Để thực hiện tốt quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng phối hợp các lực lượng tham gia, ngoài các nội dung đã phân tích ở trên thì các yếu tố ảnh hưởng đến công tác này cũng rất quan trọng.
Bảng 2.11. Đánh giá thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Hải Phòng theo hướng
phối hợp các lực lượng tham gia
Nội dung
Mức độ thực hiện
ĐTB Thứ
3 2 1 bậc
SL % SL % SL %
Nội dung
Mức độ thực hiện
ĐTB Thứ
3 2 1 bậc
SL % SL % SL % Yếu tố chủ quan
Phẩm chất, năng lực của cán bộ quản lý 2 5,71 11 31,43 22 62,86 2,57 1 Nhận thức, năng lực của sinh viên 9 25,71 10 28,57 16 45,71 2,20 2 Nhận thức, năng lực của các lực lượng
phối hợp tham gia GDCTTT 8 22,86 15 42,86 12 34,29 2,11 3 Yếu tố khách quan
Sự tác động của yếu tố kinh tế - xã hội 3 8,57 11 31,43 21 60,00 2,51 1 Các điều kiện cơ sở vật chất 8 22,86 12 34,29 15 42,86 2,20 2
(Nguồn: Tác giả tổng hợp từ kết quả điều tra) 2.5.1. Yếu tố chủ quan
Bước vào thế kỷ 21, việc quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên tại các trường đại học trở thành một thách thức đối với các cơ quan quản lý và các bộ ngành giáo dục. Trường Đại học Hải Phòng, như nhiều trường đại học khác, cũng đang phải đối mặt với nhiều yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động này, đặc biệt là trong việc phối hợp các lực lượng tham gia. Để hiểu rõ hơn về thực trạng này, chúng ta cần phân tích cụ thể từng yếu tố ảnh hưởng.
Một cán bộ quản lý có phẩm chất lãnh đạo xuất sắc và kiến thức sâu rộng về chính trị tư tưởng sẽ có khả năng truyền đạt hiệu quả giá trị này cho sinh viên.
Ngược lại, nếu họ thiếu đam mê và kiến thức cần thiết, hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng sẽ không hiệu quả như mong đợi. Điều này được minh họa bởi điểm số cao nhất được đánh giá cho yếu tố này, đạt 2,57 điểm trung bình, xếp hạng đầu tiên trong số các yếu tố.
Một yếu tố chủ quan khác là nhận thức và năng lực của sinh viên, điểm trung bình chỉ đạt 2,20, xếp thứ hai trong số các yếu tố, cho thấy cần phải có sự cải thiện trong việc tối ưu hóa sự phối hợp này. Sinh viên tự đổi mới phương pháp học tập lý
luận chính trị theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo, tham gia tốt các hoạt động ngoại khóa, rèn luyện kỹ năng thuyết trình, diễn giải, trao đổi, duy trì thảo luận, giải đáp ý kiến..., tích lũy kiến thức, kỹ năng cần thiết tham gia hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng.
Yếu tố “nhận thức và năng lực của các lực lượng phối hợp tham gia hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng” có 2,11 điểm trung bình được đánh giá cho yếu tố này, xếp thứ 3 trong số các yếu tố. Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của đội ngũ lãnh đạo, quản lý nhà trường và các khoa, Phòng Đào tạo, Phòng Khảo thí và Đảm bảo chất lượng, Phòng Chính trị - Công tác học sinh, sinh viên …đã phối hợp chặt chẽ, nhịp nhàng với các khoa, đơn vị, tích cực tham mưu, đề xuất xây dựng, triển khai, chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện, đồng thời kiểm tra, giám sát chặt chẽ, có hiệu quả kế hoạch, nội dung chương trình, chỉ đạo tổ chức quản lý, tiến hành giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên làm cho chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên ngày càng được nâng cao.
2.5.2. Yếu tố khách quan
Trong quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên tại Trường Đại học Hải Phòng, yếu tố khách quan như sự tác động của yếu tố kinh tế - xã hội và các điều kiện cơ sở vật chất đều đóng vai trò quan trọng trong việc đảm bảo hiệu quả và tính toàn diện của quá trình giáo dục. So sánh giữa hai yếu tố này cho thấy sự tác động của yếu tố kinh tế - xã hội được đánh giá cao hơn so với các điều kiện cơ sở vật chất, với điểm số trung bình lần lượt là 2,51 và 2,20. Điều này cho thấy mức độ ảnh hưởng của môi trường xã hội và kinh tế lớn hơn so với cơ sở vật chất đối với hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng.
Sự tác động của yếu tố kinh tế - xã hội là một yếu tố khách quan có ảnh hưởng lớn đến hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng. Trong nền kinh tế phát triển và ổn định, có nhiều nguồn lực được đầu tư vào giáo dục, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho việc cung cấp các chương trình và hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên. Tuy nhiên, trong môi trường kinh tế khó khăn, nguồn lực hạn chế có thể ảnh hưởng đến chất lượng và phạm vi của hoạt động giáo dục. Cuộc Cách mạng công nghiệp 4.0 đã và đang tác động đến mọi mặt của đời sống xã hội, trong đó có
lĩnh vực giáo dục. Sự phát triển không ngừng của khoa học và công nghệ đã tạo ra môi trường thông tin đa dạng, đa chiều trên internet, mạng xã hội, hỗ trợ đắc lực cho quá trình giáo dục chính trị tư tưởng. Đây chính là những điều kiện thuận lợi để các trường nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng giáo dục chính trị tư tưởng nói riêng, nhằm thích ứng với những biến đổi mới của sự phát triển xã hội và thực hiện thắng lợi mục tiêu giáo dục đào tạo.
Các điều kiện cơ sở vật chất cũng đóng vai trò quan trọng trong việc quản lý hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng. Một trường đại học có cơ sở vật chất tốt sẽ cung cấp môi trường học tập và nghiên cứu tốt nhất cho sinh viên, từ đó giúp họ tiếp cận và tiếp thu kiến thức về chính trị tư tưởng một cách hiệu quả. Tuy nhiên, nếu cơ sở vật chất không đáp ứng được nhu cầu của sinh viên và giảng viên, hoạt động giáo dục sẽ gặp nhiều khó khăn và hạn chế trong việc triển khai.