LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP 1 DÂN TỘC MÔNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BẠCH THỊ HƢƠNG RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC SƠN LA, NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC BẠCH THỊ HƢƠNG RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MÔNG Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Tiếng Việt KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Giảng viên hƣớng dẫn: ThS Khổng Cát Sơn SƠN LA, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Hồn thành khóa luận này, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo – Thạc sĩ Khổng Cát Sơn, người tận tình hướng dẫn giúp đỡ em trình thực đề tài Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo tổ Phương pháp thầy cô khoa Tiểu học – Mầm non, người dạy dỗ dìu dắt em năm học vừa qua Cảm ơn giúp đỡ thầy cô giáo em trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai trình khảo sát, tìm hiểu thực tế, thực nghiệm Đồng thời em xin gửi lời cảm ơn đến cô giáo chủ nhiệm bạn lớp K51- ĐHGD Tiểu học A động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho em thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn ! Sơn La, tháng năm 2014 Sinh viên Bạch Thị Hƣơng DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TV : Tiếng Việt SGK : Sách giáo khoa SGV : Sách giáo viên GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất CNTT : Công nghệ thông tin MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Khái niệm dạy Học vần 1.1.2 Khái niệm phát âm 1.1.3 Vị trí, nhiệm vụ Học vần phát âm Tiểu học 1.1.4 Cơ sở khoa học dạy Học vần dạy phát âm 1.1.5 Cơ sở sư phạm dạy Học vần luyện phát âm cho học sinh lớp 14 1.1.6 Dạy học vần tiểu học 16 1.1.7 Sách giáo viên 20 1.2 Cơ sở thực tiễn 25 1.2.1 Thực trạng dạy phát âm cho HS lớp 25 1.2.2 Thực trạng học phát âm HS lớp 28 1.2.3 Thực trạng việc rèn phát âm tiếng Việt cho HS lớp dân tộc Mông trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai 30 TIỂU KẾT 34 CHƢƠNG 2: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MÔNG 36 2.1 Đề xuất biện pháp rèn kĩ phát âm 36 2.1.1 Sử dụng trò chơi dạy học luyện phát âm 36 2.1.2 Kết hợp với phụ huynh cho tăng cường việc nói tiếng Việt nhà 42 2.1.3 Kết hợp vừa đọc vừa viết chữ 46 2.1.4 Phương pháp sử dụng công nghệ thông tin 47 TIỂU KẾT 60 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM 61 3.1 Mục đích thực nghiệm 61 3.2 Đối tượng, thời gian, điạ bàn thực nghiê ̣m 61 3.2.1 Đối tượng 61 3.2.2 Thời gian, ̣a bàn thực nghiê ̣m 61 3.3 Nô ̣i dung thực nghiệm 61 3.4 Tiêu chí 62 3.5 Kế t quả thực nghiê ̣m 63 PHẦN KẾT LUẬN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trường Tiểu học có vị trí, nhiệm vụ đặc biệt quan trọng nghiệp giáo dục Là nơi tổ chức hoạt động giáo dục tạo tính tự giác q trình phát triển trẻ Là cơng trình văn hoá giáo dục bền vững, nơi diễn sống thực trẻ Học sinh Tiểu học chủ nhân tương lai đất nước, mà bậc Tiểu học viên gạch đặt móng để em bước vào ngưỡng cửa tương lai Các kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn kỹ bậc Tiểu học cần đạt được Trong số môn học nhà trường Tiểu học mơn Tiếng Việt ( TV ) môn học cần thiết chiếm số tiết nhiều với nhiều phân mơn khác nhằm hình thành rèn luyện cho học sinh ( HS )một hệ thống kĩ Dạy TV Tiểu học trang bị cho học sinh tri thức hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn luyện cho HS kĩ sử dụng tiếng Việt trình giao tiếp bao gồm kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết.Trong sớ phân mơn TV đầu cấp phân mơn Học vần phân mơn quan trọng chương trình TV Tiểu học nhằm rèn luyện cho học sinh lớp hai kĩ chủ yếu là: đọc - viết Phân mơn học vần có chương trình TV 1, với mục tiêu dạy chữ viết, dạy phát âm, dạy đọc, nói, cho HS lớp 1, Học vần giúp học sinh bước đầu làm chủ công cụ, phương tiện học tập – tiếng Việt – để giúp em nhận thức được giới xung quanh, có điều kiện học tớt mơn TV mơn học khác chương trình Tiểu học 1.2 u cầu quan trọng đối với phân môn Học vần lớp rèn cho HS kĩ phát âm.Phát âm chuẩn có nhiều lợi Trước hết, giúp HS viết tả, phát âm dễ dàng học ngoại ngữ môn học khác Phát âm chuẩn tạo điều kiện cho HS rèn kĩ đọc phân môn Tập đọc sau Trong năm học 2010-2011; 2011-2012 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Khương đạo 09 trường Tiểu học huyện thuộc trường vùng khó thực chuyên đề “Rèn phát âm cho học sinh lớp người dân tộc Thiểu số” đạt hiệu tốt đối với học sinh dân tộc Thái, Khơ mú, Dao với học sinh dân tộc Mơng hiệu chưa cao Trong năm học 20122013, ngồi sớ trường ỏ vùng tình miền núi phía Bắc, trường có chất lượng đại trà tương đới ổn định đa sớ trường có sớ lượng học sinh người dân tộc thiểu sớ tương đới đơng trường dân tộc Mông chiếm đa số tỷ lệ 75,9 %, cịn lại học sinh dân tộc Mơng số dân tộc khác Trong số học sinh dân tộc thiểu sớ học sinh dân tộc Mơng phát âm tiếng Việt khó khăn nhất, học sinh dân tộc thiểu số ngôn ngữ tiếng Việt em nhiều hạn chế, em đến trường học phải thường xun được rèn bớn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt Tuy nhiên hạn chế lớn em thường phát âm sai, đọc lệch chuẩn tiếng Việt Học sinh dân tộc Mông việc phát âm em theo âm gió phát âm giớng ta phát âm tiếng Anh, phát âm tiếng Việt em phát âm sai đọc lệch chuẩn trầm trọng, từ việc đọc sai, nói sai dẫn đến việc viết sai theo đọc, nói nên người khác đọc văn em viết hiểu sai nội dung văn Căn vào thực tế, thực trạng phát âm tiếng Việt học sinh lớp dân tộc Mông học tiếng Việt vào văn đạo, hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Lào Cai công tác nâng cao chất lượng lớp đầu cấp việc cần thiết thực rèn học sinh dân tộc Mông đọc đúng, mạnh dạn chọn đè tài nghiên cứu: “Rèn kĩ phát âm tiếng Việt cho học sinh lớp dân tộc Mông” từ đưa sớ biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc, hiệu học môn Tiếng Việt cho học sinh dân tộc Mông Lịch sử vấn đề Phát âm chuẩn âm giúp người nghe cảm nhận được đầy đủ xác giá trị nội dung văn Vì việc rèn luyện, đề xuất biện pháp luyện phát âm cho HS vấn đề mà nhiều nhà nghiên cứu quan tâm, tìm hiểu Với ćn như: “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1”của tác giả Lê Phương Nga – Lê A – Lê Hữu Tỉnh – Đỗ Xuân Thảo – Đặng Kim Nga (NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, 2003) đề cập đến phân môn Học vần về: mục tiêu, cỏ sở tâm lí học, ngôn ngữ học việc dạy Học vần lớp 1, số nguyên tắc dạy Học vần, phương pháp dạy Học vần “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” (Giáo trình thức đào tạo GV Tiểu học hệ cao đẳng sư phạm sư phạm 12 + ) Lê A – Thành Thị Yên Mĩ – Lê Phương Nga – Nguyễn Trí – Cao Đức Tiến đưa cỏ sở lí luận sớ phương pháp dạy Học vần “Ngữ âm họcTiêng Việt cho học sinh dân tộc cấp tiểu học” (tài liệu đào tạo GV) dự án phát triển GV Tiểu học (NXB Giáo dục, 2006) đề cập đến phương pháp dạy kĩ nói cho HS Tiểu học nghiên cứu sở khoa học việc dạy phát âm Tiếng Việt cho HS dân tộc Ngồi ćn sách đưa số biện pháp để luyện phát âm sửa lỗi phát âm cho HS dạy Học vần Tuy nhiên, vấn đề lí luận mà chưa đưa được biện pháp cụ thể để luyện phát âm cho HS lớp “Ngữ âm học Tiếng Việt đại” tác giả Cù Đình Tú – Hồng Văn Thung – Nguyễn Ngun Trứ(NXB Giáo dụ, 1978) đề cập đến số vấn đề liên quan đến ngữ âm học nhà trường Mặc dù nêu số biện pháp cụ thể có liên quan đến luyện phát âm song chưa hướng tới đối tượng cụ thể “Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Việt lớp 1” tác giả Đàm Hồng Quỳnh (NXB Giáo dục, 2003 có nói đến sử dụng thiết bị dạy Học vần bao gồm : sử dụng chữ; sử dụng tranh, ảnh; sử dụng mơ hình; sử dụng mẫu vật dạy học âm vần; sử dụng thiết bị dạy học từ ứng dụng, câu ứng dụng “Vui học Tiếng Việt” tác giả Trần Mạnh Hưởng (NXB Giáo dục, 2000) biên soạn trò chơi, tập vui nhẹ nhàng Tiếng Việt theo yêu cầu kiến thức kĩ sử dụng tiếng Việt bậc tiểu học đẻ HS vừa tự học mà được chơi trò chơi bạn bè theo tinh thần “Học vui – vui học” cách hứng thú bổ ích Hầu hết tác giả đề cập đến vấn đề phân môn Học vần luyện phát âm cho HS lớp cịn mang tính lí thuyết, chung chung Để kế thừa phát huy tinh thần, tư tưởng cơng trình nghiên cứu nói đồng thời đề xuất số biện pháp luyện phát âm cho HS lớp 1, chọn đề tài: “Rèn kĩ phát âm tiếng Việt cho học sinh lớp đân tộc Mơng” Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu thực trạng dạy Học vần lớp 1, thực trạng dạy học phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mông trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai để từ thực tế dạy học đề xuất biện pháp rèn kĩ phát âm tiềng Việt cho HS lớp dân tộc Mơng, góp phần nâng cao hiệu dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận sở thực tiễn việc dạy học phát âm cho HS lớp trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai Đề xuất số biện pháp luyện phát âm cho HS lớp trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai Tổ chức thực nghiệm để xác định tính khả thi biện pháp đề Giới hạn phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu tình trạng phát âm HS lớp dân tộc Mông trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai Tìm hiểu sớ ngun nhân dẫn đến HS phát âm sai Trên sở thực nghiệm biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học luyện phát âm cho HS lớp dân tộc Mông trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai Nghiên cứu việc phát âm khách thể HS lớp dân tộc Mông trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai Giả thuyết khoa học Trên thực tế tình trạng HS lớp dân tộc Mơng trường Tiểu học Din Chin – Mường Khương – Lào Cai phát âm sai tiếng Việt phổ biến Việc phát âm sai nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan như: phương ngữ, ảnh hưởng từ tiếng mẹ đẻ HS dân tộc, môi trường giao tiếp HS PHẦN KẾT LUẬN Trong trình làm đề tài : “Rèn kĩ phát âm tiếng Việt cho Học sinh lớp dân tộc Mông” rút số kết luận sau: Từ trẻ mẫu giáo trở thành HS tiểu học bước ngoặt lớn đời sống trẻ Sự thay đổi vè môi trường học tập với nề nếp học tập , thay đổi tâm sinh lý khiến trẻ gặp khơng khó khăn Để giúp trẻ bước qua ngưỡng cửa lớp 1, GV sử dụng phương pháp, biện pháp dạy học giúp em nhanh chóng làm quen, hịa nhập với mơi trường mới, tạo hiệu cho q trình luyện phát âm nói riêng, dạy Học vần nói chung Qua khảo sát thực trạng dạy học rèn phát âm TV cho HS lớp dân tộc Mông trường tiểu học Din Chin nhận thấy: đới tượng HS lớp dân tộc Mông trường tiểu học Din Chin có đặc điểmgiớng nhiều trường Tiểu học nằm địa bàn tỉnh Lào Cai Nổi bật đa số HS người Mông dẫn đến nhiều khó khăn, hạn chế học TV, Học vần nói chung luyện phát âm nói riêng Vì mà chất lượng kết học tập thấp, HS có hứng thú với mơn học Qua phân tích, chúng tơi cịn thu được thuận lợi khó khăn GV luyện phát âm cho HS lớp 1, để từ đưa biện pháp luyện phát âm cho phù hợp Dựa sở lí luận thực tiễn khảo sát thực trạng dạy - học phát âm cho HS lớp 1, đưa số biện pháp nhằm nâng cao hiệu dạy học phát âm sau: * Sử dụng trò chơi dạy học phát âm * Kết hợp với phụ huynh cho tăng cường việc nói tiếng Việt nhà * Kết hợp vừa đọc vừa viết chữ * Sử dụng công nghệ thông tin dạy học phát âm * Các biện pháp khác Từ biện pháp đề xuất, tiến Hành thực nghiệm dạy học bước đầu thu được kết định, góp phần nâng cao hiệu dạy phát âm nói riêng, dạy Học vần nói chung 66 Do điều kiện thời gian khn khổ khóa luận, tác giả bước đầu tìm hiểu, nghiên cứu đề xuất biện pháp dạy học cho đối tượng HS lớp trường Tiểu học Din Chin lĩnh vực cụ thể rèn kĩ phát âm phân mơn Học vần Rất mong nhận được đóng góp ý kiến thầy bạn sinh viên để đề tài được bổ sung hoàn thiện 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A – Thành Thị Yên Nữ - Lê Phương Nga – Cao Đức Trí – Cao Đức Tiến “Phương pháp dạy học Tiếng Việt” (1996).Giáo trình thức đào tạo Giáo viên Tiểu học hệ Cao đẳng Sư phạm 12 + NXB Giáo dục Trần Mạnh Hưởng “Vui học Tiếng Việt” (2000).NXB Giáo diucj Đặng Thị Lanh ( chủ biên) “Tiếng Việt 1”, tập + (2006) NXB Giáo dục Đặng Thị Lanh ( chủ biên ) “Sách giáo viên Tiếng Việt 1”, tập + (2010) NXB Giáo dục Nguyễn Bá Minh ( chủ biên ) “Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm” (2007) Dự án phát triển GV Tiểu học NXB Giáo dục Lê Phương Nga – Lê A – Lê Hữu Tỉnh – Đỗ Xuân Thảo – Đặng Kim Nga “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” (2003) NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Lê Phương Nga – Đặng Kim Nga “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” 92007) Dự án phát triển Giáo viên Tiểu học NXB Giáo dục Lê Phương Nga – Nguyễn Trí “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” (1999) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Hoàng Phê (chủ biên) “Từ điển Tiếng Việt” (2007) NXB Đà Nẵng 10 Đàm Hồng Quỳnh “Hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Việt lớp 1” (2003) NXB Giáo dục 11 Cù Đình Tú – Hoàng Văn Thung – Nguyễn Trứ “Ngữ âm học Tiếng Việt đại” (1978) NXB Giáo dục 12 Nguyễn Trí “Dạy học Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới” (2003) NXB Giáo dục 13 Dự án phát triển Giáo viên Tiểu học “Phương pháp dạy học Tiếng Việt cho học sinh dân tộc cấp Tiểu học” (2006) NXB Giáo dục PHỤ LỤC MẪU GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Bài 98: UÊ – UY A Mục tiêu: Sau học, HS nắm được cấu tạo vần uê, uy - HS đọc viết được vần: uê, uy, huệ, huy hiệu - Nhận vần uê, uy tiếng, từ ứng dụng - Đọc từ ngữ: vạn tuế, xum xuê, tàu thủy, khuy áo đoạn thơ ứng dụng: Cỏ mọc xanh chân đê Dâu xum xuê nương bãi Cây cam vàng thêm trái Hoa khoe sắc nơi nơi - Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề: “ Tàu hỏa, tàu thủy, ô tô, máy bay” B Đồ dùng dạy học GV: SGK, tranh minh họa từ khóa, băng giấy ghi từ khóa, câu ứng dụng SGK luyện nói HS: SGK, tập viết, bảng con, chữ thực hành C Các hoạt động dạy học Tiết I.Ổn định tổ chức ( 1’) II Kiểm tra cũ ( 2’) - Đọc bảng: chỗ ngoặt, khoa học, khoai lang, ngoan ngoãn, loăng quăng - Đọc SGK - Viết bảng: chỗ ngoặt, khoa học, khoai lang GV nhận xét, đánh giá III Dạy học ( 29’) Giới thiệu ( 1’) - Hơm dạy hai vần có âm u đứng đầu Đó vần uê, uy Hát chuẩn bị đồ dùng - em em đọc Mỗi dãy viết từ - Đọc đồng thanh: uê, uy Dạy vần ( 28’) a Nhận diện vần: * Vần uê được tạo âm nào? - Ghép vần uê cho cô b.Đánh vần đọc: - Vần uê được đánh vần nào? - Vần uê được tạo âm: âm u âm ê - Ghép: uê - HS đánh vần u- ê- uê theo cá nhân – nhóm – đồng - Đọc vần uê - Đọc cá nhân – đồng - Khi có vần ḿn có tiếng huệ - Ta thêm âm h trước vần uê, dấu nặng ta phải làm nào? chữ ê - Hãy ghép cho cô tiếng huệ? - Ghép huệ - Phân tích cho tiếng huệ? -Tiếng huệ gồm âm h đứng trước vần uê đứng sau, dấu nặng chữ ê - Tiếng huệ được đánh vần HS đánh vần tiếng hờ- uê- huê- nặngnào? huệ - Con đọc tiếng vừa ghép? - Đọc huệ theo cá nhân – nhóm – lớp GV cho HS quan sát tranh hoa HS trả lời: tranh vẽ hoa huệ huệ hỏi tranh vẽ gì? Đọc từ: bơng huệ HS đọc theo cá nhân – đồng từ huệ Đọc lại sơ đồ: u - ê – uê HS đọc đồng Hờ - uê - huê – nặng - huệ bơng huệ *uy ( Quy trình tương tự ) *So sánh uê – uy Giống nhau: bắt đầu âm đệm u Khác nhau: âm cuối ê y Đọc từ khóa: u - y – uy HS đọc theo cá nhân – nhóm – đồng hờ - uy – huy huy hiệu *Đọc lại từ khóa *Nghỉ 2’ em đọc c.Đọc từ ngữ ứng dụng( 5’) Ghi từ ngữ ứng dụng lên bảng: Hát Cây vạn tuế tàu thủy - HS đọc theo cá nhân – nhóm – đồng Xum xuê khuy áo Giảng từ: xum x:cây cới có nhiều lớp cành rậm rạp, tươi tốt d.Tập viết ( 7’) Giáo viên viết mẫu, hướng dẫn viết vào bảng Uê, uy, huệ, huy hiệu GV nhận xét, chỉnh sửa cho HS * Đọc lại tồn * Tìm tiếng, từ chứa vần học * Nghỉ 5’ Tiết Luyện tập: a.Luyện đọc: ( 10’) - Nhắc lại vần, tiếng, từ khóa tiết trước - Đọc từ ứng dụng: - HS viết bảng - HS đọc đồng - Ghép chữ - – HS đọc: uê, uy,huệ, huy, huệ, huy hiệu - – HS đọc cá nhân – đồng vạn tuế tàu thủy xum xuê khuy áo - Đọc câu ứng dụng: HS đọc - GV hỏi:bức tranh vẽ gì? - HS trả lời: vẽ cảnh dịng sơng, GV: nội dung tranh cới, xóm làng câu thơ bên - GV yêu cầu HS đọc thơ: - HS đọc theo cá nhân – em đọc – đọc Cỏ mọc xanh chân đê đồng Dâu xum xuê nương bãi Cây cam vàng thêm trái Hoa khoe sắc nơi nơi - GV yêu cầu HS tìm tiếng mang vần - Cá nhân tìm tiếng đọc kết hợp phân câu văn tích - Chữ x có chứa vần - GV đọc mẫu câu giảng nội dung - HS đọc câu theo cá nhân nối tiếp – yêu cầu HS đọc dãy đồng – lớp b Luyện viết ( 10’) - GV hướng dẫn HS viết - HS viết vào tập viết: uê, uy, tập viết huệ, huy hiệu GV quan sát, chỉnh sửa cho HS Chấm số nhận xét * Nghỉ 2’ Hát c Luyện nói (6’) - GV cho HS quan sát tranh - GV hỏi: tranh có hình ảnh gì? GV: hơm nói phương tiện giao thơng Lớp được tàu hỏa, tàu thủy, ô tô, máy bay ? * Con được phương tiện gì, với ai? * Phương tiện hoạt động đâu? Con có thích khơng? Trong phương tiện này, phương tiện nhanh nhất? - Gọi HS trả lời GV đọc chủ đề luyện nói GV nhận xét, tuyên dương đ.Đọc SGK ( 4’) GV đọc mẫu Gọi HS đọc IV Củng cố, dặn dò (4’) Tổ chức trò chơi:”Nhìn tranh đốn từ” - GV phổ biến luật chơi: GV gắn tranh bảng HS suy nghĩ trả lời từ chủ đề tranh Là phải đọc, phát âm laị tiếng, từ - GV công bố đáp án đúng, gắn băng giấy có ghi sẵn tiếng, từ có tương ứng với tranh bảng - GV tổng kết trò chơi, tuyên giương người thắng Sử dụng SGK - HS: hình ảnh tàu hỏa, tàu thủy, tơ, máy bay HS giơ tay - HS thảo luận nhóm đơi phút - Đại diện nhóm trả lời Tàu hỏa, tàu thủy, ô tô, máy bay - HS lắng nghe - 2– HS đọc – đọc lớp - HS thi đua xem trả lời phát âm nhiều từ khóa tranh ứng dụng người thắng Các từ khóa: - Tàu thủy - Cây vạn tuế - Thủy thủ - Cố đô Huế - Hoa huệ - Khuy áo HS xem trước 99: ƣơ, uya - GV nhận xét, dặn dò hướng dẫn sau Bài 100: UÂN – UYÊN A Mục tiêu: Sau học HS nắm được cấu tạo vần uân, uyên - HS đọc viết được vần: uân, uyên, mùa xuân, bóng chuyền - Nhận vần uân, uyên từ, câu ứng dụng - Đọc từ ngữ: huân chương, tuần lễ, chim khuyên, kể chuyện đoạn thơ ứng dụng: Chim én bận đâu Hôm mở hội Lượn bay dẫn lối Rủ mùa xuân - Phát triển lời nói tự nhiên theo chủ đề: “Em thích đọc truyện” B Đồ dùng dạy học GV: SGK, tranh minh họa từ khóa, câu ứng dụng SGK luyện nói, bút dạ, bảng phụ ghi sẵn đoạn thơ, văn có tiếng chứa vần uân, uyên HS: SGK, tập viết, bảng con, chữ thực hành C Các hoạt động dạy học Tiết Hát, chuẩn bị đồ dùng I.Ổn định tổ chức (1’) II.Kiểm tra cũ (2’) Đọc bảng: huơ vòi, đêm khuya, thuở - em đọc xưa, huơ tay, giấy pơ - luya, phéc -mơ – tuya - em đọc Đọc SGK - Mỗi dãy viết từ Viết bảng: huơ vòi, đêm khuya, thuở xưa GV nhận xét, đánh giá III Dạy học ( 29’) Giới thiệu (1’) - Hôm dạy hai vần có âm - Đọc đồng thanh: uân, uyên u đứng đầu vần uân, uyên - Vần uân được tạo ba âm: âm u, Dạy vần (28’) a Nhận diện vần: âm â âm n * Vần uân được tạo âm Ghép: uân nào? Ghép vần uân cho cô? - Vần uân đánh vần là: u – â – nờ uân b Đánh vần đọc: HS đánh vần theo cá nhân – nhóm – - Vần uân được đánh vần đồng nào? - Đọc vần uân - HS đọc theo cá nhân – nhóm – đồng thanh: uân - Khi có vần n ḿn có tiếng - Ta thêm âm x đứng trước vần uân xuân ta làm nào? - Hãy ghép cho tiếng xn? Ghép: xn - Phân tích tiếng xuân? - Tiếng xuân gồm có âm x đứng trước vần uân đứng sau - Tiếng xuân được đánh vần - HS đánh vần: xờ - uân - xuân nào? - GV yêu cầu HS đọc tiếng vừa ghép - HS đọc tiếng xuân theo cá nhânđồng - Cho HS quan sát tranh hoa đào nở - HS trả lời:hoa đào nở vào mùa xuân hỏi: hoa đào nở vào mùa nào? - GV yêu cầu HS đọc từ mùa xuân - HS đọc từ mùa xuân theo cá nhân – đồng Đọc lại sơ đồ: u – â – nờ - uân 2HS đọc đồng xờ - uân – xuân mùa xuân *uyên (Quy trình tương tự ) *So sánh uân uyên - Giống nhau:cùng bắt đầu âm đệm u - Khác nhau: âm cuối ân yên - Yêu cầu HS đọc từ khóa : u – yê nờ - uyên chờ - uyên – chuyên – huyền – chuyền bóng chuyền *Đọc lại từ khóa *Nghỉ 2’ c.Đọc từ ngữ ứng dụng ( 5’) - Ghi từ ngữ ứng dụng: huân chƣơng chim khuyên tuần lễ kể chuyện - Giảng từ: dùng vật mẫu - HS đọc theo cá nhân – nhóm – đồng - 1em đọc – đọc đồng lớp Hát - HS đọc theo cá nhân – nhóm – đồng lớp d Tập viết (7’) - GV viết mẫu, hướng dẫn viết vào bảng uân, uyên, mùa xuân, bóng chuyền GV nhận xét, chỉnh sửa lại cho HS * Đọc lại tồn * Trị chơi: Tìm tiếng, từ chứa vần học - GV nêu luật chơi: đội cử thành viên lên chi, GV hô bắt đầu - HS dùng thước gạch chân vào tiếng chứa vần học - Làm xong HS chuyển bút cho bạn tiếp theo.Mỗi bạn làm phần bài, lần lượt hết - GV yêu cầu HS gạch chân tiếng, từ đọc, phát âm lại tiếng, từ - GV đánh giá kết quả, tuyên dương đội thắng - GV củng cớ trị chơi *Nghỉ 3’ - HS viết vào bảng - HS đọc đồng - HS lắng nghe - HS gạch chân phát âm tiếng, từ: xuân, chuyện, thuyền, tuyến, tuần, truyền Thể dục, múa, hát Tiết Luyện tập a Luyện đọc( 10’) - Nhắc lại vần, tiếng, từ khóa học tiết trước - Đọc từ ứng dụng: - Đọc câu ứng dụng: - GV hỏi tranh vẽ gì? - GV: chim én được coi loại chim báo hiệu mùa xuân Mỗi thấy chim én bay biết mùa xn Đó nội dung 6– HS đọc uân,xuân, mùa xuân; uyên, chuyền, bóng chuyền – HS đọc cá nhân – đồng huân chƣơng chim khuyên tuần lễ kể chuyện - Tranh vẽ đàn chim én bay - HS đọc cá nhân:5 em – đồng lớp Chim én bận đâu Hôm mở hội Lượn bay dẫn lối Rủ mùa xuân u cầu HS tìm tiếng có - Cá nhân tìm đọc kết hợp phân tích chứa vần khổ thơ - Chữ xuân có chứa vần uân - GV đọc mẫu câu - Cho HS đọc câu - GV yêu cầu HS đọc - HS đọc theo cá nhân- nối tiếp – dãy – đồng lớp b Luyện viết ( 10’) - GV hướng dẫn HS viết tập - HS viết vào tập viết: uân, uyên, viết mùa xuân, bóng chuyền - Quan sát, chỉnh sửa cho HS - Chấm số bài, nhận xét * Nghỉ 2’ c Luyện nói (6’) - GV hỏi: bạn nhỏ tranh - HS trả lời bạn nhỏ tranh làm gì? đọc truyện Con có thích đọc truyện khơng? Hãy - HS trả lời: Dê nghe lời mẹ, Chú kể tên số truyện mà biết? gà trống khôn ngoan, Hai dê,… Con kể câu chuyện mà - HS kể theo nhóm thích - GV nhận xét, tuyên dương HS - GV đọc chủ đề luyện nói đ Đọc SGK (4’) HS lắng nghe - GV đọc mẫu - em HS đọc- đọc lớp - Gọi HS đọc IV.Củng cố, dặn dò ( 3’) - HS thi đua xem tìm nhanh Tổ chức trị chơi: thi tìm tiéng - Hình thức: dùng thực hành TV tiếng chứa vần uân, uyên - Dùng bảng gài tiếng, từ chứa vần để ghép chữ - Tuyên dương HS tìm được tiếng VD: khuân vác, chuyền cành, ôn luyện nhanh - Nhận xét, dăn dò, hướng dẫn - Xem trước 101: uât, uyêt sau PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG DẠY PHÁT ÂM Họ tên:……………………………… Dân tộc:……………………… Trình độ:……………………………………… Giới tính:…… Dạy lớp:……………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Số năm công tác:……………… Mời thấy (cô) tham gia trả lời câu hỏi sau: Đánh dấu x vào phương án mà thầy (cô) lựa chọn 1.Theo thầy (cô) luyện phát âm có vai trị nào?  Rất quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng 2.Khi dạy phát âm, thầy cô thấy học sinh thường mắc lỗi nhiều?  Sai phụ âm  Sai phần vần  Sai điệu  Các lỗi khác 3.Khi luyện phát âm cho học sinh, thầy(cô) thường sử dụng phương pháp nào?  Phương pháp trực quan  Phương pháp luyện tập theo mẫu  Phương pháp đàm thoại  Phương pháp giảng giải  Phương pháp trò chơi Khi dạy phát âm cho học sinh, thầy (cô) thường gặp phải thuận lợi khó khăn gì? *Thuận lợi: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… *Khó khăn: ……………………………………………………………………………….…… ……………………………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) tham gia trả lời PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG HỌC PHÁT ÂM (Dành cho học sinh ) Họ tên:…………………………………… Dân tộc:…… Lớp:………………………………………….Tuổi:……………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Đọc phân biệt tiếng có âm đầu dễ lẫn: + Phân biệt l / n: Lên non biết non cao Nuôi biết công lao mẹ thầy Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng + Phân biệt s / x: Anh đội xúng xính quần áo mới, vai vác súng nom thật oai vệ Nhìn lên bầu trời đầy sáng, anh đội biên phịng lại xơn xao nhớ đến người thân quê xa + Phân biệt ch / tr: Quê hương cầu tre nhỏ Mẹ nón nghiêng che Quê hương đêm trăng tỏ Hoa cau rụng trắng thềm + Phân biệt ươn / ương: Cá không ăn muối cá ươn Con cãi cha mẹ trăm đường hư + PHân biệt uên / uyên: Một tờ giấy trắng Cô gấp cong cong Thoắt xong Chiếc thuyền xinh Bê Vàng tìm cỏ Lang thang qiên đường Đọc phân biệt tiếng có dấu hay lẫn ( / ~ , ? ) + Tôi qua ngõ thấy nhà bạn đóng cửa cịn bỏ ngỏ + Cây đa đổ, chim chẳng nơi đến đỗ Lỡ bên lở bên bồi Còn đâu bến cũ tiễn người sông xưa Điền phụ âm vào chỗ chấm đọc từ + Điền l hay n: não …ề …ão nùng náo …ức …ênh đênh + Điền s x: suồng …ã …ắc sảo sản …uất …ấp xỉ + Điền ch hay tr: chức …ách chói …ang che …ở che …ắn + Điền ưu iu: b… điện r… nghỉ h… ch… khó + Điền ~ /: mơ rau bao thuôc hộp sưa bưa cơm ... niệm phát âm 1. 1.3 Vị trí, nhiệm vụ Học vần phát âm Tiểu học 1. 1.4 Cơ sở khoa học dạy Học vần dạy phát âm 1. 1.5 Cơ sở sư phạm dạy Học vần luyện phát âm cho học sinh lớp 14 1. 1.6... đề tài: ? ?Rèn kĩ phát âm tiếng Việt cho học sinh lớp đân tộc Mơng” Mục đích nghiên cứu Trên sở tìm hiểu thực trạng dạy Học vần lớp 1, thực trạng dạy học phát âm cho học sinh lớp dân tộc Mông trường... RÈN KĨ NĂNG PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP DÂN TỘC MÔNG 2 .1 Đề xuất biện pháp rèn kĩ phát âm Trên sở lí luận chúng tơi phân tích vấn đề xung quanh việc dạy học phát âm cho HS lớp 1, đồng