Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ NGỌC TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC L
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ NGỌC TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ NGỌC TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ THUỲ LINH THÁI NGUYÊN - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chƣa đƣợc công bố trong bất kỳ công trình nào khác Thái Nguyên, tháng 5 năm 2022 Tác giả luận văn Trần Thị Ngọc Trang i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trƣờng Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS.Lê Thuỳ Linh, ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nam Định, Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo thành phố Nam Định, cùng bạn bè, ngƣời thân đã tạo điều kiện cả về thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhƣng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong đƣợc sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 5 năm 2022 Tác giả luận văn Trần Thị Ngọc Trang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu .3 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4 7 Phƣơng pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc của đề tài 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THEO HƢỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC 6 1.1 Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 6 1.1.1 Những nghiên cứu về tổ chức hoạt động trải nghiệm 6 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý hoạt động trải nghiệm 7 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 9 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 9 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 11 1.2.3 Quản lý HĐTN theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 13 1.3 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trƣờng tiểu học 15 1.3.1 Yêu cầu phối hợp các lực lƣợng trong tổ chức HĐTN ở trƣờng tiểu học 15 iii 1.3.2 Đặc điểm của HĐTN ở trƣờng tiểu học 17 1.3.3 Mục tiêu của HĐTN ở trƣờng tiểu học 19 1.3.4 Nội dung, phƣơng pháp, hình thức HĐTN cho học sinh ở trƣờng tiểu học .20 1.3.5 Sự phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục trong tổ chức HĐTN ở trƣờng tiểu học 25 1.3.6 Đánh giá kết quả tổ chức HĐTN 26 1.4 Quản lý HĐTN cho học sinh ở trƣờng tiểu học theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 26 1.4.1 Lập kế hoạch HĐTN cho học sinh theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 26 1.4.2 Tổ chức thực hiện các HĐTN cho học sinh theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 28 1.4.3 Chỉ đạo các lực lƣợng tham gia thực hiện kế hoạch HĐTN cho HS 30 1.4.4 Kiểm tra đánh giá kết quả HĐTN cho học sinh tiểu học theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐTN cho học sinh ở trƣờng TH 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC TP NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC 38 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục Tiểu học thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên và tình hình kinh tế - xã hội của thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 38 2.1.2 Tình hình giáo dục Tiểu học của TP Nam Định, tỉnh Nam Định 39 2.2 Tổ chức khảo sát 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 iv 2.2.3 Đối tƣợng và quy mô khảo sát .42 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 43 2.2.5 Xử lý kết quả khảo sát 43 2.3 Kết quả khảo sát 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về HĐTN và phối hợp các lực lƣợng trong tổ chức HĐTN 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức HĐTN theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục ở các trƣờng TH thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 49 2.3.3 Thực trạng quản lý HĐTN theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục ở các trƣờng TH thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 59 2.3.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý HĐTN theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục ở các trƣờng TH thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 67 2.5 Đánh giá chung 68 2.5.1 Những điểm mạnh 68 2.5.2 Những điểm yếu 68 2.5.3 Nguyên nhân 70 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 71 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH THEO HƢỚNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƢỢNG GIÁO DỤC 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục TH 72 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ và hệ thống 72 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi của các biện pháp đề xuất 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.2 Một số biện pháp quản lý HĐTN theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục ở các trƣờng TH Thành phố Nam Định 74 v 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên và các lực lƣợng giáo dục khác về hoạt động trải nghiệm ở trƣờng TH 74 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 77 3.2.3 Xây dựng quy trình phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong tổ chức các hoạt động trải nghiệm ở trƣờng tiểu học 80 3.2.4 Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 82 3.2.5 Đổi mới hình thức chỉ đạo thực hiện tổ chức các hoạt động trải nghiệm theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 84 3.2.6 Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động trải nghiệm theo hƣớng phối hợp các lực lƣợng giáo dục 85 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 89 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 89 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo hƣớng phối hợp các LLGD 90 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 1 Kết luận 95 2 Khuyến nghị 96 2.1 Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo 96 2.2 Đối với Ban giám hiệu các trƣờng TH thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 97 2.3 Đối với giáo viên các trƣờng TH 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO .98 PHẦN PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung đƣợc viết tắt 1 CBQL Cán bộ quản lý 2 GD Giáo dục 3 GV Giáo viên 4 HĐTN HĐTN 5 HS Học sinh 6 TH Tiểu học iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu số lớp, số học sinh, kết quả khen thƣởng của các trƣờng Tiểu học TP Nam Định, tỉnh Nam Định năm học 2021-2022 39 Bảng 2.2 Cơ cấu trƣờng, lớp, CBQL, GV, nhân viên các trƣờng Tiểu học thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định năm học 2021-2022 39 Bảng 2.3 Kết quả giáo dục của học sinh khối 1,2 các trƣờng Tiểu học thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định, năm học 2021 - 2022 40 Bảng 2.4 Kết quả khảo sát nhận thức của CBQL, GV về yêu cầu của việc phối hợp các LLGD trong tổ chức HĐTN ở trƣờng tiểu học 45 Bảng 2.5 Kết quả khảo sát nhận thức của CBQL, GV về đặc điểm của HĐTN 47 Bảng 2.6 Kết quả khảo sát nhận thức về vai trò của các lực lƣợng giáo dục trong tổ chức HĐTN cho học sinh 48 Bảng 2.7 Kết qủa khảo sát thực trạng thực hiện các mục tiêu HĐTN ở trƣờng tiểu học 50 Bảng 2.8 Kết quả khảo sát thực trạng thực hiện nội dung HĐTN ở trƣờng tiểu học 52 Bảng 2.9 Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng loại hình tổ chức HĐTN ở trƣờng tiểu học 53 Bảng 2.10 Kết quả khảo sát thực trạng sử dụng phƣơng pháp, hình thức HĐTN ở trƣờng tiểu học 55 Bảng 2.11: Kết quả khảo sát về việc đảm bảo yêu cầu sử dụng phƣơng pháp, hình thức HĐTN ở trƣờng tiểu học 56 Bảng 2.12: Kết quả khảo sát thực trạng về mức độ tham gia của các lực lƣợng trong HĐTN ở trƣờng tiểu học 57 Bảng 2.13: Kết quả khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả HĐTN ở trƣờng tiểu học 58 v