Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trung tâm giáo dục dạy nghề minh hóa, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN HỮU THỌ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC-DẠY NGHỀ MINH HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng quý trọng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Khoa Giáo dục Vinh, tháng 04 năm 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Quý Thầy Cô Trường Đại họcĐẠI VinhHỌC quan tâm, giúp đỡ chúng tơi hồn TRƢỜNG VINH thành khóa đào tạo trình độ thạc sĩ, chuyên ngành Quản lý Giáo dục Chúng xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Lãnh đạo UBND huyện Minh Hóa, Ban Giám đốc, giáo viên, học sinh, phụ huynh Trung tâm Giáo dục – dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng NGUYỄN HỮU THỌ Bình người thân, đồng nghiệp, bạn bè, tạo điều kiện thuận lợi, động viên, giúp đỡ thực chương trình khóa học hồn thành luận văn MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ Xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Văn Tứ tận tình, giúp đỡ tơi CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH q trình nghiên cứu hồn chỉnh luận văn Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC-DẠY NGHỀ MINH HÓA Do điều kiện thời gian lực có hạn, luận văn khơng tránh khỏi QUẢNG BÌNH thiếu sót Tơi xinTỈNH chân thành kính mong Thầy giáo, Cơ giáo đồng nghiệp góp ý, dẫn, bổ sung để luận văn hoàn thiện hơn! Tác giả LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Nguyễn Hữu Thọ NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ Nghệ An, tháng năm 2015 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC- DẠY NGHỀ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Đạo đức đạo đức học sinh 12 1.2.4 Biện pháp biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 16 1.3 Những nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục - dạy nghề 17 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục đạo đức 17 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức 17 1.3.3 Nội dung giáo dục đạo đức 18 1.3.4 Phương pháp hình thức giáo dục đạo đức 19 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề 20 1.4.1 Mục tiêu quản lí GDĐĐ 20 1.4.2 Quản lí nội dung giáo dục đạo đức 21 1.4.3 Quản lí phương pháp hình thức giáo dục đạo đức 22 1.4.4 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên 23 1.4.5 Quản lý phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để GDĐĐ cho HS 24 1.4.6 Quản lý hoạt động tự quản tập thể học sinh 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục đạo đức cho học sinhở Trung tâm Giáo dục- Dạy nghề 24 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh 24 1.5.2 Yếu tố gia đình 25 1.5.3 Yếu tố nhà trường 26 1.5.4 Yếu tố xã hội 26 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC - DẠY NGHỀ MINH HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH 28 2.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 28 2.1.1 Giới thiệu khái quát Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 28 2.1.2 Mẫu nghiên cứu 33 2.2 Thực trạng đạo đức học sinhở Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 34 2.2.1 Thực trạng nhận thức đạo đức học sinhTrung tâm Giáo dục Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 34 2.2.2 Thực trạng hành vi, lối sống học sinhở Trung tâm giáo dục dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 35 2.2.3 Thực trạng hành vi, lối sống gia đình học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 38 2.2.4 Thực trạng trạng lối sống xã hội học sinhở Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 40 2.2.5 Kết luận thực trạng đạo đức học sinhở Trung tâm Giáo dục Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 42 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 43 2.3.1 Nhận thức nhận thức cán giáo viên cơng tác quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh 43 2.3.2 Thực trạng quản lí kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 43 2.3.3 Thực trạng quản lí nội dung, phương pháp, hình thức 45 2.3.4 Thực trạng biện pháp quản lí giáo dục đạo đức 51 2.3.5 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá 54 2.3.6 Nguyên nhân hạn chế quản lí hoạt động giáo đạo đức cho học sinh 58 2.4 Đánh giá chung thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa 60 Kết luận chương 60 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC– DẠY NGHỀ MINH HĨA TỈNH QUẢNG BÌNH 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 63 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 64 3.2.1 Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo viên cán quản lý 64 3.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nắm rõ mục tiêu, nội dung phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 65 3.2.3 Xây dựng tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cách khoa học khả thi 67 3.2.4 Phối hợp gia đình, nhà trường xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 69 3.2.5 Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá, giám sát chất lượng thực tốt công tác thi đưa, khen thưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.3 Thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Ý nghĩa ĐĐ : Đạo đức XH : Xã hội GDĐĐ : Giáo dục đạo đức HS : Học sinh GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm THPT : Trung học phổ thông GDDN : Giáo dục dạy nghề NGLL : Ngoài lên lớp SL : Số lượng PHHS : Phụ huynh học sinh CMHS : Cha mẹ học sinh GDNGLL : Giáo dục lên lớp LĐNT : Lao động nông thôn GDTX : Giáo dục thường xuyên QL : Quản lý DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình hoạt động quản lý Sơ đồ 1.2 Mơ hình hóa chức quản lý 10 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Phân hóa theo giới tính, chức vụ trình độ học vấn cán bộ, giáo viên 33 Bảng 2.2: Phân hóa theo lớp giới tính học sinh 33 Bảng 2.3: Tầm quan trọng GD ĐĐ cho học sinh 34 Bảng 2.4 : Quan niệm học sinh đạo đức 34 Bảng 2.5: Thực trạng hành vi, lối sống học sinh Trung tâm giáo dục - dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 36 Bảng 2.6 :Thực trạng hành vi, lối sống gia đình học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 38 Bảng 2.7: Thực trạng trạng lối sống xã hội học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 40 Bảng 2.8: Nhận thức tầm quan trọng quản lí giáo dục đạo đức 43 Bảng 2.9: Kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 44 Bảng 2.10 : Triển khai kế hoạch quản lí hoạt động GD ĐĐ 44 Bảng 2.11 : Thực trạng quản lí nội dung giáo dục đạo đức 45 Bảng 2.12: Thực trạng quản lí giáo dục kĩ đạo đức cho học sinh 47 Bảng 2.13: Thực trạng quản lí sử dụng hình thức giáo dục đạo đức 49 Bảng 2.14 : Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức 51 Bảng 2.15 : Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá 54 Bảng 2.16 : Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá 56 Bảng 2.17: Nguyên nhân hạn chế quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 58 Bảng 3.1 Kết thăm dò tính cần thiết biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 78 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 : Thực trạng hành vi, lối sống học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 37 Biểu đồ 2.2 : Thực trạng hành vi, lối sống gia đình học sinh gia đình 39 Biểu đồ 2.3: Thực trạng hành vi, lối sống gia đình học sinh xã hội 41 Biểu đồ 2.4 : Thực trạng đạo đức học viên Trung tâm Giáo dục-Dạy nghề Minh Hóa 42 Biểu đồ 2.5 : Thực trạng quản lí nội dung giáo dục đạo đức 46 Biểu đồ 2.6 : Thực trạng quản lí giáo dục kĩ đạo đức cho học sinh 48 Biểu đồ 2.7: Thực trạng quản lí sử dụng hình thức giáo dục đạo đức 50 Biểu đồ 2.8: Thực trạng biện pháp quản lí giáo dục đạo đức 53 Biểu đồ 2.9: Thực trạng kiểm tra đánh giá 55 Biểu đồ 2.10 : Các biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá 57 Biểu đồ 2.11 : Nguyên nhân hạn chế quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 59 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ thể tính cần thiết biện pháp 79 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ thể tính khả thi biện pháp 81 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đạo đức mục tiêu góp phần phát triển nhân cách học sinh toàn diện Điều thể nhiều văn pháp luật Nhà nước ta Nghị số 29 - NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam đổi toàn diện Giáo dục đào tạo nêu rõ phải “…nâng cao chất lượng toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống…” [4] Trong thị 3008/CT - BGDDT nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục năm 2014 – 2015 Bộ GD-ĐT, nêu rõ “tiếp tục triển khai học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giáo dục bồi dưỡng ý thức trách nhiệm…giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh…” Nhiệm vụ giáo dục đạo đức nhà trương phổ thông nhiệm vụ tất môn học Đặc biệt môn Giáo dục cơng dân có ưu giáo dục trị tư tưởng, đạo đức, kĩ sống cho học sinh Tuy nhiên, việc dạy môn học chưa tốt Nội dung cịn nặng tính hàn lâm, trị, thiếu kiến thức sống Phương pháp giảng dạy nặng lý thuyết, không sát với sống tâm tư học sinh Bản thân học sinh không coi trọng học tập mơn Giáo dục cơng dân môn phụ, thi tốt nghiệp Sự đạo giảng dạy mơn cịn quan tâm Việc phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông nhiệm vụ then chốt, đảm bảo cho thống đưa kiến thức đạo đức vào sống Tuy nhiên, việc phối hợp thực không thường xuyên liên tục Giữa gia đình, nhà trường đồn thể chưa có thống tổ chức, chưa có nội dung phối hợp rõ ràng Chính điều góp phần làm gia tăng số học sinh phổ thông vi phạm pháp luật, vụ gây rối trật tự ẩu đả không ngừng tăng năm qua Nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục đạo đức trạng giáo dục đạo đức nhà trường nay, với mong muốn góp phần cải biến 90 Các hoạt động thời trị Đầu năm học nội quy trường lớp Các hoạt động khác (mong đ/c ghi cụ thể) Câu 4: Trung tâm rèn luyện cho HS kĩ tần suất nào? KÝ NĂNG STT TẦN SUẤT Không Hiếm Thỉnh Thường thường thoảng xun xun Kính trọng ơng bà, cha mẹ, có trách nhiệm với gia đình xã hội Thói quen học tập, lao động, vui chơi có khoa học Tham gia hoạt động từ thiện, nhân đạo nhà trường cộng đồng Biết làm việc theo nhóm, tự chủ gặp tình căng thẳng Biết làm việc theo nhóm, tự chủ gặp tình căng thẳng Quyền trẻ em, bình đẳng nam nữ Các kỹ khác(mong đ/c ghi cụ thể) ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… 91 ………………………………………… Câu 5: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS Trung tâm đồng chí đƣợc triển khai nhƣ ? Kịp thời Tương đối kịp thời Không kịp thời Câu 6: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lí hoạt động GDĐĐ cho HS Trung tâm đồng chí đƣợc xây dựng nhƣ ? Kế hoạch TT Không xây Có xây dựng Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn dựng Câu 7: Trung tâm sử dụng giải pháp để quản lí cơng tác GDĐĐ với tần suất hiệu nhƣ ? STT GIẢI PHÁP TẦN SUẤT Không Hiếm Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Nâng cao nhận thức lực lượng giáo dục Phổ biến nội quy nhà trường vào đầu năm học Phát động phong trào thi đua theo chủ đề Xây dựng tập thể học sinh tự quản tốt HIỆU QUẢ Kém TB Khá Tốt 92 Thực tốt chế độ báo cáo Làm tốt công tác khen thưởng, kỉ luật Nêu gương người tốt, việc tốt Trung tâm phối hợp với Hội phụ huynh Phối hợp ban, ngành, đoàn thể trường 10 Trung tâm phối hợp với quyền địa phương 11 Tổ chức giáo dục học sinh cá biệt 12 Tổ chức có hiệu hoạt động NGLL 13 Đổi việc đánh giá kết rèn luyện học sinh 14 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 15 Giải pháp khác(mong đ/c ghi cụ thể) …………………………… …………………………… ………………… ……… …………………………… …………………………… ………………………… Câu 8: Trung tâm kiểm tra công tác GDĐĐ cho HS thông qua kênh hiệu đạt đƣợc nhƣ nào? 93 TT Hiệu NHỮNG KÊNH THEO DÕI, KIỂM TRA Kém Thông qua báo cáo GVCN Thông qua xếp loại thi đua tập thể lớp Thông qua kết qua theo dõi Đồn niên Thơng qua kết hoạt động NGLL Thông qua theo dõi, đánh giá trực tiếp Những kênh theo dõi, kiểm tra khác (mong đ/c ghi TB Khá Tốt cụ thể) …………………………………………… …………………………………………………… …………………………………………………… Câu 9: Theo đồng chí, nguyên nhân ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh mức độ nào? STT MỨC ĐỘ NGUYÊN NHÂN Người lớn chưa gương mẫu Quản lí GDĐĐ trung tâm chưa gương mẫu Nội dung giáo dục chưa thiết thực Gia đình, xã hội bng lỏng GDĐĐ Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Khơng Ít Nghiêm Rất nghiêm nghiêm trọng nghiêm trọng trọng trọng 94 Những biến đổi tâm sinh lí trẻ Một phận thầy giáo chưa quan tâm tới GDĐĐ Chưa có giải pháp GDĐĐ phù hợp Quản lí chưa đồng 10 Phim ảnh, sách báo không lành mạnh 11 Ảnh hưởng bạn bè 12 Các luồng thông tin từ xã hội 13 Hành vi người xung quanh 14 Những nguyên nhân khác khác (mong đ/c ghi cụ thể) ……………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Câu 10: Việc đánh giá kết rèn luyện đạo đức cho học sinh Trung tâm đồng chí đƣợc thực nhƣ ? TẦN SUẤT STT ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ Không Hiếm Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Thường xuyên theo tuần, theo tháng Theo học kỳ Theo năm học 95 Chủ yếu GVCN đánh giá Chủ yếu học sinh tự đánh giá Phối hợp tự đánh giá thân, tập thể lớp, GVCN GVBM Chỉ trọng học tập Chỉ trọng nếp Đánh giá đầy đủ mặt 10 Các hình thức đánh giá khác (mong đ/c ghi cụ thể)…………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Câu 11: Đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế việc quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh mức độ gây ra? STT Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lí Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên MỨC ĐỘ NGUYÊN NHÂN Sự phối hợp thiếu đồng Khơng Ít Nghiêm Rất nghiêm nghiêm trọng nghiêm trọng trọng trọng 96 Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp thời Cơng tác kế hoạch hố cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu 10 Những nguyên nhân khác khác (mong đ/c ghi cụ thể)……………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Câu 12: Xin đồng chí đề xuất số giải pháp quản lí cơng tác GDĐĐ cho HS trung tâm giáo dục – dạy nghề giai đoạn Câu 13: Đồng chí có kiến nghị để nâng cao hiệu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho HS trung tâm Giáo dục – dạy nghề huyện Minh Hóa? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Thơng tin cá nhân: Họ tên: ……………………………………….Tuổi:………Giới tính:  Nam/ Nữ Chức vụ:  Giáo viên  Cán quản lí Thâm niên cơng tác:……………… Trình độ học vấn:……………………… XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! 97 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) …… Nhằm góp phần nâng cao hiệu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ) cho học sinh Trung tâm giáo dục – dạy nghề đạt hiệu tốt, xin em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà em chọn viết thêm ý kiến em vào khoảng trống Câu 1: Theo em, cơng tác GDĐĐ cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất cần thiết Cần thiết Có được, không Không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới 98 Các quan niệm TT Đồng ý Cha mẹ sinh con, trời sinh tính Ở hiền gặp lành Đạo đức cá nhân chịu tác động xã hội Đạo đức cá nhân ý thức xây dựng người Tiền trao cháo múc Thân lo Sống để hưởng thụ Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Đạt mục đích giá Tỷ lệ (%) 10 Mình người, người Câu :Theo em đạo đức tài thì: Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Đạo đức tài ngang Câu :Theo em yếu tố sau có ảnh hƣởng quan trọng trình hình thành đạo đức học sinh mức độ ảnh hƣơng? MỨC ĐỘ STT YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG Khơng Ít ảnh Ảnh Rất ảnh ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Sự rèn luyện thân Sự giáo dục nhà trường Sự tác động xã hội Sự giáo dục gia đình 99 Ảnh hưởng bạn bè Ảnh hưởng khác (mong em ghi rõ) Câu 5: Em cho biết ý kiến phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh Trung tâm giáo dục – dạy nghề tần suất giáo dục? TẦN SUẤT STT PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Không Hiếm Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Chăm lo rèn luyện đạo đức thân Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trường Không ngừng học tập, trau dồi kiến thức Tích cực tham gia lao động, cần cù vượt khó Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ Lễ phép với thầy cơ, hồ nhã với bạn bè Tình yêu quê hương, đất nước Giữ gìn nhân phẩm danh dự thân Tôn trọng kỉ luật nhà trường xã hội 10 Tuân thủ quy định pháp luật 11 Đoàn kết, yêu thương người 12 Những phẩm chất khác (mong em ghi rõ) 100 …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Câu :Theo em, yếu tố sau ảnh hƣởng tới việc GDĐĐ học sinh ảnh hƣởng mức độ nào? MỨC ĐỘ STT NGUYÊN NHÂN Người lớn chưa gương mẫu Quản lí GDĐĐ trung tâm chưa gương mẫu Nội dung giáo dục chưa thiết thực Gia đình, xã hội bng lỏng GDĐĐ Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Những biến đổi tâm sinh lí trẻ Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm tới GDĐĐ Chưa có giải pháp GDĐĐ phù hợp Quản lí chưa đồng 10 Phim ảnh, sách báo khơng lành mạnh 11 Ảnh hưởng bạn bè 12 Các luồng thông tin từ xã hội 13 Hành vi người xung quanh 14 Những nguyên nhân khác khác (mong đ/c ghi cụ thể)………………………… ………………………………………… Khơng Ít Nghiêm Rất nghiêm nghiêm trọng nghiêm trọng trọng trọng 101 ………………………………………… Câu 7: Em cho biết biểu HS yếu đạo đức tần suất biểu hiện? TẦN SUẤT BIỂU HIỆN STT Không Hiếm Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Bỏ giờ, trốn học Thiếu tôn trọng thầy cô, người Gây gổ, đánh Trôm cắp, trấn lột bạn bè Nói tục, chửi bậy Cờ bạc, cá cược, ma tuý Gian lận kiểm tra, thi cử Sống tự do, tuỳ tiện đua đòi Những phẩm chất khác (mong em ghi rõ)………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Câu 8: Theo em, mức độ quan tâm lực lƣợng giáo dục sau nhƣ nào? MỨC ĐỘ STT LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC Khơng Ít Quan Rất quan quan tâm quan 102 tâm Ban Giám hiệu Thầy, chủ nhiệm Đồn TNCS Thầy, mơn Gia đình Các tổ chức xã hội tâm tâm Câu 9: TT GDĐĐ cho em thơng qua hình thức với tần suất nhƣ nào? TẦN SUẤT STT HÌNH THỨC GIÁO DỤC Khơng Hiếm Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Bài giảng mơn Sinh hoạt lớp, Đồn Hoạt động TDTT, quân Hoạt động văn hoá, văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học nội quy trường lớp Các hoạt động khác (mong đ/c 103 ghi cụ thể)…………………………… ……………………………… ……………………………… Câu 10: Khi có HS vi phạm khuyết điểm, TT có hình thức kỉ luật nào? Phê bình trước tồn trường buổi chào cờ Phê bình trước lớp Mời phụ huynh học sinh đến Phê bình thơng qua GVCN Phạt lao động, làm vệ sinh Viết kiểm điểm Câu 11 :Em chấp hành nội quy nhà trƣờng mức độ nào? Tự giác, nghiêm túc Khi kiểm tra chấp hành Thỉnh thoảng vi phạm Thường xuyên vi phạm Câu 12 :Em có đề xuất để góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức cho HS Trung tâm giáo dục – dạy nghề Minh Hóa? Em vui lòng cho biết: Họ tên: ……………………………………….Tuổi:……………… Giới tính:  Nam/ Nữ Lớp:……………… 104 XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! ... trạng đạo đức học sinh? ?? Trung tâm Giáo dục Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình 42 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hóa, tỉnh Quảng Bình. .. sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung tâm giáo dục - dạy nghề Chương Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hố, tỉnh Quảng. .. Quảng Bình Chương Một số biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung tâm Giáo dục - Dạy nghề Minh Hố, tỉnh Quảng Bình 4 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC