Một số biện pháp sửa lỗi phát âm tiếng việt cho học sinh lớp 1 người ê đê

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ NGỌC HOA MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI Ê ĐÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ NGỌC HOA MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI Ê ĐÊ Chuyên ngành: Giáo dục học (Bậc tiểu học) Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Chu Thị Thủy An Nghệ An, 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến:  PGS TS Chu Thị Thủy An - Ngƣời trực tiếp tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình làm đề tài luận văn  Phịng Đào Tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục học tồn thể q thầy khoa Giáo dục Trƣờng Đại học Vinh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khóa học  Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Năng, Ban Giám hiệu trƣờng Tiểu học huyện Krông Năng tỉnh Đăk Lăk giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để hồn thành tốt đợt thử nghiệm đề tài Nghệ An, tháng /2014 Lê Thị Ngọc Hoa LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi, dƣới hƣớng dẫn PGS TS Chu Thị Thủy An Những kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thị Ngọc Hoa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝDO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 3.3 Phạm vi nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 6.1.1 Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp lí thuyết 6.1.2 Phƣơng pháp phân loại, hệ thống hóa lí thuyết 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phƣơng pháp điều tra 6.2.2 Phƣơng pháp quan sát 6.2.3 Thử nghiệm sƣ phạm 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học CẤU TRÚC ĐỀ TÀI CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số 1.1.2 Các công trình nghiên cứu thực trạng giải pháp cho phát âm phƣơng ngữ 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu dạy tiếng Việt cho ngƣời Êđê 1.2 ĐẶC ĐIỂM CỦA HỆ THỐNG NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT 10 1.2.1 Khái niệm âm 1.2.2 Chính âm tiếng Việt 10 1.2.3 Chính âm nhà trƣờng tiểu học 12 1.3 HỆ THỐNG NGỮ ÂM TIẾNG ÊĐÊ VÀ SỰ KHÁC BIỆT VỚI HỆ THỐNG NGỮ ÂM TIẾNG VIỆT 15 1.3.1 Khái quát tiếng Êđê Đắl Lắk 15 1.3.2 Hệ thống nguyên âm, phụ âm, điệu tiếng Êđê tỉnh ĐắkLắk 16 1.4 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐỂN VIỆC PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH LỚP NGƢỜI ÊĐÊ 28 1.4.1 Yếu tố sinh lí 28 1.4.2 Yếu tố tiếng mẹ đẻ 30 1.4.3 Yếu tố xã hội 31 1.4.4 Cách phát âm giáo viên 31 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 33 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG 33 2.1.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 33 2.1.2 Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Krông Năng34 2.1.3 Mục đích khảo sát thực trạng 37 2.1.4 Hình thức tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG…………………………38 2.2.1 Thực trạng lỗi phát âm tiếng Việt học sinh lớp ngƣời Êđê huyện Krông Năng 388 2.2.2 Thực trạng khó khăn việc rèn kĩ phát âm cho học sinh ngƣời Êđê 44 2.2.3 Thực trạng việc sử dụng biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp ngƣời Êđê 446 2.2.2 Thực trạng nhận thức nhu cầu, mục đích học tiếng Việt phụ huynh ngƣời Êđê 48 2.3 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 50 2.3.1 Nguyên nhân khách quan 50 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 57 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI Ê ĐÊ 61 3.1 NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI ÊĐÊ 61 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc khoa học 61 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 61 3.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM TIẾNG VIỆ CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI ÊĐÊ 61 3.2.1 Biện pháp 1: Luyện tập theo mẫu 62 3.2.2 Biện pháp 2: Chữa lỗi âm trung gian 66 3.2.3 Biện pháp 3: So sánh âm chuẩn lệch chuẩn 68 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức trò chơi học tập để luyện phát âm 70 3.2.5 Biện pháp 5: Xây dựng sử dụng tập luyện âm 79 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo môi trƣờng giao tiếp tiếng Việt cho học sinh lớp ngƣời Êđê 90 3.3 THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 95 3.3.1 Mục đích thử nghiệm 95 3.3.2 Phƣơng pháp thử nghiệm 95 3.3.3 Đối tƣợng địa bàn thử nghiệm 95 3.3.4 Nội dung thực nghiệm 98 3.3.5 Kết thực nghiệm 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Kiến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 11 PHỤ LỤC 13 PHỤ LỤC 14 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Bảng tổng hợp kết xếp loại giáo dục HSDTTS huyện Krông Năng năm học 2012-2013 (So sánh với năm học trƣớc) 36 Bảng 2.2: Bảng tổng hợp kết học tập môn Tiếng Việt HSDTTS huyện Krông Năng năm học 2012-2013 (So sánh với năm học trƣớc) 36 Bảng 2.3: Lỗi phụ âm đầu học sinh lớp ngƣời Êđê huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 39 Bảng 2.4: Lỗi âm đệm học sinh lớp ngƣời Êđê huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 40 Bảng 2.5: Lỗi âm học sinh lớp ngƣời Êđê huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 42 Bảng 2.6: Lỗi âm cuối học sinh lớp ngƣời Êđê huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 43 Bảng 2.7: Lỗi điệu học sinh lớp ngƣời Êđê huyện Krông Năng, tỉnh Đắk Lắk 44 Bảng 2.8 : Những khó khăn việc rèn phát âm cho HS ngƣời Êđê 45 Bảng 2.9 : Thực trạng sử dụng biện pháp rèn phát âm cho HS ngƣời Êđê 46 Bảng 2.10 : Bảng khảo sát thực trạng nhận thức, nhu cầu, mục đích học tiếng Việt phụ huynh ngƣời Êđê 48 Bảng 3.1 Bảng số lƣợng lớp thực nghiệm lớp đối chứng 96 Bảng 3.2 Điều tra chất lƣợng phân môn Học vần trƣớc thử nghiệm 97 BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT NGUYÊN VĂN VIẾT TẮT Dạy học DH Dân tộc thiểu số DTTS Giáo dục GD Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh dân tộc thiểu số HSDTTS Hƣớng dẫn HD Phƣơng pháp PP Phổ thông dân tộc PTDT 10 Phƣơng pháp dạy học PPDH 11 Sách giáo khoa SGK 12 Tiếng mẹ đẻ TMĐ 13 Tiếng Việt TV 14 Ví dụ VD MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Đại hội XI Đảng xác định mục tiêu tổng quát thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội nƣớc ta xây dựng đƣợc tảng kinh tế, văn hóa phù hợp, tạo sở để nƣớc ta trở thành nƣớc xã hội chủ nghĩa ngày phồn vinh Đại hội khẳng định “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nƣớc, xây dựng văn hóa ngƣời Việt Nam” Trong bối cảnh đất nƣớc bƣớc vào thời kỳ đổi mới, giáo dục đƣợc coi chìa khố thành công nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Vì “Thực coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội” trở thành triết lý nhằm đảm bảo điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời - yếu tố để phát triển xã hội, thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc Dựa tảng chủ nghĩa Mác - Lê nin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, từ đời nay, Đảng ta quan tâm coi trọng vấn đề giáo dục Đặc biệt ƣu tiên đầu tƣ phát triển giáo dục đào tạo vùng dân tộc thiểu số, nhằm thu hẹp khoảng cách chất lƣợng giáo dục vùng dân tộc thiểu số, miền núi với miền xuôi Đảng nhà nƣớc ln trọng đến việc xóa mù chữ cho đồng bào, phát triển giáo dục miền núi, khôi phục xây dựng hệ thống chữ viết cho dân tộc nhƣ Thái, M’nông, H’mông, Ê đê… Chú ý mở rộng mạng lƣới trƣờng lớp đến tận thôn buôn, xây dựng trƣờng dân tộc nội trú, bán trú Các xã, phƣờng, thị trấn có hội đồng giáo dục Quan tâm đào tạo giáo viên giáo viên ngƣời dân tộc thiểu số với mục đích đƣa “miền núi tiến kịp miền xuôi” nhƣ Bác Hồ mong muốn Trong giai đoạn cách mạng nay, toàn Đảng, tồn dân ta tích cực thực Nghị XI Đảng, phát huy nội lực tiếp tục tiến hành nghiệp đổi cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc đƣa nƣớc ta tiến lên đƣờng PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL, giáo viên tiểu học) Để góp phần xây nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tiếng Việt cho HSDTTS, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác Thầy, (cơ) thƣờng gặp khó khăn dạy tiếng Việt cho học sinh ngƣời Êđê ? (Đánh dấu X vào cột phù hợp với ý kiến mình) Những khó khăn TT Khó khăn việc thực kế hoạch dạy học Khó khăn việc tổ chức hoạt động dạy học Khó khăn việc vận động học sinh học chuyên cần Khó khăn việc kiểm tra đánh giá học sinh Khó khăn việc phối hợp với phụ huynh để giáo dục học sinh Khó khăn việc giáo viên học sinh bất đồng ngôn ngữ Khó khăn việc học sinh phát âm khơng chuẩn Khó khăn việc học sinh khơng hiểu nghĩa từ trƣớc học âm, vần từ Thƣờng Đơi Ít xun gặp gặp gặp Khó khăn việc HSDTTS chƣa biết tiếng Việt biết tiếng Việt nên ngại học tiếng Việt 10 Khó khăn việc học sinh khơng hứng thú với việc học tiếng Việt Theo thầy (cô), lỗi mà HS ngƣời Êđê thƣờng mắc phải phát âm tiếng Việt gì? Nội dung TT Ihiện Các lỗi phụ âm đầu /s/ /kh/ /tr/ II /p/ /g/ Các lỗi phần vần /uâng/ /âng/ /uây/ /ây/ /uên/ /ên/ 10 /uy/  /y/ 11 /oe//e/ 12 /oay//ay/ 13 /oăn//ăn/ 14 /oăng//ăng/ 15 /at//ăt/ 16 /ai//ay/ 17 /anh//ênh/ Thƣờng Ít xuyên gặp gặp Không gặp 18 /ây//ay/ 19 /ong//oong/ 20 /om/ /ôm/ 21 /ông//ôông/ 22 /ôc//oc/ 23 /ê//e/ 24 /em//êm/ 25 /êch//ich/ 26 Ngãsắc 27 ngã hỏi 28 huyền ngang 29 nặng  ngang 30 nặng sắc 31 Ngangsắc 32 Quên dấu Quên dấu Những lỗi khác mà HS ngƣời Êđê thƣờng mắc phải phát âm tiếng ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………… Theo thầy, (cơ) khó khăn việc phát âm tiếng Việt HS Êđê gì? Mức độ (%) TT Nội dung khảo sát Khó khăn Khó khăn Khơng nhiều gặp khó khăn Sự khác biệt đặc điểm ngữ âm tiếng Việt ngữ âm tiếng Êđê HS phát âm tiếng Việt yếu GV tiếng Êđê Vốn từ tiếng Việt HS nghèo Năng lực phát âm HS yếu Chƣa tìm phƣơng pháp hiệu để rèn luyện HS ngƣời Êđê phát âm chuẩn tiếng Việt Đồ dùng dạy học, tài liệu dạy học cịn khó khăn Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng cịn thiếu thốn Đặc điểm tâm lí HS ngƣời Êđê 10 Khơng có thời gian luyện tập lớp 5 Thầy, (cô) thƣờng xuyên sử dụng biện pháp, thủ pháp để sửa lỗi phát âm cho học sinh DTTS Mức độ (%) Nội dung khảo sát TT Những biện pháp thực Thƣờng Thỉnh Không sử xuyên thoảng dụng 53.3 31.7 15.0 50 36.7 13.3 Luyện tập theo mẫu Giải nghĩa từ Trò chơi học tập 36.7 40 23.3 Luyện âm 21.7 30 48.3 Xây dựng môi trƣờng tiếng Việt 15 43.3 41,7 35 41.7 23.3 40 28.3 31.7 nhà trƣờng Luyện tập phát âm giờ học khác Tổ chức hoạt động ngoại khóa tạo mơi trƣờng giao tiếp tiếng Việt Dạy tăng thời lƣợng tiếng Việt 50 36.7 13.3 10 Sử dụng tiếng Êđê để giải thích tiếng 20 38.3 41.7 Việt Thầy, (cô) đề xuất số biện pháp để sửa lỗi phát âm tiếng Việt cho học sinh lớp ngƣời Êđê mà thực Cảm ơn q thấy đóng góp cho thành công đề tài./ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CỦA HỌC SINH Phát âm âm, vần, tiếng sau đây: Phụ âm TT Các phụ âm Lỗi phát Tiếng âm b ba ba c cá d dây diều đ đò g gặm cỏ h hoa hòe kh mũi khoan t táo r bó rau 10 s ông sáng 11 v vƣờn hoa 12 x xồi 13 th thỏ 14 p pí pa pí pô 15 ng nghề ngiệp 16 l lê 17 tr trƣờng học 18 ph bến phà 19 m giàn mƣớp Lỗi phát âm Vần TT Vần Tiếng Lỗi phát Lỗi phát âm âm /uâng/ bâng khuâng /uây/ quây quần /uên/  quên /uy/  Suy nghĩ /uê/  hoa huệ /uya/ giấy pơ-luya /uych/ chạy hình huỵch /uyên/  chim chuyền cành /uyêt/ hoa nguyệt quế 10 /uynh/ luýnh quýnh 11 /uyu/ khuỷu tay 12 /oe/ múa xòe 13 /oay/ xoay tròn 14 /oăn/ khỏe khoắn 15 /oăng/ Liến thoắng 16 /oăt/ Loắt choắt 17 /oanh/ doanh trại 18 /oac/ khoác lác 19 /oang/ hoảng hốt 20 /oam/ cần cẩu ngoạm hàng 21 /at/ trời mát mẻ 22 /ai/ dấu phẩy 23 /anh/ cỏ tranh 24 /ây/ cổ thụ 25 /âu/ dâu 26 /ât/ trái đất 27 /ong/ ong 28 /om/ kom-pa 29 /ông/ công 30 /ôc/ gốc 31 /ê/ khế 32 /em/ tem 33 /êch/ ếch 34 /ênh/ cao lênh khênh 35 /iêm/ tiêm thuốc 36 /iêp/ bƣu thiếp 37 /êu/ mẹ thêu khăn tay 38 /iêu/ buổi chiều 39 /ƣu/ trái lựu 40 /ƣơu/ chai rƣợu 41 /uy/ ủy ban xã 42 /uôn/ chuồn chuồn 43 /uôi/ buổi sáng 44 /ƣơm/ vàng ƣơm 45 /ƣơi/ múi bƣởi 46 /ƣa/ bé ăn bữa tối 47 /ƣơng/ nƣơng rẫy 48 /iêng/ chiêng 49 /ât/ bé tất 50 /ƣt/ hộp mứt 51 /uôt/ máy tuốt lúa 52 /oat/ phim hoạt hình 53 /êch/ ếch 54 /ach/ Quyển sách 55 /ƣơp/ giàn mƣớp 56 /iêp/ liếp 57 /ôp/ ồm ộp 58 /an/ ngan 59 /ăn/ băn khoăn 60 /ân/ cân 61 /ênh/ chênh chếch 62 /om/ đom đóm 63 /am/ tháp chàm 64 /ăm/ chăm sóc 65 /ăn/ chăn trâu 66 /âm/ sấm chớp 67 /uôt/ chuột 68 /ƣơt/ vƣợt sơng 69 /oc/ sóc 70 /ac/ thác nƣớc 71 /ăc/ màu sắc 72 /âc/ gấc 73 /uc/ nƣớc đục 74 /ƣc/ lực sĩ 75 /ôc/ ốc 76 /uôc/ cuốc 77 /iêc/ xanh biếc 10 78 /ƣơc/ bƣớc chân 79 /ach/ quyến sách 80 /iêng/ sầu riêng 81 /iên/ viên thuốc 82 /inh/ học sinh 83 /ich/ chim chích 84 /ep/ đơi dép 85 /êp/ đèn xếp 86 /up/ búp non 87 /ƣơp/ giàn mƣớp 88 /ip/ nhíp 89 /ơm/ tơm 90 /ơm/ cơm xe Thanh điệu Đọc tiếng sau Tiếng TT Lỗi phát âm Tiếng phát âm sai Em thích làm bác sĩ bé bị ngã mẹ làm việc bé chào mẹ Bạn Lan mập mƣa tháng bảy gãy cành trám tơi học đầm đẹp sen chào mào có áo màu nâu 10 mùa ổi tới từ đâu bay 11 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho phụ huynh ngƣời dân tộc Êđê Để đánh giá nhận thức, nhu cầu, mục đích học tiếng Việt phụ huynh, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp: TT Nội dung Nhận thức việc dạy học tiếng Việt Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Nhu cầu học tiếng Việt Rất mong muốn Mong muốn Ít mong muốn Khơng mong muốn Mục đích học tiếng Việt Học tiếng Việt tiếng Vệt tiếng nói phổ thơng Học tiếng Việt để phục vụ mục đích giao tiếp hàng ngày Học tiếng Việt để học tốt môn học khác cấp tiểu học Học tốt tiếng Việt để có hội học lên bậc học cao Học tiếng Việt để biết Đồng ý Không đồng ý 12 Câu 2: Theo anh chị, việc nên làm để hỗ trợ em việc học tiếng Việt TT Những việc nên làm Mua đầy đủ sách cho em Thƣờng xuyên mua loại sách truyện cho em đọc Nói tiếng Việt với em nhà Yêu cầu em giao tiếp tiếng Việt lúc, nơi Dạy cho em học tiếng Việt Cảm ơn anh (chị)./ Đồng ý Không đồng ý 13 PHỤ LỤC PHIẾU KIỂM TRA KIẾN THỨC HỌC SINH I Đọc thành tiếng : Người trồng na (Tiếng Việt 1, tập 2, tr142) Một cụ già lúi húi ngồi vƣờn, trồng na nhỏ Ngƣời hàng xóm thấy vậy, cƣời bảo: - Cụ ơi, cụ nhiều tuổi cịn trồng na ? Cị trồng chuối có phải khơng? Chuối mau Cịn na, cụ chờ đƣợc đến ngày có Cụ già đáp: - Có đâu ! Tơi khơng ăn cháu ăn Chúng chẳng quên ngƣời trồng II Bài tập luyện âm Ghép vần iu/uy vào chỗ chấm cho thích hợp Tàu th Đồi n Tìm thêm tiếng có chứa vần ui/uy - niềm vui, - yêu quý,… Ghép âm đầu với vần dấu để tạo thành tiếng Đọc tiếng i ch oai iêm chuối ui ch im chúi 14 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CHUN GIA Để giúp chúng tơi hồn thành cơng trình nghiên cứu “Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho học sinh lớp người Êđê ”, mong quý Thầy (Cô) cho ý kiến nội dung sau: A Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Trình độ chun mơn: B Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến: 2.1 Về qui trình sửa lỗi phát âm: Các tiêu chí để đánh giá quy trình sửa lỗi phát âm Xếp loại Tốt Khá Đạt yêu cầu Chƣa đạt yêu Tiêu chí cầu Phân tích lỗi Chỉ sai nguyên đƣợc Chỉ đƣợc Chỉ nói chung Khơng nhân ngun nhân chung lỗi đƣợc mắc lỗi HS mắc lỗi số lỗi Lựa nguyên mà không nhân mắc lỗi lỗi chọn Phù hợp với đối Phù hợp với Phù hợp với Chƣa phù hợp phƣơng pháp tƣợng phần lớn đối vừ hình thức tƣợng số đối tƣợng tƣợng sửa lỗi Sự phối hợp Linh hoạt, nhịp Tƣơng đối Đã thể Các hoạt động thầy nhàng, sáng tạo linh hoạt, đƣợc phối nặng nề trò nhịp nhàng, hợp thầy hình thức, máy sáng tạo trị nhƣng móc chƣa phát huy đƣợc tính tích cực HS Hiệu so HS biết cách sửa HS biết cách HS đọc Việc sửa lỗi 15 với mục tiê lỗi sai, đọc sửa số số lỗi sai chƣa hiệu quả, đề tiếng, từ lỗi sai, đọc nhƣng chủ yếu số HS phát âm đọc sai số tiếng, từ chƣớc bắt sai đƣợc sửa đọc sai nắm đƣợc thao Đánh giá qui trình sửa lỗi phát âm a Tốt b Khá c Đạt yêu cầu d Chƣa đạt yêu cầu e Ý kiến khác: 2.2 Về giáo án: a Tốt b Khá c Đạt yêu cầu d Chƣa đạt yêu cầu e Ý kiến khác: tác phát âm ... học sinh ngƣời Ê? ?ê Chính lí trên, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Một số biện pháp sửa lỗi phát âm tiếng Việt cho học sinh lớp người Ê? ?ê? ?? MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát. .. VIỆT CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI Ê ? ?Ê 61 3 .1 NHỮNG NGUYÊN TẮC CƠ BẢN CỦA VIỆC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP SỬA LỖI PHÁT ÂM TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP NGƢỜI Ê? ?Ê 61 3 .1. 1 Nguyên tắc mục tiêu... quan đến đề tài - Nghiên cứu thực trạng vấn đề sửa lỗi phát âm tiếng Việt cho học sinh lớp ngƣời Ê? ?ê - Đề xuất số biện pháp sửa lỗi phát âm tiếng Việt cho học sinh lớp ngƣời Ê? ?ê - Tổ chức thử nghiệm