Quản lý hoạt Động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học hải phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn về đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia” là côn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ KIM NGÂN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ NỘI - 2024

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỖ KIM NGÂN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140114.01

Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THANH XUÂN

Đồng hướng dẫn: TS HÀ THỊ THANH THUỶ

HÀ NỘI - 2024

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan Luận văn về đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục chính trị

tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia” là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi

Các số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, có nguồn gốc trích dẫn cụ thể, rõ ràng và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Hà Nội, tháng năm 2024

Tác giả luận văn

ĐỖ KIM NGÂN

LỜI CẢM ƠN

Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, các quý thầy cô đã trang bị kiến thức, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập và thực hiện luận văn

Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tác giả xin được bày tỏ lời cảm ơn

chân thành tới TS Nguyễn Thanh Xuân – người đã khuyến khích, chỉ dẫn cho tác

giả thực hiện luận văn

Xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp, các đồng chí lãnh đạo tại Trường

Đại học Hải Phòng đã hỗ trợ tác giả trong quá trình thực hiện luận văn

Tác giả xin gửi lời tri ân sâu sắc đến gia đình và những người bạn đã động viên, hỗ trợ tác giả rất nhiều trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu

Dù bản thân đã có rất nhiều cố gắng, song những thiếu sót trong luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi, kính mong nhận được sự góp ý, chỉ bảo của các quý thầy, cô cùng các bạn đồng nghiệp

Xin trân trọng cảm ơn!

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT Từ viết tắt Từ được viết tắt

MỤC LỤC

Trang

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii

DANH MỤC CÁC BẢNG ix

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

4 Câu hỏi nghiên cứu 3

5 Giả thuyết khoa học 4

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

7 Phạm vi nghiên cứu 4

8 Phương pháp nghiên cứu 4

9 Cấu trúc của luận văn 5

Chương 1 6

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 6

CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN THEO HƯỚNG 6

PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA 6

Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6

1.1.1 Các nghiên cứu về hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên đại học 6

1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên đại học 9

Một số khái niệm cơ bản 12

1.2.1 Quản lý 12

1.2.2 Quản lý giáo dục 12

1.2.3 Phối hợp các lực lượng tham gia 13

1.2.4 Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên 15

1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo

hướng phối hợp các lực lượng tham gia 17

1.3 Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 18

1.3.1 Ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 18

1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 19

1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 20

1.3.4 Phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 22

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 23

1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 23

1.4.2 Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 24

1.4.3 Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 25

1.4.4 Quản lý các điều kiện đảm bảo thực hiện hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 26

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 27

1.5.1 Yếu tố chủ quan 27

1.5.2 Yếu tố khách quan 29

Kết luận Chương 1 31

Chương 2 32

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ 32

TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG THEO

HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA 32

2.1 Sơ lược tổng quan về Trường Đại học Hải Phòng 32

2.1.1 Giới thiệu Trường Đại học Hải Phòng 32

2.1.2 Chức năng nhiệm vụ Trường Đại học Hải Phòng 33

2.1.3 Bộ máy tổ chức Trường Đại học Hải Phòng 34

2.1.4 Tình hình sinh viên nhà trường 35

2.1.5 Thực trạng chính trị tư tưởng của sinh viên SV trường Đại học Hải Phòng 36

2.2 Tổ chức khảo sát 36

2.2.1 Mục đích khảo sát 36

2.2.2 Nội dung khảo sát 37

2.2.3 Đối tượng khảo sát 37

2.2.4 Phương pháp khảo sát 38

2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 39

2.3.1 Thực trạng mục tiêu giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 39

2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 41

2.3.3 Thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 44

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 47

2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 47

2.4.2 Thực trạng tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 49

2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng

tham gia 51

2.4.4 Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo thực hiện hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 53

2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 56

Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 56

2.5.1 Yếu tố chủ quan 57

2.5.2 Yếu tố khách quan 58

2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 59

2.6.1 Ưu điểm 59

2.6.2 Hạn chế 60

2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 61

Kết luận Chương 2 63

Chương 3 64

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ 64

TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG THEO HƯỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA 64

3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 64

3.1.1 Bảo đảm việc thực hiện đầy đủ quan điểm của Chủ nghĩa Mác – Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh vào mục tiêu, nội dung, phương pháp GDCTTT 64

3.1.2 Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong quản lý giáo dục chính trị- tư tưởng cho sinh viên 64

3.1.3 Bảo đảm phát huy vai trò chủ động, tích cực của các lực lượng tham

gia quá trình quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên 65

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 66

3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 66

3.2.1 Lập kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia phù hợp với điều kiện thực tiễn 66

3.2.2 Đổi mới công tác tổ chức và chỉ đạo thực hiện giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phát huy tối đa sự phối hợp các lực lượng tham gia 69

3.2.3 Nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 73

3.2.4 Phối hợp chặt chẽ các lực lượng trong và ngoài Trường tham gia giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng 75

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 78

3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 79

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79

3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 80

3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 80

3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 80

Kết luận Chương 3 88

KẾT LUẬN 89

1 Kết luận 89

2 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1 Tình hình SV trường Đại học Hải Phòng giai đoạn 2019-2023 35 Bảng 2.2 Danh sách đối tượng Cán bộ và giáo viên tham gia khảo sát 37 Bảng 2.3 Quy ước cho điểm đánh giá các phiếu khảo sát 38 Bảng 2.4 Đánh giá mục tiêu giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên

Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 40 Bảng 2.5 Đánh giá nội dung giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên

Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 42 Bảng 2.6 Đánh giá thực trạng phương pháp, hình thức giáo dục chính trị tư

tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 44 Bảng 2.7 Đánh giá thực trạng lập kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng cho

sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 47 Bảng 2.8 Đánh giá thực trạng tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo

dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 49 Bảng 2.9 Đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch giáo

dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 52 Bảng 2.10 Đánh giá thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo thực hiện

hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 54 Bảng 2.11 Đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động

giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia 56 Bảng 3.1 Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp quản lý 81 Bảng 3.2 Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp quản lý 83 Bảng 3.3 Đánh giá tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các

biện pháp đề xuất 85

DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ VÀ HÌNH

Biểu đồ 3.1 Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp quản lý 82 Biểu đồ 3.2 Kết quả đánh giá về tính khả thi của các biện pháp quản lý 85 Biểu đồ 3.3 Đánh giá tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các

biện pháp đề xuất 87

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng là một trong những hoạt động giáo dục

có ý nghĩa quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sinh viên ở trường đại học Lực lượng sinh viên là lực lượng nòng cốt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc phát triển tổ chức, duy trì các hoạt động phong trào của trường đại học Họ có trình độ nhận thức và trình độ học vấn cao, tập trung trí tuệ, sức trẻ phục vụ đắc lực cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trong trường đại học là một bộ phận cấu thành của hoạt động đào tạo, góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, lối sống cho sinh viên theo mục tiêu

giáo dục: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức,

sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Công tác bồi

dưỡng, giáo dục, đào tạo thế hệ trẻ luôn được coi là một trong những nhiệm vụ chiến lược của cách mạng Công tác giáo dục chính trị tư tưởng là một công tác quan trọng, là bộ phận phải đi trước, đi cùng và đi sau mọi hoạt động của cách mạng Đó cũng chính là nhiệm vụ vừa cơ bản, vừa cấp bách, đồng thời là đòi hỏi khách quan của nhiệm vụ cách mạng nước ta trong giai đoạn hiện nay

Các lực lượng tham gia giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên là những người tham gia trực tiếp hoặc gián tiếp đến việc giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Các lực lượng tham gia giáo dục gồm có lực lượng trong nhà trường như Ban Giám hiệu, giảng viên, nhân viên, Phòng Chính trị - Công tác học sinh sinh viên, các khoa, các phòng ban chức năng… và lực lượng ngoài nhà trường như gia đình

và xã hội Các lực lượng tham gia này tạo nên 3 môi trường giáo dục lớn, có ảnh hưởng đến việc giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên, đó là Nhà trường - Gia đình - Xã hội Ý nghĩa sâu sắc của việc phối hợp các lực lượng tham gia đã được Bác Hồ chỉ ra từ lâu: “Giáo dục trong nhà trường chỉ là một phần, còn cần có sự giáo dục ngoài xã hội và trong gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn” Bản chất của việc phối hợp là đạt được sự thống nhất về các yêu cầu

giáo dục cũng như các hành động giáo dục Như vậy, phối hợp các lực lượng tham gia là một nguyên tắc quan trọng tạo ra sự thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên

Thực hiện chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo theo Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT, ý thức được vai trò, vị trí và sứ mệnh chính trị của mình trong thời kỳ mới, Trường Đại học Hải Phòng luôn quan tâm đến việc giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia để đáp ứng nhu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và thành phố Hải Phòng trong giai đoạn mới Trường Đại học Hải Phòng xác định việc nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên là nhiệm vụ thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng với sự phát triển của Nhà trường Nhà trường đã có phối hợp chặt chẽ của Phòng Chính trị - Công tác sinh viên sinh viên với các khoa, phòng ban chức năng hỗ trợ sinh viên về nội dung chuyên môn, hình thức tổ chức các chương trình giáo dục chính trị tư tưởng Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Trường Đại học Hải Phòng phối hợp với chi bộ giáo dục chính trị, tư tưởng đối với cán bộ và Đảng viên, sinh viên

ưu tú Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia đã đạt được những kết quả đáng khích lệ, tình hình tư tưởng và tinh thần của sinh viên được đánh giá là tương đối ổn định, có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực, nhưng vẫn còn đó những điều chúng ta phải quan tâm

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay giai đoạn hiện nay, sinh viên có nhiều cơ hội để tiếp xúc với nhiều nền văn hóa trên thế giới Bên cạnh những mặt tích cực, hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia ngày càng gặp nhiều khó khăn do tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống của mọi tầng lớp trong xã hội nói chung và sinh viên sinh viên nói riêng có chiều hướng biến đổi vô cùng phức tạp Một số sinh viên đã dao động về lập trường, có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp Mặc

dù công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên đã được quan tâm và coi trọng, song việc quản lý giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học

Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia vẫn chưa thực sự khoa học

và hợp lý Cán bộ quản lý chưa có những nghiên cứu khoa học chuyên sâu, công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên chưa tạo được những bước đột phá Kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng mang tính chất chung chung chưa rõ ràng, cụ thể Chưa chỉ đạo tổ thành lập Ban tuyên truyền, phổ biến, giáo dục chính trị tư tưởng; chưa phối hợp với các lực lượng trong nhà trường xây dựng nội dung tuyên truyền, giáo dục chính trị tư tưởng SV bằng nhiều hình thức; chưa đa dạng hóa phương pháp hình thức sát với thực tiễn Một số lực lượng vẫn chưa nhận thức được vai trò của mình trong việc tham gia giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên

Từ những lý do nêu trên, tác giả đã chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục

chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia” làm đề tài nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các

lực lượng tham gia

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng theo hướng phối hợp các lực

lượng tham gia cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng

4 Câu hỏi nghiên cứu

Thực trạng thực hiện giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng đặt ra những vấn đề gì đối với công tác quản lý giáo dục tại nhà trường?

Cần có những biện pháp quản lý nào để nâng cao hiệu quả giáo dục chính trị

tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia cho sinh viên Trường đại học Hải Phòng, nhằm giải quyết những vấn đề đã được chỉ ra trong thực trạng hiện nay?

5 Giả thuyết khoa học

Nếu xây dựng được khung lý thuyết khoa học, đánh giá chính xác thực trạng quản lý các hoạt động GDCTTT cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia thì có thể đề xuất và áp dụng được một số biện pháp nâng cao quản lý hoạt động GDCTTT cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia phù hợp với điều kiện thực tiễn

của nhà trường

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

6.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

6.2 Tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho

sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

6.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho

sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

7 Phạm vi nghiên cứu

- Đối tượng điều tra, khảo sát tại Trường Đại học Hải Phòng cụ thể như sau: Sinh viên Trường Đại học Hải Phòng; Cán bộ quản lý cấp trường, cấp khoa, bộ môn Trường Đại học Hải Phòng; Giảng viên giáo dục chính trị tư tưởng Trường Đại học Hải Phòng

- Địa bàn khảo sát: Trường Đại học Hải Phòng

- Thời gian: 3/2024 đến 4/2024

8 Phương pháp nghiên cứu

8.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận

Tổng hợp trên cơ sở nghiên cứu các văn bản về giáo dục cho sinh viên, các chiến lược phát triển giáo dục trong giai đoạn tới, các tài liệu khoa học liên quan đến đề tài nghiên cứu

Phân tích, khái quát hóa lí luận để xây dựng hệ thống lí luận và căn cứ lí luận làm cơ sở cho việc nghiên cứu thực tiễn

8.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

- Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng bảng hỏi để khảo sát điều

tra xã hội học dành cho đối tượng chính của luận văn là cán bộ quản lý, giảng viên, sinh viên để triển khai đề tài

- Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý của cán bộ quản lý,

giảng viên, sinh viên nơi đề tài được triển khai nghiên cứu

- Phương pháp phỏng vấn sâu: Thu thập thông tin qua việc trò chuyện, trao

đổi trực tiếp với các đối tượng khảo sát để thu thập những thông tin cần thiết cho nội dung nghiên cứu của đề tài

- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học: Bằng một số thuật toán

của toán học thống kế áp dụng trong nghiên cứu giáo dục, phương pháp này được

sử dụng với mục đích xử lý kết quả điều tra, phân tích kết quả nghiên cứu, đồng thời đánh giá mức độ tin cậy của phương pháp điều tra

- Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến, nhận xét của chuyên gia về giáo dục

đại học, các chuyên gia giáo dục chính trị tư tưởng

9 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn được trình bày trong 03 chương

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho

sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh

viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh

viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Công trình nghiên cứu “Phát triển văn hóa con người và nguồn nhân lực cho thời kỳ CNH, HĐH đất nước”của tác giả Phạm Minh Hạc (2007) và các cộng sự đã nêu lên các định hướng giá trị đạo đức của con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa Tác giả đã bàn về thực trạng cũng như giải pháp ở tầm vĩ

mô về giáo dục và đào tạo con người Việt nam theo định hướng trên Về mục tiêu giáo dục, tác giả nêu rõ “trang bị cho mọi người những tri thức cần thiết về tư tưởng chính trị đạo đức nhân văn kiến thức pháp luật văn hóa xã hội Hình thành cho mọi công dân có thái độ đúng đắn, tình cảm, đạo đức, niềm tin trong sáng đối với bản thân, mọi người, với sự nghiệp cách mạng của Đảng, dân tộc với mọi hiện tượng xảy ra xung quanh tổ chức tốt giáo dục thế hệ trẻ, giúp họ tự giác thực hiện những chuẩn mực đạo đức xã hội, có thói quen chấp hành quy định, nỗ lực học tập rèn luyện, tích cực cống hiến sức lực, trí tuệ vào sự nghiệp CNH-HĐH đất nước”

Nghiên cứu “Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường đại học hiện nay” của các tác giả Trần Viết Quang, Thái Ngọc Châu, Lê Thị Thanh Hiếu (2020), của Viện Khoa học Xã hội và Nhân văn, Trường Đại học Vinh Theo các

tác giả, giáo dục ở các trường đại học nói riêng, nhằm phát triển ở sinh viên một nhân cách toàn diện, giúp sinh viên có được lập trường tư tưởng, bản lĩnh chính trị vững vàng, khơi dậy ở họ tinh thần dân tộc, sức mạnh vươn lên trong học tập và rèn luyện Giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên trở nên cần thiết trong bối cảnh hiện nay, khi tình hình trong nước và thế giới đang có những chuyển biến nhanh chóng, phức tạp, đặc biệt là quá trình phát triển kinh tế thị trường trong bối cảnh toàn cầu hóa, với sự tác động mạnh mẽ của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 Những năm qua, các trường đại học quan tâm đến công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên và ý thức chính trị của sinh viên nhìn chung được nâng lên Tuy nhiên, bên cạnh những mặt tích cực, những kết quả đạt được, công tác giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên cũng như ý thức chính trị của sinh viên hiện nay có những hạn chế nhất định Vì vậy, cần nghiên cứu, làm rõ các vấn đề lý luận

và thực trạng giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên, từ đó đề ra các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục ý thức chính trị cho sinh viên các trường đại học hiện nay Các trường đại học cần tích cực, chủ động, đánh giá đúng thực trạng ý thức của sinh viên cũng như công tác giáo dục chính trị cho sinh viên và thực hiện đồng

bộ các giải pháp phù hợp tình thực tế của nhà trường

Một công trình nghiên cứu khá tiêu biểu khác là đề tài Khoa học Công nghệ

cấp nhà nước, đề tài “Thực trạng và giải pháp giáo dục đạo đức, tư tưởng chính trị,

lối sống cho thanh niên, sinh viên, sinh viên trong chiến lược phát triển toàn diện con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”, (Trần Kiều,

Vũ Trọng Rỹ, Hà Nhật Thăng, Lưu Thu Thủy chủ trì) Đề tài cấp nhà nước này tiến hành trong hơn hai năm từ năm 1999 đến năm 2001 Nhóm tác giả đã khảo sát 2.271 SV trên toàn quốc (tại ba thành phố lớn là Hà Nội, Đà Nẵng, và TP Hồ Chí Minh), trong đó có 1.585 SV tại các trường đại học lớn của cả nước tại ba thành phố này, và 176 cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên Kết quả nghiên cứu từ đề tài này cho thấy thực trạng lối sống cũng như công tác giáo dục chính trị tư tưởng trong các trường đại học lớn và một số trường phổ thông trung học Nhóm tác giả đã đề xuất nhiều giải pháp cho Đảng và Nhà nước trong công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho HS - SV trong thời kỳ CNH-HĐH Những giải pháp đề xuất xuất phát từ kết

quả nghiên cứu thực trạng, có tính kế thừa, phù hợp với đặc điểm tâm - sinh lý lứa tuổi, phát huy tính tích cực chủ động của HS/SV, tác động đồng bộ lên các bình diện nhận thức, thái độ, hành vi, có sự liên thông giữa môi trường giáo dục, quá trình giáo dục xã hội và hoạt động tự hoàn thiện của cá nhân

Nghiên cứu “Công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên” của tác giả Nguyễn

Thị Nguyệt (2005), tác giả với quan điểm biện chứng kết hợp giáo dục đạo đức với chính trị tư tưởng theo tư tưởng Hồ Chí Minh Tác giả nêu rõ “Hồ Chí Minh rất quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức, coi đạo đức là cái gốc của người cán bộ cách mạng, là phẩm chất đầu tiên của con người Toàn bộ sự nghiệp cách mạng của HCM gắn liền với quá trình tư tưởng đạo đức cách mạng mà Người là tấm gương tiêu biểu, là mẫu mực của đạo đức ấy” Tác giả coi nhiệm vụ giáo dục chính trị tư tưởng là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong mối quan hệ biện chứng với công tác đào tạo chuyên môn cho SV, đáp ứng quá trình xây dựng con người “vừa hồng, vừa chuyên” trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước; đặc biệt là đối với

SV các trường sư phạm, giáo dục chính trị tư tưởng và đạo đức còn mang ý nghĩa cực kỳ quan trọng, bởi vì năm 1964, tại buổi gặp gỡ và nói chuyện với thầy trò trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Bác Hồ đã nhắc nhở: “Dạy và học phải biết chú trọng cả tài lẫn đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái gốc rất quan trọng” Bác đưa ra hình ảnh so sánh rất cụ thể về tác hại của người cán bộ thiếu một trong hai tiêu chuẩn về đức và tài mà cho đến nay mỗi người chúng ta ai ai cũng ghi nhớ: “Có tài mà không có đức là người vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Tác giả nêu những bất cập trong giáo dục hiện nay trong nền kinh tế thị trường, và những biện pháp tăng cường giáo dục chính trị tư tưởng và đạo đức cho sinh viên trong môi trường trường học và xã hội

Đỗ Minh Tuấn (2016), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong GDLLCT cho sinh viên các trường đại học ở Hà Nội hiện nay, Luận án tiến sĩ khoa học Chính trị học, Học viện Báo chí và Tuyên truyền, Hà Nội Luận án làm rõ nội dung tư tưởng

Hồ Chí Minh về GDLLCT và những vấn đề lý luận của việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong GDLLCT cho sinh viên các trường đại học Tác giả luận án đã tiến hành khảo sát, đánh giá thực trạng GDLLCT cho sinh viên các trường đại học ở

thành phố Hà Nội, chỉ ra nguyên nhân ưu điểm, hạn chế, đề xuất phương hướng và các nhóm giải pháp có tính khả thi cao nhằm tăng cường GDLLCT cho sinh viên các trường đại học theo tư tưởng Hồ Chí Minh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đại học, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu của thời kỳ đổi mới đất nước

1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên đại học

Một số tài liệu tham khảo quan trọng gồm sách và bài nghiên cứu về giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên, các chương trình giảng dạy và tài liệu nghiên cứu từ các trường đại học như Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nội Các tài liệu đáng chú ý như "Quyết định về chương trình giáo dục chính trị trong các trường đại học" của Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), "Giáo dục chính trị cho sinh viên: Thực trạng và giải pháp" của Nguyễn Văn Bảy (2018), và "Quản lý giáo dục chính trị tư tưởng trong trường đại học Việt Nam" của Phan Trọng Lân (2019)

là nguồn tài liệu tham khảo quý giá trong lĩnh vực này Các công trình nghiên cứu

về giáo dục chính trị tư tưởng thường được xuất bản trong các tạp chí giáo dục, báo cáo nghiên cứu của các trường đại học và hội thảo khoa học, tập trung vào xây dựng chương trình giáo dục chính trị, quản lý và cải cách giáo dục chính trị tư tưởng trong bối cảnh đại học Các nghiên cứu này cũng phân tích các phương pháp và mô hình giáo dục chính trị trong các trường đại học Việt Nam, và đánh giá vai trò của các lực lượng tham gia, đề cập đến sự phối hợp giữa nhà trường, đoàn thể, gia đình

và cộng đồng trong giáo dục chính trị

Luận văn thạc sỹ của Chu Mạnh Cường (2009), Các biện pháp quản lý nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Tỉnh Thái Nguyên, Trường Đại học Sư Phạm Thái Nguyên Theo tác giả, Phòng Công tác HSSV là những người trực tiếp tham mưu cho lãnh đạo công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên trong những năm qua chúng tôi nhận thấy: Trong các trường đại học, cao đẳng nói chung, Trường Cao đẳng Kinh tế tài chính Tỉnh Thái Nguyên nói riêng cùng với việc nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường đã từng bước được nâng cao về mặt tư tưởng chính trị,

đạo đức, nếp sống lối sống cho sinh viên Tuy nhiên kết quả vẫn còn nhiều điểm cần phải quan tâm, bên cạnh những mặt tốt của đại đa số sinh viên thì một bộ phận trong sinh viên vẫn còn mơ hồ về lý tưởng cách mạng, ngại tham gia các hoạt động

xã hội, đoàn thể, thờ ơ với chính trị, với hoạt động chung của tập thể, của đất nước,

ý thức phấn đấu chưa cao Có nhiều nguyên nhân dẫn đến những tồn tại yếu kém, trong đó có nguyên nhân do Công tác tuyên truyền, giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức lối sống, ý thức chấp hành pháp luật, nội quy, quy chế chưa thường xuyên, chưa đầy đủ do đó hiệu quả chưa cao Đề tài nghiên cứu các vấn đề lý luận về quản lý các hoạt động giáo tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên và thực trạng quản lý giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho SV ở trường Cao đẳng Kinh tế Tài chính tỉnh Thái Nguyên Trên cơ sở đó xây dựng các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Tài chính Tỉnh Thái Nguyên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng quá trình đào tạo tại Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài chính Thái Nguyên là cần phải xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục thật sự tiêu biểu về phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống có năng lực đảm nhiệm chức trách, nhiệm vụ được giao

Nguyễn Chí Hải (2021) với bài viết “Thực trạng và giải pháp giáo dục chính trị tư tưởng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng và an ninh cho sinh viên Trường Đại học An Giang hiện nay” đăng trên Tạp chí Giáo dục, Số 472 Theo tác giả, giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên là một nhiệm vụ quan trọng, góp phần hình thành nhân cách, phẩm chất, đạo đức, đáp ứng mục tiêu chung của giáo dục đại học “Đào tạo nhân lực trình độ cao, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài , phục vụ yêu cầu phát triển KT-XH, bảo đảm quốc phòng, an ninh" Trong những năm qua, Trường Đại học An Giang đã tập trung thực hiện công tác giáo dục chính trị tư tưởng nhằm nâng cao nhận thức về chính trị, tư tưởng, góp phần nâng cao ý thức, trách nhiệm công dân trong việc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, công tác giáo dục chính trị tư tưởng còn gặp nhiều khó khăn và chưa được nhận thức đúng về tầm quan trọng nên hiệu quả giáo dục vẫn còn những hạn chế nhất định Tác giả đã đề xuất một số biện pháp chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho

SV là nội dung quan trọng góp phần nâng cao nhận thức, phát huy tinh thần tự ý sức, các em sẽ ra sức học tập, sáng tạo trong công việc, tuyệt đối chấp hành tốt các quy định của Nhà trường, tin tưởng vào chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước Với phương châm “lí luận phải đi đôi với thực tiễn”, kiến thức mà các em đã tiếp thu được cần được trải nghiệm, củng cố, nhà trường nên tổ chức các chuyến học tập, tham quan thực tế tại bảo tàng, di tích lịch sử, để các em được tận mắt thấy được những gì mình đã học, đã nghe, tình hình thực tế của các đơn vị vũ trang trên địa bàn, từ đó khơi gợi lại những chiến công hào hùng

mà ông cha ta đã làm được, giúp các em có động lực, hình thành niềm tin, lòng tự hào, từ đó sẽ ra sức công hiến cho sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

Luận văn thạc sĩ quan “Quản lý quá trình giáo dục chính trị, tư tưởng cho

học viên Trường Sĩ quan Chính trị” của tác giả Phạm Văn Thiết (2012) đã làm rõ

khái niệm và các nhân tố cơ bản cấu thành quản lý quá trình GDCTTT cho học viên Xác định được các tiêu chí đánh giá và làm rõ thực trạng quản lý quá trình GDCTTT cho học viên Trường Sĩ quan chính trị Đề xuất các biện pháp cơ bản quản lý quá trình GDCT, tư tưởng cho học viên Trường Sĩ quan chính trị hiện nay Tác giả đã luận giải, làm sáng rõ cấu trúc và bản chất của hiệu quả là sự tương quan giữa kết quả với mục đích và nguồn lực; bổ sung, hoàn thiện hệ thống tiêu chí, phương pháp, hình thức đánh giá hiệu quả công tác GDCTTT trong học viên các học viện quân sự Để nâng cao hiệu quả công tác GDCTTT, tác giả đã đề xuất 4 nhóm giải pháp dưới góc độ khoa học công tác tư tưởng theo hướng huy động tối đa tiềm năng của các học viện quân sự một cách hợp lý, tiết kiệm để nâng cao hiệu quả công tác GDCTTT

Nhìn chung, các công trình trên đã có đóng góp trong việc nêu rõ những vấn

đề lý luận và thực tiễn về vai trò và yêu cầu của việc GDCTTT và quản lý GDCTTT cho SV trong các trường đại học ở nước ta hiện nay Tuy nhiên, các nghiên cứu trên hoặc mới chỉ đề cập đến cơ sở của giáo dục chính trị tư tưởng hay bàn về việc đổi mới giáo dục chính trị tư tưởng ở một góc độ hẹp về nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp hay chỉ đơn giản là những suy nghĩ ban đầu

về đề tài này trong phạm vi một trường đại học Về cơ bản, chưa có nghiên cứu nào

về hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia, đặc biệt là cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng Vì vậy, trong điều kiện công tác của mình, tác giả thấy cần có sự nghiên cứu về “Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia”, nhằm góp phần nâng cao nâng cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên

Một số khái niệm cơ bản

Theo tác giả Peter Drucker (1999) “Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động nói chung là khách thể quản lý nhằm thực hiện những mục tiêu dự kiến” [23]

Theo các tác giả Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc cho rằng “Hoạt động quản lý là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý (Người quản lý) đến khách thể quản lý (Người bị quản lý) trong một tổ chức nhằm làm cho

tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [11]

Như vậy có thể khái quát: “Quản lý là những tác động có mục đích có kế hoạch của chủ thể quản lý tới đối tượng bị quản lý và khách thể quản lý nhằm chỉ huy điều hành các đối tượng quản lý để thực hiện các mục tiêu quản lý đề ra”

Quản lý là môn khoa học sử dụng tri thức của nhiều môn khoa học tự nhiên

và xã hội nhân văn khác như: toán học, thống kê, kinh tế, tâm lý và xã hội học …nó còn là một “nghệ thuật” đòi hỏi sự khôn khéo và tinh tế cao

1.2.2 Quản lý giáo dục

Cũng như khái niệm quản lý, quản lý giáo dục có nhiều cách định nghĩa khác nhau Theo Phan Văn Kha (2007): “QLGD là hệ thống những tác động có mục

đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng thực hiện được các tiêu chí của công ty

xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế

hệ trẻ, đưa hệ thống tới mục tiêu dự kiến tiến lên trạng thái mới về chất” [20]

Tác giả Phạm Minh Hạc (2007) cho rằng: “QLGD là quản lý trường học, thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh” [15]

Từ các khái niệm của các nhà nghiên cứu trên, luận văn thống nhất với khái

niệm: “Quản lý giáo dục đào tạo trong nhà trường là quá trình tác động có mục

đích, có kế hoạch của nhà quản lý đến tất cả các đối tượng, khách thể quản lý nhằm huy động một cách tối đa nguồn lực giáo dục trong và ngoài nhà trường để thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra”

1.2.3 Phối hợp các lực lượng tham gia

Theo từ điển Tiếng Việt [24]: “Phối hợp là cùng chung góp, cùng hành động

ăn khớp để hỗ trợ cho nhau” Theo quan niệm thông thường: phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để hỗ trợ cho nhau thực hiện một công việc chung

Tổ chức phối hợp các lực lượng là việc làm có tính hệ thống của các cơ quan công quyền trong bộ máy nhà nước chỉ đạo bằng các văn bản, các quy định mang tính chung, tính đặc thù còn mang tính kêu gọi cộng đồng, kêu gọi các tổ chức chính trị các hội, nghề nghiệp bằng các hệ thống văn bản mang tính rõ ràng, không chung chung, không hình thức, có sự phân chia rõ ràng về công việc mang tính tổng thể và riêng rẽ

Như vậy, qua cách lý giải về luận điểm khoa học như trên, có thể đưa ra quan niệm tương đối về tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục như sau: tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục là một hoạt động có định hướng, có tổ chức, có chủ đích của chủ thể giáo dục thông qua các hình thức tổ chức, hình thức giáo dục, phương pháp chung, phương pháp giáo dục đặc thù theo nội dung khác nhau tác động lên đối tượng giáo dục một cách có hệ thống nhằm hình thành ở

người học tri thức pháp lý, việc thực hiện các tri thức pháp lý, tình cảm và hành vi phù hợp với luật hiện hành, dần dần xây dựng lối sống văn hóa, văn minh theo pháp luật và các thiết chế văn hóa trong cộng đồng Tổ chức phối hợp các lực lượng trong giáo dục là cùng tham gia giáo dục SV thỏa mãn được các mục tiêu về nhận thức,

về kỹ năng, về thái độ

Có thể hiểu rằng, có bao nhiêu mối quan hệ trong nhà trường, gia đình và xã hội mà SV tham gia hoạt động thì có bấy nhiêu yếu tố tác động đến SV Mỗi lực lượng có tầm quan trọng, có nhiệm vụ, có phương pháp và tính ưu việt riêng: Gia đình là tế bào xã hội, là nơi lưu giữ và phát triển vững chắc nhất giá trị truyền thống Nhà trường là cơ quan thuộc sự quản lý của Nhà nước, được sự lãnh đạo trực tiếp và chặt chẽ của Đảng, nắm vững quan điểm và đường lối giáo dục xã hội chủ nghĩa

Các lực lượng xã hội bao gồm: các cơ quan, các tổ chức chính trị, xã hội, các

tổ chức kinh tế, các tổ chức đoàn thể quần chúng, các cơ quan chức năng, Trong các lực lượng giáo dục, nhà trường có vai trò chủ đạo, là trung tâm tổ chức phối hợp

và dẫn dắt công tác giáo dục

Các lực lượng giáo giáo tham gia hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên tại trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia bao gồm Ban Giám hiệu, các cán bộ quản lý, các khoa chuyên môn, phòng ban và các tổ chức đoàn thể trong trường Các chủ thể này phối hợp chặt chẽ để triển khai, giám sát và đánh giá hiệu quả giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Các khoa chuyên môn, đặc biệt là khoa Chính trị – Giáo dục Chính trị, đóng vai trò chủ đạo trong việc giảng dạy và nghiên cứu các môn học liên quan đến chính trị, tư tưởng, đạo đức, pháp luật, và các kiến thức cơ bản về xã hội cho sinh viên Khoa này thiết

kế chương trình đào tạo, tổ chức giảng dạy các môn học chính trị tư tưởng, tổ chức các buổi thảo luận, hội thảo về các vấn đề chính trị, xã hội đương đại Ngoài ra, các khoa chuyên môn còn nghiên cứu các phương pháp giảng dạy và triển khai các hoạt động ngoại khóa, giúp sinh viên hiểu rõ hơn về các vấn đề chính trị và phát triển tư duy phản biện Các phòng ban, đặc biệt là Phòng Đào tạo, Phòng Công tác Sinh viên có vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ, tổ chức và triển khai các hoạt động giáo dục chính trị Phòng Đào tạo phối hợp với các khoa chuyên môn để xây dựng kế

hoạch giảng dạy, đảm bảo chương trình giáo dục chính trị được thực hiện đầy đủ Phòng Công tác Sinh viên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt chính trị tư tưởng, tuyên truyền các chủ trương của Đảng và Nhà nước, tạo ra không gian trao đổi, học hỏi cho sinh viên Các khoa chuyên môn và phòng ban trong trường Đại học Hải Phòng phối hợp chặt chẽ với nhau, đảm bảo quản lý hiệu quả hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên, với mục tiêu nâng cao nhận thức chính trị,

tư tưởng cho sinh viên, giúp họ có tư duy phản biện và trách nhiệm với cộng đồng

1.2.4 Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên

Giáo dục là một hiện tượng đặc biệt chỉ có ở xã hội loài người Đó cũng chính là sự dẫn dắt có mục đích, có kế hoạch, có phương pháp của thế hệ trước đối với thế hệ sau, nên đó là con đường ngắn nhất giúp thế hệ trẻ bỏ qua những mò mẫm, vấp váp không cần thiết trong cuộc đời một con người Giáo dục là hoạt động nhằm tác động một cách có hệ thống đến sự phát triển tinh thần, thể chất của một đối tượng nào đó, làm cho đối tượng đó dần dần có được những phẩm chất và năng

lực như yêu cầu đề ra

Chính trị

Theo từ điển xã hội học của Nguyễn Như Ý (2013) thì khái niệm chính trị được hiểu như sau: “Trong lịch sử phát triển xã hội, chính trị từng là lĩnh vực hoạt động của những nhóm xã hội thống trị, tất cả những người bị trị không được phép tham gia Nó được coi là đặc quyền của những tầng lớp “bên trên" (giới “quân tử” theo cách gọi của Khổng học hay giới “thượng lưu” ưu đẳng “theo cách gọi của xã hội học)” [35]

Tư tưởng

Theo Nguyễn Đình Đức (1996), “Tư tưởng là phản ánh của hiện thực trong ý thức, là biểu hiện mối quan hệ giữa con người với thế giới khách quan Công tác tư tưởng là một lĩnh vực hoạt động thuộc đời sống tin thần xã hội” [14]

Tư tưởng có thể hiểu đó là sự suy nghĩ hoặc ý nghĩ Hay cũng có thể hiểu là quan điểm, ý nghĩ chung của con người đối với hiện thực khách quan và đối với xã hội

Giáo dục chính trị tư tưởng

Thuật ngữ “Giáo dục chính trị tư tưởng” đã được sử dụng rất phổ biển trong các văn kiện của Đảng Cộng sản Việt Nam [2]; [3], nhiều tài liệu sách báo cũng thường đề cập và thực tiễn đời sống, công tác cũng thường được dùng với nhiều góc

độ khác nhau tùy theo tính chất, đặc điểm, mục đích yêu cầu nghiên cứu mà có cách khai thác và tiếp cận khác nhau

Về mặt cấu trúc của khái niệm, thuật ngữ chính trị tư tưởng là từ ghép giữa chính trị và tư tưởng

Với cách tiếp cận trên thì bản chất của giáo dục chính trị tư tưởng là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống của một đảng, một giai cấp, một tổ chức quần chúng nhằm giác ngộ, nâng cao nhận thức tư tưởng của quần chúng về quan điểm, đường lối chính trị để quy tụ tập hợp quần chúng tham gia vào quá trình đấu tranh cách mạng giành, bảo vệ và thực thi quyền lực chính trị đáp ứng thỏa mãn các nhu cầu về lợi ích

Trong trường đại học, GDCTTT là một hoạt động có mục đích, bao gồm các

yếu tố: chủ thể, khách thể, mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức Chủ thể của công tác GDCTTT là Đảng ủy, Ban Giám hiệu, cán bộ quản lý, cán bộ giảng dạy, các giáo viên chủ nhiệm, cán bộ viên chức, khoa Lý luận chính trị, các khoa chuyên ngành, Phòng Chính trị - Công tác học sinh sinh viên, Đoàn Hội sinh viên và các lực lượng ngoài xã hội như gia đình, chính quyền, công an,…

Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên

Hoạt động GDCTTT là hoạt động giáo dục truyền bá được hệ tư tưởng giai cấp, lối sống xã hội Giáo dục làm cho xã hội trở nên thuần khiết, công bằng, văn minh Bản thân giáo dục đã bao hàm tính mục đích rõ nét Bằng nội dung giáo dục được chọn lọc, với cả một hệ thống tổ chức và phương pháp luận hiện đại, giáo dục hướng dẫn các thế hệ, hướng dẫn cả xã hội đi tới một nền văn minh Giáo dục làm cho mỗi con người trở thành công dân có ích cho xã hội

Giáo dục được CTTT cho con người mà cụ thể là SV sẽ mang lại kết quả tốt nhất nhằm góp phần vào công tác đào tạo những con người toàn diện, vừa “hồng”, vừa “chuyên” ta có thể kết hợp nhiều phương thức như: Lồng ghép vào quá trình dạy học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục cộng đồng, giáo dục điển hình, thực hiện theo nguyên lý kết hợp giáo dục giữa gia đình - nhà trường - xã hội Qua những phương thức đó chúng ta sẽ phát huy chủ động, sáng tạo trong SV, hiểu được tâm tư nguyện vọng của họ để định hướng giáo dục theo đúng quỹ đạo chung

1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Trong phạm vi luận văn thống nhất khái niệm quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia như

sau: “Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối

hợp các lực lượng tham gia là những tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý và phối hợp các lực lượng tham gia đến hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trong lập kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá, và quản lý các điều kiện đảm bảo nhằm huy động các lực lượng giáo dục thực hiện có hiệu quả mục tiêu nhiệm vụ GDCTTT, góp phần hình thành phát triển nhân cách SV một cách toàn diện”

Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia được hiểu là sự tác động để cùng hợp tác, trao đổi, cùng thống nhất hành động và hỗ trợ nhau thực hiện nhiệm vụ giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên giữa lực lượng giáo dục trong nhà trường và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường Công tác quản lý phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng khác xét trong đề tài này được giới hạn là nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên [29]

Chủ thể quản lý GDCTTT cho SV là Hiệu trưởng, cán bộ Phòng Chính trị - Công tác sinh viên, sinh viên trong trường, cán bộ quản lý các khoa, phòng, cán bộ giảng dạy, các tổ chức giáo dục trong và ngoài nhà trường Đối tượng quản lý là hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Quản lý GDCTTT cho SV thực chất là quá trình chủ thể quản lý về một chương trình GDCTTT, một kế hoạch hoạt động, một phương pháp, hình thức hoạt động GDCTTT thông qua một hệ thống các biện pháp, nhằm từng bước xây dựng thế giới quan và phương pháp luận khoa học đúng đắn, nâng cao bản lĩnh chính trị, thực hiện thắng lợi mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội

1.3 Hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

1.3.1 Ý nghĩa và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Con người muốn làm được điều thiện, tránh làm điều ác và muốn cho hành

vi của mình được mọi người chấp nhận, không bị dư luận xã hội lên án thì họ phải nắm được những quan điểm, nguyên tắc, qui tắc, chuẩn mực cơ bản được xã hội chấp nhận Từ đó, con người có thể tự do lựa chọn cho mình những hành vi phù hợp, đồng thời mới có khả năng đánh giá đúng đắn các hiện tượng, hành vi phù hợp trong quan hệ xã hội Vì vậy, giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên trong trường đại học góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển nhân cách con người trong xã hội tiến bộ

Để đảm bảo cho xã hội ngày càng phát triển tốt đẹp, tất yếu phải có một hệ thống qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực nhằm kết hợp hài hòa giữa lợi ích cá nhân và

xã hội, chúng luôn có những mâu thuẫn với nhau đòi hỏi chủ thể phải đấu tranh bản thân vô cùng quyết liệt để chống lại các tư tưởng sai lầm, lệch chính đáng của tất cả những cái đẹp nhất mà loài người đã tạo ra

Khi nước ta tham gia và gia nhập vào nhiều tổ chức thế giới như Tổ chức thương mại Thế giới (WTO), hiệp hội các nước Đông Nam Á (ASEAN), Hội đồng Bảo an Liên hợp Quốc là thành viên không thường trực và nhiều tổ chức khác đã giúp cho nền kinh tế nước ta đạt được nhiều thắng lợi về phát triển kinh tế - xã hội nhưng bên cạnh đó cũng không ít thách thức, khó khăn về mặt công tác GDCTTT, đặc biệt đối với đối tượng SV Chính vì vậy, việc nâng cao chất lượng công tác GDCTTT cho SV là vấn đề cấp bách trong giai đoạn hiện nay, nó góp phần đào tạo được những SV phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội Thêm vào đó, thông qua tham gia công tác Đoàn, Hội sinh viên cũng góp phần nâng cao nhận thức chính trị trong SV, biết sống có ước mơ hoài bão và lý tưởng

1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia, nhiều nhóm lực lượng có vai trò quan trọng trong việc đảm bảo hiệu quả giáo dục Ban Giám hiệu

và các cán bộ quản lý nhà trường chịu trách nhiệm chỉ đạo, xây dựng và triển khai chương trình giáo dục chính trị, tổ chức các hội thảo, buổi nói chuyện về chính trị

xã hội Khoa Chính trị – Giáo dục Chính trị đảm nhận việc giảng dạy, nghiên cứu

và tổ chức các buổi thảo luận về các vấn đề thời sự Giáo viên, giảng viên không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn khuyến khích tư duy phản biện và giúp sinh viên liên

hệ thực tế Các tổ chức Đoàn Thanh niên và sinh viên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt chính trị tư tưởng, tuyên truyền chủ trương chính sách và tạo cơ hội cho sinh viên trao đổi về các vấn đề xã hội Sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng này tạo ra môi trường giáo dục chính trị tư tưởng hiệu quả cho sinh viên

SV là bộ phận ưu tú nhất trong lứa tuổi thanh niên Ở lứa tuổi từ 18 đến 23,

SV đã có sự phát triển tương đối đầy đủ và toàn diện, nhân cách đã định hình tương

đối ổn định, trí tuệ đã phát triển, đã hình thành thế giới quan cá nhân với khả năng

tự đánh giá, tự thẩm định và điều chỉnh hành vi Cho nên quan điểm giáo dục đào tạo của Đảng ta là coi SV là “một nhân cách đã trưởng thành”

Tuy nhiên, lứa tuổi thanh niên, SV là một giai đoạn quan trọng trong quá trình hình thành nhân cách, nhưng kinh nghiệm sống của họ còn chưa phong phú, tư tưởng còn chưa được chín chắn Vì vậy, việc GDCTTT có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành, phát triển nhân cách của SV Do đó, GDCTTT cho SV phải thỏa mãn được các mục tiêu:

- Tuyên truyền cho SV giá trị, truyền thống tốt đẹp của dân tộc Việt Nam Giáo dục cho sinh viên sống có lý tưởng - lý tưởng cách mạng và phải biết sống trung thành với lý tưởng cách mạng Hình thành bản lĩnh chính trị vững vàng, yêu tổ quốc biết phê phán những luận điểm xuyên tạc, hành động chống phá Đảng và Nhà nước

- Tuyên truyền chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ công dân

- Giáo dục lối sống lành mạnh, văn minh, ý thức trách nhiệm của SV đối với tập thể và cộng đồng Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, trì thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc

- Giáo dục, tuyên truyền nâng cao ý thức tuân thủ pháp luật, thói quen sống

và làm việc theo pháp luật Củng cố tổ chức đảng, đoàn thể quần chúng và công tác phát triển đảng viên trong trường học

- Hình thành bản lĩnh chính trị vững vàng, yêu tổ quốc biết phê phán những luận điểm xuyên tạc, hành động chống phá Đảng và Nhà nước Giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng nghề nghiệp, việc làm Giúp điều chỉnh những hành vi ứng xử lệch lạc so với chuẩn mực đạo đức, trái với thuần phong mỹ tục, truyền thống văn hóa Việt Nam mang lại sự hoàn thiện con người mới XHCN

1.3.3 Nội dung hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Những nội dung về hoạt động GDCTTT cho SV trong trường ĐH là những hoạt động hết sức ý nghĩa và cần thiết trong xã hội ngày càng phát triển Những nội dung GDCTTT đóng một vai trò hết sức quan trọng, góp phần tích cực vào giáo dục toàn diện nhân cách cho SV Tăng cường giáo dục thế giới quan khoa học, giáo dục

tư tưởng cách mạng XHCN cho SV Nâng cao nhận thức, giáo dục lòng yêu nước, yêu XHCN, ý thức về thực hiện đường lối của Đảng và Nhà nước, ý thức về quyền lợi và nghĩa vụ của công dân thể hiện trong cuộc sống và học tập, lao động và hoạt động chính trị xã hội, giáo dục kỷ luật và pháp luật và giáo dục lòng yêu thương con người và hành vi ứng xử có văn hóa

Đó là quá trình tác động vào nhận thức của CBQL, CBGV, SV bằng cách trình bày, giải thích những vấn đề cơ bản về lý luận chính trị, đường lối, quan điểm, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nhằm từng bước xây dựng thế giới quan và phương pháp luận khoa học, nâng cao bản lĩnh chính trị, thực hiện thắng lợi mục tiêu độc lập dân tộc và CNXH Do đó, những nội dung cơ bản trong quá trình hoạt động GDCTTT cho SV trong trường ĐH là:

- Giáo dục về tư tưởng Hồ Chí Minh, những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin

- Giáo dục chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước theo chuyên đề, chủ điểm Đó là quá trình tác động vào nhận thức của CBQL, CBGV, SV bằng cách trình bày, giải thích những vấn đề cơ bản về lý luận chính trị, đường lối, quan điểm, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, nhằm từng bước xây dựng thế giới quan và phương pháp luận khoa học, nâng cao bản lĩnh chính trị, thực hiện thắng lợi mục tiêu độc lập dân tộc và CNXH

- Giáo dục về nội quy, quy chế trong nhà trường

- Giáo dục phê phán những biểu hiện lệch lạc, tiêu cực, phòng chống tệ nạn

xã hội, hành vi bạo lực và bất bình đẳng giới trong học đường, phân biệt được cái tốt, cái xấu Giúp SV có óc quan sát hơn về XH từ đó SV có cái nhìn hoàn chỉnh hơn về những môn học trong nhà trường đặc biệt là những môn học chính trị

- Giáo dục truyền thống tốt đẹp của dân tộc, giá trị văn hóa, chuẩn mực đạo đức xã hội, đạo lý làm người Giáo dục truyền thống tốt đẹp của dân tộc, giá trị văn

hóa, chuẩn mực đạo đức xã hội, đạo lý làm người Những nội dung trong bài học này mang lại cho SV hiểu được quá trình đấu tranh giải phóng dân tộc, hiểu được những sự hy sinh mất mát của cha ông ta trong chiến tranh từ đó giúp cho SV thêm tin tưởng vào đường lối lãnh đạo của Đảng và Nhà nước

- Nội dung ca ngợi quê hương đất nước, con người Việt Nam Những nội dung mà hoạt động GDCTTT mang lại cho SV nhằm ca ngợi quê hương đất nước, con người Việt Nam; biểu dương, vinh danh những tấm gương điển hình tiên tiến, nhân tố tích cực trong học tập

- Nội dung giáo dục sinh viên sống có trách nhiệm của tuổi trẻ đối với bản thân, gia đình, nhà trường, quê hương và đất nước Qua những bài học này SV cảm nhận một cách sâu sắc hơn về dân tộc Việt Nam, sự chiến đấu hy sinh của các anh hùng dân tộc, thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh Từ đó giúp SV thường xuyên cố gắng học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

1.3.4 Phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Để góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo của nhà trường và cao nhất là góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện,

có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”, các trường đại học cần sử dụng đa dạng và linh hoạt các phương pháp và hình thức giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia:

Về hình thức: hàng năm các trường ĐH thường xuyên tổ chức GDCTTT cho

sinh viên thông qua tuần sinh hoạt chính trị công dân đầu khóa đây là nhiệm vụ bắt buộc trong chương trình đào tạo của các trường ĐH Đồng thời thông qua các hoạt động ngoại khóa như; tham quan thực tế các viện bảo tàng, khu di tích lịch sử, thăm

và tặng quà các mẹ Việt Nam anh hùng Bên cạnh đó, chương trình học của trường

ĐH trong hoạt động GDCTTT cho sinh viên còn thông qua những môn học chính khóa như Pháp luật đại cương, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Những nguyên lý cơ bản của chủ nghĩa Mác-Lênin, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam, qua các buổi hội thảo,

tọa đàm, nói chuyện chuyên đề về chính trị - xã hội, phát triển hoạt động của các câu lạc bộ đội nhóm, các tài liệu phát tay, các tuần học kỹ năng mềm Thông qua các hoạt động của Đoàn thanh niên, Hội sinh viên và Phòng Chính trị - Công tác học sinh sinh viên; phong trào học tập, rèn luyện Ngoài những hình thức trên còn phải kể đến những hoạt động khác như: tình nguyện, đền ơn đáp nghĩa, nghiên cứu khoa học, kênh mạng xã hội

Về phương pháp: với sự phát triển của công nghệ 4.0 đã đặt ra cho tất cả các

lĩnh vực bao gồm giáo dục những yêu cầu cần đổi mới để phù hợp với xã hội Để giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham

gia, ngoài phương pháp giáo dục truyền thống, các phương pháp giáo dục được xây

dựng hiện đại, hướng tới phát huy tính chủ động trong nghiên cứu học tập của sinh viên như: thuyết trình; phương pháp giáo dục chủ động, tổ chức các hoạt động; phương pháp giáo dục dự án, tham quan thực tế; các phương pháp khác như GV liên hệ cộng đồng và nối kết các vấn đề cộng đồng với các lý thuyết môn học, tổ chức hoạt động - SV tự nguyện tham gia, giải quyết vấn đề của cộng đồng, áp dụng các kiến thức được học… Bên cạnh đó, còn sử dụng công nghệ trong quá trình dạy học giúp buổi giảng trên lớp được thú vị hơn

1.4 Quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Lập kế hoạch là một tập hợp những hoạt động, công việc được sắp xếp theo trình tự nhất định để đạt được mục tiêu đã đề ra Đây là chức năng đầu tiên trong bốn chức năng của quản lý là lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra Và cũng là chức năng rất quan trọng đối với mỗi nhà quản lý bởi vì nó gắn liền với việc lựa chọn mục tiêu và chương trình hành động trong tương lai kế hoạch, điều thách thức lớn với hầu hết các nhà quản lý

Lập kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho SV trong trường

ĐH gồm:

- Phân tích đặc điểm tình hình GDCTTT hàng năm, học kỳ, xác định mục tiêu hoạt động, xây dựng nội dung, biện pháp thực hiện hoạt động GDCTTT cho

sinh viên, xác định các nguồn lực, điều kiện thực hiện hoạt động

- Bên cạnh đó nhà trường chỉ đạo phòng Chính trị - Công tác học sinh, sinh viên; tổ chức Đoàn, Hội, các khoa chuyên môn xây dựng kế hoạch, chương trình GDCTTT, đạo đức, lối sống trong sinh viên theo từng năm học lập kế hoạch, GDCTTT cho SV toàn trường

- Vấn đề rất quan trọng trong quản lý quá trình GDCTTT là phải đưa nội dung hoạt động vào kế hoạch với mục tiêu, biện pháp rõ ràng, các bước tiến hành cụ thể (về thời gian, các điều kiện về nhân lực, vật lực đi kèm) Các hoạt động ngoại khóa không chỉ có ý nghĩa bồi dưỡng, mở rộng và khắc sâu tri thức mà còn là phương pháp tốt nhất hình thành động cơ và hứng thú học tập các môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh

- Để quản lý quá trình GDCTTT cho SV đạt hiệu quả cao phải có kế hoạch phối hợp tốt giữa hoạt động nội khóa và hoạt động ngoại khóa nhằm bổ sung, hỗ trợ cho nhau, không làm cản trở hoặc chồng chéo lên nhau trong quá trình thực hiện

1.4.2 Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia, Ban giám hiệu trực tiếp phân quyền một cách cụ thể trong công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch hoạt động GDCTTT cho SV là hai chức năng quản lí có mối quan hệ chặt chẽ với nhau trong tiến trình quản lí góp phần hiện thực hóa những mục tiêu Giáo dục đề ra và triển khai thực hiện các quy định về công tác giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho SV Việc tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch được thực hiện đồng bộ trên các vấn đề sau:

- Tổ chức và chỉ đạo xây dựng thời khóa biểu thực hiện chương trình giảng dạy GDCTTT cho sinh viên Đảm bảo các chương trình giảng dạy GDCTTT cho sinh viên được diễn ra đúng tiến độ, kế hoạch đã xây dựng từ đầu năm học

- Tổ chức, chỉ đạo sinh hoạt chính trị, tuần lễ công dân đầu năm học cho

SV Kết hợp phổ biến, giáo dục các quy định của pháp luật nhằm nâng cao nhận

thức cho sinh viên về quyền con người, quyền công dân, quyền và lợi ích của sinh viên theo quy định tại Hiến pháp năm 2013; Luật Giáo dục và các văn bản khác có liên quan Trang bị những kiến thức cần thiết cho sinh viên về quyền, nghĩa vụ của sinh viên…

- Chỉ đạo tổ chức các hoạt động GDCTTT của câu lạc bộ, đội nhóm, hoạt động ngoại khóa, các hội thi Olympic các môn khoa học Mác-Lênin Tổ chức các hoạt động nhân dịp ngày lễ, kỷ niệm các sự kiện trọng đại của đất nước, địa phương

và nhà trường, các hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể thao, các hoạt động, phong trào tình nguyện trong SV

- Tổ chức, chỉ đạo thực hiện công tác thông tin, tuyên truyền giáo dục chính trị tư tưởng trong nhà trường Lãnh đạo nhà trường cần phải xem đây là những hoạt động truyền thống thông qua những nội dung này có thể tuyên truyền các nội dung GDCTTT cho SV

- Tổ chức và chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục chính trị tư tưởng, phong phú trong hoạt động thực tiễn, tránh gây nhàm chán cho SV, tiết kiệm chi phí tổ chức

- Tổ chức và chỉ đạo công tác kiểm tra, giám sát tinh thần học tập, ý thức tham gia giáo dục chính trị tư tưởng Lấy đó làm căn cứ đánh giá và công nhận việc hoàn thành "Tuần sinh hoạt công dân - sinh viên", đánh giá kết quả rèn luyện của sinh viên trong năm học

1.4.3 Kiểm tra, đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Kiểm tra đánh giá thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia nhằm thu thập thông tin, tiếp nhận các dữ liệu để đánh giá hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng đối với các mục tiêu đề ra Từ đó có kế hoạch, biện pháp điều chỉnh chỉ đạo hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng Để đánh giá được kết quả thì cần có hoạt động kiểm tra trong quá trình giáo dục chính trị tư tưởng Hoạt động kiểm tra sẽ giúp cho lãnh đạo trường theo dõi, giám sát các thành quả hoạt động, từ đó sẽ có những hoạt động sửa chữa, uốn nắn nếu cần thiết Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng

thông qua các hoạt động sau đây:

- Lãnh đạo nhà trường đôn đốc, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDCTTT cho SV Lãnh đạo nhà trường cần tổ chức các cuộc họp, buổi làm việc và kiểm tra định kỳ để đánh giá tiến độ và chất lượng của hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường cũng cần đảm bảo rằng nguồn lực và hỗ trợ cần thiết được cung cấp để thực hiện kế hoạch giáo dục

- Chỉ đạo các đơn vị, khoa chuyên môn kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động GDCTTT cho SV

- Xây dựng các quy định, tiêu chí về thi đua, khen thưởng trong nhà trường Lãnh đạo nhà trường cần đặt ra các mục tiêu cụ thể và tiêu chuẩn chất lượng cho hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng và đảm bảo rằng các đơn vị và cá nhân tham gia đều phải đạt được các mục tiêu này

- Tổ chức sơ kết, tổng kết, tự kiểm tra, tự đánh giá trong phạm vi nhà trường

- Khảo sát, đánh giá kết quả rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống của SV Việc khảo sát và đánh giá kết quả rèn luyện phẩm chất đạo đức và lối sống của sinh viên là một phần quan trọng của quá trình giáo dục và phát triển con người trong môi trường đại học

1.4.4 Quản lý các điều kiện đảm bảo thực hiện hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

Chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia phụ thuộc rất lớn vào các điều kiện đảm bảo thực hiện, đảm bảo cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ và phương tiện phục vụ cho hoạt động học tập, nghiên cứu của giảng viên và sinh viên Điều này có ý nghĩa quyết định trực tiếp đến việc hình thành tư tưởng chính trị đúng đắn trong các

em Bởi lẽ, khi điều kiện vật chất, đời sống được nâng cao, điều kiện học tập được cải thiện, các em sẽ an tâm hơn trong học tập, rèn luyện, xác định cho mình một mục tiêu học tập đúng đắn Vì vậy, trong những năm qua, các trường đại học đặc biệt quan tâm đầu tư, nâng cấp hệ thống cơ sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ và phương tiện giáo dục chính trị tư tưởng Các điều kiện đảm bảo

thực hiện hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia cụ thể như:

- Nhà trường hỗ trợ kinh phí cho SV khi tổ chức các chương trình giao lưu, hội thi, hội thảo Bằng cách này, nhà trường không chỉ tạo điều kiện cho sinh viên tham gia vào các hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng mà còn giúp họ hình thành

tư tưởng chính trị đúng đắn; giúp giảm bớt áp lực tài chính đối với sinh viên và tạo điều kiện thuận lợi hơn để họ tổ chức các sự kiện mang tính cộng đồng

- Đề xuất mua sắm thêm trang thiết bị, cơ sở vật chất của nhà trường kịp thời, đầu tư mua thêm sách báo, tài liệu về GDCTTT cho thư viện, tạo điều kiện cho SV tiếp cận Điều này có thể giúp họ nắm bắt thông tin mới nhất và phát triển cái nhìn sâu sắc hơn về các vấn đề chính trị và tư tưởng, tăng cường sự hiểu biết và kỹ năng của các bên liên quan trong việc thúc đẩy hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng

- Tăng thời lượng các chương trình tọa đàm, các hội thi, các buổi nói chuyện chuyên đề về chính trị tư tưởng Bằng cách tạo ra các sự kiện dài hơn và có nhiều

cơ hội trò chuyện, sinh viên sẽ được khuyến khích tham gia tích cực hơn vào các hoạt động giáo dục chính trị Họ sẽ có thời gian để nêu ý kiến, đặt câu hỏi và thảo luận với nhau và với các diễn giả, khám phá các vấn đề chính trị và tư tưởng một cách sâu sắc hơn

- Chuẩn bị đầy đủ đội ngũ nhân sự đáp ứng việc triển khai kế hoạch giáo dục chính trị tư tưởng về số lượng và chất lượng, sử dụng linh hoạt và hiệu quả đội ngũ nhân sự hiện có

- Chú trọng đầu tư, nâng cấp cổng thông tin điện tử, xây dựng thư viện số, để

SV kết nối mạng, cập nhật nguồn thông tin chính trị - xã hội Sinh viên có thể dễ dàng truy cập vào các tài liệu, video, bài thảo luận trực tuyến và tài nguyên giáo dục khác để nâng cao kiến thức và ý thức chính trị của mình

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia

1.5.1 Yếu tố chủ quan

1.5.1.1 Phẩm chất, năng lực của cán bộ quản lý

Trong gia đoạn hiện nay, để quản lý có hiệu quả quá trình GDCTTT cho SV, không thể không nhắc tới phẩm chất, năng lực của cán bộ quản lý Bởi vì, công tác quản lý đóng vai trò then chốt, là nhân tố đảm bảo sự thành công của quá trình GDCTTT Nó tạo ra sự thống nhất ý chí trong nhà trường; định hướng phát triển của hoạt động giáo dục trên cơ sở mục tiêu chung, hướng sự nỗ lực của mọi người vào mục tiêu đó; tổ chức, phối hợp, hướng dẫn hoạt động của các cá nhân trong quá trình giáo dục; tạo động lực cho cá nhân, tạo môi trường và tạo điều kiện bảo đảm phát triển ổn định, bền vững và hiệu quả

Cán bộ quản lý phải hiểu rõ mục tiêu giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia, am hiểu sâu sắc nội dung giáo dục, nắm chắc phương pháp giáo dục để từ đó truyền tải và hướng dẫn chỉ đạo đội ngũ CBGV nhà trường thực hiện giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia tốt Đảng ủy, Ban Giám hiệu cần phải nắm chắc tình hình GDCTTT cho SV, hiểu đúng về SV với đầy đủ mặt ưu cũng như nhược điểm Tăng cường quản lý SV ở tất cả các lĩnh vực, tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình GDCTTT Chú trọng đến công tác dự báo tình hình SV, trên cơ sở đó, hàng năm, 5 năm lập ra kế hoạch cụ thể để có những giải pháp thỏa đáng về quá trình GDCTTT

1.5.1.2 Nhận thức, năng lực của SV

Tập thể SV là môi trường và phương tiện GDCTTT quan trọng Vì vậy, cần xây dựng thành tập thể SV tốt, có mục đích thống nhất, có tinh thần trách nhiệm cao đối với xã hội Trong nhà trường, lớp học là đơn vị cơ bản để tổ chức dạy và học G-Cố vấn học tập là người thay mặt Ban Giám hiệu tổ chức, quản lý, giáo dục SV trên tất cả các lĩnh vực và cũng là người trực tiếp GDCTTT cho SV Muốn có một tập thể SV tốt, nhà trường cần phải lưu ý một khâu rất quan trọng là: chọn lựa những giảng viên giỏi về chuyên môn, mẫu mực, nhiệt tình, tâm huyết với thế hệ trẻ, biết cách tổ chức, quản lý SV

Hiện nay, nhận thức năng lực của SV không chỉ tuân theo quy luật nội tại vốn có mà còn chịu sự tác động của những yếu tố khác, như: quá trình toàn cầu hóa, tình hình kinh tế, chính trị - xã hội của đất nước, chất lượng giáo dục ý thức chính