mã hóa biến quan sát giai đoạn thử nghiệm 33 Bảng 2.2: Hệ số tin cậy Cronbach’s Anpha 39 Bảng 2.3 Kết kiểm định KMO Bartlett 40 Bảng 2.4: Ma trận xoay nhân tố nhóm hoạt động đánh giá trình 41 Bảng 2.5: Bảng thống kê biến quan sát, nhân tố cần điều chỉnh 42 Bảng 2.6: Ba nhóm nhân tố đánh giá trình 43 Bảng 2.7: KMO and Bartlett's Test 43 Bảng 2.8: Rotated Component Matrixa 43 Bảng 2.9: Hai nhóm nhân tố lực tự học 45 Bảng 2.10: Mơ hình nghiên cứu Ảnh hƣởng hoạt động đánh giá trình đến lực tự học 46 Bảng 2.11 Hệ số Cronbach’s Alpha nhân tố 47 Bảng 3.1 Đặc điểm mẫu nghiên cứu 49 Bảng 3.2: Thống kê mô tả trung bình, độ lệch chuẩn cho khái niệm hoạt động đánh giá trình đƣợc quy định văn 51 Bảng 3.3: Thống kê mơ tả trung bình, độ lệch chuẩn cho khái niệm hoạt động giảng viên cung cấp phản hồi 52 Bảng 3.4: Thống kê mơ tả trung bình, độ lệch chuẩn cho khái niệm hoạt động tự đánh giá 53 Bảng 3.5: Thống kê mơ tả trung bình, độ lệch chuẩn cho khái niệm hoạt động đánh giá đồng đẳng 54 Bảng 3.6: So sánh điểm trung bình tần suất sử dụng ba hoạt động ĐGQT 54 Bảng 3.7: Điểm lực tự học 55 vii Bảng 3.8: Năng lực tự học lớp 58 Bảng 3.10: Năng lực tự học nhà 60 Bảng 3.11: Kết mơ hình hồi quy tuyến tính ảnh hƣởng đánh giá trình đến tự học nhà 60 Bảng 3.12: Bảng phân tích ANOVA ba nhóm học lực 61 Bảng 3.13: Mơ tả khác biệt trung bình 62 viii Trƣớc lọa biến C11 Item-Total Statistics Scale Scale Mean Variance if C1 Tôi tích cực Cronbach's Corrected Alpha if if Item Item Item-Total Item Deleted Deleted Correlation Deleted 64.8134 88.702 645 891 64.4636 89.963 679 890 64.4140 89.466 665 890 64.4927 89.297 678 890 64.7609 87.422 681 889 64.4023 89.335 735 889 phát biểu xây dựng C2 Tôi ý nghe giảng C3 Tôi ghi chép đầy đủ học lớp C4 Tôi ghi chép theo cách hiểu thân chủ đề môn học C5 Tôi thƣờng xuyên trao đổi với giảng viên bạn bè chủ đề tiết học C6 Khi đƣợc giao tập nhóm, tơi ln tích cực tham gia hoạt động 89 C7 Tơi ln đóng 64.5423 88.810 745 888 64.5102 89.052 743 889 64.4431 89.961 695 890 64.4898 89.514 725 889 64.7726 84.088 229 947 64.4665 89.992 692 890 góp ý kiến cá nhân thảo luận lớp C8 Tôi hỗ trợ bạn q trình hoạt động nhóm lớp C9 Tơi nhận đƣợc hỗ trợ góp ý thành viên khác tham gia hoạt động nhóm C10 Khi có vấn đề khó hiểu, tơi trao đổi với bạn bè lớp học C11 Tơi thấy khó khăn e ngại cần trao đổi với giảng viên vấn đề nội dung môn học C12 Tôi thấy hứng thú với việc hoạt động theo nhóm q trình học tập 90 C13 Tôi cố gắng để 64.4665 89.776 717 890 64.4402 88.838 725 889 64.4869 88.794 685 890 64.4548 89.611 688 890 không bị phân tâm tham gia học tập lớp C14 Tôi vƣợt qua trở ngại (mƣa gió, lạnh, ) để đến lớp C15 Tơi thấy lo lắng nghỉ tiết học C16 Giảng viên sử dụng nhiều phƣơng pháp, hình thức đánh giá q trình khiến tơi cảm thấy thích thú hào hứng 91 Sau loại C11 Item-Total Statistics Scale Scale Mean Variance if C1 Tơi ln tích cực Cronbach's Corrected Alpha if if Item Item Item-Total Item Deleted Deleted Correlation Deleted 60.7849 73.032 667 946 60.4360 74.130 710 944 60.3866 73.631 698 945 60.4651 73.561 704 944 60.7326 71.917 699 945 60.3750 73.547 769 943 phát biểu xây dựng C2 Tôi ý nghe giảng C3 Tôi ghi chép đầy đủ học lớp C4 Tôi ghi chép theo cách hiểu thân chủ đề môn học C5 Tôi thƣờng xuyên trao đổi với giảng viên bạn bè chủ đề tiết học C6 Khi đƣợc giao tập nhóm, tơi ln tích cực tham gia hoạt động 92 C7 Tơi ln đóng 60.5145 73.265 762 943 60.4826 73.492 759 943 60.4157 74.273 715 944 60.4622 73.888 743 944 60.4390 74.218 719 944 60.4390 74.148 734 944 60.4128 73.240 745 943 góp ý kiến cá nhân thảo luận lớp C8 Tôi ln hỗ trợ bạn q trình hoạt động nhóm lớp C9 Tơi nhận đƣợc hỗ trợ góp ý thành viên khác tham gia hoạt động nhóm C10 Khi có vấn đề khó hiểu, trao đổi với bạn bè lớp học C12 Tôi thấy hứng thú với việc hoạt động theo nhóm q trình học tập C13 Tơi cố gắng để không bị phân tâm tham gia học tập lớp C14 Tôi vƣợt qua trở ngại (mƣa gió, lạnh, ) để đến lớp 93 C15 Tôi thấy lo lắng 60.4593 73.357 692 945 60.4273 73.942 708 944 nghỉ tiết học C16 Giảng viên sử dụng nhiều phƣơng pháp, hình thức đánh giá q trình khiến tơi cảm thấy thích thú hào hứng 94 Trƣớc loại D4 Item-Total Statistics Scale Scale Mean Variance if D1 Tôi chuẩn bị Cronbach's Corrected Alpha if if Item Item Item-Total Item Deleted Deleted Correlation Deleted 59.2886 98.738 732 864 59.1137 92.206 333 906 58.9242 102.947 632 870 59.0087 95.816 270 907 59.1662 99.057 745 864 trƣớc đến lớp D2 Ngoài kiến thức học đƣợc lớp tơi cịn tự học thêm kiến thức bên D3 Khi đƣợc giao tập nhà, tơi ln cố gắng hồn thành cách tốt D4 Tôi xác định thời gian tự học cho học phần thực kế hoạch xây dựng D5 Khi làm tập nhà tơi ln làm việc theo nhóm 95 D6 Tơi xác định 58.9679 100.902 782 865 59.0612 99.379 780 864 59.1633 98.810 761 863 59.1283 100.217 735 865 59.0612 100.642 765 865 đƣợc mục tiêu học tập cố gắng để đạt đƣợc mục tiêu D7 Tơi chủ động trao đổi với bạn bè chủ đề học thời gian học lớp D8 Khi gặp khó khăn việc học tập, tơi chủ động trao đổi thêm với giảng viên để đƣợc hỗ trợ D9 Ngồi kiến thức mơn học, chia sẻ với giảng viên bạn bè kiến thức khác D10 Tơi tự nghiên cứu tích lũy kỹ cần thiết cho công việc sau 96 D11 Tôi thƣờng lên 59.1749 98.618 713 864 59.0904 100.042 684 866 58.9767 101.485 752 866 58.9271 101.828 671 868 58.8251 103.156 613 870 thƣ viện trƣờng vào thời gian trống để tìm sách tham khảo để nghiên cứu thêm D12 Tôi làm quen với anh/ chị khóa để nhờ tƣ vấn thêm q trình học tập D13 Tơi chia sẻ với bạn bè kiến thức nhiều hình thức (gặp trực tiếp, qua internet, ) D14 Tôi đƣợc sử dụng sở vật chất Nhà trƣờng cho việc tự học (phịng học trống, thƣ viện, máy tính, mạng internet, ) D15 Tôi nghĩ việc tự học quan trọng việc đạt đƣợc mục tiêu môn học 97 Sau loại D4 Item-Total Statistics Scale Scale Mean Variance if D1 Tôi chuẩn bị Cronbach's Corrected Alpha if if Item Item Item-Total Item Deleted Deleted Correlation Deleted 55.0204 82.277 740 897 54.8455 75.920 338 950 54.6560 86.127 641 901 54.8980 82.554 754 896 54.6997 84.187 797 897 trƣớc đến lớp D2 Ngoài kiến thức học đƣợc lớp tơi cịn tự học thêm kiến thức bên D3 Khi đƣợc giao tập nhà, tơi ln cố gắng hồn thành cách tốt D5 Khi làm tập nhà ln làm việc theo nhóm D6 Tơi xác định đƣợc mục tiêu học tập cố gắng để đạt đƣợc mục tiêu 98 D7 Tơi chủ động 54.7930 82.767 795 895 54.8950 82.223 778 895 54.8601 83.513 752 897 54.7930 83.960 779 897 54.9067 82.126 723 897 trao đổi với bạn bè chủ đề học thời gian học lớp D8 Khi gặp khó khăn việc học tập, tơi chủ động trao đổi thêm với giảng viên để đƣợc hỗ trợ D9 Ngồi kiến thức mơn học, tơi chia sẻ với giảng viên bạn bè kiến thức khác D10 Tơi tự nghiên cứu tích lũy kỹ cần thiết cho công việc sau D11 Tôi thƣờng lên thƣ viện trƣờng vào thời gian trống để tìm sách tham khảo để nghiên cứu thêm 99 D12 Tôi làm quen 54.8222 83.381 697 898 54.7085 84.716 768 898 54.6589 84.921 693 899 54.5569 86.195 631 901 với anh/ chị khóa để nhờ tƣ vấn thêm trình học tập D13 Tơi chia sẻ với bạn bè kiến thức nhiều hình thức (gặp trực tiếp, qua internet, ) D14 Tôi đƣợc sử dụng sở vật chất Nhà trƣờng cho việc tự học (phòng học trống, thƣ viện, máy tính, mạng internet, ) D15 Tơi nghĩ việc tự học quan trọng việc đạt đƣợc mục tiêu môn học 100 Item-Total Statistics Scale Scale Mean Variance if E1 GV đánh giá Cronbach's Corrected Alpha if if Item Item Item-Total Item Deleted Deleted Correlation Deleted 39.5942 30.695 735 951 39.4638 31.401 783 948 39.4783 31.704 775 948 39.4522 31.004 847 945 trình thƣờng xuyên, liên tục nên địi hỏi tơi phải đầu tƣ thời gian tự học nhiều E2 GV đƣa tập nhóm, tập cá nhân giúp tơi nâng cao kỹ tự học, kỹ làm việc tập thể E3 Tôi nhận thấy việc tự học quan trọng việc thực đƣợc mục tiêu học tập thân E4 GV đƣa tập q trình dạy học giúp tơi nâng cao kỹ tìm kiếm thu thập thơng tin 101 E5 GV đƣa 39.4899 31.030 813 947 39.4986 30.832 802 947 39.4899 31.175 798 947 39.4638 31.005 821 946 đánh giá trình giúp nâng cao ý thức tự tìm tỏi, nghiên cứu, tính kỷ luật trách nhiệm với việc học tập E6 Kết đánh giá trình giúp thân có thơng tin cần thiết để điều chỉnh kế hoạch học tập môn học phù hợp với mục tiêu môn học E7 GV đánh giá q trình khách quan, cơng giúp tơi có hứng thú việc chuẩn bị kiến thức trƣớc lên lớp E8 Việc chuẩn bị trƣớc lên lớp giúp tự tin bắt đầu tiết học 102 E9 Việc kiểm tra 39.4957 31.146 783 948 39.4261 31.193 817 947 kiến thức cũ bắt buộc phải hệ thống lại kiến thức trƣớc đến lớp E10 Việc giao tập nhóm u cầu tơi phải trao đổi, chia sẻ thông tin thƣờng xuyên với bạn bè 103 ... Cơng tác đánh giá q trình giảng dạy Trƣờng Đại học Vinh; lực tự học sinh viên trình học tập sinh viên Trƣờng Đại học Vinh ảnh hƣởng đánh giá trình đến lực tự học sinh viên Trƣờng Đại học Vinh Phƣơng... giảng viên thực trực tiếp lớp học hoạt động tự học trình học tập sinh viên Trƣờng Đại học Vinh để từ đƣa đánh giá ảnh hƣởng đánh giá trình đến lực tự học sinh viên Trƣờng Đại học Vinh Câu hỏi nghiên. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ HƢƠNG TRÀ ẢNH HƢỞNG CỦA ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH ĐẾN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN: NGHIÊN CỨU TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH Chuyên