GIÁO ÁN TRỌN BỘ MÔN SINH HỌC LỚP 9

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương 1: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A.Mục tiêu : 1Kiến thức: Nêu được nhiệm vụ, nội dung và vai trò của Di truyền học. Giới thiệu Menđen là người đặt nền móng cho Di truyền học Nêu được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen. 2Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình . Phát triển tư duy phân tích so sách. 3Thái độ:Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học.

Trang 1

Tuần 1 Ngày soạn : 12/8/2013Tiết 1 Ngày dạy : 14/8/2013

DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Chương 1: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN

Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC

A.Mục tiêu :

1/Kiến thức:

-Nêu được nhiệm vụ, nội dung và vai trò của Di truyền học

-Giới thiệu Menđen là người đặt nền móng cho Di truyền học

-Nêu được phương pháp nghiên cứu di truyền của Menđen

2/Kỹ năng:

-Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình

-Phát triển tư duy phân tích so sách

3/Thái độ:-Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

B.Phương pháp: thuyết trình + Quan sát, phân tích, tìm tòi

II/ Kiểm tra bài cũ: (không)

III/ Bài mới:

1/Đặt vấn đề: (1p) GV giới thiệu:Di truyền học tuy mới hình thành từ đầu thế kỉ XX nhưng chiếm một vị trí quan trọng trong sinh học Menđen- Người đặt nền móng cho di truyền học Nội dung bài học hôm nay sẽ giúp các em rõ

2/Triển khai bài:

HĐ1:Tìm hiểu về Di truyền học.(15p)

- GV yêu cầu HS tìm hiểu SGK và làm bài

tập tr 5: Liên hệ bản thân có những điểm nào

- Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác

bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết

Trang 2

kết luận

-Gọi một vài HS trả lời

HĐ2:Menđen -người đặt nền móng cho Di

truyền học.(8p)

- GV giới thiệu tiểu sử của Menđen

- GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 nêu

nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng

đem lại

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

? Nêu phương pháp nghiên cứu của

Menđen?

-Gọi vài em trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

- GV nhận xét bổ sung

HĐ3:Tìm hiểu một số thuật ngữ và kí

hiệu cơ bản của Di truyền học.(12p)

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu 1 số thuật

ngữ

- GV yêu cầu HS lấy một số ví dụ

-Cho một vài HS nêu.Lớp nhận xét, bổ sung

->GV chuẩn xác lại

II/Menđen- người đặt nền móng cho

Di truyền học.

- Một HS đọc tiểu sử tr 7 cả lớp theodõi

- HS quan sát và phân tích hình 1.2 Nêu được sự tương phản của từng cặp tính trạng

- HS đọc kĩ thông tin SGK tr6 , phát biểucâu hỏi

1.Trình bày nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen ?

2.Nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen gồm những điểm nào ?

V Dặn dò: (3p)

- Học bài theo nôi dung SGK tr 7

- Kẻ bảng 2 ( tr 8 ) vào vở bài tập

- Đọc trước bài 2

-Chú ý thí nghiệm và các sơ đồ trong bài mới để tiết sau học

VI Rút kinh nghiệm:

………

Trang 3

Tuần 1 Ngày soạn : 15/8/2013Tiết 2 Ngày dạy : 17/8/2013

Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG

A Mục tiêu :

1/Kiến thức:

-Nêu được thí nghiệm của Menđen và rút ra nhận xét của Menđen

-Hiểu và ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp

-Hiểu và trình bày được nội dung quy luật phân li

-Giải thích kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen

2/Kỹ năng:

-Rèn kỹ năng phân tích kênh hình, phân tích số liệu, tư duy lô gíc

3/Thái độ:

-Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

B.Phương pháp: Quan sát, phân tích, tìm tòi

II/ Kiểm tra bài cũ: (5-7p)

Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản khi đem lai ?

1/Đặt vấn đề: (1p) GV cho HS trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế

hệ lai của Menđen Dựa vào nội dung trả lời của HS, GV đặt câu hỏi:Vậy sự di truyền các tính trạng của bố mẹ cho con cháu như thế nào? Nội dung bài học hôm nay sẽ giúp các em rõ

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

HĐ1:Tìm hiểu về thí nghiệm của Menđen.

(19p)

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh hình 2.1

- HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ cách

tiến hành

- GV sử dụng bảng 2 để phân tích các khái

niệm : Kiểu hình, tính trạng trội , tính trạng

lặn

- GV yêu cầu HS tổng hợp lại

- GV yêu cầu HS nghiên cứu bảng 2 SGK tr 8

- HS phân tích bảng số liệu, thảo luận trong

- Kiểu hình: Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể.

- Tính trạng trội : Là tính trạng biểu hiện ở

Trang 4

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức, phát

biểu nội dung của quy luật phân li độc lập

HĐ2:Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

.(10p)

- GV giải thích quan niệm của Menđen về di

truyền hoà hợp

- GV yêu cầu HS làm bài tập mục ( tr 9 )

+ Tỉ lệ các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại

hợp tử ở F2

+ Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 Hoa đỏ : 1 Hoa trắng

- Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ

VD:

P Hoa đỏ X Hoa Trắng

F1: Hoa đỏ

F2 : Hoa đỏ : 1 Hoa trắng( Kiểu hình có tỷ lệ 3 trội : 1 lặn )

3 Nôi dung quy luật phân li.

- Đại diện nhóm rút ra nhận xét, các nhóm khác bổ sung

- HS dựa vào hình 2.2 -> Trình bày thí nghiệm

-Lớp nhận xét, bổ sung

* Kết luận:

Khi lai hai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng thì F2 phân li tínhtrạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội : 1lặn

II/Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

HS ghi nhớ kiến thức

- HS quan sát hình 2.3 thảo luận

* Kết luận: Theo Menđen.

+ Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền quy định

+Trong quá trình phát sinh giao tử có sựphân li của cặp nhân tố di truyền

+ Các nhân tố di truyền được tổ hợp lại trong thụ tinh

Trang 5

Tiết 3 Ngày dạy : 21/8/2013

Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt)

A.Mục tiêu :

1/Kiến thức:

-HS hiểu và trình bày được nôi dung, mục đích và ứng dụng của phép lai phân tích

-Giải thích được vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định

-Nêu được ý nghĩa của quy luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất

-Hiểu và phân biệt được sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn.2/Kỹ năng:

-Trình bày tư duy lí luận như phân tích, so sánh

-Luyện viết sơ đồ lai

3/Thái độ:

- Giáo dục cho HS ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

II/Kiểm tra bài cũ: (5-7p)

Phân biệt tính trạng trội và tính trạng lặn , cho ví dụ minh họa ?

III/Bài mới:

1/Đặt vấn đề: (1p) GV khắc sâu lại các khái niệm đã học và dẫn dắt HS vào bài mới

HĐ1:Tìm hiểu về lai phân tích.(14p)

- GV yêu cầu HS nêu tỉ lệ các loại hợp tử ở F2

trong thí nghiệm của Menđen

- Các nhóm thảo luận, viết sơ đồ lai

- GV yêu cầu HS lên viết sơ đồ lai

- Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai

- Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các gen

trong tế bào của cơ thể

- Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen

tương ứng giống nhau

- Thể dị hợp : Kiểu gen chứa cặp gen

Trang 6

của cá thể mang tính trạng trội ?

+ Việc xác định độ thuần chủng của giống có

ý nghĩa gì trong sản xuất ?

+ Muốn xác định giống có thuần chủng hay

không cần phải thực hiện phép lai nào ?

- Thảo luận nhóm, thống nhất đáp án

- GV yêu cầu các đại diện phát biểu Các

nhóm khác nhận xét, bổ sung

-GV nhận xét, bổ sung

gen với cá thể mang tính trạng lặn

+ Nếu kết quả phép lai đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồnghợp

+ Nếu kết quả phép lai phân tích theo tỉ

lệ 1 : 1 thì cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp

IV/Ý nghĩa của tương quan trội- lặn.

* Kết luận:

- Trong tự nhiên mối tương quan trội – lặn là phổ biến

- Tính trạng trội thường là tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội và tập trung nhiều gen trội quý vào một kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

Trang 7

Tuần 2 Ngày soạn : 20/8/2013

Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNGA.Mục tiêu :

1/Kiến thức:

-Nêu được thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen và rút ra nhận xét

-Biết phân tích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen

Phát biểu được nội dung quy luật phân li độc lập

-Giải thích được khái niệm biến dị tổ hợp

- Bảng phụ ghi nội dung bảng 4

2/HS: chuẩn bị như đã dặn ở tiết 3

D.Hoạt động dạy học :

I/Ổn định lớp: (1p)

Muốn xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ?

1/Đặt vấn đề: (1p) GV giới thiệu để dẫn dắt vào bài mới

HĐ1:Thí nghiệm của Menđen (20)

- GV yêu cầu HS quan sát hình 4, nghiên

cứu thông tin SGK tr14 Trình bày thí

nghiệm của Menđen

- HS quan sát tranh, thảo luận nhóm, nêu thí

nghiệm

->Gọi đại diện 2-3 nhóm nêu Các nhóm

khác nhận xét, bổ sung

-GV chuẩn xác lại (nếu cần)

- Từ kết quả thí nghiệm GV yêu cầu HS

hoàn thành bảng 4tr 15

- Đại diện nhóm lên làm trên bảng Các

nhóm theo dõi bổ sung

- Từ kết quả bảng 4, GV gọi 1 HS nhắc lại

I/Thí nghiệm của Menđen

Trang 8

thí nghiệm.

- GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

- GV cho HS làm bài tập điền chỗ trống

- Căn cứ vào đâu Menđen cho rằng các tính

trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu di truyền

độc lập với nhau ?

- GV nhận xét, bổ sung

HĐ2:Tìm hiều về biến dị tổ hợp (9p)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu lại thí nghiệm

ở F2.Trả lời câu hỏi:

? Kiểu hình nào ở F2 khác bố mẹ ?

(KH vàng nhăn, xanh trơn)

? Thế nào là biến dị tổ ?

? Nguyên nhân biến dị tổ hợp là gì ?

- HS nghiên cứu suy nghĩ trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu HS phát biểu

- Đại diện HS phát biểu, HS khác theo dõi

nhận xét, bổ sung

->GV nhấn mạnh lại

2 Quy luật phân li độc lập.

- 1- 2 HS nhắc lại nội dung quy luật

- Nội dung: SGK tr 15

II/Biến dị tổ hợp

* Kết luận:

- Biến dị tổ hợp là sự tổ hợp lại các tính trạng của bố mẹ

- Nguyên nhân: Có sự phân li độc lập và

tổ hợp lại các cặp tính trạng làm xuất hiện các kiểu hình khác P

-Xem kĩ bài tiếp theo để tiết sau học

………

Trang 9

Bài 5: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt)

A Mục tiêu :

1/Kiến thức:

- HS hiểu và giải thích được kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan niệm của Menđen

- Nêu được ý nghĩa của quy luật phân li độc lập

- Nhận biết được biến dị tổ hợp xuất hiện trong phép lai hai cặp tính trạng của Menđen.-Nêu được ứng dụng của quy luật phân li trong sản xuất và đời sống

2/Kỹ năng:

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, rèn kĩ năng hoạt động nhóm.

3/Thái độ:

- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

Muốn xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì ?

1/Đặt vấn đề: (1p) Để xem theo quan niệm của Menđen-ông giải thích kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng như thế nào? Nội dung bài học hôm nay sẽ giúp các em rõ

HĐ1: Menđen giải thích kết quả thí

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

giải thích kết quả thí nghiệp theo quan niệm

của Menđen ?

- HS tự thu nhận thông tin , thảo luận nhóm

thống nhất câu trả lời

- Đại diện nhóm lên trình bày trên hình 5,

III/Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

Gen a quy định hạt xanh

Gen B quy định hạt trơn

Gen b quy định hạt nhăn

KG vàng trơn thuần chủng: AABB

KG xanh nhăn: aabb

Trang 10

các nhóm bổ sung.

->GV nhận xét, bổ sung và chuẩn xác lại

-Tại sao ở F2 lại có 16 tổ hợp giao tử ?

-Điền nội dung phù hợp vào bảng ?

- GV yêu cầu HS trình bày

+ Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính,

biến dị lại phong phú ?

+ Nêu ý nghĩa của quy luật phân li độc

lập ?

- HS sử dụng tư liệu trong bài để trả lời

- GV yêu cầu HS phát biểu

- Đại diện HS phát biểu, HS khác nhận

xét bổ sung

IV/Ý nghĩa của quy luật phân li độc lập

* Kết luận:

- Quy luật phân li độc lập giải thích được một trong những nguyên nhân làm xuất hiện biến dị

tổ hợp, đó là sự phân li độc lập và tổ hợp tự do của các cặp gen

- Biến dị tổ hợp có ý nghĩa quan trọng đối với chọn giống và tiến hóa

IV.Củng cố: (5p)

- Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm như thế nào ?

- Kết quả một phép lai có tỉ lệ kiểu hình là 3:3:3:1 Hãy xác định kiểu gen của phép lai trên

Trang 11

Bài 6: THỰC HÀNH: TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG KIM LOẠIA.Mục tiêu :

- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

B.Phương pháp: Thực hành,quan sát, phân tích, tìm tòi

Nêu nội dung của quy luật phân li độc lập

1/Đặt vấn đề: (1p) GV giới thiệu mục đích của bài thực hành ->vào bài mới

HĐ1: Tiến hành gieo đồng kim loại (16p)

-GV hướng dẫn quy trình.

a Gieo một đồng kim loại

- Lấy một đồng kim loại, cầm đứng cạnh và

thả rơi tự do từ độ cao xác định

- Thống kê kết quả mỗi lần rơi vào bảng 6.1

b Gieo hai đồng kim loại

- Lấy hai đồng kim loại, cầm đứng cạnh và

thả rơi tự do từ độ cao xác định

- Thống kê kết quả vào bảng 6.2

1/Tiến hành gieo đồng kim loại.

+ Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê mỗi lần rơi vào bảng 6.1

* Gieo hai đồng kim loại:

Có thể xảy ra một trong ba trường hợp:

Trang 12

HĐ2: Thống kê kết quả của các nhóm.

(9p)

- Tùy theo lớp GV có thể chia lớp thành 4 –

6 nhóm

- GV yêu cầu các nhóm báo cáo kết quả đã

tổng hợp của bảng 6.1 và 6.2 ghi vào

2/Thống kê kết quả của các nhóm

Đại diện nhóm đọc lần lượt kêt quả

+Kết quả của bảng 6.1 với tỉ lệ các giao tử

sinh ra từ con lai F1 Aa

+Kết quả bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen ở F2

+ kết quả gieo 2 đồng kim loại có tỉ lệ:

1 SS : 2 SN : 1NN Tỉ lệ kiểu gen ở

F2 là: 1 AA : 2 Aa : 1 aa

- GV nhận xét tinh thần thái độ và kết quả của mỗi nhóm

- Cho các nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 và 6.2

V.Dặn Dò: (3p)

-Về nhà xem lại nội dung bài thực hành.

-Làm các bài tập ( tr 22, 23 ).

-Làm và xem kĩ các bài tập đã học để tiết sau làm bài tập

Trang 13

Bài 7: BÀI TẬP CHƯƠNG I

A Mục tiêu :

1/Kiến thức: - Củng cố khắc sâu và mở rộng nhận thức về các quy luật di truyền

- Biết vận dụng lí thuyết để giải các bài tập

2/Kỹ năng: - Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan và giải bài tập di truyền.3/Thái độ:- Xây dựng ý thức tự giác, tính linh hoạt và thói quen học tập môn học

B.Phương pháp: phân tích

C.Chuẩn bị : GV chuẩn bị một số bài tập cụ thể

1/Đặt vấn đề: (1p)Tiết này các em sẽ làm một số bài tập

Hoạt động 1: Hướng dẫn cách giải bài tập.(15p)

1 Lai một cặp tính trạng.

* Dạng 1 : Biết kiểu hình của P Xác định tỉ lệ kiểu hình, kiểu gen ở F1 và F2

Cách giải:

+ Bước 1: Quy ước gen:

+ Bước 2: xác định kiểu gen của P

+ Bước 3: Viết sơ đồ lai

Ví dụ: Cho đâụ thân cao lai với đậu thân thấp, F1 thu được toàn đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấn, xác định tỉ lệ kiểu gen và kiểu hình ở F1 và F2.

Biết rằng tính trạng chiều cao do 1 gen quy định.

* Dạng 2: Biết số lượng hoặc tỉ lệ kiểu hình ở đời con Xác định kiểu gen, kiểu hình ở

F ( 1 : 2 : 1 ) P: Aa x Aa ( Trội không hoàn toàn )

Ví dụ : ở cá kiếm, tính trạng mắt đen ( Quy định bởi gen A ) là trội hoàn toàn so với tính

trạng mắt đỏ ( Quy định bởi gen a )

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ F1 : 51% mắt đen : 49% cá mắt đỏ Kiểu gen của P trong phép lai trên sẽ như thế nào ?

2.Lai hai cặp tính trạng:

Giải bài tập trắc nghiệm khách quan

* Dạng 1: Biết kiểu gen, kiểu hình của P Xác định tỉ lệ kiểu hình ở F1 (F2 )

Trang 14

Cách gải: Căn cứ vào tỉ lệ từng cặp tính trạng ( Theo các quy luật di truyền ) tích tỉ lệ

của các tính trạng ở F1 và F2

( 3 : 1 ) ( 3 : 1) = 9 : 3 : 3 : 1

(3 : 1 ) ( 1 : 1) = 3 : 3 : 3 : 1

(3 : 1 ) ( 1 : 2 : 1) = 6 : 3 : 3 : 2: 1

Ví dụ: Gen A quy định hoa kép, gen a – hoa đơn: BB - hoa đỏ; Bb – hoa hồng: bb – hoa

trắng Các gen quy định hình dạng và màu hoa di truyền độc lập

P thuần chủng: Hoa kép trắng x hoa đơn đỏ thì F2 có tỉ lệ kiểu hình như thế nào ?

*Dạng 2: Biết số lượng hay tỉ lệ kiểu hình ở đời con Xác định kiểu gen của P

Cách giải: Căn cứ vào tỉ lệ kiểu hình ở đời con Kiểu gen của P

F2: ( 9 : 3 : 3 : 1 ) = ( 3 : 1 ) ( 3 : 1) F2 dị hợp về hai cặp gen P thuần chủng về 2 cặp gen

Bài 2: Từ kết quả F1 : 75% đỏ thắm : 25% xanh lục F1: 3 đỏ thắm : 1 xanh lục

Theo quy luật phân li P: Aa x Aa Đáp án: d

Bài 3: F1: 25,1% hoa đỏ : 49,9% hoa hồng : 25 % hoa trắng

F1 : 1 hoa đỏ : 2 hoa hồng : 1 hoa trắng

Tỉ lệ kiểu hình của trội không hoàn toàn Đáp án b , d.

Bài 4: Để sinh ra người con mắt xanh ( aa ) Bố cho một giao tử a và mẹ cho một giao tử

Bài 5: F2 có 901 cây quả đỏ, tròn: 299 cây quả đỏ, bầu dục:

301 cây quả vàng, tròn : 103 cây quả vàng, bầu dục tỉ lệ kiểu hình ở F2 là: 9 đỏ,tròn : 3

đỏ, bầu dục : 3 vàng, trơn : 1 vàng bầu dục = ( 3 đỏ : 1 vàng )( 3 tròn : 1 bầu dục )

P thuần chủng về hai cặp gen

P quả đỏ, bầu dục x quả vàng, trơn

Kiểu gen của P là AAbb x aaBB

Đáp án d

IV.Củng cố: Đó lồng ghép trong hoạt động

V Dặn dò: (3p) -Làm lại các bài tập trong SGK tr 22, 23.

-Xem kĩ bài nhiễm sắc thể.Chú ý quan sát kĩ các hình vẽ trong bài

Trang 15

LUYỆN TẬP BÀI TẬP: LAI 1, 2 CẶP TÍNH TRẠNG CỦA

- Biết vận dụng kiến thức vào giải các bài tập

- Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan

- Nêu và giải quyết vấn đề

4 Tiến trình bài giảng.

4.1 Ổn định tổ chức:(1ph)

4.2 Kiểm tra bài cũ:

4.3 Bài mới:

Hoạt động 1: Hớng dẫn cách giải bài tập.

VD 1 : Cho đậu thân cao lai với

đậu thân thấp, F1 thu đợc toàn

đậu thân cao Cho F1 tự thụ phấnxác định kiểu gen và kiểu hình ở

F1 và F2

Dạng 1: Biết kiểu hình của P nên

xác định kiểu gen, kiểu hình ở F1,

F2

Cách giải:

- Cần xác định xem P có thuầnchủng hay không về tính trạngtrội

- Quy ớc gen để xác định kiểu

Trang 16

a P thuần chủng và khác nhaubởi 1 cặp tính trạng tơng phản, 1bên trội hoàn toàn thì chắc chắn

F1 đồng tính về tính trạng trội, F2

phân li theo tỉ lệ 3 trội: 1 lặn

b P thuần chủng khác nhau vềmột cặp tính trạng tơng phản, cókiện tợng trội không hoàn toànthì chắc chắn F1 mang tính trạngtrung gian và F2 phân li theo tỉ lệ1: 2: 1

c Nếu ở P một bên bố mẹ có kiểugen dị hợp, bên còn lại có kiểugen đồng hợp lặn thì F1 có tỉ lệ1:1

VD 2 : Bài tập 1 trang 22.

Dạng 2: Biết kết quả F1, xác địnhkiểu gen, kiểu hình của P

Cách giải: Căn cứ vào kết quảkiểu hình ở đời con

a Nếu F1 đồng tính mà một bên

bố hay mẹ mang tính trạng trội,một bên mang tính trạng lặn thì Pthuần chủng, có kiểu gen đồnghợp: AA x aa

b F1 có hiện tợng phân li:

F: (3:1) " P: Aa x AaF: (1:1) " P: Aa x aa (trội hoàntoàn)

Aa x AA( trội không hoàntoàn)

F: (1:2:1) " P: Aa x Aa ( trộikhông hoàn toàn)

c Nếu F1 không cho biết tỉ lệphân li thì dựa vào kiểu hình lặn

F1 để suy ra kiểu gen của P

Bài tập 2 (trang 22): Từ kết quả

Trang 17

HS: thảo luận nhóm, lụa chọn nhanh đáp

- Viết kết quả lai: tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình

HS: tự giải theo hớng dẫn của GV

Aa x Aa " Đáp án: b, c

Cách 2: Ngời con mắt xanh cókiểu gen aa mang 1 giao tử a của

bố, 1 giao tử a của mẹ Con mắt

đen (A-) " bố hoặc mẹ cho 1 giao

tử A " Kiểu gen và kiểu hình củaP:

VD 3 : : ở lúa thân thấp trội hoàn

toàn so với thân cao Hạt chínsớm trội hoàn toàn so với hạt chínmuộn Cho cây lúa thuần chủngthân thấp, hạt chín muộn giaophân với cây thuần chủng thâncao, hạt chín sớm thu đợc F1.Tiếp tục cho F1 giao phấn vớinhau Xác định kiểu gen, kiểuhình của con ở F1 và F2 Biết cáctính trạng di truyền độc lậpnhau

Giải: Biết P " xác định kết quả lai

F1 và F2

* Có thể xác định nhanh: Nếu bàicho các cặp gen quy định cặp

Trang 18

(3:1)(3:1) = 9: 3: 3:1(3:1)(1:1) = 3: 3:1:1(3:1)(1:2:1) = 6: 3:3:2:1:1 (1 cặptrội hoàn toàn, 1 cặp trội khônghoàn toàn)

VD 4 : Gen A- quy định hoa kép

Gen aa quy định hoa đơn Gen BB quy định hoa đỏ Gen Bb quy định hoa hồng Gen bb quy định hoa trắng

P thuần chủng hoa kép trắng x

đơn đỏ thì tỉ lệ kiểu hình ở F2 nhthế nào?

Giải: Theo bài ra tỉ lệ kiểu hình ở

F2:(3 kép: 1 đơn)(1 đỏ: 2 hồng: 1trắng)

= 3 kép đỏ: 6 kép hồng: 3 képtrắng: 1 đơn đỏ: 2 đơn hồng: 1

đợc kiểu gen của P

F2: 9:3:3:1 = (3:1)(3:1) " F1 dịhợp về 2 cặp gen " P thuần chủng

2 cặp gen

F1:3:3:1:1=(3:1)(1:1)" P:AaBbxAabb

F1:1:1:1:1=(1:1)(1:1)" P:AaBbxaabb hoặc P: Aabb x aaBb

Bài tập 5 (trang 23)

F2: 901 cây quả đỏ, tròn: 299 quả

đỏ, bầu dục: 301 quả vàng tròn:

103 quả vàng, bầu dục " Tỉ lệkiểu hình ở F2 là:

9 đỏ, tròn: 3 đỏ bầu dục: 3 vàng,tròn: 1 vàng, bầu dục

Trang 20

Chương II:NHIỄM SẮC THỂ

Bài 8: NHIỄM SẮC THỂA.Mục tiêu :

1/Kiến thức:

- HS nêu được đặc tính của bộ nhiễm sắc thể ở mỗi loài

- Mô tả được cấu trúc hiển vi điển hình của nhiễm sắc thể ở kì giữa của nguyên phân

- Hiểu được chức năng của nhiễm sắc thể đối với sự di truyền các tính trạng

2/Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình, kĩ năng hợp tác nhóm

3/Thái độ:

- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học.Tạo hứng thú học tập cho HS

1/Đặt vấn đề: (1p)

HĐ1:Tính đặc trưng của nhiễm sắc thể.

(12p)

- GV giới thiệu cho HS quan sát hình

8.1->yêu cầu HS trình bày

? Thế nào là cặp nhiễm sắt thể tương đồng ?

? Phân biệt bộ nhiễm sắc thể đơn bội và bộ

nhiễm sắc thể lưỡng bội ?

- Đại diện HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ

sung Yêu cầu nêu được :

-Bộ NST lưỡng bội : 2n-Bộ NSTđơn bội : n

* Kết luận:

- Bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội ( 2n ) là bộ nhiễm sắc thể chứa cặp nhiễm sắt thể tương đồng

- Bộ nhiễm sắc thể đơn bội (n) là bộ NSTchứa một NST của một cặp tương đồng-Tế bào của mỗi loài sinh vật có 1 bộ NST đặc trưng về hình dạng và số lượng

Trang 21

?Nêu tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài

sinh vật ?

- Đại diện HS đứng lên phát biểu, HS khác

nhận xét bổ sung

-GV nhận xét bổ sung

-GV yêu cầu HS tổng hợp kiến thức

HĐ2:Cấu trúc của nhiễm sắc thể.(12p)

GV thông báo cho HS : ở kì giữa nhiễm sắc

thể có hình dạng đặc trưng và cấu trúc hiển

vi của nhiễm sắc thể được mô tả ở kì này

- GV yêu cầu HS:

? Mô tả hình dạng, cấu trúc của nhiễm sắc

thể ?

? Hoàn thành bài tập mục ( tr 25 )

-HS quan sát hình 8.(3 – 5 ),suy nghĩ trả lời

->Gọi một vài em trả lời Lớp nhận xét, bổ

sung

(Nhận biét được 2 crômatit, vị rí tâm động)

GV nhận xét, chuẩn xác lại

-Gọi một vài HS tổng hợp lại kiến thức

HĐ3:Chức năng của nhiễm sắc thể.(11p)

-GV phân tích thông tin sgk tr 26

-HS ghi nhớ thông tin

-GV yêu cầu HS trình bày lại

- Nêu vai trò của nhiễm sắc thể đối với sự di truyền các tính trạng ?

V Dặn dò: (3p)

-Về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4 sgk tr19.

-Xem kĩ bài tiếp theo

Trang 22

Tiết 10 Ngày dạy : 13/9/2013

Bài 9: NGUYÊN PHÂNA.Mục tiêu :

1/Kiến thức:

-HS trình bày được sự biến đổi hình thái nhiễm sắc thể trong chu kỳ tế bào

-Mô tả được cấu trúc hiển vi của NST và nêu được chức năng của NST

-Trình bày được ý nghĩa thay đổi trạng thái (đơn, kép), biến đổi số lượng (ở tb mẹ và tb con) và sự vận động của NST qua các kì của nguyên phân

-Phân tích được ý nghĩa của nguyên phân đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể.2/Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình, kĩ năng hợp tác nhóm

3/Thái độ:

- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học.Tạo hứng thú học tập cho các em

C.Chuẩn bị :

1/-Tranh phóng to hình 9 (1-3 )

-Bảng phụ ghi nội dung bảng 9.2

2/Nghiên cứu kĩ bài như đã dặn ở tiết 8

II/Kiểm tra bài cũ: (5-7P)

Cấu trúc điển hình của nhiễm sắc thể được biểu hiện rõ nhất ở kỳ nào của quá trình phân chia tế bào ? Mô tả cấu trúc đó?

1/Đặt vấn đề: (1p) Cơ thể lớn lên nhờ quá trình phân bào Vòng đời của mỗi tế bào có khả năng phân chia bao gồm kì trung gian và thời gian phân bào nguyên nhiễm hay gọi tắt là nguyên phân.vậy nguyên phân là gì? Nội dung bài học hôm nay sẽ giúp các em rõ

HĐ1:Tìm hiểu biến đổi hình thái nhiễm

sắc thể trong chu kì tế bào.(11p)

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

sgk/27, quan sát hình 9.1 trả lời câu

hỏi:

? Chu kỳ tế bào gồm những giai đoạn nào?

-HS nghiên cứu thông tin , quan sát hình

9.1.Th/luận nhóm nhỏ thống nhất câu trả

lời

-GV yêu cầu đại diện một số nhóm trình bày

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

GV nhận xét bổ sung GV lưu ý HS về thời

gian và sự nhân đôi NST ở kì trung gian

I/Biến đổi hình thái nhiễm sắc thể trong chu kì tế bào.

* Kì đầu

*Kì giữa

*Kì sau

Trang 23

- GV cho HS quan sát hình 9.2 thảo luận:

? Nêu sự biến đổi hình thái nhiễm sắc thể ?

? Hoàn thành bảng 9.1 ( tr 27 ) (GV treo bảng

phụ và quy ước cách ghi)

Các nhóm quan sát kĩ hình thảo luận, thống

nhất ý kiến Ghi mức độ đóng duỗi xoắn vào

bảng 9.1

-GV gọi một đại diện nhóm lên làm trên bảng

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

 GV chốt lại kiến thức

HĐ2:Tìm hiểu những diễn biến cơ bản

của nhiễm sắc thể trong quá trình

nguyên phân (13p)

-GV yêu cầu HS quan sát hình 9.2 và 9.3 và

trả lời câu hỏi :

? Nhiễm sắc thể ở kì trung gian ?

? Cuối kì trung gian nhiễm sắc thể có đặc

luận điền vào bảng 9.2

- HS nghiên cứu thảo luận thống nhất trong

nhóm, ghi diễn biến cơ bản của nhiễm sắc

-HS hoàn thành bảng theo đáp án (dưới)

Kì giữa - Các nhiễm sắc thể đóng xoắn cực đại.- Các nhiễm sắt thể kép xếp thành một hàng ở

mặt phẳng xích đạo của thoi phân bào

Kì sau - Từng nhiễm sắc thể kép chẻ dọc ở tâm động thành hai nhiễm sắc thể đơn phân li về hai cực

của tế bào

Trang 24

Kì cuối - Các nhiễm sắc thể đơn dãn xoắn dài ra, ở dạng sợi mảnh

GV nhấn mạnh :

+Ở kì sau có sự phân chia tế bào

chất và các bào quan

+Kì cuối có sự hình thành màng

khác nhau giữa tế bào động vật và tế

bào thực vật GV yêu cầu HS tổng

hợp kết quả của quá trình phân bào ?

-Gọi 1-2 em phát biểu

HĐ3: Tìm hiểu ý nghĩa của

nguyên phân.(6p)

-GV cho HS thảo luận:

?Do đâu mà số lượng nhiễm sắc thể

của nhiễm sắc thể của tế bào con

giống tế bào mẹ ?

?Trong nguyên phân số lượng tế bào

tăng mà bộ nhiễm sắc thể không đổi,

- Nguyên phân là hình thức sinh sản của tế bào và

sự lớn lên của cơ thể

- Nguyên phân duy trì sự ổn định bộ nhiễm sắc thể đặc trưng của loài qua các thế hệ tế bào

-Cho HS làm nhanh bài tập sau:

Khoanh tròn vào chữ cái ở đầu câu trả lời đúng

Sự tự nhân đôi của nhiễm sắc thể diễn ra ở kì nào của chu kì tế bào:

-Về nhà học bài, trả lời câu hỏi 2, 3,4,5/30 sgk

-Chú ý xem kĩ các hình vẽ trong bài

Trang 25

Tiết 11 Ngày dạy : 18/9/2013

Bài 10: GIẢM PHÂN

A Mục tiêu :

1/ Kiến thức:-HS trình bày được ý nghĩa sự thay đổi trạng thái (đơn, kép), biến đổi số

lượng (ở tb mẹ và tb con) và sự vận động của NST qua các kì của giảm phân.

- Nêu được ý nghĩa của giảm phân

- Nêu được những điểm khác nhau ở từng kì của giảm phân I và giảm phân II

- Phân tích được những sự kiện quan trọng có liên quan tới các cặp nhiễm sắc thể tương đồng

2/Kỹ năng:- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình, phát triển tư duy lí luận, kĩ năng hợp tác nhóm

3/Thái độ:- Xây dựng ý thức tự giác và thói quen học tập môn học

B.Phương pháp: Quan sát, phân tích, so sánh, vấn đáp

1/Đặt vấn đề: (1p) GV dẫn dắt để đi vào bài mới

HĐ1: Tìm hiểu những diễn biến cơ bản của

NST trong giảm phân lần I.(14p)

- GV yêu cầu HS quan sát kì trung gian ở

hình 10 Trả lời câu hỏi:

+Giảm phân gồm mấy lần phân bào Mỗi

lần phân bào gồm những kì nào?

+ Kì trung gian NST có hình thái ntn?

- GV yêu cầu HS phát biểu -> GV nhận xét

bổ sung :NST chỉ nhân đôi 1 lần ở kì trung

gian trước lần phân bào I

-GV hướng dẫn HS quan sát tiếp hình vẻ

-Tiếp tục cho HS so sánh sự khác nhau giữa

các kì của phân bào lần I

I/.Những diễn biến cơ bản của NST trong giảm phân I.

Trang 26

HĐ2:Những diễn biến cơ bản của NST

trong giảm phân lần II.(16p)

-GV hướng dẫn HS quan sát tranh hình 10

sgk phần giảm phân lần II

quan sát sự biến đổi của NST qua các kì và so

sánh với các kì của nguyên phân, giảm phân

lần II để rút ra điểm giống và khác nhau

(giảm phân lần II giống nguyên phân)

->Gọi một số HS lần lượt trả lời Lớp nhận

xét, bổ sung

->GV nhận xét, chuẩn xác lại và giải thích

thêm: Sự phân li độc lập của các NST kép

tương đồng khi đi về 2 cực tế bào kí hiệu

Vì vậy khi giảm phân có thể tạo ra 4 giao tử:

AB, Ab, aB, ab

-> GV yêu cầu HS tổng kết quá trình giảm

- Thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến

- Đại diện nhóm lên hoàn thành bảng, cácnhóm khác nhận xét, bổ sung

* Kết luận:

Từ 1 tế bào mẹ ( 2n NST) qua 2 lần phân bào liên tiếp tạo ra 4 tế bào con mang bộ NST đơn bội ( n NST)

Kì

cuối

- Các NST kép nằm gọn trong hai

nhân mới đựoc tạo thành với số

lượng là đơn bội ( kép )

- Các NST đơn nằm gọn trong nhân mới được tạo thành với số lượng là đơn bội n

Trang 27

-Gọi 2-3 HS đọc phần kết luận sgk để chốt lại nội dung bài học.

V Dặn dò: (3p) -Về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1, 3, 4/33 sgk

Trang 28

Tiết 12 Ngày dạy : 20/9/2013

Bài 11: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

A Mục tiêu :

1/ Kiến thức:

-HS trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật

-Xác định thực chất của quá trình thụ tinh

-Phân tích được ý nghĩa của các quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt DT và biến dị -Nêu được ý nghĩa của nguyên phân, giảm phân và thụ tinh

2/Kỹ năng:-Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, phát triển tư duy lí luận

3/Thái độ:-Xây dựng ý thức học tập môn học.Tạo hứng thú học tập cho các em

1/Đặt vấn đề: (1p) Quá trình phát sinh giao tử có gì giống và khác nhau Sự thụ tinh là gì? giảm phân và thụ tinh có ý nghĩa như thế nào? Nội dung bài học hôm nay sẽ giúp các em rõ

HĐ1:Tìm hiểu sự phát sinh giao tử

(16p)

-HS quan sát hình 11, nghiên cứu thông

tin sgk tr 34-> trả lời câu hỏi:

?Trình bày quá trình phát sinh giao tử

- GV yêu cầu HS thảo luận:

+ Nêu những điểm giống nhau và khác

nhau cơ bản của hai quá trình phát sinh

giao tử đực và giao tử cái ?

- HS dựa vào kênh chữ và kênh hình

Trả lời câu hỏi

- Gọi đại diện nhóm trình bày, các

+ Noãn bào bậc 1 và tinh bào bậc 1 đềuthực hiện giảm phân để tạo ra giao tử

* Khác nhau:

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao t.đực

- Noãn bào bậc 1qua giảm phân I chothể cực thứ nhất vànoãn bào bậc 2

- Noãn bào bậc 2qua giảm phân IIcho thể cực thứ 2 vàmột tế bào trứng

-Kết quả : Mỗi noãnbào bậc 1 qua giảmphân cho 2 thể cực

- Tinh bào bậc 1 quagiảm phân I cho 2tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc 2qua giảm phân IIcho 2 tinh tử, cáctinh tử phát sinhthành tinh trùng

-Kết quả:Từ tinh bàobậc 1 qua giảm phâncho 4 tinh tử phát

Trang 29

HĐ2:Tìm hiểu thụ tinh (10p)

-HS nghiên cứu thông tin sgk

tr35->Trả lời câu hỏi:

? Nêu khái niệm thụ tinh ?

? Bản chất của quá trình thụ tinh ?

?Nêu ý nghĩa của giảm phân và thụ

tinh về các mặt di truyền, biến dị và

-GV yêu cầu HS chốt lại kiến thức

và một tế bào trứng sinh thành tinh trùng

- Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chọn giống và tiến hóa

-Gọi 1-2 HS đọc phần kết luận sgk để chốt lại nội dung bài học

V Dặn dò: (3p)

-Về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4,5/36 sgk

-Nghiên cứu kĩ bài tiếp theo

Trang 30

Tiết 13 Ngày dạy : 25/9/2013

Bài 12: CƠ CHẾ XÁC ĐỊNH GIỚI TÍNH

A Mục tiêu :

1/ Kiến thức:-Nêu được một số đặc điểm của nhiễm sắc thể giới tính và vai trò của nó đối với sự xác định giới tính

-Giải thích được cơ chế xác định NST giới tính và tỉ lệ đực: cái ở mỗi loài là 1:1

-Nêu được các yếu tố của môi trường trong và môi trường ngoài ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính

2/Kỹ năng:-Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình, phát triển tư duy lí luận

3/Thái độ:-Xây dựng ý thức học tập môn học.Tạo hứng thú học tập cho các em

C.Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 12.1 và 12.2/38,39 sgk.

II/Kiểm tra bài cũ: :(kiểm tra 10 -15’)

Đề: Câu 1: (4đ) Thụ tinh là gì? Nêu ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh?

Câu 2: So sánh sự khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và phát sinh giao tử cái?

Đáp án- biểu điểm: (10đ)

Câu 1: (4đ) nêu được:

*Khái niệm thụ tinh:

Thụ tinh là sự kết hợp ngẫu nhiên giữa một giao tử đực và một giao tử cái để tạo thành hợp

- Noãn bào bậc 1 qua giảm phân I cho thể

cực thứ nhất và noãn bào bậc 2

- Noãn bào bậc 2 qua giảm phân II cho thể

cực thứ 2 và một tế bào trứng

-Kết quả : Mỗi noãn bào bậc 1 qua giảm

phân cho 2 thể cực và một tế bào trứng

- Tinh bào bậc 1 qua giảm phân I cho 2 tinhbào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc 2 qua giảm phân II cho 2tinh tử, các tinh tử phát sinh thành tinh trùng.-Kết quả:Từ tinh bào bậc 1 qua giảm phân cho

4 tinh tử phát sinh thành tinh trùng

Trang 31

Hoạt động của thầy và trò Nội dung

HĐ1:Tìm hiểu NST giới tính.(9p)

-GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1

-Các nhóm nhỏ quan sát kĩ hình,thảo luận

trả lời câu hỏi:

? Cặp NST nào là NST giới tính? (cặp số

23)

? So sánh bộ NST ở tế bào của nam và nữ ?

? NST giới tính có ở tế bào nào? Chức năng

của nó?

+GV có thể gợi ý:khác nhau về số lượng ,

hình dạng , chức năng

? Phân biệt NST thường và NST giới tính?

->Gọi đại diện nhóm trình bày, các nhóm

khác bổ sung (lần lượt từng câu một)

GV nhận xét bổ sung

-Gọi 1-2 HS chốt lại kiến thức

HĐ2:Tìm hiểu cơ chế NST xác định giới

? Có mấy loại trứng và tinh trùng được tạo

ra qua quá trình gỉảm phân ?

? Sự thụ tinh giữa trứng và tinh trùng mang

NST giới tính nào để tạo ra hợp tử phát

triển thành con trai hay con gái ?

? Tại sao tỉ lệ con trai và con gái sơ sinh ~

1:1? tỉ lệ này đúng trong điều kiện nào ?

- GV yêu cầu HS trình bày, GV nhận xét bổ

sung

- Yêu cầu HS tự rút ra kết luận

-Trong quá trình thảo luận GV có thể gợi ý

hoặc đặt câu hỏi dẫn dắt (nếu cần)

Ví dụ:Tỉ lệ con gái : con trai xấp xỉ 1:1?GV

chỉ vào cơ chế để phân tích:Ở nam và nữ

khi GP thì như thế nào? Sự kết hợp giữa 2

I/Nhiễm sắc thể giới tính.

* Kết luận:

- Ở tế bào lưỡng bội: Bên cạnh các NSTthường luôn tồn tại thành từng cặp tươngđồng còn có một cặp NST giới tính

- NST giới tính mang gen quy định tínhtrạng liên quan hoặc không liên quan đếngiới tính

II/Cơ chế NST xác định giới tính.

* Kết luận:

- Cơ chế NST xác định giới tính ở người:P: (44A +XX ) x ( 44A + XY )

GP:: 22A + X 22A +X , 22A + Y

F1: 44A + XX ( gái ) : 44A + XY ( trai )

Sự tự nhân đôi, phân li và tổ hợp của cặp NST giới tính trong quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh là cơ chế xác định giới tính

Trang 32

loại tinh trùng và 1loại trứng->kết quả ?

-GV tiếp tục đặt câu hỏi:

?Việc sinh con trai hay con gái do người

mẹ quyết định đúng hay sai ?

?Liên hệ thực tế? Và biện pháp?

-Gọi vài HS trả lời Lớp nhận xét, bổ sung

GV nhấn mạnh thêm (nếu cần)

HĐ3:Tìm hiểu các yếu tố ảnh hưởng đến

sự phân hóa giới tính.(6p)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin sgk/

40 và trả lời câu hỏi:

? Nêu những yếu tố ảnh hưởng đến sự phân

hóa giới tính ?

? Sự hiểu biết về cơ chế xác định giới tính

có ý nghĩa như thế nào trong sản xuất ?

-Gọi HS phát biểu.Lớp nhận xét, bổ sung

GV nhận xét, chuẩn xác lại (nếu cần)

III/Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính.

+ Hóoc môn+ Nhiệt độ +Ánh sáng…

* Kết luận:

- Quá trình phân hoá giới tính còn chịuảnh hưởng của các nhân tố môi trường

- Ý nghĩa: Chủ động điều chỉnh tỉ lệ đực, cái phù hợp với mục đích sản xuất

-Trình bày cơ chế sinh con trai, con gái ở người?

-Gọi 1-2 HS đọc phần kết luận sgk để chốt lại nội dung bài học.

V Dặn dò: (3p)-Về nhà học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, 3, 4,5/41 sgk.

-Đọc mục “Em có biết” để biết thêm một số thông tin

-Nghiên cứu kĩ bài tiếp theo, chú ý quan sát kĩ các kênh hình

Trang 33

Tiết 14 Ngày dạy : 27/9/2013

Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT

A Mục tiêu :

1/ Kiến thức:

-Nêu được thí nghiệm của Moocgan và nhận xét kết quả thí nghiệm đó

-Nêu được ý nghĩa thực tiễn của di truyền liên kết

2/Kỹ năng:

-Rèn kĩ năng hoạt động nhóm, phát triển tư duy thực hiện quy nạp

3/Thái độ:

-Xây dựng ý thức học tập môn học.Tạo hứng thú học tập cho các em

C.Chuẩn bị : Tranh phóng to hình 13/42 sgk.

II/Kiểm tra bài cũ: (5-7’)

-Trình bày cơ chế NST xác định giới tính?

-Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính?

III/Bài mới:

1/Đặt vấn đề: (1p) GV dẫn dắt để vào bài mới

HĐ1: Tìm hiểu thí nghiệm của Mooc

gan.(16p)

-Vì sao Moocgan lại chọn đối tượng

nghiên cứu là ruồi giấm ?

(HS nêu được:Ruồi giấm dễ nuôi, đẻ

nhiều , vòng đời ngắn, ít nhiễm sắc thể,

nhiều biến dị dễ quan sát)

-GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin

?Trình bày thí nghiệm của Moocgan ?

- HS tự thu nhận và xử lí thông tin

- GV yêu cầu HS quan sát hình 1.3

Thảo luận nhóm nhỏ:

? Tại sao phép lai giữa ruồi đực F1 với

ruồi cái thân đen, cánh cụt được gọi là

->Gọi đại diện các nhóm lần lượt trả lời

I/.Tìm hiểu thí nghiệm của Moocgan.

* Kết luận :

- Di truyền liên kết là hiện tượng các gen quy định nhóm tính trạng nằm trên 1 nhiễmsắc thể cùng phân li về giao tử và cùng tổ hợp qua thụ tinh

Trang 34

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung.

GV nhận xét, bổ sung

-Cho HS chốt lại nội dung mục 1 thông

qua câu hỏi:

?Hiện tượng di truyền liên kết là gì?

-Gọi một vài em trả lời Lớp nhận xét,

bổ sung GV chốt lại

HĐ2:Tìm hiểu ý nghĩa của di truyền

liên kết.(12p)

- ở ruồi giấm 2n=8 nhưng tế bào có

khoảng 4000 gen ,vậy sự phân bố gen

trên NST như thế nào?

( HS nêu được: mỗi NST sẽ mang nhiều

gen)

- GV yêu cầu HS thảo luận:

?So sánh kiểu hình F2 trong trường hợp

phân li độc lập và di truyền liên kết ?

?Ý nghĩa của di truyền liên kết trong

chọn giống ?

->Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác

nhận xét, bổ sung

- GV chốt lại kiến thức

II/Ý nghĩa của di truyền liên kết.

+F2 phân li độc lập " xuất hiện biến dị tổhợp

+ F2 di truyền liên kết "không xuất hiệnbiến dị tổ hợp

-Học bài theo nội dung sgk

-Làm câu hỏi 1,3 vào vở bài tập

-Ôn lại sự biến đổi hình thái NST qua nguyên phân và giảm phân

-Đọc mục Em có biết

-Nghiên cứu kĩ bài tiếp theo

Trang 35

Tiết 15 Ngày dạy : 2/10/2013

Bài 14: THỰC HÀNH QUAN SÁT HÌNH THÁI NHIÊM SẮC THỂ.

A.Mục tiêu :

1/Kiến thức:

-HS biết nhận dạng hình thái nhiễm sắc thể ở các kì qua quan sát tiêu bản

2/Kỹ năng:

-Tiếp tục rèn kĩ năng sử dụng kính hiển vi

-Biết cách quan sát tiêu bản hiển vi hình thái NST

-Tranh các kì của nguyên phân

HS: xem kĩ bài như đã dặn ở tiết 13.

?Trình bày những biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào?

?Các bước sử dụng kính hiển vi?

III/Bài mới:

1/Đặt vấn đề: (1p) Để nhận dạng được hình thái của NST thông qua quan sát tiêu bản, tiết này các em sẽ thực hành

2/Triển khai bài: (2p)

Yêu cầu HS vẽ lại các hình khi quan sát

-GV ổn định lại nhóm và phát dụng cụ

Hoạt động 1 : Quan sát tiêu bản NST (17p)

-GV yêu cầu HS nêu các bước tiến hành quan sát tiêu bản NST

-Gọi một vài em trình bày

-GV bổ sung thêm (nếu cần)

-Yêu cầu các nhóm thực hiện theo quy trình đã hướng dẫn

Các nhóm tiến hành thực hiện ->quan sát và vẽ hình

-GV quan sát tiêu bản ->xác nhận kết quả của các nhóm

Hoạt động 2: Báo cáo thu hoạch (9p)

-GV treo tranh vẽ các kì của nguyên phân

-HS quan sát tranh đối chiếu với hình vẽ của nhóm và nhận dạng xem NST đang ở kì nào của quá trình nguyên phân

Trang 36

Các nhóm báo cáo sơ bộ kết quả của nhóm.

GV có thể cung cấp thêm một số thông tin liên quan

-Mỗi HS tự hoàn thiện hình vẽ đã quan sát được, chú thích vào vở

-Xem kĩ bài AND cụ thể:

+ Xem kĩ mô hình cấu trúc một đoạn phân tử AND ở hình 15 sgk ->Suy nghĩ tìm phương

án trả lời cho câu hỏi ở lệnh 1/45 sgk

+ Đọc kĩ thông tin mục II +quan sát lại hình 15 sgk ->Tìm phương án trả lời cho 2 câu hỏi

ở lệnh 2/46 sgk

+Chú ý xem hệ quả của NTBS trong AND được thể hiện ở những điểm nào?

GV có thể gợi ý qua: Nếu biết trình tự các nuclêotit của 1 mạch đơn AND, dựa vào NTBS

ta xác định được điều gì? suy ra được kết quả gì

Trang 37

BÀI TẬP VỀ NHIỄM SẮC THỂ, PHÁT SINH

GIAO TỬ VÀ THỤ TINH

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Củng cố lại kiến thức: Nhiễm sắc thể, quá trình nguyên phân, giảm phân, phát sinh giao tử

và thụ tinh, cơ chế xác định giới tính, hiện tượng di truyền liên kết

- Làm một số bài tập NST, tế bào

2 Kỹ năng:

- Rèn luyện kỹ năng tư duy, tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

- Kỹ năng giải bài tập

Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức

- Giáo viên chia lớp thành 6 nhóm:

1 Nhiễm sắc thể:

- Giáo viên yêu cầu nhóm học sinh thứ I ghi lại

những kiến thức cơ bản về tính đặc trưng, cấu trúc,

chức năng NST

2 Quá trình nguyên phân:

Nhóm II: Mô tả những diễn biến NST trong quá

trình nguyên phân và nêu ý nghĩa

3.Quá trình giảm phân:

Nhóm III: Mô tả diễn biến NST trong quá trình giảm

phân và ý nghĩa

4.Cơ chế phát sinh giao tử và thụ tinh:

Nhóm IV: So sánh quá trình tạo tinh và tạo noãn Cơ

Trang 38

6 Di truyền liên kết:

Hiện tượng di truyền liên kết? Giải thích thí nghiệm

của Moocgan

=> giáo viên hướng dẫn các nhóm ghi những kiến

thức cơ bản Sau phần trình bày mỗi nhóm, yêu cầu

nhóm khác bổ sung, nhận xét

- Giáo viên nhận xét bổ sung từng nhóm

- Giáo viên lấy kiến thức ở Sgk làm chuẩn

- Sau khi nghe giáo viên nhận xét và bổ sung, các nhóm tự sửachữa và ghi vào vở

Hoạt động 2:Hướng dẫn làm bài tập

1.Bài tập NST:

- Trong quá trình nguyên phân:

+ Giáo viên yêu cầu hs điền vào bảng

Trong quá trình giảm phân

+ Tương tự giáo viên yêu cầu hs điền

Giáo viên cho hs làm bài tập cụ thể:

- Bài tâp1: Ở ruồi giấm 2n=8, số lượng NST

đơn, kép, tâm động trong kỳ sau của nguyên

Học sinh:

- Nguyên phân: 16 NST đơn, 16 tâm động

Trang 39

phân, giảm phân II là bao nhiêu?

Bài tập 2: Ở người 2n = 46 Có 5 tế bào sinh

dục đang vào thời kì chín cùng nguyên phân

3 đợt liên tiếp để tạo noãn nguyên bào

a Tính số tế bào được tạo thành và tổng

số NST có trong các tế bào

b Các noãn nguyên bào trên đều phát

triển thành noãn bào bậc I tham gia

giảm phân Tính số tế bào trứng được

tạo thành

c Nếu 100% trứng tham gia thụ tinh thì

cần bao nhiêu tinh trùng Số tinh trùng

trên được tạo thành từ bao nhiêu tinh

bào bậc I

- Giảm phân II: 8 NST đơn, 8 tâm động Vận dụng kiến thức về nguyên phân, giảm phân, thụ tinh để làm bài

a Có 5.23= 40 TB

Số NST là: 40.46 = 1840NST

b 40 noãn nguyên bào tạo thành 40 noãn bào bậc I giảm phân tạo 40 trứng

c 40 trứng cần 40 tinh trùng để thụ tinh

40 tinh trùng được tạo thành từ 10 tinh bào bậc I

4 Kiểm tra đánh giá:

- Giáo viên đánh giá hoạt động nhóm của học sinh

5 Dặn dò:

- Yêu cầu về nhà chuẩn bị trước bài AND và gen

Trang 40

Chương III: ADN VÀ GEN

Bài 15: ADNA.Mục tiêu :

1/Kiến thức:

-Nêu được thành phần hóa học, tính đặc thù và đa dạng của AND

-Mô tả được cấu trúc không gian của ADN và chú ý tới nguyên tắc bổ sung của các cặp nuclêôtit

GV:-Tranh:Mô hình cấu trúc phân tử ADN

- Mô hình phân tử ADN

HS: xem kĩ bài như đã dặn ở tiết 14

II/Kiểm tra bài cũ: (không)

III/Bài mới:

1/Đặt vấn đề: (1p) GV dẫn dắt để vào bài mới

HĐ1:Tìm hiểu cấu tạo hóa học của

phân tử ADN.(16p)

- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin và

hình 15 /45 sgk Thảo luận nhóm nhỏ:

? Nêu thành phần hóa học của ADN ?

? Vì sao ADN có tính đặc thù và đa dạng?

- HS tự thu nhận và xử lí thông tin, thảo

luận nhóm thống nhất câu trả lời

-> Đại diện nhóm lần lượt trình

bày,nhóm khác nhận xét ,bổ sung

GV nhận xét bổ sung

-Gọi 1-2 HS trả lời Lớp bổ sung thêm

HĐ2:Tìm hiểu cấu trúc không gian

của phân tử ADN.(15p)

I/Cấu tạo hóa học của phân tử ADN.

- Tính đa dạng và đặc thù của ADN là cơ sởcho tính đa dạng và đặc thù của sinh vật

II/Cấu trúc không gian của phân tử ADN.

Định dạng
Số trang	154
Dung lượng	1,43 MB

GIÁO ÁN TRỌN BỘ MÔN SINH HỌC LỚP 9

Bài 13: DI TRUYỀN LIấN KẾT A Mục tiờu :