skkn-sử dụng trò chơi trong dạy học toán 3

Mục lục Mục lục 1 A.PHẦN MỞ ĐẦU 3 a.Phương pháp điều tra 6 b.Phương pháp thực nghiệm 6 B PHẦN NỘI DUNG 7 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN 7 1.Cơ Sở Lý Luận 7 2.Thực Trạng .8 a)Thuận lợi 8 b)Khó khăn 8 + Thực trạng chung của nhà trường: 8 + Thực trạng của lớp chủ nhiệm: 8 c)Thành công .9 Đưa trò chơi vào dạy Toán giúp tiết học trở nên sôi động, thu hút được sự chú ý của học sinh rất nhiều Giúp học sinh có thể tư duy, ghi nhớ nội dung bài học một cách dễ dàng 9 d)Hạn chế .9 e)Mặt Mạnh 9 f)Mặt Yếu 9 3.Giải Pháp Biện Pháp .10 a)Nguyên tắc thiết kế trò chơi: 10 a1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: 10 a2) Nguyên tắc khai thác và thực hành: 10 b)Quy trình tổ chức trò chơi: .11 THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TOÁN LỚP 3 12 A/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG SỐ HỌC VÀ YẾU TỐ ĐẠI SỐ 12 1 Trò chơi thứ 1: Xếp hàng thứ tự 12 2 Trò chơi thứ 2: Kết bạn 13 3 Trò chơi thứ 3: Giành cờ chiến thắng 14 4 Trò chơi thứ 4: Gieo xúc sắc 15 5 Trò chơi thứ 5: Phân tích số 16 6 Trò chơi thứ 6: Giải đáp nhanh 17 7 Trò chơi thứ 7: Bác mặt nạ thông thái 18 8 Trò chơi thứ 8: Tìm ngôi sao sáng .18 B/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG - YẾU TỐ THỐNG KÊ .20 1 Trò chơi số 1: Trổ tài mua sắm 20 2 Trò chơi thứ 2: Tìm đường đi đúng .22 3 Trò chơi thứ 3: Ai cao ai thấp 22 C/ TRÒ CHƠI CỦNG CỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC 23 1 1 Trò chơi thứ nhất: Hái hoa toán học 23 2 Trò chơi thứ 2: Ai nhanh, ai đúng 25 3 Trò chơi thứ 3: Nhận diện hình .26 4 Trò chơi thứ 4: Ghép hình .27 D/ TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN, ỨNG DỤNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN 28 1 Trò chơi thứ nhất: Tìm đội vô địch 28 2 Trò chơi thứ hai: Vượt chướng ngại vật 29 HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM ĐỒ DÙNG CHO CÁC TRÒ CHƠI 32 1 Các trò chơi có sử dụng bìa giấy: 32 PHẦN KẾT LUẬN 33 1 Kết luận chung về sáng kiến: 33 2 Ý kiến đề xuất: 34 2 PHẦN MỞ ĐẦU A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý Do Chọn Đề Tài Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán cùng với các môn học khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trò góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện.Toán học là môn khoa học tự nhiên có tính lôgíc và tính chính xác cao, nó là chìa khóa mở ra sự phát triển của các bộ khoa học khác Muốn học sinh Tiểu học học tốt được môn Toán thì mỗi người Giáo viên không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu đã có sẵn trong Sách Giáo Khoa, trong các sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ không cao Yêu cầu của giáo dục hiện nay là đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh Vì vậy người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Các trò chơi có nội dung toán học lý thú và bổ ích phù hợp với việc nhận thức của các em Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong việc làm Khi giáo viên đưa ra được các trò chơi toán học một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học môn toán sẽ ngày càng nâng cao Thế nhưng, trò chơi đảm bảo được yêu cầu bài dạy, trò chơi đảm bảo “chơi mà học, học mà chơi” luôn làm “đau đầu” giáo viên, nhất là ở bộ môn toán Rất nhiều giáo viên cho rằng môn toán khó thể tổ chức trò chơi nhằm phục vụ cho kiến thức cần truyền đạt, nhưng khó thể chứ không phải là không thể Nếu cố gắng suy nghĩ đầu tư, chúng ta có thể sáng tạo rất nhiều trò chơi nho nhỏ đủ làm HS vui và thích thú học toán Chẳng hạn, với bài hát có đoạn: “…Nào các 3 bạn cùng giơ tay ta đếm cho thật đều Một với một là hai; hai thêm hai là bốn; bốn với một là năm Năm ngón tay sạch đều…” Chúng ta có thể cho HS lớp 1 khi học toán cộng, hát thật chậm, lặp lại 3 lần kết quả vừa cộng vào (hát như sau: “với một là hai-hai-hai…”) và kết hợp với giơ ngón tay đúng như lời hát Có thể cho từng nhóm hát, xem nhóm nào có nhiều bạn hát đúng và giơ ngón tay trùng khớp, nhóm đó thắng Với bài hát Đếm chuột: “Một con chuột là 1 cái đuôi/ 2 tai và 2 con mắt/ Tính tang là tang tính tình/ Tính bằng đầu, một đầu là 4 cái chân”, các thầy cô có thể biến thành trò chơi khi dạy phép nhân Rất đơn giản là đổi số chuột thì HS phải nhân nhẩm thật nhanh để hát được số tai, mắt, chân (Ví dụ “Ba con chuột là 3 cái đuôi, 6 tai và 6 con mắt… ba đầu là 12 cái chân”) Ở lớp 3, các bài 1/2; 1/3; 1/4; 1/5, giáo viên có thể làm nhiều hình được chia thành các phần bằng nhau, tô màu hoặc đóng khung số phần mình muốn, rồi phát cho cá nhân hay từng nhóm nhiều hình, yêu cầu các em chọn số phần tô màu hay đóng khung đúng theo yêu cầu gắn vào bảng cài, cá nhân hay nhóm nào làm nhanh và đúng nhiều nhất sẽ thắng Với trò chơi “Trúc xanh” quen thuộc, ta có thể sử dụng trong rất nhiều bài như mở các ô số tìm số thập phân bằng nhau; tìm phân số bằng nhau; tìm các ô số có giá trị bằng nhau của đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích, thể tích;… hoặc bằng mô hình xe lửa, mỗi toa là một bài toán, nhóm nào giải nhanh giải đúng sẽ được lên xe lửa đi trước Chỉ với một quả bóng nhựa, giáo viên có thể cho HS thảy chuyền bóng để kiểm tra bảng nhân, bảng chia HS ôm bóng hỏi “3 nhân 6?” rồi thảy chuyền bóng sang bạn khác HS nhận bóng trả lời: “3 nhân 6 bằng 18” rồi tiếp tục hỏi và thảy bóng tiếp Bạn nào nhận bóng mà không trả lời nhanh được là thua Trong dạng toán tìm số chưa biết (tìm X), ta có thể thay các chữ X bằng các bông hoa đủ màu sắc HS nào giải nhanh, tìm ra được bông hoa đó tượng trưng cho số mấy sẽ được nhận bông hoa đó Cuối tiết học mỗi bông hoa sẽ được đổi thành vài viên kẹo Bằng mô hình ngôi nhà gạch, có thể yêu cầu HS xây nhà bằng những viên gạch, mỗi viên gạch là một yêu cầu toán học tùy theo bài dạy, có thể sử dụng cả trong tiết ôn tập 4 Vì vậy, tôi thiết kế trò chơi trong giờ học toán lớp 3, đã đưa vào giờ học toán ngay từ đầu năm và thấy kết quả học tập của các em tiến bộ hẳn lên Đến giờ học toán, các em không còn cảm thấy căng thẳng nên kết quả học tập cao hơn Với thời gian thử nghiệm vừa qua, tôi thấy việc thiết kế trò chơi, trong giờ học toán, để góp phần đổi mới phương pháp dạy học toán 3 là rất quan trọng và thiết thực Rất mong được sự đóng góp ý kiến, cho tôi ngày một hoàn thiện hơn, giảng dạy có chất lượng hơn 2 Mục Tiêu Nhiệm Vụ Của Đề Tài: Dạy học toán nói chung và sử dụng trò chơi nói riêng, thì mục đích trước hết là nhằm đổi mới phương pháp, góp phần gây hứng thú học tập Giúp học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, giờ học sôi nổi hơn Từ đó, củng cố kiến thức và rèn luyện kĩ năng thực hành vào thực tiễn Ngoài ra, dạy học toán còn xác định cơ sở cho việc dạy học toán ở tiểu học Do vậy, “ Sử dụng trò chơi trong dạy học toán 3”, trên cơ sở nắm vững kiến thức một cách chủ động, sáng tạo Nhiệm vụ nghiên cứu dựa trên các tiêu chí chính như sau 1 Tìm hiểu vấn đề đổi mới phương pháp dạy học toán ở tiểu học 2 Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học 3 Nghiên cứu thực tiễn dạy học toán ở tiểu học 4 Xây dựng các nguyên tắc để sưu tầm và thiết kế trò chơi học tập 5 Sưu tầm thiết kế một số trò chơi học tập theo các mạch kiến thức ở bậc tiểu học 6 Thực nghiệm tổ chức một số trò chơi học tập 7 Đề xuất và thử nghiệm một số biện pháp TLSP nhằm nâng cao hứng thú học môn Toán cho HS Từ đó đề xuất những kiến nghị sư phạm cần thiết 3 Đối Tượng Nghiên Cứu Học sinh lớp 3H- Trường Tiểu học Phan Chu Trinh 5 Các trò chơi học tập trong dạy học toán theo định hướng mới nhằm nâng cao chất lượng giờ học, giúp học sinh học môn toán một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, đạt hiệu quả cao, tạo không khí học tập vui tươi, lành mạnh 4 Giới Hạn, Phạm Vi Nghiên Cứu: Các loại sách tham khảo về dạy học toán 3 Sách toán của giáo viên và học sinh trong chương trình cũ và mới, để thấy được nội dung và phương pháp dạy học mới là cần thiết 5 Phương Pháp Nghiên Cứu: Dùng phương pháp chủ yếu là đàm thoại trao đổi Việc nghiên cứu được tiến hành các bước cơ bản như sau: a Phương pháp điều tra - Lập đề cương cho đề tài nghiên cứu - Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp, nhất là các giáo viên đang trực tiếp giảng dạy lớp 3 Đồng thời tổ chức gặp mặt các học sinh khối 3, để tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn, những tồn tại, vướng mắc của học sinh khi học toán b Phương pháp thực nghiệm - Xây dựng đề tài chi tiết - Kiểm tra tính khả thi và tác dụng của các trò chơi được thiết kế và sưu tầm vào lớp học 6 B PHẦN NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN 1 Cơ Sở Lý Luận Xuất phát từ đặc điểm học luôn luôn hiếu động, ham chơi thích cái mới lạ nhưng lại nhanh chóng chán Đối với trẻ trò chơi là một phát hiện mới, kích thích tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với trường tiếu học Trò chơi toán học nhằm mục đích là thông qua trò chơi để củng cố kiên thức của bài học, luyện tập lại kiến thức của bài mới, phát hiện ra kiến thức mới của bài học Thông qua trò chơi học sinh nắm được kiến thức của bài học một cách nhẹ nhàng Trong quá trình học toán ở tiếu học, sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác dụng như: Giúp học sinh thay đối loại hình hoạt động trong giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thê hiện mình Thông qua trò chơi, học sinh vận dụng kiến thức năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tượng tưởng, trí nhớ Từ đó phát triến tư duy mềm dẻo, học tập các xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội Ngoài ra thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì vậy trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ toán ở tiểu học 7 2 Thực Trạng a) Thuận lợi - Lớp học khang trang, sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo cho việc học Phần đa học sinh sống trên cùng địa bàn nên việc quản lý các em cũng như việc liên lạc thông tin hai chiều, có nhiều thuận lợi Ngoài ra, còn được sự quan tâm của nhà trường Đội ngũ giáo viên dày dạn kinh nghiệm b) Khó khăn - Do điều kiện công việc của phụ huynh nên việc kem cặp, rèn luyện của các em còn hạn chế Hoàn cảnh kinh tế của một số em vẫn còn khó khăn Thời gian đầu tư, nghiên cứu cho bài giảng cao, ảnh hưởng không nhỏ đến sự đầu tư cho các hoạt động và các công tác khác + Thực trạng chung của nhà trường: - Qua tìm hiểu một số giáo viên dạy lớp 3, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo ở trường tiểu học Phan Chu Trinh, tôi nhận thấy: Phần đa giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc đưa trò chơi học toán vào giảng dạy Hoặc có đưa trò chơi vào giờ học cũng chỉ trong những giờ thao giảng mà thôi Sở dĩ có tình trạng trên là do các đồng chí giáo viên chưa nhận thức được hết tác dụng của trò chơi trong giờ học toán Vì vậy mà giờ học toán còn trầm học sinh còn thụ động trong học tập, một số học sinh yếu kém còn ngại học toán, đến giờ học toán các em không hứng thú dẫn đến kết quả học tập không cao + Thực trạng của lớp chủ nhiệm: Năm nay tôi được phân công giáo dạy lớp 3H Lớp tôi có 35 học sinh trong đó có: 14 em nữ, học sinh dân tộc thiểu số là 4 em Đa phần các em không mạnh dạn, tự tin Từ đầu năm lớp học rất trầm, khi tôi đưa trò chơi học toán vào áp dụng trong giờ học thì không khí học tập khác hẳn, các em học tập tích cực, những em chậm chạp cũng năng động hơn Vì vậy tôi nhận thấy rằng đưa trò chơi vào giờ học toán ở tiểu học là cần thiết, nhất là trong giờ học toán của lớp 3 8 c) Thành công Đưa trò chơi vào dạy Toán giúp tiết học trở nên sôi động, thu hút được sự chú ý của học sinh rất nhiều Giúp học sinh có thể tư duy, ghi nhớ nội dung bài học một cách dễ dàng d) Hạn chế - Hiện nay, trò chơi toán học còn rất đơn lẻ, nghèo nàn, ít được phổ biến và gặp khó khăn trong việc thiết kế trò chơi vì có ít tài liệu tham khảo vấn đề này e) Mặt Mạnh Sau thời gian học tập và giảng dạy vừa qua, bản thân tôi cũng nhận thấy đội ngũ giáo viên nói chung đều rất quan tâm đến việc áp dụng phương pháp dạy học mới vào từng bài dạy, luôn tiếp thu học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp thông qua các tiết dự giờ, các buổi hội giảng theo chuyên đề f) Mặt Yếu Nhưng những việc làm đó vẫn chưa đẩy lùi được một số khó khăn nêu trên và chính những khó khăn đó đã dẫn đến một thực trạng là chất lượng sau mỗi giờ học toán còn chưa cao, học sinh cũng chưa thực sự yêu thích môn toán, chưa chú tâm và có những hứng thú khi học toán Tất cả những điều này nếu không sớm được khắc phục thì sẽ tạo ra những khó khăn khác cho học sinh trong quá trình học tập Nói tóm lại, dựa trên những căn cứ lý luận và thực tiễn nêu trên, chúng tôi thấy việc tăng cường tổ chức các trò chơi học tập để khắc phục tình trạng trên nhằm gây hứng thú học tập cho các em và nâng cao hiệu quả giờ học là vô cùng cần thiết 9 3 Giải Pháp Biện Pháp a) Nguyên tắc thiết kế trò chơi: a1 Nguyên tắc vừa sức, dễ thực hiện: - Mỗi trò chơi phải củng cố được một nội dung toán học cụ thể trong chương trình (có thể là kiến thức cần kiểm tra bài cũ, kiến thức bài mới, kiến thức thực hành, luyện tập ) - Chương trình toán 3 được chia thành 5 mạch kiến thức: Số học và yếu tố đại số, đại lượng và đo đại lượng, yếu tố hình học, yếu tố thống kê, các dạng toán giải Các trò chơi được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các tiết học trong 5 mạch kiến thức trên, nhưng có thể mang những cái tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến 10 phút), thích hợp với môi trường học tập - Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 3 Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp a2) Nguyên tắc khai thác và thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản, cũng như đồ dùng, phương tiện có sẵn của môn học (ở thư viện, đồ dùng của giáo viên, học sinh ) - Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi xung quanh (Từ các phế liệu như: Vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai, giấy bìa ) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ nhưng ít tốn kém 10 B/ TRÒ CHƠI CÓ NỘI DUNG ĐẠI LƯỢNG VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG - YẾU TỐ THỐNG KÊ 1 Trò chơi số 1: Trổ tài mua sắm * Mục đích: - Giúp người chơi nắm vững kỹ năng tính toán 4 phép tính, nắm vững một số đơn vị tiền Việt Nam - Biết ứng dụng để trao đổi hàng hóa khi cần thiết Biết một vài nguyên tắc tối thiểu khi trao đổi * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cho hai đội, mỗi đội: 30 000 đồng gồm các loại tiền: 500 đồng 6 tờ, 1000 đồng 7 tờ, 2000 đồng 5 tờ, 5000 đồng 2 tờ Chuẩn bị một số đồ dùng học tập như: Nhãn vở 500 đồng/1 tờ gồm 10 cái, thước kẻ 1000 đồng/1 cái, bảng đen 2500 đồng/1 cái, vở viết 2000 đồng/1 quyển, bút bi 1000 đồng/1 cái, Trong đó sẽ ghi sẵn giá vào giấy và dùng băng dính đính vào các đồ vật, bày tất cả vào hai bàn cho hai đội Phát cho hai đội mỗi đội một giỏ mây để đựng hàng mua sắm * Luật chơi: Khi giáo viên hô “bắt đầu” và tính giờ thì hai bạn của hai đội sẽ vào “quầy” chọn mua các đồ thích hợp, mua tới đâu bỏ tiền vào hộp tới đó Nếu tiền chẵn cần cộng nhẩm cận thẩn, chọn đủ hàng rồi mới bỏ tiền vào hộp, nếu bỏ vào rồi không được lấy lại Sau 4 phút giáo viên hô “đóng cửa” thì hai bạn phải lập tức rời quầy, bàn giao số tiền còn lại cho hai bạn tiếp theo Giáo viên lại hô “mở cửa” và hai bạn vào mua hàng đến hết giờ Các bạn phải nộp lại giỏ hàng cho các bạn kiểm tra Nếu số mặt hàng mua đủ và vừa hết số tiền là người “khéo mua”, được hưởng một quyển truyện tranh Nếu hết tiền mà mua không đủ hàng thì là người “vụng mua” được thưởng một cây bút chì Nếu tiền thừa mag không mua đủ hàng là người “keo kiệt” chỉ được hưởng một nhãn vở Nếu số tiền, hàng cộng lại hơn số có là người “tham” Nếu số tiền cộng lại ít hơn số tiền đã mua là 20 người “chậm tính toán”, đều không được thưởng (Chú ý: 4 người trong đội đều được thưởng như nhau) Trò chơi được sử dụng trong tiết Việt Nam bài số 3 trang 131 sách giáo khoa 21 2 Trò chơi thứ 2: Tìm đường đi đúng *) Mục đích: Củng cố biểu tượng về thời gian *) Chuẩn bị: Phiếu học tập có vẽ mô hình đồng hồ và thời gian tương ứng Ví dụ: Tiết xem đồng hồ bài số 3 trang 124 Giáo viên chuẩn bị phiếu có nội dung như hình vẽ Bảng phụ có nội dung giống phiếu học tập *) Cách chơi: Chia lớp thành các nhóm nhỏ (có thể mỗi bàn làm một nhóm) Các nhóm tự bàn bạc, thảo luận và nối các hình với các đáp án có sẵn Các nhóm thi đua nhóm nào nối đúng và nhanh nhất Sau 3 - 4 phút yêu cầu các nhóm dừng bút, giáo viên chữa bài trên bảng phụ Các nhóm đổi chéo bài cho nhau để chấm điểm Nhóm nào được nhiều điểm sẽ thắng cuộc 3 Trò chơi thứ 3: Ai cao ai thấp *) Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách đo, đọc và so sánh số đo độ dài - Bước đầu tập sắp xếp số liệu, lập bảng thống kê - Rèn luyện khả năng quan sát, ước lượng *) Chuẩn bị: - Học sinh: mỗi nhóm 3 em chuẩn bị một thước mét, một e - ke vuông cỡ to, bút, giấy nháp 22 - Giáo viên: chuẩn bị cho mỗi nhóm 1 tờ giấy có kẻ sẵn bảng như sau: Đo chiều cao của các bạn trong nhóm và viết kết quả vào bảng theo thứ tự từ thấp đến cao Số thứ tự 1 2 3 Họ và tên Chiều cao * Thời gian chơi: 10 ÷ 15 phút * Cách chơi: Các nhóm thi đua nhau Trước tiên các em dự đoán đo những bạn thấp trước rồi đến bạn cao, tiến hành đo từng thành viên trong nhóm và ghi vào giấy nháp Sau đó kiểm tra lại kết quả đo đã đúng từ thấp đến cao chưa, nếu chưa đúng thì sắp xếp lại cho đúng yêu cầu của đề bài và ghi kết quả vào bảng thống kê Nhóm nào đo chính xác, lập bảng đúng số liệu yêu cầu, thực hiện nhanh trật tự, thì nhóm đó thắng, được thưởng e - ke, thước kẻ Trò chơi này được sử dụng ở tiết thực hành đo độ dài bài tập số 2 trang 48 sách giáo khoa C/ TRÒ CHƠI CỦNG CỐ NỘI DUNG HÌNH HỌC 1 Trò chơi thứ nhất: Hái hoa toán học * Mục đích: - Giúp học sinh nhớ lâu các công thức tính chu vi, diện tích của hình chữ nhật, hình vuông Từ đó vận dụng linh hoạt, kết hợp với kỹ năng tính nhẩm để tính chu vi, diện tích của hình với số đo cho trước - Phát triển khả năng diễn đạt rõ ràng, mạch lạc * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một cây cảnh đặt lên bàn giáo viên làm cây hoa Treo sẵn trên cây các bông hoa được cắt bằng giấy màu trong có ghi 23 nội dung câu hỏi (Tùy theo nội dung bài học để giáo viên chọn nội dung ghi trong hoa) Ví dụ: Khi dạy bài này cần: “Ôn tập hình học” ở cuối năm giáo viên có thể chọn nội dung: 1 Muốn tính diện tích hình vuông Một cạnh nhân bốn ra ngay khó gì? Bạn hãy cho biết hai câu thơ trên đúng hay sai? Hãy tính nhẩm nhanh diện tích hình vuông mà cạnh bằng 30 (m)? Đáp án: Câu thơ trên sai vì diện tích hình vuông bằng cạnh nhân với cạnh Diện tích hình vuông có cạnh bằng 30m là 900 (m2) 2 Nêu quy tắc tính chu vi hình vuông? 3 Đố bạn điền tiếp những từ thích hợp vào chỗ trống trong bài thơ sau: Diện tích chữ nhật là gì? Lấy dài tức thì ra ngay Chu vi chữ nhật dễ thay Lấy nhân hai là thành Đáp án: Diện tích chữ nhật là gì? Lấy dài nhân rộng tức thì ra ngay Chu vi chữ nhật dễ thay Lấy dài cộng rộng nhân hai là thành 4 Một hình chữ nhật có số cạnh dài bằng 6m, cạnh rộng bằng 40 dm Bạn A nói: Diện tích hình chữ nhật bằng 24 mét vuông Bạn B nói: Diện tích hình chữ nhật bằng 240 mét vuông Theo bạn ai nói đúng? Ai nói sai? Vì sao? Đáp án: Bạn A nói đúng, bạn B nói sai 5.Hình bên tên gọi là gì? Chu vi, diện tích? Đáp án: Hình bên là hình chữ nhật 24 8m 5m Chu vi = (8 + 5) x 2 = 26 (m) Diện tích = 8 x 5 = 40 (m) 6 Hãy nêu cách tính chu vi, diện tích của hình chữ nhật Đáp án: Chu vi = (dài + rộng) x 2; Diện tích = dài x rộng; 7 Một hình vuông có cạnh bằng 4m Bạn Mai tình ra chu vi hình vuông bằng 16m Bạn Hà bảo rằng diện tích hình vuông này bằng 16m Vậy ai nói đúng? Ai nói sai? Đáp án: Bạn Mai nói đúng, bạn Hà nói sai * Cách chơi: Chơi thi đua giữa cá nhân Học sinh xung phong lên hái hoa phải đọc to, rõ ràng nội dung câu hỏi cho cả lớp cùng nghe sau đó mới trả lời kết quả Nếu bạn hái hoa trả lời chính xác, diễn đạt trôi chảy, gọn gàng, các bạn ở dưới lớp vỗ tay thật to để cổ vũ cho bạn Nếu bạn trả lời đúng kết quả nhưng diễn đạt chưa mạch lạc, thì lớp vẫn vỗ tay khuyến khích bạn song nhỏ và ngắn hơn Nếu bạn trả lời sai cô giáo gợi ý vẫn không trả lời được thì phải lặc cò cò về chỗ Giáo viên đánh giá, nhận xét có phần thưởng cho những bạn xuất sắc trong cuộc chơi 2 Trò chơi thứ 2: Ai nhanh, ai đúng * Mục đích: - Củng cố cách xác định trung điểm đoạn thẳng cho trước - Rèn luyện khả năng ước lượng, tính cẩn thận * Chuẩn bị: - Mỗi học sinh chuẩn bị 1 đoạn dây dài 20cm - Một tờ giấy hình chữ nhật * Cách chơi: 25 Chơi thi đua giữa các cá nhân trong lớp Học sinh thi nhau tìm trung điểm hai cạnh dài của tờ giấy bằng cách gấp đôi tờ giấy hình chữ nhật rồi đánh dấu trung điểm 2 cạnh dài của hình: B A I B A I B K C A D C K D D C (Đoạn thẳng AD trùng lên đoạn thẳng BC) Sau 1 - 2 phút học sinh nào xác định nhanh, chính xác trung điểm ngay cạnh dài của hình chữ nhật thì thắng, được tuyên dương - Tiến hành tương tự khi yêu cầu học sinh tìm trung điểm của đoạn dây - Trò chơi này áp dụng cho tiết luyện tập bài tập số 2 trang 99 sách giáo khoa 3 Trò chơi thứ 3: Nhận diện hình * Mục đích: Giúp học sinh củng cố kỹ năng nhận diện một số hình học cơ bản như hình vuông, hình chữ nhật * Chuẩn bị: 2 bảng phụ hoặc 2 tờ giấy rô ki có vẽ các hình học như hình chữ nhật hoặc hình vuông ở nhiều tư thế, vị trí khác nhau và một số hình khác có hình dạng dễ lẫn lộn với hình chữ nhật hoặc hình vuông Học sinh chuẩn bị phấn màu hay bút dạ Ví dụ: Tiết hình chữ nhật, bài tập số 1 trang 48 sách giáo khoa Giáo viên chuẩn bị bảng phụ như sau: hãy tô màu hình chữ nhật có trong các hình vẽ dưới đây Hình vẽ: 26 * Cách chơi: Chia lớp thành hai nhóm mỗi nhóm cả 4 bạn đại diện chơi Các bạn còn lại làm cổ động viên cho đội mình Khi giáo viên hô “bắt đầu” thì bạn thứ nhất của nhóm lên nhận diện và tô mầu vào một hình chữ nhật sau đó chạy xuống chuyền phấn hoặc vỗ tay bạn thứ hai, bạn thứ hai lên chọn và tô màu vào hình thứ hai sau 5 phút thì dừng lại Học sinh ở dưới lớp và giáo viên đánh giá, thống kê điểm Đội nào chọn và tô màu đúng 1 hình chữ nhật được 10 điểm Nếu đội nào tô màu chưa đẹp trừ đi một điểm Đội nào có số điểm nhiều hơn sẽ thắng cuộc 4 Trò chơi thứ 4: Ghép hình *) Mục đích: - Rèn luyện kỹ năng nhận diện hình, ghép hình - Phát triển năng lực tư duy, trí tưởng tượng tính cẩn thận *) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị một số hình tam giác vuông cân Phát cho mỗi nhóm 4 hình tam giác vuông Hình vẽ: 27 *) Cách chơi: Chơi thi đua giữa các nhóm Khi giáo viên hô bắt đầu thì các nhóm thi đua ghép hình như hình cho sẵn Nhóm nào ghép đúng và xong trước sẽ thắng cuộc, được thường một tràng pháo tay Trò chơi này được sử dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 4 sách giáo khoa, sử dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 11, sử dụng ở tiết số luyện tập bài số 5 trang 20, sử dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 62, sử dụng ở bài số 4 trang 71 Giáo viên chuẩn bị nhiều hình tam giác vuông cân, phát cho mỗi nhóm 8 hình tam giác Khi giáo viên hô “ bắt đầu” các nhóm thi ghép hình như hình giáo viên treo ở trên bảng Trò chơi trong thời gian 5 phút, nếu đội nào ghép đúng hình và nhanh thì sẽ thắng cuộc, được hưởng một tràng vỗ tay Trò chơi được sử dụng ở tiết tính giá trị của biểu thức (tiếp theo) bài số 4 trang 80, sử dụng ở tiết luyện tập bài số 4 trang 82 sách giáo khoa, sử dụng ở tiết chia số có bốn chữ số cho số có một chữ số (tiếp theo), trò chơi sử dụng ở tiết bài toán liên quan đến rút về đơn vị bài số 3 trang 128 sách giáo khoa D/ TRÒ CHƠI RÈN LUYỆN, ỨNG DỤNG KỸ NĂNG GIẢI TOÁN 1 Trò chơi thứ nhất: Tìm đội vô địch *) Mục đích: Rèn luyện kỹ năng giải các bài toán có hai phép tính đơn giản, các bài toán có liên quan đến việc rút về đơn vị *) Chuẩn bị: Giáo viên chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử ra 3 bạn đại diện chơi Các bạn còn lại làm cổ động viên Cô viết sẵn tóm tắt lên giấy kẻ ô ly gồm đủ 3 dạng Phô tô làm 2 bản cho mỗi đội, đặt úp xuống theo hàng ngang (để học sinh nhìn thấy bài trước khi tính giờ) 28 Đề 1: 4385 m Đội 1 ?m 87 m Đội 2 Đề 2: 5565 kg gạo Xe thứ nhất 1965 kg Xe thứ hai ? kg gạo Đề 3: Rổ cam 25 quả ? quả Rổ lê * Cách chơi: Khi cô giáo hô (5 phút bắt đầu) thì tất cả 3 học sinh của 2 đội lật tờ giấy lên, đọc kỹ và giải quyết nhanh chóng yêu cầu đặt ra Ai xong nộp bài cho cô giáo rồi về chỗ ngồi, cô đánh dấu những bài nộp trước thời gian quy định Hết giờ nếu bài của đội nào viết tiếp là phạm quy không tính điểm Mỗi bài giảng đúng ghi 10 điểm Mỗi bài nộp trước thời gian, đúng ghi thêm 1 điểm Đội nào có tổng điểm nhiều hơn là thắng cuộc Trò chơi được sử dụng trong tiết ôn tập về giải toán (tiếp theo) trang 146 sách giáo khoa 2 Trò chơi thứ hai: Vượt chướng ngại vật * Mục đích: Rèn luyện kỹ năng giải các bài toán với các mối quan hệ trực tiếp và đơn giản * Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 1 tờ giấy rô ky (hoặc bảng phụ) có vẽ hoặc dán hình tượng trưng, gắn hoa hoặc túi nhỏ để đựng đề toán mà hai đội cần giải 29 Đề 3 Ví dụ: Đề 2 Đề 2 Đề 1 Đội Vàng Anh Đề 1 Đội Vành Khuyên Đề 1: Năm nay An 4 tuổi, tuổi chỉ gấp 2 lần tuổi An Hỏi năm nay chị mấy tuổi? Đề 2: Tóm tắt Cây cam 9 cây Cây táo ? cây Đề 3: Hà hái được 6 quả cam, kém số cam anh Hải hái được hai lần Hãy tính số cam anh hải hái được? Chuẩn bị: - Học sinh mỗi nhóm chuẩn bị 3 tờ giấy ô ly, bút, keo dán - Giáo viên chia lớp thành 2 đội, mỗi đội tự chọn tên đặt cho đội mình Ví dụ: Vàng Anh, Vành Khuyên Mỗi đội cử 3 em đại diện lên chơi Số còn lại làm cổ động viên cho đội nhà * Cách chơi: Khi giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, mỗi đội chơi lần lượt rút đề đọc, hội ý, giải và ghi nhanh kết quả vào giấy Các đội giải từ đề 1 (từ đề dễ đến khó) Giải xong đề một thì dán lên “Đỉnh núi” số 1, sau đó tiếp tục rút, đọc và giải đề 2 Nếu đội nào giải nhanh hơn có quyền rút đề 3 để giải Trường hợp hai đội cùng giải xong đề 1 và 2 cùng lúc, thì giáo viên và cả lớp kiểm tra xem hai đội đã giải đúng chưa, nếu đội nào giải chưa đúng thì không được giải đề 3 Nếu cả hai đội giải đúng đề 1 và đề 2 30 thì cả hai đội cùng đọc và giải đề 3 (giáo viên đọc đề cho hai đội cùng giải) Đội nào giải đúng cả 3 đề mà xong trước thì sẽ là đội (chinh phục được đỉnh cao) thắng cuộc sẽ được nhận phần thưởng kích lệ như bút chì, thước kẻ Trò chơi này được sử dụng ở tiết ôn tập về giải toán trang 146 sách giáo khoa * Thời gian sử dụng cho trò chơi này là 15 phút 31 HƯỚNG DẪN CÁCH LÀM ĐỒ DÙNG CHO CÁC TRÒ CHƠI 1 Các trò chơi có sử dụng bìa giấy: Giáo viên sưu tầm các vỏ đồ hộp bánh kẹo, vỏ đồ hộp giấy đựng hàng sau đó cắt theo kích thước phù hợp (ví dụ: 15 x 20cm) rồi dán giấy trắng hoặc giấy màu để ghi số Có thể sử dụng lâu dài mà chỉ cần thay lượt giấy đã viết số 2 Trò chơi số 7: Giáo viên có thể tạo nên những tấm bìa nhỏ (như đã trình bày ở phần trước) bằng cách sau: Trên tấm bìa to hình vuông, giáo viên kẻ thành các ô và viết các số, phép tính như hình vẽ dưới đây Sau đó cắt thành 9 hình vuông nhỏ Hình vẽ: 40 x 2 80 105 800 400 x 2 21 x 5 11 x 6 66 34 14 x 2 50 50 x 1 60 62 x 4 248 30 x 2 41 x 2 82 500 500 x 1 3 Trò chơi số 4: Làm súc xắc bằng gỗ có thể khó khăn do dụng cụ tiện gọt còn thiếu Có thể làm súc xắc bằng bìa cứng theo hình vẽ sau và dán lại, viết các chữ số vào các mặt Hình vẽ: 1 6 32 5 2 3 4 4 Trò chơi số 9: Bác mặt nạ thông thái Mặt nạ có thể làm bằng 2 bìa cứng cắt thành hình tròn có đường kính khoảng 30cm, sau đó dán giấy màu lên 2 bên rồi vẽ hình minh họa như sau Để dễ phân biệt mặt cười có thể dán giấy màu đỏ, mặt mếu dán giấy màu xanh - Dùng giây thép nhỏ hoặc dính rộng buộc hoặc dính cán cầm vào giữa 2 mặt nạ, sau đó dán chặt 2 mặt lại với nhau để được một bên là hình mặt cười, một bên là hình mặt mếu - Cán cầm làm bằng thanh tre mỏng rộng 4cm, dài khoảng 30cm Hình vẽ: PHẦN KẾT LUẬN 1 Kết luận chung về sáng kiến: Quá trình áp dụng sáng kiến: “Thiết kế trò chơi góp phần đổi mới phương pháp dạy học trong giờ toán lớp 3” Bản thân tôi nhận thấy việc đưa hình thức trò chơi vào giờ học toán ở Tiểu học nói chung và giờ học toán lớp 3 nói riêng là rất cần thiết Bởi vì sử dụng trò chơi học tập không chỉ giúp học sinh nắm được, củng cố được nội dung kiến thức toán một cách nhẹ nhàng, mà còn giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, phát triển trí tưởng tượng, khả năng diễn đạt mạch lạc Nhất là tạo hứng thú học tập, 33 tạo niềm vui, lòng say mê học tập cho học sinh Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động sáng tạo góp phần rèn luyện cho học sinh phẩm chất và phong cách làm việc của người lao động mới Mặc dù đã cố gắng nhưng thời gian áp dụng chưa nhiều, kinh nghiệm và trình độ bản thân còn hạn chế nên sáng kiến kinh nghiệm còn nhiều điểm thiếu sót, mong các bạn đồng nghiệp góp ý để tôi ngày càng tiến bộ hơn Tôi xin chân thành cảm ơn! 2 Ý kiến đề xuất: Muốn có kết quả cao trong việc sử dụng trò chơi trong giờ học toán ngoài những mục tiêu chung của bài dạy giáo viên cần chú ý đến những vấn đề sau: - Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý của học sinh tiểu học, từ đó lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp - Tổ chức trò chơi sao cho mọi học sinh được chơi nhất là những em còn hay rụt rè thiếu tự tin - Giáo viên cần khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất, sưu tầm các vật liệu đơn giản để làm đồ dùng trong trò chơi Buôn Ma Thuột, ngày 20 tháng 10 năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thị Thúy Anh 34 ... pháp dạy học tốn tiểu học Tìm hiểu đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học Nghiên cứu thực tiễn dạy học toán tiểu học Xây dựng nguyên tắc để sưu tầm thiết kế trò chơi học tập Sưu tầm thiết kế số trò chơi. .. qua trò chơi để củng cố kiên thức học, luyện tập lại kiến thức mới, phát kiến thức học Thông qua trò chơi học sinh nắm kiến thức học cách nhẹ nhàng Trong q trình học tốn tiếu học, sử dụng trị chơi. .. lớp học trầm, tơi đưa trị chơi học tốn vào áp dụng học khơng khí học tập khác hẳn, em học tập tích cực, em chậm chạp động Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán